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I.E.P.

‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’ ÁREA
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’ Personal Social

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01


“Hoy conoceré y reconoceré a mis compañeros”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 05/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de evaluación
Competencia Capacidad Desempeño

1. Construye su identidad. 1.4. Vive su sexualidad de - Explica que los niños y - Lista de cotejos
manera plena y responsable. niñas pueden establecer
lazos de amistad al
conocerse entre ellos
basado en el respecto.
- 2. Convive y participa - 2.1. Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso
democráticamente en la personas. e
búsqueda del bien común. inclusivo con sus
compañeros de aula el
retornar al colegio.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Saluda a los niños y niñas dándoles la bienvenida por - Tarjetas.
el retorno a clases. También recuérdales tu nombre. - Lápiz.
- Preséntales un juego de palabras las cuales tendrán - Papelógrafo.
Motivación
que ordenarlas. - Plumones.
- Luego de ordenarlas, pídeles que lo lean en voz alta. - Ficha
- ¿Pudieron formar la frase? ¿Qué dice?
personal
- Rescata los saberes previos: ¿Qué grado cursarán este (anexo 1).
Inicio Saberes año? ¿Conoces a todos tus compañeros del aula?
previos ¿Cuántos eran? ¿Cuántos son ahora? ¿Hay nuevos
compañeros?
Conflicto - ¿Cómo podrían conocer más a sus nuevos
cognitivo compañeros?

Propósito - Comunícales el propósito de la sesión a trabajar.


didáctico El día de hoy se reconocerán entre ustedes y
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Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
conocerán a sus nuevos compañeros.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
- Entrégales una tarjeta a cada niño y pídeles que escriban
en ella sus nombres.
- Reúne las tarjetas ya escritas y repártelas al azar. Luego
indícales que entreguen la tarjeta al compañero que le
corresponde de acuerdo al nombre escrito.
- Pregúntales ¿Todos recibieron su nombre? ¿Qué nombre
fue difícil entregar? ¿Por qué?
- Organiza grupos de cinco integrantes e indícales que
escriban en un papelote aquellas preguntas que les
ayudarían a conocerse mejor entre ellos.
- Cada grupo presenta su trabajo en la pizarra, seleccionan
a un compañero para exponer sus preguntas.
- Los niños explican de manera ordenada por qué sus
preguntas planteadas les ayuda a conocer mejor a sus
compañeros.
Desarrollo
- Los niños y niñas se reúnen en parejas y cada uno recibe
una ficha personal en la cual tendrán que llenar sus datos
personales. (anexo 1)
- Los niños llenan la ficha personal, luego la intercambian
con su compañero del costado para analizar la
información y conocerse mejor entre ellos.
- Reflexionan sobre la importancia de conocerse entre ellos
para iniciar un buen año escolar.
- Cada niño lee en voz alta sus datos personales ante sus
compañeros.
- Con ayuda de la profesora: Ubican sus fichas personales
en un sector del aula del área de Personal Social de
manera que todos los compañeros puedan acceder a
informarse de las fichas personales.

- Metacognición.
¿Les gustó el tema trabajado hoy? ¿Qué les llamó más
Cierre la atención? ¿Ahora ya conocen a todos sus
compañeros?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (anexo 2)
- Elabora tu propia ficha personal en tu cuaderno de
Tarea o trabajo en casa Personal Social.
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EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Construye su Vive su sexualidad Explica que los niños y Lista de cotejo
identidad. de manera plena y niñas pueden
responsable. establecer lazos de
amistad al conocerse
entre ellos basado en
el respecto.

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Dirección Prof.
ÁREA
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’ Comunicación
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
“Nos expresamos oralmente”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 05/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de evaluación
Competencia Capacidad Desempeño

1. Se comunica 1.1. Obtiene - Recupera - Lista de cotejos


oralmente en su lengua información del texto información explícita
materna. oral. del diálogo que
escucha,
seleccionando datos
específicos.
1.5. Interactúa - Participa en
estratégicamente con diálogos alternando
distintos interlocutores. roles de hablante y
oyente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Los niños participan en la dinámica de presentación de - U1, S1
sus nombres a través de una canción. - Canción.
Motivación - ¿Le gustó la dinámica? ¿Identificaron si hay nuevos - Tarjetas.
compañeros? ¿Escucharon el nombre de todos sus - Plumones.
compañeros?
- Papelotes.
- Rescata los saberes previos: ¿Por qué no pudieron
escuchar igualmente a todos sus compañeros? ¿Qué
Saberes necesitan algunos? ¿Qué es la expresión oral? ¿Cuáles
previos serán sus características? ¿Por qué es importante la
Inicio expresión oral?
Conflicto - ¿Para dar a conocer una idea debemos saber
cognitivo expresarnos oralmente?
- Comunícales el propósito de la sesión.
El día de hoy expresarán oralmente lo que hicieron en
sus vacaciones y lo que esperan aprender este año
Propósito escolar.
didáctico
- Acuerden las normas de convivencia para un mejor
trabajo en el aula.
 Prestar atención en silencio.
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- Pide a los niños que observen las páginas 8 y 9 del libro
Desarrollo de comunicación en forma silenciosa (anexo2)
- Plantéales ¿Qué observan? ¿En qué situaciones están
los niños y niñas? ¿Cómo son? ¿Dónde están? ¿En qué
piensan? ¿Ustedes se preguntan lo mismo? ¿por qué?
- Se procura que todos los niños participen activamente en
el diálogo sobre la imagen.
- Los niños expresarán oralmente sus experiencias y
expectativas a través de un diálogo.
- Planifica con los niños el diálogo que tendrán.
- Analizan los aspectos que deben tener en cuenta en el
diálogo para expresarse como buen oyente y como buen
hablante.
- Los niños en forma grupal participan en el diálogo en base
a las preguntas planteadas en el libro:
¿Qué piensa este niño y esta niña el primer día de clases?
¿Cómo se imaginan a sus compañeros y compañeras?
¿Qué les contarían sobre sus vacaciones a sus
compañeros al retornar a clases? ¿Consideran
importante compartir esa experiencia? ¿Por qué?
- Recuérdales que tomen en cuenta las características de
la expresión oral.
- Elaboran un listado de lo que dialogaron en grupo.
- Cada grupo presenta lo que sus integrantes hicieron en
vacaciones y lo que les gustaría aprender.
- Los demás prestan atención a sus compañeros.
- A cada niño se le entrega una ficha para que completen
el esquema para tener en cuenta sus expectativas.
- Colocan en un papelote las fichas que completaron y
pegan el papelote al costado de la pizarra.

CIERRE - Meta cognición.


¿Qué hicieron hoy? ¿Pudieron expresarse oralmente?
¿Pudieron compartir sus experiencias y expectativas?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (anexo 3)
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EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Se expresa Obtiene información Recupera información Lista de cotejo
oralmente. del texto oral. explícita del diálogo
que escucha,
seleccionando datos
específicos.

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Comunicación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
“A leer imágenes”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 06/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y - Opina acerca del - Prueba
tipos de textos evalúa la forma, el contenido de la escrita.
escritos en su contenido y contexto imagen con el fin de
lengua materna. del texto. reflexionar sobre la
imagen que lee.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les entrega rompecabezas - U1, S2
de los materiales escolares que trajeron al - Rompec
Motivación aula.
ab ezas.
- ¿Qué imágenes - Imágenes
formaron? ¿Qué materiales son? .
¿Cómo los ubicarían en el aula? - Cuadro
- Rescata los saberes previos: ¿Qué es una de
Saber imagen?
Inicio planifica
es ¿Para qué sirven las imágenes? ¿Es
previo ció n.
posible leer imágenes?
s
Conflict - Una imagen ¿Nos enseña muchas cosas?
o
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión:
El día de hoy leerán imágenes
Propósi orientadas a la organización de su
to aula.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Mantener el orden y silencio.
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Antes de la lectura de imágenes.
- Los niños abren su libro de comunicación en
las páginas 12 y 13. (anexo 1)
- Indícales a los niños que leerán una imagen.
- Planteamos: ¿Qué idea
les da el título sobre la situación que
Desarrollo presenta la imagen?
Durante la lectura de imágenes.
- Analizan los aspectos necesarios para la
lectura de imágenes.
- Se determina un tiempo para que los niños
puedan observan atentamente la imagen
presentada en el libro.
Dialoga con los niños sobre lo
observado y lo que creen que están haciendo
los niños y la maestra.
- Planteamos: ¿Qué acciones realizan los niños
(as) y la profesora? ¿Dónde están? ¿Cómo
está organizado los espacios? ¿Por qué los
niños trabajan juntos? ¿Cómo participa la
profesora? ¿Qué sectores han organizado?
¿Cómo lo saben? ¿Qué carteles hay? ¿Lo que
observan se parece a nuestra aula? ¿Cómo
organizaron su aula anteriormente?
- Se anota las respuestas dadas en un papelote.
Después de la lectura de imágenes.
- Se les recuerda cómo se lee un mapa araña.
- Se ubican en la página 14 del libro de
comunicación. Anexo 2
- Leen y desarrollan las actividades 1; 2 y 3 de
manera individual en el cuaderno.
- Completan el mapa araña que propone la
actividad 3.
- Analizan a partir del mapa araña, lo que
necesitan tener en su aula para la
organización.
- Completan un cuadro para recoger propuestas
para la organización de su aula.
- Los niños se organizan en grupos para la
organización de su aula y la elaboración de sus
carteles para cada sector.

CIERRE - Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Qué les llamó más la
atención?
- Se les evalúa con una prueba escrita. Anexo 3
TAREA EN CASA Observa la imagen del interior de tu dormitorio y
escribe una breve explicación de lo que
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observaste a través de un mapa araña.

EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprende textos escritos Reflexiona y evalúa Opina acerca del Prueba escrita
la forma, el contenido de la imagen
contenido y contexto con el fin de reflexionar
del texto. sobre la imagen que
lee.

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Matemática
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
“Interpretamos y elaboramos un croquis del aula”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 06/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
3. Resuelve 3.1. Modela objetos - Estable - Lista de cotejos.
problemas de con formas relacion
forma, movimiento geométricas y sus es entre
y localización. transformaciones. las
características
de los objetos del
entorno, las
asocia y
representa a
través de un
croquis.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Los niños observan una imagen de un aula - U1, S2 Y 3
desordenada. - Imagen.
Motivación
- ¿Qué observas? ¿Qué falta en el aula? - Modelo
¿Cómo te ubicarías en tu aula? d
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un e croquis.
Saber croquis? - Diálogo.
es ¿Para qué nos sirve un croquis? ¿Alguna vez
Inicio previo has visto un croquis? ¿Cómo nos podríamos
s ubicar observando un croquis?
Conflict - ¿Podríamos elaborar un croquis del aula?
o ¿Para qué?
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a trabajar
Hoy aprenderán a ubicarse observando un
Propósi croquis y también elaborarán uno.
to
didáctic - Acuerda las normas de convivencia necesarias
o  Mantener el orden y la limpieza
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- Los niños se organizan en grupos de seis
integrantes.
- Cada grupo recibe un croquis y se ubican de
acuerdo a lo indicado.
- Los niños se ubican de acuerdo al croquis con
Desarrollo ayuda de algunas preguntas: ¿Quién está al
lado de la puerta?
¿Quiénes están cerca de la pizarra?
¿Quiénes están en el centro?
- Cada niño ubica su posición con respecto a la
de sus compañeros y a la de algunos objetos
del aula, utilizando algunas expresiones:
derecha, izquierda, delante, detrás, entre, etc. -
Para qué se familiaricen con su ubicación en el
aula, plantea algunas preguntas: ¿A qué lado
de está?
- - Los niños se organizan en
equipos y leen una situación problemática
de la pizarra.
- - Los niños explican con sus propias palabras
lo que entendieron del problema y proponen
diversas estrategias para resolver la situación.
- - Describen los materiales que necesitarán:
Lápiz, papel, regla, borrador, tajador, plumones
y tijera.
- - Analizan y reflexionan diferentes criterios
para ubicar los sectores, el espacio, la
iluminación la cercanía con un determinado
lugar, etc.
- - Elaborar por equipos el croquis dibujando
recortando y pegando recuadros y otros
elementos que sirvan para mostrar lo que
sería el aula organizada.
- - Oriéntalos a identificar puntos de referencia
en el aula; por ejemplo, dónde ubicarán la
puerta, donde la pizarra, etc.
- - Cada equipo presenta su propuesta de
croquis y describe la posición de los sectores
para el aula.
- - Analizan la importancia de realizar dibujos
pequeños de lugares grandes, como una
escuela, un estadio o un mercado.
- - Los niños explican con sus propias
palabras sus conclusiones o ideas principales.

- - Metacognición
CIERRE - ¿Qué aprendieron hoy?
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- ¿Les gustó lo que hicimos?
- ¿Creen que es importante aprender a
elaborar un croquis?
- ¿Qué dudas tuvieron del tema trabajado?
- - Se evalúa con una lista de cotejos. (Anexo 1)
- - Elabora un croquis de tu casa en tu cuaderno.
TAREA O TRABAJO EN
CASA

EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de Modela objetos con Estable relaciones Lista de cotejos
movimiento y formas geométricas entre las
localización. y sus características de los
transformaciones. objetos del entorno, las
asocia y representa a
través de un croquis.

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Personal Social
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
“Trabajamos en equipo”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 07/03/2018

APRENDIZAJE ESPERADO
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
2. Convive y 2.1. Interactúa con - Muestra un - Lista de cotejos.
participa todas las personas. trato
democráticamente en respetuoso e
la búsqueda del bien inclusivo con
común. sus
compañeros
al conformar
los grupos.
2.3. Maneja - Interviene al
conflictos de observar un
manera conflicto en la
constructiva. formación de los
grupos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta a los niños, los libros - U1, S5 Y6
desordenados en una carpeta. Se le pide a un - Imágenes.
Motivación niño que lo ordene. Luego se le pide a un grupo - Lectura.
de niños que lo ordenen.
- Formato.
- ¿Quién lo ordenó más rápido, un niño o un
grupo de niños? ¿Por qué? - Papelote.
- Rescata los saberes previos: ¿Qué es un - Plumones.
Saber grupo? ¿Qué es el trabajo en equipo? ¿Por qué
Inicio es es importante trabajar en equipo? ¿Cómo se
previo debe trabajar en equipo?
s
Conflict - Si el equipo no se organiza ¿Lograrán el
o objetivo planteado? ¿Por qué?
cogniti
vo
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- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar
Propósi El día de hoy aprenderán a trabajar en
to equipo y escogerán un nombre para su
didáctic grupo.
o
- Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
de media luna y escuchan el cuento “Los músicos de
Bremen” leído por la profesora. (Anexo 2)
- Los niños expresan sus ideas acerca del cuento
Desarrollo
leído.
- Se les explica que significa trabajar en grupo
leyendo en la pizarra un papelote escrito.
- Los niños con ayuda de la profesora
establecen algunos criterios para formar los
grupos.
- Se organizan en el aula siguiendo los criterios
establecidos y forman sus grupos de seis
integrantes aproximadamente.
- Se presta mayor interés a aquellos niños que se
sientan incómodos en el cambio para que se
integren en los grupos.
- En los grupos formados se pondrán de acuerdo
y elegirán el nombre del grupo.
- Se les entrega una ficha en la que cada grupo
completará los datos como el nombre del grupo
y añadiendo algún dibujo. (Anexo 3)
- Se organizan para la presentación de su grupo
teniendo en cuenta algunos criterios:
 Saludar a todos.
 Hablar fuerte y pronunciando cada palabra.
 Mirar a las personas a las que hablan.
- Los niños presentan sus grupos, luego con
una cartulina del largo de la ficha elaboran su
soporte para
colocarlo al centro de la mesa o para colgarlo
como una figura móvil.

