Méndez de Seguí Ma.

Fernanda “Estrategias
didácticas. Revisando la intervención docente”

Didáctica de J. de Infantes -2011-

Prof. Mendioroz y Domínguez
 Son el conjunto de acciones realizadas por
el docente con una intencionalidad
pedagógica. Son instrumentos de acción de
la práctica docente. Son métodos,
procedimientos, técnicas que el docente
implementa para que el alumno aprenda.
Deben facilitar el aprendizaje, la
construcción de los conocimientos.

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Prof. Mendioroz y Domínguez
 Estilo de enseñanza
 Tipos de estructura comunicativa
 Modo de presentar los contenidos y la
intencionalidad pedagógica
 Relación entre planificación docente, PEI y
Curriculum
 Evaluación

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Prof. Mendioroz y Domínguez
Estrecha y necesaria relación
/ complementariedad

Estrategias Docentes

Actividades de los
alumnos/as

Aprendizaje

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Prof. Mendioroz y Domínguez
 objetivos

Momento del
Características
año en que se
del grupo
usan

Contextos que
Contenidos a
se
trabajar
implementan

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Prof. Mendioroz y Domínguez
 Al momento de seleccionar las estrategias se
debe tener en cuenta:
 No hay buenas o malas estrategias
 No hay recetas
 Se debe partir de tener en cuenta: ideas
previas, contexto, habilidades, competencias,
intereses, necesidades (diagnóstico
pedagógico)

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Intercambios y
Actividades de La interrogación
conversaciones
observación didáctica
grupales

Selección y
elaboración de Resolución de
Puesta en común
consignas p/ problemas
actividades

Propuestas de act.
Indagación de El trabajo como
libres/espontaneas y
saberes previos dinámica de grupo.
act. estructuradas

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 DOCENTE

ALUMNO GRUPO TOTAL

PEQUEÑOS
GRUPOS

Con MENOR O MAYOR GRADO DE DIRECCIONALIDAD O ESPONTANEIDAD

FOCALIZADAS EN CONTENIDOS DETERMINADOS

o
SURGEN DE LA ACTIVIDAD: PROBLEMAS, CONFLICTOS QUE SE
PRESENTAN - Docente organiza el intercambio en función de objetivos y
contenidos no determinados previamente
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Prof. Mendioroz y Domínguez
 • Hacer preguntas directas
Pueden

Plantearse • Plantear la situación de un modo problemático

• Presentar modos o maneras alternativas y discutir su pertinencia o no.

Videos – Fotos- relatos-

•p/ generar ámbitos de discusión, confrontación

P/ los alumnos desarrollar respeto por la

heterogeneidad y análisis crítico - las producciones
con otros Didáctica de J. de Infantes -2011-
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 •P/planificar
•Apoyar nuevas propuestas que resulten significativas

Saber que saben •Legitimar saberes de diversos ámbitos

•Confrontar los saberes y creencias dentro del grupo

los alumnos

P/ que los alumnos •Preguntas directas o focalizadas

•Coordinar una conversación y dirigirla hacia determinados ejes.

evidencien lo que •Plantear problemas / situaciones problemáticas

•Presentar una tarea donde tengan que utilizar saberes previos.

ellos mismos
•Observar y escuchar a los alumnos p/ inferir los saberes que
poseen y ponerlos en acto

saben

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 •Posición de organizador
Docente •Seleccionador de
estrategias

•Asegura provisión de
Docente elementos p/
garantizar elección real

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 Un alumno o Todos los grupos
grupo expone tendrán la palabra

El resto del grupo Acotada a las

plantea preguntas preguntas que
y opiniones hará la maestra

Docente coordina Docente: prioriza

y administra de c/ trabajo un
tiempos aspecto

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Enseñar a indagar: múltiples
significaciones del entorno.

Fijar la atención, discriminar

elementos, relacionarlos,
interpretarlos.

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Preguntas que provoquen
dudas, vacios, problemas,
hipótesis, respecto al
conocimiento en cuestión.

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 Vía principal para que se manifieste la
creatividad.

Buscar una idea que

Partir de un hecho lleve a comprender
un hecho: hipótesis.

Realizar diferentes
ensayos hasta llegar a
Anticipar la solución. una solución
aceptada o aceptable.

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 Pequeño grupo

Interacción Interacción con

entre pares el docente

Planteamiento de conflictos socio - cognitivos

disparadores de andamios facilitadores del
aprendizaje, de estrategias de comunicación y
negociación de significados.

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 Aprendizaje por descubrimiento
 La indagación
 Para la búsqueda, organización y selección de
la información.
 La investigación
 Análisis de errores
 De problematización

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 Estrategia
Juego
didáctica básica

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 Aceptación y
Desarrollo de
Variación en la construcción de
creatividad e
elección de juegos normas, pautas,
imaginación
límites

Expresión de Posibilidad de
Asunción de roles y
necesidades, resolución y
variación de los
sentimientos y elaboración de
mismos
emociones conflictos

Actitud solidaria y Interés por el

Integración al grupo
posibilidades de conocimiento del
de pares
ayuda mundo social

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 Docente
Creación de escenarios implicarse en el juego
y espacios
lúdicos Variación de los materiales que se dispone
Vida cotidiana o escenarios fantástico, espacios
cercanos o lejanos

Propuesta de recortes y materiales diversos

Jugar , asumir roles en el juego, respetando protagonismo de los
alumnos

Evaluando la propuesta de juego

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 Previo al juego
Previsión de tiempos y espacio.
Planificación
Selección de materiales

Durante el juego
Observador atento - Intervención pertinente p/ potenciar y enriquecer
situación de juego

Favorece anticipaciones de los alumnos Organiza situaciones que conduzcan a apropiación de

contenidos, profundización, complejización.
Promueve clima p/ favorecer expresión, combinación de materiales, etc.
Proporciona materiales.
Favorece resolución de conflictos. Marca pautas, límites, reglas,
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Prof. Mendioroz y Domínguez
 Después del Juego
Volver sobre lo realizado, p/ rever el juego
Evaluación de los niños, el tipo de intervenciones,
situaciones promotoras de aprendizaje

Con el grupo

Reflexionar sobre el juego realizado

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 Espacio: incentivador
de la acción

Tiempo: en función
Clima: cordial,
de intereses de
seguro, afectivo.
alumnos y propósitos
Vinculo y exploración
docentes

Consignas:
Recursos: dispuestos
promoción de juego,
al alcance de los
curiosidad,
niños
interrogantes

Organización del
grupo: dinámica del
juego

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