Projeto Pedagógico Ciências Sociais UNIFESP

Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP
Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Campus Guarulhos
Projeto Pedagógico do Curso de

Ciências Sociais - Licenciatura
(Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura)
Vespertino e Noturno
Novembro de 2010
Universidade Federal de São Paulo
Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Campus Guarulhos
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Sociais - Licenciatura
(Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura)
Reitor: Prof. Dr. Walter Manna Albertoni

Diretor Acadêmico do Campus: Prof. Dr. Marcos Cezar Freitas
Coordenadora do Curso de Ciências Sociais: Profª Drª Marcia Regina Tosta Dias
Vice Coordenadora do Curso de Ciências Sociais: Profª Drª Maria Fernanda Lombardi Fernandes
Membros da Comissão Curricular de Graduação do Curso de Ciências Sociais

Prof. Dr. José Carlos da Silva Gomes
Prof. Dr. José Lindomar Coelho Albuquerque
Prof. Dr. Humberto Prates da Fonseca Alves
Profª Drª Marcia Regina Tosta Dias
Profª Drª Maria Fernanda Lombardi Fernandes
Suplente: Prof. Dr. Marcos Pereira Rufino
Representante Discente (em processo de escolha)
Membros da Comissão de Estágios do Curso de Ciências Sociais

Profª Drª Alessandra El Far
Profª Drª Andréa Claudia Miguel Marques Barbosa
Profª Drª Henrique Zoqui Martins Parra
Suplente: Profª Drª Tatiana Savoia Landini
Membros da Comissão de Avaliação do Curso de Ciências Sociais

Profª Drª Melvina Afra Mendes de Araújo
Profª Drª Maria Cristina Pompa
Profª Drª Silvia Lopes da Silva Macedo
Suplente: Profª Drª Gabriela Nunes Ferreira
Docentes do Curso de Ciências Sociais

Profª Drª Alessandra El Far
Profª Drª Ana Lúcia de Freitas Teixeira
Profª Drª Andréa Claudia Miguel Marques Barbosa
Profª Drª Artionka Manuela Góes Capiberibe
Prof. Dr. Bruno Konder Comparato
Prof. Dr. Carlos Alberto Bello
Profª Drª Christina Windsor Andrews
Profª Drª Cynthia Andersen Sarti
Prof. Dr. Daniel Arias Vasquez
Prof. Dr. Davisson Charles Cangussu de Souza
Profª Drª Débora Alves Maciel
Profª Drª Elena Calvo Gonzalez
Profª Drª Gabriela Nunes Ferreria
Prof. Dr. Henrique José Domiciano Amorim
Prof. Dr. Henrique Zoqui Martins Parra
Profª Drª. Ingrid Cyfer Chambouleyron
Prof. Dr. Javier Amadeo
Prof. Dr. José Carlos Gomes da Silva
Prof. Dr. José Lindomar Coelho de Albuquerque
Prof. Dr. Júlio César Casarin Barroso
Prof. Dr. Marcelo Costa Ferreira
Profª Drª Marcia Cristina Consolim
Profª Drª Marcia Regina Tosta Dias
Prof. Dr. Marcos Pereira Rufino
Profª Drª Maria Cristina Pompa
Profª Drª Maria Fernanda Lombardi Fernandes
Prof. Dr. Mauro Luiz Rovai
Profª Drª Melvina Afra Mendes de Araújo
Prof. Dr. Rurion Soares Melo
Profª Drª Tatiana Savoia Landini
SUMÁRIO
1. Apresentação do Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Sociais 5

2. Dados Gerais do Curso 6
3. Justificativa das necessidades acadêmico-político-sociais da oferta do Curso 7
3.1. Contextualização 7
3.2. Perfil do Curso 8
4. Concepção do Curso 9
4.1. Objetivos e Concepção do Curso 9
4.2. Perfil do Egresso 12
4.3. Habilidades e Competências 12
4.4. A especificidade da proposta do Curso de Ciências Sociais para a Formação
de professores 14
4.5. Ementas 16
4.5.1. Antropologia 16
4.5.2. Ciência Política 17
4.5.3. Sociologia 17
4.5.4. Disciplinas metodológicas 18
4.5.5. Laboratórios de Ensino e Pesquisa 19
4.5.6. Disciplinas Eletivas 21
4.5.7. Disciplinas Exclusivas da Licenciatura: Estágio curricular supervisionado 27
4.6. Sistema s de Avaliação do Ensino e do Aprendizado 29
4.7. Sistema de avaliação do Projeto do Curso
30
4.8. Organização Curricular 2010 32
4.8.1. Matriz Curricular 2010 32
4.8.2. Histórico das mudanças operadas na Matriz Curricular 34
4.8.3. Matrizes curriculares de 2007, 2008 e 2009 36
4.9. Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia 41
4.10. Atividades Complementares – Regulamento 42
4.11. Regulamento do Estágio Curricular Supervisionado 44
5. Planos de Ensino 48
6. Corpo Social 116
6.1. Docentes do Curso de Ciências Sociais 116
6.2. Corpo Técnico Administrativo 128
7. Instalações Físicas 129
8. Anexos – Regimentos e Regulamentos do Curso de Ciências Sociais 130
1. APRESENTAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS
SOCIAIS
O Curso de Ciências Sociais da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

da UNIFESP, Campus Guarulhos, oferece sólida formação teórica, metodológica e prática, nas
áreas que compõem este campo científico – a Antropologia, a Ciência Política e a Sociologia -
e assim habilita especialmente seu aluno para o trabalho interdisciplinar e multiprofissional.
Além de uma rigorosa formação teórica nas principais correntes de pensamento das Ciências
Sociais, o curso oferece um repertório bastante variado de disciplinas eletivas e de práticas
como componentes curriculares, que possibilitam a formação do pesquisador e do professor,
promovendo a constituição de trajetórias singulares de conhecimento e formação.
Ao oferecer a Modalidade Licenciatura (Modalidade Integrada Bacharelado e

Licenciatura) - o objeto do presente projeto - o Curso propõe articular, de maneira original, o
ensino e pesquisa. Considera-se que nessa área do conhecimento, só uma formação sólida
que propicia o desenvolvimento de pesquisa competente e atualizada da realidade social pode
garantir a excelência no campo do ensino, em seus vários níveis.
Por essa razão, o Licenciado deve formar-se também Bacharel. Entende-se que a
dupla formação disponibiliza instrumentos apurados e oferece repertório fundamental ao
trabalho do professor, além daquele que deve ser especialmente construído a partir do
conhecimento teórico e das práticas didáticas e pedagógicas.
Nesse sentido, dá especificidade à formação na modalidade Licenciatura a

promoção de habilidades e competências que permitam a definição de estratégias didático-
pedagógicas voltadas para o ensino de Ciências Sociais e da Sociologia e de outras mais
específicas, tal como a capacidade de apreender temas candentes da realidade social na qual
a escola se insere, de modo a transformá-los em objetos e problemas a serem trabalhados em
sala de aula.
Na atualidade, tais pressupostos ganham ainda maior sentido considerando o

retorno, após 35 anos, da Sociologia e da Filosofia à grade de disciplinas obrigatórias do
ensino médio, a partir da decisão tomada em 2006 por várias instâncias do governo federal.
Há, portanto, uma demanda vigorosa por profissionais bem formados para atuarem nessa área
e a Universidade pública se vê assim diante da chance de, mais uma vez, responder de
maneira adequada às suas funções.
A Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura, permite que o aluno adquira

dois diplomas distintos, o de Bacharel e o de Licenciado em Ciências Sociais. Com entrada
única, o estudante deve optar pela Modalidade Licenciatura no 4º Termo do Curso para
inscrever-se a seguir em disciplinas específicas e preparar-se para o desenvolvimento do
Estágio Curricular Supervisionado.
5
2. DADOS GERAIS DO CURSO
2.1. Nome do curso: Ciências Sociais
2.2. Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura
2.3. Endereço: Universidade Federal de São Paulo, UNIFESP, Escola de Filosofia, Letras e
Ciências Humanas, Campus Guarulhos, Estrada do Caminho Velho, 333 Bairro dos Pimentas -
Guarulhos-SP - CEP 07252-312
2.4. O Curso de Ciências Sociais – Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura, está

organizado em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais previstas nas
Resoluções CNE/CES n°17, de 2002 e CNE/CP n°1/2002; tem sua carga horária adequada à
Resolução CNE/CP n°2/2002. Na UNIFESP, teve a autorização para seu funcionamento obtida
pela Portaria nº 1235 de 19/12/2007 – D.O.U. 20/12/2007.
2.5. O número de vagas previstas no ato de criação era de 50 (cinquenta) para o período
vespertino e 50 (cinquenta) para o período noturno.
2.6. Número de vagas atual: 60 (sessenta) para o período vespertino e 60 (sessenta) para o
noturno.
2.7. Regime do Curso: semestral.
2.8. Formas de ingresso: O acesso ao curso de graduação em Ciências Sociais da UNIFESP é

realizado por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e pelo SISU – Sistema de
Seleção Unificada do MEC. Conta-se também com a possibilidade de acesso via Transferência
Interna e Externa, que se realizam mediante a comprovação documental e provas específicas.
Tanto o ENEM e o SISU, quanto os processos de Transferência são anuais e ocorrem no final
de cada ano.
2.9. Escolha pela Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura deve ser feita a partir do 4º
Termo do Curso.
2.10. Carga Horária total da modalidade: 3035 horas.
2.11. Tempo de Integralização: 04 anos (vespertino e noturno)
2.12. Turnos de funcionamento: vespertino e noturno.
2.13. Organização do Currículo
O currículo do curso está organizado em torno de três eixos: unidades

curriculares (UC) fixas ou obrigatórias (Formação Específica), disciplinas de domínio
conexo (Formação Complementar) e disciplinas eletivas (Formação Livre). Estão
dispostas da seguinte forma:
 Unidades curriculares fixas: são as disciplinas básicas pertencentes às

áreas fundamentais das Ciências Sociais – Antropologia, Ciência Política
e Sociologia, as de Domínio Conexo Fixo, oferecidas pelos cursos de
Filosofia, Letras e Pedagogia, as de cunho metodológico, os
Laboratórios de Ensino e Pesquisa, os Estágios Supervisionados e o
Ensino de Libras. Total de horas: 1935 (inclui Estágio Supervisionado).
6
 Unidades Curriculares de Domínio Conexo: escolhidas entre o repertório
de UCs oferecidas nos cursos do Campus Guarulhos, fora do curso de
origem do estudante. Total de horas: 240.
 Unidades Curriculares Eletivas: Disciplinas oferecidas a partir das
especialidades de pesquisa dos docentes e referentes a áreas e
subáreas específicas do conhecimento nas Ciências Sociais. Seu
repertório é renovado a cada semestre. Incidem sobre as Eletivas, os
únicos pré requisitos do Curso: para matricular-se o estudante deve
ter cursado as disciplinas básicas das áreas às quais as eletivas
pertencem. Total de horas: 660.
 Estágio Curricular Supervisionado: espaço destinado às dinâmicas e
conteúdos relativos às práticas e metodologias de ensino. Total de
horas: 405.
 Trabalho de Conclusão de Curso: Monografia
 Atividades Complementares. Total de horas: 200.
 Carga Horária Total: 3035 horas.
3. JUSTIFICATIVAS DAS NECESSIDADES ACADÊMICO-POLÍTICO-SOCIAIS DA

OFERTA DO CURSO
3.1 - Contextualização
O curso de Ciências Sociais da UNIFESP, campus de Guarulhos, surgiu em

resposta à demanda do atual governo e de amplos setores da sociedade, de expansão das
vagas no ensino público superior. No âmbito da Universidade, tais demandas se articularam ao
interesse de expansão da atuação para áreas diversas do conhecimento, o que trouxe para o
núcleo original representado pela Escola Paulista de Medicina, cursos de Ciências Humanas e
Exatas. Assim, em 2007, a inauguração do Campus Guarulhos deu início aos Cursos de
Graduação em Filosofia, Ciências Sociais, História e Pedagogia e, em 2009, aos Cursos de
Graduação em Letras e História da Arte. Segundo o Plano de Desenvolvimento Institucional da
UNIFESP - PDI/UNIFESP (2005), os cursos em novas áreas do conhecimento devem instituir
uma dinâmica interdisciplinar de funcionamento que envolva progressivamente toda a
Universidade. De certo modo, tal dinâmica já se realiza.
Além de atender a seu projeto institucional, a expansão da UNIFESP responde ao

plano posto em prática pelo governo federal de expansão de vagas no ensino público superior.
Nota-se um salto significativo no número de matrículas no ensino superior nos últimos dez
anos no Brasil. Em 2008, o número de jovens entre 18 e 24 anos que estavam cursando o
ensino superior chegou a 42,8%. Na região metropolitana de São Paulo, esse percentual foi
ainda maior chegando a 63,3% (IBGE, 2009).
7
No entanto, nessa mesma região, do total de jovens matriculados no ensino
superior, apenas 11,6% estão em instituições públicas. Portanto, o Curso de Ciências Sociais
da UNIFESP adquire grande importância não só no contexto institucional dessa Universidade,
mas também por atender à necessidade de oferta de vagas no ensino superior público na
região metropolitana de São Paulo, na área de Ciências Humanas.
Além disso, o profissional a ser formado, seja por seu perfil generalista voltado
para a análise de problemas sociais (Bacharelado), seja por meio da formação de professores
para o ensino médio, atendendo às exigências da Lei nº 11.684/2008 (Licenciatura), irá
contribuir com as atuais necessidades do mercado profissional.
Seguindo essas diretrizes, o Projeto Acadêmico do Curso de Graduação em

Ciências Sociais (2007) estruturou-se de modo a garantir uma sólida formação disciplinar nas
três áreas que tradicionalmente constituem esse campo do conhecimento - Antropologia,
Ciência Política e Sociologia - e, ao mesmo tempo, incentivar o permanente diálogo entre elas.
Ao oferecer duas modalidades, Bacharelado e Licenciatura o Curso de Ciências

Sociais afirma a necessária articulação entre pesquisa e ensino como pressuposto fundamental
para a formação do futuro pesquisador e professor. Considera-se, assim, que nessa área do
conhecimento, só a formação que propicia o desenvolvimento de pesquisa competente e
atualizada da realidade social pode garantir a excelência no campo do ensino em seus vários
níveis. A este princípio soma-se a realização de atividades práticas, no âmbito dos Laboratórios
de Ensino e Pesquisa e nos Estágios Supervisionados, voltadas ao desenvolvimento das
competências exigidas para a atuação docente. Ao tomar os conhecimentos específicos das
Ciências Sociais de maneira indissociável dos conhecimentos educacionais, objetiva-se
potencializar um saber-fazer em que as habilidades e os conhecimentos adquiridos no
percurso de formação assumem, no pesquisador e futuro professor, um caráter
multidimensional, com seus aspectos sociais, culturais, éticos e políticos.
3.2. Perfil do Curso
Em sua modalidade Licenciatura (Modalidade Integrada Bacharelado e

Licenciatura), o Curso de Ciências Sociais busca maximizar as articulações existentes entre
ensino e pesquisa, pois considera-se que o futuro pesquisador deve dominar os conhecimentos
relativos ao campo e à prática educacional, da mesma forma que o futuro professor deve
dominar os conhecimentos necessários à prática investigativa, de maneira que o ensino se
realize sempre a partir de um conhecimento atualizado da realidade social.
Esta combinação se efetiva tanto nos conteúdos curriculares - conhecimentos

específicos das Ciências Sociais e também relativos aos atores dos processos educacionais
(crianças, jovens e adultos) - como nas atividades práticas que, concebidas como
componentes curriculares essenciais, estão presentes em todas as disciplinas obrigatórias do
8
Curso de Ciências Sociais. Tal articulação adquire maior especificidade nas disciplinas
Laboratório de Ensino e Pesquisa (I,II,III) e Estágio (I, II e III).
Na atualidade, a proposta do Curso nessa Modalidade ganha ainda maior sentido

considerando o retorno, após 35 anos, da Sociologia à grade de disciplinas obrigatórias do
ensino médio, a partir da decisão tomada em 2006 por várias instâncias do governo federal.
Há, portanto, uma demanda vigorosa por profissionais bem formados para atuarem nessa área
e a Universidade pública se vê assim diante da chance de, mais uma vez, responder de
maneira adequada a ela.
4. CONCEPÇÃO DO CURSO
4.1. Objetivo e Concepção do Curso
O Curso de Graduação em Ciências Sociais da UNIFESP tem como objetivo

proporcionar aos alunos uma formação teórica e metodológica sólida nas áreas que compõem
este campo científico – a Antropologia, a Ciência Política e a Sociologia – e, ao mesmo tempo,
habilitá-lo para o trabalho interdisciplinar e multiprofissional.
O currículo do curso está organizado em torno de três eixos: unidades curriculares

fixas ou obrigatórias (Formação Específica), disciplinas de domínio conexo (Formação
Complementar) e disciplinas eletivas (Formação Livre). Entre as disciplinas fixas estão Leitura
e Interpretação de Textos e Filosofia Geral, ambas ministradas por professores do Curso de
Filosofia e oferecidas nos dois primeiros Termos do curso, como disciplinas de domínio conexo
fixo. Da mesma forma, são oferecidas duas disciplinas semestrais de inglês e francês, voltadas
à leitura instrumental, ministradas pelos professores do Curso de Letras.
As disciplinas obrigatórias apresentam 1) a dimensão teórica geral e específica em

Antropologia, Ciência Política e Sociologia e em outras disciplinas conexas; 2) a dimensão
metodológica - métodos e técnicas de pesquisa na área de Ciências Sociais e 3) a dimensão
prática, relativa ao desenvolvimento de competências voltadas à pesquisa e ao saber docente.
Dentre as disciplinas obrigatórias incluem-se aquelas específicas da Licenciatura, como os
Estágios I, II e III e duas disciplinas de Domínio Conexo Fixo (DCF) realizadas no Curso de
Pedagogia do Campus Guarulhos, em busca de um saber ainda mais específico no âmbito da
formação de professores.
O estudante também deverá cursar 02 Unidades Curriculares em disciplinas

oferecidas pelos outros cursos do Campus (disciplinas do Domínio Conexo, que correspondem
à Formação Complementar), dentro da perspectiva de formação interdisciplinar do aluno, além
daquelas já citadas como sendo de Domínio Conexo Fixo.
9
As disciplinas básicas de Formação Específica têm por objetivo apresentar tanto o
pensamento dos autores fundadores do conhecimento nas três áreas fundamentais do Curso,
quanto enfocar seus desdobramentos contemporâneos. Apesar de estarem dispostas em
sequência (Introdução às Ciências Sociais – Antropologia, Antropologia I, II e III; Introdução às
Ciências Sociais – Ciência Política, Ciência Política I, II e III; Introdução às Ciências Sociais –
Sociologia, Sociologia I, II e III) o aluno pode cursá-las na ordem em que desejar. No entanto,
elas se tornam pré-requisitos para a matrícula nas UCs Eletivas, ou seja, para que o
aluno possa inscrever-se nas Eletivas, deve ter cursado as disciplinas básicas e
introdutórias da área à qual a Eletiva de seu interesse se filia.
As disciplinas metodológicas compreendem a discussão epistemológica própria ao

campo geral das Ciências Sociais, bem como aquela de caráter técnico sobre métodos de
pesquisa tanto quantitativos (que inclui noções de estatística para Ciências Sociais) quanto
qualitativos. Visam incentivar atividades de pesquisa e ensino desenvolvidas no âmbito dos
Laboratórios de Ensino e Pesquisa, que se articulam aos projetos de Iniciação Científica e à
preparação da monografia. A dimensão prática do conhecimento é aqui enriquecida e realçada.
Tais disciplinas (Pesquisa I, II e III e Laboratório de Ensino e Pesquisa I, II, III e Estágio I, II e
III) são oferecidas exclusivamente aos alunos de Ciências Sociais. Todas as demais disciplinas
do curso de Ciências Sociais estão abertas aos alunos dos outros cursos de graduação
(Domínio Conexo).
As disciplinas Eletivas (Formação Livre) são oferecidas a partir do quinto semestre

do curso. As ementas dessas disciplinas são definidas a cada planejamento semestral do
curso, de acordo com os interesses dos alunos e pesquisas dos docentes. Este núcleo
compreende disciplinas de livre escolha do estudante entre um leque de possibilidades
oferecidas pelo Curso de Ciências Sociais ou por qualquer outro curso do Campus de
Guarulhos, de forma que possa constituir trajetórias próprias de formação, orientadas por seus
interesses como futuro pesquisador e professor. No entanto, circunscreve-se a necessidade de
que o aluno curse pelo menos 50% das UCs eletivas dentre aquelas oferecidas pelo Curso de
Ciências Sociais.
Para graduar-se, o aluno do Curso, tanto o que faz a opção pelo Bacharelado,
quanto pela Licenciatura, deverá apresentar obrigatoriamente uma Monografia (cujo
Regulamento é apresentado a seguir), elaborada ao longo de sua participação nos
Laboratórios de Ensino e Pesquisa, sob a orientação de um professor. Entende-se que o
Laboratório de Ensino e Pesquisa seja um espaço de trabalho orientado ao desenvolvimento
de habilidades de pesquisa e sua conseqüente articulação com a prática docente, em todos os
níveis. Sua função é contribuir para que os alunos definam problemas específicos de
investigação, adotem teorias e metodologias condizentes ao seu equacionamento, a mesmo
tempo que exercitam a transformação desse repertório em temas a serem explorados do ponto
de vista didático-pedagógico.
10
A reflexão sobre a importância da pesquisa aplicada ao ensino, promoverá a
constituição de sua primeira identidade como pesquisadores e educadores nas áreas do
conhecimento em Ciências Sociais. Os Laboratórios são parte fundamental do eixo de
articulação entre o Bacharelado e a Licenciatura, seja pela via da conexão entre os projetos de
pesquisa e as práticas de ensino, seja pela possibilidade de tomar o campo educacional como
objeto de análise nas Ciências Sociais.
Especificamente com relação à Licenciatura, desde o primeiro Termo do Curso

procura-se ressaltar a importância desta indissociação, mostrando como as questões sociais,
das mais amplas às mais específicas, das mais teóricas às mais empíricas, podem transformar-
se em temas e processos próprios ao ensino. Ademais, a dimensão prática, presente em todas
as disciplinas obrigatórias dos quatro primeiros termos, busca efetivar a relação pesquisa-
ensino ao exigir dos estudantes a prática de atividades de investigação, sistematização,
orientação na seleção dos conteúdos e materiais, nas formas de apresentação dos trabalhos, e
mesmo no exame de questões contemporâneas relacionadas à Educação na perspectiva da
disciplina cursada.
Até o ano de 2010, o aluno interessado na formação em Licenciatura teve que

cursar duas disciplinas eletivas junto ao Curso de Pedagogia, seguindo o intercâmbio
interdisciplinar que é marca dos Cursos do Campus Guarulhos. Mas nesse mesmo ano,
considerando a especificidade requerida pela formação de professores para atuarem no ensino
médio na área de Ciências Sociais/ Sociologia, decidiu-se sugerir que, a partir de 2011, o aluno
realize apenas uma dessas disciplinas, tendo em vista a oferta de disciplinas específicas
destinadas à formação de professores pelo próprio Curso de Ciências Sociais.
No entanto, é na UC Estágio (I, II e III) - campo de realização do Estágio

Supervisionado - que o aluno de Ciências Sociais encontra a especificidade da sua formação
na Licenciatura. Tais Unidades Curriculares estão presentes em grade do sexto, sétimo e
oitavo Termos do Curso. No Estágio, problemas específicos são pautados em dimensões
diferenciadas da convergência entre as Ciências Sociais e os saberes específicos do campo
educacional, do qual o futuro professor será um dos agentes principais. Nas três disciplinas do
Estágio Supervisionado, as dinâmicas e conteúdos relativos às práticas e metodologias de
ensino são abordadas a partir do vivido no campo empírico de estágio. É neste local sócio-
cultural de dupla condição (aluno-professor) que a experiência se torna o eixo mobilizador da
produção de conhecimentos sobre o campo educacional e o saber-fazer docente no encontro
simultâneo da pesquisa com o ensino, em suas dimensões psicológicas, sociais, culturais e
ético-políticas.
Além da oferta de disciplinas eletivas, escolhidas livremente pelo aluno em função

de seus interesses intelectuais, a formação livre inclui também Atividades Complementares,
cujo Regulamento é apresentado neste projeto. São exemplos de atividades complementares:
apresentação de trabalhos e a participação em congressos, simpósios e seminários em
11
Ciências Sociais; a publicação de artigos e resumos em revistas e anais; a organização de
eventos culturais, acadêmicos e científicos; a participação em grupos de estudos, cursos extra-
curriculares, oficinas, mini-cursos, atividades programadas, atividades de Extensão
Universitária e em palestras e conferências. A contabilização das horas/ atividade será
realizada a partir da apresentação de certificado e de sua correspondência com o Regulamento
específico, deferida pela Comissão Curricular do Curso de Ciências Sociais.
4.2. Perfil do Egresso
A formação teórica e metodológica oferecida pelo Curso de Ciências Sociais da

UNIFESP visa desenvolver não somente habilidades analíticas, interpretativas, argumentativas
e discursivas - essenciais para a formação profissional tanto do Bacharel quanto do Licenciado
- mas também articulá-las com questões de interesse político, social e cultural.
No mundo contemporâneo, as Ciências Sociais tem se apresentado como área do

conhecimento privilegiada, chamada a contribuir no estudo de problemas que surgem como
desdobramentos de seus objetos de estudo tradicionais, quais sejam, o trabalho, as instituições
sociais e políticas, os temas de gênero e da cultura. Dentre eles destaca-se a questão
ambiental, a do corpo e da saúde, a violência, as transformações da economia e da política, as
novas configurações da arte e as novas tecnologias. De todas essas temáticas surgem objetos
específicos e privilegiados para a construção de repertórios a serem utilizados pelos futuros
professores.
O professor formado pelo Curso de Ciências Sociais da UNIFESP deve saber

operar de maneira satisfatória as questões teóricas, metodológicas e práticas que fazem a
interface entre a Sociologia e a Educação. Ao mesmo tempo, deve saber transformar tal
repertório em estratégicas didático-pedagógico específicas para o ensino da Sociologia e das
Ciências Sociais. Finalmente, deve ter habilidades de pesquisa que lhe permitam investigar o
contexto e o cotidiano da escola de modo a nele prospectar temas, problemas e estratégias
eficazes de trabalho docente.
4.3. Habilidades e Competências:
O Curso de Ciências Sociais – Modalidade Licenciatura Integrada Bacharelado e

Licenciatura busca estimular a construção das seguintes competências e habilidades:
1. Domínio da bibliografia clássica e contemporânea de Antropologia, Sociologia e

Política, com a abertura para a contribuição de outras áreas disciplinares (Filosofia,
História, Letras e Educação);
12
2. Autonomia intelectual e capacidade analítica, adequadas a seu desempenho
profissional para investigar, expor e debater, inclusive publicamente, dados e idéias
sobre problemas científicos, políticos, sociais e culturais envolvendo aspectos diversos
da vida social brasileira e internacional;
3. Competência na articulação entre teoria, pesquisa e prática social, por meio do

compromisso ético com os dados e informações de pesquisa, referentes a problemas
que afetam populações, pessoas ou grupos populacionais definidos;
4. Domínio dos diversos métodos de análise produzidos no âmbito das Ciências Sociais e
capacidade de articulá-los de acordo com a sua pertinência ao problema de pesquisa;
5. Competência técnica para coleta, processamento e análise de dados e de indicadores

sociais diversos.
6. Domínio das questões teóricas, metodológicas e práticas que fazem a interface entre a
Sociologia e a Educação que, como repertório fundamental de formação, permita o
aprimoramento constante do trabalho do professor.
7. Competência para definir estratégias didático-pedagógicas especificas voltadas para o

ensino de Ciências Sociais e da Sociologia.
8. Capacidade de apreender temas candentes da realidade social na qual a escola se

insere de modo a transformá-los em objetos e problemas a serem trabalhados em sala
de aula.
Desse modo, o profissional formado pela UNIFESP estará apto a atuar em três
grandes campos profissionais:
1) Pesquisa - o eixo fundamental da formação do cientista social. O curso oferece

um leque de disciplinas que visam garantir ao futuro profissional amplo
instrumental para desenvolver pesquisa de caráter quantitativo e qualitativo,
além de fornecer oportunidade de desenvolver, ao longo do curso, atividades
permanentes de pesquisa, colocando-o em contato com a realidade social que
será o objeto de seu trabalho profissional.
2) Ensino: distingue a proposta de formação do curso de Ciências Sociais da

UNIFESP a não dissociação entre ensino e pesquisa. A concepção do curso
prevê a formação articulada entre bacharelado e licenciatura (que requer
habilitação específica) por compreender que o bom ensino é aquele que se
pauta na pesquisa atualizada da realidade social. O egresso do Curso de
Ciências Sociais estará apto a atuar no campo da educação, compreendendo o
ensino da sociologia nas escolas tradicionais públicas ou privadas do ensino
médio e as diferentes formas de educação promovidas por outros agentes
13
sociais, como movimentos sociais, organizações não-governamentais,
empresas e o ensino superior.
3) Planejamento, consultoria, formação e assessoria. Diferentes formas de

organização social presentes na sociedade brasileira, desde os anos 90, e a
apropriação da responsabilidade social por empresas privadas ampliaram o
campo de trabalho para o cientista social, além do já existente nos organismos
públicos. A especificidade do curso de Ciências Sociais da UNIFESP de
manter um constante diálogo com a área da saúde criará a possibilidade do
egresso intervir nesta e em outras áreas sociais, problematizando, discutindo e
fornecendo soluções e propostas para os problemas da sociedade brasileira
(ou de outros contextos similares).
4.4. A especificidade da proposta do Curso de Ciências Sociais para a formação

de professores
O Curso de Ciências Sociais, ao oferecer a Modalidade Licenciatura promove

importante e original integração entre esta e o Bacharelado. Considera-se que nessa área do
conhecimento, só a formação sólida que propicia o desenvolvimento de pesquisa competente e
atualizada da realidade social pode garantir a excelência no campo do ensino, em seus vários
níveis. Por essa razão, o Licenciado deve formar-se também Bacharel. Entende-se que a dupla
formação disponibilize instrumentos apurados e ofereça repertório fundamental ao trabalho do
professor, além daquele que deve ser especialmente construído. Desse repertório, destacam-
se:
I - Conhecimento sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da

sociedade e da educação;
II - Conteúdos das áreas de conhecimento que serão objeto de ensino - a
Antropologia, a Ciência Política e a Sociologia;
III - Conhecimento sobre os segmentos da população que serão objeto do
processo educacional tal como adolescentes, jovens e adultos, incluídas as
especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais e as das
comunidades indígenas; afro-descendentes, movimentos sociais, etc
IV - Conhecimento pedagógico;
V - Conhecimento advindo da experiência.
Com tal proposta, leva-se a termo, a orientação presente no Parecer CNE/CP
009/2001 (“Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena”), quando aponta a
necessidade constante que tem o ensino, de se nutrir da pesquisa. Dizem, por exemplo, os
Pareceristas:
14
“Nenhum professor consegue criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas
eficazes para a aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos se ele não
compreender, com razoável profundidade e com a necessária adequação à situação
escolar, os conteúdos das áreas do conhecimento que serão objeto de sua atuação
didática, os contextos em que se inscrevem e as temáticas transversais ao currículo
escolar.” (p. 20)
E mais adiante:
“A formação de professores para os diferentes segmentos da escola básica tem sido

realizada muitas vezes em instituições que não valorizam a prática investigativa. Além de
não manterem nenhum tipo de pesquisa e não perceberem a dimensão criativa que emerge
da própria prática, não estimulam o contato e não viabilizam o consumo dos produtos da
investigação sistemática. Com isso, a familiaridade com os procedimentos de investigação
e com o processo histórico de produção e disseminação de conhecimento é, quando muito,
apenas um item a mais em alguma disciplina teórica, sem admitir sua relevância para os
futuros professores. Essa carência os priva de um elemento importante para a
compreensão da processualidade da produção e apropriação de conhecimento e da
provisoriedade das certezas científicas.” (p. 24)
Tal proposta se concretiza na elaboração de uma grade curricular orientada pela

não dissociação entre: os momentos de formação teórica e metodológica das disciplinas fixas e
as atividades práticas como componentes curriculares; a elaboração dos projetos de pesquisa
e de ensino, realizadas nos Laboratórios (I,II,III); a reflexão, a execução de ações educativas
e a experimentação docente no campo do Estágio.
No diálogo com tais idéias, as disciplinas de Estágio (I, II e III) inovam ao se

organizarem como módulos de projetos de ações educativas a serem desenvolvidas a cada
semestre pelos estudantes (vide detalhamento a seguir). Nesta disciplina o ponto de partida é a
experiência vivida no campo de estágio. É ela que irá mobilizar e orientar os caminhos de
formação, reflexão e elaboração do projeto de ação educativa. Articula-se, dessa forma, a
experiência vivida aos momentos de orientação/supervisão que oferecem diferentes repertórios
teóricos e metodológicos para a reflexão e elaboração de ações educativas contextualizadas.
O retorno da Sociologia à grade de disciplinas obrigatórias do ensino médio, em

2006, potencializa a demanda por profissionais formados com o perfil oferecido pela UNIFESP.
No entanto, outra peculiaridade da proposta está em apresentar ao estudante, como
possibilidade de estágio supervisionado, novos campos de atuação profissional do cientista
social na área educacional. Além das escolas públicas, campo prioritário do exercício da
formação dos professores e das atividades do Estágio Supervisionado, também reconhecemos
como importantes esferas de atuação do cientista social na educação, o trabalho desenvolvido
em escolas privadas, organizações não-governamentais, movimentos sociais e populares,
centros culturais e museus.
15
4.5. Ementas
EMENTAS DAS UNIDADES CURRICULARES DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS –

MODALIDADE INTEGRADA BAHCARELADO E LICENCIATURA
As ementas apresentam o horizonte teórico a partir do qual são elaborados os

programas e suas respectivas bibliografias. Aquelas referentes às disciplinas eletivas serão
elaboradas a cada novo semestre, de acordo com a disponibilidade dos docentes e interesse
dos alunos, considerando as pesquisas em andamento. Contemplam ainda atividades práticas
desenvolvidas ao longo do Curso, como componentes curriculares essenciais.
4.5.1. ANTROPOLOGIA
Introdução às Ciências Sociais: Antropologia
Antecedentes históricos do surgimento da antropologia: a descoberta do “outro” no século XVI

europeu; a invenção do “mau selvagem” e do “bom selvagem”. O colonialismo europeu no
século XIX: a invenção do “primitivo”. O evolucionismo e o nascimento da antropologia no
panorama científico do século XIX. O conceito de cultura no século XIX. A crítica ao
evolucionismo e o problema do relativismo. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a
partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
Antropologia I
Apresenta os momentos fundamentais da formação da tradição antropológica norte-americana

e britânica, no início do século xx. Iniciamos pela obra de Franz Boas, nome fundamental na
constituição da antropologia "culturalista" e discutimos o seu impacto sobre a geração
subsequente de antropólogos americanos. Exploramos o significado da emergência do trabalho
de campo na disciplina, por meio de Malinowski, e a formação da perspectiva funcionalista na
análise da cultura. Discutimos também os trabalhos de Radcliffe-Brown e a ênfase da
antropologia britânica para com os temas do parentesco e do poder. Abordagens relacionadas
à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
Antropologia II
Este curso busca examinar a gênese e a originalidade do estruturalismo francês a partir do

diálogo estabelecido entre Claude Lévi-Strauss e os expoentes da Escola Sociológica
Francesa, em especial Lucien Lévy-Bruhl, Émile Durkheim e Marcel Mauss. Diálogo que girou
em torno de três temas clássicos da antropologia: 1) sistemas de troca e parentesco, 2)
sistemas de classificação (sobretudo o totemismo), 3) mitologias. Será discutida também a
inspiração do modelo lévi-straussiano na lingüística estrutural e na semiologia de Ferdinand de
Saussure. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
bibliográficas utilizadas na disciplina.
16
Antropologia III
Esta UC apresenta alguns dos debates teóricos mais significativos da antropologia

contemporânea tendo em vista questões teóricas e metodológicas. Neste percurso, estarão em
foco os desdobramentos do estruturalismo, questões do diálogo entre antropologia e história e
a crítica à representação antropológica colocada pelo mundo intelectual pós-colonial e pelas
possibilidades hermenêuticas. Apresenta também, abordagens relacionadas à pesquisa e
ao ensino de Ciências Sociais a partir das diversas fontes bibliográficas e de práticas utilizadas
na disciplina.
4.5.2. CIÊNCIA POLÍTICA
Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política
Ciência Política – delimitação do campo e do objeto: o poder; a Grécia e o surgimento da

reflexão sobre a política – Aristóteles; a formação do Estado Moderno – Maquiavel; instituições
e processos políticos democráticos; abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir
das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
Ciência Política I
Jusnaturalismo – as bases históricas e teóricas da doutrina do Direito Natural: Hobbes, Locke e

Rousseau; os limites do Estado: Montesquieu e O Federalista; a reação à dupla revolução e o
conservadorismo: Burke; abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas
fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
Ciência Política II
A “inevitabilidade” histórica da democracia e seu problema constitucional; Marx, o movimento

socialista e a democracia; a crítica elitista à democracia; teorias contemporâneas da
democracia; o cidadão em face dos totalitarismos; abordagens relacionadas à pesquisa e ao
ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina
Ciência Política III
A Dinâmica Institucional da Primeira República; a Era Vargas e a Construção do Estado