CIERRE - Metacognición:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Pudieron
formar los grupos? ¿Están de acuerdo con los
grupos formados?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (Anexo 4)
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EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Convive y participa Interactúa con todas - Muestra un trato Lista de cotejos
democráticamente en la las personas. respetuoso e inclusivo
búsqueda del bien con sus compañeros al
común. conformar los grupos.

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ÁREA
CIENCIA Y TECNNOLOGÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
“Identificamos nuestros sentidos”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 06/03/2018

APRENDIZAJE ESPERADO
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
1. Indaga 1.4. Analiza datos e - Establece relaciones - Prueba escrita
mediantes métodos información. que expliquen lo
científicos para estudiado con la
construir información
conocimientos. obtenida. Elabora
sus conclusiones.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe la función
físico basándose en usa conocimientos de relación que
conocimientos sobre sobre los seres conforma los
los seres vivos, vivos, materia y sentidos de los
materia y energía, energía, seres vivos.
biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y universo. Tierra y
universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta la canción: Los cinco sentidos - Canción.
Motivación - ¿Les gustó la canción? ¿Pudieron aprenderse - Imágenes
la letra? .
¿De qué trata la canción? - Papelote.
- Rescata los saberes previos: ¿Qué es la
Saberes función de relación? ¿Qué son los sentidos? - Plumones
previos ¿Cuáles son los sentidos? ¿Para qué nos sirve .
los sentidos?
Inicio - ¿Los sentidos trabajan en equipo?
Conflicto
cognitivo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
El día de hoy analizarán información acerca
Propósito de los sentidos reconociendo el trabajo que
didáctico realizan en equipo.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Guardar silencio y prestar
atención.
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Planteamiento del problema
- Se les presenta la imagen de los cinco
sentidos.
Desarrollo
- Se les pregunta: ¿Cómo se relacionan los
sentidos? Formulación de hipótesis
- Los niños escriben en una tarjeta
sus hipótesis respecto al problema planteado.
- Las respuestas se ubicarán en la pizarra
durante la actividad del tema.
- Elaboración de un plan de indagación
- Planteamos a los niños: ¿Cómo podríamos
demostrar la relación que hay en los sentidos?
¿Qué necesitaremos? ¿Será importante
informarnos de ello?
- Los niños expresan sus propuestas y las anotan
en un papelote.
- Análisis de resultados y comparación de la
hipótesis
- Se les entrega una ficha de
información la cual la leerán en grupo.
(Anexo 1)
- Conversan acerca de lo leído en la ficha.
- Analizan la importancia de los sentidos en
nuestra vida diaria.
- Explican cómo se relaciona sus sentidos a
través de las actividades que realiza el
cerebro.
- Plantean diversas actividades diarias que ellos
realizan, luego indican que sentido es el que
utilizan.
- Luego de haberse informado contrastan sus
hipótesis analizando sus respuestas planteadas
inicialmente.
- Evaluación y comunicación
- Elaboran un organizador gráfico acerca de
los sentidos para la sistematización de la
información.
- Analizan y explican la importancia de las
funciones de relación gracias al cerebro.

- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó el trabajo?
CIERRE ¿Podrían confirmar que los sentidos se
relacionan en equipo? ¿Al trabajar este tema
usaron sus sentidos? ¿Cómo?
Se evalúa con una prueba escrita. (Anexo 2)
- Dibuja los cinco sentidos en tu cuaderno.
TAREA
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EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico Comprende y usa Describe la función de Prueba escrita
basándose en conocimientos sobre relación que conforma
conocimientos sobre los los seres vivos, los sentidos de los
seres vivos, materia y materia y energía, seres vivos.
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra
Tierra y y universo.
universo.

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ÁREA
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’ Matemática
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
“Representamos conjuntos”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 09/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa - Prueba escrita.
problemas de comprensión sobre los con
cantidad. números y las diversas
operaciones. representaciones
su comprensión
sobr
e los conjuntos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se indica a los niños que observan los - Papelotes
materiales que hay en u aula, luego .
Motivación organizados en grupos clasifican los materiales - Plumones
observados y los dibujan en papelotes. .
- ¿Les gustó clasificar los materiales? ¿Cómo - Fichas
los clasificaron? ¿Qué conformaron al de
clasificarlos? trabajo.
Inicio - Rescata los saberes previos: ¿Qué es un
Saber conjunto?
es ¿Cómo se nombra un conjunto? ¿Cómo se
previo representa un conjunto?
s
Conflict - ¿Para qué sirven los conjuntos?
o
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
Propósi trabajar. El día de hoy aprenderán a
to representar conjuntos.
didáctic - Acuerden las normas de convivencia
o  Participar de manera ordenada.
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- Pídeles a todos los niños que se pongan de pie
y caminen por el aula y que se observen unos
a otros.
- Indícales que formen conjuntos entre ellos y
que expliquen la característica por las que
decidieron formar conjuntos.
Desarrollo - Se les plantea: ¿Qué conjuntos formaron?
¿Qué elementos compone a cada conjunto
formado? ¿Qué nombre le pondrían al
conjunto?
- Los niños analizan cómo se nombra un
conjunto.
- Se organizan en grupos y proponen otros
conjuntos
- Se les plantea: ¿Cómo representarían a los
conjuntos?
- Los niños analizan cómo se representa un
conjunto gráficamente y simbólicamente.
- Cada grupo le coloca el nombre al
conjunto y lo representa en sus formas.
- Explican sus representaciones en la pizarra
- Sistematizan la información en un organizador
gráfico.
- En parejas resuelven una práctica para reforzar
sus aprendizajes. Anexo 1

- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó el
CIERRE trabajo en el aula? ¿Qué inquietudes
surgieron?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 3
- Actividades de extensión: Desarrollan una
TAREA O TRABAJO EN actividad en sus cuadernos. Anexo 2
CASA

EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico Comprende y usa Describe la función de Prueba escrita
basándose en conocimientos sobre relación que conforma
conocimientos sobre los los seres vivos, los sentidos de los
seres vivos, materia y materia y energía, seres vivos.
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra
Tierra y y universo.
universo.

……………………………………… ……………..………………………………
Dirección Prof.
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‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
ÁREA
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‘’Formando futuros líderes y empresarios’’ Comunicación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
“Qué tipo de texto tenemos”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


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APRENDIZAJE ESPERADO
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y - Opina acerca del - Prueba escrita.
tipos de textos evalúa la forma, el contenido del
escritos en su contenido y texto, y justifica
lengua materna. contexto del texto. sus
preferencias
a
l clasificar los
tipos de textos
con el fin de
reflexionar sobre
lo textos que lee.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les pide a los niños que observen el lugar - Imágenes
donde se encuentran ubicados los libros del - Información
Motivación aula. - Papelógraf
- Se les muestra imágenes de distintos textos. os
- ¿Qué observan? ¿Qué textos son? ¿Tienen - Plumones
las mismas características? - Tarjetas.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un
Saber texto? ¿Qué textos han leído? ¿Cuáles son los
Inicio es tipos de textos que conocen? ¿Qué tipos de
previo texto esperan leer este año?
s
Conflict - ¿Todos los textos tienen las mismas
o características?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy identificarán los tipos de textos
Propósi que hay y que leerán durante el año.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Trabajar sin fomentar desorden.
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- Describen las características de los textos que
escribieron y con ayuda de su ficha informativa
los clasifican.
- Determinan algunos ejemplos para cada tipo de
textos fundamentando su clasificación y
Desarrollo ejemplificación.
- Reflexionan y evalúan con qué tipos de textos
cuentan en el aula para trabajar durante el año.
- Toma en cuenta que otros tipos de textos les
falta para poder implementar su biblioteca.
- Leen las partes externas de los textos y
completan una tabla que les permitirá ordenar
y organizar los libros en la biblioteca del aula.
- Proponen otra forma de clasificar los textos que
tienen en el aula
- Organizan los libros de acuerdo a un código
establecido.
- Colocan los libros codificados en la Biblioteca
del aula.
- Sistematizan la información en un organizador
gráfico.

CIERRE - Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué tipos de texto
conocieron? ¿Cuál les llamó más la atención?
¿Por qué?
- Se evalúa con una prueba escrita. (Anexo 2)
TAREA O TRABAJJO EN - Revisa en tu casa que tipos de
CASA textos hay y clasifícalos en tu cuaderno.

EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico Comprende y usa Describe la función de Prueba escrita
basándose en conocimientos sobre relación que conforma
conocimientos sobre los los seres vivos, los sentidos de los
seres vivos, materia y materia y energía, seres vivos.
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra
Tierra y y universo.
universo.

……………………………………… ……………..………………………………
Dirección Prof.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
ÁREA
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’ Religión

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01


“Hablemos de la creación de Dios”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 08/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de evaluación
Competencia Capacidad Desempeño

1. Construye su 1.1. Conoce a - Identifica la - Prueba escrita


identidad como Dios y asume su acción de Dios en
persona humana, identidad diversos
amada por Dios, religiosa y acontecimientos
digna, libre y espiritual como de la creación.
trascendente, persona digna,
comprendiendo la libre y
doctrina de su propia trascendente.
religión, abierto al
diálogo con las que
le son más
cercanas.

SECUENCIS DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategi
y
as
recursos
- Se entrega a cada grupo un papelote para que - Biblia
dibujen todo lo que observarían en la - Información
Motivación naturaleza formando conjuntos. - Papelotes
- ¿Qué conjuntos formaron? ¿Cuáles son sus
elementos? ¿Cómo aparecieron estos - Plumones
elementos? - Tarjetas.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la
Saber creación?
Inicio es ¿Quién fue autor de la creación? ¿Qué
previo creó Dios?
s ¿Por qué Dios creó todo lo que hay a
nuestro alrededor?
Conflict - ¿Nosotros somos parte de la creación?
o
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy describirán como se dio la
Propósi creación de Dios en cada día.
to
- Acuerden las normas de convivencia.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
didáctic  Levantar la mano para
o opinar.
- De acuerdo a los conjuntos que realizaron, los
niños analizan y opinan el día que fueron
creados.
- Determinan cómo podrían saber acerca de la
creación confirmando que la información la
Desarrollo encontrarán en la Biblia.
- Se les presenta la cita Bíblica acerca de la
creación.
 Antiguo testamento: Génesis 1, 1 - 25
- Se les explica brevemente como encontrar la
cita bíblica en la Biblia.
- Se organizan en grupos y leen la Biblia en
forma silenciosa.
- Luego se realiza una lectura en voz
alta para comprender mejor la información.
- Analizan y conversan en grupos si los
conjuntos dibujados se relacionan con los días
de la creación.
- Procura formar seis grupos para qué cada
grupo se encargue de un día de la creación.
- Cada grupo describe y dibuja lo que creó Dios
en el día que les tocó.
- Presentan sus papelógrafo en la pizarra y
explican la creación de Dios de cada día.
- Sistematizan la información completando un
esquema en sus cuadernos.
- Reflexionan sobre la importancia que tiene la
creación de Dios para nosotros las personas.

CIERRE - Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué inquietudes
surgiero? ¿Las aclararon?
- Se evalúa con una prueba de desarrollo. Anexo
1
TAREA O TRABAJO PARA - Escribe en tu cuaderno una oración
LA CASA agradeciendo a Dios por la creación.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
EVALUACIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo físico Comprende y usa Describe la función de Prueba escrita
basándose en conocimientos sobre relación que conforma
conocimientos sobre los los seres vivos, los sentidos de los
seres vivos, materia y materia y energía, seres vivos.
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra
Tierra y y universo.
universo.

……………………………………… ……………..………………………………
Dirección Prof.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
Área: 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con
Matemátic problemas de comprensión diversas
cantidad. sobre los números representaciones su
a. y las operaciones. comprensión sobre
Instrumen los conjuntos.
to:
Prueba escrita.
2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y - Opina acerca del
Área:
tipos de textos evalúa la forma, el contenido del texto,
Comunicaci escritos en su contenido y y justifica
ón. lengua materna. contexto del texto. su
s
Instrument preferencias al
o: Prueba clasificar los tipos de
textos con el fin de
escrita. reflexionar sobre lo
textos que lee.
1. Construye su 1.1. Conoce a - Identifica la acción
Área:
identidad como Dios y asume su de Dios en diversos
Educación persona humana, identidad acontecimientos de
Religiosa. amada por Dios, religiosa y la creación.
digna, libre y espiritual como
Instrumento: trascendente, persona digna,
Prueba escrita. comprendiendo la libre y
doctrina de su trascendente.
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son más
cercanas.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’ ÁREA
Matemática
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
“Determinamos conjuntos en sus dos formas”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 12/03/2018

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
1. Resuelve 1.2. Comunica su - Establece - Prueba escrita.
problemas de comprensión sobre los relaciones entre
cantidad. números y las los datos para
operaciones. determinar
conjuntos por
comprensión y/o
extensión.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Forman grupos y realizan conjuntos con los - Papelógraf
materiales que tienen en el aula, luego lo os
Motivación dibujan en un papelógrafo.
- Plumones
- ¿Qué hicieron? ¿Pusieron nombres a sus - Fichas
conjuntos? d
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Cómo e trabajo
es determinarían los conjuntos? ¿Para qué se
Inicio determinan los conjuntos?
previo
s
Conflict - Si no determinamos un conjunto
o ¿Comprendere
cogniti mos su composición?
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy determinarán conjuntos
Propósi en sus dos formas.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Participar en orden y guardar
silencio.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Se les presenta el conjunto de los sentidos.
- A manera de recuerdo, explican cómo ha
sido representado el conjunto de los sentidos.
- Analizan el conjunto planteado
describiendo
sus elementos y la característica que tienen
Desarrollo en común.
- A partir de la descripción realizada del
conjunto, se les presenta las formas de
determinar un conjunto.
- Se les plantea determinar por comprensión y
extensión el conjunto de los sentidos.
- Se propone otros conjuntos los cuáles tendrán
que determinarlos en sus dos formas, realizan
la práctica en parejas. Anexo 1
- Comparan sus resultados y fundamentan sus
soluciones.

