“Familia Unida, esperanza para la Iglesia y para el Perú”

Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Sesión de Aprendizaje N° 01 – IB - IV NA – SC
“FRACCIONES ALGEBRAICAS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA - CURSO Matemática DOCENTE(S) JUAN EDUARDO CAMAÑA PACHAS

FECHA Según horario GRADO Y SECCIÓN 3ro Sec A-B DURACIÓN ’

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
AMBIENTAL: ENFOQUE AMBIENTAL ACTIVIDADES: en marzo no hay
- ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
TIC’S.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
DESEMPEÑOS: Navega en diversos entornos virtuales recomendados
sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
manera pertinente y responsable.
reflexiva.
VALORES A TRABAJAR TOLERANCIA RESPONSABILIDAD ESPÍRITU CRÍTICO

2. LINEAMIENTOS GENERALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO
 Interpreta el conjunto de definición (dominio) de
una fracción algebraica. Escribir los términos de una fracción algebraica
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y  Resuelve problemas simplificando fracciones utilizando cambios de signos para que la fracción no se
cambio. algebraicas. altere y determinando el valor de X para que el
 Resuelve problemas amplificando fracciones denominador no sea cero.
algebraicas.
CAMPO TEMÁTICO PROPÓSITO DE LA SESIÓN INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Comprender los conceptos y aplicar los
Aplica métodos para simplificar y amplificar
Fracciones algebraicas y ecuaciones procesos para la solución de problemas Práctica Calificada
situaciones de fracciones algebraicas.
relacionados con las fracciones algebraicas .
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESO COGNITIVO METACOGNICIÓN RECURSOS TIEMPO
1. Recuperación ACTIVIDADES PERMANENTES
de los saberes  Saludo inicial  ¿Pude superar ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
previos  Oración de la mañana alguna Lluvia de ideas x 10 min
Jn 4, 43-54 Jn 5, 1-3.5-16 Jn 5, 17-30 Jn 5, 31-47 Jn 7, 1-2.10.25- Intervención oral x
dificultad del
Vuelve a tu Al momento el Lo mismo que el Moisés, en 30 Organizadores
tema x
casa, tu hijo hombre quedó Padre resucita a quien tienen Intentaban visuales
está curado sano los muertos y les puesta la detenerlo, pero anteriormente Practica del libro x
da vida, así esperanza, será todavía no estudiado? Otros:…………………….
también el Hijo quien los acuse había llegado su
les da vida a los hora
que él quiere
 Asistencia
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se comenta con los escolares que este año comenzaremos nuestro estudio de las matemáticas MEDIOS / DIDÁCTICOS
Pizarra x
profundizando en el aprendizaje del álgebra. Luego se pregunta a diferentes escolares:
 ¿Recuerdan lo que son los términos semejantes? Material real
demostrativo
 ¿Cómo se realizan las adiciones y sustracciones con términos semejantes? Dame un
Hoja de proceso
ejemplo Situación operacional
 ¿Y las multiplicaciones y divisiones? Dame un ejemplo motivadora: Modelos 10 min
 ¿Qué productos notables aprendiste el año pasado?
 ¿Qué casos de factorización aprendiste el año pasado?  ¿Cómo lo PC/proyector/ppt
Material escrito x
 ¿Cómo se amplifica una fracción numérica? Indica un ejemplo hice?
Papelógrafo
 ¿Cómo se simplifica una fracción numérica? Indica un ejemplo  Propósito de Máquinas/equipos
CONFLICTO COGNITIVO la sesión Otros: Libro MPT 1 x
Se pide a los escolares que se agrupen en parejas y se entrega a cada grupo una fotocopia del caso
1 de la página 16 con su respectiva tabla y se les pide que lo resuelvan.
 ¿Qué
Se pega en la pizarra un papelógrafo con la tabla del caso 1 para ser llenada, de modo que pueda aprenderás
hoy? 20 min
ser vista por todos los escolares
Después de 10 minutos se hace un plenario para poner en común las respuestas planteadas en el
caso y se va completando la tabla del papelógrafo. AMBIENTE
Aula x
Luego se pregunta:
 ¿Qué forma tienen las expresiones que permiten encontrar la parte de chocolates blancos Laboratorio
en cada uno de los ítems? Biblioteca
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Auditorio 2 min
El docente socializa el propósito de la sesión, que consiste Comprender los conceptos y aplicar los Campo deportivo
procesos para la solución de problemas relacionados con las fracciones algebraicas. Otros:……………………………
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
3 min
Se organiza en parejas a los estudiantes, se indica que todos participarán, escucharán a sus
compañeros cuando les toque participar y aportarán ideas, en un clima de respeto y buen trato.
2. Construcción
de los nuevos Se pide que lean individualmente la información de la sección flechita de la página 16 del libro y  ¿Comprendes lo
conocimientos después de unos 5 minutos se pregunta a diferentes escolares: que se
está
 ¿Se puede dividir entre cero? ¿Por qué?
trabajando?
 ¿Qué es una fracción algebraica?
 ¿Cuándo se dice que una fracción algebraica está definida?
 ¿Cuántos 15 min
caminos o
 ¿Cómo se hallan los valores de la variable para los cuales la fracción no está definida? estrategias
 ¿A qué se llama conjunto de definición de la fracción algebraica? aplicarías
 En el caso 1 ¿la fracción de chocolates blancos está definida par x=1? para
 ¿Cómo se amplifica una fracción algebraica? comprender lo
 ¿Cómo se simplifica una fracción algebraica? que se está
trabajando?
 ¿Qué
información o
Se les pide que trabajando en parejas analicen los ejemplos A, B,C y D. Uno trabaja con los ejemplos
A y C y el otro trabaja con los ejemplos B y D y luego comparten su trabajo.
estrategias
Se copian las siguientes preguntas en la pizarra para orientar el análisis: necesito?
 ¿Cómo se determina el conjunto de definición de la fracción en cada uno de los ejemplos?  ¿Hay otras 15 min
¿Qué precauciones hay que tener cuando se amplifica o se simplifica una fracción algebraica? opciones?
 ¿Estás seguro
de tu
afirmación?
 ¿Estoy
Aplica métodos para simplificar y amplificar situaciones de fracciones algebraicas alcanzando mis
metas?
 ¿Necesito
introducir
cambios?

