TEMA:
“ESTIMULACION TEMPRANA
SEMESTRE: I
POMACANCHI-CUSCO-PERU
1.2 Definición
1.3 Función
1.4 Objetivos
1.6 Factores
1.7.1 LENGUAJE
1.7.4 SOCIAL
2. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
vertiginoso hasta los 3 años de edad, de allí hasta los 6 años continúa su
aspectos físico, sensorial y social, que le serán útiles para su vida. Es un proceso
dinámico y constructivo, por lo que requiere de una dedicación diaria acorde con
los avances del bebé. Los constantes estudios científicos y en el campo de las
anatómicos tanto del sistema nervioso central, como de los órganos sensoriales y
Varios son los acontecimientos durante esos años que impulsan el interés por
la infancia
necesidad de instruir a una población cada vez más industrializada pero poco
Declaración de Los Derechos del Niño (1959).La Declaración de los Derechos del
Niño significó una revisión de políticas sociales y educativas que se han ido
Derechos del Niño además de ser un instrumento jurídico vinculante que incorpora
los Derechos del Niño," el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita
como después del nacimiento". A partir de las investigaciones que la Dra. Lydia
Coria iniciará a comienzos de la década del sesenta sobre problemas de los niños
investigación
la Dra. Lydia Coria en el año 1971, parte de cuyos profesionales participan hoy del
atiende a los niños en los primeros años. Motivados estos aportes, se declara una
años, que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales.
cual se abordó el aspecto educativo, salud y nutrición infantil. Así mismo en estos
educación inicial de Villa el Salvador (Lima), donde participó Entel Gers, Carmen
Cono sur, apoyando con casas de juegos para niños, se adaptaron y validaron
salud para el control del niño sano. A partir de este proyecto se extendió a otros
madres, luego se reunían en clubes a las madres para capacitar sobre la familia y
temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño que
que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una
forzándola niño a lograr metas que no está preparado para cumplir, sino el
más sobre el desarrollo del cerebro infantil y la importancia que tienen los primeros
años de vida. Estamos totalmente seguros que la estimulación que un niño recibe
durante sus primeros años constituye la base sobre la cual se dará su desarrollo
que vaya estrechando cada vez más la relación madre-hijo, aumentando la calidad
bebé desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo que le rodea.
Despertar los sentidos del bebé (olfato, oído, vista y tacto) para que pueda percibir
A partir del tercer mes, el bebé muestra gran interés por investigar y explorar; sus
percepciones.
Al final del primer año, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de
comentarle todo lo que se esté haciendo, cantarle y leerles desde que nacen.
Masajes y caricias:
Las caricias y los masajes pueden estimular al bebé (ya que activamos unas de
masajes al bebé desde que nace es una ayuda valiosísima para favorecer sus
primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y
debemos evitar abrumarle con juegos, ejercicios y objetos. Es mucho más positivo
debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los
ejercicios hablando continuamente con él. El desarrollo del niño ocurre en forma
secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es
complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma coordinada
para facilitar el desarrollo, cada área de desarrollo interactúa con las otras para
controla la cabeza, después el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia
afuera, primero controla los hombros y al final la función de los dedos de la mano.
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino.
El área motora gruesa que tiene que ver con los cambios deposición del cuerpo y
Primero debe sostener la cabeza, después sentarse sin apoyo, más tarde
equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por último, alrededor del año
La postura ideal para que esta función aparezca es con el niño bocabajo,
tronco.
Use la expresión de su cara u objetos llamativos para motivar al niño aquí voltee la
cabeza y se enderece.
Una vez que el niño puede mantener la cabeza corecta y sostenerse sobre sus
estén sincronizados.
Para desarrollar esta habilidad se debe colocar al niño de espaldas en una
superficie firme; llamando la atención del niño, hacer que voltee su cabeza hacia
un lado, ayudándolo a que levante el brazo hacia el cual mira por encima de su
de rotación.
Cuando el niño está boca abajo, estimularlo a que siga volteando al mismo lado,
Cuando el niño puede darse vuelta solo, es tiempo de que aprenda asentarse.
Sentar al niño en una superficie firme, darle apoyo en las caderas, un poco por
arriba de las nalguitas, ayudarlo a que se apoye hacia el frente sobre sus manos,
empujarlo hacia adelante y ligeramente hacia los lados para que mejore su
balance.
Una vez que el niño se sienta sin apoyo, está listo para ponerse en posición de
gateo.
Cuando está sentado, ayudarlo a que apoye las manos hacia adelante, doblarle
las rodillas y dirigirle los pies hacia atrás, con un ligero empujoncito al
balancearse, quedará apoyado en posición de gateo.
Hacer presión sobre sus hombros y sus caderas para que mejore la postura y la
fuerza, empujarlo hacia adelante y a los lados para que mejore el equilibrio.
Lo primero que empiezan a usar para desplazarse son las manos, colocarnos por
detrás del niño y dirigir sus piernitas para que haga el movimiento sincrónico con
las manos.
