GESTIÓN DEL El docente propicia un buen Por ser niños de primer grado al
AMBIENTE DE LA ambiente de aprendizaje ya que docente le cuesta un poco de
CLASE se dirige a sus alumnos de la trabajo el manejo del grupo,
misma manera, sin hacer pues los niños se ponen a jugar
distinciones creando así un o se distraen con facilidad
clima de confianza entre él y sus
alumnos dentro del aula.
GESTIÓN El docente muestra dominio y
CURRICULAR conocimiento del tema que
presenta durante su clase
poniendo ejemplos del contexto
en el que viven los niños para
que estos puedan comprender
de manera clara los contenidos,
además trata y relaciona los
contenidos de otras asignaturas
logrando una conexión entre
ellos
GESTIÓN DIDÁCTICA El profesor atiende de manera El docente no presenta al inicio
diferencia a sus alumnos pues el el propósito de la clase, si no
área de español lo maneja por hasta el final de ella.
niveles de lectoescritura y unos El docente maneja una sola
alumnos los tiene en el nivel organización durante las clases
silábico y a otros en el silábico por el espacio reducido que le
alfabético. fue asignado.
Utiliza materiales acordes al El docente no realiza
contenido y a la edad de sus actividades para favorecer el
alumnos de tal forma que el diálogo entre los alumnos
respecto a la clase.
aprendizaje atractivo y motivante El profesor raras veces realiza
para sus alumnos. preguntas abiertas que
La ubicación y colocación d las promuevan la reflexión de los
mesas permite al docente la alumnos.
movilidad para supervisar el
trabajo de sus alumnos.
El docente aprovecha el tiempo
de manera eficaz pues casi no
existe el tiempo muerto durante
su clase ya que realiza nuevas
actividades acordes al contenido
según avancen los niños para
que no exista distracciones,
dando indicaciones de manera
clara de lo que realizaran.
Las explicaciones que el docente
da sobre el tema son entendibles
para sus alumnos pues da
ejemplos del ambiente en el que
se encuentran.
EVALUACIÓN El docente expresa las Durante la clase no se observo
valoraciones sobre los resultados que el docente promoviera que
del alumno respecto de la sus alumnos expresaran sus
actividad desarrollada y rescata valoraciones sobre lo aprendido
los conocimientos adquiridos por en la clase, ni la de sus
sus alumnos trabajos y lleva a compañeros.
cabo una retroalimentación de
los temas vistos al final de la
clase y un breve repaso al día
siguiente.
PLANEACION: PLANEACION:
GESTION DIDACTICA:
Durante la clase la
maestra no relaciona
los contenidos de
español con otras
asignaturas.
Al inicio y durante la clase de español la maestra
siempre le recuerda a los niños el propósito del Distribuye y
trabajo que están realizando. maneja el
tiempo, de
manera
Referentes de la En el transcurso de la clase se notó que la no tiene flexible pero
categoría preferencias entre sus alumnos, es decir que ella poco eficaz,
Gestión los trata por igual deja tareas para todos no para porque los
didáctica unos cuantos, a todos les pregunta, busca la niños no logran
manera de que todos participen. terminar sus
trabajos
La maestra organiza a los alumnos en equipos durante la
según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por clase.
afinidad.
2.- Manejo del grupo 1.- No mantiene el 1.- Ponga más atención
orden de los en como realizan las
alumnos en actividades los niños para
cuando hacen que cuando terminen la
actividades en actividad no se aburran y
equipos. cree un ambiente de
orden
Gestión curricular
1.- Presentación 1.- Les da las 1.- No da a 1.- Deje más en claro la
curricular indicaciones de la conocer el actividad para que el
actividad. propósito de la niño así pueda tener
actividad. conocimiento de lo que
se realizará
2.- Atención 1.- Solo a aquellos que 1.- No Presta la 1.- Dedicara un espacio
diferenciada se le acercan a atención de la de su tiempo a atender a
preguntar sus dudas e misma manera a ciertos niños que lo
inquietudes. todos los alumnos. soliciten o necesiten.