3. Apropiación y  ¿Qué
transferencia Se pide a un escolar que lea la meta de aprendizaje del tema y se indica en la pizarra los aprendiste?
de los siguientes casos para que los resuelvan en su cuaderno:
aprendizajes
 ¿He logrado
Casos 3b y 3c Casos 4c y 4m Casos 5g y 5 ℓ Casos 6h Caso 7d Caso 9 alcanzar 15 min
mis metas?
 ¿Cómo lo
aprendiste?
 Se monitorea el proceso, verificando los resultados que los escolares obtienen  ¿Qué pasos
Se pregunta a los escolares (Tenga en cuenta la herramienta de evaluación formativa “tips para seguiste?
preguntar”):
 ¿En qué otras
 ¿Cuándo se dice que una fracción algebraica está definida? ocasiones
 ¿A qué se llama conjunto de definición de la fracción algebraica? podrías
 ¿Cómo se amplifica una fracción algebraica? utilizar lo que
 ¿Cómo se simplifica una fracción algebraica? has
aprendido?
Se indica como tarea para la sesión siguiente los casos 5g; 6j; 9h y 9i.
 ¿Qué fue lo
más difícil
del trabajo
realizado?
 ¿Por qué no ha
funcionado?

REFLEXIÓN DE LA CLASE También se les indica que las tareas de esta unidad serán parte de un portafolio y que en cada tarea deben responder las siguientes
DOCENTE preguntas:
 ¿Qué es lo más importante que has aprendido en este tema?
 ¿Qué dificultades has encontrado en el desarrollo de la tarea?