- Metacognición:
CIERRE ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó?
¿Cómo lo hicieron? ¿Fue fácil?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 3
- Actividad de extensión:
TAREA O ACTIVIDAD Desarrollan una actividad en sus cuadernos.
PARA LA CASA Anexo 2

……………………………………… ……………..………………………………
Dirección Prof.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’ ÁREA
CIENCIA Y TECNNOLOGÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
“Identificamos nuestros sentidos”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 06/03/2018

APRENDIZAJE ESPERADO
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
1. Indaga 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos - Prueba escrita.
mediantes métodos información. obtenidos y los
científicos para compara con la
construir información
conocimientos. científica que posee.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose en usa conocimientos órganos que
conocimientos sobre sobre los seres conforman el
los seres vivos, vivos, materia y sentido de la vista,
materia y energía, energía, sus defectos y
biodiversidad, biodiversidad, cuidados.
Tierra y universo. Tierra y
universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Leen las adivinanzas y expresan la respuesta - Adivinanza
Motivación correcta. s
- ¿Pudieron adivinar? ¿Cuál fue la respuesta? - Lámina
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la - Información
Saber vista? ¿Qué órganos conforman la vista? - Tarjetas.
es ¿Para qué nos sirve la vista?
previo - Papelógraf
Inicio
s o
Conflict - ¿La vista necesita de cuidados? - Plumones
o - Libro
cogniti de
vo trabaj
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar. o
El día de hoy describirán los órganos que
Propósi conforman el sentido de la vista y los
to cuidados que necesita.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
Planteamiento del problema
- Se indica a los niños que se tapen el ojo
derecho y observen el aula, luego que se tapen
el ojo izquierdo y hagan la misma actividad.
- Se les pregunta: ¿Qué sucedió?
Desarrollo
- Se plantea el problema ¿Por qué es necesario
mirar con los dos ojos? ¿Algunas personas
presentan dificultades para ver? ¿Por qué?
Formulación de hipótesis
Los niños analizan las preguntas
planteadas y expresan sus respuestas.
- Anotamos las respuestas en tarjetas y las
colocamos a un costado de la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
- Los niños proponen actividades para
demostrar lo planteado anteriormente.
- Observan de que libros pueden obtener
información.
- Elaboran un listado de todo lo que se
informarán. Análisis de resultados y
comparación de la hipótesis.
- Los niños leen la ficha informativa del anexo 1
acerca del sentido de la vista.
- En grupos conversan y fundamentan la
importancia de ver con los dos ojos.
- Registran cuantos niños tienen dificultades
para ver y por ello usan lentes de medida.
- Contrastan sus hipótesis en base a lo
investigado. Evaluación y comunicación
- Elaboran un organizador gráfico para la
sistematización de la información.
- Exponen sus organizadores gráficos.

CIERRE - Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les


gustó el tema? ¿Surgió alguna inquietud?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 2
TAREA O ACTIVIDAD - Actividad de extensión: Desarrollan
PARA LA CASA actividades del cuaderno de trabajo de ciencia
y ambiente pagina 7, 8 y 9.

……………………………………… ……………..………………………………
Dirección Prof.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
13

TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos y combinamos colores.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas reconocerán los
colores, los clasificarán en primarios y secundarios, y los
formarán a partir de sus combinaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
Arte y 1. Aprecia de 1.1. Percibe - Reconoce que los - Lista
Cul- manera crítica manifestacione colores de
tura manifestaciones s artístico- pued cotejo
artístico- culturales: en transmitir s.
culturales. múltiples
sensaciones.
2. Crea proyectos 2.1. Explora y - Improvisa
desde los lenguajes experimenta los y
artísticos. lenguajes experimenta
artísticos maneras de usar
los colores y
reconoce los
efectos
que puede
lograr
al
combinarlos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Juegan al ritmo de los colores. - Cartulina
Motivación - ¿Les gustó el juego? ¿Qué colores dijeron? - Témperas
¿Cuántos nombraron? - Pinceles
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Qué son los - Paleta
es colores? - Imagen
previo ¿Cómo se clasifican? ¿Cómo se forman los de
Inicio s colores? l círculo
Conflict - ¿Qué sucederá si mezclamos todos los cromático.
o colores?
cogniti
vo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Comunica el propósito de la sesión:
Hoy conocerán los colores, los clasificarán y
Propósi formarán otros colores.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Mantener el orden y la limpieza
- Se entrega a todos los niños sus témperas,
pinceles, ¼ de cartulina y la paleta.
- Observan los colores que tienen y
expresan que entienden por
Desarrollo colores.
- Clasifican los colores en primarios y pintan
muestras en su cartulina.
- Preparan sus combinaciones para formar los
colores secundarios y pintan las muestras.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Analizan la información de combinación de
colores en el reverso de la caja de sus
témperas para formar otros colores.
- Observan la imagen del círculo cromático y
evalúan todos los colores que tiene,
deduciendo los colores que se mezclaron.
(Anexo 1)
- Se les propone mezclar todos los colores y
descubrir el color negro como resultado de
las combinaciones.
- Participan en la exposición de sus
muestrarios de los colores.
- Expresan sus opiniones respecto al trabajo
de sus compañeros.
- Se les presenta una obra artística en la cual
apreciarán y determinarán los colores que se
ha empleado en esa obra de arte.
- Conversan entre ellos y explican los colores
que más les gusta fundamentando sus
respuestas.
- Metacognición:
¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó? ¿Todos
Cierre lograron formar los colores? ¿Se podrá
combinar con el uso de colores o crayolas?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (Anexo 2)
Elabora tu propio círculo cromático en tu
Tarea o trabajo en cuaderno de trabajo.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
1. Resuelve 1.2. Comunica su - Establece
Área:
problemas de comprensión relaciones entre
Matemática. cantidad. sobre los números los datos para
Instrument y las operaciones. determinar
conjuntos por
o: Prueba comprensión y/o
escrita. extensión.
Área: 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose usa órganos
Ciencia y en conocimientos conocimientos que conforman el
Tecnología. sobre los seres sobre los seres sentido de la vista,
vivos, materia y vivos, materia y sus defectos y
Instrumento: energía, energía, cuidados.
Prueba escrita. biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y Tierra y universo.
universo.
2. Crea 2.1. Explora y - Improvisa y
Área:
proyectos experimenta los experimenta
Arte y Cultura. desde los lenguajes maneras de usar
Instrumento: lenguajes artísticos los colores y
artísticos. reconoce los
Lista de cotejos. efectos que puede
lograr al
combinarlos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’ ÁREA
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
Personal Social

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03


“Asumimos nuestras responsabilidades en el aula”

GRADO UNIDAD HORAS DOCENTE RESPONSABLE FECHA


3º I 02 Prof. Isabel Gutierrez Escobar 05/03/2018

APRENDIZAJE ESPERADO
Inst. de
Competencia Capacidad Desempeño
evaluación
1. Construye su 1.4. Vive su - Explica que los - Prueba escrita.
identidad sexualidad de manera niños y niñas
plena y responsable pueden asumir
las mismas
responsabilidad
es en el aula.
2. Convive y participa 2.1. Interactúa con - Participa en la
democráticamente en todas las personas. elaboración del
la búsqueda del bien cartel de
común. responsabilidad
es que pueden
cumplir en el
aula.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta figuras a los estudiantes - U1, S4
pidiéndoles que las observen y expresen lo que - Imágenes.
Motivación están haciendo. Anexo 1 - Papelógraf
- ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo los os
niños? ¿Por qué lo hacen? - Plumones.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es una - Cartel.
Saber responsabilidad? ¿Por qué son importantes?
es ¿Para qué nos pueden servir? ¿Qué podemos
Inicio previo hacer para recordarlas y no olvidarnos de
s ellas?
Conflict - Plantea a los niños ¿Qué podríamos hacer
o para que todos sepan cuáles son sus
cogniti responsabilidades?
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy determinarán y
to escribirán
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
didáctic las responsabilidades que tienen en
o el aula.
- Acuerden las normas de convivencia.

 Ayudarse mutuamente.
aula.
Desarrollo - ¿Qué observan? ¿Qué hacen los niños? ¿Con
qué imagen te identificas? ¿Es correcto que
unos niños(as) jueguen y otros trabajen? ¿Las
responsabilidades permitirán que todos
trabajen por igual?
Análisis de información
- Los niños (as) se organizan en grupos y se les
pide que conversen acerca de las
responsabilidades que cumplieron el año
anterior.
- Los niños (as) escriben en un papelógrafo un
listado de las responsabilidades que pueden
asumir en el aula.
- Un representante del grupo lee a sus
compañeros las responsabilidades que
escribieron.
- Todos los grupos colocan sus propuestas en un
lugar visible del aula para que puedan verlas en
conjunto y dialogar cuáles necesitan.
- Analizan cuáles de las responsabilidades que
escribieron las pueden cumplir en el aula.
- Se elabora un listado de las responsabilidades
que se pueden cumplir en el aula.
- Acuerden el formato de tabla que usarán para
el cartel de responsabilidades.
- Los niños opinan acerca de los formatos de las
tablas expresando si les gustaría agregar algo
más (dibujos, separación de responsabilidades,
etc.)
- Se organizan en grupos y se distribuyen las
actividades para la elaboración del cartel de
responsabilidades.
- Los grupos reúnen todas las partes que han
trabajado para unificar y formar el cartel de
responsabilidades.
Toma de decisiones.
- Recuerdan su croquis elaborado y ubican el
lugar del cartel de responsabilidades en el aula.
- Establece con los niños (as) cuál será el tiempo
de duración para el cumplimiento de las
responsabilidades. Proponiendo que podrían
rotar cada semana o quince días; antes del
cambio se evaluará el cumplimiento de las
responsabilidades.
- Para consolidar se les presenta una idea.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
“Somos responsables cuando cumplimos la tarea que
nos han encomendado en beneficio de nuestro grupo”

CIERRE - Metacognición:
¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó el tema
trabajado en el aula? ¿Qué responsabilidades
les llama más la atención? ¿Será necesario
cumplir las responsabilidades? ¿Por qué?
- Se evalúa con una prueba escrita.
TAREA O CATIVIDAD PARA LA Escribe en tu cuaderno las
CASA responsabilidades que tienes en tu casa y
describe cómo las cumples con tu
familia.

……………………………………… ……………..………………………………
Dirección Prof.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
15

TÍTULO DE LA SESIÓN Analizamos la estructura del cuento.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas identificarán la


estructura del cuento analizando cada uno de sus
momentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
C 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene - Identifica -
de textos escritos en información del información Prueb
su lengua materna. texto escrito explícita que se a
encuentra en escrit
distintas partes a
del texto de
estructura
simple.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta una lectura: El pastor - Sopa
descuidado. de
- Preguntamos: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué letras
tipo de texto será, una leyenda, una fábula o un - Papelógraf
cuento? ¿Por qué será un cuento? ¿El pastor o
debió ser más responsable en trabajo? - Plumones
Motivación ¿Ustedes también deben asumir - Tarjetas
responsabilidades?
- Se les presenta a los niños (as) una sopa de
letras en la cual tendrán que encontrar el
nombre de algunos cuentos.
Inicio - Escriben los cuentos en tarjetas que se les
entrega.
- ¿Les gustó la sopa de letras? ¿Qué nombres
encontraron? ¿Los han leído o escuchado?
¿Qué son?
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
es cuento?
previo ¿Cuál es su estructura? ¿Para qué sirven los
s cuentos?
Conflict - ¿Un cuento puede ser narrado verbalmente?
o
cogniti
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
vo

- Comunícales el propósito de la sesión a


trabajar.
Propósi El día de hoy reconocerán la estructura del
to cuento y la responsabilidad con la que se
didáctic relaciona en el aula.
o
- Acuerden las normas de convivencia.
 Escuchar atentamente y en
silencio.
- Se organizan en grupos y conversan acerca
de lo que saben del cuento.
Desarrollo - Escriben el nombre de otros cuentos que ellos
hayan leído.
- Un representante de cada grupo narra algún
cuento
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
para que los demás analicen cuál sería su
estructura.
- Se les presenta en tarjetas los momentos del
cuento como parte de su estructura.
- Analizan la estructura del cuento y explican en
que consiste cada momento que presenta un
cuento.
- Se les plantea: ¿Un cuento nos da un
mensaje?
- Los niños (as) piensan en los cuentos que
leyeron antes y los mensajes que pudieron
extraer.
- Los niños (as) determinan que los cuentos si
traen mensajes que se deducen a lo largo del
desarrollo del cuento.
- Se les presenta dos cuentos, uno fantástico y
uno tradicional y se invita a los niños (as) a
que la lean.
- Describen las características de los dos
cuentos que leyeron.
- Establecen diferencias entre las clases de
cuentos.
- Se encamina u orienta a los niños a deducir
que los cuentos también pueden ser narrados
oralmente.
- Descubren que repartir los cuentos también es
una responsabilidad que se debe cumplir en el
aula.
- Sistematizan la información sobre el cuento en
un organizador gráfico.
- Exponen sus organizadores sistematizados.
- Metacognición
¿Qué aprendieron hoy? ¿Lograron
Cierre
reconocer la estructura del cuento? ¿Qué
dudas tuvieron del tema?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 1
Pega en tu cuaderno un cuento y señala su
Tarea o trabajo en estructura.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
16

TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo es nuestro sentido del tacto?