Una vez que el niño empieza a desplazarse, la estimulación táctil que recibe
mejora notablemente su capacidad de coordinación y equilibrio, hay que favorecer
el gateo y retrasar lo más que se pueda la habilidad de caminar.
Pararlo sobre una mesa baja y procurar que los pies estén bien alineados, cuidar
que la espalda esté recta.
El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el bebé descubre
sus manos y poco a poco al experimentar y trabajar con ellas, podrá empezar a
darle un mayor manejo. Al dejarle juguetes a su alcance el bebé tratará de
dirigirse a ellos agarrarlos. Una vez que logra coordinar la vista con la mano,
empezará a trabajar el agarre, el cual hará inicialmente con toda la palma de la
mano; es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco se le
irá ofreciendo objetos para que él tome y tenga que usar sus dos manos, y cada
vez vaya independizando más sus deditos. Debemos enseñarle a:
Se presenta si se mantiene al niño parado y sus pies entran en contacto con una
superficie, se observa que él bebé trata de apoyarse en ella y si se le da un
balanceo corporal adelanta alternativamente un miembro inferior semejando una
marcha.
Reflejo de moro:
Reflejo ocular:
Reflejo de lanuda:
Consiste en la extensión de los dedos del pie, la abducción y extensión del halla
(primer dedo del pie) al estimular la planta del pie. Este reflejo da lugar al reflejo de
prensión plantar.
1.6 FACTORES
La estimulación temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz,
cognitivo, social y emocional de nuestros hijos, pero al mismo tiempo se debe
respetar el desarrollo individual y la predisposición del
bebé. Al inicio las actividades que realicemos con nuestros bebés se enfocan en
reforzar el vínculo emocional, masajes y estímulos sensoriales, respetando el
desarrollo natural del bebé, y el instinto natural de sus padres. Luego se inician
actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentración y lenguaje. Es
muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la independencia ya autoestima del
niño durante todo su proceso de aprendizaje.
Al mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta factores importantes para lograr
aprovechar los estímulos adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar
expuestos.
Cada niño es diferentes Todos los niños NO son iguales, cada uno tiene su propio
ritmo de desarrollo. Su desarrollo individual depende de la maduración del sistema
nervioso.
Jugar con el niño La única forma que el niño aprende durante esta primera etapa
es siesta predispuesta a aprender y asimilar nueva información, es
decir jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un niño. Además esimp
ortante que el niño este bien comido, que haya hecho su siesta y sesenta cómodo.
Los padres van aprendiendo a leer el comportamiento de su bebé y a respetar sus
necesidades.
En los programas de estimulación temprana, las aéreas junto con los objetivos que
se trabajan son aquellas que tienen que ver con su avance el lenguaje, en los
sentidos, en los movimientos y en lo que se conoce como inteligencia emocional.
Veamos cada área para entender mejor dichos avances:
1.7.2 LENGUAJE
Comprensión verbal.
Acceder a la información, analizándola.
Lenguaje expresivo.
Fisioterapia y relajación
movilidad, orientación.
Vestirse y desvestirse
.1.7.5 SOCIAL
Es importante que estos objetos no sean peligrosos. Hay que recordar que no
solo las cosas quebradizas, cortantes o tóxicas pueden implicar riesgos; también
bebé su interés, motivación y alegría (el niño percibe muy bien las reacciones
juego y disfrute con el niño alistar conscientes y teniendo claro, que estamos
estimulando la inteligencia del niño y todas sus capacidades a través del amor y el
cuidado necesarios.
estimulación que se aplica en todas partes, se desarrolla como una acción global
del programa deben ser bien explicados, con pautas sencillas y con una extensión
suficiente. Estos irán variando cuando los logros del niño así lo requieran, sin
global del mundo a los bebés. Tome en cuenta que cada niño presenta un ritmo
Dado que la madre crea un ambiente positivo para el niño numerosos estudios
han buscado relacionar las experiencias tempranas delos niños con las
madre era uno de los factores que inciden en este comportamiento ,agravado
lenguaje que parece ser una de las que más tempranamente se lesionan. Si se
comparan los coeficientes parciales de estos niños con los coeficientes de otros
niños criados por su propia madre, estos últimos obtienen mejores puntajes. Por
coordinación viso
motora. Aún existen dudas sobre estos resultados, dado que los test evalúan dem
edad, tiempo en que debe aparecer el lenguaje como función simbólica. Además
madre entra en contacto con el niño al mismo tiempo que le prepara, organiza, y
que en esta relación afectiva estaba la causa del retraso del desarrollo intelectual
con madre real, hizo pensar que las manifestaciones negativas en el desarrollo
ausencia materna cumple un papel preponderante sin ser la única causa. Algunos
que lo cuidan, o dejar que la madre lo acompañe el mayor tiempo posible durante
su vigilia ,es una estrategia que ha mostrado mejoras en estos niños. La presencia
ambiente, y en muchos casos, como ocurre en las familias en donde los dos
padres trabajan, o en donde la madre no tiene y demuestra afecto hacia sus hijos,
el niño sufre una depravación materna aunque cuente con la presencia física
de su
Caracterizado por el olvido y descuido del niño por la familia, por no suplir las
permite, de manare preventiva, una protección intelectual del niño. Esta relación
ambiente. Los datos encontrados han hecho pensar que ambientes limitados,
adecuadas producen mayor desarrollo cognitivo así mismo y que la madre afectiva
enriquece el ambiente que rodea al niño. Ella le habla con frecuencia, le organiza
Creen que los niños estimulados se aburren en la escuela, no saben jugar o son
adecuada siempre es positiva para el niño. La doctora María Montessori, con sus
sentidos es, tal vez, logran precursora de este movimiento que hoy llamamos
aprendizaje temprano. Ella ya defendía, en la primera mitad del siglo XX, que un
niño puede empezar a leer a los dos años. Más tarde, Glenn Doman, que
desarrollo sensorial que usaba con los lesionados. El resultado ha sido que los
niños aprenden tanto y adquieren tantas habilidades que a los adultos les cuesta
digerir y aceptar que, en algunos aspectos, un niño de 6años puede ser superior a
tratan de "prevenir" a los padres de los peligros que supone tener un hijo
llegue al colegio.