3.- Organización del 1.- Organiza de 1.- No controla el 1.- Empleara una
grupo manera adecuada al orden de los estrategia de manera
grupo en las alumnos cuando que controlara el
actividades que lo se forman en desorden del grupo
requieran. equipo. cuando incurren en el
desorden
4.- Relación de 1.- Promueve de 1.- No hace uso 1.- Que de oportunidad
aprendizaje manera positiva el del dialogo de a que entre los alumnos
alumno-alumno dialogo entre manera frecuente planteen diferentes
compañeros solo cuando la formas de resolución a
actividad a realizar ciertas actividades.
requiere de
resolución en
plenaria
5.- Recursos 1.- Utiliza recursos 1.- Solo utiliza un 1.- Utilice diferentes
didácticos materiales de manera recurso didácticos tipos de recursos, par
que el alumno pueda de los muchos que que capte la atención
comprender mejor la se pueden del alumno.
actividad a realizar. emplear y en
ocasiones no es
tan visible el
contenido
6.- Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas 1.- Buscara, otras
espaciales adecuada y muy bien veces y deja a los formas de distribuirse y
estructurada a pesar alumnos formarse no hacerlo de manera
de las condiciones del en equipos. esquematizada.
aula. ( es compartida
con otra maestra)
7.- Manejo del 1.- Hace hincapié en 1.- No hace un 1.- Sea más autoritaria
tiempo ciertos asuntos que no buen uso del en cuanto al tiempo que
son referentes de la tiempo planeado deja para realizar la
clase y es muy para la actividad, y actividad, de manera
concreta. eso hace que la que no pierda el tiempo
actividad no sea destinado.
terminada y se
lleven más del
tiempo previsto
10.- Preguntas 1.- Las realiza solo 1.- Que realice más
cuando un niño no seguido la lluvia de
entendió de la preguntas para ver si el
forma que le alumno capto la idea de
explicó la maestra la actividad.
y trata de ver si
otro compañero le
entendió mejor
3.- Valoración del 1.- Siempre 1.- Les pone 1.- Incentivara a sus
docente a los alumnos califica los trabajos siempre una alumnos a procurarse
que sus alumnos calificación sobre por hacer la tarea pero
realizan en la la actividad. que obtengan
clase y extra conocimiento y no lo
clase. hagan solo por el
simple hecho de
obtener una
calificación.
Fortalezas Debilidades
Con Referente a los tiene una buena No utiliza la Planeación
estándares de relación con los No se potenció el
desempeño docente en el alumnos, platica con aprendizaje en los
aula. ellos y los conoce estudiantes para poder
Las categorías vienen cada uno de sus desarrollar competencias.
Inversas en el texto historias personales. Improvisación al organizar
según como se fue la voz es la adecuada actividades de aprendizaje a
desarrollando las clases; para dar las indicaciones partir de diferentes formas de
Planeación, Gestión del propias de la clase de trabajo,
ambiente, gestión matemáticas y se dirige Las actividades no
Curricular, Gestión con respeto a sus representa desafíos
Didáctica, Evaluación, alumnos. intelectuales para los
con sus indicadores. Promueve la estudiantes y dejando a
participación entre cuestas la formulación de
todos, haciendo alternativas de solución.
preguntas para que No se identifica de los
los niños contesten y contenidos, propósitos,
el primero que alzo la estrategias didácticas y los
a, no para que ser mecanismos de evaluación
participes de la clase. para esta clase.
Un excelente manejo No presenta propósito y
del grupo, prestando contenido alguno sobre los
atención y orden, ya temas abordados
que ellos eran muy No se propicia el dialogo
apacibles.. entre los alumnos para la
relaciona con comparación de los
regularidad al contenidos.
contexto en el que La deficiencia del tiempo que
vive el alumno, los se toma para abordar los
contenidos. contenidos.
