Anda di halaman 1dari 14

TUGAS

MICROTEACHING

Disusun Oleh :

IMEL LEDIS SURYA NINGSIH

(A1C115036)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas
Nama Sekolah : SMA….
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester :X
Materi pokok : Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 1 x 20 menit (1 pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2017/ 2018

B. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secaraefektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminnan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, rosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan tekhnologi, seni, budaya,
berdasrkan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator


Indikator
Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur 1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan
partikel materi sebagai wujud YME
kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang struktur partikel 1.1.2 Menyadari bahwa ketentuan yang
materi sebagai hasil pemikiran kreatif ditetapkan oleh Tuhan YME adalah
manusia yang kebenarannya bersifat yang terbaik bagi kita
tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Rasa ingin tahu
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu
2.1.2 Teliti dalam mengolah dan
membedakan fakta dan opini, ulet, menganalisis data (melakukan
teliti, bertanggung jawab, kritis, pembuktian Laju Reaksi kimia secara
kreatif, inovatif, demokratis, runut dan konsisten terhadap langkah-
komunikatif) dalam merancang dan langkah serta kebenaran hasil).
melakukan percobaan serta berdiskusi
yang diwujudkan dalam sikap sehari-
2.1.3 Ulet dalam mencari sumber
hari.
pengetahuan yang mendukung
penyelesaian masalah (dapat
menyelesaikan masalah secara runut
diawal hingga akhir dengan langkah-
langkah yang benar).

3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) 3.6.1 Menjelaskan terjadinya reaksi kimia
untuk menjelaskan reaksi kimia. menggunakan teori tumbukan

Mengaitkan faktor-faktor yang


3.6.2 mempengaruhi laju reaksi dengan

teori tumbukan

3.7 Menganalisis faktor-faktor yang 3.7.7 Menentukkan orde reaksi


mempengaruhi laju reaksi dan berdasarkan data hasil percobaan
menentukan orde reaksi 3.7.8 Menentukan Konstanta Laju Dan
berdasarkan data hasil percobaan Persamaan Laju Reaksi
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap 4.6.1 Menyajikan hasil pemahaman
teori tumbukan (tabrakan) untuk terhadap teori tumbukan (tabrakan)
menjelaskan reaksi kimia untuk menjelaskan reaksi kimia

4.7 Merancang, melakukan, dan 4.7.1 Merancang percobaan tentang faktor-


menyimpulkan serta menyajikan hasil faktor yang mempengaruhi laju reaksi
percobaan faktor-faktor yang (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis)
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi. 4.7.2 Melakukan percobaan tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

4.7.3 Menyajikan data percobaan tentang


faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi dalam bentuk laporan tertulis

Mengolah data untuk membuat grafik


4.7.4 laju reaksi

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari berbagai sumber
belajar, percobaan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses
belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta berpikir kritis dalam menerapkan Teori tumbukan, Faktor-faktor penentu laju reaksi , Orde reaksi
dan persamaan laju reaksi dalam menyelesaikan perhitungan kimia serta dapat merancang dan
melakukan percobaan, mengolah, menganalisis data dan mengomunikasikan hasil percobaan

E. Materi Pembelajaran

FAKTA :

 Kalorimeter
 Diagram energy
 Katalis
 Luas permukaan

KONSEP :

1. Laju reaksi
2. Energi aktivasi
3. Orde reaksi
4. Tumbukan efektif

PRINSIP

1. Grafik laju reaksi


2. Teori tumbukan

PROSEDUR
1. Prosedur percobaan mengukur laju reaksi
2. Prosedur percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik


Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Eksperimen, Diskusi

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran


 Media :
o Worksheet atau lembar kerja (siswa)
o lembar penilaian
o Laptop
 Alat/Bahan :
o Infocus
o Penggaris
o Spidol
 Sumber Belajar :
 Buku Kimia Kelas XI
 Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Internet
 Buku/ sumber lain yang relevan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi


pembelajaran Guru Siswa Waktu
Orientasi Guru mengucap Siswa menjawab 2 menit
Pendahuluan
salam dan malakukan salam dengan
do’a bersama untuk santun dan
mengawali melakukan do’a
pembelajaran. bersama
(religius)