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán información,
señalarán la función que cumple el sentido del taco.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
CyT 1. Indaga 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos -
mediantes métodos
información. obtenidos y los Prueb
científicos para compara con la a
construir respuesta que escrit
conocimientos. propuso así a.
como con la
información
científica que
posee.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose en usa conocimientos órganos que
conocimientos sobre sobre los seres conforman el
los seres vivos, vivos, materia y sentido del tacto
materia y energía, energía, así como la
biodiversidad, biodiversidad, función que
Tierra y universo. Tierra y cumple.
universo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta a los niños (as) imágenes de - Imágenes
un niño abrigado, un niño con prendas ligeras. .
Motivación
- ¿Qué observan? ¿Qué diferencias - Papelógr
encuentras en lo observado? ¿Por qué están a- fos.
vestidos así? - Plumones
- Recupera los saberes previos: ¿Cómo .
Saber podemos sentir frío o calor? ¿Qué es el tacto? - Láminas.
es ¿Cuál es el órgano del sentido del tacto? ¿Qué
Inicio función cumple la piel? ¿Qué sentimos a través
previo
s del sentido del tacto?
Conflict - ¿La piel reacciona ante los estímulos y
o sensaciones que percibe?
cogniti
vo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy, analizarán información
to acerca del sentido del tacto y la función que
didáctic cumple la piel.
o
- Acuerden las normas de convivencia.
 Trabajar en silencio.
Planteamiento del problema
- Se les presenta a los niños diversas
situaciones que pueden ser percibidas con la
Desarrollo piel.
- Se les propone pensar: Si pondrían su mano
el mismo tiempo determinado en las 4
situaciones planteadas.
- Se plantea el problema: ¿Qué función cumple
la piel como órgano del sentido del tacto?
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
Formulación de hipótesis
- Los niños (as) conversan en
parejas acerca del problema
planteado para proponer sus respuestas.
- Los niños (as) expresan y plantean sus
hipótesis en base al planteamiento del
problema.
- Los niños ubican en un lugar visible de la
pizarra sus hipótesis planteadas.
Elaboración de un plan de indagación
- Se les pregunta ¿Qué podríamos
hacer para determinar la función que
cumple la piel?
- Los niños elaboran un listado de información y
actividades que necesitarán realizar para
comprobar su hipótesis.
Análisis de resultados y comparación de la
hipótesis
- Se entrega cada niño una ficha de
información acerca del sentido del tacto.
- Observan en una lámina la estructura de la
piel para la comprensión de la función que
cumple.
- Determinan que sensaciones tuvieron al
experimentar las situaciones planteadas.
- Deducen como llega la información que se
percibe a través de la piel al cerebro.
- Luego del análisis de la información, revisan
sus hipótesis y comparan con los resultados
obtenidos comprobando si su hipótesis es
verdadera o falsa.
Evaluación y comunicación
- Los niños evalúan si los procesos que
siguieron les permitió lograr el propósito
planteado.
- Elaboran un organizador gráfico del sentido del
tacto.
- Elaboran un listado
de prácticas para la
higiene y cuidado del tacto.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó el trabajo
Cierre realizado? ¿Se presentó algunas dificultades?
¿Cómo los solucionaron?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 2
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
Elabora en tu cuaderno un dibujo del sentido
Tarea o trabajo en del tacto y desarrollo la actividad planteada.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
2. Convive y 2.1. Interactúa - Participa en la
Área:
participa con todas las elaboración del
Personal democráticamente personas. cartel de
social. Arte y en la búsqueda del responsabilidade
bien común. s que pueden
Cultura. cumplir en el
Educación aula.
Física.
Instrumento:
Prueba escrita.
2. Lee diversos 2.1. Obtiene - Identifica
Área:
tipos de textos información del información
Comunicaci escritos en su texto escrito explícita que se
ón. lengua materna. encuentra en
distintas partes del
Instrument texto de estructura
o: simple.
Prueba escrita.
2. Explica el 2.1. Comprende y - Describe los
Área:
mundo físico usa conocimientos órganos que
Ciencia y basándose en sobre los seres conforman el
Tecnología. conocimientos vivos, materia y sentido del tacto
sobre los seres energía, así como la
Instrumento: vivos, materia y biodiversidad, función que
Prueba escrita. energía, Tierra y universo. cumple.
biodiversidad,
Tierra y
universo.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 07 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 17

TÍTULO DE LA SESIÓN Somos responsables en el cuidado de la creación de


Dios.
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán donde la
creación de Dios es dañada y propones acciones para el
cuidado de la creación de Dios.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
ER 2. Asume la 2.2. Actúa - Participa -
experiencia del coherentemente en responsablem Prueb
encuentro personal y razón de su fe según ente en el a
comunitario con Dios los principios de su cuidado de la escrit
en su proyecto de vida conciencia moral en naturaleza a.
en coherencia con su situaciones concretas como creación
creencia religiosa. de la vida. de Dios.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Observan las imágenes de niños arrancado las - Imágenes.
plantas, maltratando a los animales, etc. - Biblia.
Motivación - ¿Qué observan en las imágenes? ¿Quién ha - Papelógraf
creado todo lo que observas en las imágenes? o.
¿Qué opinas de lo observado? - Plumones.
- Recupera los saberes previos: ¿Que creó Dios?
Saber ¿En cuánto tiempo lo creó? ¿Para qué creó
es Dios todo esto?
Inicio previo ¿Qué cuidados podemos dar a la creación
s de Dios?
¿Por qué?
Conflict - ¿Es nuestra responsabilidad cuidar de la
o creación de Dios? ¿Por qué?
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy elaborarán un listado acerca de
to los cuidados de la creación de Dios.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Para recordar lo que trabajaron en la sesión
anterior leen la cita bíblica acerca de la
creación de Dios.
- Dibujan en papelógrafos lo que creó Dios por
Desarrollo cada día.
- Observan detenidamente todo lo que creó Dios
por cado día, tomando todos los seres que
observan e ellos.
- Analizan y expresan a través de lluvia de
ideas
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
situaciones en las que han podido observar
como es dañada la creación de Dios.
- Elaboran un listado de los daños que se dan a
la creación de Dios.
- Se les plantea: ¿Cómo podemos contribuir al
cuidado de la creación de Dios?
- Se organizan en grupos y cada grupo propone
un acción que promueva el cuidado de la
creación de Dios.
- Escriben su propuesta en un papelógrafo y lo
acompañan con una imagen para su mayor
comprensión.
- Un representante de cada grupo explica la
propuesta que escribieron.
- Unifican sus resultados y elaboran un cartel de
los cuidados de la creación.
- Leen la cita bíblica: Génesis 1, 26 – 31.
- Reflexionan acerca de la misión que tiene el
ser humano en el cuidado de la creación
asumiéndolo como una responsabilidad sobre
todo lo creado.
- Realizan una oración a Dios pidiendo fuerza
para promover el cuidado de la creación.
- Metacognición:
¿Qué aprendiste sobre el tema? ¿Cómo lo
Cierre
aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
- Se evalúa con una prueba escrita. (Anexo 1)
Crea un acróstico con la palabra
Tarea o trabajo en CUIDADO DE LA
casa CREACIÓN.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
18

TÍTULO DE LA SESIÓN Clasificamos los conjuntos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas clasificarán los
conjuntos de acuerdo a las características que presentan
los elementos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con -
problemas de comprensión diversas Prueb
cantidad. sobre los números representaciones y a
y las operaciones. lenguaje numérico escrit
su comprensión a
sobre las clases
de conjuntos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategi
y
as
recursos
- Se les presenta situaciones de conjuntos para - Papelógraf
que los representen gráficamente: os
Motivación
- ¿Cómo son los conjuntos que representaron? - Plumones.
¿Qué diferencias encuentran entre ellos? - Fichas
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un de trabajo.
Saber conjunto? - Tarjetas.
es ¿Qué clases de conjuntos conocen? ¿Qué
Inicio previo caracteriza a cada clase de conjunto?
s
Conflict - ¿Para identificar la clase de conjunto es
o necesario conocer las características de los
cogniti elementos?
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy clasificarán los conjuntos de
to acuerdo a las características de los
didáctic elementos.
o
- Acuerden las normas de convivencia
 Mantener el orden en el aula.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Se pide a los niños que observen
detenidamente los conjuntos representados.
- Los niños (as) analizan las características de
los conjuntos que observaron.
- Determinan que hay conjuntos que no tienen
elementos, otros que tienen uno, otros que no
tienen fin, etc.
Desarrollo
- De acuerdo a las características que
identificaron en los conjuntos definen las
clases de conjuntos y los escriben en tarjetas.
- Se organizan en grupos y se distribuyen una
clase de conjuntos para explicar sus
características.
- Proponen diversos ejemplos que representen
la clase de conjuntos que les tocó.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Exponen sus ejemplos propuestos y los demás
compañeros determinan a la clase de
conjuntos que pertenecen.
- Sistematizan la información en un organizador
gráfico.
- Se les plantea diversas clases de conjuntos y
los ubican en el organizador gráfico que
elaboraron
- Verifican la clasificación de los conjuntos que
se les presentó.
- Desarrollan una práctica en parejas para
reforzar sus aprendizajes. Anexo 1
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó el trabajo
Cierre
de hoy?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las
superaron?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 3
- Desarrollan una práctica en sus cuadernos.
Tarea o trabajo en Anexo 2
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
19

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos y comprendemos una lectura.


Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas leerán un cuento
relacionado al delegado del aula para luego
desarrollar su comprensión.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
C 2. Lee diversos 2.2. Infiere e - Dice de qué -
tipos de textos interpreta tratará el texto a Prueb
escritos en su información del partir de algunos a
lengua materna. texto. indicios como escrit
silueta del texto, a.
palabras, frases
y contrasta la
información del
texto que lee.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Recuérdales lo que trabajaron en la - Tarjetas.
sesión anterior acerca de la estructura del - Libro de
Motivación cuento. comunicaci
- Pídeles que ordenen las letras y descubran la ón
palabra. - Plumones.
- ¿Qué palabra formaron? ¿Fue fácil o difícil - Papelógrafo
formar la palabra? s.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un - U1, S7
Inicio Saber cuento?
es ¿Cuál es su estructura? ¿Qué significa
previo delegado?
s ¿Tuvieron uno el año pasado?
Conflict - ¿Podremos encontrar un cuento acerca del
o delegado del aula?
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy leerán un cuento
to relacionado al delegado del aula y
didáctic desarrollarán su comprensión.
o
- Acuerden las normas de convivencia.
 Respetar la opinión de los demás.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
Antes de la lectura
- Se establece el propósito de la lectura: “he traído
este texto porque cuenta cómo se elige al
delegado del aula y quería compartirlo con
ustedes”
- Se pide a los niños que abran el libro de
Desarrollo comunicación en las páginas 18 y 19. Anexo 1
- Observan y analizan las imágenes y la
estructura del cuento de acuerdo a lo trabajado
en la sesión anterior.
- Los niños observan y leen en el texto, la
imágenes, el título, cómo está organizado el
texto quién es el autor.
- Se les preguntan: ¿Qué dice el título? ¿Quiénes
serán los personajes? ¿Dónde se desarrollará
la escena?
¿Quién es el autor? ¿Qué tipo de texto
es?
¿Cómo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
saben que es un cuento? ¿De qué creen que
tratará el cuento?
- Se anota las respuestas en la pizarra o en un
papelógrafo para contrastarlos durante y
después de la lectura.
Durante la lectura
- Los niños realizan una lectura silenciosa del
texto en forma individual.
- Realizan una segunda lectura en voz alta
seleccionando e indicando el orden de los niños
que leerán el texto.
- Los niños que leen se detienen donde vean
la señal para que los niños elaboren
anticipaciones sobre el texto que continuarán
leyendo.
- Se plantea a los niños que relean el texto: El
delegado del aula; para que puedan extraer
toda la información necesaria.
- Subrayan aquellas expresiones de las cuales
tienen que interpretar su significado.
- Los niños expresan lo que entienden por la
primera expresión en la lectura.
Después de la lectura
- Se dialoga con los niños acerca de cómo se
realizó la elección del delegado del aula según
el texto leído.
- Se plantea algunas preguntas como: ¿De qué
trata el cuento? ¿Quiénes fueron los
personajes? ¿Por qué es importante un
delegado del aula? ¿Cuáles serán sus
funciones? ¿Por qué eligieron a Fernando?
- Los niños resuelven las actividades 1; 2; 3; 4; 5;
6 y 7 del libro de comunicación acerca de la
lectura leída. Anexo 2
- Los niños conversan acerca de la importancia
de elegir al delegado del aula y las funciones
que debe cumplir.
- Metacognición:
¿Les gustó la lectura de hoy? ¿Les ayudó a
Cierre
comprender mejor la lectura, el leer varias
veces el texto?
- Los niños completan una ficha de
autoevaluación.
Desarrolla la siguiente actividad en tu
Tarea o trabajo en cuaderno. (Anexo 3)
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
2. Asume la 2.2. Actúa - Participa
Área:
experiencia coherentemente responsablement
Educación de en razón de su fe e en el cuidado
Religiosa. l encuentro según los de la naturaleza
personal y principios de su como creación de
Instrumento: comunitario con conciencia moral Dios.
Prueba escrita. Dios en su en situaciones
proyecto de vida en concretas
coherencia con su de la vida.
creencia religiosa.
1. Resuelve 1.2. Comunica su - Expresa con
Área:
problemas de comprensión diversas
Matemátic cantidad. sobre los números representaciones y
a. y las operaciones. lenguaje numérico
su comprensión
Instrumen sobre las clases de
to: conjuntos.
Prueba escrita.
2. Lee diversos 2.2. Infiere e - Dice de qué
Área:
tipos de textos interpreta tratará el texto a
Comunicaci escritos en su información del partir de algunos
ón. lengua materna. texto. indicios como
silueta del texto,
Instrument palabras, frases y
o: Prueba contrasta la
información del
escrita. texto que lee.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 08 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 20

TÍTULO DE LA SESIÓN Asumimos nuestras responsabilidades con la I. E.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán y


seleccionarán las responsabilidades que deben
asumir en la I. E.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
PS 1. Construye 1.4. Vive su - Explica que los Lista
su identidad. sexualidad de manera niños y las niñas de
plena y responsable. pueden asumir cotejo
las mismas s.
responsabilidade
s y tareas en su
I.E.
2. Convive y 2.2. Construye - Participa en la
participa normas y asume elaboración
democráticamente acuerdos y leyes. del cartel de
en la búsqueda del las
bien común. responsabilida
des de la I.E.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Los niños(as) arman un rompecabezas de la - Rompeca
imagen sobre la formación en el patio de I.E. be zas.
Motivación
- ¿Pudieron armar el rompecabezas? ¿Qué - U1, S4.
imagen formaron? ¿Qué hacen los niños? - Papelógraf
- Recupera los saberes previos: ¿Es una o.
Saber responsabilidad formarse en el patio de la I.E.? - Plumones.
es ¿Qué es una responsabilidad? ¿Qué
Inicio previo responsabilidades hay con la I.E.?
s
Conflict - ¿Quiénes cumplen las responsabilidades con la
o I.E.?
cogniti
vo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy elaboraránun listado de
to las responsabilidades que se deben
didáctic cumplir en la I.E.
o
- Acuerden las normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
- Se organizan en grupos y conversan acerca de
las responsabilidades que se deben cumplir en
la I.E.
Desarrollo
- Escriben en un papelógrafo un listado de las
responsabilidades que pueden asumir en la I.E.
de acuerdo a lo conversado grupalmente.
- Un representante del grupo lee a sus
compañeros las
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
responsabilidades que escribieron.
- Ubican todas sus propuestas en un lugar visible
para que puedan ser analizadas en grupo y
dialogar cuáles necesitan.
- También analizan aquellas responsabilidades
que quedaron en la sesión anterior para ver si
se pueden asumir en la I.E.
- Elaboran un listado nuevo de las
responsabilidades que se pueden asumir en la
I.E.
- Acuerdan con los estudiantes el formato de la
tabla que usarán para el cartel de
responsabilidades en la I.E.
- Los niños(as) si desean proponen agregar algo
más a la tabla, como dibujos, etc.
- Se distribuyen las actividades para la
elaboración del cartel.
- Reúnen todas las partes que han trabajado y
forman su cartel.
- Determinan que así como tienen
responsabilidades en el aula, también las
tienen en la I.E. y en su casa.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se han
Cierre
organizado?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Se evalúa con una lista de cotejos. Anexo 1.
Elabora tu cuadro de responsabilidades que
Tarea o trabajo en
tienes que asumir en casa.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
21