Nacional Burocrático; a Primeira Experiência Democrática de 1945-64; o Golpe de 1964 e suas
Explicações; o Regime Autoritário e o Processo de Abertura Democrática; a Atual Democracia
Brasileira e seus Críticos; o Processo Legislativo e o Presidencialismo de Coalizão; o Debate
sobre os Partidos e o Sistema Representativo. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao
ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
4.5.3. SOCIOLOGIA
17
Introdução às Ciências Sociais: Sociologia
A inserção da Sociologia na História; as duas revoluções e a alteração da sensibilidade

espaço-temporal; o contraponto entre os pensamentos liberais, radicais e conservadores; o
século XIX e a emergência da sociologia em distintos contextos culturais; o liberalismo e a
harmonia social no capitalismo; o positivismo e a invenção da ordem social; evolucionismo e
darwinismo social; a sociologia e a sociedade moderna; a especificidade da sociologia; a
imaginação sociológica e o ofício do sociólogo; abordagens relacionadas à pesquisa e ao
Sociologia I
A concepção materialista da história; o idealismo e o materialismo histórico; forças produtivas e

as relações sociais de produção; modos de produção e os processos de transição; sociedade
capitalista: mercadoria, força de trabalho e mais valia; acumulação de capital e exército de
reserva, fetichismo e alienação; classes sociais: processo
produtivo, consciência e luta de classes; luta de classes; marxismo e aspectos da sociedade

contemporânea. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
bibliográficas utilizadas na disciplina
Sociologia II
Definição do fato social: distinção entre problema social e sociológico; Observação e

explicação de fatos sociais; Exterioridade versus interioridade em ciência social; Distinção entre
determinação sociológica e psicológica; Solidariedade Mecânica e Orgânica; Código jurídico e
regras morais; Diferenciação de funções e evolução social; Anomia Social e Modernidade;
Explicação de fatos coletivos versus motivações psicológicas; Integração Social e disposições
sociais; Representações Individuais e Representações Coletivas; A importância do método
quantitativo: definição de normal e patológico; Suicídio egoísta, altruísta e anômico; Dimensão
material e simbólica da sociedade; A função social da religião; Distinção entre o “sagrado” e o
“profano”; A origem social das crenças, abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a
Sociologia III
A interlocução entre os pensamentos de Max Weber e Georg Simmel. Individualidade, conflito

e modernidade na sociologia de Georg Simmel. Conceitos teórico-metodológicos em Max
Weber. A sociologia compreensiva e os conceitos sociológicos fundamentais; a noção de
“objetividade” nas Ciências Sociais e o tipo ideal. Ética religiosa e processo de racionalização.
O processo de racionalização e o desencantamento do mundo. Ciência e Política duas
vocações. Dominação e legitimidade. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir
4.5.4. DISCIPLINAS METODOLÓGICAS
18
Pesquisa I: Epistemologia:
Epistemologia e Fundamentos da Pesquisa nas Ciências Sociais; Métodos, paradigmas e a

construção de problemas nas C. Sociais; Relativismo, objetividade e verdade na prática
antropológica; abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
Pesquisa II: Métodos qualitativos
A pesquisa social e a metodologia qualitativa; ciências sociais e metodologia qualitativa; a

importância da metodologia para a pesquisa; usos e abusos da metodologia; o projeto de
pesquisa social; o tema e a construção do problema; revisão bibliográfica; o desenho do projeto
de pesquisa; métodos e técnicas da pesquisa qualitativa; estudo de caso e história e vida;
etnografia e observação; entrevista; grupo focal; uso de documentos, textos e imagens.
Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
Pesquisa III: Métodos quantitativos
Questões introdutórias e principais elementos da pesquisa quantitativa em ciências sociais. As

fontes e a coleta de dados. Indicadores sociais. Exploração e descrição de dados. Associações
entre variáveis. Elementos de probabilidade e inferência estatística. Abordagens relacionadas à
pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
4.5.5. LABORATÓRIOS DE ENSINO E PESQUISA
O Laboratório de Ensino e Pesquisa tem como principal objetivo oferecer ao futuro

pesquisador e/ou professor, conteúdo metodológico, teórico e prático para a elaboração e
desenvolvimento de um tema de pesquisa. As disciplinas contribuem com a aquisição de
conhecimentos relativos à prática investigativa e à atividade docente reflexiva, de maneira a
relacionar a produção e transmissão de saberes no interior dos processos educacionais com o
estado atual dos conhecimentos científicos disponíveis. Assim sendo, os conteúdos
curriculares dos Laboratórios I, II e III foram elaborados com o propósito de auxiliar o aluno nos
diferentes momentos desse processo, contemplando, nesse viés, várias etapas, desde a
escolha de um tema de investigação, até a elaboração de um projeto de pesquisa e seu
desenvolvimento.
Organização e estrutura
As UCs Laboratório I e II são ministrados por três professores proveniente das três
áreas das Ciências Sociais - Sociologia, Antropologia e Ciência Política -, para que os alunos
possam contar, além da orientação específica do orientador escolhido, com docentes que irão
auxiliar, no interior dessas disciplinas, na realização de discussões teóricas e metodológicas de
19
pesquisa como também no debate capaz de evidenciar e problematizar a relação entre ensino
e pesquisa.
Já Laboratório III, dirigida essencialmente à elaboração da Monografia, contará

com um coordenador geral da disciplina, tendo em vista que todos os demais professores
estarão envolvidos no trabalho de orientação para que os alunos possam melhor finalizar suas
pesquisas. (Ao fim do semestre os professores avaliarão e debaterão cada trabalho de
Monografia.)
Cada disciplina, Laboratório I, II e III, irá se desenvolver de modo independente,

privilegiando a continuidade e o aprofundamento dos projetos de pesquisa que irá culminar na
redação do texto final de Monografia. Para isso, enquanto a disciplina Laboratório de Ensino e
Pesquisa I estará concentrada na elaboração de um projeto de pesquisa, salientando junto aos
alunos a importância da escolha de um tema vinculado a uma problematizarão teórica
relevante, a disciplina Laboratório de Ensino e Pesquisa II dará prioridade à discussão sobre a
relação entre teoria e empiria e à execução e desenvolvimento da pesquisa, para que a
disciplina Laboratório de Ensina e Pesquisa III possa então se concentrar na redação e na
apresentação final das pesquisas realizadas.
É importante reforçar que, em todas as disciplinas de Laboratórios, a formação do

Licenciado é também contemplada, quando se busca capacitá-lo a reconhecer, do ponto de
vista das ciências sociais, as especificidades da dinâmica educacional no contexto social em
que atuará profissionalmente. Para aqueles que optam pela Licenciatura, sua relação com a
prática de ensino dá-se do ponto de vista das temáticas trabalhadas nas investigações, além
da transposição didática. Além disso, ao oferecer contato com pesquisas e métodos de
investigação das ciências sociais relacionados ao campo da Educação (juventude, cultura,
escola como instituição social, regimes de conhecimento, cultura e difusão científica, por
exemplo) os Laboratórios sensibilizam e capacitam os futuros professores a tratarem o campo
e os processos educacionais como questões propriamente sócio-culturais.
Ementas:
Laboratório de Ensino e Pesquisa I
A disciplina Laboratório de Ensino e Pesquisa I visa oferecer instrumentais teóricos e
metodológicos para que o aluno de graduação possa elaborar um projeto de pesquisa que
servirá de ponto de partida para a realização de sua monografia de conclusão de curso e da
realização das atividades necessárias à formação do licenciado. A idéia central é a de que o
mesmo processo que leva o aluno a escolher um objeto de estudo para a Monografia, pode
orientar as escolhas de seus temas e estratégias de atuação na preparação de aulas e nas
atividades ligadas ao Estágio Curricular Supervisionado. Assim, as aulas garantirão a ênfase
no diálogo entre ensino e pesquisa. Como forma de avaliação, os alunos devem realizar
20
apresentações de seus projetos de pesquisa segundo padrões didáticos pedagógicos
pertinentes ao ensino médio.
Laboratório de Ensino e Pesquisa II
A disciplina Laboratório de Ensino e Pesquisa II visa possibilitar ao aluno a leitura e a reflexão

de obras que foram produzidas como resultado de pesquisa empírica nas três áreas que
compõem o curso de Ciências Sociais: Antropologia, Sociologia e Ciência Política e tem como
objetivos refletir sobre os métodos empregados na pesquisa científica e sobre os problemas
encontrados ao se desenvolver um projeto; compatibilizar teoria e empiria; experimentar e
avaliar a importância da pesquisa na elaboração didática; compreender a especificidade da
linguagem da aula pensada para o ensino médio; integrar a pesquisa ao ensino.
Laboratório de Ensino e Pesquisa III
Essa disciplina tem por principal objetivo orientar os alunos na finalização de suas monografias
de conclusão de curso, avaliando os avanços referentes à pesquisa de campo, debate teórico,
levantamento bibliográfico e redação final. Os alunos deverão apresentar de forma didática
suas monografias enfatizando, assim, a relação entre ensino e pesquisa.
4.5.6. DISCIPLINAS ELETIVAS (Elenco oferecido até o momento)
A cada semestre, a partir do quinto termo, um conjunto de disciplinas eletivas são oferecidas a
todos os estudantes. O conteúdo das disciplinas são constantemente renovados pelo trabalho
de pesquisa dos professores e refletem as principais linhas de pesquisa do Curso de Ciências
Sociais. Além de oferecem conhecimentos específicos sobre temas, objetos e problemas de
cada uma das áreas das Ciências Sociais (Antropologia, Sociologia e Ciência Política),
algumas disciplinas contemplam os conhecimentos necessários à compreensão do campo
educacional em suas dimensões sociais, culturais e políticas, tanto com relação aos seus
sujeitos (jovens, adultos e populações específicas), como a dinâmica social das instituições
educacionais e suas políticas.
Antropologia Visual
Esta UC apresenta algumas das questões teóricas e metodológicas mais significativas na

construção do campo da Antropologia visual. Pensar as possibilidades do uso das imagens na
reflexão antropológica implica num primeiro momento entender o discurso cinematográfico
como forma específica de linguagem. Implica também entender a emergência histórica da
Antropologia Visual e verificar as questões metodológicas e epistemológicas que este campo
tem agregado a discussão mais ampla da Antropologia.
Leituras do Brasil
21
A disciplina Leituras do Brasil visa discutir em profundidade as principais análises teóricas
sobre o Brasil, suas particularidades culturais e suas relações com outros países da América.
Abordando autores como Nina Rodrigues, Silvio Romero, Euclides da Cunha, Gilberto Freyre,
Manoel Bonfim, Sérgio Buarque de Holanda, Florestan Fernandes, Antonio Candido, Roger
Bastide, Roberto Schwarz, Darcy Ribeiro dentre outros, esse curso buscará levantar questões
relacionadas à identidade cultural, modelos de pensamento e singularidades sociais a partir de
uma visão interdisciplinar que ressaltará os diálogos da sociologia e da antropologia com a
história, a literatura e o cinema nacional.
Fundamentos da Ciência Política I: As Abordagens Comportamentais e Institucionais
Introduzir os alunos, por meio de textos teóricos e de textos de análise empírica, nas principais
abordagens teóricas e metodológicas da Ciência Política; estudar as principais abordagens
teóricas e metodológicas da Ciência Política a partir de sua classificação em três grandes
programas de pesquisa que organizaram o desenvolvimento da disciplina: o antigo
institucionalismo, o comportamentalismo e o neo-institucionalismo.
Hegemonia e coerção: Sociedade e Estado no capitalismo central e no Brasil
Hegemonia e coerção na teoria marxista: Gramsci e Thompson; Fascismo italiano; Social-

democracia européia; Populismo no Brasil; Neoliberalismo no mundo e no Brasil.
Marketing Eleitoral
Conceitos de Marketing Político. Teoria Política e Teoria da Comunicação. Jornalismo e

assessoria de imprensa. Os principais meios tradicionais de comunicação: Rádio, Jornal e
Televisão. Pesquisas Qualitativas, Quantitativas e a propaganda eleitoral. Legislação Eleitoral.
Análise de casos de Marketing na História Eleitoral do Brasil. O uso da internet nas
campanhas: e-mails, Blogs, Twitter e home-pages.O caso Obama como divulgação eleitoral na
mídia Internet.
Literatura, Cinema e Política no Mundo Ibérico
Sono e Assombro – O Bom Governo; O Esperpento; o Cinema e a Memória Revisitada. O

Império Sonhado – O olhar, a decadência e o sonho interdito de grandeza. Terra adentro – A
defesa dos paulistas; a decadência e o sertão; “estranho” e “estrangeiro”. Diálogos Ibéricos –
D. Quixote revisitado, caricaturas da corte brasileira, Portugal e Europa no cinema. O
Ultimatum de Álvaro de Campos. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das
diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
22
Antropologia Política
O estrutural-funcionalismo e o nascimento da antropologia política. As estruturas políticas

africanas. A crítica às interpretações “harmônicas” da ordem social. A situação colonial. As
sociedades contra o Estado. Antropologia e anarquismo. Novos conceitos acerca do poder.
Globalização e alteridade cultural.
Formação do Estado no Brasil
A formação dos Estados Nacionais; a independência brasileira; a construção do Estado no

Império; o fim do Império e proclamação da República; a Primeira República no Brasil; a
Revolução de 30 e as transformações do Estado no Brasil.
Antropologia e História: um diálogo no campo das práticas sociais e simbólicas
Esse curso buscará introduzir as noções de tempo e espaço na definição conceitual e

metodológica da História e da Antropologia, apresentar os possíveis usos da história no
trabalho antropológico, seus limites, particularidades e regiões de fronteira, para, então, discutir
os usos da teoria antropológica nas pesquisas de cunho historiográfico.
Ciências Sociais e Meio Ambiente
Histórico do Ambientalismo e do Movimento Ambientalista no Brasil e no Mundo. População e

meio ambiente: de Malthus até as questões atuais. Alguns conceitos para pensar a relação
ambiente e sociedade: sustentabilidade, risco, vulnerabilidade. A problemática ambiental em
áreas urbanas e metropolitanas. Políticas ambientais: do local ao global. Dimensões Humanas
das Mudanças Ambientais Globais e das Mudanças Climáticas. Abordagens relacionadas à
Administração Pública no Brasil: História, Política e Teoria
A disciplina tem por objetivo fornecer ao aluno uma visão ampla da história política da
Administração Pública no Brasil, das suas origens no sistema colonial português até os
desenvolvimentos mais recentes; discutir os processos políticos e os fundamentos teóricos
pertinentes à estrutura do Estado e suas ações no Brasil, que incluem o patrimonialismo, o
modelo burocrático, o desenvolvimentismo, o modelo burocrático-autoritário, as reformas
administrativas e a emergência das políticas de proteção social.
Sociologia no Brasil
23
A disciplina discute a formação da sociedade brasileira e seus dilemas contemporâneos por
meio de três eixos interpretativos interligados: a relação entre a formação nacional e as
diferenças regionais, as classes sociais e a questão racial e a tensão entre tradição e
modernidade. Nesta perspectiva, a disciplina discute primeiramente a relação entre
pensamento social, história e sociologia na interpretação da formação brasileira. Em seguida,
aborda a institucionalização da sociologia no Brasil, enfatizando as diferenças e disputas entre
essas primeiras instituições e algumas interpretações sobre o nacionalismo, as desigualdades
sociais e raciais e a revolução brasileira. Por último, apresenta alguns intérpretes e temas
contemporâneos da sociologia no Brasil.
Antropologia Urbana
O curso é estruturado em três partes: a primeira apresenta as discussões teóricas precursoras

e a temática mais geral de uma antropologia das sociedades complexas e da construção da
cidade como campo de pesquisa antropológico. A segunda parte trabalha a produção da
antropologia brasileira por meio de uma abordagem interacionista e, a terceira, enfoca a
produção mais atrelada à idéia do espaço urbano como experiência. Por fim, analisaremos, na
última unidade, algumas etnografias a partir dos recortes: Temas pós-modernos, temas
recorrentes e a cidade de imagens.
As relações interculturais em questão
As questões concernentes às relações interculturais fazem parte de uma problemática com a

qual boa parte dos antropólogos se depara nos dias atuais. Relações entre populações
indígenas e regionais, entre essas e o Estado, entre grupos étnicos diversos e a formação de
nacionalismos étnicos em contextos de disputas anti coloniais são alguns exemplos de
situações nas quais a questão das relações interculturais se apresenta. Estas relações, que
tomam feições a partir de contextos sócio-histórico-políticos específicos, recebem diferentes
tratamentos teórico-metodológicos, que dependem dos vínculos teórico-políticos dos analistas.
Alguns destes tratamentos serão analisados no decorrer deste curso, permitindo aos
estudantes de temas relacionados terem um maior domínio deste campo de pesquisa.
Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas
utilizadas na disciplina.
O indivíduo na teoria social
O indivíduo, a moral e o Estado em Durkheim; Ação, ação social e sociabilidade em Simmel e

Weber; Sociedade, classe e Ideologia em Marx; Campo e Habitus em Pierre Bourdieu; Habitus,
Configuração e Processo em Norbert Elias; A disciplina e a produção do indivíduo em Michel
Foucault; O indivíduo e os movimentos políticos de massa no século XX; O indivíduo e as
esferas pública e íntima; Autonomia e heteronomia; Indivíduo e sociabilidade contemporânea.
24
Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográ-
ficas utilizadas na disciplina.
Sociologia das Ciências Sociais
Debates em torno da descrição, compreensão e explicação de idéias: análise “internalista” e

“externalista”. Ciências sociais pré-disciplinares: gêneros intelectuais antes da formação do
campo. Ciências sociais e instituições universitárias: a profissionalização das carreiras e a
concepção científica das humanidades. Ciências sociais no Brasil: campo do poder,
institucionalização e sociabilidades.
Antropologia da música e culturas africanas na diáspora
A disciplina apresenta teorias, conceitos e métodos peculiares à Antropologia da Música.

Discute a formação do campo de estudos da música e suas relações com a Antropologia, a
Etnomusicologia e a Musicologia Comparada. Analisa os processos históricos de
desterritorialização e reelaboração dos patrimônios culturais africanos nas Américas. Focaliza a
inscrição da música e culturas de origem africana nos contextos da tradição oral e da mídia
(indústria do disco). Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas
Pensamento Político-Social Brasileiro
Discutir alguns dos chamados cânones do pensamento político e social brasileiro, tais como
Oliveira Vianna, Sergio Buarque, Gilberto Freyre, Caio Prado Jr. e Raymundo Faoro, e suas
interpretações sobre o Brasil. É importante lembrar que trabalharemos com ensaios, com
reflexões de caráter global que, a partir da institucionalização do saber universitário, em
meados do século XX, tornaram-se cada vez mais rarefeitas.
Sociologia da Comunicação e dos Media
Pioneirismo e centralidade dos estudos sociológicos sobre a dinâmica, desenvolvimento e

especificidades dos meios de comunicação de massa. Abordagem das principais correntes
teóricas e respectivos estudos que têm enfrentado o tema (Mass communication research, a
Teoria Crítica da Sociedade, Estruturalismo e Semiologia, os Estudos Culturais, a Economia
das Trocas Simbólicas, a Teoria das Mediações, dentre outras). A Teoria da Comunicação
como campo autônomo do estudo dos media.
25
Estudos Legislativos
O Congresso Nacional Brasileiro, Assembléias Estaduais e Câmaras Municipais: organização,

processo legislativo e representação de interesses. Principais tópicos do debate recente sobre
o Legislativo brasileiro e o respectivo debate numa perspectiva comparada.
Tópicos de Sociologia Contemporânea
Trajetória e tendências da sociologia contemporânea; ação e relação social; processos

societários; construção da identidade; subjetividade. Releitura contemporânea de conceitos
clássicos; figuração e homo clausus; processo sem evolução; Racionalização, psicologização e
democratização funcional. Ação, racionalidade e subjetividade nas teorias microssociológicas;
a vida social como interação simbólica; conhecimento, experiência e o mundo da vida
cotidiana. Discursos sociológicos contemporâneos; Ciência, técnica e política; As noções de
função, sistema e homeostasis; A noção de autopoiesis; Sistema e Ação Comunicativa.
Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
Etnologia Ameríndia
O curso apresentará os principais desenvolvimentos da discussão conceitual antropológica,

elaborada a partir da etnografia sulamericana, de meados da década de 1950 aos dias de hoje.
O curso fará um sobrevoo nas discussões sobre historicidade e história indígena e teorias do
contato e etnicidade. E terá como foco principal os grandes recortes: natureza e cultura,
organização social, noção de pessoa e corpo. Para tanto, privilegiar-se-á a leitura de artigos
representativos dos temas do programa e de capítulos de monografias etnográficas.
Emancipação e Políticia na Teoria Crítica

O curso abordará a questão da emancipação em alguns autores da tradição de pensamento da
Teoria Crítica, especificando a articulação entre teoria política e orientação emancipatória em
três grandes diagnósticos de época: os potenciais emancipatórios imanentes diagnosticados
por Marx no quadro do capitalismo liberal e a formulação da práxis política no paradigma
revolucionário (I); os obstáculos à emancipação e à práxis política diagnosticados no quadro do
capitalismo tardio pela primeira geração da Teoria Crítica (II); e a retomada dos vínculos entre
crítica social e teoria política para a renovação dos diagnósticos e modelos críticos
apresentados pelas segunda e terceira gerações da Teoria Crítica (III).
Ciências Sociais e Educação (Programada para o 1º semestre de 2011)
Teoria social e educação; Ciências Sociais e educação no Brasil; Poder e política nos
processos educacionais; Educação e desigualdades sociais; Juventude, educação e trabalho;
26
Educação, meios de comunicação e novas tecnologias; Cidadania e políticas públicas para a
educação; Identidade, alteridade e educação diferenciada; Educação, corpo e identidades;
Cultura, educação e socialização; Ciências Sociais, linguagens e modos de conhecimento;
Ciências Sociais, escola e desenvolvimento local; Escola e sociedades disciplinares e pós-
disciplinares.
4.5.7. Disciplinas exclusivas da Licenciatura – Estágio Curricular Supervisionado
O estágio curricular supervisionado, cujo Regulamento encontra-se em anexo a

este Projeto, é oferecido no sexto, sétimo e oitavo Termos do curso, sendo distribuído em três
UCs: Estágio I, II, III. Estão organizadas de forma a privilegiar a experiência do estudante
como elemento mobilizador e orientador de dinâmicas formativas realizadas em espaços
educacionais específicos. Trata-se de oferecer um repertório diversificado de conhecimentos,
metodologias e estratégias de ação, de forma a aprofundar e viabilizar o plano de estágio
desenvolvido pelos estudantes.
O conteúdo programático de tais disciplinas se desenha a partir de eixos temáticos

que são selecionados a cada semestre, a partir dos conteúdos, saberes e práticas relacionados
ao ensino de Ciências Sociais na Educação Básica. De um rol a ser constantemente ampliado
e enriquecido, podemos citar os seguintes eixos temáticos:
 Educação, escola e cultura: escola-comunidade; escola-cidade;

desenvolvimento local.
 Cultura, linguagem e conhecimento: modos de conhecer; linguagens e modos

de pensamento; tecnologias de comunicação;
 Identidade, alteridade e diferença: diversidade cultural e educação, identidades

étnicas e diferenças culturais
 Sociabilidade, juventude e trabalho: família, gênero, estratégias de vida, modos

de sociabilidade; economia, trabalho e formas de organização social.
 Poder, política e cidadania: participação, relação saber-poder; instituições

sociais e política; educação democrática; direitos, democracia, saberes
disciplinares.
 Violência, corpo e sexualidade: direitos da criança e do adolescente;

adolescentes em conflito com a lei; violência contra crianças e adolescentes.
Organização e Estrutura
Cada semestre de Estágio (I, II e III) desenvolve-se de maneira independente,

sendo organizado pela elaboração de ações/projetos com início, meio e fim a cada ciclo. Ao
27
mesmo tempo, a construção coletiva de ações educativas junto aos sujeitos do campo de
estágio, aponta para a constituição de vínculos de maior intensidade que podem se traduzir em
ações de cooperação institucional e projetos de pesquisa de maior envergadura.
Tal proposta permite conjugar duas estratégias fundamentais: de um lado, cria a

possibilidade do estudante escolher a cada semestre locais e projetos distintos de atuação,
constituindo caminhos próprios de formação; de outro, permite que o estudante dê
continuidade e aprofundamento ao projeto que tenha resultados positivos. Cada semestre de
Estágio pode oferecer, portanto, uma diferente experiência prática e formativa aos estudantes.
Para tanto, as disciplinas desenvolvem-se em torno de eixos temáticos relativos ao ensino de
ciências sociais na educação básica, visando orientar a realização de planos de ação
específicos. Cada semestre se desenvolverá através dos seguintes processos: sensibilização e
formação; pesquisa e diagnóstico; elaboração e discussão coletiva dos projetos;
desenvolvimento da proposta; avaliação; sistematização e compartilhamento dos
conhecimentos produzidos.
Neste sentido, a exigência de que cada disciplina seja pré-requisito uma da outra é
substituída pela obrigatoriedade de que os licenciandos cursem todos os três semestres de
Estágio, pois cada um deles poderá oferecer percursos formativos e campos empíricos
distintos, porém fundamentais para a sua formação profissional.
Nesta direção, as práticas e metodologias de ensino serão mobilizadas pela

experiência do campo de Estágio e convertidas em ação docente indissociável da prática
permanente de investigação sobre cada situação vivida no campo educacional, de forma a criar
planos de ação educativa contextualizados. Portanto, ampliamos o foco de atuação para além
da sala de aula, reconhecendo e buscando compreender as instituições e os processos
educacionais como processos sociais, culturais e políticos com características próprias.
A proposta de manter uma relativa flexibilidade nos campos de estágio orienta-se

pelo princípio de ofertar ao licenciando a possibilidade de constituir trajetórias próprias de
conhecimento e estabelecer contato com uma maior diversidade de experiências profissionais.
Além das escolas públicas, campo prioritário do exercício da formação dos professores e das
atividades do Estágio Supervisionado, reconhecemos como importantes esferas de atuação
profissional do cientista social na educação as escolas privadas e o trabalho em organizações
não-governamentais, movimentos sociais e populares, centros culturais, museus, entre outros.
Ementas
Estágio I
Discussão sobre o ensino de sociologia na educação básica, tendo como objetivo apresentar
aos alunos os debates e propostas atuais da sociologia para o ensino médio. O estágio I visa
aproximar os estudantes do ensino e da pesquisa no campo educacional, através do
desenvolvimento de projetos no interior das instituições e organizações educacionais. O
28
professor responsável pela disciplina selecionará um ou mais eixos temáticos a serem
trabalhos na dimensão teórica e prática mediante a organização de grupos de trabalhos para a
realização de planos de ação, que compreende os seguintes momentos: (1) Formação; (2)
Pesquisa e diagnóstico; (3) Co-elaboração e discussão coletiva dos projetos; (4)
desenvolvimento da proposta; (5) Avaliação; (6) Sistematização e compartilhamento dos
Estágio II
O desenvolvimento de uma ação educativa junto a escolas e com alunos do ensino médio. O
professor responsável pela disciplina selecionará um ou mais eixos temáticos a serem
trabalhos na dimensão teórica e prática mediante a organização de grupos de trabalhos para a
realização de planos de ação, que compreende os seguintes momentos: (1) Formação; (2)
Pesquisa e diagnóstico; (3) Co-elaboração e discussão coletiva dos projetos; (4)
desenvolvimento da proposta; (5) Avaliação; (6) Sistematização e compartilhamento dos
Estágio III
Reflexões e desenvolvimento de ações educativas junto a novos espaços de atuação

profissional do cientista social no universo da educação. O professor responsável pela
disciplina selecionará um ou mais eixos temáticos a serem trabalhos na dimensão teórica e
prática mediante a organização de grupos de trabalhos para a realização de planos de ação,
que compreende os seguintes momentos: (1) Formação; (2) Pesquisa e diagnóstico; (3) Co-
elaboração e discussão coletiva dos projetos; (4) desenvolvimento da proposta; (5) Avaliação;
(6) Sistematização e compartilhamento dos conhecimentos produzidos.
4.6. Sistema de avaliação do ensino e do aprendizado
No Curso de Ciências Sociais da UNIFESP, o aluno terá seu desenvolvimento avaliado

considerando as seguintes condições e formas de avaliação:
I. A aprovação do estudante em uma determinada Unidade Curricular (UC) deverá ocorrer
seguindo-se os critérios que levam em conta uma freqüência mínima e seu
aproveitamento escolar, por meio de uma nota final.
 A freqüência será contabilizada em relação ao total do número de horas da UC em
questão.
 A avaliação do aproveitamento escolar dar-se-á por meio de notas atribuídas de zero
(0,0) a dez (10,0) computadas até a primeira casa decimal. Alguns tipos de Atividades
Complementares e Estágios (como o profissional)não serão avaliados por nota, sendo
registrados no histórico escolar apenas como aprovado ou reprovado.
29
II. As formas de verificação da aprendizagem (provas, exercícios, relatórios, monografias,
projetos ou outros) são estabelecidas pelo professor responsável pela UC, com a
aprovação da Comissão de Curso, devendo ser divulgadas no início de cada termo letivo,
juntamente com o plano de ensino.
III. Será considerado aprovado o aluno que obtiver média final igual ou superior a 5,0 (cinco)
e freqüência superior a 75%.
IV. O aluno que não obtiver freqüência superior a 75% será considerado reprovado.
V. O aluno que tiver 75% de freqüência, mas média final inferior a 5,0 (cinco) tem direito a
realizar um exame, no formato determinado pelo professor responsável pela UC.
VI. Será considerado aprovado o aluno que no exame obtiver nota que, somada à nota da
primeira média, alcançar média final igual ou superior a 5,0 (cinco). Se isso não ocorrer, o
aluno será considerado reprovado.
4.7. Sistema de avaliação do Projeto do Curso
Auto-avaliação Institucional no Curso de Ciências Sociais
A avaliação tem por objetivo a análise dos pontos passíveis de aprimoramento e

eventuais necessidades de mudanças no Projeto Pedagógico. O processo de avaliação
ocorrerá uma vez ao ano, fará uso de documentos previamente existentes e de questionários
desenvolvidos para este fim. A avaliação será realizada pela Comissão Curricular de
Graduação ou por uma comissão ad doc designada pelo Colegiado de Curso, que deverá
apresentar um relatório anual.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO
A) Corpo discente
I) Desempenho: a comissão fará um levantamento do desempenho geral dos alunos com o

objetivo de avaliar o acompanhamento dos conteúdos do projeto pedagógico do curso de
Ciências Sociais. Serão utilizados os seguintes critérios de avaliação:
 Análise dos históricos escolares (notas e freqüências no decorrer dos anos);
 Análise das atividades complementares realizadas (monitorias, iniciação científica,
congressos, simpósios, grupos de estudo, atividades de extensão);
 Análise dos indicadores oferecidos pelo ENADE para os egressos do curso de Ciências
Sociais.
II) Competência na escrita: verificar-se-á o desempenho dos alunos em sua capacidade de
expressão escrita por meio de relatórios elaborados pelos docentes, ao final de cada unidade
curricular, nos quais serão analisadas as provas dissertativas nelas realizadas. Serão avaliadas
também as monografias de final de curso no que concerne ao rigor gramatical e à habilidade
na articulação lógica das idéias;
30
III) Competência didática: analisar-se-á o preparo dos alunos que optarem pela licenciatura no
desenvolvimento de atividades pedagógicas a partir dos relatórios de estágios supervisionados.
IV) Engajamento acadêmico: verificar-se-á o grau de envolvimento em atividades do curso, tais
como representação em colegiados, participação em eventos (seminários, conferências,
encontros, congressos). Para tanto, serão analisados os relatórios de atividades
complementares
B) Corpo docente
A qualidade do trabalho docente é avaliada a partir:
I) Atividades didáticas: avaliação do trabalho em sala de aula a partir de um questionário a

ser respondido pelos alunos. Neste questionário serão avaliados aspectos tais como: a)
consistência entre as ementas das unidades curriculares e o conteúdo efetivamente
ministrado; b) capacidade de transmissão de conhecimento; c) atendimento ao aluno em
horários extra-aulas.
II) Atividades científicas: avaliar-se-ão as atividades de pesquisa e participação em eventos
científicos, tais como: a) publicações em revistas acadêmicas, livros e revistas de
divulgação científica; b) engajamento em grupos de estudo e pesquisa; c) apresentação
de trabalhos em congressos, seminários e encontros científicos; d) orientação de
monografias, projetos de iniciação científica, dissertações e teses;
III) Atividades de extensão: avaliar-se-á a participação dos docentes a partir dos relatórios da
Comissão de Extensão do Campus.
IV) Atividades administrativas: avaliar-se-á a atuação dos docentes nos trabalhos de
coordenação e gestão do curso, que incluem a coordenação de cursos de graduação e
pós-graduação, participação em colegiados (internos e externos) e comissões ad hoc.
C) Pessoal técnico-administrativo
O desempenho do apoio técnico-administrativo será avaliado considerando-se as
necessidades de atendimento aos alunos e às atividades de ensino e pesquisa. Os itens
avaliados incluem: a) funcionamento da secretaria de curso; b) funcionamento da secretaria de
graduação; c) adequação da formação do corpo técnico-administrativo às atividades do curso.
D) Infra-estrutura
Verificar-se-á se o espaço físico oferece condições adequadas para o desenvolvimento de
atividades didáticas, de pesquisa e de extensão. Os aspectos a serem avaliados são: a)
conforto térmico, acústico e luminosidade dos prédios do Campus; b) situação da biblioteca
(qualidade e quantidade do acervo, acesso à bases de dados em Ciências Humanas); c)
equipamentos de informática e multimídia; d) acesso para pessoas com necessidades
especiais.
31
4.8. Organização Curricular
4.8.1. Matriz Curricular 2010
Curso de Ciências Sociais : Matriz Curricular - 2010

Unifesp Campus Guarulhos : vespertino (das 14h às 18h) e noturno (das 19h às 23h)
Carga Carga
TERMO LICENCIATURA (Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura) horária Horária HT HP HE
total Semanal
Leitura e Interpretação de Textos Clássicos I (DCF) 60 4 60
Introdução às Ciências Sociais: Antropologia (F) 60 4 50 10
1º Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (F) 60 4 50 10

Introdução às Ciências Sociais: Sociologia (F) 60 4 50 10
Inglês para Leitura de Textos (DCF) 60 4 60
Filosofia Geral (DCF) 60 4 60
Antropologia I (F) 60 4 50 10
2º Ciência Política I (F) 60 4 50 10

Sociologia I (F) 60 4 50 10
Francês para Leitura de Textos (DCF) 60 4 60
Antropologia II (F) 60 4 50 10
Ciência Política II (F) 60 4 50 10
3º Sociologia II (F) 60 4 50 10
Pesquisa I: Epistemologia das Ciências Sociais (F) 60 4 50 10
Domínio Conexo (DC) 60 4 60
Antropologia III (F) 60 4 50 10

Ciência Política III (F) 60 4 50 10
4º Sociologia III (F) 60 4 50 10

Pesquisa II: Métodos e Técnicas de Pesquisa Qualitativa em Ciências
60 4 30 30
Sociais (F)
Domínio Conexo no Curso de Pedagogia (DCP) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
5º
Pesquisa III: Métodos e Técnicas de Pesquisa Quantitativa em Ciências
60 4 30 30
Sociais (F)
Domínio Conexo (DC) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
6º Laboratório de Ensino e Pesquisa I (F) 120 8 48 72

Domínio Conexo (DC ou DCP) 60 4 60
Estágio I (FL) 135 9 135
Eletiva (E) 60 4 60
7º Eletiva (E) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
32
Laboratório de Ensino e Pesquisa II (F) 120 8 48 72
Estágio II (FL) 135 9 135
Eletiva (E) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
Eletiva (E) 60 4 60
8º
Ensino de Libras 30 2 60
Laboratório de Ensino e Pesquisa III (F): Monografia 120 8 48 72
Estágio III (FL) 135 9 135

Ao longo do
curso
Atividades Complementares 200 13
Total de Horas/ Créditos 3035 1994 466 405
Legenda das Unidades Curriculares (UC)

