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CANTANDO APRENDO A HABLAR 2
16 CANCIONES
ABRACADABRA
Abracadabra cadabra cateza Autor

todos los niños muevan la cabeza
cabeza, cabeza, cabeza, cabeza Aída Pohlhammer E.
todos los niños muevan la cabeza. Fonoaudióloga
La cabeza, la cabeza, la cabeza, la cabeza,
todos los niños muevan la cabeza.
Objetivos
Abracadabra cadabra catazos
todos los niños muevan los brazos, • Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)
brazos, brazos, brazos, brazos, • Que el niño conozca por su nombre, las partes
todos los niños muevan los brazos. gruesas del cuerpo.
Los brazos, los brazos, los brazos,
todos los niños, muevan los brazos.
Abracadabra cadabra caterna Actividades sugeridas

todos los niños muevan las piernas
piernas, piernas, piernas, piernas El adulto debe realizar los movimientos que
todos los niños muevan las piernas. indica la canción y asistir al niño para que
Las piernas, las piernas, las piernas, las piernas, pueda imitarlo.
todos los niños muevan las piernas.
Abracadabra cadabra catanos

todos los niños muevan las manos
manos, manos, manos, manos,
todos los niños muevan las manos.
Las manos, las manos, las manos, las manos,
todos los niños muevan las manos.
Abracadabra cadabra cados

ésta es la magia del Tatita Dios.
-1-
CANTANDO APRENDO A HABLAR ©
www.cantandoaprendo.cl
LA SALTARINA
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina
Autor
que salta que se asoma y saluda a su vecina
salta así: (chasquido de lengua) salta así:.. Letra: Aída Pohlhammer E.
id Fonoaudióloga
otra vez .. salta así:..
Mi amiga algunas veces es algo copuchenta

sale de la boca y después comenta. Objetivos
Sale así: (protruír la lengua)
Desarrollo del lenguaje expresivo (e)
sale así, (id), más afuera (id), por ahí.
Le gusta visitar a su amiga la nariz,

ella sale y luego sube y conversan de París. Actividades sugeridas
sale y sube así: (la lengua sale y luego se eleva
hacia la nariz).. sale y sube así: .. id El adulto debe realizar frente al niño, los
sale y sube así: .. sale y sube así: .. movimientos de lengua que indica la canción y
pedirle que los imite.
¡Oye lengua no exageres que me mojas la nariz!
-2-
ES UNA JALEA
Estribillo
Y qué va a comer ahora Acido de frutilla
mi niñito regodeón piña o lo que quieras tú,
a ver que le gusta un poco eso es un yogur
y que le gusta un montón. un yogur, un yogur.
un yogur.
Se tapa con el chupete
y tiene leche de primera, A algunos les gusta el dulce,
es la mamadera tú prefieres lo salado,
la mamadera, la mamadera. lo comas o no lo comas
la mamadera. este canto ha terminado.
Roja amarilla o verde

transparente y tirita entera, es una jalea, Autor
una jalea, una jalea
una jalea. Aída Pohlhammer E.
Fonoaudióloga
(Estribillo)
La tomes espesa o clara