TÍTULO DE LA SESIÓN Relacionamos conjuntos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas establecerán


relaciones entre los elementos y los conjuntos a
través de la pertenencia e inclusión.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
M 1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece Prueb
problemas de cantidades a relaciones entre a
cantidad. expresiones los elementos y escrit
numéricas. conjuntos para a.
transformarlos
en expresiones
de pertenencia o
inclusión.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Los niños reciben tarjetas con algunas - Tarjetas.
responsabilidades y las agrupan de acuerdo al - Plumones.
lugar donde deben asumirlas de manera que
Motivación formen conjuntos. - Papelógraf
o.
- ¿Qué les pareció el trabajo? ¿Cuántos - Fichas
conjuntos formaron? ¿Por qué razón los han de trabajo.
formado así?
- Recupera los saberes previos: ¿Cómo se
Saber relacionan los elementos y los conjuntos?
Inicio
es ¿Cómo es la relación de pertenencia? ¿Cómo
previo se da la relación de inclusión?
s
Conflict - ¿Para qué establecemos relaciones entre los
o conjuntos?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy establecerán
Propósi las relaciones de pertenencia
to e inclusión de conjuntos.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Respetar la opinión de los demás.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Se les presenta los símbolos de pertenencia,
no pertenencia, inclusión y no inclusión de
conjuntos.
- Se les pregunta: ¿Conocen estos símbolos?
¿Qué significan? ¿Nos servirán para
Desarrollo relacionar los conjuntos?
¿Cómo los relacionarían?
- Se les explica el significado de cada símbolo
en la relación de conjuntos.
- Fundamentan las relaciones que han
establecido entre los elementos y los
conjuntos.
- Establecen cómo se da las relaciones de
conjuntos.
- Se les propone otros conjuntos para
establecer las
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
relaciones.
- Corrigen las relaciones de acuerdo a las
respuestas o soluciones que se dieron.
- Desarrollan una práctica en parejas para
reforzar sus aprendizajes. ANEXO 1.
- Comparan la práctica resuelta para la
corrección de algunos ejercicios.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó el trabajo?
Cierre
¿Pudieron relacionar los conjuntos?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 3.
Desarrollan una actividad en sus cuadernos.
Tarea o trabajo en ANEXO 2.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
22

TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en juegos de responsabilidades.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas participarán en las
que tendrán asumir responsabilidades como
integrantes del grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
EF 2. Asume una vida 2.1. Comprende - Explica la Lista
saludable. las relaciones importancia de de
entre la actividad la activación cotejo
física, corporal como el s.
alimentación, calentamiento
postura e higiene que lo ayuda a
personal y del estar
ambiente, y la predispuesto a
salud. la actividad.
3. Interactúa a 3.2. Crea y - Participa en
través de sus aplica juegos de
habilidades estrategias y responsabilidade
sociomotrices. tácticas de s y arriba
juego. consensos sobre
la manera de
jugar.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se conversa que al trabajar en cada sesión - Cartel de
siempre hay responsabilidades que debemos responsa
asumir ya sea individualmente como bili
grupalmente. dades.
Motivación - Se les pide que lean la responsabilidad que se - Campo
debe asumir en la I.E. deportiv
- ¿Qué dice la responsabilidad? ¿Qué entienden o.
ustedes?
¿Se relacionará con el trabajo durante la hora
de Educación Física?
Inicio - Recupera los saberes previos: ¿Existen juegos
Saber de responsabilidades? ¿Para qué nos servirán
es estos juegos?
previo
s
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Conflict - ¿Podremos ser más responsables a través de


o un juego?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy participarán en diversos juegos
de responsabilidades, el cual ayudará a
Propósi comprender que debemos ser responsables
to en todo momento y en todo lugar.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia
 Ayudarse mutuamente.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Los niños se alistan para dirigirse al campo
deportivo o patio de la I.E.
- Se forman en parejas y se dirigen al lugar de
trabajo.
- Conversan y se les explica la importancia de
realizar un calentamiento y estiramiento antes
de realizar una actividad física.
- Los niños se forman uno detrás de otro y
empiezan a trotar alrededor del patio o campo
deportivo en un tiempo determinado.
- Los niños y niñas se forman en media luna para
realizar ejercicios de estiramiento.
- Se establece un diálogo con los niños de
manera que puedan expresar si en el juego
también hay responsabilidades.
- Reconocen la importancia de ser responsable
al participar en un juego para lograr el triunfo.
- A continuación se les explica en qué consistirá
Desarrollo cada juego.
- Los grupos se organizan distribuyéndose
responsabilidades durante la participación en el
juego.
- Los niños se forman en grupos esperando la
orden del inicio del juego.
- Se da a conocer muy detenidamente el juego
en el que participarán.
- A la voz de mandato los niños(as) empiezan el
juego tomando en cuenta todo lo acordado en
grupo.
- Se observa detenidamente cómo fue la
participación tanto grupal como individual.
- Al culminar el juego se realiza algunos
ejercicios de relajación.
- Se sientan en el patio y comentan acerca de la
participación de los grupos en el juego,
determinando la característica que hizo que un
grupo tuviera mayor éxito que otro.
- Realizan su aseo personal luego de culminar la
actividad física.
- Retornan en forma ordenada al aula.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Se divirtieron?
Cierre
¿Cómo se sintieron?
- Se evalúa con una lista de cotejos. ANEXO 2.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

- Describe el juego que más te gustó y


Tarea o trabajo en
las responsabilidades que asumió tu equipo.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
2. Convive y 2.2. Construye - Participa en la
Área:
participa normas y asume elaboración del
Personal democráticament acuerdos y leyes. cartel de las
social. e en la búsqueda responsabilidade
del bien común. s de la I.E.
Instrumento
: Lista de
cotejos.
1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece
Área:
problemas de cantidades a relaciones entre
Matemática. cantidad. expresiones los elementos y
Instrument numéricas. conjuntos para
transformarlos en
o: Prueba expresiones de
escrita. pertenencia o
inclusión.
3. Interactúa a 3.2. Crea y - Participa en
Área:
través de sus aplica juegos de
Educación habilidades estrategias y responsabilidades
Física. sociomotrices. tácticas de y arriba
juego. consensos sobre
Instrumento:
la manera de
Lista de jugar.
cotejos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 09 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 23

TÍTULO DE LA SESIÓN A producir nuestros cuentos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas planificarán, escribirán y
revisarán su cuento para su publicación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
C 3. Escribe 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el Lista
diversos tipos de situación comunicativa. cuento a la de
textos en su situación cotejo
lengua materna. comunicativa s.
considerando el
propósito,
destinatario y
características
más comunes
del tipo textual.
3.2. Organiza y - Escribe cuentos
desarrolla las ideas de forma
de forma coherente y coherente y
cohesionada. cohesionada.
3.4. Reflexiona y - Explica el efecto
evalúa la forma, el de su cuento en
contenido y contexto los lectores,
del texto escrito. luego de
compartirlos con
otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Arman rompecabezas formando imágenes de - Rompeca
algunos cuentos clásicos. be zas.
Motivación
- ¿Qué imágenes formaron? ¿Qué son? ¿Quién - Papelógraf
los escribió? o.
- Recuperan los saberes previos: ¿Qué es el - Plumones.
Saber cuento?
es - Lápiz.
¿Cuál es su estructura? ¿Podríamos producir - Hoja
Inicio previo nuestros propios cuentos? ¿Qué
s cuadriculad
necesitaremos?
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Conflict - ¿La imaginación es fundamental para la a


o creación de un cuento? ¿Por qué? .
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy escribirán un cuento de acuerdo a
Propósi una planificación previa y la publicarán en el
to aula.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Mantener el orden y silencio.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
Planificación
- Completan el cuadro de planificación o plan de
escritura para la redacción del cuento.
- Ubican el cuadro en la pizarra para tomarlo en
cuenta durante la producción del cuento.
Textualización
- Se entrega a cada niño una hoja cuadriculada y
colocan sus datos personales.
- Observan, leen y analizan el plan de escritura
para la redacción del cuento.
- Se indica que procedan a escribir el borrador
de su cuento dándoles un tiempo
determinado.
- Todos guardan silencio para mantenerse
concentrados en la producción de sus
cuentos.
- Se les recuerda que tomen en cuenta los tres
momentos o estructura del cuento.
- Recordarles que tomen en cuenta los signos
Desarrollo de puntuación y la ortografía de las palabras
que escriben.
- Indicarles que durante su redacción deben
estar centrados en el propósito de su plan de
escritura.
- Al culminar su redacción, voltean la hoja,
esperan a los demás y a la indicación de la
profesora.
Revisión
- Los niños(as) de manera individual leen y
revisan su cuento subrayando lo que creen
que deban corregir.
- En parejas intercambian sus cuentos para dar
una segunda revisión.
- Con ayuda de la profesora revisan la
ortografía y puntuación de su cuento.
- Cada niño(a) corrige aquellas indicaciones que
requiera. Este es un momento para tener en
cuenta la ortografía de algunas palabras para
reflexionar acerca de cómo se escriben.
- Escriben en limpio su cuento y lo ubican en el
área de producción de textos (Comunicación)
para su publicación.
- Metacognición:
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó crear su
Cierre propio cuento? ¿Aprendieron a escribir
correctamente algunas palabras?
- Se evalúa con una lista de cotejos. ANEXO 1.
- Desarrolla la actividad siguiente en tu
Tarea o trabajo en
cuaderno.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
24

TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo es nuestro sentido del oído?

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán


información y comprenderán la función que
cumple el sentido del oído.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño evaluac
ió n
CyT 1. Indaga 1.4. Analiza datos e - Utiliza datos Prueb
mediantes métodos información. detenidos y los a
científicos para compara con la escrit
construir respuesta que a.
conocimientos. propuso, así
como con la
información
científica que
posee.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose en usa conocimientos órganos que
conocimientos sobre sobre los seres conforman el
los seres vivos, vivos, materia y sentido de la
materia y energía, energía, audición y la
biodiversidad, biodiversidad, función que
Tierra y universo. Tierra y cumple el oído.
universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se pide a todos los niños(as) que cierren los - Papelógraf
ojos y que se concentren en los sonidos que o.
Motivación escucharán para determinar de dónde viene el - Plumones.
sonido.
- Láminas.
- ¿Qué sonidos escucharon? ¿Cómo los - Libro de C
reconocieron? y A.
¿Gracias a qué los reconocieron?
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
Inicio sentido del oído? ¿Para qué nos sirve?
es
previo ¿Cómo debemos cuidarlo?
s
Conflict - ¿Qué sucederá si no cuidamos nuestros oídos?
o
cogniti
vo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy analizarán información acerca
Propósi del sentido del oído y las funciones que
to cumple.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Guardar silencio.
Planteamiento del problema:
- Se les muestra un tambor casero a base de un
Desarrollo globo, lata y liga.
- Luego en el globo se coloca una cuchara de
azúcar.
- Golpeamos una bandeja de horno con una
cuchara de
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
palo.
- Los niños observan qué sucede con el azúcar
cuando golpeas la bandeja.
- Se les pregunta: ¿Lo mismo sucederá en
nuestro oído?
- Se les plantea el problema a través de una
pregunta:
¿Qué funciones cumple el sentido del oído?
Formulación de hipótesis:
- Los niños(as) conversan entre ellos acerca de
la pregunta planteada llegando a algunas
respuestas.
- Los niños(as) plantean sus hipótesis en
relación al problema planteado.
- Escriben sus hipótesis en un papelógrafo y los
ubican en un lugar visible de la pizarra para que
puedan ser contrastadas luego.
Elaboración de un plan de indagación:
- Se les pregunta ¿qué podríamos hacer para
lograr nuestro propósito?
- Los niños plantean una serie de actividades a
seguir en un papelógrafo.
Análisis de resultados y comparación de la
hipótesis:
- Los niños(as) conversan en grupos acerca de
lo que saben sobre el sentido del oído y los
órganos que lo conforman.
- Leen la ficha de información acerca del sentido
del oído.
- Observan las láminas con las partes del oído
analizando el recorrido que sigue el sonido.
- Reflexionan cómo el sonido se transmite por el
oído llevando la información hasta el cerebro.
- Oriéntalos a deducir que los sonidos son
fuertes o débiles, agudos o graves.
- Determinan que también podemos saber si un
sonido se ha producido cerca o lejos de
nosotros.
- Luego de haber analizado la información
contrastan sus resultados con las hipótesis
planteadas inicialmente.
Evaluación y comunicación:
- Los niños(as) conversan y evalúan si los
procesos que siguieron les permitieron lograr
sus propósitos.
- Elaboran un organizador gráfico para
sistematizar la información.
- Exponen sus organizadores gráficos
elaborados.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó la forma
Cierre
de trabajo?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 2.
- Realizan la siguiente actividad en el cuaderno.
Tarea o trabajo en
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
25

TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en los juegos rítmicos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas participarán en


juegos rítmicos y propondrán los suyos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
Ay 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Planifica sus Lista
C manera crítica creativa y juegos rítmicos de
manifestaciones críticamente sobre sobre la base de cotejo
artístico- manifestaciones las maneras en s.
culturales. artístico-culturales. que otros lo han
presentado.
2. Crea proyectos 2.2. Aplica procesos - Comenta sobre
desde los lenguajes creativos. los posibles
artísticos. significados de
una
presentación de
juegos rítmicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se invita a los niños a participar en el - Ficha
Motivación movimiento del cuerpo siguiendo las d
direcciones. e
- ¿Qué les pareció el juego? ¿Tenía ritmo? informació
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es un n.
Saber
es juego rítmico? ¿Para qué sirven los juegos
previo rítmicos?
Inicio
s
Conflict - ¿Necesitamos el sentido del oído para los
o juegos rítmicos?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy participarán en juegos rítmicos
Propósi gracias a la función que cumple el sentido del
to oído.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Mantener el orden en el aula
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

- Se pide a los niños(as) que vuelvan a repetir


el ritmo que se planteó por grupos.
- Los niños expresan a través de lluvia de ideas
qué entienden por juego rítmico.
Desarrollo - Plantean qué necesitan para poder participar
en juegos rítmicos.
- Se les explica detenidamente en qué
consisten los juegos rítmicos.
- Se explica las reglas de juego para que
participen en forma grupal en los juegos
rítmicos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Los niños participan en los juegos rítmicos
demostrando sus habilidades en forma grupal.
- Se les propone a los niños que ellos creen su
propio juego rítmico por grupos.
- Se organizan en grupos, conversan y
preparan su juego rítmico.
- Presentan sus juegos rítmicos ante los demás
haciendo demostraciones.
- Los demás observan y prestan atención al
juego rítmico presentado por sus compañeros.
- Los niños(as) expresan cómo se sintieron y
opinan acerca de los juegos rítmicos en los
que han participado.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó
Cierre
participar en los juegos rítmicos?
- Se evalúa con una lista de cotejos.
- Busca información y propón otro juego rítmico
Tarea o trabajo en para la próxima clase.
casa