(F) Fixa (obrigatória para o Curso de Ciências Sociais)
(FL) Fixa para Licenciatura: Estágio Supervisionado
Eletiva (escolha entre as oferecidas pelo curso de Ciências Sociais) – O elenco das UCs eletivas é
(E)
apresentado a cada semestre.
Domínio Conexo (escolha entre as Unidades Curriculares oferecidas nos cursos do Campus de Guarulhos,
(DC)
fora do curso de origem).
Domínio Conexo Fixo (grupo de Unidades Curriculares oferecidas pelos cursos de Filosofia e de Letras, cujo
(DCF)
conteúdo é comum a todos os cursos do Campus de Guarulhos)
(DCP) Domínio Conexo no curso de Pedagogia
(HT) Horas Teóricas
(HP) Horas Práticas – referente a “Prática como Componente Curricular”.
(HE) Horas Estágio – referente ao estágio supervisionado.
33
4.8.2. Histórico das mudanças operadas na Matriz Curricular
Desde o início do seu funcionamento em 2007, o Curso de Ciências Sociais tem
praticado constantemente a reflexão sobre o seu perfil, seu funcionamento, seus objetivos,
buscando aprimorá-los, sintonizando-os às regras vigentes na UNIFESP e à regulamentação
definida pelo MEC. Esse processo permitiu que mudanças fossem operadas em sua grade
curricular, sempre no semestre anterior àquele no qual incidiriam. Isso levou a não existência,
até o momento, de “matrizes de transição”. Mesmo os ingressantes da primeira turma (2007),
cursaram a grande maioria das UCs que sofreram mudanças, em sua forma já alterada
(exceção feita às UCs de Linguas oferecidas em 2007). Abaixo, apresentamos o roteiro, a
forma e as justificativas que orientaram tais mudanças.
Ano de Retirada de UC/ Entrada de UC/ Termo Resumo das alterações e justificativas
ingresso Termo
- Línguas – Francês I - Inglês para Leitura de As UCs Línguas (Francês e Inglês, I e II) eram
(DCF) do 1º termo Textos (DCF) no 1º termo oferecidas no 1º e no 2º termos aos alunos de
Ciências Sociais (para Bacharelado e Bacharelado/
- Línguas – Inglês I - Francês para Leitura de
Licenciatura). A carga horária das UCs era de 36
2007 (DCF) do 1º termo Textos (DCF) no 2º termo
horas. A nomenclatura e a carga horária foram
- Línguas – Francês II alteradas. Em cada termo, o aluno deverá cursar
(DCF) do 2º termo uma UC, ora intitulada, “Francês para Leitura de
Textos” e “Inglês para Leitura de Textos”, que
- Línguas – Inglês II possuem carga horária de 60 horas cada uma. As
(DCF) do 2º termo alterações passaram a vigorar a partir de 2008.
Justificativa: UCs integrantes do conjunto
oferecido como Domínio Conexo Fixo (DCF). As
mudanças foram realizadas a partir de solicitação
do Curso de Letras, além de responderem à
necessidade de padronização legal do perfil das
UCs.
As alterações entraram em vigor para os
ingressantes de 2008.
- Estágio – 6º termo - Estágio I – 6º termo 1. Adequação da nomenclatura das UCs Estágio I, II
e III.
- Estágio – 7º termo - Estágio II – 7º termo
Justificativa: As alterações se fizeram necessárias
- Estágio – 8º termo - Estágio III – 8º termo
na medida em que o Projeto de Estagio
Supervisionado foi aprimorado.
2008 ______________________________________
2. Alteração da carga horária das UCs Laboratório
de Ensino e Pesquisa I, II e III, de 60hs para 120hs,
para Bacharelado e Bacharelado/ Licenciatura.
Justificativa: As UCs em questão têm uma carga
horária prática significativa que não estava
contemplada no projeto inicial.
3. Alteração de carga horária das UCs Estágio I, II e
III – Bacharelado/ Licenciatura, de 60hs para 120hs
Justificativa: Mudança feita para atender à
exigência legal.
As alterações passaram a vigorar para todos os
alunos ingressantes de 2007 a 2010, pois as
mudanças foram operadas antes que os
ingressantes de 2007 cursassem as respectivas
UCs.
34
1. Alteração de carga horária das UCs Estágio I, II e
III - Bacharelado/Licenciatura, de 120hs para 135hs
Justificativa: Mudança feita para atender à
exigência legal do MEC para Estágio
Supervisionado. As UCs apresentam uma dimensão
prática (realizada fora da universidade) que não
2009 estava contemplada na matriz inicial. A mudança
operada em 2008 não foi suficiente para que as
exigências legais pudessem ser atendidas.
2. Contabilização das atividades complementares –
200hs (Bacharelado e Bacharelado/Licenciatura)
Justificativa: As Atividades Complementares,
apesar de constarem da Matriz inicial, não vinham
com a indicação de carga horária.
As alterações passaram a vigorar para todos os
alunos ingressantes de 2007 a 2010, pois as
mudanças foram operadas antes que os
ingressantes de 2007 cursassem as respectivas
UCs.
- Retirada de Eletiva - Inclusão de Eletiva no 7º 1. Adaptação feita à Matriz em janeiro de 2010
do 6º termo do termo da modalidade para igualar a quantidade de Eletivas obrigatórias
Bacharelado Bacharelado/ Licenciatura nas duas habilitações (Bacharelado e
Bacharelado/Licenciatura), totalizando 11 Eletivas
2010 - Inclusão da UC Ensino
para as duas.
de Libras (30hs) no 8º
termo da modalidade 2. Inclusão de UC Ensino de Libras para atender à
Bacharelado/ exigência legal do MEC.
Licenciatura ---------------------------------------------------------
3. Considerando a especificidade da formação de
professores na área de Ciências Sociais, o Curso de
Ciências Sociais, modalidade Licenciatura, decidiu
tornar opcional a obrigatoriedade da realização de
duas UCs no curso de Pedagogia, comprometendo-
se a oferecer, entre seu repertório de eletivas, UCs
destinadas à formação de professores. Manteve-
se, entretanto, a obrigatoriedade sobre uma UC no
curso de Pedagogia (para Bacharelado/
Licenciatura), no 4º termo.
Salvo este item 3, que incidirá sobre os alunos
ingressantes em 2011, as alterações 1 e 2
passaram a vigorar para todos os alunos
ingressantes de 2007 a 2010, sem prejuízo para os
ingressantes nos anos anteriores.
35
4.8.3. Matrizes Curriculares de 2007, 2008 e 2009
Curso de Ciências Sociais: Matriz Curricular - 2007

UNIFESP Guarulhos: vespertino (das 14h às 18h) e noturno (das 19h às 23h)
TERMO Bacharelado Hr Crédito Bacharelado e Licenciatura Hr Crédito
Leitura e Interpretação de Textos Clássicos I (dcf) 60 4 Leitura e Interpretação de Textos Clássicos I (dcf) 60 4
Introdução às Ciências Sociais: Antropologia (f) 60 4 Introdução às Ciências Sociais: Antropologia (f) 60 4
1°. Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (f) 60 4 Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (f) 60 4
Introdução às Ciências Sociais: Sociologia (f) 60 4 Introdução às Ciências Sociais: Sociologia (f) 60 4
Línguas: Francês I (dcf) 36 2,4 Línguas: Francês I (dcf) 36 2,4
Línguas: Inglês I (dcf) 36 2,4 Línguas: Inglês I (dcf) 36 2,4
Filosofia Geral II (dcf) 60 4 Filosofia Geral II (dcf) 60 4

Antropologia I (f) 60 4 Antropologia I (f) 60 4
Ciência Política I (f) 60 4 Ciência Política I (f) 60 4

2°.
Sociologia I (f) 60 4 Sociologia I (f) 60 4
Lín Línguas : Francês II (dcf) 36 2,4 Línguas: Francês II (dcf) 36 2,4
Línguas : Inglês II (dcf) 36 2,4 Línguas: Inglês II (dcf) 36 2,4

Antropologia II (F) 60 4 Antropologia II (f) 60 4
Ciência Política II (f) 60 4 Ciência Política II (f) 60 4
.
3° Sociologia II (f) 60 4 Sociologia II (f) 60 4
Pesquisa I : Epistemologia 60 4 Pesquisa I : Epistemologia (f) 60 4
Domínio Conexo (dc) 60 4 Domínio Conexo (dc) 60 4
Antropologia III (f) 60 4 Antropologia III (f) 60 4

Ciência Política III (f) 60 4 Ciência Política III (f) 60 4
.
4° Sociologia III (f) 60 4 Sociologia III (f) 60 4
Pesquisa II : Métodos Qualitativos (f) 60 4 Pesquisa II : Métodos Qualitativos (f) 60 4
Eletiva (e) 60 4 Eletiva (e) 60 4

Eletiva (e) ou Eletiva de área (ea) 60 4 Eletiva (e) 60 4
5°.
Pesquisa III: Métodos Quantitativos e Estatística (f) 60 4 Pesquisa III: Métodos Quantitativos e Estatística (f) 60 4
Domínio Conexo 60 4 Domínio Conexo em Pedagogia (dcp) 60 4

.
6° Eletiva (e) 60 4 Estágio (fl) (*) 60 4
Laboratório de Ensino e Pesquisa I (f) 60 4 Laboratório de Ensino e Pesquisa I (f) 60 4
Domínio Conexo (dc) 60 4 Domínio Conexo em Pedagogia (dcp) 60 4

.
7° Eletiva (e) ou Eletiva de área (ea) 60 4 Eletiva (e) 60 4
Eletiva (e) ou Eletiva de área (ea) 60 4 Estágio (fl) 60 4
36
Laboratório de Ensino e Pesquisa II (f) 60 4 Laboratório de Ensino e Pesquisa II (f) 60 4

.
8° Eletiva (e) ou Eletiva de área (ea) 60 4 Eletiva (e) 60 4
Laboratório de Ensino e Pesquisa III: monografia (f) 60 4 Estágio (fl) 60 4

Laboratório de Ensino e Pesquisa III : monografia (f) 60 4
Ao
longo
Atividades complementares (**) Atividades complementares
do
curso
Ao final Total de horas/créditos 2304 Total de horas/créditos 2484
legenda das unidades curriculares

(f) Fixa (obrigatória para o Curso de Ciências Sociais)
(fl) Fixa para Licenciatura
(e) Eletiva (escolha entre as oferecidas pelo curso de Ciências Sociais)
Eletiva da área (escolha entre as uc oferecidas pelas áreas de Antropologia, Ciência Política ou Sociologia, no caso do aluno optar por graduar-se
(ea)
com habilitação em uma das áreas)
(dc) Domínio Conexo (escolha entre as oferecidas em qualquer curso do Campus de Guarulhos, fora do curso de origem)
(dcf) Domínio Conexo Fixo (conteúdo comum a todos os cursos do Campus de Guarulhos, em classes misturadas)
(dcp) Domínio Conexo na Pedagogia (escolha entre as oferecidas pelo curso de Pedagogia para a Licenciatura dos outros cursos)
(*) Estágio: a cargo do Programa Integrado de Licenciatura do Campus de Guarulhos
Atividades complementares: haverá, ainda, créditos a serem adquiridos com participação em atividades extracurriculares programadas pelos
(**)
professores (cursos de extensão, grupos de estudos, participação em eventos científicos, publicações, eventos culturais)
Elenco das eletivas: a ser apresentado posteriormente.

TERMO Bacharelado Hora Crédito Bacharelado e Licenciatura Hora Crédito
1º. Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (f) 60 4 Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (f) 60 4
Inglês para Leitura de Textos (dcf) 60 4 Inglês para Leitura de Textos (dcf) 60 4
Filosofia Geral (dcf) 60 4 Filosofia Geral (dcf) 60 4

2º. Ciência Política I (f) 60 4 Ciência Política I (f) 60 4
Francês para Leitura de Textos (dcf) 60 4 Francês para Leitura de Textos (dcf) 60 4
Antropologia II (F) 60 4 Antropologia II (F) 60 4

3º. Sociologia II (f) 60 4 Sociologia II (f) 60 4
Pesquisa I : Epistemologia das Ciências Sociais (f) 60 4 Pesquisa I : Epistemologia das Ciências Sociais (f) 60 4
37

Sociologia III (f) 60 4 Sociologia III (f) 60 4
4º.
Pesquisa II : Métodos e Técnicas de Pesquisa Qualitativa Pesquisa II : Métodos e Técnicas de Pesquisa
60 4 60 4
em Ciências Sociais (f) Qualitativa em Ciências Sociais (f)

5º.
Pesquisa III : Métodos e Técnicas de Pesquisa Pesquisa III : Métodos e Técnicas de Pesquisa
60 4 60 4
Quantitativa em Ciências Sociais (f) Quantitativa em Ciências Sociais (f)

6º. Eletiva (e) 60 4 Estágio (fl) (*) 120 8

7º.
Eletiva (e) ou Eletiva de área (ea) 60 4 Estágio (fl) 120 8

8º.
Laboratório de Ensino e Pesquisa III : Monografia (f) 120 8 Estágio (fl) 120 8
Laboratório de Ensino e Pesquisa III : Monografia (f) 120 8
Ao
longo
do
Atividades Complementares (**) Atividades Complementares (**)
curso
Ao
final Total de Horas/Créditos 2460 Total de Horas/Créditos 2700
Legenda das Unidades Curriculares (uc)

Eletiva da área (escolha entre as uc oferecidas pelas áreas de Antropologia, Ciência Política ou Sociologia, no caso do aluno optar por graduar-se
(ea)
com habilitação em uma das áreas)
Atividades complementares: haverá, ainda, créditos a serem adquiridos com participação em atividades extracurriculares programadas pelos
(**)
professores (cursos de extensão, grupos de estudos, participação em eventos científicos, publicações, eventos culturais)
38
Termo Bacharelado Hora Crédito Bacharelado e Licenciatura Hora Crédito
1º.
Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (f) 60 4 Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política (f) 60 4
Inglês para Leitura de Textos (dcf) 60 4 Inglês para Leitura de Textos (dcf) 60 4
Filosofia Geral (dcf) 60 4 Filosofia Geral (dcf) 60 4

2º. Ciência Política I (f) 60 4 Ciência Política I (f) 60 4

Francês para Leitura de Textos (dcf) 60 4 Francês para Leitura de Textos (dcf) 60 4
Antropologia II (F) 60 4 Antropologia II (F) 60 4

Sociologia II (f) 60 4 Sociologia II (f) 60 4
3º.
Pesquisa I : Epistemologia das Ciências Sociais (f) 60 4 Pesquisa I : Epistemologia das Ciências Sociais (f) 60 4

Sociologia III (f) 60 4 Sociologia III (f) 60 4
4º.
Pesquisa II : Métodos e Técnicas de Pesquisa Pesquisa II : Métodos e Técnicas de Pesquisa
60 4 60 4
Qualitativa em Ciências Sociais (f) Qualitativa em Ciências Sociais (f)

5º.
Pesquisa III : Métodos e Técnicas de Pesquisa Pesquisa III : Métodos e Técnicas de Pesquisa
60 4 60 4
Quantitativa em Ciências Sociais (f) Quantitativa em Ciências Sociais (f)

6º. Eletiva (e) 60 4 Estágio I (FL) (*) 135 9

7º.
39
Eletiva (e) ou Eletiva de área (ea) 60 4 Estágio II (FL) 135 9


8º.
Laboratório de Ensino e Pesquisa III : Monografia (f) 120 8 Estágio III (FL) 135 9
Laboratório de Ensino e Pesquisa III : Monografia (f) 120 8
Ao
longo Atividades Complementares (**) 200 Atividades Complementares (**) 200
do curso
Ao final Total de Horas/Créditos 2660 Total de Horas/Créditos 2945
Legenda das Unidades Curriculares (uc)

Eletiva da área (escolha entre as uc oferecidas pelas áreas de Antropologia, Ciência Política ou Sociologia, no caso do aluno optar
(ea)
por graduar-se com habilitação em uma das áreas)
Atividades complementares: haverá, ainda, créditos a serem adquiridos com participação em atividades extracurriculares
(**) programadas pelos professores (cursos de extensão, grupos de estudos, participação em eventos científicos, publicações, eventos
culturais)
40
4.9. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - Monografia
Regulamento da Monografia do Curso de Ciências Sociais
Capítulo I – Da natureza da Monografia:

1. A Monografia consiste na redação de um trabalho acadêmico, resultado de uma
pesquisa de caráter científico, desenvolvida no correr dos três últimos termos do curso
de Ciências Sociais.
2. A Monografia é requisito fundamental para que o aluno obtenha o título de Bacharel ou
de Bacharel/Licenciado em Ciências Sociais.
3. A Monografia encontra-se articulada às unidades curriculares Laboratório de Ensino e
Pesquisa I, II e III, sendo parte integral do Laboratório III.
4. Para submeter a Monografia, o aluno deverá ter realizado 80% dos créditos
necessários à integralização do curso de Bacharelado de Ciências Sociais.
Capítulo II – Do orientador:
1. O orientador da Monografia deverá pertencer ao quadro de docentes do curso de
Ciências Sociais.
2. A co-orientação poderá ser realizada por docentes do curso de Ciências Sociais ou
externos a ele.
3. A escolha do orientador se fará ao longo do período em que o aluno irá cursar a UC
Laboratório I, tendo o professor responsável pela UC que encaminhar a escolha
definitiva do orientador, com a anuência deste, à Comissão Curricular de Graduação
(CCG) ou à comissão designada pelo curso para regular a Monografia;
4. Cabe a CCG a homologação do orientador indicado ao aluno;
5. Cabe ao orientador acompanhar a elaboração do projeto e o desenvolvimento da
pesquisa realizada pelo aluno;
6. O rompimento do vínculo entre orientador e aluno, advindo de qualquer uma das
partes, será analisado pela CCG, que deverá designar um novo orientador para o
aluno;
7. O professor poderá orientar até no máximo 5 alunos por ano letivo, salvo exceções que
poderão ser estudadas pela CCG ou por comissão especial criada para este fim.
Capítulo III – Do orientando:

1. Todo aluno tem direito a ser orientado por um docente do curso de Ciências Sociais,
sendo a escolha, a princípio, do próprio aluno em concordância com o orientador
indicado. Casos que não ocorram desta maneira serão decididos pela CCG ou por
comissão criada especialmente para este fim.
2. O vínculo com o orientador pode ser quebrado por qualquer uma das partes se estas
entenderem que o trabalho não está sendo desenvolvido a contento.
Capítulo IV – Do formato da Monografia:

1. A Monografia consistirá num trabalho escrito apresentado de acordo com as regras da
ABNT e que cumpra o seguinte formato:
a) Capa: instituição, curso, título, orientador, autor, ano.
b) Sumário com divisões de capítulos;
c) Corpo: times ou arial 12, espaçamento 1,5
d) Notas de rodapé: times ou arial 10, espaço simples
e) Referências bibliográficas
f) Anexos
2. O corpo do texto deverá compreender um mínimo de 30 páginas e um máximo de 50

páginas.
41
3. Deverão ser entregues 3 (três) cópias encadernadas do trabalho e uma digital, em
arquivo PDF (gravado em CD), na data a ser indicada, para o professor responsável
pela UC Laboratório III.
4. As Monografias serão também apresentadas oralmente, em data a ser definida pelo
professor responsável pela UC Laboratório III, no formato de um Simpósio.
Capítulo V – Da avaliação:
1. A avaliação da Monografia será feita na forma de parecer elaborado por dois
professores, sendo um, o orientador e outro, um professor que não seja o co-
orientador. A nota final consistirá em média aritmética simples entre as duas notas
atribuídas.
2. O nome do segundo avaliador será sugerido pelo orientador e referendado pela CCG
ou por comissão específica criada para esse fim.
3. Será considerado aprovado o aluno que receber nota maior ou igual a 5,0 (cinco).
4. O aluno que receber nota menor que 5,0 (cinco) deverá se submeter ao Exame, que
consistirá na reapresentação da Monografia, modificada de acordo com as sugestões
dos avaliadores, em data a ser estabelecida de acordo com o calendário da UNIFESP.
5. A nota de Monografia será a nota da UC Laboratório III.
6. Ao aluno cabe a possibilidade de recurso nos termos das demais UCs do curso de
Ciências Sociais.
Disposição Final:
Os casos não contemplados por este regulamento ou exceções que surjam serão
decididos pela CCG do curso de Ciências Sociais ou por comissão criada para regular a
Monografia.
4.10. ATIVIDADES COMPLEMENTARES – REGULAMENTO
I. Atividades Complementares e distribuição de carga horária
A relação das Atividades Complementares do Curso de Ciências Sociais procura

contemplar os três eixos básicos de formação acadêmica do cientista social - pesquisa; ensino;
planejamento, consultoria, formação e assessoria – e, ainda, a formação cultural do futuro
profissional. As Atividades Complementares, acompanhadas das suas respectivas cargas
horárias, estão agrupadas, no quadro abaixo, nas seguintes modalidades: Iniciação à
Pesquisa e ao Ensino; Extensão Acadêmica e Aprimoramento Profissional; Extensão
Cultural.
Iniciação à Pesquisa e ao Ensino
Atividade Complementar Carga Horária por Atividade
1 - Iniciação científica 30h por semester
2 - Artigos publicados em periódicos acadêmicos 30h por artigo
3 - Participação em grupos de estudo e de pesquisa 30h por semester
4 - Participação em Monitoria da Unifesp e/ ou em grupo PET 30h por semester
5 - Apresentação oral ou pôster em eventos acadêmicos 30h por apresentação limitado a 120
horas no total
Por ex.: palestras, congressos, simpósios, debates, seminários,
42
colóquios, conferências, encontros acadêmicos. .
6 - Organização de eventos e exposições integrados a projetos e 30h por evento limitado a 120 horas no
programas acadêmicos total
7 - Participação como ouvinte em eventos acadêmicos 20h por evento limitado a 120 h no total
Por ex.: palestras, congressos, simpósios, debates, seminários,
colóquios, conferências, encontros acadêmicos.
Extensão Acadêmica e Aprimoramento Profissional
8. Participação em projetos/ programas / atividade de extensão 30h por atividade limitado a 120h no total
universitária
9. Estágio extracurricular ou atividade relacionada à pesquisa, ensino, 30h por semestre limitado a 120h no total
planejamento, consultoria e assessoria exercidos em instituição
governamental ou não governamental.
10. Participação em atividades de capacitação profissional em 30h por semestre limitado a 120 h no total
workshops, oficinas, minicursos e cursos de extensão.
11. Visita orientada pelo curso de Ciências Sociais à instituições 30h por visita técnica limitado a 60h no
governamentais e não governamentais e empresas que desenvolvam total
atividades relacionadas às Ciências Sociais (com apresentação e
relatório).
Extensão Cultural
12. Monitoria em atividades culturais 15h por atividade limitado a 60 horas no

total.
13. Participação em atividades culturais orientadas e/ou indicadas pelo 15h por evento limitado a 60 horas no total
professor como parte da disciplina cursada
Por ex.: cinema, teatro, dança, concertos e visitas a museus, centro
cultural, etc.
II. Regulamento das Atividades Complementares

1. Os estudantes do Curso de Ciências Sociais, Bacharelado e Bacharelado/ Licenciatura
deverão, para se graduar, cumprir o equivalente a 13 créditos ou 200 (duzentas) horas
de atividades complementares.
2. As atividades complementares poderão ser realizadas dentro da UNIFESP ou
externamente e o aluno tem autonomia para escolher quais realizará dentre as listadas
na tabela acima.
3. Não haverá dispensa ou convalidação das atividades complementares.
4. Somente será considerada a participação do estudante nas atividades complementares
realizadas a partir de sua matrícula no Curso de Ciências Sociais ou em outro Curso da
UNIFESP, em caso de transferência interna.
5. O aluno deverá protocolar, através de Requerimento junto à Secretaria Geral, a
documentação comprobatória para avaliação em Atividades Complementares. Esta
providência deverá ser tomada até o último dia letivo do 7º semestre (Termo) do curso.
O aluno deverá retirar na Secretaria do Curso o formulário para entrega de atividades
complementares. As atividades e horas descritas no formulário estão sujeitas à
aprovação da Comissão Curricular de Graduação do curso de Ciências Sociais ou à
comissão especialmente designada para este fim.
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6. O aluno deverá solicitar a validação das horas entregando, junto à Secretaria de Alunos,
os seguintes documentos:
a) Formulário preenchido de descrição das atividades e de pedido de validação das horas;
b) Duas cópias de certificados/declarações, acompanhadas dos originais para verificação,
de participação em eventos/programas/projetos, com descrição das atividades,
assinatura dos organizadores, data e local da realização do evento e indicação da
duração da atividade;
c) Todos os documentos comprobatórios devem conter a assinatura dos coordenadores/
responsáveis pela atividade e devem ser apresentados em papel timbrado da instituição
promotora
7. A CCG, ou a comissão criada especialmente a este fim, após avaliação positiva quanto à
relevância da atividade para a formação do estudante em Ciências Sociais, autorizará o
cômputo da carga horária indicada no documento como atividade complementar.
8. A finalização de qualquer atividade que se pretenda aproveitar como atividade
complementar deverá ser efetivada enquanto o estudante estiver cursando o
bacharelado ou a licenciatura.
9. Quando retido por não ter atingido o limite mínimo de horas de Atividades
Complementares exigido para sua graduação, o estudante deverá, no semestre
seguinte, matricular-se em turma especial e completar os créditos necessários em
atividades complementares.
10. Os casos omissos serão resolvidos pela CCG ou por comissão criada especialmente a
esse fim, a qual expedirá os atos complementares que se fizerem necessários.
4.11. REGULAMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Capítulo I - Definição
Artigo 1º. O Estágio Obrigatório, definido no Projeto Pedagógico do Curso de Ciências
Sociais, nos termos da Lei n° 11.788/08 e da Lei n° 9.394/96 (Diretrizes e Bases da
Educação Nacional), entendido como ato educativo supervisionado, visa o
desenvolvimento multidimensional de competências do licenciando, em seus aspectos
individuais, sócio-culturais e ético-políticos, proporcionando ao ESTAGIÁRIO condições
de aperfeiçoamento técnico, cultural, científico e pedagógico bem como condições de
vivenciar e adquirir experiência prática em situações reais de trabalho em sua área de
atuação profissional.
Artigo 2° O Estágio como componente curricular obrigatório no Curso de Graduação de
Bacharelado e Licenciatura em Ciências Sociais obedece a Resolução CNE/CP 02, de
19 de fevereiro de 2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de
licenciatura de graduação plena, de formação de professores para a Educação Básica
em nível superior e a Resolução CNE/CP 01/ 2002, que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais.
Capítulo II - Objetivos
Artigo 3º. O Estágio Supervisionado como componente curricular do Curso de
Graduação de Bacharelado e Licenciatura em Ciências Sociais visa:
I - Possibilitar aos estudantes a consolidação de conhecimentos apreendidos e
construídos no decorrer da integralização do curso, efetivando-os mediante a prática
docente em escolas e/ou outras instituições da sociedade civil, museus, centros
culturais, movimentos sociais e órgãos de governo,em atividades e contextos
relacionados à educação.
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II – Propiciar aos estudantes um contato com diversos ambientes de trabalho do
profissional da educação, e oferecer situações que oportunizem a prática docente em
espaços e situações educacionais variadas;
III – Mobilizar através da orientação/supervisão um repertório teórico que contribua para
um melhor desenvolvimento do campo escolhido para o estágio.
IV – Oferecer condições de elaboração, investigação, desenvolvimento e avaliação das
atividades realizadas no campo de estágio, bem como criar condições de sistematização
e compartilhamento (divulgação) dos conhecimentos produzidos.
V – Incentivar o trabalho coletivo e cooperativo nos vários momentos que compõem a
experiência do estágio e os processos educacionais.
VI – Despertar junto aos estudantes a percepção/entendimento da sala de aula como
espaço educativo em que ensino e pesquisa não podem ocorrer de maneira dissociada.
VII - Vivenciar o processo educativo em seu tríplice aspecto - planejamento, execução e
avaliação - e dentro das possibilidades e limitações dos espaços educacionais reais.
VIII - Desenvolver projetos de ensino, pesquisa ou extensão junto às instituições onde se
desenvolve o Estágio supervisionado.
Capítulo III - Da Duração e organização do Estágio Supervisionado
Artigo 4º. A duração do Estágio Supervisionado obedece à legislação do Conselho
Nacional de Educação, tornando obrigatória uma carga horária de não menos que 400 h
(quatrocentas horas) em curso de graduação de licenciatura plena.
Artigo 5° - Caso o estudante exerça atividades como docente regular na educação
básica após o seu ingresso no curso de Ciências Sociais, poderá solicitar que sejam
consideradas, como carga horária de estágio curricular supervisionado, até o máximo de
200 (duzentas) horas, conforme o disposto na resolução CNE/CP 02/2002.
Artigo 6° - Na modalidade Bacharelado e Licenciatura do Curso de Ciências Sociais da
UNIFESP, o Estágio terá a duração de 405h, distribuído em 03 disciplinas (Estágio I,II,III)
com 135hs cada, com a seguinte estrutura:
§ 1º Cada disciplina de Estágio está organizada de forma a privilegiar a
experiência vivida pelos estudantes como o elemento mobilizador e orientador das
reflexões e dinâmicas formativas conduzidas nos espaços de orientação e
supervisão. Nestes momentos, pretende-se oferecer um repertório diversificado de
conhecimentos, metodologias e estratégias de ações, de forma a enriquecer o
Plano de Estágio a ser desenvolvido pelos estudantes.
§ 2º Cada semestre de Estágio (I, II e III) desenvolve-se de maneira independente,
sendo organizado pela elaboração de ações/projetos com início, meio e fim a cada
ciclo. Ao mesmo tempo, a construção coletiva de ações educativas junto aos
sujeitos do campo de estágio, aponta para a constituição de vínculos de maior
intensidade que podem se traduzir em ações de cooperação institucional e
projetos de pesquisa de maior envergadura.
§ 3º - Não haverá pré-requisitos entre os três estágios. É obrigatória a realização
dos três semestres de Estágios.
§ 4° O estágio deverá ser realizado em período não coincidente com os horários
de aula das demais disciplinas.
Capítulo IV - Da Tipologia e Locais de Estágio Supervisionado
Artigo 7°. O Estágio Supervisionado do Curso de Graduação de Licenciatura em
Ciências Sociais deverá ser realizado pelo discente em escolas de Educação Básica,
ONGs, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Movimento pela Alfabetização (MOVA),
escolas indígenas, de quilombolas, escolas sindicais, museus e outros espaços
educativos, doravante denominadas CONCEDENTES.
§ 1º - A Comissão de Estágio do curso de Ciências Sociais fornecerá
semestralmente uma listagem das instituições concedentes.
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§ 2º - Caberá ao licenciando a escolha, dentro da listagem oferecida, da instituição
de ensino em que suas atividades serão desenvolvidas.
§ 3º Ficará a critério da Comissão de Estágio a aceitação de outras escolas ou
outras organizações educacionais sugeridas pelos alunos.
Capítulo V - Dos Estudantes Estagiários
Artigo 8º - Os estagiários são estudantes das Unidades Curriculares Estágio
Supervisionado I, II e III, matriculados no Curso de Ciências Sociais da UNIFESP.
Artigo 9° - O estudante estagiário terá as seguintes obrigações no transcorrer do
desenvolvimento do Estágio Supervisionado:
§ 1° Respeitar as Normas da CONCEDENTE do Programa de Estágio
Supervisionado;
§ 2° Manter relação de respeito e cordialidade com os alunos e seus familiares,
equipe técnica, funcionários e o professor formador da CONCEDENTE;
§ 3° Estabelecer diálogo e atender às orientações do professor designado para
supervisionar o Estágio, participando ativamente de forma cooperativa dos
momentos de planejamento e realização de atividades propostas;
§ 4° Comparecer pontual e assiduamente às atividades em que a participação for
pré-acordada, empenhando-se no sucesso de sua execução, respeitando os
horários e cronogramas estabelecidos;
§ 5° Apresentar documentos comprobatórios da regularidade da sua situação
escolar, sempre que solicitado pela CONCEDENTE;
§ 6° Manter rigorosamente atualizados seus dados cadastrais e escolares, junto
ao Curso de Ciências Sociais e à CONCEDENTE;
§ 7° Informar de imediato, qualquer alteração na sua situação escolar, tais como:
trancamento de matrícula, abandono, conclusão de curso ou transferência de
Instituição de Ensino;
§ 8° Encaminhar os documentos comprobatórios do vínculo de Estágio,
elaborados pelo Curso de Ciências Sociais, bem os Relatórios de Atividades do
Estágio, para a coordenação do Programa de Estágio Supervisionado;
§ 9° Responder pelas perdas e danos eventualmente causados por inobservância
das normas internas da CONCEDENTE, ou provocados por negligência ou
imprudência;
§ 10° Recorrer às autoridades da CONCEDENTE e ao professor de Estágio
quando necessário;
§ 11° Utilizar ética e adequadamente os instrumentos de registro, de levantamento
de informações e de sistematização da experiência do estágio.
§ 12° Atuar de modo ético em qualquer situação e zelar pelo bom nome das
instituições e pessoas envolvidas no Programa de Estágio.
§13° Acompanhar a execução do presente Termo de Compromisso, com vistas ao
bom andamento do acordo e à implementação adequada do Programa de Estágio
Supervisionado.
Capítulo VI – Das atribuições do Curso de Ciências Sociais e professores
responsáveis:
Artigo 10° - O estágio curricular no curso Graduação de Licenciatura Plena em Ciências
Sociais deverá ser supervisionado por docentes efetivos lotados no Departamento de
Ciências Sociais.
Artigo 11º - O professor supervisor, conforme o projeto de estágio desenvolvido, poderá
ter auxílio de outros docentes, monitores, bolsistas de iniciação científica e contar com a
participação de docentes de outras áreas e departamentos.
46
Artigo 12º - Ao professor supervisor cabe apresentar à Coordenação do curso de
Ciências Sociais o plano de ensino relativo à unidade curricular ministrada por ele.
§ 1º - O Plano de Ensino de Estágio deve ser coerente com as diretrizes de
Estágio Supervisionado do Curso.
§ 2º - Cabe ao professor supervisor encaminhar e orientar o estudante no
desenvolvimento do estágio nas instituições CONCEDENTES.
§ 3º - Cabe aos professores supervisores, junto com a Comissão de Estágio, o
poder de decisão sobre definição, alteração da tipologia, do local e horário de
realização do estágio.
§ 4º - Cabe ao professor supervisor verificar o cumprimento da carga horária do
estágio, bem como a liberdade de estendê-la de acordo com necessidades que se
apresentarem no seu transcorrer.
Capítulo VII – Da realização e comprovação
Artigo 13º - O aluno deverá entregar ao professor: 1) cadastro e plano de estágio; 2)
credenciamento devidamente assinado e carimbado; 3) relatório das atividades do
estágio (conforme orientação do professor).
§ único - O aluno que estiver ministrando aulas na(s) série(s) objeto do estágio,
poderá ser dispensado das horas correspondentes, observadas as orientações do
Parágrafo único, Artigo 1º, da Resolução CNE/CP 2/2002. Para tanto, deverá
apresentar Declaração de docência em papel timbrado, com dados de registro e
autorização de funcionamento do estabelecimento, assinada pelo Diretor da
escola onde trabalha, com as seguintes informações: 1) identificação do
interessado (aluno); 2) série(s) em que leciona; 3) disciplina(s) que ministra; 4)
horário de trabalho.
Capítulo VIII - Da Avaliação
Artigo 14º - A avaliação dos estudantes em disciplinas do Núcleo de Estágio
Supervisionado se fundamentará conforme o plano de ensino proposto pelo professor
supervisor.
§ único - O professor supervisor discutirá com os estudantes estagiários, deixando
estabelecido no seu plano de ensino, conteúdos, métodos e recursos didático-
pedagógicos, bibliografia básica, maneiras, valores e/ou conceitos
correspondentes, utilizados no processo avaliativo
Artigo 15º - Será aprovado nas disciplinas de Estágio I, II e III o discente que obtiver
média final igual ou superior a cinco em cada uma das disciplinas, correspondendo esta
às atividades realizadas no decorrer do semestre e à elaboração e entrega do Relatório
Final, em data previamente fixada pelo Professor, conforme o Plano de Ensino das
disciplinas proposto pelo docente.
§ único - As disciplinas de Estágio Supervisionado poderão ser desenvolvidas
pelos estudantes em períodos de férias e/ou recesso escolar, dependendo da
disponibilidade das instituições, entidades, movimentos e organizações sociais
destinatárias.
5. PLANOS DE ENSINO - CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

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PRIMEIRO TERMO
Unidade Curricular (UC): Introdução às Ciências Sociais (Antropologia)

Professor Responsável Contato:
Profa. Dra. Cynthia Andersen Sarti csarti@unifesp.br
Ano Letivo: 2010 Semestre 1º
Carga horária total: 60 horas
Carga Horária p/ prática:10 horas Carga Horária p/ teoria: 50 horas
Objetivos
Geral: Apresentar o nascimento da Antropologia no panorama científico do século XIX e a delimitação do problema e
do objeto da disciplina.
Específicos
 Apresentar e discutir as condições históricas do nascimento da Antropologia no séc. XIX, remetendo a seus
antecedentes históricos: o (des) encontro com o outro no século XVI e as visões sobre a alteridade no séc. XVIII
(iluminismo).
 Apresentar e discutir o evolucionismo, teoria que funda a disciplina.
 Apresentar e discutir as críticas ao evolucionismo e a emergência do problema do relativismo.
Ementa
Antecedentes históricos do surgimento da antropologia: a descoberta do “outro” no século XVI europeu; a invenção do
“mau selvagem” e do “bom selvagem”. O colonialismo europeu no século XIX: a invenção do “primitivo”. O
evolucionismo e o nascimento da antropologia no panorama científico do século XIX. O conceito de cultura no século
XIX. A crítica ao evolucionismo e o problema do relativismo.
Conteúdo Programático
Apresentação do Curso
Unidade 1 – Antecedentes históricos do surgimento da antropologia. O (des)encontro do europeu com o outro no séc.
XVI e as visões sobre a alteridade (séc. XVI e XVIII).
18 horas/aula
Unidade 2 – O panorama científico europeu do século XIX e o nascimento da Antropologia. O evolucionismo e as
noções de “sobrevivência” e “progresso”.
18 horas/aula
Unidade 3 – A constituição do objeto e o problema da disciplina antropológica: humanidade e diversidade. A crítica ao
evolucionismo e o problema do relativismo.
16 horas/aula.
Unidade 4 – O ensino da antropologia.
8 horas/aula.
Encerramento do curso
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas, leitura e discussão de textos e imagens, seminários.
Recursos Instrucionais Necessários
material audiovisual
Avaliação
Resenha de leituras; prova escrita individual, trabalho dissertativo, versando sobre a matéria discutida no semestre.
Bibliografia Básica
BOAS, Franz. The limitations of the comparative method in Anthropology. In: Race, language and culture. New York:
The Free Press; 1932.
CASTRO, Celso (org.). Evolucionismo cultural: textos de Morgan, Tylor e Frazer. Rio de janeiro: Jorge Zahar; 2005.
CLASTRES, Pierre. Arqueologia da violência. São Paulo: Cosac & Naify; 2004.
FRAZER, James. O ramo de ouro. [1890] Rio de Janeiro: Zahar; 1982.
GOULD, Stephen J. Darwin e os grandes enigmas da vida. São Paulo: Martins Fontes; 2006.
GROSSI, Miriam; TASSINARI, Antonella; RIAL, Carmen (orgs.). Ensino da Antropologia no Brasil. Florianópolis: Nova
Letra; 2006.
KUPER, ADAM . T HE REINVENTION OF PRIMITIVE SOCIETY : TRANSFORMATIONS OF A MYTH . ROUTLEDGE ; 2005.
LERY, Jean de. Viagem à terra do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia; 2007.
LESTRINGANT, Frank, À espera do outro. In: NOVAES, Adauto (org.). A outra margem do ocidente. Companhia das
Letras. 1999.
LEVI STRAUSS, Claude. Raça e História. In: Antropologia estrutural 2. Rio de Janeiro; Tempo Brasileiro; 1993.
MONTAIGNE, Michel de. Dos canibais [1578?]. In: Os Ensaios. Vol. I. São Paulo: Martins Fontes; 2002.
MONTESQUIEU. Cartas Persas.
ROUSSEAU, Jean Jacques. Discurso sobre a desigualdade entre os homens.
MORGAN, Lewis. Systems of consanguinity and affinity of the human family. 1871.
STOCKING, G. Race, culture and evolution: essays in the history of Anthropology. Chicago: University of Chicago
Press; 1982.
TODOROV, Tzvetan. A conquista da América. A questão do outro. 2ª ed. brasileira. São Paulo: Martins Fontes; 1988.
TYLOR, Edward Burnett. Primitive Culture: researches into the development of mythology, philosophy, religion,
language, art and custom. 1871.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Notas sobre O Ramo de Ouro, de Frazer. Religião e Sociedade 19 (2) 1998.
KOPENAWA YANOMAMI, Davi. Descobrindo os brancos. In: NOVAES, Adauto (org.). A outra margem do ocidente.
Companhia das Letras. 1999.
Bibliografia Complementar
48
CARRIERE, Jean Claude. A controvérsia. São Paulo: Companhia das Letras; 2003.
DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Petrópolis: Vozes; 1981.
DESCOLA, Philippe. A selvageria culta. In: NOVAES, Adauto (org.). A outra margem do ocidente. Companhia das
Letras. 1999.
GEERTZ C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Zahar; 1978 [1973]. O impacto do conceito de cultura sobre o
conceito de homem. p. 45-66.
GEERTZ C. Transição para a humanidade. In: Engels F, Geertz C, Bauman Z, Leontiev A, Maracarian E. O papel da
cultura nas ciências sociais. Porto Alegre: Villa Martha; 1980. p. 21-36.
INGOLD, Tim. Humanidade e animalidade. Revista Brasileira de Ciências Sociais (28): 1995.
KUPER, Adam. Cultura: a visão dos antropólogos. Bauru: EDUSC; 2002.
LAPLANTINE F. Aprender Antropologia. Trad. de Marie-Agnès Chauvel. São Paulo: Brasiliense; 1988.
LÉVI-STRAUSS, Claude. História e etnologia. In: Antropologia estrutural. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro; 1967.
LÉVI-STRAUSS, Claude. Raça e Cultura. In: O olhar distanciado. Lisboa: Edições 70; 1986.
ROUANET, Sergio Paulo. O mito do bom selvagem. In: NOVAES, Adauto (org.). A outra margem do ocidente.
Companhia das Letras. 1999.
Docentes Participantes
Nome Origem Titulação Regime de Trabalho Carga horária (na
(Departamento) unidade)
Profª. Drª. Cynthia Ciências sociais/ Professor Titular Dedicação exclusiva 40 horas
Andersen Sarti Campus Guarulhos
Unidade curricular (UC) Introdução às Ciências Sociais – Sociologia