cuida no manchar tu ropa Objetivos
es la rica sopa
es la sopa, es la sopa • Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)
es la sopa.
• Que el niño conozca el significado de las
Era redonda y roja palabras: mamadera, jalea, sopa, manzana,
pero la ralló la nana huevo (diminutivo) y yogur.
es una manzana,
una manzana, una manzana.
una manzana. Actividades sugeridas
(Estribillo) El adulto debe mostrar los objetos en los
momentos en que la canción los destaca. Luego,
Blanco y anaranjado
para comprobar si el niño es capaz de buscar el
y se come con pancito,
objeto con la mirada, puede preguntar por
eso es un huevito
ejemplo: ¿Dónde está la manzana?
un huevito, un huevito.
un huevito.
-3-
INDIOS Y GALOPES
ua ua ua ua ua ua ua
(golpe de la mano sobre la boca Autor
emitiendo un sonido) Aída Pohlhammer E.
Escuchen esos indios Fonoaudióloga
tienen ganas de atacar
escuchen como gritan
ua ua ua ua ua ua ua Objetivos
escuchen como gritan
ua ua ua ua ua ua ua • Desarrollo del lenguaje expresivo (e)
imiten como gritan
• Que el niño sea capaz de emitir sonidos con su
ua ua ua ua ua ua ua
boca
Los niños a caballo
se preparan a enfrentar
escuchen su galope Actividades sugeridas
tkltkl tkltkl tkltkl tkl
escuchen su galope El adulto debe realizar las onomatopeyas que
tkltkl tkltkl tkltkl tkl indica la canción en el momento que ésta dice
imiten su galope "imiten... etc."
tkltkl tkltkl tkltkl tkl
Ya que esto es más difícil de conseguir sin la
Los indios se dijeron participación activa del niño, es conveniente poner
que latoso que es pelear pausa a la canción esperando que el niño intente
mejor cantemos juntos realizarlo y reforzar con mucho afecto cualquier
la la la la la la la aproximación a los sonidos que este haga.
cantemos todos juntos
la la la la la la la.
-4-
PARA VER, PARA MIRAR
Si me tapo los ojos no puedo mirar Autor
Si me tapo los ojos no puedo mirar
Son los ojos, son los ojos, para ver para mirar Aída Pohlhammer
Son los ojos son los ojos para ver para mirar Fonoaudióloga
Son tus ojos son tus ojos para ver para mirar
Son tus ojos son tus ojos, para ver y acariciar Si
me tapo la nariz no puedo respirar Objetivos
Si me tapo la nariz no puedo respirar • Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).
La nariz, la nariz, para oler y respirar
La nariz la nariz, para oler y respirar • Que el niño conozca reconozca por su nombre,
Tu nariz, tú nariz, para oler y respirar las partes de la cara.
Tú nariz, tú nariz, para oler el rico pan
Si me tapo las orejas no puedo escuchar

Si me tapo las orejas no puedo escuchar Actividades sugeridas
Las orejas, con oídos para oír, para escuchar El adulto puede realizar las acciones que la
Las orejas, con oídos para oír, para escuchar canción indica, tapándose los ojos, boca, etcétera
Las orejas con oídos para escucharme cantar y hacer lo mismo con el niño cuando corresponda,
Si me tapo la boca no puedo hablar Posteriormente, se puede facilitar los movimientos
Si me tapo la boca no puedo hablar del niño, para que el mismo vaya tapando con su
Es la boca, es la boca para hablar para cantar mano, las partes que la canción indica.
Es la boca es la boca para hablar para cantar El objetivo está logrado cuando el niño realiza la
Es tú boca, es tú boca para hablar para cantar acción espontáneamente cuando se le pide que
Es tú boca, es tú boca para hablar para besar tape, o muestra, las partes de la cara.
-5-
SOÑANDO
Anoche durmiendo, viajaba en un tren Una vaca que pastaba

Y ahora les cuento lo que yo soñé Sonrió al verme pasar
Y chucu chucu chucu chucu chucu chen Mmmm saludó la vaca
Yo voy soñando arriba del tren Mmmm debí contestar
chucu chucu chucu chucu chucu chen Mmmm saludó la vaca
Yo voy soñando arriba del tren Mmmm debí contestar
chucu chucu chucu chucu chucu chen
Yo voy soñando arriba del tren Y chucu chucu chucu chucu chucu chen
Sigo soñando arriba del tren
Al pasar por la ventana chucu chucu chucu chucu chucu chen
Un pato blanco me ve sigo soñando arriba del tren
Cua cuac cuac saluda el pato
Cuac cuac cuac le contesté Arriba los niños
Cua cuac cuac saluda el pato Oí a mamá
Cuac cuac cuac le contesté Que pena mamita
Dejé de soñar
Y chucu chucu chucu chucu chucu chen
Sigo soñando arriba del tren Y chucu chucu chucu chucu chucu chen
chucu chucu chucu chucu chucu chen Sigo soñando arriba del tren
sigo soñando arriba del tren chucu chucu chucu chucu chucu chen
chucu chucu chucu chucu chucu chen sigo soñando arriba del tren
sigo soñando arriba del tren chucu chucu chucu chucu chucu chen
sigo soñando arriba del tren
De arriba de un gallinero chucu chucu chucu chucu chucu chen
Un gallo blanco me cantó sigo soñando arriba del tren
Ki ki ki, dijo el gallo
Ki ki ki dije yo
Ki ki ki, dijo el gallo
Ki ki ki dije yo
Y chucu chucu chucu chucu chucu chen