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrumento
3. Escribe 3.2. Organiza y - Escribe cuentos de
Área:
diversos tipos de desarrolla las forma coherente y
Comunicaci textos en su ideas de forma cohesionada.
ón. lengua materna. coherente y
cohesionada.
Instrument
o:
Lista de cotejos.
2. Explica el 2.1. Comprende y - Describe los
Área:
mundo físico usa conocimientos órganos que
Ciencia y basándose en sobre los seres conforman el
Tecnología. conocimientos vivos, materia y sentido de la
sobre los seres energía, audición y la
Instrumento: vivos, materia y biodiversidad, función que
Prueba escrita. energía, Tierra y universo. cumple el oído.
biodiversidad,
Tierra y
universo.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
2. Crea 2.2. Aplica procesos - Comenta sobre los
Área:
proyectos creativos. posibles
Arte y desde los significados de una
Cultura. lenguajes presentación de
artísticos. juegos rítmicos.
Instrumento
: Lista de
cotejos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 10 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 26

TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos los logros y dificultades en el


cumplimiento de las responsabilidades.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas determinarán las
dificultades en el cumplimiento de las responsabilidades
para solucionarlos y también resaltarán los logros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
PS 1. Construye su 1.3. Reflexiona y - Identifica Lista
identidad argumenta éticamente situaciones y de
comportamiento cotejo
s que le causan s.
agrado o
desagrado en el
cumplimiento de
las
responsabilidade
s.
2. Convive y participa 2.3. Maneja - Interviene al
democráticamente en conflictos de observar una
la búsqueda del bien manera dificultad en el
común. constructiva. cumplimiento de
las
responsabilidad
es.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan imágenes de niños que cumplen - Imágenes.
las responsabilidades y otros que no los - Papelógrafo
Motivación cumplen.
s.
- ¿Qué observan en las imágenes? ¿Estás de - Plumones.
acuerdo con lo que observas en cada imagen?
- Recuperan los saberes previos: ¿Todos
Saber cumplirán de la misma manera las
es responsabilidades en el aula? ¿Se presentarán
Inicio previo algunas dificultades?
s
Conflict - ¿Es necesario evaluar el cumplimiento
o de las responsabilidades?
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy analizarán los logros y dificultades
Propósi en el cumplimiento de las responsabilidades.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Respetar la opinión de los demás.
- Se pide a los niños que observen el cartel de
Desarrollo responsabilidades que se pueden asumir en el
aula.
- Un niño(a) voluntario lee en voz alta las
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
responsabilidades establecidas en el cartel.
- Se organizan en grupos y conversan acerca del
cumplimiento de las responsabilidades en el
aula.
- Se les entrega un cuadro en el cual podrán
completarlo de acuerdo al cumplimiento que se
ha ido dando en las responsabilidades.
- Los niños presentan en la pizarra los logros y
las dificultades que tuvieron en el cumplimiento
de las responsabilidades en el aula.
- Unifican los cuadros elaborando un listado de
los logros y las dificultades.
- Realizan una revisión general a los logros
obtenidos en el cumplimiento de las
responsabilidades.
- Analizan detenidamente las dificultades que se
han presentado durante el cumplimiento de las
responsabilidades fundamentando el porqué
de la dificultad al cumplirlas.
- A través de lluvia de ideas proponen
alternativas de solución para solucionar las
dificultades presentadas durante ese tiempo.
- Toda el aula llega a un consenso, quedando
que debe haber mayor comunicación para
enfrentar una dificultad en el momento y
ayudarse mutuamente entre todos.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Será importante
Cierre la comunicación?
- Se evalúa con una lista de cotejo. ANEXO 1.
- Elabora un listado de los logros y dificultades
Tarea o trabajo en en el cumplimiento de responsabilidades en la
casa casa y propón cómo solucionarlos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
27

TÍTULO DE LA SESIÓN Hallamos la unión de conjuntos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas hallarán la unión de
conjuntos en diversos ejercicios planteados.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
M 1. Indaga 1.3. Usa - Emplea Prueb
mediantes métodos estrategias y estrategias y a
científicos para procedimientos procedimientos escrit
construir de estimación y para la unión de a.
conocimientos. cálculo. conjuntos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les pide que escriban sus nombres en - Plumones.
tarjetas, luego se indica que deberán formar los - Papelógraf
conjuntos de acuerdo a los grupos formados en os
Motivación el aula. Luego los representan gráficamente.
- Fichas
- ¿Qué conjuntos formaron? ¿Todos los de
conjuntos tendrán alguna relación? trabajo.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es unir?
Saber ¿Podrá unirse los conjuntos? ¿Cómo se da la
Inicio es unión de conjuntos?
previo
s
Conflict - ¿Al unir los conjuntos los elementos se
o mantendrán una relación?
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy resolverán operaciones con
to conjuntos tales como la unión.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Se les pregunta a los niños: ¿Podrán unir los
conjuntos que formaron inicialmente? ¿Qué
conjunto obtendrán?
¿Guardarán alguna relación sus elementos?
- Los niños unen todos los elementos y forman
un solo conjunto.
- Deducen que la relación que guardan los
Desarrollo
elementos es que todos los niños (as) de los
conjuntos unidos conforman el aula de 3er
grado de primaria.
- Se les presenta el símbolo que representa la
unión de conjuntos.
- Se les entrega a cada niño una ficha acerca de
las formas que se representa la unión de
conjuntos. Anexo 1
- Los niños analizan la representación de la
unión de
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
conjuntos en la forma gráfica sombreando y
simbólica escribiendo todos los elementos en
diagrama de llaves.
- Se les propone otros conjuntos para que
apliquen la operación de unión de conjuntos.
- A manera de refuerzo se les propone otros
conjuntos para que los unan según la
operación que indique.
- Explican la unión de conjuntos que trabajaron
anteriormente.
- Desarrollan una práctica en parejas para
reforzar sus aprendizajes acerca de la unión
de conjuntos. Anexo 2
- Comparan sus resultados y fundamentan
las soluciones que hallaron.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron?
Cierre
¿Les gustó el trabajo de hoy?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 4
Desarrollan una práctica en el cuaderno. Anexo
Tarea o trabajo en 3
casa

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrumento
1. Construye 1.3. Reflexiona y - Identifica
Área:
su identidad argumenta situaciones y
Personal éticamente comportamientos
social. que le causan
agrado o
Instrumento desagrado en el
: Lista de cumplimiento de
las
cotejos.
responsabilidades.
1. Indaga 1.3. Usa - Emplea estrategias
Área:
mediantes estrategias y y procedimientos
Matemátic métodos procedimientos para la unión de
a. científicos para de estimación y conjuntos.
construir cálculo.
Instrumen conocimientos.
to:
Prueba escrita.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE N° 3
“¡A CUMPLIR EN EL AULA NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA!”
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N° 11 SESIÓN
DE APRENDIZAJE Nº 28

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos la estructura del debate.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán la estructura
del debate y cómo se organiza.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
C 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Explica el tema, - Prueba
oralmente en su información del propósito escrita
lengua materna. texto oral. comunicativo,
estructura que
se desprende de
un debate, para
ello recorre a la
información
relevante del
mismo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta dos frases. - Papelógraf
Motivación - ¿Qué observan en las frases? ¿Con cuál o
estás de acuerdo? ¿Cómo podrían llegar a un - Plumones
acuerdo? - Tarjetas
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
es debate?
Inicio previo ¿Para qué sirve un debate? ¿Quiénes
s intervienen?
Conflict - ¿El debate nos permite llegar a un acuerdo?
o
cogniti
vo
- Comunícales el propósito de la sesión a
trabajar.
Propósi El día de hoy analizarán la estructura y
to organización de un debate.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
didáctic - Acuerden las normas de convivencia
o

 Levantar la mano para participar.


- Los niños conversan y expresan a través de
lluvia de ideas lo que saben sobre el debate.
- Comentan si es que el año anterior habían
participado en un debate.
Desarrollo - Se entrega a cada niño la ficha de información
sobre el debate. Anexo 1
- Leen la información en forma silenciosa.
- Realizan una segunda lectura en voz alta,
siguiendo el orden de acuerdo a la indicación
que se dé.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se organizan en grupos y se distribuyen la
información acerca del debate.
- Cada grupo se organiza de acuerdo a lo que les
tocó y elaboran esquemas siguiendo las
preguntas planteadas.
- Los niños (as) en grupo acuerdan, conversan
y elaboran sus esquemas.
- Cada grupo elige a un representante para la
exposición de sus trabajos.
- Los niños (as) exponen sus esquemas.
- Se les plantea: ¿Qué temas podríamos debatir?
¿Se realizaría un debate para el
establecimiento de las normas de convivencia?
- En base a todos los esquemas elaborados por
cada grupo se sistematiza la información en un
organizador gráfico.
- Analizan el organizador gráfico y conversan
llegando a la conclusión de que se tienen que
debatir el establecimiento de las normas de
convivencia.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Se sienten
Cierre
preparados para realizar un debate?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 2
Investiga, busca información acerca de la
Tarea o trabajo en importancia de las normas de convivencia.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
29

TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo es nuestro sentido del olfato?

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán información
y describirán la función que cumple el sentido del Olfato.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
CyT 1. Indaga 1.4. Analiza datos e - Establece las - Prueba
mediantes métodos información. relaciones de los escrita
científicos para datos obtenidos
construir y los compara
conocimientos. con la respuesta
que propuso, así
como con la
información
científica que
posee.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose en usa conocimientos órganos que
conocimientos sobre sobre los seres conforman el
los seres vivos, vivos, materia y sentido del olfato
materia y energía, y la función que
energía, biodiversidad, Tierra cumple.
biodiversidad, y universo.
Tierra y universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta una sopa de letras en la que - Papelóg
tendrán que buscar palabras. raf o.
Motivación
- ¿Qué palabras encontraron? ¿Todos tendrán - Plumones
el mismo olor? ¿Cómo sentimos los olores? .
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el - Tarjetas.
es sentido del olfato? ¿Qué órganos conforman el
previo sentido del olfato?
Inicio
s
Conflict - ¿Cuál es la función del sentido del olfato?
o
cogniti
vo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy analizarán información para
Propósi determinar la función que cumple el sentido
to del olfato.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Escuchar con atención.
Planteamiento del problema
- Se coloca sobre la mesa una serie de
situaciones que pueden ser percibidos por el
Desarrollo
olfato.
- Se selecciona a unos niños para que perciban
el olor para ello se deberás vendarles los ojos.
- Los niños expresan el olor que percibieron.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les plantea: ¿Qué función cumple el olfato
cómo sentido?
Formulación de la hipótesis
- Los niños conversan sobre la pregunta
planteada.
- Formulan sus hipótesis y las escriben en
tarjetas.
- Ubican sus hipótesis en un lugar visible de la
pizarra para luego ser contrastadas.
Elaboración del plan de indagación
- Se les pregunta: ¿Qué podríamos hacer para
llegar a la solución?
- Los niños proponen diversas actividades a
seguir para llegar a la solución.
- Se motiva a los niños a percibir otros olores
para descubrir el recorrido de los olores.
Análisis de resultados y comparación de la
hipótesis
- Se entrega a cada niño la ficha de información
acerca del sentido del olfato ANEXO 1
- Se presenta en la pizarra el nombre del órgano
principal del sentido del olfato
- Los niños nombran los órganos que
conforman el sentido del olfato.
- Observan una lámina con el sentido del
olfato señalando sus partes.
- Se pide a cada grupo que experimentan
percibiendo diversos olores y así analizar el
recorrido de los olores.
- Realizan una descripción del recorrido de los
olores a través del sentido del olfato.
- Después de haber analizado la información
observan sus hipótesis y las contrastan para
dar a conocer sus conclusiones.
Evaluación y comunicación
- Los niños (as) evalúan si los procesos que
siguieron les permitió lograr sus propósitos.
- Elaboran un organizador gráfico como
sistematización del tema.
- Mencionan otros cuidados a dar a nuestro
sentido del olfato.
- Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó? ¿Cómo lo
Cierre
hicieron?
¿Qué dificultades se presentó?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 2
Realizan una actividad en el cuaderno.
Tarea o trabajo en
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
30

TÍTULO DE LA SESIÓN Cumplimos los mandamientos de la ley de Dios.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas analizarán y


reflexionarán sobre el mensaje de Dios a través de las
actitudes de Moisés y el cumplimiento de los
mandamientos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a - Identifica la - Prueba
identidad como Dios y asume su acción de Dios escrita
persona humana, identidad en diversos
amada por Dios, religiosa y acontecimientos
digna, libre y espiritual como como Moisés y
trascendente, persona digna, los 10
comprendiendo la libre y mandamientos.
doctrina de su propia trascendente.
religión, abierto al
diálogo
con las que le son
más cercanas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta un video de Moisés. - Biblia
Motivación
- Papelógraf
- Recupera los saberes previos: ¿Quién fue o
Saber Moisés? - Plumones
es ¿Qué misión tenía Moisés? ¿Qué le mando - Tarjetas
previo Dios a Moisés? ¿Qué son los mandamientos?
Inicio s ¿Cuántos mandamientos son?
Conflict - ¿Por qué debemos cumplir los mandamientos?
o
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar:
El día de hoy analizarán y reflexionarán acerca
Propósi del cumplimiento de los mandamientos de la ley
to de Dios.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia
 Levantar la mano para opinar.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Los niños (as) expresan a través de lluvia de
ideas el conocimiento que tienen acerca de los
mandamientos.
- En grupos conversan acerca
del video observado inicialmente.
Desarrollo - Realizan una breve narración sobre la vida de
Moisés.
- Se les presenta sinónimos de la palabra
mandamiento para su comprensión.
- Los niños (as) con ayuda de su profesora
definen los mandamientos.
- Con los niños se elabora el listado de los 10
mandamientos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- En grupos analizan el significado que
cada mandamiento nos quiere dar a conocer.
- Reflexionan acerca del mensaje que Dios nos
tiene para nosotros a través de los
mandamientos.
- Se invita a los niños a reflexionar el tema
trabajado, siguiendo algunas actividades.
- Todos los niños (as) cantan una canción:
El mandamiento nuevo.
- Los niños analizan la realidad y escriben
aquellas acciones que van en contra de los
mandamientos.
- Cada grupo realiza una oración pidiendo a
Dios que se nuestro guía en el cumplimiento
de los mandamientos.
- Metacognición:
Cierre ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 1
Escribe acciones en tu cuaderno que se
Tarea o trabajo en relacionen con cada mandamiento.
casa

EVALUACIÓN
Situación de
evaluació Competencia Capacidad Desempeño
n/
instrume
nto
1. Se comunica 1.1. Obtiene - Explica el tema,
Área:
oralmente en su información del propósito
Comunicaci lengua materna. texto oral. comunicativo,
ón. estructura que se
desprende de un
Instrument debate, para ello
o: Prueba recorre a la
información
escrita. relevante del
mismo.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
Área:
físico basándose en usa conocimientos órganos que
Ciencia y conocimientos sobre sobre los seres conforman el
Tecnología. los seres vivos, vivos, materia y sentido del olfato y
materia y energía, la función que
Instrumento: energía, biodiversidad, Tierra cumple.
Prueba escrita. biodiversidad, y universo.
Tierra y universo.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
1. Construye su 1.1. Conoce a - Identifica la acción
Área:
identidad como Dios y asume su de Dios en diversos
Educación persona humana, identidad acontecimientos
Religiosa. amada por Dios, religiosa y como Moisés y los
digna, libre y espiritual como 10 mandamientos.
Instrumento: trascendente, persona digna,
Prueba escrita. comprendiendo la libre y
doctrina de su propia trascendente.
religión, abierto al
diálogo con las que
le son más
cercanas.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 12 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 31

TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en un debate: “Normas de convivencia”

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas organizarán y


participarán en un debate sobre el establecimiento
de las normas de convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
C 1. Se comunica 1.5. Interactúa - Participa en un - Lista de
oralmente en su estratégicamente debate alternando cotejos
lengua materna. con distintos roles de hablante y
interlocutores. oyente, formulando
preguntas,
explicando sus
respuestas y
haciendo
comentarios
relevantes al tema.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategi
y
as
recursos
- Recuerdan lo que trabajaron anteriormente - Cuadro de
acerca del debate y organización. planificaci
- Preséntales las dos formas ón.
Motivación de tener normas de convivencia en - U1, S8
el aula. - Papelógraf
- ¿Quiénes están de acuerdo en la primera o.
opción? - Plumones.
¿Quiénes en la segunda? ¿Qué podrían
hacer para llegar a un acuerdo?
Inicio - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
Saber debate?
es ¿Quiénes intervienen en el debate? ¿Cómo
previo lo organizarán?
s
Conflict - En esta sesión ¿Para qué les servirán
o realizar un debate?
cogniti
vo
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy realizarán un debate para
Propósi llegar a un acuerdo sobre las normas de
to convivencia.
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Respetar el turno y escuchar a mi
compañero cuando habla.
Antes de debate
- Planifican la situación de comunicación
completando un cuadro
Desarrollo - Explica a los niños que es importante que
acompañen razones por las cuales desean las
normas de convivencia en el aula.
- Ordenan sus ideas que presentarán.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se da las indicaciones a tomar en cuenta para
hablar bien.
- Se da indicaciones a tomar en cuenta como
oyentes.
- Ordenan el aula para que se dé el debate.
- Eligen a un moderador: Quien debe dar los
turnos para hablar y ayudar para que todos
nos podamos escuchar.
Durante el debate
- El moderador dará el turno para hablar.
- Los niños (as) van presentando la opción que
eligieron de forma voluntaria y en el orden que
deseen.
Después del debate
- Felicita a los niños por su participación en el
debate siguiendo las recomendaciones dadas.
- Se da unos minutos para pensar en cual fue
para cada uno la mejor opción para que se den
las normas de convivencia en el aula.
- Dialogan y llegan a una conclusión por
acuerdo en toda el aula.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
Cierre hicieron?
¿Para qué les sirvió?
- Se evalúa con una lista de cotejo. Anexo 2
- Desarrolla una actividad en casa. Anexo 1
Tarea o trabajo en
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
32
TÍTULO DE LA SESIÓN Establecemos las normas de convivencia del aula.
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas establecerán las normas de
convivencia y elaborarán su cartel.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
PS 2. Convive y 2.2. Construye - Participa en la - Prueba
participa normas y asume elaboración de escrita
democráticamente acuerdos y leyes. acuerdos y
en la búsqueda del normas de
bien común. convivencia en
el aula.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta situaciones que las leerán en - Situaciones
voz alta, luego darán a conocer su opinión. .
Motivación
- ¿Qué opinas de las situaciones? ¿Cómo - Cartel.
podríamos cambiar las acciones negativas? - Papelógraf
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es una os
Saber norma? - Plumones.
es ¿Qué son las normas de convivencia? ¿Para
previo qué sirven las normas de convivencia?
Inicio
s ¿Cuáles han elegido antes?
Conflict - ¿Qué sucedería si no
o establecemos las normas de convivencia?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión.
El día de hoy elegirán y establecerán las
Propósi normas de convivencia del aula.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia
o  Respetar la opinión de los demás.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Recuerda con los niños las conclusiones a las
que llegaron en el debate que realizaron
anteriormente sobre las normas de
convivencia.
- A partir de la conclusión dada en el debate
anterior, los niños (as) analizan las
necesidades y realidad de situaciones que se
Desarrollo
dan en el aula.
- Elaboran un listado de las acciones que han
impedido una buena convivencia en el aula.
- Se entrega a los niños un caso para ser leído.
Anexo 1
- Realizan una lectura silenciosa.
- Realizan una lectura en voz alta para todo el
grupo.
- Los niños conversan acerca del caso leído y
comentan si en el aula sucede lo mismo.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Plantéales: ¿Cómo podrían resolver esas
situaciones?
- Los niños (as) expresan sus respuestas
motivándolos a plantear las normas de
convivencia.
- Se les explica que escribiremos las normas de
convivencia como un medio para solucionar los
problemas que se presentan en el aula.
- Todos deben comprometerse a cumplir estas
normas establecidas.
- Se organizan en grupos pequeños para tomar
acuerdos y plantear algunas normas de
convivencia.
- Cada grupo completará una tabla para luego
compartirla con los demás.
- Todos los grupos colocan sus papelógrafos a la
pizarra.
- Junto con los niños (as) seleccionan aquellas
normas que necesitan en el aula para una
mejor convivencia. Se ayudan de algunas
preguntas.
- Leen las normas que quedaron las cuales
serán establecidas.
- Se organizan en grupos para elaborar el cartel
de las normas de convivencia.
- Ubican su cartel en un lugar destinado en la
elaboración del croquis.
- Acuerdan que el cumplimiento de las normas
de convivencia tiene que ser evaluado
permanentemente por el grupo, al comienzo
todos los días. Luego semanalmente.
- Metacognición:
¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó hacerlo? ¿Por
Cierre
qué?
¿Son importantes las normas de convivencia?
- Se evalúa con una prueba de desarrollo. Anexo
2
Conversa con tus padres y escribe las
Tarea o trabajo en normas que se han establecido en tu hogar.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
33

TÍTULO DE LA SESIÓN Hallamos la intersección de conjuntos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas hallarán la intersección
de conjuntos en diversos ejercicios propuestos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
M 1. Resuelve 1.3. Usa - Emplea - Prueba
problemas de estrategias y estrategias y escrita
cantidad. procedimientos procedimientos
de estimación y para hallar la
cálculo. intersección de
conjuntos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategi
y
as
recursos
- Se les presenta un situación problemática. - Problema.
- ¿Qué dice la situación? ¿Quiénes piensan en - Papelógraf
Motivación
las dos opciones? ¿Cómo lo representarían en o.
los conjuntos? - Plumones.
¿Qué operación será? - Fichas
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la d
Saber intersección de conjuntos? ¿Cómo se
es e trabajo.
Inicio interpreta la intersección de conjuntos?
previo
s
Conflict - ¿Para qué nos sirve esta operación?
o
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy resolverán ejercicios de
Propósi operaciones como la intersección de
to conjuntos.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Se pide a los niños que solo observen los
conjuntos planteados inicialmente.
- Nombran que niños toman en cuenta las dos
opciones.
- Colorean o sombrean la parte que les
representa en los conjuntos representados.
Desarrollo - Se les indica que a través del proceso que
siguieron, hallaron la intersección de
conjuntos.
- Observan y analizan el símbolo de la
intersección de conjuntos.
- Se les explica en que
consiste la operación de la intersección
de conjuntos.
- Se les propone otros conjuntos para que
hallen su intersección.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Analizan otro ejemplo de conjuntos y
completan la indicación que pide.
- Se les presenta conjuntos y se les pide que
sombreen la representación de la intersección
indicada.
- Cada grupo propone diversos conjuntos, lo
intercambia con otros grupos y hallan la
intersección de los conjuntos propuestos.
- En parejas resuelven una práctica para el
refuerzo de sus aprendizajes, comparan sus
resultados y fundamentan sus soluciones.
(Anexo 2)
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre ¿Cómo lo hicieron? ¿Tuvieron dificultad?
¿Cómo la superaron?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 3
- Desarrollan una práctica en sus cuadernos.
Tarea o trabajo en Anexo 1
casa

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
Área: 1. Se 1.5. Interactúa - Participa en un
comunica estratégicamente debate alternando
Comunicació oralmente en con distintos roles de hablante
n. su lengua interlocutores. y oyente,
materna. formulando
Instrumento preguntas,
: Lista de explicando sus
respuestas y
cotejos. haciendo
comentarios
relevantes al
tema.
2. Convive y 2.2. Construye - Participa en la
Área:
participa normas y asume elaboración de
Personal social. democráticament acuerdos y leyes. acuerdos y
Instrumento: e en la búsqueda normas de
del bien común. convivencia en el
Prueba escrita. aula.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
1. Resuelve 1.3. Usa - Emplea
Área:
problemas de estrategias y estrategias y
Matemátic cantidad. procedimientos procedimientos
a. de estimación y para hallar la
cálculo. intersección de
Instrumen conjuntos.
to:
Prueba escrita.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 13 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 34

TÍTULO DE LA SESIÓN Hallamos la diferencia de conjuntos.


Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas hallarán la diferencia de
conjuntos en diversos ejercicios propuestos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
M 1. Resuelve 1.3. Usa - Emplea -
problemas de estrategias y estrategias y Prue
cantidad. procedimientos procedimientos ba
de estimación y para hallar la escrit
cálculo. diferencia de a
conjuntos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta una situación problemática. - Problemas.
- ¿Quiénes optan solo por la opción A? - Fichas
Motivación
¿Quiénes solo por la opción B? ¿Qué de
operación realizarían para hallar la respuesta? trabajo.
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la - Papelógraf
Saber diferencia de conjuntos? ¿Cómo se interpreta o.
es la diferencia de conjuntos? ¿Cuál es el símbolo
previo - Plumones.
Inicio de la operación?
s
Conflict - ¿Para qué nos sirve esta operación?
o
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy resolverán ejercicios de
Propósi operaciones como la diferencia de conjuntos.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Mantener el orden en el aula.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Se le pide a los niños que observen y analicen
los conjuntos planteados inicialmente.
- Representan simbólicamente sólo la opción A
y la sombrean.
- Se les pregunta ¿qué conjunto han quitado?
¿Cuándo quitamos, que operación es?
Desarrollo
- Se les dice que el proceso que siguieron fue
hallar la diferencia de conjuntos.
- Ahora representan simbólicamente sólo la
opción B y la sombrean.
- Determinan que en esta diferencia quitaron el
conjunto A para que quede solo B.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Observan y analizan el símbolo de la diferencia
de conjuntos.
- Se les explica en qué consiste la operación de
la diferencia de conjuntos.
- Se les plantea otros conjuntos para hallar la
diferencia de conjuntos.
- Observan y analizan otros conjuntos y hallan
su diferencia.
- Los niños sombrean la diferencia de conjuntos
en los siguientes conjuntos planteados.
- En grupos proponen otros conjuntos en
papelógrafos, los intercambian y hallan la
diferencia de conjuntos planteados.
- Comparan sus resultados y fundamentan sus
procesos de solución.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les
Cierre gustó?
¿Cómo lo hicieron?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 2.
Desarrollan una actividad en el cuaderno.
Tarea o trabajo en ANEXO 1
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
35

TÍTULO DE LA SESIÓN - Sentido del gusto.


Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
CyT 1. Indaga 1.4. Analiza datos e - Establece -
mediantes métodos información. relaciones de los Prue
científicos para datos obtenidos ba
construir y las compara escrit
conocimientos. con la respuesta a
que propuso así
como con la
información
científica que
posee.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose en usa conocimientos órganos que
conocimientos sobre sobre los seres conforman el
los seres vivos, vivos, materia y sentido del
materia y energía, energía, gusto y la
biodiversidad, Tierra biodiversidad, función que
y universo. Tierra y universo. cumple.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les propone jugar a la cadena de palabras. - Informa
- Se realizará por grupo. ció n.
- Se indicará el grupo de palabras a decir, por - Papelóg
ejemplo: comidas, postres, bebidas. raf os.
- Plumones
Motivación - El grupo que mejor lo haga será el ganador. .
Ejemplo: Postres: gelatina; gelatina-helado;
gelatina-helado- mazamorra, etc. - Láminas.
- ¿Les gustó el juego? ¿Qué grupo ganó? ¿Cuál
fue la dificultad? ¿Qué palabras dijeron?
¿Cómo las percibimos?
Inicio - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el
Saber sentido del gusto? ¿Qué órganos conforman
es el sentido del gusto?
previo ¿Cuál es la función del sentido del gusto?
s ¿Qué sabores sentimos?
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Conflict - ¿Por qué es importante sentir los sabores?


o
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy analizarán información para
Propósi determinar la función que cumple el sentido
to del gusto y los órganos que lo conforman.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
 Escuchar con atención y en
silencio.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
Planteamiento del problema
- Coloca sobre la mesa los siguientes alimentos
tapados: una manzana, una rodaja de piña, un
chocolate, jugo de naranja, café y pan.
- Se venda los ojos de algunos niños
seleccionados para que perciban el sabor de
los alimentos.
- Los niños expresan el sabor que percibieron.
- Se les plantea: ¿Qué función cumple el
sentido del gusto?
Formulación de hipótesis
- Los niños analizan la pregunta en grupo.
- Conversan y formulan sus hipótesis
escribiéndolas en tarjetas o papelógrafos.
- Ubican las hipótesis formuladas en un lugar
visible de la pizarra para que después puedan
ser contrastadas.
Elaboración del plan de indagación
- Se orienta la elaboración del plan preguntando
¿Qué podríamos hacer para llegar a la
solución?
Desarrollo - Elaboran un listado proponiendo diversas
actividades a realizar.
- Se motiva a los niños por grupos a percibir
otros sabores que podrían encontrar en sus
refrigerios.
Análisis de resultados y comparación de la
hipótesis.
- Se pide a los niños seleccionados inicialmente
que compartan sus experiencias en la
percepción de sabores.
- Se entrega a cada grupo la ficha de
información acerca del sentido del gusto.
ANEXO 1
- Leen la información en forma silenciosa, luego
en voz alta para el grupo.
- Conversan acerca de la información leída.
- Se presenta en la pizarra el nombre del
órgano principal del sentido del gusto.
- Escriben en tarjetas los sabores que podemos
percibir a través del sentido del gusto.
- Los niños (as) nombran los órganos que
conforman el sentido del gusto.
- Observan una lámina con el sentido del gusto y
señalan sus partes y cada lugar donde se
sienten los sabores en la lengua.
- Cada grupo experimenta la función del sentido
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
del gusto percibiendo diversos sabores de
alimentos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Luego de realizar el análisis de la información
observan sus hipótesis y las contrastan para
llegar a conclusiones sólidas.
Evaluación y comunicación
- Los niños y niñas evalúan si los procesos
realizados les ayudó a lograr el propósito
planteado.
- Proponen acciones de mejora para las
siguientes actividades.
- Sistematizan la información en un organizador
gráfico.
- Exponen sus organizadores gráficos
sistematizados.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades se
presentó?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 2.
- Realizan una actividad en el cuaderno.
Tarea o trabajo en
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
36

