¿Cómo afrontar procesos para la elaboración de proyectos de educación

ambiental en la institución educativa?

INTRODUCCIÓN

Para afrontar procesos para la elaboración de proyectos de educación ambiental en

instituciones educativas, es imprescindible la inclusión e integración de muchos aspectos
si pretendemos lograr resultados o al menos que sean viables.

En el desarrollo del tema se analizaran conceptos como la variable social, desarrollo

sostenible, transversalidad, diversificación, que son necesarios en la elaboración de
proyectos de educación ambiental en la institución educativa, se explicara cómo deben
sumarse en el proceso.

De manera similar se comentara asuntos como el hecho de que estos proyectos deben
considerar que sean participativos y activos y no reducirse a mero conocimiento.

Es muy importante conocer al alumno y sus ideas previas o los patrones culturales de la
comunidad si pretendemos un proyecto exitoso.

Finalmente se considerara la razón por la cual, no se logran resultados en la protección

del medio ambiente, que es lo que en ocasiones impide que estos procesos funcionen.
En ocasiones se crean rellenos sanitarios, control de lixiviados, plantas de reciclaje o de
composta, no obstante en el proceso no se considera la variable social o participación
de la sociedad lo que al final provoca el fracaso del proyecto, por ello, este es el primer
aspecto que debemos asegurarnos de tomar en cuenta siempre en los procesos de
elaboración de proyectos de educación ambiental en instituciones educativas. (Héctor Castillo
Berthier, “Basura, el espejo de nuestra sociedad” 4 de noviembre de 1997)

Para lograr un desarrollo sostenible debe lograrse la participación social en estos

proyectos, al mismo tiempo que se presentan propuestas para corregir rumbos, lo que
se entiende como un proceso de prueba y error. (Daniel Hogan, “Crecimiento y distribución de la población:
su relación con el desarrollo y el medio ambiente”, 8 de febrero de 1993)

El arranque de proyectos en territorios sensibles al deterioro y la degradación ambiental

requiere del estímulo irrestricto de instrumentos económicos a los productores que
decidan emplear tecnologías limpias, cuyos costos y riesgos son desconocidos y más
prolongados.

La educación ambiental debe ser transversal lo que significa que esta inserta en todas
las actividades curricular e institucional, debe ser un proceso permanente formal e
informal y buscar generar conocimientos, actitudes y prácticas ambientales, debe ser
diversificado, multicultural, multiétnica y multilingüe, orientada a la solución y prevención
de problemas y al desarrollo sostenible, debe traducirse en acciones. (Conam, para el desarrollo
sostenible)

Debe ser participativa, integrando a alumnos docentes, personal administrativo, personal

de servicio, padres de familia, y comunidad.

La educación ambiental debe promover la creatividad, la flexibilidad, y reflexión crítica

atreves del trabajo en equipo facilitando la toma de decisiones, dentro del marco
interdisciplinario.

La temática ambiental no puede reducirse a mero conocimiento de un campo, sino que

debe abrirse a visones amplias donde el máximo de miradas, son necesarias para una
visión integradora de la realidad. Deben buscarse soluciones integrales a los problemas.
(Directora de la línea de educación ambiental y enseñanza de las ciencias y Directora del de Magister en Educación de la frontera,

Temuco, Chile)

Estas soluciones integrales en materia ambiental deben considerar que se requiere de

una voluntad y acciones políticas, económicas y sociales; que sin eliminar la pobreza y
erradicar el hambre, sin garantizar la educación, la cultura y la salud de la población, así
como sin eliminar los conflictos bélicos, el terrorismo de estado y otros problemas
globales que ocasionan tragedias de muertes y graves pérdidas que afectan la calidad
de vida, pueden provocar el fracaso de cualquier proceso de educación ambiental.

Es preciso conocer al alumno y sus ideas previas, de manera similar los patrones
culturales de cada pueblo son un elemento esencial que el educador ambiental tiene que
tomar en cuenta, hay un alto riesgo de fracaso si estas no se consideran. (Osses S. (2004) Hacia
la autonomía profesional del docente. El profesor como investigador en el aula. Informe del avance Nº 1)

CONCLUSIONES
 Para afrontar los procesos en la elaboración de proyectos de educación ambiental
en instituciones educativas debe considerarse la variable social, es un proceso de
prueba y error y se requiere apoyo económico.
 Cualquiera de estos proyectos no es excluyente, no se limita por cultura, etnia o
idioma, y se sustenta en el desarrollo sostenible.
 Los proyectos de educación ambiental deben ser participativos, promoviendo la
creatividad y trabajo en equipo, debe inculcarse un estilo de vida ambiental en los
alumnos.
 En el proceso de elaboración de proyectos ambientales, deben promoverse
soluciones integrales incluyendo acciones como la erradicación del hambre, la
pobreza, conflictos bélicos, terrorismo y otros problemas globales.
 El proyecto debe incluir la necesidad de conocer al alumno y sus ideas previas y
lo patrones culturales de la comunidad.