Professor Contato:
Profa. Marcia Tosta Dias marcia.tosta@unifesp.br
Disciplinas participantes (válido para estrutura de módulo ou unidades)
Carga Horária p/ prática Carga Horária p/ teoria
10horas 50 horas
Objetivos
 Geral
Em linhas gerais, a disciplina de Introdução às Ciências Sociais pretende apresentar aos alunos o contexto histórico,
científico e filosófico de nascimento da sociologia visando a um entendimento da especificidade desse campo do saber.
 Específicos
Ao final do curso, o aluno deverá conhecer:
1. o panorama social, político e histórico em que ocorre o nascimento da sociologia – na Europa e na América;
2. o contexto científico e filosófico da época (séc.XIX e início do séc. XX);
3. o debate em torno da “especificidade” da sociologia e de alguns de seus temas contemporâneos.
Ementa
A inserção da Sociologia na História; as duas revoluções e a alteração da sensibilidade espaço-temporal; o
contraponto entre os pensamentos liberais, radicais e conservadores; o século XIX e a emergência da sociologia
em distintos contextos culturais; o liberalismo e a harmonia social no capitalismo; o positivismo e a invenção da
ordem social; evolucionismo e darwinismo social; a sociologia e a sociedade moderna; a especificidade da
sociologia; a imaginação sociológica e o ofício do sociólogo; abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a
1 – A INSERÇÃO DA SOCIOLOGIA NA HISTÓRIA
As duas revoluções e a alteração da sensibilidade espaço-temporal
(Aulas 10/03 e 17/03)
Leitura básica
HOBSBAWM, Eric J. A Revolução Francesa. A era das revoluções – 1789-1848. Capítulo 3. São Paulo: Paz e
Terra, 2006.
BRESCIANI, Maria Stella. Londres e Paris no século XIX: o espetáculo da pobreza. São Paulo: Brasiliense,
1994. (Coleção Tudo é História).
A constituição dos direitos da cidadania (24/03)
Leitura básica
MARSHALL, T. H. Cidadania e classe social. Cidadania, classe social e status.Capítulo III. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1967.
O contraponto entre o pensamento conservador, liberal e radical (31/03)
Leitura básica
HOBSBAWM, Eric J. A ideologia secular. A era das revoluções – 1789-1848. 13 capítulo. São Paulo: Paz e
Terra, 2006.
1.4. O século XIX na Europa - a emergência da Sociologia (07/04)
Leitura básica
WALLERSTEIN, Immanuel. (org.). Para abrir as Ciências Sociais. Capítulo I. Lisboa: Europa-América, 1996.
2 – CONTEXTO CIENTÍFICO E FILOSÓFICO DA ÉPOCA

2.1 O liberalismo e a harmonia social no capitalismo (14/04)
Leitura básica
49
SMITH, Adam. A riqueza das nações: investigação sobre suas naturezas e suas causas. São Paulo: Abril Cultural,
1983 (Os economistas), páginas 91-107 e 377-381.
2.2 Positivismo e a invenção da ordem social (28//04)
Leitura básica
ARON, Raymond. “Auguste Comte”. In: ARON, Raymond. Etapas do pensamento sociológico. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
2.3 Evolucionismo e darwinismo social (05/05)
Leitura básica
SPENCER, Herbert. O indivíduo e o Estado. Salvador, Imprensa Oficial, s/d. páginas 85-107.
2.4 Repercussões das teorias evolucionistas no Brasil (12/05)
Leitura básica
SCHWARCZ, Lilia. O espetáculo das raças. Capítulo 6 (Faculdades de Medicina) . São Paulo: Companhia das
Letras, 1993.
3 – SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
3.1 A Sociologia e a sociedade moderna (19/05)
Leitura básica
DOMINGUES, José Maurício. Sociologia e modernidade: para entender a sociedade contemporânea. Capítulo
1.Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.
3.2 A especificidade da sociologia (26/05 e 09/06)
Leitura básica
ARON, Raymond. Sociologia. Dezoito Lições sobre a Sociedade Industrial. Lição 1. Brasília: São Paulo:
BERGER, Peter. A sociologia como passatempo individual. Perspectivas sociológicas. Capítulo 1. Petrópolis:
Vozes, 2005.
3.3 A imaginação sociológica (16/06)
Leitura básica
MILLS, Wright. A promessa. A imaginação sociológica. Capítulo 1. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1965.

Aulas expositivas, discussão de texto, seminários, exibição de material audiovisual, leitura e interpretação de textos
literários.

Avaliação
Prova escrita individual, versando sobre a toda matéria discutida, no final do semestre (junho). Um trabalho (resenha),
cuja entrega será definida para o mês de maio.
nome origem Titulação Regime de Trabalho Carga horária (na

unidade)
Márcia Regina Tosta Ciências Sociais - Doutora DE 60 hs
Dias Guarulhos
UNIDADE CURRICULAR (UC): Introdução às Ciências Sociais: Ciência Política

Professor Responsável: Maria Fernanda Lombardi Contato: felombardi@uol.com.br
Fernandes
Ano Letivo: 2010 Semestre: Primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Ciências Sociais
Carga horária total: 60
Carga Horária p/ prática : 10 Carga Horária p/ teoria : 50
OBJETIVOS
Gerais
O objetivo do curso de Introdução à Ciência Política é apresentar ao aluno o campo conceitual básico da disciplina e
também problematizar o surgimento da reflexão sobre a política, desde sua matriz filosófica, até a afirmação da
disciplina como área de estudo e reflexão autônoma.
Específicos
Conhecer os chamados “fundamentos da Ciência Política”, focalizando especialmente os elementos envolvidos no
estudo científico da política e no objeto/problema central da análise e das teorizações, qual seja, o poder; compreender
alguns dos principais processos políticos, tais como o exercício do poder político, o desenvolvimento histórico da
cidadania, a dinâmica das eleições e da representação política; conceituar governo, sistema partidário, sistema
eleitoral, democracia e seus modelos constitucionais; conhecer a base da Teoria Política, destacando os problemas e
as reflexões presentes no pensamento de alguns dos principais “fundadores” da disciplina, com ênfase em autores
como Aristóteles e Maquiavel.
EMENTA
I – Ciência Política – delimitação do campo e do objeto: o poder;
II – A Grécia e o surgimento da reflexão sobre a política – Aristóteles;
III – A formação do Estado Moderno – Maquiavel;
IV – Instituições e processos políticos democráticos.
V – Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A Ciência Política – delimitação do campo e do objeto: o poder
a) O poder político e o poder não-político
50
b) Autoridade e Legitimidade
2. Instituições e processos políticos democráticos
a) Cidadania e Direitos
b) Representação Política: partidos, sistemas partidários e sistemas eleitorais
c) Democracia e Liberalismo
d) Modelos de Democracia
3. O surgimento da reflexão sobre a política
a) O universo espiritual da polis
b) Aristóteles e a Política
4. A política na Idade Média e a formação do Estado Moderno
5. O poder e o Estado Moderno
a) Maquiavel – O Príncipe
b) Maquiavel republicano
METODOLOGIA DE ENSINO UTILIZADA
As aulas serão expositivas. Os textos discutidos em cada aula estão discriminados no programa e serão encontrados
na biblioteca. Eventualmente, os alunos poderão realizar exercícios em aula – escritos ou seminários – sobre textos
escolhidos. Recursos áudio-visuais poderão ser utilizados nas aulas.
RECURSOS INSTRUCIONAIS NECESSÁRIOS
Quadro, material audio-visual, computador, serviços de xerox.
AVALIAÇÃO
Serão aplicadas duas provas individuais e sem consulta ao longo do curso – uma após o término da segunda unidade
e outra ao final. Eventualmente os alunos poderão ser submetidos a avaliações menores e pontuais. De qualquer
maneira, as provas nunca valerão menos que 80% da nota final (40% cada uma). A ausência em qualquer avaliação
deverá ser justificada. Apenas uma das provas poderá ser reposta ao final do curso, englobando todo o conteúdo
estudado.
BIBLIOGRAFIA
Básica
ARISTÓTELES (1997). Política. Brasília: Ed. da UNB.
BENDIX, R. (1996).Construção Nacional e Cidadania. São Paulo: Edusp.
BOBBIO, Norberto. (1990). Liberalismo e Democracia. São Paulo: Brasiliense BOBBIO, N. (2000) Teoria Geral da
Política. Rio de janeiro: Campus.
COHN, G. (1997). Weber. Coleção “Grandes Cientistas Sociais”. São Paulo: Ática.
DAHL, Robert (1997). Poliarquia, São Paulo: Edusp
DUVERGER, Maurice (1980). Os partidos políticos, Brasilía: UnB
LÉBRUN, M. (1995). O que é poder? São Paulo: Brasiliense.
LIJPHART, Arend. (2003). Modelos de Democracia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
MAQUIAVEL, Nicolau. (1986). O Príncipe. São Paulo: Abril Cultural. (Os Pensadores).
MAQUIAVEL, Nicolau (2000). Comentários sobre a Primeira Década de Tito Lívio.Brasília: Ed. UNB.
MARSHALL, T.H. (1967). Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar.
NICOLAU, Jairo Marconi (1999). Sistemas eleitorais: uma introdução. Rio de Janeiro: Ed. FGV.
TILLY, Charles (1996). Coerção, Capital e Estados Europeus. São Paulo: Edusp
VERNANT, Jean-Pierre (1976). As Origens do Pensamento Grego. São Paulo: Difel.
Complementar
ANDERSON, Perry. (1984). Linhagens do Estado Absolutista. Porto: Ed. Afrontamento.
BOBBIO, N., MATTEUCCI, N. e PASQUINO, G. (orgs) (1995). Dicionário de Política. Brasília: Ed. da UNB
DAHL, Robert (2001). Sobre a Democracia. Brasília: Ed. UNB
FINLEY, Moses (1976). Democracia Antiga e Moderna. São Paulo: Ed. Graal
HELLER, H. (1976). Teoria do Estado. São Paulo: Ed. Mestre Jou. pp. 157-172.
PASQUINO, G. (2002). Curso de Ciência Política. Estoril: Principia.
SKINNER, Quentin. (1988). Maquiavel. São Paulo: Brasiliense.
TUCÍDIDES, (1987). História da Guerra do Peloponeso. Brasília: Editora da UnB.
WOLFF, Francis. (2001). Aristóteles e a Política. São Paulo: Discurso Editorial.
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem Titulação Regime de Carga horária
(curso) Trabalho
Maria Fernanda Lombardi Ciências Doutora DE
Fernandes Sociais
Gabriela Nunes Ferreira Ciências Doutora DE
Sociais
UNIDADE CURRICULAR (UC): Inglês para Leitura de Textos

Professor responsável: Profa. Dra. Terezinha Maria Sprenger Contato: terezinha.sprenger@unifesp.br
Carga horária p/prática (em %): 0 Carga horária p/teoria (em %): 100
OBJETIVOS
Gerais
Contribuir para:
 uma reflexão sobre o papel das línguas estrangeiras na formação em Ciências Sociais;
 o desenvolvimento do interesse pela leitura de textos escritos originalmente em inglês;
 o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem;
 o conhecimento de alguns aspectos da história da língua inglesa e da cultura dos povos que falam o inglês;
 a conscientização com relação ao processo de leitura em língua estrangeira;
51
 o desenvolvimento de estratégias de leitura;
 a construção de conhecimentos léxico-gramaticais e semântico-discursivos necessários para a compreensão do
assunto e de idéias principais dos textos;
 o desenvolvimento da habilidade de leitura de textos acadêmicos em língua inglesa;
 o posicionamento crítico com relação aos textos lidos;
Específicos
Contribuir para que os alunos possam:
 identificar gêneros discursivos diversos e familiarizar-se com suas características específicas;
 utilizar estratégias para a compreensão de textos escritos de acordo com suas especificidades;
 usar o dicionário e a gramática de forma adequada;
 identificar e compreender aspectos léxico-gramaticais e semântico-discursivos necessários à compreensão de
textos;
 fazer uma leitura global do texto, identificando assunto e idéias principais;
 refletir e discutir sobre os temas abordados nos textos;
EMENTA
A disciplina visa contribuir para uma percepção a respeito do papel das línguas estrangeiras na formação em Ciências
Sociais, para o interesse por textos escritos originalmente em línguas estrangeiras, para a ampliação dos conhecimentos a
respeito da cultura dos povos que falam o inglês, para o desenvolvimento da habilidade de leitura de textos em língua
inglesa e para que os alunos tenham acesso e se posicionem a respeito de a textos acadêmicos na área de Ciências
Sociais escritos originalmente em inglês. Pocura ainda estimular a pesquisa e a autonomia. Apoia-se fundamentalmente
nos seguintes aspectos: (1) exploração de textos autênticos visando a propósitos específicos; (3) análise de gêneros
acadêmicos e suas especificidades; 4) desenvolvimento de estratégias de leitura, (2) análise e sistematização de aspectos
léxico-gramaticais dos textos lidos.
Temas:
 As línguas estrangeiras e as Ciências Sociais;

 História da Língua Inglesa;
 Cultura dos povos de língua inglesa.
 Pesquisadores na área de Ciências Sociais que escreveram originalmente em inglês;
 Temas relevantes em:
o Sociologia
o Antropologia e
o Ciência Política
Aspectos relacionados à leitura:
 O que é a leitura e o que ela envolve;

 Texto e contexto;
 Tipos de leitura;
 Estratégias de leitura: apoio em cognatos, palavras-chave, elementos não-verbais, conhecimento prévio,
inferências, localização e compreensão de grupos relevantes de palavras, etc.;
 Formação das palavras;
 Uso do dicionário;
 Grupos nominais;
 Grupos verbais (presente e passado);
 Estrutura das orações;
 Organização textual;
 Gêneros discursivos.
METODOLOGIA DE ENSINO
Através da exploração de textos autênticos, com propósitos específicos, busca-se desenvolver uma conscientização sobre
como se dá a leitura e que aspectos ela envolve. O desenvolvimento de estratégias de leitura, o estudo de aspectos
léxico-gramaticais e semântico-discursivos visam à compreensão e discussão do assunto e das idéias principais dos
textos selecionados.
A metodologia inclui aulas expositivas, atividades de leitura a partir de roteiros elaborados pela docente, discussões,
trabalhos individuais e em grupo e atividades de pesquisa na biblioteca e na internet.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
 Textos de diversas fontes;
 Roteiros de leitura para os textos selecionados;
 Apresentações em Power Point;
 Datashow;
 Biblioteca;
 Laboratório de informática com acesso à internet.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo e duas provas individuais escritas.
Serão levados em consideração o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade no cumprimento das tarefas,
a assiduidade e o desenvolvimento da proficiência na leitura.
BIBLIOGRAFIA
Básica
Os textos a serem lidos pelos alunos e os roteiros de atividades serão selecionados e organizados em forma de apostilas
pela professora.
52
Três itens básicos da bibliografia serão (1) textos em inglês referentes à língua, linguagem, história da língua inglesa,
aspectos relacionados às Ciências Sociais; (2) roteiros de atividades preparados pela docente; (3) dicionários e (4)
gramáticas.
Complementar
Dionísio, A.P.; Machado, A.R.; Bezerra, M.A. (Orgs.) 2007. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna.
Houaiss, A. 2001. Dicionário inglês-português. Editora Record.
Kernerman, K. 2005. Password: English dictionary for speakers of Portuguese. São Paulo: Martins Editora.
Kleiman, A.B. 2005. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes.
Kock, I.G.V. 2003. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez.
Murphy, R. 2004. Essential Grammar In Use - Com Respostas. São Paulo: Martins Editora.
Swales, J.M. 2004. Research genres: explorations and applications. Cambridge: Cambridge Applied Linguistics.
Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Trabalho Carga Horária
Terezinha Maria Sprenger Letras Doutor DE
SEGUNDO TERMO
Unidade curricular: Antropologia I
Professor Responsável: Prof. Dr. Marcos Pereira Rufino Contato: mrufino@unifesp.br
Ano Letivo: 2009 Semestre: Segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Ciências Sociais Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de

Ciências Sociais
Carga horária total: 60 horas Carga horária total: 60 horas
Carga Horária p/prática : 10 Carga horária p/teoria : 50
objetivos
Geral
Capacitar o aluno a compreender os temas fundamentais e os procedimentos teóricos da Antropologia norte-americana
e britânica da primeira metade do século xx.
Específicos
Ao final da unidade, o aluno deverá compreender:
as linhas principais da crítica antropológica aos pressupostos do evolucionismo social do século xix, seja na
antropologia norte-americana ou na britânica;
a centralidade da obra de Franz Boas na constituição da tradição culturalista na Antropologia;
a transformação qualitativa na epistemologia da disciplina provocada pela emergência da pesquisa de campo, por meio
de Malinowski;
os pressupostos teóricos do funcionalismo e do estrutural-funcionalismo britânico;
o lugar dos estudos de parentesco e da formação do Estado em sociedades africanas na antropologia britânica.
ementa
Apresenta os momentos fundamentais da formação da tradição antropológica norte-americana e britânica, no início do
século xx. Iniciamos pela obra de Franz Boas, nome fundamental na constituição da antropologia "culturalista" e
discutimos o seu impacto sobre a geração subsequente de antropólogos americanos. Exploramos o significado da
emergência do trabalho de campo na disciplina, por meio de Malinowski, e a formação da perspectiva funcionalista na
análise da cultura. Discutimos também os trabalhos de Radcliffe-Brown e a ênfase da antropologia britânica para com
os temas do parentesco e do poder. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
conteúdo programático
Unidade i - A antropologia cultural americana
Unidade ii - O funcionalismo britânico e a pesquisa de campo
Unidade iii - O estrutural-funcionalismo e a questão do parentesco e da política
metodologia de ensino
Aulas expositivas, seminários de textos, debates, apresentação e discussão de filmes, outros materiais audiovisuais.
recursos instrucionais
Lousa, equipamento de projeção audiovisual (projetor, dvd, vhs, datashow).
53
Avaliação
Freqüência mínima de 75%. Trabalhos e provas a serem combinados com o professor em sala de aula.
Benedict, Ruth. O crisântemo e a espada. São Paulo : Perspectiva, 1997.
Boas, Franz. Antropologia cultural. Rio de Janeiro : Jorge Zahar, 2005.
Evans-pritchard, Edward. Os Nuer. São Paulo : Perspectiva, 2002.
Malinowski, Bronislaw. Argonautas do Pacífico ocidental. São Paulo : Abril, 1978.
Malinowski, Bronislaw. Sexo e repressão na sociedade selvagem. Petrópolis : Vozes, 2000.
Melatti, Júlio Cézar (Org.). Radcliffe-Brown (Antropologia). São Paulo : Ática, 1986. (Coleção Grandes Cientistas
Sociais).
Radcliffe-brown, Alfred. Estrutura e função na sociedade primitiva. Petrópolis : Vozes, 1973.
Complementar
Boas, Franz. Anthropology and modern life. Dover Publications, 1987.
Boas, Franz. Franz Boas reader : the shaping of American anthropology, 1883-1911. Chicago : Chicago University
Press, 1989.
Boas, Franz. Race, language and culture. Chicago : Chicago University Press, 1995.
Dumont, Louis. Introducción a dos teorías de la antropología social. Barcelona : Anagrama, 1975.
Durham, Eunice Ribeiro (Org.). Malinowski (Antropologia). São Paulo : Ática, 1986. (Coleção Grandes Cientistas
Sociais).
Evans-pritchard, Edward. Bruxaria, oráculos e magia entre os Azande. Rio de Janeiro : Jorge Zahar, 2004.
Geertz, Clifford. Obras e vidas : o antropólogo como autor. Rio de Janeiro : ufrj, 2002.
Kuper, Adam. Antropólogos e Antropologia. Rio de Janeiro : Francisco Alves, 1978.
Malinowski, Bronislaw. Coral gardens and their magic. New York : Routledge, 2000.
Marcus, George E. O intercâmbio entre Arte e Antropologia : como a pesquisa de campo em artes cênicas pode
informar a reinvenção da pesquisa de campo em Antropologia. Revista de Antropologia, São Paulo, v. 47, n. 1, 2004.
Stocking, George. A formação da antropologia americana. [s.l.] : Contraponto, 2004.
docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Carga horária

Trabalho
Marcos Pereira Rufino Ciências Sociais Doutor DE
UNIDADE CURRICULAR – Ciência Política I

Professor Responsável: Gabriela Nunes Ferreira Contato: gabinf@uol.com.br
Ano Letivo: 2009 Semestre: segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Ciências Sociais – Guarulhos
Carga horária total: 60 Horas/Aula
Carga Horária p/ prática : 10 Carga Horária p/ teoria: 50
Objetivos
Gerais: O objetivo do curso é apresentar os alunos aos principais temas e conceitos da teoria política antiga e
moderna.
Específicos: O curso examina a gênese dos conceitos de contrato social, Estado e soberania e investiga como os
pensadores jusnaturalistas e contratualistas (Hobbes, Locke, Rousseau) lançaram as bases de uma nova ciência para
os novos tempos. Após esse estudo, busca-se apresentar algumas obras fundadoras da reflexão acerca do exercício
do poder político e de sua institucionalização no Estado Moderno. Ao término do curso pretende-se ainda discutir a
reação às mudanças operadas pelas revoluções francesa e americana com o surgimento do pensamento conservador.
Ementa:
I. Jusnaturalismo – as bases históricas e teóricas da doutrina do Direito Natural: Hobbes, Locke e Rousseau
II.Os limites do Estado: Montesquieu e O Federalista
III. A reação à dupla revolução e o conservadorismo: Burke
IV. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1. Jusnaturalismo – as bases históricas e teóricas da doutrina do Direito Natural
a) Hobbes: o Leviatã e o medo
b) Locke: a comunidade política e o direito de propriedade
c) Rousseau: a vontade geral e o Contrato Social
2. Os limites do Estado
a) Montesquieu: as leis da política e a divisão dos poderes
b) O Federalista e a República não-tirânica
3. A reação à dupla revolução e o conservadorismo
a) Burke: as “liberdades civis” contra a revolução
Metodologia de Ensino Utilizada:
As aulas serão expositivas. Os textos discutidos em cada aula estão discriminados no programa e serão encontrados
na biblioteca. Os alunos poderão realizar exercícios em aula – escritos ou seminários – sobre textos escolhidos.
54
Recursos Instrucionais Necessários:
Quadro, material audiovisual, serviços de xerox.
Avaliação:
Serão aplicadas duas provas individuais e sem consulta ao longo do curso. De acordo com as opções dos professores,
os alunos também poderão ser submetidos a avaliações diferenciadas, como trabalhos em grupo e/ou individuais,
seminários ou resenhas.
Bibliografia
Básica:
BURKE, E. (1982). Reflexões sobre a revolução em França. Brasília: Ed. UNB
HOBBES. (1981) O Leviatã. São Paulo: Abril Cultural (Os Pensadores)
LOCKE.(1985) O segundo tratado de governo. São Paulo: Abril Cultural (Os Pensadores)
MADISON, J. JAY, J. HAMILTON, A. (várias edições) O Federalista. (existe a edição da UNB e da Abril – Os
pensadores)
MONTESQUIEU. (1985). Do espírito das Leis. São Paulo: Ed.Abril Cultural. (Os Pensadores)
ROUSSEAU.(1985) Do Contrato Social. São Paulo: Ed. Abril Cultural.(Os Pensadores)
ROUSSEAU.(1985) Discurso sobre a Origem da Desigualdade entre os Homens. São Paulo: Ed. Abril Cultural.(Os
Pensadores)
Complementar:
ALTHUSSER, L.(1972) Montesquieu: a política e a história. São Paulo, Presença.
ARON, R.(1999) As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes.
BERLIN, I.(2002) Estudos sobre a Humanidade. São Paulo, Companhia das Letras.
BOBBIO, N. (1997) Locke e o Direito Natural. Brasília: UNB.
BOBBIO, N. (1991) Thomas Hobbes. Rio de Janeiro: Campus.
DAHL, R. (1989). Um prefácio à teoria democrática. Rio de Janeiro: Zahar.
QUIRINO, Célia e SADEK, Maria Tereza (1980). O Pensamento Político Clássico. São Paulo: T.A. Queiroz.
Docentes Participantes:
Nome Origem Titulação Regime de Trabalho Carga

(Departamento) horária (na
unidade)
Gabriela Nunes Ferreira Ciências Sociais – Doutora Dedicação Exclusiva 40 horas
Guarulhos
UNIDADE CURRICULAR
Professor Responsável: Guilherme Ignácio da Silva Contato:
Departamentos/Disciplinas participantes: Francês Instrumental
Carga Horária p/ prática (em %) 0 Carga Horária p/ teoria (em %) 100
Objetivos
Tomando como ponto de partida textos escritos em Língua Francesa, pretende-se desenvolver tópicos de gramática dessa
língua, visando o aperfeiçoamento dos alunos na leitura de textos escritos originalmente nela.
Ementa
Dada a importância do Francês enquanto língua de pesquisa e conhecimento, a disciplina obrigatória logo nos dois primeiros
semestres da faculdade visa a proporcionar, a longo prazo, armas de leitura em literatura francesa e nos campos específicos
da carreira acadêmica dos alunos.
55
Obs.: Embora liste os tópicos do curso em ordem numérica, o programa não seguirá necessariamente essa ordem; ela apenas
serve de baliza para os tópicos que serão tratados em aula, muitas vezes de maneira simultânea e não-linear.
1 . Apresentação do Curso: o Francês no campo das línguas neo-latinas;

2. Paralelos do Francês e do Português: possíveis semelhanças e principais diferenças (na fonética, etimologia das
palavras, na conjugação verbal, no uso de pronomes, etc);
3. Exercício de Identificação de Formas:
3.1. Sufixos nominais mais comuns (« liberté », « gouvernement », « jardinage », « littérature », « révolution », etc) ;
3.2. Exercícios de Identificação das Formas Verbais do Presente, “Passe Composé” e “Imparfait”; a noção de
“aspecto verbal”;
4. O Mais-que-Perfeito;
5. Tópicos avançados de Gramática Francesa:
5.1. Pronomes Relativos (« que », « qui », « dont », « où »);
5.2. Expressão e Tradução da Negação em Francês;
5.3. Expressão e Tradução do Passado em Francês;
5.4. Expressão e Tradução do Gerúndio em Francês;
5.5. Expressão e Tradução da Hipótese em Francês;
6. Anafóricos em Francês e sua Tradução;
7. Níveis de Língua em Francês; Diferenças de registros textuais (o texto literário, o filosófico, o jornalístico, o
memorialístico, o epistolar, etc).
8. Dicionários (de Verbos e Vocábulos) e seu uso no aprendizado do Francês Instrumental.
9. Análise de estruturas argumentativas em francês.

Aulas expositivas conjugadas à leitura conjunta de textos em Francês.

Textos previamente selecionados de Filosofia, História, Literatura Francesa e de publicações jornalísticas nessa língua.
Avaliação
Provas envolvendo capacidade de Leitura, Compreensão e Tradução de textos em Francês.
Seminários de Tradução.
Bibliografia
Obs. Os textos abaixo listados não se confundem com os textos de leitura obrigatória em sala, textos que serão previamente
selecionados pelo professor. Por isso as indicações básicas constituem-se de dicionários e gramáticas que podem auxiliar os
alunos no trabalho de pesquisa e descoberta.
Bibliografia Básica:
AZEVEDO, Domingos de. Grande Dicionário. (Francês-Português). Lisboa, Bertrand Editora, 1998.
BADY, J. (und alli). Exerçons-nous. Grammaire (Cours de Civilisation Française de la Sorbonne). 350 Exercices Niveau
Débutant. Paris, Hachette, 1990.
Bescherelle : La Conjugaison 1200 verbes. Paris, Hatier, 1990.
DELATOUR, Y. (und a.). Exerçons-nous. Grammaire (Cours de Civilisation Française de la Sorbonne). Paris, Hachette, 1987.
Grammaire Progressive du Français : Avec 400 exercices, niveau débutant. par Maïa Grégoire et Gracia Merlo. Paris, Cle
International 2004.
Grammaire Progressive du Français : Avec 500 exercices, niveau intermédiaire. Par GRÉGOIRE, M. Et THIÉVENAZ. O.
Paris, Cle International, 1995.
Grammaire Progressive du Français : Avec 400 exercices, niveau avancé. Par BOULARÈS, M. Et FRÉROT, J-L. Paris, Cle
International, 1997.
Larousse de Poche. (Français-Français). Paris, Larousse, 1999.
Le Petit Robert. Dictionnaire de la Langue Française. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993.
MAROTE, d’Olim. Minidicionário (Francês-Português/Português-Francês). São Paulo, Ática, 1998.
Bibliografia Complementar:
BENVENISTE, E. Problèmes de linguistique générale, 1 et 2, Paris : Gallimard, 1966, 1974.
CANDIDO, A., CARONI, I. , LAUNAY, M. (orgs.). O Francês Instrumental. São Paulo, Hummus, 1977.
CORACINI, M. J. (org.). Ensino Instrumental de Línguas. São Paulo, Educ., 1987.
DESCOSTES-GENON, Ch., MORSEL, M.-H., RICHOU, C. L’Exercicier. L’Expression Française pour le niveau intermédiaire.
Grenoble, Pug, 1997.
GALÉRY, E.D., BORGES, I. L. M. Práticas de Leitura: Francês Instrumental. Belo Horizonte, UFMG/PROED, 1983.
SAUSSURE, F. Cours de Linguistique Générale. Paris, Payot, 1972.
Nome GuilhermeOrigem Titulação Regime de Trabalho Carga horária (na
Ignácio da Silva (Departamento) Doutor pela USP; Pós- unidade)
Doutor pela UNICAMP
56
UNIDADE CURRICULAR (UC): Sociologia I
Professor Responsável: Prof. Dr. Carlos Alberto Bello e Silva Contato: carlos.bello@unifesp.br
Carga horária p/prática : 10 Carga horária p/teoria: 50
OBJETIVOS
GERAL
Em linhas gerais, a disciplina de Sociologia I pretende apresentar aos alunos o pensamento de Karl Marx e do
marxismo, visando a um entendimento dos seus conceitos fundamentais.
E SPECÍFICOS
Ao final do curso, o aluno deverá ter conhecimentos substantivos sobre:
 a concepção materialista da história
 as classes sociais: processo produtivo, consciência e luta de classes
 a sociedade capitalista
 o marxismo e aspectos da sociedade contemporânea
ementa
A concepção materialista da história; o idealismo e o materialismo histórico, forças produtivas e as relações sociais de
produção, modos de produção e os processos de transição; classes sociais: processo produtivo, consciência e luta de
classes; processo produtivo e as classes sociais, classes, ideologia, poder político e luta de classes; sociedade
capitalista; mercadoria, força de trabalho e mais valia, acumulação de capital e exército de reserva, fetichismo e
alienação; marxismo e aspectos da sociedade contemporânea. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a
partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina
1. A concepção materialista da história
1.1. Idealismo e o materialismo histórico
1.2. As forças produtivas e as relações sociais de produção
1.3. Os modos de produção e os processos de transição
2. Classes sociais : processo produtivo, consciência e luta de classes
2.1. Processo produtivo e as classes sociais
2.2. Classes sociais, ideologia e poder político
2.3 Luta de classes
3. A sociedade capitalista
3.1. Mercadoria, força de trabalho e mais valia
3.2. Acumulação de capital e exército de reserva
3.3. Fetichismo e alienação
4. Marxismo e aspectos da sociedade contemporânea
Aulas expositivas, discussão de texto, seminários e exibição de material audiovisual.
Material audiovisual
avaliação
Prova escrita individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Trabalhos no correr do semestre, a critério do
professor (resenhas, resumos, artigos etc).
bibliografia
Básica
MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo : Martins Fontes, 1998.
WOOD, Ellen. A origem do capitalismo. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2002
RIDENTI, Marcelo. Classes sociais e representação. São Paulo : Cortez, 2001. (Coleção questões da nossa época, v.
31).
MARX, Karl. O 18 Brumário e cartas a Kugelmann. 6. ed. São Paulo : Paz e Terra, 1997.
MARX, Karl. O capital : Crítica da Economia Política. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 1979. (Livro I).
COMPLEMENTAR
GRAMSCI, Antonio. Cadernos do Cárcere. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2001. V. 1-6.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos. 5ª. ed. São Paulo : Nova Cultural, 1991.
(Os pensadores).
MARX, Karl. Manifesto Comunista. São Paulo : Global, 2006.
OLIVEIRA, Francisco. Os direitos do antivalor : a economia política da hegemonia imperfeita. Petropólis : Vozes, 1998.
Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Trabalho Carga
Horária
Carlos Alberto Bello Silva Ciências Sociais Doutor DE
TERCEIRO TERMO
UNIDADE CURRICULAR (UC): Antropologia II – Da Escola Sociológica Francesa ao Estruturalismo

Professora Responsável: Profa. Dra. Melvina Afra Mendes de Araújo Contato: melvina.araujo@unifesp.br
57
Carga horária p/prática : 10hs Carga horária p/teoria : 50 ha
EMENTA:
Este curso busca examinar a gênese e a originalidade do estruturalismo francês a partir do diálogo estabelecido entre
Claude Lévi-Strauss e os expoentes da Escola Sociológica Francesa, em especial Lucien Lévy-Bruhl, Émile Durkheim
e Marcel Mauss. Diálogo que girou em torno de três temas clássicos da antropologia: 1) sistemas de troca e
parentesco, 2) sistemas de classificação (sobretudo o totemismo), 3) mitologias. Será discutida também a inspiração do
modelo lévi-straussiano na lingüística estrutural e na semiologia de Ferdinand de Saussure. Abordagens relacionadas à
1. Sistemas de classificação
2. O problema do totemismo revisitado: de Durkheim a Lévi-Strauss
3. Fundamentos do método estrutural
4. O pensamento mítico
5. Troca e parentesco
Aulas expositivas, discussão de texto, seminários.
Aulas expositivas, trabalhos em grupo
AVALIAÇÃO
Prova escrita individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Trabalhos no decorrer do semestre, a critério
do professor (resenhas, resumos, artigos etc.).
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia básica:
Durkheim, E. As formas elementares da vida religiosa. São Paulo: Martins Fontes. Jakobson, Roman. Lingüística e
comunicação. São Paulo, Cultrix.
Lévi-Strauss, C. Estruturas elementares do parentesco. Petrópolis: Vozes, 1982.
Lévi-Strauss C. Antropologia Estrutural. Rio de Janeiro: Edições Tempo Brasilero, s.d.
Lévi-Strauss, C. O totemismo hoje. Lisboa: Eds. 70.
Lévi-Strauss C. O pensamento selvagem. Campinas: Papirus, 1990.
Lévi-Strauss C. Tristes trópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
Lévi-Strauss, C. Antropologia estrutural II. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1993.
Lévi-Strauss, C. Mitológicas I: O cru e o cozido. São Paulo: Brasiliense, 1991.
Lévi-Strauss C. De perto e de longe (entrevistas a Didier Eribon). São Paulo: Cosac Naify, 2005.
Lévi-Strauss C. História de lince. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
Mauss, Marcel. Sociologia e Antropologia. São Paulo: Cosac Naify, 2003.
Mauss, M. Hubert, Henry. Sobre o sacrifício. São Paulo: Cosac Naify, 2005.
Mauss, M. Ensaios de Sociologia. São Paulo: Perspectiva, 2001.
Mauss, Marcel. Mauss. [organização de Roberto Cardoso de Oliveira]. São Paulo: Ática.
Saussure, Ferdinand. Curso de lingüística geral. São Paulo, Cultrix.
Bibliografia complementar:
Dosse, François. História do estruturalismo. Bauru : EDUSC ; 2007 (2 volumes).
Leach, E. R. As idéias de Lévi-Strauss. São Paulo, Cultrix.
Lévi-Strauss C. Mitológicas II: Do mel às cinzas. São Paulo: Cosac Naify, 2005.
Lévi-Strauss C. Mitológicas III: A origem dos modos à mesa. São Paulo: Cosac Naify, 2006.
Lévi-Strauss C. Mythologiques IV : L’homme nu. Paris : Plon.
Lévi-Strauss, C. A Oleira ciumenta. São Paulo: Brasiliense.
Lévi-Strauss C. Entrevistas a Claude Charbonnier. Campinas : Papirus.
Lévi-Strauss C. Minhas palavras. São Paulo: Brasiliense.
Lévi-Strauss C. Olhar, escutar, ler. São Paulo: Companhia das Letras.
Le siècle de Lévi-Strauss. Paris : Le Nouvel Observateur/Saint-Simon/CNRS Editions, 2008.
Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Carga Horária
Trabalho
Melvina Araújo Ciências Sociais Doutora DE 60hs
UNIDADE CURRICULAR (UC): Ciência Política II : Teoria Política Contemporânea