Sigo soñando arriba del tren
-6-
Autor
Myriam Pinto S. M.,

Fonoaudióloga
Objetivos
• Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
• Que el niño emita los sonidos onomatopéyicos

del pato, gallo, vaca y tren.
Actividades sugeridas
El adulto debe hacer los sonidos onomatopéyicos,

en los momentos que se escuchan las voces
infantiles, para enseñarle al niño lo que se espera
de él y luego instarlo a imitar Ya que esta
conducta es más difícil de conseguir sin la
participación activa del niño, se le debe estimular
repitiendo muchas veces el modelo, poniendo
pausa a la música para darle tiempo a que emita
el sonido, y reforzando con aplausos y afecto
cualquier emisión que logre el niño.
El logro de los sonidos correctos se puede ir

modelando a través de nuevos intentos sin
enviarle mensajes que lo desanimen.
-7-
AHÍ ESTÁ, NO ESTÁ
Qué cosa tan extraña

no lo puedo comprender Autor
cuando algo aparece Pamela Cotorás R.
para desaparecer Fonoaudióloga
(Estribillo)
Ahí está, no está, Objetivos

está, no está.
no está, ahí está. • Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).
Que magia en el espejo • Que el niño adquiera la noción de permanencia

hay un niño igual a mí del objeto.
se esconde si me escondo,
si lo miro vuelve ahí
(Estribillo) Actividades sugeridas
Las cosas siempre existen El adulto puede esconder un objeto de la vista del
Aunque no las puedas ver niño, para luego hacerlo aparecer, ya sea
se esconden de tus ojos utilizando un pañal para taparlo o sacándolo de
pero vuelven a aparecer. su campo visual.
-8-
CANTA A, E, I, O, U
Yo ya sé decir la a, a a a
porque me enseñó mamá, a a a Autor
canta tú también la a, a a a Aída Pohlhammer E.
como me enseñó mamá: a a. Fonoaudióloga
Y yo sé e e e
y yo sé e e e
y yo sé decir la e: e e Objetivos

Yo ya sé decir la i, i i i
fácilmente lo aprendí, i i i • Que el niño emita los sonidos vocálicos.
canta tú también la i, i i i
te la quiero oir a tí: i i
Ahora yo o o o
ahora yo o o o El adulto debe cantar, en los momentos que se
yo que sé decir la o: o o escuchan las voces infantiles, para enseñarle al
niño lo que se espera de él. Ya que esta conducta
Yo ya sé decir la u, u u u es más difícil de conseguir sin la participación
porque me enseñaste tú, u u u activa del niño, se le debe estimular repitiendo
y ya canto como tú, u u u muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
música para darle tiempo a que emita el sonido, y
canto a e i o u.
reforzando con aplausos y afecto cualquier
Hazlo tú,
emisión que logre el niño. El logro de los sonidos
hazlo tú, canta a e i o u.
correctos se puede ir modelando a través de
nuevos intentos sin enviarle mensajes que lo
Canta: a e i o u.
desanimen.
-9-
MI AMIGO LOCO
Yo tenía un amigo loco co Autor

todos lo llamaban eco co
creo que se burlaba un poco co Aída Pohlhammer,
se entrometía en mi cántico co Fonoaudióloga.
Estribillo
[:También tu métete Objetivos