Realimentación de Se limita a la utilización de
contenidos de la clase los recursos didácticos para
anterior. complementar sus clases.
La profesora demuestra
elemental conocimiento y
GESTION comprensión de los temas
CURRICULAR que aborda.
El docente establece relación
de las asignatura y el
contexto de los alumnos para
el desarrollo de su clase.
Durante la clase el docente El docente al inicio de cada
identifica las necesidades o clase no presenta el propósito
GESTION DIDACTICA dificultades que se les de cada contenido a
presente. desarrollar en cada clase.
Realiza de manera frecuente Durante la clase el docente
acciones o actividades para organiza al grupo de manera
favorecer el dialogo entre poco adecuada de acuerdo a
alumno- docente. las necesidades que
Durante la clase el docente demanda.
formula preguntas de manera No establece un horario para
frecuente, para promover las cada asignatura.
procesos de reflexión. Durante el desarrollo de los
contenidos no especifica las
indicaciones para cada
actividad.
Durante la clase da
explicaciones claras pero
poco significativas del tema a
tratar.
Durante la clase promueve El docente de tantos métodos
que los alumnos valoren el de evaluación, los maneja
EVALUACION proceso y resultado de las con poca eficiencia.
actividades que ellos
desarrollan.
Fomenta la autoevaluación.
Utiliza distintos métodos de
evaluación.
Fortalezas. Debilidades.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.-2.-
Selección del grupo
Manejo del contenido 1.- Si hace notorio 1.-el No
porquémantiene
de las el 1.- Ponga más
actividades en su planeación.
orden de los alumnos atención en como
en cuando hacen realizan las actividades
2.- Está muy buen estructurado el
actividades en los niños para que
contenido.
equipos. cuando terminen la
2.- Selección del propósito 1.- Da a conocer el propósito de la clase. actividad no se aburran
y cree un ambiente de
2.- Muy buena comunicación del orden
propósito de las actividades.
Gestión curricular
Gestión didáctica
1.- Presentación 1.- Les da las indicaciones 1.- No da a conocer el 1.- Deje más en claro la
curricular de la actividad. propósito de la actividad para que el niño así
actividad. pueda tener conocimiento de lo
que se realizará
2.- Atención 1.- Solo a aquellos que se le 1.- No Presta la 1.- Dedicara un espacio de su
diferenciada acercan a preguntar sus atención de la misma tiempo a atender a ciertos niños
dudas e inquietudes. manera a todos los que lo soliciten o necesiten.
alumnos.
3.- 1.- Organiza de manera 1.- No controla el orden 1.- Empleara una estrategia de
Organización adecuada al grupo en las de los alumnos cuando manera que controlara el
del grupo actividades que lo se forman en equipo. desorden del grupo cuando
requieran. incurren en el desorden
4.- Relación de 1.- Promueve de manera 1.- No hace uso del 1.- Que de oportunidad a que
aprendizaje positiva el dialogo entre dialogo de manera entre los alumnos planteen
alumno-alumno compañeros frecuente solo cuando diferentes formas de resolución
la actividad a realizar a ciertas actividades.
requiere de resolución
en plenaria
5.- Recursos 1.- Utiliza recursos 1.- Solo utiliza un 1.- Utilice diferentes tipos de
didácticos materiales de manera que el recurso didácticos de recursos, par que capte la
alumno pueda comprender los muchos que se atención del alumno.
mejor la actividad a realizar. pueden emplear y en
ocasiones no es tan
visible el contenido
6.- Recursos 1.- Lo hace de manera 1.- Solo pocas veces y 1.- Buscara, otras formas de
espaciales adecuada y muy bien deja a los alumnos distribuirse y no hacerlo de
estructurada a pesar de las formarse en equipos. manera esquematizada.
condiciones del aula. ( es
compartida con otra
maestra)
7.- Manejo del 1.- Hace hincapié en ciertos 1.- No hace un buen uso 1.- Sea más autoritaria en
tiempo asuntos que no son del tiempo planeado cuanto al tiempo que deja para
referentes de la clase y es para la actividad, y eso realizar la actividad, de manera
muy concreta. hace que la actividad no que no pierda el tiempo
sea terminada y se destinado.
lleven más del tiempo
previsto
9.- 1.- Las realiza de manera 1.- Sea más concreta en cuanto
Explicaciones muy oportuna y cuando el a las explicaciones y no sea
alumno lo requiere redundante.