Professora Responsável: Profa. Dra. Gabriela Nunes Ferreira Contato: gabinf@uol.com.br
Carga horária p/prática : 10 hs Carga horária p/teoria : 50 há
EMENTA:
58
I. A “Inevitabilidade” histórica da democracia e seu problema constitucional
II. Marx, o Movimento Socialista e a Democracia
III. A crítica elitista à democracia
IV. Teorias contemporâneas da democracia
V. O cidadão em face dos totalitarismos
VI. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na
disciplina
I. A “Inevitabilidade” Histórica da Democracia e seu Problema Constitucional
 A liberdade dos antigos contraposta à dos modernos
 A inevitabilidade da democracia e a compatibilidade entre liberdade e igualdade
 A representação política e a democracia como governo representativo
II. Marx, o Movimento Socialista e a Democracia
III. A crítica elitista à democracia--
IV. Teorias contemporâneas da democracia
 A democracia competitiva
 A democracia participativa
 A democracia como poliarquia
V. O cidadão em face dos totalitarismos
Aulas expositivas com uma introdução a cada tema, apresentação de seminários pelos alunos, proposição de temas
para discussão em aula e exercícios de reflexão em grupo.
Quadro, giz, xerox, recurso áudio-visuais
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados por meio de duas provas escritas (sem consulta), pela apresentação de seminários e,
eventualmente, por um trabalho escrito
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA
Básica
ARENDT, Hannah. Origens do totalistarismo. (1989). São Paulo: Companhia das Letras.
CONSTANT, Benjamin. “Da liberdade dos antigos contraposta à dos modernos”.
DAHL, Robert (1996). Um Prefácio à Teoria Democrática. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor.
DAHL, Robert (1997). Poliarquia. São Paulo: Edusp.
MARX, Karl. (1978). O Dezoito Brumário de Luis Bonaparte. São Paulo: Abril Cultural. (Col. Os Pensadores).
MARX, Karl e ENGELS, Friedrich (1976). Obras Escolhidas (Vol. 1). São Paulo: Editora Alfa-Ômega.
MARX, Karl e ENGELS, Friedrich (1990). Marx e Engels (Coleção Grandes Cientistas
MICHELS, Robert (1972). Os Partidos Políticos. São Paulo: Editora Senzala.
MILL, John Stuart (1995). O Governo Representativo. São Paulo: IBRASA.
MILL, John Stuart (1991). Sobre a liberdade. Petrópolis, Editora Vozes.
PATEMAN, Carole (1992). Participação e Teoria Democrática. São Paulo: Paz e Terra.
SCHUMPETER, Joseph (1961). Capitalismo, Socialismo e Democracia. São Paulo: Fundo de Cultura.
TOCQUEVILLE, Aléxis de (2005). A Democracia na América. São Paulo: Martins Fontes.
Complementar
BERLIN,Isaiah (1981) “Dois conceitos de liberdade”, in Quatro Ensaios sobre a Liberdade. Trad. bras.
Brasilia: Editora da UnB.
BERLIN, Isaiah (1991). Karl Marx. Trad. bras. São Paulo: Siciliano.
BOBBIO, Norberto. (2006) Nem com Marx, nem contra Marx. Trad. bras. São Paulo: Editora Unesp.
CHEVALLIER, Jean-Jacques (1973). As Grandes Obras Políticas de Maquiavel a Nossos Dias. Rio de Janeiro: Agir
Editora.
FERNANDES,Florestan (1989), “Introdução” a Karl Marx e Friedrich Engels - História. São Paulo: Ática,
col. Grandes Cientistas Sociais
JASMIN, Marcelo. (1997) Alexis de Tocqueville - A Historiografia como Ciência da Política. Rio de
Janeiro: Acess Editora.
LASKI, Harold (1973). O Liberalismo Europeu. São Paulo: Editora Mestre Jou.
MACPHERSON,C. B. A Democracia Liberal – Origens e Evolução. Trad. bras. Rio de Janeiro:
Zahar Editores, 1978,
QUIRINO, Célia Galvão (2001). Dos Infortúnios da Igualdade ao Gozo da Liberdade: Uma Análise do Pensamento
Político de Aléxis de Tocqueville. São Paulo: Discurso Editorial.
WEFFORT, Francisco (Org.) (1993). Os Clássicos da Política (Vols. I e II). São Paulo: Editora Ática.
Trabalho
Gabriela Nunes Ferreira Ciências Sociais Doutora DE 60hs
Bruno Konder Comparato Ciências Sociais Doutor DE 60 hs
UNIDADE CURRICULAR (UC) : Epistemologia das Ciências Sociais

Mauro Luiz Rovai mauro.rovai@unifesp.br
Carga Horária p/ prática: 10 Carga Horária p/ teoria: 50
59
0 horas 60 horas
Objetivos
 Geral
A Unidade Curricular Epistemologia (Fundamentos da Pesquisa em Ciências Sociais) tem como objetivo iniciar o
estudante na discussão teórico-metodológica e, assim, dar-lhe subsídio para identificar os diferentes padrões de
explicação fornecidos pela investigação na Antropologia, Ciência Política e Sociologia.
 Específicos
1. os fundamentos teóricos da pesquisa em Sociologia;
2. os fundamentos teóricos da pesquisa em Antropologia;
3. os fundamentos teóricos da pesquisa em Ciência Política;
Ementa
Epistemologia e Fundamentos da Pesquisa nas Ciências Sociais; Métodos, paradigmas e a construção de problemas
nas C. Sociais; Relativismo, objetividade e verdade na prática antropológica; abordagens relacionadas à pesquisa e ao
1 – EPISTEMOLOGIA E FUNDAMENTOS DA PESQUISA NAS CIÊNCIAS SOCIAIS

1.1 Reflexões epistemológicas – a crítica da observação pura
1.2 A importância da discussão epistemológica na investigação das C. Sociais
2 – EPISTEMOLOGIA E FUNDAMENTOS DA PESQUISA EM SOCIOLOGIA

2.1. Dialética, hermenêutica e o princípio lógico da identidade
2.2. Métodos, paradigmas e a construção do objeto sociológico
3 – EPISTEMOLOGIA E FUNDAMENTOS DA PESQUISA EM ANTROPOLOGIA

3.1 A relação entre teoria e etnografia
3.2 Relativismo, objetividade e verdade na prática antropológica
3.3 Antropologia simétrica da ciência
4 – EPISTEMOLOGIA E FUNDAMENTOS DA PESQUISA EM CIÊNCIA POLÍTICA

4.1 Política e ciência da política
4.2 Ciência Social e Ciência Política
4.3 Métodos, paradigmas e a construção do objeto da ciência política
literários.
Avaliação
Prova escrita individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Trabalhos no correr do semestre, a critério
Bibliografia
Básica
BENJAMIN, W., HORKHEIMER, M., ADORNO, T., HABERMAS, J. Os Pensadores. São Paulo : Abril Cultural,
1980. (Textos escolhidos).
BORDIEU, P., CHAMBOREDON, J. PASSERON, J. O ofício do sociólogo. Petrópolis : Vozes, 2004.
CERRONI, U. Política. São Paulo :Brasiliense, 1993.
FOUREZ, G. A construção das Ciência São Paulo : Unesp, 1995.
GEERTZ, C. O saber local – Novos ensaios em antropologia interpretativa. Petrópolis: Vozes, 2001.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo : Perspectiva, 2003.
LATOUR, B., HOOLGAR, S. A vida de laboratório. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1997.
POCOCK, J. Linguagens do Ideário Político. São Paulo : Edusp, 2003.
SKINNER, Q. As fundações do pensamento político moderno. São Paulo : Cia. das Letras, 1996.
Complementar
BACHELARD, G. A epistemologia. Lisboa : Edições 70, [s.d.].
GIUMBELLI, E. "Os Azande e nós : exemplo de Antropologia simétrica". Horizontes Antropológicos, Porto Alegre,
v. 12, n. 26, (p.), jul./dez. 2006.
GOLDMAN, M. "Alteridade e experiência : antologia e teoria etnográfica". Etnográfica, Lisboa : Centro de Estudos
de Antropologia Social, v. 10, n. 1, (p.), 2006.
______ . "Os tambores dos mortos e os tambores dos vivos". Antropologia e Política em Ilhéus, Bahia. Revista de
Antropologia, São Paulo, v. 45, n. 2, (p.), 2003.
HOLBRAAD, M. "Estimando a necessidade: os oráculos de Ifá e a verdade em Havana". Maná, Rio de Janeiro, v.
9, n. 2, p. 39-77, 2003.
POPPER, Karl. A lógica das Ciências Sociais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2004.
SANTOS, Boaventura. Introdução a uma ciência pós-moderna. São Paulo: Graal Editora,2000.
60
Prof. Dr. Mauro Luiz Rovai – Ciências Sociais – Campus Guarulhos – Doutorado – DE – 60 horas
Sociologia II

Profa. Dra. Marcia Cristina Consolim mconsolim@terra.com.br
Carga horária p/ prática: 10 horas Carga Horária p/ teoria : 50 horas
Objetivos
 Geral
Pretende-se estudar alguns aspectos da teoria sociológica de Émile Durkheim - autor francês do final do século XIX que
contribuiu para desenvolver a sociologia como disciplina científica.
Considerando-se que para se compreender conceitos e teorias é fundamental entender o contexto institucional e
intelectual no qual eles foram elaborados, adotaremos uma abordagem a um só tempo histórica e teórica no estudo de
sua obra.
A relação entre “indivíduo e sociedade”, um problema clássico em sociologia, será o foco principal do curso, uma vez
que é através dele que o autor afirma a determinação social do comportamento coletivo diante da suposta liberdade
moral do sujeito.
Além disso, trata-se de mostrar de que maneira sua obra contribuiu para a relativa autonomia da sociologia diante da
filosofia social, bem como de outras disciplinas científicas da época, tais como a psicologia e a biologia.
 Específicos
Compreender os principais conceitos da obra durkheimiana, tais como “fato social”, “divisão do trabalho”, “solidariedade
mecânica e orgânica”, “ egoísmo, altuísmo e anomia”, “representações individuais e coletivas”, “sagrado e profano”,
“normal e patológico”, “integração social” etc.
Relacionar tais conceitos aos debates teóricos relativos à modernidade, tais como as teorias econômicas e biológicas
ou psicológicas e filosóficas, diante das quais Durkheim defende, de um lado, a necessária permanência do vínculo
social (ou moral) nas sociedades modernas e, de outro lado, a idéia da “liberdade individual” como mera representação
social própria às sociedades altamente diferenciadas.
Relacionar tais conceitos à progressiva autonomia do campo universitário no período e, particularmente, do campo dos
estudos sociais. Além disso, observar como sua posição no espaço social e intelectual francês permite romper com a
visão “idealista” do “intelectual moderno”.
Ementa
Definição do fato social: distinção entre problema social e sociológico; Observação e explicação de fatos sociais;
Exterioridade versus interioridade em ciência social; Distinção entre determinação sociológica e psicológica;
Solidariedade Mecânica e Orgânica; Código jurídico e regras morais; Diferenciação de funções e evolução social;
Anomia Social e Modernidade; Explicação de fatos coletivos versus motivações psicológicas; Integração Social e
disposições sociais; Representações Individuais e Representações Coletivas; A importância do método
quantitativo: definição de normal e patológico; Suicídio egoísta, altruísta e anômico; Dimensão material e simbólica
da sociedade; A função social da religião; Distinção entre o “sagrado” e o “profano”; A origem social das crenças,
abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
I – REGRAS DO MÉTODO SOCIOLÓGICO
 Definição do fato social: distinção entre problema social e sociológico
 Observação e explicação de fatos sociais;
 Exterioridade versus interioridade em ciência social;
 Distinção entre determinação sociológica e psicológica
II – DIVISÃO DO TRABALHO SOCIAL
 Solidariedade Mecânica e Orgânica
 Código jurídico e regras morais
 Diferenciação de funções e evolução social
 Anomia Social e Modernidade
III – O SUICÍDIO COMO PROBLEMA SOCIOLÓGICO
 Explicação de fatos coletivos versus motivações psicológicas
 Integração Social e disposições sociais
 Representações Individuais e Representações Coletivas
 A importância do método quantitativo: definição de normal e patológico
 Suicídio egoísta, altruísta e anômico
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IV – RELIGIÃO E SOCIEDADE
 Dimensão material e simbólica da sociedade
 A função social da religião
 Distinção entre o “sagrado” e o “profano”
 A origem social da crença

Aulas expositivas, discussão de textos, seminários, exibição de material audiovisual.

Material audiovisual.
Avaliação
Será definida pelo professor ao longo do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OBRAS
DURKHEIM, [David] Émile. De la division du travail social [1893], Paris, P.U.F., 1930. [TRAD.] Da Divisão do Trabalho
Social, São Paulo, Martins Fontes, 1999
__________________. Les régles de la méthode sociologique [1895]. Paris, P.U.F, 1987 [TRAD.] As Regras do Método
Sociológico, São Paulo, Martins Fontes, 2007.
__________________. Le suicide: étude de sociologie [1897], Paris, P.U.F., 1986. [TRAD.] O Suicídio, São Paulo,
Martins Fontes, 2000
__________________. Les formes élémentaires de la vie religieuse [1912], Paris, P.U.F., 1985. [TRAD.] As Formas
Elementares da Vida Religiosa, São Paulo, Martins Fontes, 2000
__________________. Leçons de sociologie: physique des moeurs et du droit, Paris, P.U.F., 1950. [TRAD.] Lições de
Sociologia, São Paulo, Martins Fontes, 2002
ARTIGOS
L’Année Sociologique. Dir. por Émile Durkheim; 1ª série, 12 vols., 1896/97-1912. Paris, F. Alcan (1898-1906).
DURKHEIM, Émile, “Le rôle des grands hommes”, Textes. 1. 1883.
______., “Les études de science sociale”, Revue Philosophique, no XXII, 1886.
______., “Cours de science sociale. Leçon d’ouverture”, Revue Internationale de l’Enseignement, no XV, 1888.
______., “Crime et santé sociale”, Revue Philosophique, jan.-juin, 1895.
______., “L’empirisme rationaliste de Taine et les sciences morales”, Revue Blanche, 1897.
______., “L’individualisme et les intellectuels”, Revue Bleue, 1898.
______., “Les intellectuels et la démocratie”, Revue Bleue, 1904.
DURKHEIM, É. − FAUCONNET, P., “Sociologie et sciences sociales”, Revue Philosophique, jan.-juin, 1903.
MAUSS, M. – DURKHEIM, É. « De quelques formes primitives de classification », L’Année sociologique, 1901-1902.
MAUSS, M. – FAUCONNET, P. Verbete « Sociologie », La Grande Encyclopédie : inventaire raisonnée des sciences,
des lettres et des arts, 1885-1902.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BESNARD, Philippe (org.), “Lettres de C. Bouglé à D. Parodi”, Revue Française de Sociologie, 1979.
BESNARD, P. – Borlandi, M., “Contre Durkheim à propos de son Suicide”, in Le Suicide de Durkheim un siècle après,
Paris, P.U.F., 2000.
BORLANDI, Massimo – Mucchielli, Laurent (dir.), La sociologie et sa méthode: les Règles de Durkheim un siècle après,
Paris, L’Harmattan, 1995.
BORLANDI, Massimo – Mucchielli, Laurent (dir.), La sociologie et sa méthode: les Règles de Durkheim un siècle après,
Paris, L’Harmattan, 1995.
DURKHEIM, Émile. Introducción y selección de Anthony Giddens. Escritos selectos. Buenos Aires: Nueva Visón, 1993.
_________. Pragmatismo e sociologia. Florianópolis: UFSC, 2004.
FOURNIER, Marcel (org.). Durkheim, É. Lettres à Marcel Mauss, Paris, P.U.F., 1998.
FERNANDES, Heloísa Rodrigues. Um século a espera de regras. Tempo Social _ revista de sociologia da USP, São
Paulo, Vol. 8, maio de 1996.
KARADY, Victor, “Normaliens et autres enseignants de la Belle Époque”, Revue Française de Sociologie, vol. XIII, no 1,
1972.
______., “L’expansion universitaire et l’évolution des inegalités devant la carrière d’enseignant au début de la III e
République”, Revue Francaise de Sociologie, vol. XIV, no 4, 1973.
______., “Recherches sur la morphologie du corps universitaire littéraire sous la Troisième République”, Le Mouvement
Social, no 96, 1976.
______., “Durkheim, les sciences sociales et l’université: bilan d’un semi-échec”, Revue Française de Sociologie, vol.
XVII, no 2, avr.-juin, 1976.
______., “Stratégies de réussite et modes de faire-valoir de la sociologie chez les durkheimiens”, Revue Française de
Sociologie, vol. XX, no 1, 1979.
______., “Les professeurs de la république: le marché scolaire, les réformes universitaires et les transformations de la
fonction professorale à la fin du 19e siècle”, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, no 47/48, 1983.
KARADY, Victor (éd.), É. Durkheim: Textes, Paris, Minuit, 1975.
KARSENTI, B., “L’imitation. Retour sur le débat entre Durkheim et Tarde”, in Chauvier, Ch. – Ogien, A. (éds.), La
régularité: habitude, dispositio et savoir-faire, Paris, E.H.E.S.S., 2003.
LUKES, Stephen, Émile Durkheim, His Life and Work, London, Allen Lane, 1973.
62
MUCCHIELLI, Laurent, “Psychologie et sociologie en France: l’appel à un territoire commun. Vers la psychologie
collective (1890-1940)”, Revue de Synthèse, no 3-4, 1994.
______., La découverte du social: naissance de la sociologie en France (1870-1914), Paris, La Découverte, 1998.
MUCCHIELLI, Laurent (dir.), Histoire de la criminologie française, Paris, L’Harmattan, 1994.
NISBET, Robert. Lo sacro. La formación del pensamiento sociológico. Tomo II. Buenos Aires: Amorrortu, 2003.
________. Émile Durkheim. United States of América: Prentice-Hall, 1965.
RODRIGUES, José Albertino (org.). Durkheim. São Paulo: Ática, 2005 (Coleção Os Grandes Cientistas Sociais).
STEINER, Philippe. La sociologia de Durkheim. Buenos Aires: Nueva Visión, 2003.
Nome Origem(Departamento) Titulação Regime de Carga horária (na unidade)

Trabalho
Profª. Drª. Ciências sociais – Doutorado Dedicação 60hs

MarciaConsolim Campus Guarulhos Exclusiva
QUARTO TERMO
Antropologia III
Professor Responsável Andréa Barbosa Contato: andrea.barbosa@unifesp.br
Ano Letivo: 2009 Semestre 1
Departamentos/Disciplinas participantes:
Carga Horária p/ prática : 10 Carga Horária p/ teoria: 50
Objetivos
Gerais:
Continuidade da formação do aluno em teoria antropológica, apresentando nesta unidade curricular alguns debates, temas e
questões da antropologia contemporânea
Específicos:
Introduzir o aluno em temas do debate antropológico contemporâneo tais como:
- os desdobramentos do estruturalismo
- os diálogos entre a antropologia e a história
- antropologia interpretativa
- o debate pós-moderno
Ementa
Esta UC apresenta alguns dos debates teóricos mais significativos da antropologia contemporânea tendo em vista questões
teóricas e metodológicas. Neste percurso, estarão em foco os desdobramentos do estruturalismo, questões do diálogo entre
antropologia e história e a crítica à representação antropológica colocada pelo mundo intelectual pós-colonial e pelas
possibilidades hermenêuticas. Apresenta também, abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino de Ciências Sociais a partir
das diversas fontes bibliográficas e de práticas utilizadas na disciplina.
Unidade I – O estruturalismo e seus desdobramentos
Unidade II – Diálogos entre antropologia e história
Unidade III – Antropologia Interpretativa
Unidade IV – Diálogos Pós-Modernos
Aulas expositivas, seminários de textos, debates, apresentação e discussão de filmes e outros materiais audiovisuais.
Lousa, Equipamento de projeção audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow)
Avaliação
Freqüência mínima de 75%. Trabalhos e provas a serem combinados com o professor em classe.
63
Bibliografia básica
BHABHA, Homi. O local da cultura. Belo Horizonte, UFMG, 1998
CLIFFORD, James. A Experiência Etnográfica: antropologia e literatura no século XX. Rio de Janeiro: UFRJ, 1998.
GEERTZ, Clifford Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro, Zahar, 1978.
_______________ O Saber local. Petrópolis, Vozes, 1998.
______________ Obras e vidas: o antropólogo como autor. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2002.
_______________ Nova luz sobre a Antropologia. Rio de Janeiro, Zahar, 2001.
Giddens, A. “Estruturalismo e Pós-estruturalismo e a produção da cultura”, in Teoria Social Hoje. Org. Turner, J. Giddens, A. São
Paulo: UNESP.
GOLDMAN, Márcio. Alguma Antropologia. Rio de janeiro: Relume Dumará, 1999.
KUPER, Adam. Cultura: a visão dos antropólogos. Bauru: Edusc 2002.
LEACH, Edmund. Edmund Leach. Org. Roberto DaMatta. Coleção Grandes Cientistas Sociais, São Paulo, Ática, 1983.
LÉVI-STRAUSS, Claude. Antropologia Estrutural Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.
______________ O pensamento selvagem. Campinas: Papirus, 1989.
MA R C U S , G E O R G E . R E T Ó R I C A S D E L A A N T R O P O L O G Í A . MA D R I : J Ú C A R 1 9 9 1 .
SAHLINS, Marshall. Ilhas de História. Rio de Janeiro, Zahar, 1984.
_________________. Cultura e Razão Prática. Rio de Janeiro, Zahar, 1979.
TAUSSIG, Michael. Xamanismo, Colonialismo e o Homem Selvagem. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, 1993
TURNER, Victor. O processo ritual. Petrópolis, Vozes, 1974.
Bibliografia Complementar
CALDEIRA, Tereza. Antropologia e poder: uma resenha de etnografias recentes. In: BIB. Rio de Janeiro, no. 27, 1989.
CALDEIRA, Teresa. “A pós-modernidade na antropologia”. Novos Estudos Cebrap, n. 21, 1988.
CRAPANZANO, Vicent. “Diálogo” Anuário antropológico, n.88. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1991.
CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto. ‘Tempo e tradição: interpretando a antropologia’ [1984]. In: Sobre o Pensamento
Antropológico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1988.
CARDOSO DE OLIVEIRA, Luiz Roberto. A vocação crítica da antropologia. In Anuário Antropológico (1990). Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1993.
FISCHER, Michael – Da antropologia interpretativa à antropologia crítica. Anuário
Antropológico de 1983.
LATOUR, Bruno. Jamais fomos modernos. Rio de Janeiro, Editora 34, 1994.
MARCUS, George e FISCHER, Michel J. - Anthropology as Cultural Critique. Chicago, Chicago University Press, 1986.
S A H L I N S , MA R S H A L L . H I S T O R I C A L M E T A P H O R S A N D M Y T H I C A L R E A L I T I E S . A N N A R B O R T H E U N I V E R S I T Y O F MI C H I G A N P R E S S ,
1986.
SILVA, Vagner Gonçalves da. O antropólogo e sua magia. São Paulo: EDUSP, 2000.
VELHO, Otávio. Besta-Fera: recriação do mundo. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1995.
VELHO, GILBERTO. P ROJETO E METAMORFOSE : ANTROPOLOGIA DAS SOCIEDADES COMPLEXAS . R IO DE J ANEIRO : Z AHAR , 1994.
(Departamento) (graduado, mestre, unidade)
doutor, livre docente
Andréa Barbosa Curso de Ciências Sociais Doutor DE 60
UNIDADE CURRICULAR – Política III: Instituições Políticas Brasileiras
Professor Responsável: Paulo Sérgio Peres Contato: psperes@unifesp.br
Ano Letivo: 2009 Semestre: 2º
Departamentos/Disciplinas participantes: Ciências Sociais
Carga Horária p/ prática: 10 Carga Horária p/ teoria: 50

Objetivos
Geral:
Apresentar, de maneira introdutória e panorâmica, a evolução das instituições democráticas no país, enfocando a relação entre
os modelos constitucionais e os principais eventos políticos desde a República Velha até o período atual.
Específico:
Estudar os elementos analíticos e ideológicos fundamentais das principais vertentes teóricas envolvidas com a discussão da
democracia contemporânea como um problema normativo e positivo, quais sejam: a) o marxismo, b) o elitismo, c) o pluralismo,
d) o republicanismo, e) o liberalismo e o multiculturalismo.
64
Tópicos:
1. A Dinâmica Institucional da Primeira República
2. A Era Vargas e a Construção do Estado Nacional Burocrático
3. A Primeira Experiência Democrática de 1945-64
4. O Golpe de 1964 e suas Explicações
5. O Regime Autoritário e o Processo de Abertura Democrática
6. A Atual Democracia Brasileira e seus Críticos
7. O Processo Legislativo e o Presidencialismo de Coalizão
8. O Debate sobre os Partidos e o Sistema Representativo
I. A Construção do Problema
A) A Evolução das Instituições Políticas Brasileiras
B) A Teoria dos Veto-Players
II A Dinâmica Institucional da Primeira República
A) Os Impasses Constitucionais e a Degola
B) A Política dos Governadores
C) O Coronelismo
D) As Forças Armadas na Política Brasileira
III. A Era Vargas e a Construção do Estado Nacional Burocrático
A) A “Quabra da República Oligárquica” e o Golpe de 1930
B) As Tensões da República Nova e a Constituição de 1934
C) O Estado Novo e o State-Building Burocrático e Insulado
D) A Estrutura Sindical Corporativa e a Representação de Interesses
IV. A Primeira Experiência Democrática de 1945-64
A) A Constituição de 1946 e a Fragmentação do Poder Representativo
B) Origem, Características e Evolução do Sistema Partidårio
C) A Democracia e o Populismo no Brasil
V. O Golpe de 1964 e suas Explicações
A) As Transformações Sócio-Econômicas e seus Impactos Políticos
B) As Tensões entre Executivo e Legislativo
C) Vetos-Players Radicalizados e a Crise de Paralisia Decisória
D) A Evolução do Voto no Brasil
VI. O Regime Autoritário e o Processo de Abertura Democrática
A) O Governo por Decretos
B) O Sistema Bipartidário e as Manipulações Eleitorais do Regime Autoritário
C) O Processo de Abertura Lento e Gradual
D) Os Desafios da Transição e da Consolidação Democráticas
VII. A Atual Democracia Brasileira e seus Críticos
A) A Dupla Transição
B) O Modelo Constitucional e o Problema da Governabilidade
C) O Presidencialismo de Coalizão e os Estudos Legislativos
D) Os Problemas das Medidas Provisórias e da Migração Partidária
E) A Reforma Política no Brasil
VIII. O Debate sobre os Partidos e o Sistema Representativo
A) A Descontinuidade dos Partidos
B) O Multipartidarismo e a Legislação Partidária
C) Sistema Partidário e Instabilidade Eleitoral
D) A Evolução da Cidadania no Brasil

Aulas expositivas com uma introdução a cada tema, apresentação de seminários pelos alunos, proposição de temas para
discussão em aula e exercícios de reflexão em grupo.
Quadro, projetor multimídia e equipamento de DVD
Avaliação:
Os alunos serão avaliados por meio de uma prova escrita (sem consulta) e pela apresentação de um seminário.
Bibliografia
Bibliografia Básica:
ANDRADE, Luis A. G. de (2004). “O Município na Política Brasileira: Revisitando Coronelismo, Enxada e Voto”; In:
AVELAR, Lúcia e CINTRA, Antônio Octávio (Orgs.), Sistema Político Brasileiro: Uma Introdução. São Paulo:
Unifesp.
AMES, Barry (2003). Os Entraves da Democracia no Brasil. Rio de Janeiro: FGV.
AMORIM NETO, Octávio (2004). “O Executivo Federal”; In: AVELAR, Lúcia e CINTRA, Antônio Octávio (Orgs.),
Sistema Político Brasileiro: Uma Introdução. São Paulo: Editora Unifesp.
AMORIM NETO, Octávio e TAFNER, Paulo (2002). “Governos de Coalizão e Mecanismos de Alarme de Incêndio no
Controle Legislativo das Medidas Provisórias, Dados, Vol. 45, Nº 01.
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Brasileiro: Uma Introdução. São Paulo: Editora Unifesp.
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CARVALHO, J. M., Forças Armadas e Política no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor.
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AVELAR, Lúcia e CINTRA, Antônio Octávio (Orgs.), Sistema Político Brasileiro: Uma Introdução. São Paulo:
Editora Unifesp.
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MELLO, João M. C. (1982). O Capitalismo Tardio. São Paulo: Brasiliense.
TAVARES, Maria da Conceição (1975). Da Substituição de Importações ao Capitalismo Financeiro. Rio de Janeiro:
Zahar.

Paulo Sergio Peres Ciências Sociais Doutor DE 60 horas
UNIDADE CURRICULAR (UC) II: Métodos e Técnicas de Pesquisa Qualitativa em Ciências Sociais
Profa. Dra. Cynthia Andersen Sarti csarti@unifesp.br

30 horas 30 horas
Objetivos
 Geral
O curso tem como objetivo discutir a especificidade da metodologia qualitativa, as principais técnicas que acompanham
essa metodologia e a construção do projeto de pesquisa.
 Específicos
 Discutir a relação da metodologia qualitativa com os fundamentos da pesquisa social;
 Discutir o lugar da metodologia na pesquisa;
 Apresentar a construção do projeto de pesquisa e suas etapas;
 Discutir os principais métodos e técnicas de pesquisa qualitativa.
Ementa
A pesquisa social e a metodologia qualitativa; ciências sociais e metodologia qualitativa; a importância da metodologia
para a pesquisa; usos e abusos da metodologia; o projeto de pesquisa social; o tema e a construção do problema;
revisão bibliográfica; o desenho do projeto de pesquisa; métodos e técnicas da pesquisa qualitativa; estudo de caso e
história e vida; etnografia e observação; entrevista; grupo focal; uso de documentos, textos e imagens. Abordagens
relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1 – A PESQUISA SOCIAL E A METODOLOGIA QUALITATIVA

1.1 ciências sociais e metodologia qualitativa
67
1.2 a importância da metodologia para a pesquisa
1.3 usos e abusos da metodologia
2 – O PROJETO DE PESQUISA SOCIAL

2.1 o tema e a construção do problema
2.2 revisão bibliográfica
2.3 o desenho do projeto de pesquisa
3 – MÉTODOS E TÉCNICAS DA PESQUISA QUALITATIVA

3.1 estudo de caso e história de vida
3.2 etnografia e observação
3.3 entrevista
3.4 grupo focal
3.5 uso de documentos, textos e imagens

Aulas expositivas, leitura e discussão de textos, exibição e discussão de material audiovisual, seminários.
Avaliação
Prova escrita individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Projeto de pesquisa. Trabalhos no correr do
semestre, a critério do professor (resenhas, resumos, artigos, etc.).
Bibliografia
 Básica
BECKER, H. Métodos de Pesquisa em Ciências Sociais. São Paulo: Hucitec, 1994.
CARDOSO, R. (org.) A aventura antropológica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
FELDMAN-BIANCO, B. (org). Antropologia das sociedades contemporâneas: métodos. São Paulo: Global, 1987.
GUIMARÃES, AZ (org.) Desvendando máscaras sociais. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980
MILLS, C. W. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1959.
NISBET, R. “A sociologia como forma de arte”. Plural: Revista do Curso de Pós-Graduação em Sociologia da USP. São
Paulo, n. 7, p. 111-130, 2000.
NUNES, EO (org.). A aventura sociológica: objetividade, paixão, improviso e método na pesquisa social. RJ, Zahar,
1978.
 Complementar
AZEVEDO, C. “O projeto de pesquisa: o conteúdo e seus itens”. Outros Olhares, v. 1, n.1,
ECO, H. Como se faz uma Tese. São Paulo: Editora Perspectiva, 1997.
MARTINS, Heloisa Helena T. de Souza. “Metodologia qualitativa de pesquisa”. Educação e Pesquisa, Ago 2004,
vol.30, no.2, p.289-300.
MINTZ, S. W. “Encontrando Taso me descobrindo”. Dados: Revista de Ciências Sociais. Rio de Janeiro, v. 27, n. 1, p.
45-58, 1984.
QUEIRÓZ, M. I. P. “Variações sobre a Técnica do Gravador no Registro de Informação Viva”, Textos 4, CERU. SP,
1983.
QUEIROZ, MIP. “Relatos orais: do "indizível" ao "dizível"”. Ciência e Cultura, 39 (3) 1987.
SARTI, Cynthia. “Porque usar técnicas etnográficas no mapeamento”. In: Lescher, A.D. (et al). Cartografia de uma
rede: reflexões sobre um mapeamento da circulação de crianças e adolescentes em situação de rua da cidade
de São Paulo. São Paulo/Brasília: Projeto Quixote-Unifesp, FSP-USP / UNDCP, Ministério da Saúde, 1999.
Profª. Drª. Cynthia Ciências sociais – Professor Titular Dedicação exclusiva
Andersen Sarti Campus Guarulhos
Profª. Drª. Tatiana Ciências sociais – Doutorado Dedicação exclusiva
Savoia Landini Campus Guarulhos
UNIDADE CURRICULAR (UC): Sociologia III : Max Weber

Professor Responsável: Prof. Dr. Mauro Luiz Rovai Contato: mauro.rovai@unifesp.br
Carga horária p/prática: 10 Carga horária p/teoria: 50
OBJETIVOS
Geral
Apresentar aos estudantes as contribuições teóricas e metodológicas da sociologia compreensiva de Max Weber e as
interlocuções com outros clássicos da sociologia.
Específicos
 Compreender a noção de “objetividade” do conhecimento nas ciências sociais e a construção dos conceitos
típicos ideais.
 Entender a relação entre a ética religiosa e a racionalidade econômica.
68
 Apresentar debates clássicos no pensamento weberiano, como a noção de “desencantamento do mundo”, a
ciência e a política como vocações; racionalização e burocracia.
EMENTA
A interlocução entre os pensamentos de Max Weber e Georg Simmel. Individualidade, conflito e modernidade na
sociologia de Georg Simmel. Conceitos teórico-metodológicos em Max Weber. A sociologia compreensiva e os
conceitos sociológicos fundamentais; a noção de “objetividade” nas Ciências Sociais e o tipo ideal. Ética religiosa e
processo de racionalização. O processo de racionalização e o desencantamento do mundo. Ciência e Política duas
vocações. Dominação e legitimidade. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes
1. A INTERLOCUÇÃO ENTRE OS PENSAMENTOS DE WEBER E SIMMEL
1.1. Weber e Simmel: Cultura, Economia e Política na Alemanha;
1.2. Conflito e sociabilidade;
1.3. Indivíduo, metrópole e modernidade.
2 CONCEITOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS EM WEBER
2.1. A “objetividade” nas ciências sociais;
2.1. Conhecimento e realidade e a construção dos tipos ideais;
2.1. A sociologia compreensiva e os conceitos sociológicos fundamentais.
3 ÉTICA RELIGIOSA E PROCESSO DE RACIONALIZAÇÃO
3.1. A ética protestante e o espírito do capitalismo;
2.1. As religiões mundiais e a racionalidade econômica;
2.1. Racionalização e desencantamento do mundo.
4. Política e Dominação
4.1. Estado e política no mundo moderno;
4.1. Dominação e Legitimidade;
4.1. Classes, estamentos e partidos.
literários.
AVALIAÇÃO
professor (resenhas, resumos, artigos etc.).
BIBLIOGRAFIA
Básica
COHN, Gabriel (org). Max Weber: sociologia. São Paulo: Ática, 1982. (Grandes Cientistas Sociais).
SIMMEL, G. - Georg Simmel: Sociologia. São Paulo: Ática, 1983. (Grandes Cientistas Sociais)
______. Questões fundamentais da sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
WEBER, Max. A ética protestante e o “espírito” do capitalismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
______. Ensaios de sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
______. Economia e sociedade: Fundamentos da Sociologia Compreensiva. Brasília, DF: Editora da UNB/Imprensa
Oficial de S. Paulo. Vol. 1.
______. Economia e sociedade: Fundamentos da Sociologia Compreensiva. Brasília, DF: Editora da UNB/Imprensa
Oficial de S. Paulo. Vol. 2.
Complementar
ACTA sociológica. En torno a Georg Simmel. Nueva época, n. 37, enero-abril de 2003.
COHN, Gabriel. Sociologia: Para ler os clássicos. Rio de Janeiro: Azougue editorial, 2005.
COHN, Gabriel. Crítica e resignação: fundamentos da sociologia de Max Weber. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
COLLIOT-THÉLÈNE, Catherine. Max Weber e a história. São Paulo: Brasiliense, 1995.
FREUND, Julien. Sociologia de Max Weber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1987.
LÖWY, Michael. Para Uma Sociologia dos Intelectuais Revolucionários. São Paulo: Ciências Humanas, 1979.
POGGI, Gianfranco. Dinero y modernidad: la filosofía del dinero de Georg Simmel. Buenos Aires: Nueva Visión, 2006.
PIERUCCI, Antônio Flavio. O desencantamento do mundo: todos os passos do conceito em Max Weber. São Paulo :
Editora 34, 2003.
RENE, Gertz. Max Weber e Karl Marx. São Paulo: Hucitec, 1994.
RINGER, Fritz. A metodologia de Max Weber: unificação das ciências culturais e sociais. São Paulo: EDUSP, 2004.
SAINT-PIERRE, Héctor. Max Weber: entre a paixão e a razão. Campinas: UNICAMP, 1999.
SIMMEL, G. Sobre la individualidad y las formas sociales Escritos escogidos. Introducción y introducción de Donald
Levine. Quilmes: Universidad Nacional de Quilmes, 2002.
______. As grandes cidades e a vida do espírito. Mana, vol. 11, n. 02. Rio de Janeiro, oct. 2005.
______. Filosofia do Amor. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
______. El problema religioso. Buenos Aires: Prometeo, 2005.
SOUZA, Jessé de (org.). A atualidade de Max Weber. Brasília, DF : Editora da Universidade de Brasília, 2000.
_________ (org.). O malandro e o protestante: a tese weberiana e a singularidade cultural brasileira. Brasília, DF :
Editora da Universidade de Brasília : 1999.
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_________. (org.) Simmel e a modernidade. Brasília, DF: Editora da UnB, 1998.
VANDENBERGUE, Frédéric. As sociologias de George Simmel. Bauru, Sp: EDUSC, 2005.
WAIZBORT, Leopoldo. Elias e Simmel. Dossiê Norbert Elias. São Paulo: EDUSP, 1999.
WATIER, Patrick. Georg Simmel, sociólogo. Buenos Aires: Nueva Visión, 2005.
WEBER, Max. Conferência sobre o socialismo. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1993.
______. Max Weber: textos selecionados. São Paulo: Abril Cultural, 1985 (Os pensadores).
______. Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo: Cortez, 1999. Vol. 1.
______. Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo: Cortez, 1999. Vol. 2.
69
Trabalho
Mauro Luiz Rovai Ciências Sociais Doutor DE
QUINTO TERMO
UNIDADE CURRICULAR (UC): Pesquisa III – Métodos e Técnicas de Pesquisa Quantitativa em Ciências Sociais
Professor Responsável: Prof. Dr. Humberto Prates da Fonseca Alves Contato: humberto.alves@unifesp.br
OBJETIVO GERAL
O curso tem como objetivo geral introduzir aos alunos algumas das principais metodologias, técnicas e fontes de dados
utilizadas nas pesquisas quantitativas em ciências sociais, bem como apresentar e aplicar alguns métodos e técnicas de
estatística básica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O curso tem como objetivos específicos introduzir aos alunos os seguintes temas:
 Questões introdutórias e principais elementos da pesquisa quantitativa em ciências sociais
 As fontes e a coleta de dados
 Indicadores sociais
 Exploração e descrição de dados
 Associações entre variáveis
 Elementos de probabilidade e inferência estatística
EMENTA
Questões introdutórias e principais elementos da pesquisa quantitativa em ciências sociais. As fontes e a coleta de dados.
Indicadores sociais. Exploração e descrição de dados. Associações entre variáveis. Elementos de probabilidade e
inferência estatística. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas
na disciplina.
1. Questões introdutórias e principais elementos da pesquisa quantitativa em ciências sociais

1.1. Introdução à pesquisa quantitativa
1.2. Elementos da pesquisa quantitativa: conceitos, variáveis, problemas e hipóteses
2. As fontes e a coleta de dados

2.1. Fontes de dados: pesquisas dos órgãos oficiais de estatística, registros administrativos e outras fontes
2.2. A coleta de dados: o questionário, censos e pesquisas amostrais, métodos de survey
3. Indicadores sociais
3.1. Conceitos básicos de indicadores sociais
3.2. Exemplos de indicadores sociais no Brasil
4. Exploração e descrição de dados

4.1. Mensuração: tipos de dados e escalas
4.2. Apresentação e exploração de dados: tabelas e gráficos
4.3. Estatísticas descritivas: medidas de posição e dispersão
5. Associações entre variáveis

5.1. Associação entre variáveis quantitativas: gráficos de dispersão e coeficiente de correlação
5.2. Associação entre variáveis qualitativas: tabelas de contingência e testes de qui-quadrado
5.3. Associação entre variáveis qualitativas e quantitativas
5.4. Introdução à regressão linear
6. Elementos de probabilidade e inferência estatística

6.1. Probabilidade e variáveis aleatórias; distribuição binomial e normal
6.2. Noções de amostragem
6.3. Estimação e teste de hipóteses
Aulas expositivas, laboratórios, seminários e exibição de material audiovisual.
Computador, internet, projetor multimídia, software de planilha eletrônica e estatística, material audiovisual.
AVALIAÇÃO
Duas provas escritas, versando sobre a matéria discutida no semestre. Trabalhos no decorrer do semestre, a critério do
professor (exercícios de laboratório, resenhas, resumos, etc). Os trabalhos podem eventualmente substituir uma das
provas.
70
BABBIE, E. Métodos de Pesquisa de Survey. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.