TÍTULO DE LA SESIÓN Participamos en juegos para estimular nuestros


sentidos.
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas participarán en diversos
juegos para estimular los sentidos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
EF 1. Se desenvuelve 1.2. Se - Resuelve - Lista
de manera expresa situaciones de
autónoma a través corporalmen motrices al cotejo
de su motricidad. te. utilizar sus s
sentidos.
2. Asume una vida 2.1. Comprende - Explica la
saludable. las relaciones importancia de
entre la actividad la activación
física, corporal y
alimentación, psicológica que
postura e higiene lo ayuda a estar
personal y del predispuesto a
ambiente, y la la actividad.
salud.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Leen adivinanzas y escriben la respuesta en - Adivinanza
Motivación unas tarjetas. s
- Les gustó las adivinanzas? ¿Dieron con la - Información
respuesta? - Campo
- Recupera los saberes previos: ¿Usamos todos deportiv
Saber nuestros sentidos? ¿Los podremos usar al o.
es momento de jugar?
previo ¿Cómo?
Inicio
s
Conflict - ¿Los sentidos cumplen una función
o importante al momento de realizar una
cogniti actividad?
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy participarán en diversos juegos
Propósi donde pondrán en funcionamiento los
to sentidos.
didáctic - Acuerden las normas de convivencia
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
o  Mantener el orden durante
la actividad.
- Los niños a través de lluvia de ideas proponen
juegos que los ayude a poner en
funcionamiento los sentidos.
- Se les pregunta: ¿Cada juego que proponen
Desarrollo qué sentido activará?
- Relacionan el juego que propusieron con el
sentido a utilizar principalmente.
- Los niños (as) se alistan para dirigirse al
campo deportivo.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Los niños (as) en forma ordenada se dirigen al
campo deportivo.
- Uno detrás de otro se forman y comienzan a
tratar como ejercicio de calentamiento.
- En forma de media luna realizan ejercicios de
estiramiento.
- Luego de haber calentado a través de
ejercicios se les pide que se formen en
grupos.
- Se les explica en qué consistirá cada juego
con sus respectivas reglas.
- Los grupos se organizan, conversan entre
ellos para realizar una buena participación en
cada juego.
- Los grupos a la indicación del silbato
participan en los diversos juegos propuestos.
- Felicita a los grupos que ganarán y anima a
los demás motivándolos a hacerlo mejor.
- Analizan y determinan que sentidos pusieron
en funcionamiento para cada juego.
- Realizan ejercicios de relajación luego de
culminar la actividad física.
- De forma individual realizan su aseo personal
al culminar la actividad física.
- Retornan en forma ordenada al aula.
- Metacognición: ¿Qué hicieron
Cierre hoy? ¿Les gustó participar en los
juegos?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (Anexo 2)
- Investiga sobre el cuidado de los sentidos
Tarea o trabajo en durante una actividad física.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
1. Resuelve 1.3. Usa - Emplea
Área:
problemas de estrategias y estrategias y
Matemática. cantidad. procedimientos procedimientos
Instrument de estimación y para hallar la
cálculo. diferencia de
o: Prueba conjuntos.
escrita.
Área: 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Describe los
físico basándose usa órganos
Ciencia y en conocimientos conocimientos que conforman el
Tecnología. Arte y sobre los seres sobre los seres sentido del gusto
vivos, materia y vivos, materia y y la función que
Cultura. energía, energía, cumple.
Educación Física. biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y universo. Tierra y universo.
Instrumento:
Prueba escrita.
1. Se 1.2. Se - Resuelve
Área:
desenvuelve de expresa situaciones
Educación manera corporalmen motrices al utilizar
Física. autónoma a te. sus sentidos.
través de su
Instrumento: motricidad.
Lista de
cotejos.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 14 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 37

TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos a los integrantes de nuestra comunidad


escolar.
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas conocerán y describirán
las funciones que cumplen los integrantes de la
comunidad escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
PS 2. Convive y participa 2.1. Interactúa con - Muestra un trato -
democráticamente en todas las personas. respetuoso e Prueb
la búsqueda del bien inclusivo hacia a
común. los integrantes escrit
de su a.
comunidad
escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Observan la imagen de un director, - Imágenes
profesora, estudiante. .
Motivación
- ¿Qué observan en las imágenes? ¿Quiénes - Papelóg
son? ¿Qué conforman? raf os.
Saber - Recupera los saberes previos: ¿Qué es la - Plumones
es comunidad escolar? ¿Quiénes conforman la .
previo comunidad escolar?
Inicio
s
Conflict - ¿Es importante conocer a nuestra comunidad
o escolar?
cogniti ¿Por qué?
vo
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy conocerán a los
Propósi integrantes de la comunidad escolar y la
to función que desempeñan.
didáctic
o - Acuerden las normas de convivencia.
 Respetar la opinión de los demás.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Los niños expresan a través de lluvia de ideas
lo que entienden por comunidad escolar.
- Se les presenta en un papelógrafo la definición
de comunidad escolar.
- Se les pregunta ¿Quiénes conformarán la
comunidad escolar?
Desarrollo
- Escriben en tarjetas, los integrantes de la
comunidad escolar.
- Se organizan en grupos de manera que cada
grupo describirá las funciones que cumple el
integrante de la comunidad escolar que les
tocó.
- Se les da a conocer un cuadro para
completar
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
información en base al formato.
- Elaboran los cuadros para dar a conocer la
función de cada integrante del grupo.
- Presentan sus trabajos en la pizarra.
- Todos analizan la información de los demás
grupos.
- Se les pregunta ¿Ustedes quiénes conforman
dentro de la comunidad escolar?
- Los niños conversan en grupos, analizan y
reflexionan el rol que tienen como parte de su
comunidad escolar.
- Elaboran un organizador gráfico
sistematizando el tema.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Es
Cierre importante lo que aprendieron? ¿Por qué?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 1
- Describe las funciones que cumples, dentro
Tarea o trabajo en de la I.E. en tu comunidad y en tu casa.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
38

TÍTULO DE LA SESIÓN Usamos correctamente las mayúsculas.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas los niños analizarán las
reglas de uso de las mayúsculas para tomarlas en cuenta
en sus escritos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Áre Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
a
ón
C 3. Escribe diversos 3.3. Utiliza - Utiliza -
tipos de textos en convenciones correctamente Prueb
su lengua materna. del lenguaje las reglas de a
escrito de uso de las escrit
forma mayúsculas que a.
pertinente. contribuyen a
dar sentido a su
texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta una situación comunicativa. - Situación
Motivación - ¿De qué trata la situación? ¿Qué dice? comunicati
¿Observas algo incorrecto? va
- Recupera los saberes previos: ¿Cuándo - Papelógraf
Saber usamos la mayúscula? ¿Qué reglas de uso de os
es la mayúscula conoces? - Plumones.
previo
- Información
Inicio s
.
Conflict - ¿Qué pasa si no uso correctamente las
o mayúsculas?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy conocerán las reglas del uso de
Propósi las mayúsculas para tomarlas en cuenta en
to sus producciones.
didáctic - Acuerden las normas de convivencia
o  Participar de manera ordenada.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Pide a los niños que subrayen las palabras que
creen que están escritas incorrectamente.
- Pregúntales ¿Cómo deberían escribir las
palabras subrayadas?
- Se les propone a los niños que corrijan las
Desarrollo palabras y las presenten en la pizarra
corregidas.
- Se les pregunta: ¿Qué reglas de uso de las
mayúsculas conocen?
- Los niños (as) a través de lluvia de ideas
expresan cuándo deben utilizar las
mayúsculas, como por ejemplo en los nombres
propios.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les entrega una ficha de información sobre
el uso de las mayúsculas. Anexo 1
- Leen en silencio, luego en voz alta para cada
grupo, las reglas de uso de las mayúsculas
- Se distribuye para cada grupo una regla de uso
de las mayúsculas.
- En grupo leen la regla que les tocó y escriben
varios ejemplos para dar uso y cumplimiento de
la regla.
- Presentan la regla y los ejemplos en la pizarra.
- Un representante de cada grupo se encargará
de dar a conocer la regla y los ejemplos que
escribieron.
- Otros niños (as) de manera voluntaria expresan
o adicionan más ejemplos a la regla expuesta
para su mayor comprensión.
- Completan las ideas para la elaboración del
organizador gráfico con ejemplos.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre ¿Para qué les servirá?
- Se evalúa con una prueba escrita. Anexo 2
- Escribe en tu cuaderno cinco ejemplos por
Tarea o trabajo en cada regla del uso de las mayúsculas.
casa

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
2. Convive y 2.1. Interactúa - Muestra un trato
Área:
participa con todas las respetuoso e
Personal social. democráticament personas. inclusivo hacia los
Instrumento: e en la búsqueda integrantes de su
del bien común. comunidad
Prueba escrita. escolar.
3. Escribe 3.3. Utiliza - Utiliza
Área:
diversos tipos de convenciones correctamente las
Comunicaci textos en su del lenguaje reglas de uso de
ón. lengua materna. escrito de las mayúsculas
forma que contribuyen a
Instrument pertinente. dar sentido a su
o: texto.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
Prueba escrita.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE N° 15 SESIÓN

DE APRENDIZAJE Nº 39

TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas con conjuntos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas seguirán los pasos
necesarios para resolver problemas con conjuntos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades - Establece -
problemas de a expresiones relaciones entre Prueb
cantidad. numéricas. los datos para a
transformarlas escrit
en expresiones a
numéricas en la
resolución de
problemas de
conjuntos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se les presenta una situación problemática. - Fichas
Motivación d
- ¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo
resolverán? e trabajo.
- Recupera los saberes previos: ¿Han resuelto - Problema.
Saber anteriormente problemas con conjuntos? - Papelógraf
es ¿Cómo se resolverán? ¿Qué debemos tomar o.
previo en cuenta para su resolución? - Plumones.
Inicio s
Conflict - ¿Será importante analizar los datos
o detenidamente?
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy aprenderán a resolver problemas
Propósi
con dos conjuntos.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Mantener el orden y silencio.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
- Leen nuevamente el problema pero en voz alta.
- Analizan el gráfico de conjuntos presentados.
- Se les formula ¿Cuántos votaron por Fabián?
¿Cuántos por Carlos? ¿Cuántos votaron solo
por Fabián?
Desarrollo ¿Cuántos solo por Carlo? ¿Cuántos votaron
por los dos?
¿Cómo hallaremos el total de votantes?
- Se le presenta en un papelógrafo como se
realiza el análisis de datos en problemas con
conjuntos.
- Los niños (as) analizan la información y el
gráfico planteado.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Se orienta a la deducción: Si sumamos las tres
cantidades obtendremos el total de estudiantes
que votaron.
- Los niños resuelven y hallan el total de
estudiantes que votaron.
- Se les plantea y pide que hallen la cantidad de
votantes para cada candidato.
- Los niños expresan algunas inquietudes o
dudas que hayan surgido para dar nuevamente
explicación al tema.
- En parejas desarrollan una práctica de
resolución de problemas de conjuntos. ANEXO
1
- Comparan sus resultados y fundamentan sus
procesos de resolución.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre ¿Surgió alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
- Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 3
- Resuelve una práctica en el cuaderno. ANEXO
Tarea o trabajo en 2.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
40

TÍTULO DE LA SESIÓN Somos parte de la dramatización de los sentidos.

Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas organizarán y


presentarán una dramatización acerca de los
sentidos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño
evaluaci
ón
AyC 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Comenta sobre - Lista
manera crítica creativa y los posibles de
manifestaciones críticamente sobre significados de la cotejo
artístico- manifestaciones dramatización s.
culturales. artístico-culturales con base en lo
observado y
emite una
opinión personal
sobre ella.
2. Crea proyectos 2.3 Evalúa y - Describe la
desde los lenguajes comunica sus idea
artísticos. procesos y desarrollada
proyectos en su proceso
de
dramatización.
Explica las
técnicas que ha
usado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
- Realizan y participan en el juego de la charada, - Cartulina.
para ello se sorteará una tarjetita a cada uno en - Colores.
la que dirá el sentido que representará. - Plumones.
Motivación - A la indicación dada, niños (as) voluntarias - Goma.
representarán el sentido que les tocó.
- Tijera.
- ¿Qué les pareció la dinámica? ¿Pudieron
representar los sentidos? - Imágenes.

Saber - Recupera los saberes previos ¿Qué es


Inicio es dramatizar?
previo ¿Cómo se dramatiza? ¿Qué se necesita?
s
Conflict - ¿Todos tienen la capacidad de dramatizar?
o
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’
cogniti
vo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy presentarán una dramatización
Propósi
acerca de los sentidos.
to
didáctic - Acuerden las normas de convivencia.
o  Mantener el orden y la limpieza.
- Los niños (as) expresan que entienden
Desarrollo por dramatización, a través de lluvia de ideas.
- También se les pide que recuerden las
funciones de
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

Materiales
Momentos Estrategias
y
recursos
cada uno de los sentidos trabajados.
- Se pide a los niños que formen grupos de cinco
integrantes.
- Se indica a los grupos que ellos presentarán
una dramatización de los cinco sentidos.
- Cada grupo es libre de presentar su
dramatización de acuerdo a sus criterios pero
sin olvidar el propósito: dramatización de los
sentidos.
- Los grupos conversan, expresan sus ideas de
cómo realizar su dramatización.
- Elaboran un listado de los materiales que
necesitarán.
- Luego de organizar su dramatización, se
sientan en forma de media luna para observar
las dramatizaciones de los grupos.
- Cada grupo en el orden establecido presenta su
dramatización de los sentidos.
- Los demás prestan mucha atención a la
presentación de cada grupo.
- Al finalizar la presentación de las
dramatizaciones, los niños analizan si en cada
presentación se logró el propósito que era
dramatizar sentidos.
- Expresan su opinión respecto a la presentación
de cada grupo.
- Proponen acciones de mejora para la próxima
actividad.
- Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les
Cierre gustó?
¿Lograron su propósito?
- Se evalúa con una lista de cotejos: Anexo 1
- Dibuja creativamente los cinco sentidos en tu
Tarea o trabajo en cuaderno de trabajo.
casa
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
‘’Formando futuros líderes y empresarios’’

EVALUACIÓN
Situación
de Competencia Capacidad Desempeño
evaluació
n/
instrume
nto
1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece
Área:
problemas de cantidades a relaciones entre
Matemática. cantidad. expresiones los datos para
Instrument numéricas. transformarlas en
expresiones
o: Prueba
numéricas en la
escrita. resolución de
problemas de
conjuntos.
2. Crea 2.3 Evalúa y - Describe la
Área:
proyectos comunica sus idea
Arte y desde los procesos y desarrollada
Cultura. lenguajes proyectos en su proceso
artísticos. de
Instrumento
dramatización.
: Lista de Explica las técnicas
cotejos. que ha usado.
I.E.P. ‘’SAN PABLO’’
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