sin que te invite te • Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
y cuando cante te
todo repite te:] • Que el niño emita el fonema / k / (sonido
correspondiente a las letras k,c,q) el fonema /t/ y
Te parecerás un poco co
el fonema /b/ unido a vocales.
a aquel amiguito loco co
que todos llamaban eco co
y era para mí tan cómico co
(Estribillo)
El adulto debe cantar, en los momentos que se
Todo lo que yo le hablaba ba escuchan las voces infantiles, para enseñarle al
todo lo que yo cantaba ba niño lo que se espera de él. Ya que esta conducta
eco me lo prolongaba ba es más difícil de conseguir sin la participación
aumentándole una sílaba ba activa del niño, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
(Estribillo) música para darle tiempo a que emita el sonido, y
Yo jamás me molestaba ba reforzando con aplausos y afecto cualquier
cuando el eco me imitaba ba emisión que logre el niño. El logro de los sonidos
yo más fuerte le cantaba ba correctos se puede ir modelando a través de
y el más fuerte me gritaba. nuevos intentos sin enviarle mensajes que lo
desanimen.
(Estribillo)
Porque a mí no me moles ta ta
un amigo que me imi ..
a contrario a mi me encan ..
cuando un amiguito can ..
(Estribillo)
- 10 -
PASO FIRME, PASO LENTO
Un pasito,
y otro paso, Autor
caminando hacia papá, Aída Pohlhammer E.
si me caigo, Fonoaudióloga
no me importa,
Tú me vas a levantar,
(Estribillo) Objetivos
Camino de frente, • Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).
también de costado,
y si es que tropiezo, • Desarrollo de la afectividad y la confianza en el
Tú estás a mi lado. (bis) Padre. Que el niño conozca el significado de las
palabras dar un paso y caminar.
Un pasito,
y otro paso,
caminando más allá,
paso firme,
paso lento, Es conveniente que un adulto estimule al niño a
lo importante es avanzar. realizar las acciones que la canción indica.
(Estribillo)
- 11 -
DICCIONARIO
Mi abuelo ....
Yo soy chiquitita
chupete ....
y a veces no me entienden
que sueño ....
por eso estoy triste,
les quiero explicar.
Si a veces tengo susto

y quiero a mi abuelito
yo llamo a mi Tata, Autor
el Tata, el Tata,
yo llamo a mi Tata, Pamela Cotorás Romeo,
el Tata, el Tata, el Tata. Fonoaudióloga
Si pierdo mi chupete
¡ay! que rabia me da
ayúdame a encontrarlo Objetivos
el tete, el tete, • Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
dónde está el tete.
el tete, el tete, el tete. • Que el niño emita las palabras: tata, tete y tuto.
Y cuando estoy mañosa

es que tengo sueño
le pido a mi mami Actividades sugeridas
me vaya a acostar. El adulto debe contestar en los momentos que se
al tuto, al tuto, escuchan las voces infantiles, respondiendo con
yo quiero hacer tuto. las palabras: tata, tete o tuto, en el momento que
al tuto, al tuto, al tuto. corresponda, para enseñarle al niño lo que se
Yo soy chiquitito espera de él y luego instarlo a imitar. Ya que esta
y a veces no me entienden. conducta es más difícil de conseguir sin la
Ahora tú ya sabes, participación activa del niño, se le debe estimular
lo que quiero decir. repitiendo muchas veces el modelo, poniendo
pausa a la música para darle tiempo a que emita
Mi abuelo Tata el sonido, y reforzando con aplausos y afecto
chupete tete cualquier emisión que logre el niño.
que sueño tuto.
El logro de las palabras correctas se puede ir
- 12 -
NO ENTIENDO ESTE LÍO
En esta fiesta nadie se enoja caminen despacio

cada cual manda lo que se le antoja, por orden de Ignacio,
óiganme bien, nadie se enoja. poner cara fea
cada cual manda lo que se le antoja. por orden de Andrea,
¿Qué dice Rocío? ¿Qué dice Rocío?

No entiendo este lío. No entiendo este lío.
¿Y que manda Andrea? ¿Qué manda el abuelo?