BARBETTA,P. A. Estatística Aplicada às Ciências Sociais. 2ª ed. – Florianópolis: Ed. da UFSC, 1998.
BLAIKIE, N. Analyzing quantitative data: from description to explanation. London: Sage 2003.
BRYMAN, Alan. Social Research Methods. Oxford Univ, Oxford; New York: 2001.
BUSSAB, W.O. e MORETTIN, P.A. Estatística Básica. 5ª ed. São Paulo: Saraiva, 2003.
COOPER, D. R. e SCHINDLER, P.S. Métodos de Pesquisa em Administração. Porto Alegre: Bookman, 2003.
DANCEY, C. P. e REIDY, J. Estatística sem Matemática para Psicologia: Usando o SPSS para Windows. 3ª ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
JANNUZZI, P.M. Indicadores sociais no Brasil: conceitos, fonte de dados e aplicações. Campinas: Alínea, 2001,
KERLINGER, F. N. Metodologia da Pesquisa em Ciências Sociais: Um Tratamento Conceitual. São Paulo: EPU, 1980.
LEVIN, J. e FOX, J. A. Estatística Aplicada a Ciências Humanas. 9ª ed. São Paulo: Pearson, 2004.
SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M. Métodos de Pesquisa nas Relações Sociais. São Paulo: EPU e Edusp, 1972.
BISQUERRA, R., SARRIERA, J. C. e MARTINEZ, F. Introdução à Estatística: Enfoque Informático com o Pacote SPSS.
Porto Alegre: ArtMed, 2004.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2007.
HAIR, J. F., ANDERSON, R. E., TATHAM, R. L. e BLACK, W. C. Análise Multivariada de Dados. 5a. Ed. Porto Alegre:
Bookman, 2005.
HAIR, J. F.; BABIN, B.; MONEY, A. H. e SAMOEL, P. Fundamentos de Métodos de Pesquisa em Administração. Porto
Alegre: Bookman, 2005.
LEVINE, D. M., BERENSON, M. L. & STEPHAN, D. Estatística: teoria e aplicações usando Microsoft Excel em Português.
Rio de Janeiro: LTC, 2000.
MALHOTRA, N. Pesquisa de Marketing: uma Orientação Aplicada. 4ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
NACHMIAS, C.F. e NACHMIAS, D. Research Methods in the Social Sciences. New York: St. Martin’s Press, 1996.
PAGANO, M. e GAUVREAU, K. Princípios de Bioestatística. São Paulo: Thomson, 2004.
PEREIRA, J.C.R. Análise de dados qualitativos: estratégias metodológicas para ciências da saúde, humanas e sociais. 3ª
Ed. São Paulo: EDUSP, Fapesp, 2004.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
TRIOLA, M. F. Introdução à Estatística. 9ª ed. Rio de Janeiro: LTC editora, 2005.
VIEIRA, S. Elementos de Estatística. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2003.
VIEIRA, S. Introdução à Bioestatística. Rio de Janeiro: Campus, 1980.
- Também serão utilizados artigos de periódicos, revistas científicas e jornais que abordem os temas do curso.
Docentes participantes
Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Trabalho Carg
a
Horá
ria
Humberto Prates da Fonseca Alves Ciências Sociais Doutor DE 40
hora
s
SEXTO TERMO
UNIDADE CURRICULAR (UC):Laboratório de Ensino e Pesquisa I

Professor Responsável: Profa. Dra. Alessandra El Far e Prof. Dr. Contato: el.far@unifesp.br;
José Lindomar Coelho Albuquerque joselindomar74@gmail.com

OBJETIVOS
Geral
Apresentar aos alunos possíveis atuações no campo das Ciências Sociais, levantando questões relacionadas à ética,
militância, política social e vida acadêmica, com o objetivo de mapear uma futura inserção profissional.
Específicos
Orientar os alunos na elaboração de um projeto de pesquisa, contendo introdução, problematização do objeto de
investigação, objetivos, justificativa, metodologia e bibliografia, que possa servir de base para a realização do trabalho
de monografia.
EMENTA
A disciplina Laboratório de Ensino e Pesquisa I visa oferecer instrumentais teóricos e práticos através dos quais os
alunos possam vislumbrar os diversos campos de atuação profissional, dando especial ênfase ao diálogo entre ensino
e pesquisa, e à realização e apresentação didática de um projeto de pesquisa, que servirá de ponto de partida para a
elaboração e redação de uma monografia. Os alunos também visitarão instituições privadas e públicas ligadas a ações
sociais e políticas com o objetivo de melhor compreender o debate entre saber acadêmico e atuação profissional e
ética nas Ciências Sociais. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas
71
Unidade I – Discussão do campo profissional das Ciências Sociais.
Unidade II – Visitas a centros de pesquisa, instituições públicas e privadas bem como a elaboração de relatório
(30hs/30hs).
Unidade III - Elaboração dos projetos de pesquisa.
Unidade IV – Apresentação e discussão dos projetos de pesquisa

Aulas expositivas, palestras, discussão em grupos, apresentação de relatórios e projetos de pesquisa, exibição de
material audiovisual.
Lousa, equipamento de projeção audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow).
AVALIAÇÃO
Freqüência mínima de 75%.
Relatório sobre visitas a centros e instituições públicas e privadas.
Elaboração e apresentação de um projeto de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA
Básica
ALMEIDA, Maria Hermínia Tavares de. “Ciência política no Brasil. Avanços e desafios”. In: Martins, Carlos Benedito
(org.) Para onde vai a pós-graduação em ciências sociais no Brasil. CAPES/EDUSC/ANPOCS, 2005, pp. 105-121.
BALL, Terence. “Aonde vai a teoria política ?” Revista de Sociologia e Política, n. 23, Curitiba, nov. 2004, pp. 9-22.
BONELLI, Maria da Gloria. O mercado de trabalho dos cientistas sociais. Revista Brasileira de Ciências Sociais, n. 25,
ano 9, junho de 1994, p. 110-126.
CERRONI, Umberto. Política: métodos, teorias, processos, sujeitos, instituições, categorias. São Paulo: Ed.Brasiliense,
1993.
POCOCK, J. G. A. “Introdução: o Estado da Arte”. In: Linguagens do ideário político. S.P., Edusp, 2003.
PONTES, Heloisa.“Paixão e compaixão: militância e objetividade na pesquisa antropológica”, In: Revista de
Antropologia, USP, 1993, v. 36.
VELHO, Gilberto. “O antropólogo pesquisando em sua cidade: sobre conhecimento e heresia”. In O desafio da cidade.
Rio de Janeiro, Campus, 1980.
ZALUAR, Alba. A máquina e a revolta. São Paulo, Brasiliense, 1985.
Complementar
BARREIRA, Cesar. “Entrevistando pistoleiros: as armadilhas simbólicas da pesquisa”. In: Crimes por encomenda:
violência e pistolagem no cenário brasileiro. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1998.
BIANCHI, Álvaro. Temas e problemas nos projetos de pesquisa. Estudos de sociologia. UNESP, v. 7/8, 2002/2003, p.
75-91.
CARDOSO, Ruth. Aventura antropológica: Teoria e pesquisa. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1986.
KOSELLECK, Reinhart. “História dos conceitos e história social”. In: Futuro Passado: contribuição à semântica dos
tempos históricos. Rio de Janeiro: Contraponto. Ed. PUC/Rio, 2006.
MICELI, Sérgio. O que ler na ciência social brasileira (1970-1995). Vols. 1, 2 e 3. São Paulo, Editora Sumaré, 1999.
NUNES, Edson de Oliveira (org.). A aventura sociológica: objetividade, paixão, improviso e método na pesquisa social.
Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
SKINNER, Quentin. “Some problems in the analysis of political thought and action”. In: Political Theory, vol. 2, n. 3,
1974, pp. 277-303.
SOARES, Gláucio Ary Dillon. “O calcanhar metodológico da ciência política no Brasil”. In: Martins, Carlos Benedito
(org.) Para onde vai a pós-graduação em ciências sociais no Brasil. CAPES/EDUSC/ANPOCS, 2005.
VERGER, Pierre. “Etnografia religiosa e probidade científica”. In Religião e Sociedade. N. 8, ISER-CER, Rio de Janeiro,
1982.
Alessandra El Far Ciências Sociais Doutor DE 60 horas
José Lindomar Coelho Ciências Sociais Doutor DE 60 horas
Albuquerque
Unidade curricular (uc): Estágio I

Professor Responsável: Prof. Dr. José Carlos Gomes da Silva Contato: josecarlosgs@uol.com.br
Carga horária p/prática (em %): 100% Carga horária p/teoria (em %): 0
Objetivos
Geral
Discutir com os alunos algumas questões fundamentais relacionadas ao fenômeno educacional e escolar, às diretrizes
e orientações oficiais para a formação de professores, aos temas transversais nas diversas áreas do conhecimento e
às Ciências Sociais no Ensino Médio.
Específicos
72
Apresentar aos alunos possíveis atuações e pesquisas na área de educação por profissionais formados em Ciências
Sociais.
Orientar os alunos na formação para atuar em espaços de educação mobilizando-os a realizar uma pesquisa
exploratória em espaços de ensino formal e não formal que comporão a carga horária prática.
Ementa
O Estágio como um espaço de aprendizagem e de prática da indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão.
Nesse processo a unidade escolar será considerada como parte do contexto social na qual está inserida a partir da
compreensão dos diversos atores e suas relações sociais e de sua cultura como locus de representações. Abordagens
Conteúdo programático
Unidade I – Discussão sobre o tema Educação, Escola e Ciências Sociais
Unidade II – A escola como espaço de pesquisa: questões e métodos
Unidade III – Leitura dos documentos oficiais sobre formação de professores e de propostas curriculares para ensino
de Ciências Sociais no Ensino Médio
Unidade IV – Apresentação e discussão das observações preliminares de espaços formais e não formais de educação.
Metodologia de ensino
Aulas expositivas, palestras, discussão em grupos, apresentação de relatórios, exibição de material audiovisual.
Recursos instrucionais
Lousa,
equipamento de projeção audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow).
Avaliação
Freqüência mínima de 75%. Elaboração e apresentação de relatórios baseados em observações desenvolvidas ao
longo do semestre.
Bibliografia
Básica
ANDRE, Marli. Pesquisa sobre a escola e pesquisas no cotidiano da escola. Eccos. Revista Científica, v.10, p. 133-
145, 2008.
BRASIL, MEC, SEMEC. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Área Ciências Humanas e suas Tecnologias,
1999.
BOURDIEU, Pierre; CHAMPAGNE, Patrick. Os excluídos do interior. A miséria do mundo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997,
p. 481-486.
CARVALHO, Lejeune Mato Grosso de (org.). Sociologia e ensino em debate: experiência e discussão de sociologia no
ensino médio. Ijuí: Editora Unijuí, 2004.
MANNHEIM, Karl. A educação social do homem. In: FORACCHI, M. Mannheim. São Paulo, Ática (Coleção Grandes
Cientistas Sociais), 1982.
MCLAREN, Peter. Rituais na escola. Petrópolis, Vozes, 1992.
MORAES, Amaury Cesar. Licenciatura em Ciências Sociais e ensino de sociologia: entre o balanço e o relato. Tempo
Social, vol. 15, n. 01, São Paulo, abril de 2003.
PERRENOUD, Philippe. Escola e cidadania. O papel da escola na formação para a democracia. Porto Alegre Artmed,
2005.
Bibliografia complementar
ANDRE, Marli. A etnografia da prática escolar. 8 ed. Campinas, Sp: Papirus, 1995.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais – Pluralidade Cultural e Orientação Sexual, 2. ed. Rio de Janeiro, v. 10,
DP&A, 2000.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução dos Parâmetros Curriculares. Brasília: MEC, 1998.
BRASIL, GOVERNO FEDERAL. Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional.
BRASIL, MEC, SESU, CNE, CEB. Resolução 3, de 26 de junho de 1998. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio.
BRASIL, Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CEB n. 15/98. Diretrizes Curriculares para
o Ensino Médio.
BRASIL MEC/SESU. Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Ciências Sociais. Brasília, 1999.
BRASIL, Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Sociologia.
BRASIL, Diretrizes curriculares nacionais para o ensino de Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana, Brasília, MEC, 2004.
CUNHA, Luiz A. Educação e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1989.
DURKHEIM, Émile. A educação moral. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
GOMES, Nilma Lino & MUNANGA, Kabengele. O negro no Brasil de hoje. São Paulo, Global: Ação Educativa, 2006.
FIGUEIRA, Vera Moreira. “O preconceito racial na escola”. Estudos Afro-Asiáticos, Rio de Janeiro, n° 18, 1990, pp. 63-
71.
HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento. Educação na era da insegurança. Porto Alegre,
Artmed, 2004.
MANNHEIM, Karl. “O problema da juventude na sociedade moderna”. In: Sociologia da juventude. Rio de Janeiro,
Zahar, v. 1, 1968.
________. “O problema sociológico das gerações”. In: FORACCHI, M. Mannheim. São Paulo, Ática (Coleção Grandes
Cientistas Sociais), 1982.
MARTINS, José de Souza. A escola dos inocentes. Tempo Social. Revista de Sociologia da USP, 13(2), 21-30,
novembro de 2001.
MITTLER, Peter. Educação inclusiva. Contextos sociais. Porto Alegre, Artmed, 2003.
SECRETARIA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO. Salve o 13 de maio? Escola, espaço de luta contra a discriminação racial.
São Paulo, Secretaria da Educação, 1988.
73
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. São Paulo faz escola- uma proposta curricular para o
estado. Caderno do professor: sociologia, ensino médio, vol 1. São Paulo: SEE, 2009.
PRUDENTE, Celso Luis. A pedagogia Afro da Associação Meninos do Morumbi: entre a carnavalização e a cultura
oficial. Faculdade de Educação-USP, 2003. Tese de doutorado.
SPOSITO, Marília Pontes. Juventude e escolarização (1980-1998). Brasília, MEC/Inep/Comped, 2002.
SILVA, Aracy L. & GUPIONI, Luis D. B. A temática indígena na escola: novos subsídios para os professores de 1º e 2º
Graus. Brasília, MEC/MARI/UNESCO, 1995.
SOUSA, Flávia Alves de. As políticas de educação escolar “diferenciada”: a experiência de organização dos Pitaguary.
In: PALITOT, Estevão Martins (org.). Na mata do sabiá: contribuições sobre os povos indígenas no Ceará. Fortaleza:
IMOPEC/Governo do Estado do Ceará, 2009.
THURLER, Mônica G. Inovar no interior da escola. Porto Alegre, Artmed, 2001.
Ciências Sociais Doutor DE 68 horas
José Carlos Gomes da Silva
SÉTIMO TERMO
Laboratório de Ensino e Pesquisa II

Professor Responsável: Tatiana Savoia Landini Contato: tatiana.landini@unifesp.br
Carga horária total: 120 hs
Carga Horária p/ prática: 72hs Carga horária p/ teoria: 48hs
Objetivos
Gerais:
Possibilitar ao aluno o contato e a reflexão com as questões que envolvem a pesquisa em Ciências Sociais (nas áreas de
Antropologia, Ciência Política e Sociologia) e o ensino, notadamente, do nível Médio.
Específicos:
Permitir ao aluno a leitura e a reflexão de obras que foram produzidas como resultado de pesquisa empírica nas três áreas que
compõem o curso de Ciências Sociais: Antropologia, Sociologia e Ciência Política. Refletir sobre os métodos empregados na
pesquisa científica; os problemas encontrados ao se desenvolver um projeto; compatibilizar teoria e empiria; avaliar a
importância da pesquisa na elaboração didática; compreender a especificidade da linguagem da aula pensada para o ensino
médio; integrar a pesquisa ao ensino.
Ementa
I – Projetos de pesquisa: levantamento de temas e problemas; II – Métodos, objetos e relação entre empiria e teoria na pesquisa
nas áreas de Antropologia, Ciência Política e Sociologia; III – A relação entre ensino e pesquisa nas Ciências Sociais.
Unidade I – Projetos de pesquisa: levantamento de objetos, temas e problemas.
Unidade II – Leitura de textos das áreas de Antropologia, Ciência Política e Sociologia: recorte do objeto, metodologia, teoria e
empiria – estudos de caso.
Unidade III – A importância da linguagem e a ligação entre ensino e pesquisa na atividade do cientista social como docente.

Aulas expositivas, seminários-aula, discussão coletiva de textos, realização de pesquisas empíricas.

Avaliação
Freqüência mínima de 75%. Seminário em grupo, texto sobre a aula-seminário e relatório individual de leitura.
74
BASTOS, Elide Rugai; ABRUCIO, Fernando; LOUREIRO, Maria Rita; REGO, José Márcio. Conversas com sociólogos
brasileiros. São Paulo: Editora 34, 2006.
CALDEIRA, Teresa Pires do Rio. Cidade de muros. Crime, segregação e cidadania em São Paulo. Ed. 34: Edusp, 2000.
CARVALHO, José Murilo de. Forças Armadas e Política no Brasil. São Paulo: Jorge Zahar, 2005.
ELIAS, Norbert e SCOTSON, John L. Os estabelecidos e os outsiders: sociologia das relações de poder a partir de uma pequena
comunidade. Rio de Janeiro : Jorge Zahar, 2000.
MICELI, Sérgio (org). O que ler na ciência social brasileira (1970-1995) – volume 1: Antropologia. São Paulo :
Sumaré/ANPOCS/CAPES, 1999.
MICELI, Sérgio (org). O que ler na ciência social brasileira (1970-1995) – volume 2: sociologia. São Paulo :
MICELI, Sérgio (org). O que ler na ciência social brasileira (1970-1995) – volume 3: ciência política. São Paulo :
MICELI, Sérgio (org). O que ler na ciência social brasileira: 1970-2002, volume 4. São Paulo : ANPOCS: Editora Sumaré, 2002.
RODRIGUES, André Figueiredo. Como elaborar referência bibliográfica. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 2004.
A bibliografia complementar depende dos trabalhos que serão desenvolvidos pelos alunos, já que parte do curso deverá ser
ancorada nos projetos de monografia dos estudantes envolvidos. Sendo assim, ela será indicada ao longo dcurso e de maneira
específica.
José Carlos da SilvaCurso de Ciências Sociais Doutor DE 120 hs
Gomes
Maria FernandaCurso de Ciências Sociais Doutora DE 120 hs
Lombardi Fernandes
Tatiana Savoia Landini Curso de Ciências Sociais Doutora DE 120 hs
UNIDADE CURRICULAR (UC): Estágio II

Professores Responsáveis: Contato:
Prof.Dr. Henrique Zoqui Martins Parra henrique.parra@unifesp.br

Carga horária p/prática (em %): 100% (hora estágio) Carga horária p/teoria (em %): 0%
OBJETIVO GERAL
Experienciar, investigar e desenvolver conhecimentos específicos relativos à prática docente a partir da análise,
elaboração e execução de um projeto de ação educativa em escolas do Ensino Médio.
Objetivos Específicos
- Investigar e problematizar as dinâmicas sociais de formação e atuação docente.
-Analisar e experienciar práticas de ensino e refletir sobre seus modos de conhecimento (epistemologia e fundamentos
pedagógicos).
-Pesquisar as dinâmicas sócio-organizacionais das escolas e seus impactos nas formas de produção e difusão de
conhecimento escolar para problematizar o contexto contemporâneo de atuação docente.
-Analisar alguns fundamentos didático-pedagógicos da relação professor-aluno e do processo de ensino-aprendizagem.
-Articular o ensino e a pesquisa tendo como objeto de mobilização e análise a ação educativa desenvolvida no Estágio.
EMENTA
A disciplina terá como eixo organizador o desenvolvimento e execução de ações educativas em escolas do Ensino Médio.
Além das atividades diretamente realizadas no campo empírico do Estágio, a disciplina terá atividades presenciais de
formação orientada, pesquisa contextualizada e supervisão dos Estágios. Tal percurso será norteado pelo estudo e
investigação das dinâmicas sociais, culturais e políticas implicadas na atuação profissional e formação docente; nos
modos de produção e difusão de conhecimentos escolares e nas formas de relação professor-aluno em correspondência
às teorias pegagógicas. A partir da articulação téorico-prática, a disciplina propõe a organização de grupos de trabalhos
para a análise, elaboração e realização de planos de ação nos seguintes momentos: (1) Formação; (2) Pesquisa e
diagnóstico; (3) Co-elaboração e discussão coletiva dos projetos; (4) desenvolvimento da proposta; (5) Avaliação; (6)
Sistematização e compartilhamento dos conhecimentos produzidos.
Unidade I: Constituição social do professor, modos de conhecimento escolar e saber docente.
Unidade II: Instituições educacionais e transformações nos modos de organização (sócio-econômicos, políticos e
culturais) da produção-difusão de conhecimentos.
Unidade III: Processos didáticos, metodologias de ensino-aprendizagem e seus fundamentos psico-pedagógicos.
Unidade IV: Relações de trabalho, profissão docente e políticas de formação do professor.
Atividades expositivas; seminários; orientação/supervisão do estágio; análise e produção de material didático;
experimentação de práticas didáticas; elaboração de projetos educativos; uso de tecnologias de informação e
comunicação.
Recursos Instrucionais
Internet em sala; Data-show, computador, lousa, ambiente virtual, livros, recursos audiovisuais.
75
AVALIAÇÃO
Realização de seminários;
Projeto de ação educativa a ser desenvolvido no campo de estágio.
Relatório de Estágio;
Frequência (mínimo 75%).
ANTUNES, Ricardo. As mutações no mundo do trabalho na era da mundialização do capital. Educ. Soc., Campinas, vol.
25, n. 87, p. 335-351, maio/ago. 2004
BARTHES, Roland. Aula, São Paulo: Ed. Cultrix, 2007.
---------------. O Rumor da Língua, São Paulo: Martins Fontes, 2004.
BOURDIEU,P. Escritos de Educação. Petrópolis: Vozes, 1999.
CHARLOT, B. Da Relação com o Saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: ArtMed, 1997.
DUBET, François. Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor. Revista Brasileira de Educação. N o 5
Set/Out/Nov/Dez 1997.
----------------------. A formação dos indivíduos: a desinstitucionalização. Contemporaneidade & Educação, Ano III, n°3,
março-1998.
DUARTE, Newton. Conhecimento Tácito e Conhecimento Escolar na Formação do Professor (Porque Donald Schön não
entendeu Luria). Educ. Soc., Campinas, vol. 24, n. 83, p. 601-625, agosto 2003.
FERRETTI, Celso J. Considerações sobre a apropriação das noções de qualificação profissional pelos estudos a respeito
das relações entre trabalho e educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 87, p. 401-422, 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
HERNÀNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Fernando
Hernández. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1998.
INHELDER, Bärbel; PIAGET, Jean. A Psicologia da Criança. Trad. Octavio M. Cajado. São Paulo: Difel, 1968. 146p.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n°19, 2002.
Disponível em: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27501903
LAVAL, Christian. A Escola não é uma empresa. O neo-liberalismo em ataque ao ensino-público. Londrina: Ed.Planta,
2004.
LENNERT, Ana Lucia. Professores de sociologia: relações e condições de trabalho. Dissertação de Mestrado. Faculdade
de Educação, UNICAMP, 2009.
MACEDO, L. Ensaios construtivistas. 6. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação e Sociedade,
vol. 85, no. 89, p.1127-1144, set./dez. 2004.
PERRENOUD, Philippe. Construir a competência desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
POCHMANN, Marcio. Educação e Trabalho: como desenvolver uma relação virtuosa. Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n.
87, p. 383-399, maio/ago. 2004.
RANCIÈRE, Jacques. O Mestre Ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da Educação: LDB, trajetória, limites e perspectivas. Campinas-SP: Editores Associados,
1998.
------------------. Pedagogia Histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2008 (1°edição 1991)
SOUZA, Aparecida Neri. A política educacional do Banco Mundial. In: BITTENCOURT, Agueda Bernadete e OLIVEIRA
JÚNIOR, Wenceslao Machado de. Estudo, Pensamento e Criação, livro II. Campinas: Graf.FE, 2005.
TARDIFF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, vozes, 2007.
TRAGTENBERG, Mauricio. Sobre a Educação, política e sindicalismo. São Paulo: Ed.Unesp, 2004.
----------------. Memorial. Educação & Sociedade, v. 19 n. 65 Campinas Dez. 1998.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
----------------. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 5. ed. São Paulo:
Henrique Z.M. Parra C.Sociais Doutor D. EXCLUSIVA 135 hs
OITAVO TERMO
Laboratório de Ensino e Pesquisa III

Professora Responsável: Maria Fernanda Lombardi Fernandes Contato: felombardi@uol.com.br; mfl.fernandes@unifesp.br
Carga Horária p/ prática (em %): 40% (72 horas) Carga Horária p/ teoria (em %): 60% (48 horas)
Objetivos
Auxiliar os alunos na finalização de suas monografias; orientar a confecção do texto final – atentando para questões formais,
como citações, bibliografia, organização do trabalho; orientar os alunos na exposição dos resultados finais de seus trabalhos.
76
Ementa
Esta disciplina tem por principal objetivo orientar os alunos na finalização de suas monografias de conclusão de curso, avaliando
os avanços referentes à pesquisa de campo, debate teórico, levantamento bibliográfico e redação final. Os alunos deverão
apresentar de forma didática suas monografias enfatizando, assim, a relação entre ensino e pesquisa.
I. Apresentação das regras da monografia; levantamento de temas; contato com orientadores;
II. Organização do cronograma de trabalho – em acordo com os orientadores;
III. Orientação geral – formato, bibliografia, citações.
IV. Acompanhamento dos trabalhos individuais;
V. Organização das avaliações (montagem de bancas);
VI. Organização da apresentação dos trabalhos;
VII. Colóquio de Monografias
Aulas expositivas, discussão coletiva de textos, realização de pesquisas, exposição de trabalhos.
Avaliação
A nota do curso de Laboratório III será a nota da monografia, que consistirá na média aritmética da nota dada pelo orientador e
por um professor (que não seja o coorientador) convidado para avaliar o trabalho.
O aluno que não obtiver a nota mínima 5,0 deverá se submeter ao Exame, que consistirá na reapresentação da Monografia,
modificada de acordo com as sugestões dos avaliadores, em data a ser estabelecida de acordo com o calendário do curso e da
Unifesp.
Os alunos deverão apresentar o resultado de suas pesquisas ao final do curso, em semana especialmente planejada para isso.
TODOS deverão apresentar suas pesquisas.
Bibliografia
A disciplina tem por objetivo o desenvolvimento da pesquisa dos alunos – conclusão da monografia – portanto, não há
bibliografia específica.
(Departamento) (graduado, mestre, doutor, unidade)
livre docente
Maria Fernanda LombardiCiências Sociais Doutora DE 120
Fernandes
77
UNIDADE CURRICULAR (UC): Estágio III
Professor Responsável: Prof.Dr. Contato: henrique.parra@unifesp.br
Henrique Zoqui Martins Parra
Carga horária p/prática (em %): 100% (hora estágio) Carga horária p/teoria (em %): 0%
OBJETIVOS
Geral
Experienciar, refletir e desenvolver conhecimentos sobre a relação dos processos comunicacionais (e suas linguagens)
com os processos educacionais, seus modos de conhecimento e subjetivação.
Específicos
-Analisar a utilização de diferentes linguagens (visual, audio-visual e multimídia) nos processos educacionais e como
formas próprias de conhecimento;
-Problematizar a relação entre linguagem, tecnologias de comunicação e os mecanismos de produção identitária e de
subjetivação emergentes nos contextos educacionais.
-Conhecer e experienciar, no âmbito dos projetos de estágio, a utilização de metodologias para a co-produção de
conhecimentos (estudos do meio, cartografias participativas etc).
EMENTA
Reflexões e desenvolvimento de ações educativas junto a novos espaços de atuação profissional do cientista social no
universo da educação (museus, ONGs, cursinhos populares, movimentos sociais, entre outros). O professor responsável
pela disciplina selecionará um ou mais eixos temáticos a serem trabalhos na dimensão teórica e prática mediante a
organização de grupos de trabalhos para a realização de planos de ação, que compreende os seguintes momentos: (1)
Formação; (2) Pesquisa e diagnóstico; (3) Co-elaboração e discussão coletiva dos projetos; (4) desenvolvimento da
proposta; (5) Avaliação; (6) Sistematização e compartilhamento dos conhecimentos produzidos.
Unidade I: Seminários temáticos “Comunicação e Educação, linguagens e modos de conhecimento”; Mapeamento inicial
dos campos de Estágio.
Unidade II: Seminários temáticos “Linguagens, Tecnologias e modos de subjetivação”; Discussões sobre os projetos de
Estágio; Orientação dos projetos.
Unidade III: Seminários temáticos “Metodologias de co-produção de conhecimento no âmbito do ensino”;
Desenvolvimento dos Projetos de Estágio; Orientação dos projetos.
Unidade IV: Sistematização da experiência e produção dos relatórios; Apresentação dos projetos e Co-avaliação.
Seminários; análises de casos concretos, co-elaboração de projetos; orientação/ supervisão; ações no campo de estágio,
co-produção de material; uso de tecnologias de comunicação.
Internet em sala; Data-show, computador, lousa, ambiente virtual, livros, recursos audiovisuais.
AVALIAÇÃO
Participação individual nas atividades intra e extra-classe;
Projetos e relatórios de estágio;
Uso das tecnologias de comunicação disponibilizadas para o curso;
Frequência (mínimo 75%).
ALMEIDA, Milton José de. Cinema: arte da memória. Campinas: Autores Associados, 1999
BOSI, Alfredo. Fenomenologia do olhar. In: NOVAES, Adauto (Org.). O olhar. São Paulo: Companhia das Letras,
1988. p. 65-87.
COSTA, Rogério. A sociedade de controle. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 17, n. 3, p. 161-167, 2004.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. O dispositivo pedagógico da Mídia.Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p.
151-162, jan./jun. 2002.
GIRARDI, Gisele. Mapas Desejantes: uma agenda para a Cartografia Geográfica. Pro-Posições, Revista
Faculdade de Educação Unicamp, v.20, n.3(60), set/nov 2009.
MACHADO, Arlindo. O sujeito na tela: modos de enunciação no cinema e no ciberespaço. São Paulo: Paulus,
2007.
MIRANDA, Carlos Eduardo Albuquerque. Uma educação do olho: as imagens na sociedade urbana, industrial e
de mercado. Cadernos CEDES, Campinas, v. 21, n. 54, p. 28-40, 2001.
OLIVEIRA Jr.,W. et alli. Escritos de algumas pessoas na busca do que seria uma geografia escolar a propor In:
Bittencourt, A. & Oliveira Jr., W. (org.) Estudo, Pensamento e Criação, Campinas: Grafica FE/Unicamp, 2005.
RANCIÈRE, Jacques. O Mestre Ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SANTOS, Laymert Garcia. Politizar as novas tecnologias: o impacto sócio-técnico da informação digital e
genética. São Paulo: Ed. 34, 2003.
SOUZA, Gilda de Mello. A idéia e o figurado. São Paulo: Ed. 34; Duas Cidades, 2005.
Henrique Z.M. Parra C.Sociais Doutor D. EXCLUSIVA 135 hs
78
Unidade curricular (uc) Libras
Semestre: Segundo
Professores responsáveis: professor habilitado contratado pela Instituição
Carga horária p/prática (em 20%): Carga horária p/teoria (em 80%)
Objetivos
 Compreender o histórico e políticas da educação do surdo e da LIBRAS;
 Conhecer as nuances de uma educação bilíngue: LIBRAS e Língua Portuguesa;
 Refletir sobre o contexto educacional para o atendimento das necessidades do aluno surdo.
 Desenvolver uma noção geral da composição lingüística das línguas de sinais;
 Comunicar-se com sinais básicos da LIBRAS em situações diversas.
Ementa
Histórico da educação dos surdos e das abordagens de comunicação. Mitos e verdades das línguas de sinais. Inclusão educacional
em perspectiva bilíngue. Identidade, cultura e comunidade Surda. A LIBRAS em suas singularidades linguísticas e seus efeitos
sobre a aquisição da Língua Portuguesa. Os sinais e seus parâmetros fonológicos. Introdução ao conhecimento prático da LIBRAS:
léxico e noções gramaticais.
1. Fundamentos históricos e epistemológicos
1.1 Histórico da educação dos surdos e da LIBRAS
1.2 Regulamentação da língua de sinais brasileira
1.3 Abordagens de comunicação
1.4 Bilingüismo e inclusão educacional
1.5 Identidade, cultura e comunidade surda
2. Introdução à Línguística Aplicada à LIBRAS

2.1 Noções gerais de Fonologia, Morfologia e Sintaxe Espacial
2.2 Expressão corporal e facial
2.3 Alfabeto Manual
2.4 Vocabulário em LIBRAS
2.5 Relações entre LIBRAS e Língua Portuguesa
Metodologia utilizada
O Curso contemplará aulas expositivas e dialogadas orientadas pela leitura de textos, estudos de casos, trabalhos individuais e
grupais, dinâmicas com o uso de recursos audiovisuais: DVD/vídeo, retroprojetor e computador e dramatizações. Ainda, será
proposto o estudo do papel do professor na inclusão escolar de alunos surdos para uma aproximação inicial da realidade
vivenciada nas escolas.
1. Bibliografia básica e complementar
2. Aparelho de Datashow
3. Materiais impressos (apostilas)
Avaliação
A avaliação será feita por meio da participação nas aulas, frequência dos estudantes, produção de uma resenha e realização de
uma dramatização em LIBRAS, além de auto-avaliação da turma.
Bibliografia
BRASIL. Lei 10.436 de 24 abril 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Brasília:
Presidência da República, 2002.
______. Decreto 5.626 de 23 dez 2005. Regulamenta Lei nº 10. 436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira
de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília: Presidência da República, 2005.
GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa? São Paulo: Parábola, 2009.
HONORA, M.; FRIZANCO, M. L. Esclarecendo as deficiências: aspectos teóricos e práticos para contribuir com uma sociedade
inclusiva. São Paulo: Ciranda Cultural, 2008.
LOPES, M. C. Surdez e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
QUADROS, R. M. Educação de surdos: aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SILVESTRE, N.; SOUZA, R. M. Educação de Surdos. São Paulo: Summus Editorial, 2007.
DISCIPLINAS ELETIVAS
79
ANTROPOLOGIA POLÍTICA
Professor Responsável: Marcos Pereira Rufino Contato: mrufino@gmail.com
Ano Letivo: 2008.1 Semestre 5º
OBJETIVOS
1. Geral
Introduzir o aluno em parte dos temas fundamentais da pesquisa e reflexão em antropologia política, apresentando os
momentos principais na história de desenvolvimento desse campo e alguns dos conceitos mais importantes nele
utilizados.
Específicos
A disciplina propõe aprofundar:
As condições de emergência de uma reflexão sistemática sobre o fenômeno político no interior do pensamento
antropológico.
O binômio antropologia e colonialismo ao longo do século XX.
As relações entre poder, simbolismo e práticas culturais
As pesquisas antropológicas recentes sobre capitalismo e globalização
EMENTA
O estrutural-funcionalismo e o nascimento da antropologia política. As estruturas políticas africanas. A crítica às
interpretações “harmônicas” da ordem social. A situação colonial. As sociedades contra o Estado. Antropologia e
anarquismo. Novos conceitos acerca do poder. Globalização e alteridade cultural. Abordagens relacionadas à pesquisa
e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1 – O nascimento da antropologia política no interior da tradição britânica
1. Estruturas políticas e as sociedades “sem Estado”
A “ordem social” enquanto mudança e conflito
2 – Antropologia e colonialismo
4) Analisando a “situação colonial”
Marxismo e antropologia no contexto francês
3 – O minimalismo político de Pierre Clastres
1. As sociedades “contra o Estado”
Novas reflexões sobre o poder
4 – Modernidade, capitalismo e globalização
I. Críticas à teoria do “sistema mundial”
Marxismo e antropologia nas etnografias norte-americanas
5 – Antropologia pós-colonial
1. Um antropologia política terceiro-mundista?
O lugar da alteridade no mundo contemporâneo
6 – Antropologia política no debate brasileiro contemporâneo
3.1. Por uma antropologia da política
Por uma antropologia do político
literários.
AVALIAÇÃO
Participação em seminário e 01 avaliação escrita.
TEXTOS BÁSICOS
BALANDIER, G. Antropologia Política. São Paulo, Difusão Européia do Livro, 1969.