Docente Coordinador de aprendizaje

 Sesión de Aprendizaje N° 01 – IB - IV NA – SC
“FRACCIONES ALGEBRAICAS II”
4. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA - CURSO Matemática DOCENTE(S) JUAN EDUARDO CAMAÑA PACHAS

FECHA Según horario GRADO Y SECCIÓN 3ro Sec A-B DURACIÓN ’

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
AMBIENTAL: ENFOQUE AMBIENTAL ACTIVIDADES: en marzo no hay
- ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
TIC’S.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
DESEMPEÑOS: Navega en diversos entornos virtuales recomendados
sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
manera pertinente y responsable.
reflexiva.
VALORES A TRABAJAR TOLERANCIA RESPONSABILIDAD ESPÍRITU CRÍTICO

5. LINEAMIENTOS GENERALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO
 Interpreta el conjunto de definición (dominio) de
una fracción algebraica. Escribir los términos de una fracción algebraica
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y  Resuelve problemas simplificando fracciones utilizando cambios de signos para que la fracción no se
cambio. algebraicas. altere y determinando el valor de X para que el
 Resuelve problemas amplificando fracciones denominador no sea cero.
algebraicas.
CAMPO TEMÁTICO PROPÓSITO DE LA SESIÓN INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Comprender los conceptos y aplicar los
Aplica métodos para simplificar y amplificar
Fracciones algebraicas y ecuaciones procesos para la solución de problemas Práctica Calificada
situaciones de fracciones algebraicas.
relacionados con las fracciones algebraicas .
6. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESO COGNITIVO METACOGNICIÓN RECURSOS TIEMPO
1.Recuperación
de los saberes Se pide a cuatro escolares que resuelvan en la pizarra los casos indicados como tarea  ¿Pude superar ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
previos en la sesión anterior, pidiéndoles que expliquen cómo desarrollaron los casos en alguna dificultad Lluvia de ideas x
interacción con sus compañeros. Intervención oral x
del tema
Organizadores visuales x
A continuación se les pide que se agrupen en parejas y que resuelvan los casos 6j y 10c anteriormente Practica del libro x
de la página 18. El docente monitorea el trabajo de los grupos. estudiado? Otros:…………………….

Después de 10 minutos se pide a dos grupos diferentes que expliquen en la pizarra

cómo solucionaron los casos planteados. MEDIOS / DIDÁCTICOS
Pizarra x
Material real
demostrativo
Hoja de proceso
operacional
Modelos
Situación PC/proyector/ppt
motivadora: Material escrito x 30 min
 ¿Cómo lo hice? Papelógrafo
 Propósito de la Máquinas/equipos
Otros: Libro MPT 1 x
sesión
 ¿Qué aprenderás
hoy?
AMBIENTE
Aula x
Laboratorio
Biblioteca
Auditorio
Campo deportivo
Otros:……………………………
2.Construcción
de los nuevos Se recuerda a los escolares la meta de aprendizaje y se les indica en la pizarra los  ¿Comprendes lo que
conocimientos siguientes casos para resolver: se
está trabajando?
Caso 7e y Caso 8c y Caso 10 j Caso 11i Caso 12 f Caso 13b  ¿Cuántos caminos o
7h 8d estrategias aplicarías
para comprender lo
Se monitorea el proceso, verificando los procedimientos y los resultados que se que se está
obtienen. trabajando?
Si algún grupo termina antes, se les indica que completen el caso 14 de la página 18  ¿Qué información o 55 min
del libro. estrategias necesito?
 ¿Hay otras opciones?
 ¿Estás seguro de tu
afirmación?
 ¿Estoy alcanzando
mis
metas?
 ¿Necesito introducir
cambios?

3.Apropiación y Se pregunta a los escolares (Tenga en cuenta la herramienta de evaluación formativa  ¿Qué aprendiste?
transferencia de “tips para preguntar”):  ¿He logrado alcanzar
los aprendizajes mis metas?
 ¿Cuándo se dice que una fracción algebraica está definida?  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿A qué se llama conjunto de definición de la fracción algebraica?  ¿Qué pasos seguiste? 5 min
 ¿Cómo se amplifica una fracción algebraica?  ¿En qué otras
 ¿Cómo se simplifica una fracción algebraica? ocasiones podrías
 ¿Qué te ha resultado difícil en este tema? ¿Por qué? utilizar lo que has
. aprendido?
 ¿Qué fue lo más difícil
del trabajo realizado?
 ¿Por qué no ha
funcionado?
REFLEXIÓN DE LA CLASE Se pregunta a los escolares:
DOCENTE
 ¿Qué te ha resultado difícil en este tema? ¿Por qué?
 ¿Dónde se percibe en la vida diaria ?

Docente Coordinador de aprendizaje