Poner cara fea. Sentarse en el suelo.
Sentarse en el suelo,
Poner cara fea, sentarse en el suelo,
poner cara fea, sentarse en el suelo,
poner cara fea, lo manda el abuelo,
por orden de Andrea. mirar para atrás,
lo manda Tomás,
¿Qué dice Rocío? caminen despacio
No entiendo este lío. por orden de Ignacio,
¿Y qué manda Ignacio? poner cara fea
Caminen despacio por orden de Andrea,
Caminen despacio, ¿Qué dice Rocío?
Caminen despacio, No entiendo este lío.
caminen despacio,
por orden de Ignacio ¿Qué manda Mariano?
poner cara fea , Levanten la mano.
por orden de Andrea. Levanten la mano,
levanten la mano,
¿Qué dice Rocío? levanten la mano,
No entiendo este lío lo manda Mariano,
sentarse en el suelo,
¿Qué ordena Tomás? lo manda el abuelo,
Mirar para atrás. mirar para atrás,
Mirar para atrás, lo manda Tomás,
mirar para atrás, caminen despacio,
mirar para atrás, por orden de Ignacio,
lo manda Tomás, poner cara fea
por orden de Andrea,
- 13 -
¿Qué dice Roció?
No entiendo este lío.
¿Qué dice Daniela? Autor

Que soplen las velas.
Que soplen las velas, Aída Pohlhammer E.
que soplen las velas, Fonoaudióloga
que soplen las velas,
lo ordena Daniela,
levanten la mano, Objetivos
lo manda Mariano,
sentarse en el suelo, • Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).
lo dice el abuelo, • Que el niño se capaz de obedecer las órdenes
mirar para atrás, que se dan en la canción.
lo manda Tomás,
caminen despacio,
por orden de Ignacio,
poner cara fea Actividades sugeridas
por orden de Andrea,
• El adulto debe realizar las acciones que indica la
¿Qué dice Roció? canción e invitar al niño a imitarlo.
No entiendo este lío.
• Para niños que ya tengan marcha, lenguaje y
movimientos más disociados del cuerpo, se puede
realizar una actividad en que un adulto pregunta y
da las órdenes, algunos de los niños asuman lo
roles de los personajes que aparecen en la
canción, y todos las obedezcan. Se produce un
juego muy activo y rápido cuando la canción ya
está más avanzada.
- 14 -
YUPI
Yupi pi Autor
Yupi pi
yupi yupi yupi pi Aída Pohlhammer E.
yo tengo un amigo hippi pi Fonoaudióloga
que me habla del Missisipi pi
Yupi pi
yupi pi Objetivos
yupi yupi yupi pi
hay agua en el Missisipi pi
pero en mi ropita no hay pipí. • Que el niño emita la sílaba " pi " aislada y doble.
Yupi .
Yupi .
Yupi yupi yupi . Actividades sugeridas
yo tengo una amigo hippi .
El adulto debe cantar la sílaba "pi" en los
que me habla del Missisipi .
momentos que se escuchan las voces infantiles y
Yu .. en los tiempos dejados especialmente para
Yu .. respuesta, de manera de enseñarle al niño lo que
Yupi, yupi, yu pi – pi se espera de él. Ya que esta conducta es más difícil
hay agua en el Missisi .. de conseguir sin la participación activa del niño, se
pero en mi ropita no hay .. le debe estimular repitiendo muchas veces el
modelo, poniendo pausa a la música para darle
tiempo a que emita el sonido, y reforzando con
aplausos y afecto cualquier emisión que logre
el niño.
El logro de los sonidos correctos se puede ir

- 15 -
OMAMÁ
Mi abuela es alemana pero de Calama,
Y aunque parezca extraño omama se llama. Autor
La o mama la o mama la o mama
Aída Pohlhammer E.
Es buena y muy bonita y cada verano, Fonoaudióloga
Yo voy a visitarla junto con mi hermano
Objetivos
Prepara chocolate y me lee en cama,
Por eso es que me gusta viajar a Calama • Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
Pero todo termina y terminó el verano, • Que el niño emita la sílaba ma aislada y doble.
Y yo estoy en mi casa junto con mi hermano,
Mamá está trabajando y yo en la cocina, Actividades sugeridas

comiendo en vez de kuchen pan con margarina. El adulto debe "cantar", en los momentos que se
La o mamá la o mamá la o mamá escuchan las voces infantiles, para enseñarle al
niño lo que se espera de él. y luego invitarlo a
imitar Ya que esta conducta es más difícil de
conseguir sin la participación activa del niño, se le
debe estimular repitiendo muchas veces el
modelo, poniendo pausa a la música para darle
aplausos y afecto cualquier emisión que logre el
niño. El logro de los sonidos correctos se puede ir
- 16 -
MI MUÑECA, MI GUAGUA
Cuando juego mi muñeca es una guagua