CLASTRES, P. A Sociedade Contra o Estado. São Paulo, Cosac & Naify, 2003.
CLASTRES, P. Arqueologia da Violência. São Paulo, Cosac & Naify, 2004.
FORTES, M. & EVANS-PRITCHARD. E.E. Ca do po. Sistemas políticos africanos. Lisboa, Calouste Gulbenkian, 1981.
LEACH, E. Os Sistemas Políticos da Alta Birmânia. São Paulo, Edusp, 1996.
SAHLINS, M. “Cosmologias do Capitalismo: O Setor Trans-Pacífico do
Sistema Mundial.” In: Cultura na Prática. Rio de Janeiro, Editora da UFRJ, 2004.
ALMEIDA, M. “Marxismo e Antropologia” in Toledo, C. & Boito Jr, A. (orgs.) Marxismo e Ciências Humanas. Campinas,
Editora Xamã, CEMARX e FAPESP, 2003.
ANDERSON, B. Comunidades Imaginadas – Reflexões sobre a origem e difusão do nascionalismo. São Paulo, Cia das
Letras, 2008.
APPADURAI, A. Dimensões Culturais da Globalização. São Paulo, Teorema, 2005.
APPADURAI, A. Globalization. Duke University Press, 2001.
CREHAN, K. Gramsci: Cultura e Antropologia. Lisboa, Campo da Comunicação, 2004.
FOUCAULT. M. Microfísica do Poder. São Paulo, Graal Editora, 2007.
GLUCKMAN, M. “O Reino dos Zulus na África do Sul” In: M. Fortes & Evans-Pritchard (orgs.). Sistemas Políticos
Africanos, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.
GRAEBER, D. Fragments of an Anarchist Anthropology. Chicago: Prickly Paradigm Press, 2004.
GUPTA, A. “Imagining Nations”. In: Nugent, D. & Vincent, J. A companion to the Anthropology of Politics. Blackwell Publishing,
2007.
MONTERO, P. Et alii. “Por uma antropologia do político”. Mimeo, 2008.
80
NADEL, S. “Compreendendo os povos primitivos”. In: Antropologia das Sociedades Contemporâneas. São Paulo:
Editora Global, 1987.
RIBEIRO, G. L. “A condição da Transnacionalidade” In: Cultura e política no mundo contemporâneo. Brasília, Editora
UnB, 2000.
ROSEBERRY, W. “Marx and Anthropology.” Annual Review of Anthropology, 26, 1997.
SAHLINS, M. “Homem pobre, Grande Homem, Chefe: Tipos Políticos na Melanésia e Polinésia”. In: Cultura na prática,
Rio de Janeiro, Editora da UFRJ.
WOLF, E. “Parentesco, Amizade e relações patrono-cliente em sociedades
complexas. In: Antropologia e Poder: Contribuições de Eric Wolf.
WOLF, Eric. “Os Moinhos da Desigualdade: Uma abordagem marxista.” In: Antropologia e Poder: Contribuições de Eric
Wolf.
UNIDADE CURRICULAR (UC): Antropologia e História: Fronteiras Interdisciplinares

Professor Responsável: Profa. Dra. Alessandra El Far Contato: el.far@unifesp.br
Carga horária p/prática (em %): 0% Carga horária p/teoria (em %): 100%
OBJETIVOS
Geral
Aproximar o aluno de graduação do diálogo existente entre Antropologia e História, dando ênfase `as principais
relações metodológicas, teóricas e temáticas entre essas disciplinas, desde o final do século XIX até os dias atuais.
Específicos
Analisar em pormenor a maneira pela qual a Antropologia adotou uma visão da história com o objetivo melhor elucidar
seus estudos culturais para, em seguida, resgatar os períodos e os autores da tradição historiográfica que usufruíram
da teoria antropológica criando, a partir dessa interação, novas escolas de pensamento e linhas de pesquisa, como a
história cultural também conhecida como história das mentalidades.
EMENTA
Esse curso buscará introduzir as noções de tempo e espaço na definição conceitual e metodológica da História e da
Antropologia, apresentar os possíveis usos da história no trabalho antropológico, seus limites, particularidades e
regiões de fronteira, para, então, discutir os usos da teoria antropológica nas pesquisas de cunho historiográfico.
Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
Unidade I – Fronteiras metodológicas e o diálogo interdisciplinar
Unidade II – Desafios teóricos e temáticos comuns: práticas sociais, a busca do significado e ação simbólica.
Unidade III – A antropologia histórica e a história cultural

Aulas expositivas, discussão em grupos, seminários e exibição de material audiovisual.


AVALIAÇÃO
Freqüência mínima de 75%. Trabalhos e provas a serem combinados com o professor em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA
Básica
BLOCH, Marc. Os reis taumaturgos. São Paulo, Companhia das Letras, 2005.
BRAUDEL, Fernand. História e ciências sociais. Lisboa. Editorial Presença. 1986.
DARNTON, Robert. O grande massacre de gatos. Rio de Janeiro, Graal, 1988.
DARNTON, Robert. “História e antropologia” in O beijo de Lamourette. São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GEERTZ, Clifford. Negara. O Estado teatro no século XIX. Lisboa, Difel, 1991.
GINZBURG, Carlo. A micro-história e outros ensaios. Lisboa, Difel, 1989.
GINZBURG, Carlo. História Noturna. São Paulo, Companhia das Letras, 2001.
MAUSS, Marcel. “Esboço de uma teoria geral da magia” in Sociologia e antropologia. São Paulo, Cosac & Naify, 2003.
REIS, João José. Domingos Sodré um sacerdote africano. São Paulo, Companhia das Letras, 2008.
SHALINS, Marshall. Ilhas de história. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Editor, 1990.
LEVI-STRAUSS, C. Antropologia estrutural I, Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1967.
LEVI-STRAUSS, C. O cru e o cozido. Mitológicas. São Paulo, Brasiliense, 1991.
THOMAS, Keith. Religião e o declínio da magia. São Paulo, Companhia das Letras, 1991.
TURNER, Victor. Floresta de símbolos. Rio de Janeiro, Editora UFF, 2008.
Complementar
BURKE, Peter. A escola dos Annales 1929-1989. São Paulo, Ed. Unesp, 1991.
DARNTON, Robert. Os best-sellers proibidos. São Paulo, Companhia das Letras, 1998.
DARNTON, Robert. Berlin Journal 1989-1990. London-NY, W.W. Norton & Company, 1991.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. São Paulo, Companhia das Letras, 1996.
SCHWARCZ, Lilia M. e GOMES, Nilma (org.). Antropologia e história. Belo Horizonte, Autêntica, 2000.
SCHWARCZ, Lilia M. “Entre a etnografia e a história: Lévi-Strauss e os debates em região de fronteira”. São Paulo.
Revista de Antropologia. Vol. 42, n.1-2, p. 199-222, 1999.
81
SHALINS, Marshall. História e cultura. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2004.
UNIDADE CURRICULAR – Pensamento Político e Social Brasileiro

Professor Responsável: Gabriela Nunes Ferreira Contato: gabinf@uol.com.br
OBJETIVOS :
Gerais: O objetivo do curso de Pensamento Político e Social Brasileiro é apresentar ao aluno alguns dos chamados
cânones do pensamento político e social brasileiro, tais como Oliveira Vianna, Sergio Buarque, Gilberto Freyre, Caio
Prado Jr. e Raymundo Faoro, e familiarizá-lo com uma forma diferente de se pensar o Brasil, basicamente por meio
das leituras das obras desses autores. É importante lembrar que trabalharemos com ensaios, com reflexões de caráter
global que, a partir da institucionalização do saber universitário, em meados do século XX, tornaram-se cada vez mais
rarefeitas.
Específicos: Ler e interpretar algumas das obras clássicas do pensamento político brasileiro. .
EMENTA
I – Breve histórico das questões nacionais (Império);

II – Gilberto Freyre;
III – Oliveira Vianna;
IV – Sérgio Buarque de Holanda;
V – Caio Prado Jr.;
VI – Raymundo Faoro;
VII – Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1. As questões nacionais no século XIX
a) Escravidão e Abolição
b) Centralização e Descentralização
2. As interpretações do Brasil
a) Casa-Grande e Senzala – Gilberto Freyre
b) Sobrados e Mocambos – Gilberto Freyre
c) Instituições Políticas Brasileiras – Francisco de Oliveira Vianna
d) Raízes do Brasil – Sergio Buarque de Holanda
e) Evolução Política do Brasil – Caio Prado Jr.
f) Formação do Brasil Contemporâneo: Colônia – Caio Prado Jr.
g) Os Donos do Poder – Raymundo Faoro
O curso encontra-se organizado em aulas expositivas e seminários apresentados pelos alunos. Os textos discutidos
em cada aula estão discriminados no programa e serão encontrados na biblioteca. Recursos áudio-visuais poderão ser
utilizados eventualmente em aulas.
Material audio-visual (TV, DVD, data-show), computador, serviços de xerox.

AVALIAÇÃO
Será aplicada uma prova individual e sem consulta ao final do curso. Os alunos também serão avaliados na
exposição de seminários – oralmente e por meio de um relatório escrito do grupo. A prova valerá 60% da nota final, o
seminário 20% e o relatório 20%. A ausência em qualquer avaliação deverá ser justificada, porém, apenas a prova final
poderá ser reposta, por meio de uma prova substitutiva, na semana subseqüente à avaliação final. Nesta prova todo o
conteúdo estudado no curso será cobrado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARVALHO, José Murilo de. Pontos e Bordados: escritos de história e política. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
FAORO, Raymundo. Os Donos do Poder. Rio de Janeiro: Ed. Globo, 1958.
FAORO, Raymundo. Os Donos do Poder. São Paulo: Ed. Globo, 1989. (2 volumes)
FREYRE, Gilberto. Casa-Grande e Senzala. Rio de Janeiro: Record, 1994.
FREYRE, Gilberto. Sobrados e Mocambos.
HOLANDA, Sérgio B. de. Raízes do Brasil. São Paulo: Cia das Letras, 2006.
OLIVEIRA VIANNA, F. J. de. Instituições Políticas Brasileiras. São Paulo:Edusp; Belo Horizonte: Itatiaia; Niterói:
Ed. UFF, 1987. (2 volumes)
PRADO JR., Caio. Evolução Política do Brasil. São Paulo: Brasiliense,
PRADO JR., Caio. Formação do Brasil Contemporâneo: Colônia. São Paulo: Brasiliense,
RICUPERO, Bernardo. Sete Lições sobre as Interpretações do Brasil. São Paulo: Alameda, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARAÚJO, Ricardo Benzaquen. Guerra e paz: Casa-grande e senzala e a obra de Gilberto Freyre nos anos 30. Rio
de Janeiro, Editora 34, 1994.
BASTOS, Élide. R. As criaturas de Prometeu: Gilberto Freyre e a formação da sociedade brasileira. São Paulo:
Global, 2006.
BASTOS, Élide. R. & MORAES, João Q. de. (orgs.). O Pensamento de Oliveira Vianna. Campinas: Ed. da
Unicamp, 1998.
BOSI, A. Dialética da colonização. São Paulo: Cia das letras, 1993.
CANDIDO, Antonio. (org.) Sérgio Buarque de Holanda e o Brasil. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 1998.
82
COSTA, Valeriano Mendes Ferreira. “Vertentes democráticas em Gilberto Freyre e Sérgio Buarque” in Lua Nova,
n. 26, 1992.
DIAS, Maria Odila Leite da Silva. Sérgio Buarque de Holanda. São Paulo: Editora Ática, 1985.
D’INCAO, Maria Angela (org.). História e ideal: ensaios sobre Caio Prado Jr. São Paulo:
Editora Brasiliense, 1989.
FAORO, Raymundo. Existe um pensamento político brasileiro? São Paulo: Ática, 1994.
FERREIRA, Gabriela Nunes. “A formação nacional em Buarque, Freyre e Vianna” in Lua Nova, n. 37, 1996.
LAMOUNIER, Bolívar. “A Formação de um Pensamento Político Autoritário na Primeira República: uma
interpretação.” In: FAUSTO, Boris. (org.). História Geral da Civilização Brasileira - Tomo III: O Brasil Republicano -
Volume 2: Sociedade e Instituições. 5ª ed. São Paulo: Difel, 1985.
MICELI, Sergio. Intelectuais e Classe Dirigente no Brasil (1920-1945). São Paulo; Rio de Janeiro: Difel, 1979.
MICELI, Sérgio (org.). O que ler nas ciências sociais brasileiras (1970 – 1995). V. ii. São Paulo, Editora Sumaré,
1999.
MORSE, Richard. O espelho de Próspero. São Paulo, Companhia das Letras, 1988
MOTA, Lourenço D. (org.) Introdução ao Brasil: um banquete no trópico. São Paulo: Senac, 1999 (1º vol.) e 2000
(2º vol.)
ODALIA, Nilo. As formas do mesmo. São Paulo: Editora da UNESP, 1997.
OLIVEIRA, Lúcia L. de. A Questão Nacional na Primeira República. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1990.
PIVA, Luiz Guilherme. Ladrilhadores e semeadores. São Paulo: Editora 34, 2000.
RÊGO, Rubem Murilo Leão. Sentimento do Brasil: Caio Prado Júnior – continuidades e mudança no
desenvolvimento da sociedade brasileira. Campinas: Editora da UNICAMP, 2000.
Revista Lua Nova – “Pensar o Brasil”- n. 54. São Paulo: Cedec, 2001.
Revista USP, dossiê intérpretes do Brasil – anos 30, n. 38. São Paulo: 1998.
RICUPERO, Bernardo. Caio Prado Jr. e a nacionalização do marxismo no Brasil. São Paulo: Editora 34, 2000.
SANTIAGO, Silviano. Intérpretes do Brasil. São Paulo: Nova Aguilar, 2002 (3 volumes)
SCHWARZ, Roberto. Ao vencedor as batatas. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
TORRES, Alberto. A organização nacional. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1978.
TORRES, Alberto. O problema nacional brasileiro. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1978.
VIANNA, Luiz Werneck. A revolução passiva: iberismo e americanismo no Brasil. Rio de Janeiro, Editora Revan,
1997.
VIANNA, Luiz Werneck. “Weber e a interpretação do Brasil” in Novos Estudos CEBRAP, n. 53, 1999.
Nomes/ Origem/ Titulação/ Regime de trabalho/ carga horária

Gabriela Nunes Ferreira/ Ciências Sociais/ Doutora/ DE/ 40 horas
Maria Fernanda Lombardi Fernandes / Ciências Sociais/ Doutora/ DE/ 20 horas
UNIDADE CURRICULAR (UC) Sociologia no Brasil - Eletiva

José Lindomar C. Albuquerque Joselindomar74@gmail.com
Ano Letivo: 2008.1 Semestre 5º
OBJETIVOS
 Geral
A disciplina de Sociologia no Brasil tem como objetivo apresentar aos alunos a discussão sobre a formação da
sociedade brasileira e seus dilemas contemporâneos através de três eixos interpretativos interligados: a relação entre a
formação nacional e as diferenças regionais, as classes sociais e a questão racial e a tensão entre tradição e
modernidade. Nesta perspectiva, discutiremos primeiramente a relação entre pensamento social, história e sociologia
na interpretação da formação brasileira. Em seguida, abordaremos a institucionalização da sociologia no Brasil, as
diferenças e disputas entre essas primeiras instituições e algumas interpretações sobre o nacionalismo, as
desigualdades sociais e raciais e a revolução brasileira. Por último, apresentaremos alguns intérpretes e temas
contemporâneos da sociologia no Brasil.
 Específicos
1. A relação entre a tradição do pensamento social no Brasil e a institucionalização da sociologia
2. Algumas interpretações históricas e sociológicas sobre nação e região, classe e raça e tradição e modernidade, bem
como os principais debates relacionados a estas temáticas.
3. Alguns temas e problemas teóricos da sociologia contemporânea no Brasil.
EMENTA
A formação da sociedade brasileira. Sertão e litoral. Nação e região. Colonização e povoamento. Fronteiras e frentes
de expansão. A institucionalização da sociologia no Brasil. Debates e disputas entre as escolas de sociologia. As
mudanças sociais, políticas e econômicas e a revolução brasileira. Escravidão, raça e classe na transição brasileira. Os
novos movimentos sociais e a cidadania. Identificações étnico-nacionais e os novos contextos migratórios. Abordagens
1 – A FORMAÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA
1.1. Sertão e litoral
1.2. Nação e região
1.3. Colonização e povoamento
1.4. Fronteiras e frentes de expansão
2 – A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA SOCIOLOGIA NO BRASIL
83
2.1. A sociologia no Brasil e as influências estrangeiras.
2.2 Transição e revolução
2.3. Nacionalismo e desenvolvimento
2.4. Classes sociais e discussão racial
3 – A SOCIOLOGIA CONTEMPORÂNEA NO BRASIL
3.1. Classe, raça e democracia
3.2. Movimentos sociais e cidadania
3.3. Desigualdade, violência e teoria social
3.4. Migrações e identificações étnicas e nacionais
literários.
AVALIAÇÃO
01 avaliação processual (soma de trabalhos feitos durante o semestre – resenhas, resumos, artigos e seminários), 01
avaliação escrita.
TEXTOS BÁSICOS
CUNHA, Euclydes da. Os sertões: campanha de Canudos. 39 ed. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves: Publifolha,
2000
FREYRE, Gilberto. Interpretação do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
PRADO JUNIOR, Caio. Formação do Brasil Contemporâneo. Belo Horizonte: Itatiaia/ São Paulo: Publifolha, 2000.
HOLANDA, Sérgio Buarque de Holanda. Caminhos e Fronteiras. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.
MICELI, Sergio (org.). História das Ciências Sociais no Brasil. São Paulo: editora Sumaré, 2001.
FERNANDES, Florestan. O negro no mundo dos brancos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1977.
GUERREIRO RAMOS, Alberto. A redução sociológica. 2ª ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1965, pp. 13-52.
SODRÉ, Nelson Werneck. Capitalismo e Revolução Burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Graphia, 1997.
GUIMARÃES, Antonio S. A. Classes, Raças e Democracia, São Paulo, Editora 34, 2002.
SORJ, Bernardo. A nova sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
SOUZA, Jessé (org.). A invisibilidade da desigualdade brasileira. Belo Horizonte: UFMG, 2006.
ABREU, Capistrano de. Capítulos de História Colonial (1500-1800). Belo Horizonte: Itatiaia/ São Paulo: Publifolha,
2000.
ALBUQUERQUE, Durval Muniz de. A invenção do Nordeste e outras artes. São Paulo: Cortez, 1999.
ARCANJO, J. E. M. O gordo e o magro: o Nordeste segundo Gilberto Freyre e Djacir Menezes. Revista de Ciências
Sociais (UFC). Fortaleza-CE, v. 27, n. ½, p. 73-83, 1998.
AZEVEDO, Fernando. A cultura brasileira: introdução ao estudo da cultura no Brasil. São Paulo: Melhoramentos, 1958.
BARIANI, Edison. A sociologia no Brasil: uma batalha, duas trajetórias (Florestan Fernandes e Guerreiro Ramos.
Dissertação (Mestrado em Sociologia) – Faculdade de Ciências e Letras da Universidade Estadual Paulista (UNESP),
Araraquara, 2003
BASTIDE, Roger. Brasil, terra de contrastes. São Paulo / Rio de Janeiro: Difel,
1980.
BASTOS, Elide Rugai. As criaturas de Prometeu. Gilberto Freyre e a formação da sociedade brasileira. São Paulo:
Global, 2006.
BOSI, Alfredo. Dialética da Colonização. São Paulo: Cia das Letras, 1993.
CANDIDO, Antonio. Os parceiros do Rio Bonito. São Paulo: Duas cidades, Editora 34, 2001.
CARDOSO, Fernando H. Capitalismo e escravidão no Brasil Meridional. Rio
de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.
CASTRO, Josué de. A geografia da fome. São Paulo: Brasiliense, 1957
FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1977.
_________Revolução burguesa no Brasil. Ensaio de interpretação ociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
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GUERREIRO RAMOS, Alberto. Introdução crítica à Sociologia brasileira. Rio de Janeiro: Andes, 1957, pp. 17-27.
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LEITE, Dante M. O Caráter nacional brasileiro: História de uma Ideologia.
São Paulo: Pioneira, 1969.
LIMA, Barreto. Clara dos Anjos. Rio de Janeiro: Ática, 1999.
LIMA, Nísia Trindade. Um sertão chamado Brasil. Intelectuais e representação geográfica da identidade nacional. Rio
de Janeiro: Revan, IUPERJ/UCAM, 1999.
MAIA, João Marcelo Ehlert. A terra como invenção. O espaço no pensamento social brasileiro. Rio de Janeiro: Zahar,
2008.
MAIO, Marcos Chor & VILLAS BOAS, Glaucia. Ideais de modernidade e sociologia no Brasil. Ensaios de Aguiar Costa
Pinto. Porto Alegre: UFRGS, 1999.
MARTINS, José de Souza. Fronteira: a degradação do outro nos confins do humano. São Paulo: Hucitec, 1997.
MENEZES, Djacir. O Outro Nordeste. 3 ed. Fortaleza: UFC/Casa José de Alencar, 1995.
MICELI, Sérgio. Intelectuais à Brasileira. São Paulo: Cia das Letras, 2001.
MOOG, Vianna. Bandeirantes e Pioneiros. Paralelo entre duas culturas. Rio de Janeiro: Graphia, 2000.
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MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia da Cultura Brasileira: 1933-1974. São
Paulo: Ática, 1990.
MOURA, Clovis. Rebeliões da Senzala. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.
OLIVEIRA, Francisco de. Elegia para uma Re(li)gião: SUDENE, Nordeste, Planejamento e conflitos de classes. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1981.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. São Paulo:
Brasiliense, 1985
_______. A moderna tradição brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1988.
PÉCAULT, Daniel. Os intelectuais e a política no Brasil. São Paulo: Ática,
1990.
PRADO JUNIOR, Caio. Revolução brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1978.
REGO, José Lins do. Menino de Engenho. Rio de Janeiro: José Olympio, 1993.
REIS, José Carlos. As identidades do Brasil: de Varnhagen a FHC. Rio de Janeiro: FGV, 2002.
ROLAND, Ana Maria. Fronteiras da palavra, fronteiras da história: contribuição a crítica da cultura do ensaísmo latino-
americano através da leitura de Euclides da Cunha e Octávio Paz. Brasília: UnB, 1997.
ROSA, João Guimarães. Grande Sertão: Veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
SKIDMORE, Thomas. Preto no branco. Raça e nacionalidade no pensamento
brasileiro. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
TOLEDO, Caio Navarro de. ISEB: fábrica de ideologias. Campinas, SP: Editora UNICAMP, 1997.
VASCONCELOS, Francisco Thiago R. Euclides da Cunha e Capistrano de Abreu: entre a História, a Literatura e a
Sociologia. Texto apresentado à disciplina Sociologia do Pensamento brasileiro. Programa de Pós-Graduação em
Sociologia, UFC, 2007.
WEGNER, Robert. A conquista do Oeste: a fronteira na obra de Sérgio Buarque de Holanda. Belo Horizonte: Editora da
UFMG, 2000.
UNIDADE CURRICULAR (UC): Marketing Eleitoral

Professor responsável: Contato:
Prof. Dr. Marcelo Costa Ferreira celo93@yahoo.com
m.ferreira@unifesp.br
Ano Letivo: 2010 Semestre: primeiro
OBJETIVO GERAL:
Introduzir os alunos nas questões principais da literatura de Marketing Político no Brasil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Articular o conhecimento de Marketing Eleitoral com a questão da Internet e da Legislação Eleitoral brasileira.
EMENTA
Conceitos de Marketing Político. Teoria Política e Teoria da Comunicação. Jornalismo e assessoria de imprensa. Os
principais meios tradicionais de comunicação: Rádio, Jornal e Televisão. Pesquisas Qualitativas, Quantitativas e a
propaganda eleitoral. Legislação Eleitoral. Análise de casos de Marketing na História Eleitoral do Brasil. O uso da internet
nas campanhas: e-mails, Blogs, Twitter e home-pages.O caso Obama como divulgação eleitoral na mídia Internet.
1. Marketing e Marketing Político
2. Comunicação e Política
3. Jornalismo, mídia e campanhas eleitorais
4. Pesquisa de Opinião por cotas e grupos focais
5. A questão do horário eleitoral gratuito
6. TSE, TRE e as juntas eleitorais
7. O controverso uso da internet na campanha eleitoral
8. Estudos de casos: Obama (2008), Collor e Lula (1989) e JK (1956)
As aulas serão expositivas.
Quadro, material audiovisual.
DOCENTE E TURNOS:
PROFESSOR DOUTOR MARCELO COSTA FERREIRA – TURNOS NOTURNO E VESPERTINO, QUARTAS-FEIRAS
AVALIAÇÃO
Serão aplicadas duas avaliações escritas
BIBLIOGRAFIA
FIGUEIREDO, Rubens. (1995), Marketing Político. São Paulo, Brasiliense.
LOPES, Boanerges. (1994), Assessoria de Imprensa. São Paulo, Brasiliense.
85
MATOS, Heloiza (Orgs). (1994), Mídia, Eleições e Democracia. Scritta, São Paulo.
MONTEIRO, Geraldo Tadeu Moreira. (2004), Manual Prático de Campanha Eleitoral. Gramma Livraria e Editora, Rio de
Janeiro.
SILVA, Carlos Eduardo Lins da. (2002), O Marketing Eleitoral. São Paulo, Publifolha.
Complementar
FIGUEIREDO, Rubens e MALIN, Mauro. (Orgs). (1994), A Conquista do Voto. São Paulo, Brasiliense.
____________ e FIGUEIREDO, Jose Rubens de Lima. (1990), Como Ganhar uma Eleição. Cultura Editores Associados,
São Paulo.
TRAVANCAS, Isabel Siqueira. (1993), O Mundo dos Jornalistas. Summus Editoral, São Paulo.
PACHECO, Cid, (et alli). (1998), Voto é Marketing?. Irradiação Cultural, Rio de Janeiro.
UNIDADE CURRICULAR (UC) – O indivíduo na teoria social

Professores Responsáveis Contatos:
Mauro Luiz Rovai e Tatiana Savoia Landini mauro.rovai@unifesp.br / Tatiana.landini@unifesp.br
0 horas 60 horas
OBJETIVOS
 Geral
A unidade curricular O indivíduo na Teoria Social tem dois grandes objetivos. Em primeiro lugar, levar o aluno a
compreender a dimensão do conceito de indivíduo na teoria sociológica. Em seguida, permitir que ele identifique o
modo pelo qual a noção de indivíduo pode ser construída e problematizada em vários autores contemporâneos.
Específicos
Aproximar os alunos dos clássicos da teoria social por meio de um recorte temático polêmico; apresentar
bibliografia contemporânea sobre o assunto; colocar sob prisma inaudito a noção de indivíduo, que aparece
normalmente formulada, mas não problematizada, na linguagem cotidiana; aprofundar o debate teórico,
fundamental para a formação do estudante de Ciências Sociais.
EMENTA
O indivíduo, a moral e o Estado em Durkheim; Ação, ação social e sociabilidade em Simmel e Weber; Sociedade,
classe e Ideologia em Marx; Campo e Habitus em Pierre Bourdieu; Habitus, Configuração e Processo em Norbert Elias;
A disciplina e a produção do indivíduo em Michel Foucault; O indivíduo e os movimentos políticos de massa no século
XX; O indivíduo e as esferas pública e íntima; Autonomia e heteronomia; Indivíduo e sociabilidade contemporânea.
Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1 – A NOÇÃO DE INDIVÍDUO NA TEORIA SOCIOLÓGICA CLÁSSICA
1.1 O indivíduo, a moral e o Estado em Durkheim;
1.2 Ação, ação social e sociabilidade em Simmel e Weber;
1.3 Sociedade, classe e ideologia em Marx.
2 – INDIVÍDUO E SOCIEDADE NA TEORIA SOCIAL CONTEMPORÂNEA
2.1 Campo e habitus em Pierre Bourdieu;
2.2 Habitus, configuração e processo em Norbert Elias;
2.3 A disciplina e a produção do indivíduo em Michel Foucault.
3 – EM TORNO DA NOÇÃO DE INDIVÍDUO
3.1 O indivíduo e os movimentos políticos de massa no século XX;
3.2 O indivíduo e as esferas pública e íntima;
3.3 Autonomia e heteronomia;
3.4 Indivíduo e sociabilidade contemporânea.
literários.
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA
 Básica
BOURDIEU, Pierre. O amor pela arte: os museus de arte na Europa e seu público. São Paulo: Edusp; Porto Alegre,
RS: Zouk, 2007.
BOURDIEU, Pierre. “Gostos de classe e estilos de vida”. In: Ortiz, Renato. Pierre Bourdieu. São Paulo, Ática, 1994.
Coleção Grandes Cientistas Sociais.
CASTORIADIS, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
DURKHEIM, Émile. Lições de sociologia: a moral, o direito e o Estado. São Paulo: T. A. Queiroz; Ed. da USP, 1983.
ELIAS, Norbert. “Introdução à edição de 1968”. In: ELIAS, Norbert. O Processo Civilizador, vol. 1. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1994.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1995.
GOFFMAN, Erving.. A representação do eu na vida cotidiana. Petrópolis: Ed. Vozes, 1999.
HABERMAS, Jürgen. Mudanças estruturais da esfera pública: investigações quanto a uma categoria da sociedade
86
burguesa. Trad. Flavio R. Kothe. Biblioteca tempo Brasileiro 76. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1984.
LIPOVETSKY, Gilles. O crepúsculo do dever – a ética indolor dos novos tempos democráticos. Lisboa: Publicações
Dom Quixote, 1994.
MARX. Karl & ENGELS, F. A ideologia alemã. Ideologia Alemã (Feuerbach). 11. ed. Tradução do alemão por José
Carlos Brunni e Marco Aurélio Nogueira. São Paulo: Hucitec, 1999.
SENNETT, Richard. O declínio do homem público: as tiranias da intimidade. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.
WEBER, Max. “Rejeições religiosas do mundo e suas direções”. In: Weber, Max. Ensaios de Sociologia.
 Complementar
ADORNO, Theodor & HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985.
______ . Temas básicos de Sociologia. São Paulo: Cultrix, 1978.
ADORNO, Theodor. Palavras e sinais: modelos críticos, 2. Petrópolis: Vozes, 1995.
______ . Prismas. São Paulo: Ática, 1998.
BÉJAR, Helena. El ámbito íntimo (Privacidad, individualismo e y modernidade). Madrid: Alianza Editorial, 1990.
BÉJAR, Helena. La cultura del yo. Madrid: Alianza, 1993.
BENTHAM, Jeremy. O panóptico. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
BOURDIEU, Pierre. A distinção: crítica social do julgamento. São Paulo: Edusp; Porto Alegre, RS: Zouk, 2007.
CASSIRER, Ernst. Indivíduo e cosmos na filosofia do Renascimento. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CASTORIADIS, Cornelius. As encruzilhadas do labirinto II. Os domínios do homem. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
COELHO, Ruy. Indivíduo e sociedade na teoria de A. Comte. São Paulo: Perspectiva, 2005.
COHN, Gabriel. “Como um hobby ajuda a entender um grande tema”. In: Weber, Max. Fundamentos racionais e
sociológicos da música. São Paulo: Edusp, 1995.
ELIAS, Norbert. O processo civilizador, vol. II. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.
FERNANDES, Heloísa Rodrigues. Tempo do Desejo: Sociologia e Psicanálise. São Paulo: Brasiliense, 1989.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes, 1987.
DREYFUS, L. H. & RABINOW, P. Michel Foucault. Uma trajetória filosófica. Rio de Janeiro: Forense Universitária,
1995.
FRANCO Jr., Hilário. A Idade Média: O Nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 1996.
GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade”. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1991.
GIDDENS, Anthony. A transformação da intimidade: sexualidade, amor e erotismo nas sociedades modernas. São
Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1993.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.
GOFFMAN, Erving. Estigma. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 1988.
GOFFMAN, Erving.. Manicômios, Prisões e Conventos. 6ª Ed. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1999.
HABERMAS, Jürgen . Técnica e ciência como ideologia. Lisboa: Edições 70: 2007.
______ . O discurso filosófico da modernidade. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
______ . O futuro da natureza humana. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
HELLER, Agnes. O homem do Renascimento. Lisboa: Ed. Presença, 1982.
PROKOP, Dieter (1986). Coleção Grandes Cientistas Sociais: Dieter Prokop. MARCONDES FILHO, Ciro (Org.). São
Paulo, Ática, v. 53.
RICOEUR, Paul, VEYNE, Paul, VERNANT, Jean-Pierre. Indivíduo e poder. Lisboa: Edições 70, 1988
SCHAFF, Adam. O Marxismo e o Indivíduo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1967.
ZEMON-DAVIES, Nathalie. O retorno de Martin Guèrre. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Unidade curricular (uc): Leituras do Brasil