Guru memeriksa Ketua kelas


kehadiran siswa menjawab
sebagai sikap disiplin kehadiran siswa
dengan jujur
(integritas)

Guru Menyiapkan Siswa


fisik dan psikis mempersiapkan
peserta didik dalam buku-buku yang
mengawali kegiatan akan digunakan
pembelajaran serta
memfokuskan
pikiran untuk
mengikuti
pembelajaran.
(kemandirian)

Guru menanyakan Siswa menjawab


kepada siswa , pertanyaan guru
“apakah siswa (integritas)
telah duduk
berkelompok sesuai
dengan pembagian
kelompok yang
telah diberikan ?”
Apersepsi Guru bertanya Siswa menjawab
3 menit
kepada siswa pertanyaan guru
pembelajaran dengan proaktif,
sebelumnya . komunikatif dan
Seperti : santun
“ apa saja faktor- (integritas)
faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi ?”

Guru Mengajukan Menjawab


pertanyaan yang ada pertanyaan guru
keterkaitannya secara tepat dan
dengan pelajaran
komunikatif
yang akan dilakukan.
Seperti : (integritas)
“Apa sih hubungan
antara laju reaksi
dengan konsentrasi
zat-zat pereaksi” ?

Guru mengaitkan Memperhatikan


pelajaran hari ini penjelasan guru
dengan materi yang dengan antusias
telah dipelajari yaitu (kemandirian)
bahwa ada
hubungan
konsentrasi zat
pereaksi dengan laju
reaksi

Motivasi Guru Memberikan Memperhatikan 3 menit


gambaran tentang penjelasan guru
manfaat mempelajari dengan antusias
pelajaran yang akan (kemandirian)
dipelajari

Menyampaikan Memperhatikan
tujuan pembelajaran penjelasan guru
yang akan dicapai. dengan seksama
(kemandirian)
Mengajukan Menjawab
pertanyaan kepada pertanyaan guru
siswa, yaitu : dengan sopan
“apakah dalam (integritas)
mempelajari laju
reaksi bisa hanya
dengan memahami
faktor-faktor
penentunya saja ?”

Pemberian acuan Memberitahukan Siswa 4 menit


materi pelajaran memperhatikan
yang akan dibahas penjelasan guru
dengan
pada pertemuan saat
konsentrasi
itu dan standar (kemandirian)
kompetensi,
kompetensi dasar,
indikator, serta
KKM pada
pertemuan yang
berlangsung.
Pemberian Menjelaskan materi Siswa 15 menit
materi persamaan laju memperhatikan
reaksi dan orde penjelasan guru
dengan
reaksi dengan
konsentrasi
menggunakan power (kemandirian)
point.

Membagikan LKPD Siswa menerima


LKPD yang
diberikan oleh
guru
(kemandirian)
Stimulus Mengamati : 5 menit
Kegiatan
Guru memberikan Siswa
inti
rangsangan kepada memperhatikan
peserta didik dengan dengan antusias
memberikan dengan materi
penjelasan mengenai yang disampaikan
penentuan orde (kemandirian)
reaksi, grafik orde
reaksi, dan
penulisan persamaan
laju reaksinya
berdasarkan data
sekunder.

Guru meminta siswa Siswa secara


untuk mencari berkelompok
informasi dengan mencari informasi
cara membaca / untuk memahami
melihat/ mengamati hubungan
data percobaan persamaan laju
untuk memahami reaksi dengan orde
hubungan reaksi
persamaan laju (gotong-royong)
reaksi dengan orde
reaksi untuk melatih
kesungguhan,
ketelitian, mencari
informasi.
Mengidentifikasi Menanya : 5 menit
masalah Guru meminta siswa Siswa menjawab
untuk bertanya pertanyaan yang
mengenai penentuan diberikan oleh
persamaan laju guru dengan
reaksi dengan sopan
menggunakan orde (integritas)
reaksi.