10.- Preguntas 1.- Las realiza solo 1.- Que realice más seguido la
cuando un niño no lluvia de preguntas para ver si el
entendió de la forma alumno capto la idea de la
que le explicó la actividad.
maestra y trata de ver si
otro compañero le
entendió mejor
11.- Actividades 1.- Deja las actividades 1.- Utilice actividades dirigidas
dirigidas pero no de la manera para ver si el alumno posee en
que él lo pide. Deja al conocimiento o sigue utilizando
alumno autonomía. la misma manera y no ha
adoptado nuevas maneras de
resolver actividades.
1.- Autovaloración 1.- No utiliza ninguna 1.- Debe de hacer de vez en cuando
forma de una autovaloración para que el
autovaloración. alumno sea consiente dela forma
que realizó su trabajo y que el
mismo de un criterio de lo que hiz y
de lo que aprendió
2.- Valoración entre alumnos 1.- De ninguna manera 1.- Que en conjunto con sus
lo emplea, ya que no alumnos les enseñe como evaluar el
hacen criticas trabajo de sus compañeros de una
constructivas en manera constructiva.
cuanto a la valoración
del trabajo de los 2.- Utilice diversos tipos de
valoración de los trabajos entre sus
demás.
alumnos.
2.- Solo lo utilizó una
vez pero no fue de la
manera que se
esperaba.
3.- Valoración del docente a los 1.- Siempre 1.- Les pone siempre 1.- Incentivara a sus alumnos a
alumnos califica los una calificación sobre procurarse por hacer la tarea pero
trabajos que sus la actividad. que obtengan conocimiento y no lo
alumnos realizan hagan solo por el simple hecho de
en la clase y extra obtener una calificación.
clase.
Referentes a la El docente siempre inicia sus Que los alumnos evalúen sus propios
categoría de Evaluación clases retroalimentando los conocimientos y aprendizajes durante la
contenidos vistos anteriormente, clase.
de esta forma él se va dando
cuenta si esos conceptos han sido También que los alumnos se vayan
adquiridos de manera coevaluando unos a otros.
significativa, de igual forma
siempre que los niños expresan
sus ideas o conocimientos hacia
un ejercicio o tema el docente
siempre les hace preguntas como
¿Está bien lo que hizo su
compañero? ¿Comparten la
misma idea de su compañero?, de
esta forma el profesor va
ejerciendo la valoración entre
alumnos y siempre va calificando
los ejercicios o actividades
realizadas en sus cuadernos.
Tercer Grado Grupo Único.
FORTALEZAS DEBILIDADES
En la planeación se especifican
mecanismos de evaluación a utilizar
durante la clase, pero NO permite detectar
de manera EFICIENTE el grado de avance
y logro del propósito.
Durante el desarrollo de la
clase logra el manejo del grupo
posibilitando así la
comunicación dentro del
mismo, para poder lograr en los
niños un aprendizaje
significativo.
CATEGORÍA GESTIÓN El docente atiende de manera
DEL AMBIENTE DE diferenciada, las necesidades de
CLASE. aprendizaje de los alumnos. Ya que le
En el transcurso de la clase el
docente propicia relaciones
inter personales de respeto y pone poco interés a los alumnos
confianza entre él y los rezagados.
alumnos. Ya que el en todo
momento trata de inculcar los
valores en los niños para ser
mejores personas.