Guagua guagua Autor
Con mi prima yo paseo a mi guagua
Guagua guagua Pamela Cotorás R.
La bañamos, la mudamos, le enseñamos como Fonoaudióloga
hablar,
¡Qué bonito y divertido que es jugar!
Gua gua Objetivos
• Que el niño emita la palabra "guagua"
El adulto debe cantar, en los momentos que se

escuchan las voces infantiles,( guagua) para
enseñarle al niño lo que se espera de él y luego
instarlo a imitar Ya que esta conducta es más
difícil de conseguir sin la participación activa del
niño, se le debe estimular repitiendo muchas veces
el modelo, poniendo pausa a la música para darle
aplausos y afecto cualquier emisión que logre el
niño. El logro de los sonidos correctos se puede ir
- 17 -
NO CANTO MÁS
Yo canto un canto muy corto, Autor

pues no quiero aburrir jamás, Aída Pohlhammer E.
si quieres que siga cantando, Fonoaudióloga
debes pedirme que cante más,
Más, más, más,
(Hablado) ¡Ah! ya porque... Objetivos
Yo canto un canto muy corto • Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

pues no quiero aburrir jamás,
si me quieres seguir escuchando, • Que el niño emita la palabra "más".
debes pedirme que cante más.
(Hablado) Eso, jamás. Actividades sugeridas

¿Qué dijiste?
Que ja.... (más) El adulto debe cantar, en los momentos que se
¡Ah! dijiste más, entonces canto porque.... escuchan las voces infantiles,(más, más, más) más
para enseñarle al niño lo que se espera de él y
Yo canto un canto muy corto, luego instarlo a imitar. Ya que esta conducta es
pues no quiero aburrir jamás, más difícil de conseguir sin la participación activa
si tu quieres que siga cantando, del niño, se le debe estimular repitiendo muchas
debes pedirme que cante más. veces el modelo, poniendo pausa a la música para
(Hablado) Noooooo. darle tiempo a que emita la palabra, y reforzando
con aplausos y afecto cualquier emisión que logre
Entonces no canto más. el niño. El logro de los sonidos correctos se puede
ir modelando a través de nuevos intentos sin
- 18 -

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Judul Asli

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CANTANDO APRENDO A HABLAR 2

Abracadabra cadabra cateza Autor

Abracadabra cadabra caterna Actividades sugeridas

Abracadabra cadabra catanos

Abracadabra cadabra cados

Mi amiga algunas veces es algo copuchenta

Le gusta visitar a su amiga la nariz,

Roja amarilla o verde

La tomes espesa o clara

Si me tapo las orejas no puedo escuchar

Anoche durmiendo, viajaba en un tren Una vaca que pastaba

Y chucu chucu chucu chucu chucu chen

Myriam Pinto S. M.,

• Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

• Que el niño emita los sonidos onomatopéyicos

El adulto debe hacer los sonidos onomatopéyicos,

El logro de los sonidos correctos se puede ir

Qué cosa tan extraña

Ahí está, no está, Objetivos

Que magia en el espejo • Que el niño adquiera la noción de permanencia

(Estribillo) Actividades sugeridas

• Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

Yo tenía un amigo loco co Autor

[:También tu métete Objetivos

Si a veces tengo susto

Y cuando estoy mañosa

En esta fiesta nadie se enoja caminen despacio

¿Qué dice Rocío? ¿Qué dice Rocío?

¿Y que manda Andrea? ¿Qué manda el abuelo?

¿Qué dice Daniela? Autor

El logro de los sonidos correctos se puede ir

Mamá está trabajando y yo en la cocina, Actividades sugeridas

Cuando juego mi muñeca es una guagua

• Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

• Que el niño emita la palabra "guagua"

El adulto debe cantar, en los momentos que se

Yo canto un canto muy corto, Autor

(Hablado) ¡Ah! ya porque... Objetivos

Yo canto un canto muy corto • Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

(Hablado) Eso, jamás. Actividades sugeridas

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