Mengajukan
pertanyaan
mengenai
hubungan antara
laju reaksi dengan
konsentrasi zat-zat
pereaksi
berdasarkan data
eksperimen yang
tidak dipahami dari
apa yang diamati
siswa.
(kemandirian)
Seperti :
“Bagaimana
menentukan orde
reaksi dan
persamaan laju
reaksi dari data
hasil percobaan
yang berbeda?”

Guru menjawab Mendengarkan


pertanyaan siswa dengan seksama
dengan bertanya penjelasan jawaban
kembali yang diberikan
(mengarahkan siswa guru
untuk mencari (integritas)
jawabannya)

Mengumpulkan 10 menit
Mengumpulkan Data
data
Guru meminta siswa Menganalisis dan
untuk mengerjakan
mengumpulkan data LKPD yang
dari hasil percobaan diberikan oleh guru
(Non eksperimen) secara
yang dilakukan berkelompok
siswa berupa LKPD. sehingga diperoleh
sebuah
pengetahuan baru
yang dapat
dijadikan sebagai
bahan diskusi
kelompok dengan
menggunakan
metode ilmiah
yang terdapat pada
buku pegangan
peserta didik yang
disediakan dengan
cermat untuk
mengembangkan
sikap teliti,
jujur,sopan,
menghargai
pendapat orang
lain.
(integritas)
Mengolah data 10 menit
Mengasosiasikan
Guru meminta siswa Mengolah data
mengolah data hasil hasil percobaan
percobaan dan dan
menyimpulkannya menyimpulkan-
nya secara jelas
(integritas)

Guru membimbing Berdiskusi


diskusi tentang data tentang data yang
yang sudah sudah
dikumpulkan dikumpulkan /
terangkum dalam
kegiatan
sebelumnya
(gotong-royong)

Guru membimbing Siswa Mengolah


siswa untuk informasi yang
mengolah informasi sudah
yang sudah dikumpulkan dari
dikumpulkan. hasil
kegiatan/pertemu
an sebelumnya
mau pun hasil
dari kegiatan
mengamati dan
kegiatan
mengumpulkan
informasi yang
sedang
berlangsung
(gotong-royong)
Memverifikasi
Mengkomunikasikan 20 menit
Menyampaikan
Guru meminta
hasil diskusi
perwakilan setiap
berupa
kelompok
kesimpulan
menyampaikan hasil
berdasarkan hasil
diskusi berupa
analisis secara
kesimpulan
lisan, tertulis, atau
berdasarkan hasil
media lainnya
analisis
untuk
mengembangkan
sikap jujur, teliti,
toleransi,
kemampuan
berpikir
sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan
sopan
(integritas)

Guru meminta siswa


Mengemukakan
mengemukakan
pendapat atau
pendapat atau
bertanya atas
bertanya mengenai
presentasi yang
hal yang belum
dilakukan dan
mengerti dari hasil
ditanggapi oleh
percobaan (non
kelompok yang
ekperimen)
mempresentasi-
kan secara sopan
(integritas)
Generalization Guru mereview hasil Siswa menyimak 8 menit
pembelajaran penjelasan guru
tentang hubungan dengan
sampaikan
orde reaksi dengan
dengan antusias
persamaan laju (kemandirian)
reaksi.

Guru membimbing Peserta didik


Peserta didik untuk bertanggung
memberikan jawab untuk
membuat
kesimpulan terhadap
kesimpulan dari
percobaan (non hasil percobaan
eksperimen) yang (kemandirian)
telah dilakukan

Guru meminta Peserta didik 5 menit


Penutup
peserta didik untuk menyimak dan
membuat laporan menghargai
hasil percobaan penjelasan guru
yang mereka (kemandirian)
lakukan dan
mengerjakan tugas
rumah yang telah
diberikan

Peserta didik
Guru memberikan
mengerjakan soal
tugas/quis mengenai
yang diberikan oleh
materi yang guru
dipelajari (integritas)

Guru Mengingatkan
peserta didik untuk Peserta didik
mempelajari materi mendengarkan
yang akan diajarkan dengan seksama
pada pertemuan (kemandirian)
selanjutnya
Guru menutup Peserta didik
pelajaran dengan menjawab salam
mengucapkan salam guru
(religius)