son aquellos cuya capacidad no les permite seguir el ritmo de la dase. Estos son
los niños que, además de aburrirse, lo pasan mal, porque la falta de éxito debilita
su autoestima. Los niños listos (¿no debería sustituirse por "estimulados"?) sólo
requieren comprensión y más trabajo para seguir aprendiendo. Si los niños con
puedo asegurar que es mucho más estimulante y motivador tener alumnos con
Puede ser que niños que han realizado aprendizaje temprano sean soberbios e
incluso impertinentes. ¿Pero lo son por haber hecho aprendizaje temprano? ¿No
hay también niños que han sido poco estimulados intelectualmente y que también
persona que tenga experiencia con niños reconocerá que los ha conocido
menos exclusivos, a los niños estimulados. El problema del niño que toca el violín
a los 4 años, que corre mucho, o que posee cualquier otra habilidad y se comporta
con soberbia, no es lloque tiene, sino lo que le falta. Probablemente, a este niño
nadie le ha dicho que lo que él sabe es, únicamente, porque se lo han enseñado.
se han preocupado por él. Que cualquier niño que téngalas oportunidades que él
ha tenido aprenderá igual o más que él. Por lo tanto, en ningún momento puede ni
debe presumir de lo que sabe, sino ayudar a sus semejantes y dar las gracias a
las personas que le han ayudado. De este modo empezaremos a educarle para
ser sencillo y solidario con los demás, cualidades de las que carece el soberbio.
antisociales.
No hay ningún estudio que permita afirmar esta idea con seriedad. Conozco niños
que tocan el violín o el piano desde los tres años, que han recibido lenguaje
escrito desde el año, que son brillantes en el colegio, y que al mismo tiempo son
social, algunos con buenas capacidades intelectuales y otros sin ellas. Porque lo
que aprecian los niños para hacer amigos es la valentía, la bondad, la generosidad
Los niños que han sido estimulados en su primera infancia también saben
jugar
.En la escuela se puede ver todos los días cómo juegan interaccionan con los
suelen tener ideas que son valoradas por los demás y disfrutadas por todos.
soluciones.
leer?
lectura. Todos los grandes escritores han sido y son grandes lectores.)
2. 7¿Crees que Newton o Einstein hubieran formulado sus teorías sin saber
física?
En los niños pasa igual. Los niños con más ideas originales son los que tienen
inteligencia creadora, el ingenio y la voluntad. Con ellos pone de relieve que los
que los inventos y las ideas brillantes son fruto de las dotes naturales y de
, dice: “
temprano y estos son lomitos que padres y profesores me han planteado con más
ningún padre o madre que haya apostado por el aprendizaje temprano y que lo
haya dejado por estos prejuicios. Al contrario, no solo están muy satisfechos y
entusiasmados por la gran mejora que experimentan los niños, sino que tratan de
2. 8 resumen
funciones elementales , con la estimulación del cerebro del niño se puede lograr el
al bebe.
del cual se establecen patrones de conducta que el niño sigue como modelo de su
aprendizaje.
niño se va dando de manera experimental y gradual con ayuda del medio que
Tiene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en cada
etapa del desarrollo personal, especificando como las percibe y las utiliza para
relacionarse con otras y adaptarse al medio ambiente. Jean Piaget plantea que
tales estructuras no son fijas sino que se van enriqueciendo y haciendo cada
vez más complejas en distintas etapas de nuestra vida, desde la infancia hasta
la edad adulta.
El desarrollo social del niño también se encuentra influenciado por su entorno
de aprender de ellos y así poder desarrollarse fuera del hogar, y dentro de él,
cuidado que se le brinde a los niños. Los valores de la familia, el afecto y las
Conclusión
desarrollo y apto para aprender cualquier cosa. Desde pequeños los niños ya van a centros
indispensable que los padres y profesoras se involucren en el crecimiento integral del niño
ofrécelos una infinidad de experiencias que les permitirá formar las bases para la
Martín Ramos, M. L. 1994. Atención temprana: Ayuda a los padres. Polibea 33:
6-7.
ANEXO