Professor Responsável: Prof. Dr. José Lindomar Coelho Contato: joselindomar74@gmail.com
Albuquerque
Objetivos
Geral
Esta disciplina pretende entender o Brasil em uma perspectiva interdisciplinar (sociologia e antropologia) e em seus
múltiplos diálogos com a literatura, o cinema, a história e a educação.
Específicos
Apresentar e discutir com os alunos de graduação textos e autores que contribuíram de modo decisivo na elaboração
de interpretações teóricas sobre o Brasil e seus principais dilemas sociais e culturais.
Ementa
A disciplina Leituras do Brasil visa discutir em profundidade as principais análises teóricas sobre o Brasil, suas
particularidades culturais e suas relações com outros países da América. Abordando autores como Nina Rodrigues,
Silvio Romero, Euclides da Cunha, Gilberto Freyre, Manoel Bonfim, Sérgio Buarque de Holanda, Florestan Fernandes,
Antonio Candido, Roger Bastide, Roberto Schwarz, Darcy Ribeiro dentre outros, esse curso buscará levantar questões
relacionadas à identidade cultural, modelos de pensamento e singularidades sociais a partir de uma visão
interdisciplinar que ressaltará os diálogos da sociologia e da antropologia com a história, a literatura e o cinema
nacional.
Unidade I – Ciência, Raça e Nação
Unidade II – Cultura, Identidade e Fronteira
Unidade III – Modernismo, Modernidade e Mudança Social
Aulas expositivas, palestras, discussões em grupo e exibição de material audiovisual.
87
Avaliação
Elaboração de um trabalho escrito baseado nos textos discutidos em sala de aula
Bibliografia
Básica
ANDRADE, Mário. Macunaíma. Rio de Janeiro, Livraria Garnier, 2004.
BASTIDE, Roger. Psicanálise do cafuné. Curitiba, Ed. Guaíra, 1941.
BONFIM, Manuel. América Latina: males de origem. Rio de Janeiro, Topbooks, 1993.
CANDIDO, Antonio. Os parceiros do Rio Bonito. São Paulo, Livraria Duas Cidade, 1977.
CUNHA, Euclides. Contrastes e confrontos. Rio de Janeiro, Record, 1975.
CUNHA, Manuela Carneiro da. Antropologia do Brasil: mito, história, etnicidade. São Paulo, Brasilense, 1986.
FERNANDES, Florestan. A revolução burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
FREYRE, Gilberto. Americanidade e latinidade da América Latina e outros textos afins. Brasília: UnB, São Paulo:
Editora Oficial do Estado, 2003.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Visões do Paraíso. São Paulo: Brasiliense, 2000.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro. São Paulo, Companhia das letras, 1995.
ROCHA, Glauber. Revisão crítica do cinema brasileiro. São Paulo, Cosac & Naify, 2003.
RODRIGUES, Nina. As raças humanas. Bahia, Livraria Progresso, 1888.
ROMERO, Silvio. Machado de Assis. Campinas, Editora da Unicamp, 1992.
SCHWARZ, Roberto. Ao vencedor as batatas. São Paulo, Duas Cidades/Editora 34, 2000.
Complementar
ASSIS, Machado. O alienista. Porto Alegre, L&PM, 1998.
_____________. Helena. Belo Horizonte. Itatiaia, 1988.
BARTH, Frederik. O guru, o iniciador e outras variações antropológicas. Rio de Janeiro, Contra Capa, 2000.
BARRETO, Lima. Diários íntimos. Rio de Janeiro, Graphia, 1993.
BASTIDE, Roger, FERNANDES, Florestan. Brancos e negros em São Paulo. 4 ed. São Paulo, Global, 2008.
BONFIM, Manuel. Brasil na América. Rio de Janeiro, Topbooks, 1997.
________. Através do Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 2000.
BOTELHO, André e Schwarcz, Lilia Moritz. Um enigma chamado Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 2009.
CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira, vol. 1, Belo Horizonte, Editora Itatiaia, 1997.
CHALHOUB, Sidney. Machado de Assis, historiador. São Paulo, Companhia das Letras, 2003.
CUNHA, Euclides. A nossa Vendéia I e II. Canudos e outros temas. Brasília, Edições do Senado federal, 2004.
DAMATTA, Roberto. Carnavais, heróis e malandros. Rio de Janeiro, Rocco, 1997.
FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis, Vozes, 1977.
FREYRE, Gilberto. Euclides da Cunha. In: Perfil de Euclides e outros perfis. Rio de Janeiro: Record, 1987.
FREYRE, Gilberto. Prefácio. O brasileiro entre os outros hispanos. Rio de Janeiro, José Olympio, 1975.
FREYRE, Gilberto. Casa-Grande & Senzala. Rio de Janeiro, Record, 1996.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
PEIXOTO, Fernanda. Diálogos brasileiros: uma análise da obra de Roger Bastide. São Paulo, Edusp, 2000.
PONTES, Heloisa. Destinos mistos. São Paulo, Companhia das Letras, 1998.
RICUPERO, Bernardo. Sete lições sobre as interpretações do Brasil. São Paulo, Alameda, 2007.
SARMIENTO, Domingo F. Aspecto físico de la República Argentina. Originalidad y caracteres argentinos. Facundo:
Civilización y barbárie en las pampas argentinas. Buenos Aires: Gradifco, 2007.
SCHWARZ, Roberto. Que horas são ?, São Paulo, Companhia das Letras, 1987.
SEVCENKO, Nicolau. Literatura como missão. São Paulo, Brasiliense, 1989.
SOUZA, Gilda de Mello e. O tupi e o alaúde. São Paulo. Duas Cidades/Editora 34, 2003.
Albuquerque
UNIDADE CURRICULAR (UC): Estudos Legislativos

Professor responsável: Contato:
Prof. Dr. Marcelo Costa Ferreira celo93@yahoo.com
m.ferreira@unifesp.br
Ano Letivo: 2009 Semestre: primeiro
OBJETIVO:
Introduzir os discentes nos temas principais da área de Estudos Legislativos.
EMENTA
O Congresso Nacional Brasileiro, Assembléias Estaduais e Câmaras Municipais: organização, processo legislativo e
representação de interesses. Principais tópicos do debate recente sobre o Legislativo brasileiro e o respectivo debate
numa perspectiva comparada.
Apresentação da literatura: perspectivas distributiva, informacional e o “novo institucionalismo”. Processo Legislativo
Formal e Informal nos legislativos federal, Estadual e Municipal no Brasil. O caso do Congresso brasileiro numa
perspectiva comparada.
88
As aulas serão expositivas.
Quadro, material audiovisual.
DOCENTE E TURNO:
PROFESSOR DOUTOR MARCELO COSTA FERREIRA – TURNOS NOTURNO E VESPERTINO, QUARTAS-FEIRAS
AVALIAÇÃO
Serão aplicadas duas avaliações, além de outros meios de verificação de aprendizagem complementares como trabalhos,
seminários, resenhas ou fichamentos.
BIBLIOGRAFIA
ABRANCHES, Sergio Henrique. (1973a), O Processo Legislativo : Conflito e conciliação na política brasileira.
Dissertação de mestrado em Sociologia apresentada na Universidade de Brasília.
_____ e SOARES, Gláucio. (1973b), “As Funções do Legislativo”. Revista Brasileira de Administração Pública. Rio de
Janeiro, Vol. 7, pp.73 – 98.
ABREU, Alzira Alves de e DIAS, Jose Luciano de Mattos. (Orgs).O Futuro do Congresso brasileiro. Rio de Janeiro,
Editora FGV.
AMES, Barry. (1986), “O congresso e a política orçamentária no Brasil durante o regime pluripartidário.” Dados, Rio de
Janeiro. Vol. 29, nº 2. pp. 177-205.
BAAKLINI, Abdo. (1993), O congresso e o sistema político brasileiro. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
BAHIA, Luis Henrique. (1981), “Reforma Constitucional, Ordem Política e Desempenho Parlamentar: Oitava Legislatura”
In: FLEISCHER, David (org.). Os Partidos Políticos no Brasil. Brasília, Editora Universidade de Brasília. pp. 275-300.
BRIGAGÃO, Clovis. (1972), Poder e Legislativo no Brasil: análise política da produção legal de 1959 a 1966. Rio de
Janeiro, Conjunto Universitário Cândido Mendes. Edições Dados.
FRADE, Laura. (1997), As Bancadas Suprapartidárias no Congresso nacional Brasileiro. Dissertação de Mestrado em
Ciência Política na UnB.
Complementar
CEBRAP. (1994), “O desafio do Congresso Nacional: mudanças internas e fortalecimento institucional”. Cadernos de
pesquisa. nº 3, Novembro.
CINTRA, Antonio Octávio e LACOMBE, Marcelo Barrozo. (2003), “A Câmara dos Deputados na nova república: a visão da
Ciência Política” In AVELAR, Lúcia e CINTRA, Antonio Octávio. (Orgs.) Sistema político brasileiro: uma introdução.
Fundação Konrad Adeunauer e Editora Unesp. São Paulo. pp. 135-168.
FLEISCHER, David. (1988), “O novo pluripartidarismo: perfil socioeconômico da Câmara dos Deputados (1979 versus
1983).” In FLEISCHER, David. (Org.). Da distenção à abertura: as eleições de 1982. Editora UnB. Brasília. pp. 119-155.
UNIDADE CURRICULAR (UC): Antropologia Visual

Professor Responsável: Prof. Dr. Andréa Barbosa Contato:
andrea.barbosa@unifesp.br
Carga horária p/prática (em %): 0% Carga horária p/teoria (em %):
100%
OBJETIVO GERAL
Construir uma reflexão sobre as possibilidades do uso da imagem, e mais especificamente, do cinema, nas pesquisas
antropológicas.
Introduzir o aluno em temas do debate antropológico sobre as imagens: Imagens como instrumento de pesquisa, ou seja
a utilização de fotos e vídeos não apenas como registro de observação, mas também como elementos que permitem a
criação de um setting específico para a pesquisa de campo; Imagens como interlocutores e/ou campo de pesquisa,
análise fílmica, imagens como forma de expressão do conhecimento antropológico, discussão da categoria filme
etnográfico e discussão de experiências etnográficas que se apropriam da imagem em uma das suas muitas
possibilidades.
EMENTA
Esta UC apresenta algumas das questões teóricas e metodológicas mais significativas na construção do campo da
Antropologia visual. Pensar as possibilidades do uso das imagens na reflexão antropológica implica num primeiro
momento entender o discurso cinematográfico como forma específica de linguagem. Implica também entender a
emergência histórica da Antropologia Visual e verificar as questões metodológicas e epistemológicas que este campo
tem agregado a discussão mais ampla da Antropologia
89
Unidade I – Antropologia e Imagem: mapeando o campo
Unidade II – Diálogos entre cinema e etnografia
Unidade III – O filme etnográfico
Unidade IV – Construções e experiências no campo a Antropologia Visual
Aulas expositivas, seminários de filmes e textos, debates, apresentação e discussão de filmes e outros materiais
audiovisuais.
AVALIAÇÃO
Freqüência mínima de 75%. Trabalhos e provas a serem combinados com o professor em classe.
ALVES, André e SAMAIN, Etienne. Os argonautas do mangue precedido de Balinese character (re)visitado. Campinas:
Editora Unicamp, São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2004.
BANKS, M. & MORPHY, H. (Orgs.). Rethinking visual anthropology. New Haven e Londres: Yale University Press, 1999
BARBOSA, Andrea, CUNHA, Edgar Teodoro da. Antropologia e Imagem. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
BARBOSA, CUNHA & HIKIJI (Orgs). Imagem-conhecimento: Antropologia, cinema e outros diálogos. Campinas: Papirus,
2009, p. 35-60.
CAIUBY NOVAES et alli (orgs.) Escrituras da imagem. São Paulo: Edusp/Fapesp, 2004.
CRAWFORD, Peter. Film as Ethnography. Manchester: Manchester University Press, 1995 pp 116-130.
GONÇALVES, Marco Antonio. O real imaginado – Etnografia, cinema e surrealismo em Jean Rouch. Rio de Janeiro:
Topbooks, 2008.
GRIMSHAW , Anna. The ethnographer’s eye. Cambridge: Cambridge University Press, 2001, pp:90-120.
HOCKINGS, P. Principles of Visual Anthropology. Berlin, New York: Mouton de Gruyter, 1995.
MACDOUGALL, David. Transcultural cinema. Princeton, Princeton University Press, 1998
MARTINS, ECKERT & CAIUBY NOVAES (Orgs). O imaginário e o poético nas Ciências Sociais. Bauru: Edusc, 2005.
RIBEIRO, José da Silva. Antropologia visual – da minúcia do olhar ao olhar distanciado. Porto, Edições Afrontamento,
2007.
RUSSEL, Catherine. Experimental Ethnography. Durham e Londres: Falmer Press, 1998
SAMAIN, Etienne. O fotográfico. São Paulo, Hucitec, 1998,
TAYLOR, Lucien (ed.).Visualizing theory. New York: Routledge, 1994
Cadernos de Antropologia e Imagem no. 1. Rio de Janeiro, UERJ, 1995.
Loizos, Peter. Innovation in ethnographic film. Chicago: University of Chicago Press, 1993
MOREIRA LEITE, Miriam, Feldman-Bianco, Bela. Desafios da Imagem. Campinas: Papirus, 1998
NICHOLS, Bill. Introdução ao documentário. Campinas: Papirus, 2005.
PIAULT, Marc Henri. Anthopologie et cinema. Paris: Nathan, 2000.
TACCA, Fernando de. A Imagética da Comissão Rondon. Campinas: Papirus, 2001.
SZTUTMAN, Renato e SCHULER, Evelyn. “A louca maestria de Jean Rouch” (entrevista). In Sexta Feira. Antropologia artes
humanidades, nº 1, São Paulo: Pletora, 1997, pp:12-22
- Também serão utilizados artigos de periódicos, revistas científicas e jornais que abordem os temas do curso.
Trabalho
Unidade Curricular: Literatura, Cinema e Política no Mundo Ibérico - ELETIVA

Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Ciências Sociais e História
objetivos
Geral
A unidade curricular Literatura, Cinema e Política no Mundo Ibérico tem como objetivo geral aproximar o corpo discente
da cultura e da política do Mundo Ibérico, utilizando, para tanto, a literatura, o cinema, bem como documentos
históricos e outras manifestações artísticas.
Específicos
. Apresentar aos alunos alguns autores e temas clássicos do Mundo Ibérico por meio de um recorte temático polêmico;
. Colocar os alunos diante de uma bibliografia nova, de modo a potencializar o seu interesse pelas aproximações entre
as Ciências Sociais, a História, a Literatura e o Cinema;
. Aprofundar o debate teórico sobre certos itinerários da Sociologia e da História, fundamental para a formação do
estudante de Ciências Sociais.
Ementa
Sono e Assombro – O Bom Governo; O Esperpento; o Cinema e a Memória Revisitada. O Império Sonhado – O olhar,
a decadência e o sonho interdito de grandeza. Terra adentro – A defesa dos paulistas; a decadência e o sertão;
“estranho” e “estrangeiro”. Diálogos Ibéricos – D. Quixote revisitado, caricaturas da corte brasileira, Portugal e Europa
no cinema. O Ultimatum de Álvaro de Campos. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas
90
I - SONHO E ASSOMBRO
1.1 Calderón de La Barca e o Bom Governo;
1.2 Valle-Imclan e o Esperpento;
1.3 Carlos Saura e a memória revisitada.
II - O IMPÉRIO SONHADO
2.1 Padre Vieira – sobre o olhar;
2.2 Alexandre Herculano – sobre a decadência;
2.3 Manoel de Oliveira e o sonho interdito de grandeza.
III - TERRA ADENTRO
3.1 Jacob Rolland e a Defesa dos Paulistas (1684);
3.2 Euclides da Cunha: a decadência e o sertão;
3.3 O “estranho” e o “estrangeiro” – Terra estrangeira
IV - DIÁLOGOS IBÉRICOS
4.1 Unamuno e o D. Quixote revisitado;
4.2 Bordalo e Patrocínio – caricaturas da corte brasileira;
4.3 Olhares oblíquos em Um filme falado e Viagem ao princípio do mundo
4.4 O Ultimatum de Álvaro de Campos.
literários, imagens, caricaturas e quadrinhos.
avaliação
Bibliografia
Básica
BARCA, Calderón de la. A vida é sonho. Tradução Renata Pallottini; introdução Luís Filipe Lima e Ricardo Valle. São
Paulo: Hedra, 1992.
CUNHA, Euclides da Os sertões. R. J.: Editora Paulo de Azevedo, 1957.
FERREIRA, Carolin Overhoff (Org.). On Manoel de Oliveira. Londres: Wallflower Press, 2008.
GOOCH, G. Historia e historiadores en el siglo XIX. México: Fondo de cultura econômica, 1977.
MATOS-CRUZ, José de. O cais do olhar. O cinema português de longa-metragem e a ficção muda. Lisboa:
Cinemateca Portuguesa e Museu do Cinema, 1999.
MONTEIRO, Paulo Filipe. The Burden of a nation (O fardo de uma nação). In Portugal: a cinematographic portrait
(Portugal: um retrato cinematográfico). Lisboa: Número Magazine – arte e cultura, 2004, pp. 22 – 69.
PÉCORA, Alcir, O demônio mudo, In: NOVAES, Adauto (org), O Olhar, São Paulo, Companhia das Letras, 2006.
SKINNER, Q. Visões da política – sobre os métodos históricos. Algés: Difel, 2005.
UNAMUNO, Miguel de, Vida de D. Quijote y Sancho, Madrid, Espasa-Calpe, 1941.
Complementar
ASSIS, Machado de (1983). "O espelho: esboço de uma nova teoria da alma humana". In Contos: Machado de Assis.
São Paulo, Editora Moderna, pp. 71 a 81.
BAZIN, André (1991). O Cinema: Ensaios. Trad. Eloisa de Araújo Ribeiro. São Paulo, Brasiliense.
BERNECKER, W. L. España entre tradición y modernidad – Política, economia, sociedad (siglod XIX y XX). Madri:
Siglo veinitiuno, 1999.
CAMPOS, Álvaro de (1990a). Poemas de Álvaro de Campos. Edição crítica de Fernando Pessoa, Volume II. Edição de
Cleonice Berardinelli. Portugal, Imprensa Nacional - Casa da Moeda.
CAMPOS, Alvaro.Vida e Obras do Engenheiro. Org. Teresa Rita Lopes. Lisboa, Editorial Estampa., 1990.
DELEUZE, Gilles. A Imagem-Tempo. Cinema II. Trad. Eloisa de Araujo Ribeiro. São Paulo, Brasiliense, 1990.
FERREIRA, Carolin Overhoff (org.). O cinema português através dos seus filmes. Porto: Campo das Letras, 2007.
FREUD, Sigmund (1976). "O estranho" In Obras Completas. (edição brasileira), Volume XVII. Rio de Janeiro, Imago,
pp. 273 – 318.
GUIMARÃES, A. Bordallo face a um mundo em turbilhão. Lisboa: Casa da Moeda., 1997.
HALBWACHS, Maurice. A Memória Coletiva. Trad. Laurent L. Schaffter. São Paulo: Vértice Editora, 1990.
LIMA, Luis Filipe Silverio. Vida e sonho em Calderón de La Barca: o espelho do político e do onírico na tragicomédia de
Segismundo. In: Pires, Francisco Murari (Org.). Antigos e modernos. São Paulo: Alameda, 2009
LOURENÇO, Eduardo. Mitologia da saudade. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
MARICHAL, J. El secreto de España. Madri: Taurus, 1995.
MATTOSO, J. (Diretor) História de Portugal – O liberalismo. Lisboa: Estampa, 1998.
MEDINA. J. Herculano e a geração de 70. Lisboa: Terra livre, 1977.
NEMI, A. L. L. . Decadência e singularidade na historiografia ibérica. In: XIX Encontro Regional de História da ANPUH -
Seção São Paulo, 2008, São Paulo. Anais do XIX Encontro Regional de História da Anpuh - Poder, violência e
exclusão na Teoria da História e na Historiografia. São Paulo : DH/FFLCH/Fapesp, 2008.
NEMI, A. L. L. . Lusotropicalismo e hispanidade no mundo ibérico. Tempo Brasileiro, v. 174, p. 7-18, 2008.
PERRONE-MOISÉS, Leyla. Fernando Pessoa : Aquém do Eu, Além do Outro. São Paulo, Martins Fontes, 1990.
PESSOA, Fernando. Obras Em Prosa. 6a reimpressão. Organização Cleonice Berardinelli. Rio de Janeiro, Editora
Nova Aguilar, 1986.
PROUST, Marcel. O Tempo Redescoberto. Trad. Lúcia Miguel Pereira. Porto Alegre/Rio de Janeiro, Globo, 1983.
ROVAI, M.L. Os saberes de si. Memória, violência e identidade nos poemas de Álvaro de Campos. São Paulo:
Annablume-FAPESP, 2001.
______ . O olhar da Górgona em Um filme falado. Tempo Brasileiro. , v.1, p.131 - 139, 2008.
______ . Time and Memory. An oblique look at Journey to the beginning of the world and A talking picture. In:
RUIZ, Rafael, Ética e Política na crise do Império espanhol.In: Tempo brasileiro. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,
91
n.154, 2003. 248 p.
SANTOS, Boaventura de Souza (1993). "Modernidade, identidade e a cultura de fronteira" in Tempo Social (Revista de
Sociologia da USP-SP), v. 5, (editado em novembro de 1994), pp. 31 – 52.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela mão de Alice. O social e o político na pós-modernidade. São Paulo: Cortez,
1995.
SILVA, Ana Carolina F. De papapecúlios a Tigre da Abolição: a trajetória de José dp Patrocínio nas últimas décadas do
século XIXI. Tese de doutorado, Unicamp, 2006.
TENGARRINHA, J. Da liberdade mitificada à liberdade subvertida. Lisboa: Colibri, 1993.
VALLE-INCLÁN, R. del El ruedo ibérico (3 volumes). Madri: espasa-Calpe, 1997.
ZERON, Carlos Alberto de M. R. e RUIZ, Rafael, A força do costume, de acordo com a Apologia pro Paulistis (1684),
Ciência, história e historiografia, ALMEIDA, Marta de e VERGARA, Moema de Rezende (org.), São Paulo/Rio de
Janeiro, Via Lettera/MAST, 2008.
Trabalho
Ana Lucia Lana Nemi História Doutor DE 60 hs
Mauro Luiz Rovai Ciências Sociais Doutor DE 60 hs
Rafael Ruiz História Doutor DE 60 hs
UNIDADE CURRICULAR (UC): Hegemonia e coerção: Sociedade e Estado no capitalismo central e no Brasil
100%
Objetivos
Gerais
Trata-se de discutir uma bibliografia voltada às relações entre Estado e sociedade em períodos marcantes da história do
capitalismo contemporâneo. Serão analisadas contribuições acerca da relevância das práticas hegemônicas e das ações
coercitivas para a conquista e o exercício do poder estatal.
Específicos
Por um lado, serão discutidas práticas de grupos políticos voltadas à obtenção de apoio de segmentos sociais. Por outro,
serão examinadas ações emanadas do poder do Estado e de outros âmbitos da sociedade. A análise será focada no
fascismo italiano, na social-democracia e no neoliberalismo europeu, de um lado, no populismo e no neoliberalismo
brasileiro, por outro.
Ementa
Hegemonia e coerção na teoria marxista: Gramsci e Thompson; Fascismo italiano; Social-democracia européia;
Populismo no Brasil; Neoliberalismo no mundo e no Brasil
2. Hegemonia e coerção na teoria marxista: Gramsci e Thompson
3. Fascismo italiano: autoritarismo e mobilização das massas
4. Social-democracia européia: capitalismo e estado de bem estar social
5. Populismo: tutela estatal e inserção das massas na política brasileira
6. Neoliberalismo no mundo e no Brasil: domínio do mercado e restrição de direitos.
Avaliação
Trabalho escrito individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Seminários no correr do semestre.
Bibliografia
Básica
GRAMSCI, A. - Cadernos do Cárcere. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2001. Volumes 1 a 6.
THOMPSON, E. P. – Costumes em comum. São Paulo : Cia. das Letras, 1998.
DE FELICE, R. – Explicar o fascismo. Lisboa: Edições 70, 1978.
OLIVEIRA, F. - Os direitos do antivalor. Petrópolis : Vozes, 1998.
FERREIRA, J. (org). –O populismo e sua história. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2001.
MORAES, R. – Neoliberalismo; de onde vem, para onde vai?. São Paulo: Ed. Senac. 2001
COMPLEMENTAR
THOMPSON, E. P. – As peculiaridades dos ingleses. Campinas; Ed. Unicamp, 2001.
GRAMSCI, A. - Escritos políticos. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2004, volume 2.
BUCI-GLUCKSMANN, C. e THERBORN, G. - O Desafio Social-Democrata. Lisboa: D. Quixote, 1983.
BOYER, R. – Teoria da regulação: uma análise crítica. São Paulo: Nobel, 1990
WEFFORT, F. O populismo na política brasileira. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
HAYEK, F. – O caminho da servidão. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exército, 1994.
COUTINHO, C. N. – Intervenções: o marxismo na batalha das idéias. São Paulo: Cortez, 2006.
CHESNAIS, F. – A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996.
92
Carlos Alberto Bello e Silva Ciências Sociais Doutor DE 60
UNIDADE CURRICULAR: Administração Pública no Brasil: História, Política e Teoria

Professora Responsável Contato:
Profª. Drª. Christina Windsor Andrews christina.andrews@unifesp.br
Carga Horária p/ prática (talvez em porcentagem) Carga Horária p/ teoria (talvez em porcentagem)
0 horas 60 horas
Objetivos
 Geral
A disciplina tem por objetivo fornecer ao aluno uma visão ampla da história política da Administração Pública no Brasil,
das suas origens no sistema colonial português até os desenvolvimentos mais recentes.
 Específicos
Discutir os processos políticos e os fundamentos teóricos pertinentes à estrutura do Estado e suas ações no Brasil, que
incluem o patrimonialismo, o modelo burocrático, o desenvolvimentismo, o modelo burocrático-autoritário, as reformas
administrativas e a emergência das políticas de proteção social
Ementa
A administração pública no Brasil passou por várias transformações, desde o estabelecimento das primeiras estruturas
no Brasil colonial. A estrutura administrativa tem relação estreita com as políticas de cada período, que se expressam
também pelos movimentos de centralização e descentralização. A administração pública, entendida no seu sentido
amplo, é responsável por políticas fundamentais na história do desenvolvimento do Brasil. Tanto a estrutura
administrativa com as políticas desenvolvidas por meia dela foram influenciadas ao longo da história por diferentes
concepções teóricas. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas
I - Política e Administração Pública

– Administração pública no Brasil: da Colônia à República Velha.
– O Estado patrimonialista.
– Administração pública e gramática política .
– Reforma administrativa, burocracia e autoritarismo.
– Reforma do Estado e ajuste estrutural.
II - Estado, desenvolvimento e políticas sociais

– Estado e desenvolvimento.
– O modelo autoritário burocrático.
– Políticas sociais no Brasil.

As aulas serão expositivas, seguidas de discussões em grupo sobre o tema apresentado em aula.
Recursos audiovisuais.
Avaliação
A avaliação será realizada por meio de dois trabalhos, realizados a partir de questões apresentadas pela professora
responsável. A média desses dois trabalhos terá peso 0,9 (90% da média final). O restante da nota será
complementado por relatórios das discussões em grupo, com peso 0,1 (10% da média final).
Bibliografia
 Básica
ANDREWS, Christina; BARIANI, Edison. As marcas de nascença. In: _____; _____. Administração Pública no Brasil:
breve história política. (manuscrito submetido à Editora Unifesp), 2009.
_____. Da década perdida à reforma gerencial. In: _____; BARIANI, Edison. Administração Pública no Brasil: breve
história política. (manuscrito submetido à Editora Unifesp), 2009.
BARIANI, Edison. DASP: entre a norma e o fato. In: ANDREWS, Christina W.;_____. Administração Pública no Brasil:
breve história política. (manuscrito submetido à Editora Unifesp), 2009.
CAMPANTE, Rubens Goyatá. O patrimonialismo em Faoro e Weber e a sociologia brasileira. Dados, v. 46, n. 1, p.
153-193. 2003.
FERREIRA, Maira Inês Caetano. Programa Bolsa Família e o Sistema de Proteção Social no Brasil. In: ANDREWS,
Christina W.; BARIANI, Edison. Administração Pública no Brasil: breve história política. (manuscrito submetido
à Editora Unifesp), 2009.
FURTADO, Celso. Formação econômica do Brasil. 30a ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2001 (Biblioteca
Universitária. Série 2, Ciências sociais, v. 23). Resumo preparado por C. Andrews.
NUNES, Edson. A gramática política do Brasil: clientelismo e insulamento burocrático. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1997.
Capítulos 1 a 3 , p. 3–65.
O'DONNELL, Guillermo. Análise do autoritarismo burocrático. Tradução de Cláudia Schilling. Rio de Janeiro: Paz
Terra, 1990. Cap. I, p. 23-63.
PREBISCH, Raúl. O desenvolvimento econômico da América Latina e alguns de seus problemas principais. In:
BIELSCHOWSKY, Ricardo (Org.). Cinquenta anos de CEPAL. V. 1. Rio de Janeiro: Record, 2000.
RIBEIRO, Patrícia. A Gestão Descentralizada e Participativa do SUS. In: ANDREWS, Christina W.; BARIANI, Edison.
93
Administração Pública no Brasil: breve história política. (manuscrito submetido à Editora Unifesp), 2009.
SILVA, Leonardo Barbosa e. A reforma administrativa de 1967. In: ANDREWS, Christina W.; BARIANI, Edison.
ANDREWS, Christina. Da década perdida à reforma gerencial. In: ANDREWS, Christina W.; BARIANI, Edison.
 Complementar
AMIN, Samir. Desenvolvimento desigual: ensaio sobre as formações sociais do capitalismo periférico. Rio de Janeiro:
Forense-Universitaria, 1976. 334 p.
BRASIL, MINISTÉRIO DA ADMINISTRAÇÃO E REFORMA DO ESTADO. Os avanços da reforma da administração
pública – 1995–1998. Brasília: MARE, 1998 (Cadernos MARE da Reforma do Estado, n. 15).
CAMPANTE, Rubens Goyatá. O patrimonialismo em Faoro e Weber e a sociologia brasileira. Dados, v. 46, n. 1, p.
153–193, 2003.
CARDOSO, Fernando Henrique. Autoritarismo e burocratização. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
CHANG, Ha-Joon. Chutando a escada: a estratégia do desenvolvimento em perspectiva histórica. São Paulo: Editora
da UNESP, 2003.
CHESNAIS, François (Coord.), A mundialização financeira: gênese, custos e riscos. São Paulo: Xamã, 1998.
COLLIER, David (Org.). Novo autoritarismo na América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
COSTIM, Cláudia. A reforma do Estado. Brasília: Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais
Renováveis, 1997. 33p. (Série Meio Ambiente; no. 5).
DINIZ, Eli R. Uma perspectiva analítica para a reforma do Estado. Lua Nova, v.45, p.29–48, 1998.
FARAH, Marta Ferreira Santos. Governo local, políticas públicas e novas formas de gestão pública no Brasil. O.S.
Organizações e Sociedade. v.7, n.17, p.59 – 86, 2000.
FERLIE, Ewan; ASHBURNER, Lynn; FITZGERALD, Louise & PETTIGREW, Andrew. New Public Management in
action. Oxford: Oxford Universty Press, 1996.
GRAHAM, Lawrence. Civil service reform in Brazil: Principles versus practice. Austin: University of Texas Press,
Institute of Latin American Studies, 1968.
HUJO, Katja. Novos paradigmas na previdência social: Lições do Chile e da Argentina. Planejamento e Políticas
Públicas, n. 19, p. 149–188, 1999.
IANI, Otávio. Estado e planejamento econômico no Brasil (1930-1970). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1971.
OS ANOS JK – Uma trajetória. Direção de Silvio Tendler. Rio de Janeiro: Caliban Produções Cinematográficas, 1980.
1 DVD (110 min.), son., p&b, color, leg. Port., Ing., Fran., Esp.. Documentário.
SALLUM Jr., Brasílio. Liberalismo e desenvolvimentismo no Brasil nos anos 90. In: ARBIX, Glauco, ZILBOVICIUS,
Mauro & ABROMOVAY, Ricardo (Orgs.), Razões e ficções do desenvolvimento. São Paulo: Editora UNESP;
Edusp, 2001, p. 311-347.
SANTOS, Luiz Alberto dos. Agencificação, publicização, contratualização e controle social. Brasília: DIAP, 2000.
Profª. Drª.
Ciências sociais –
Christina W. Doutorado Dedicação exclusiva 40 semanais
Campus Guarulhos
Andrews
UNIDADE CURRICULAR (UC): As relações interculturais em questão

Professora Responsável: Profa. Dra. Melvina Afra Mendes de Araújo Contato: melvina.araujo@unifesp.br
EMENTA
As questões concernentes às relações interculturais fazem parte de uma problemática com a qual boa parte dos
antropólogos se depara nos dias atuais. Relações entre populações indígenas e regionais, entre essas e o Estado,
entre grupos étnicos diversos e a formação de nacionalismos étnicos em contextos de disputas anticoloniais são alguns
exemplos de situações nas quais a questão das relações interculturais se apresenta. Estas relações, que tomam
feições a partir de contextos sócio-histórico-políticos específicos, recebem diferentes tratamentos teórico-
metodológicos, que dependem dos vínculos teórico-políticos dos analistas. Alguns destes tratamentos serão analisados
no decorrer deste curso, permitindo aos estudantes de temas relacionados terem um maior domínio deste campo de
pesquisa. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na
disciplina.
1. Mudança e poder
2. Reflexões sobre encontros interculturais
3. Relações interculturais no campo religioso
4. Mestiçagem, hibridismo e construção de identidades
5. Teoria da mediação cultural
Aulas expositivas, discussão de texto, seminários.
Aulas expositivas, trabalhos em grupo
AVALIAÇÃO
Prova escrita individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Trabalhos no decorrer do semestre, a critério
94
BIBLIOGRAFIA
Básica
ALBERT, Bruce e RAMOS, Alcida. Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amazônico. São Paulo:
Editora UNESP, 2002. cap. 8 e 10
ARRUTI, José Maurício. MOCAMBO - Antropologia e História do processo de formação quilombola. Bauru: Edusc-
Anpocs, 2006. introdução e capítulo 4.
BALANDIER, Georges. A noção de situação colonial. Cadernos de Campo, n. 3, 1993, p. 107-131.
BARTH, Frederik. Os grupos étnicos e suas fronteiras. In: O guru, o iniciador e outras variações antropológicas. Rio de
Janeiro: Contra Capa, 2000.
BASTIDE, Roger. As religiões africanas no Brasil: contribuição a uma sociologia das interpenetrações de civilizações.
São Paulo: Edusp/Pioneira, 1971. Vol. 1: Introdução (p. 9 – 44) e Conclusões (p. 219 – 240), Vol. 2: Cap. III. Os
problemas da memória coletiva (p. 333 - 358), Cap. IV Os problemas do sincretismo religioso (p. 359 – 392) e
Conclusões (p 515 – 554).
CALAVIA SÁEZ, Oscar. Campo religioso e grupos indígenas no Brasil. Antropologia em primeira mão, 25.
CALAVIA SÁEZ, Oscar. Os “homens sem Deus e o cristianismo: para um estudo dos fracassos missionários”. Religião
e Sociedade, v. 20, n. 2, 1999, p. 39-72.
Dossiê visões da globalização. Novos Estudos, 49, nov. 1997.
GLUCKMAN, Max. Análise de uma situação social na Zululândia moderna. In: FELDMAN-BIANCO, Bela (org.). A
antropologia das sociedades contemporâneas. São Paulo: Global, 1987. p. 227-344.
GOW, Peter. Da Etnografia à História: Introdução e Conclusão de Of Mixed Blood. Cadernos de Campo, no prelo.
HALL, Stuart. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2003. cap. 2 e 3
MONTERO, Paula (org.). Deus na aldeia: Missionários, índios e mediação cultural. São Paulo: Globo, 2006.
OLIVEIRA FILHO, João Pacheco de. A busca da salvação: ação indigenista e etnopolítica entre os ticuna. In: Ensaios
em antropologia histórica. Rio de Janeiro: Editora UFMG, 1999. p. 21-59.
SAHALINS, Marshall. Ilhas de história. Rio de Janeiro: Zahar, 1990. Cap. 5
VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. O mármore e a murta: sobre a inconstância da alma selvagem. A inconstância da
alma selvagem. São Paulo, Cosac & Naify, 2002.
WRIGTH, Robin (org.). Transformando os deuses. Campinas: Ed. Unicamp, 1999. cap. 3 e 4
Complementar
BAYART. Les Eglises Chrétiennes et la politique du ventre: le partage du gâteau ecclésial. Politique Africaine, n. 35,
octobre 1989, p. 3-26.
BHABHA, Homi. O local da cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
CAHEN, Michel. L’État Nouveau et la diversification religieuse au Mozambique, 1930-1974. Cahiers d’études africaines,
n. 159.
CRUZ E SILVA, Tereza. Igrejas Protestantes e Consciência Política no sul de Moçambique: o caso da Missão Suíça
(1930-1974). Maputo, Promédia, 2001.
DROZ, Yvan. Genèse d'une ethnie: Le cas des Kikuyus du Kenya central. Canadian Journal of African Studies 32, 2:
261-284, 1998.
GRUZINSKI, Serge. La pensée métisse. Paris: Fayard, 1999.
HALL, Stuart. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2003.
ORTA, Andrew. Syncretic subjects and body politics: doubleness, personhood, and Aymara catechists. American
Ethnologist, v. 26, n. 4, p. 864-889.
POMPA, Cristina. Religião como tradução: missionários, Tupi e Tapuia no Brasil colonial. Bauru: Edusc, 2003.
PRATT, Mary Louise. Os olhos do império: relatos de viagem e transculturação. Bauru: EDUSC, 1999.
RANGER, Terence. Missionaries, migrants and the Manyika: the invention of ethnicity in Zimbabwe. In: VAIL, Leroy
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RANGER. Terence. Religious Mouvements and politics in sub-Saharan Africa. African Studies Review, v. 29, n. 2, jun
1986, p. 1-69.
Trabalho
Melvina Araújo Ciências Sociais Doutora DE
UNIDADE CURRICULAR (UC): SOCIOLOGIA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS

PROFESSOR RESPONSÁVEL: CONTATO:
PROF. DRA. MARCIA CRISTINA CONSOLIM MCONSOLIM@TERRA.COM.BR
ANO LETIVO: 2009 SEMESTRE: SEGUNDO
DEPARTAMENTOS/DISCIPLINAS PARTICIPANTES: CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
CARGA HORÁRIA TOTAL: 60 HORAS
CARGA HORÁRIA P/PRÁTICA (EM %): 0% CARGA HORÁRIA P/TEORIA (EM %):
100%
OBJETIVO GERAL
TRATA-SE DE DISCUTIR AS DISTINTAS ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS ADOTADAS NOS ESTUDOS SOBRE A PRODUÇÃO DE
CONHECIMENTO NO CAMPO DAS “CIÊNCIAS SOCIAIS” E, PARTICULARMENTE, AQUELAS VOLTADAS À COMPREENSÃO E EXPLICAÇÃO
DE PRÁTICAS E DE REPRESENTAÇÕES DOS INTELECTUAIS.
PRETENDE-SE, ATRAVÉS DA HISTÓRIA SOCIAL E INTELECTUAL DE DIVERSOS PAÍSES E, PARTICULARMENTE, DO BRASIL, DISCUTIR
PROBLEMAS E CATEGORIAS PERTINENTES AO ESTUDO DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NO CAMPO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS.
95
TRATA-SE DE INVESTIGAR PRINCIPALMENTE OS MODELOS DE EXPLICAÇÃO QUE TENHAM COMO REFERÊNCIA TANTO AS RELAÇÕES
ENTRE O PODER SOCIAL E O PODER INTELECTUAL QUANTO O PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E O
MODO DE REPRODUÇÃO DAS SOCIABILIDADES INTELECTUAIS. PROPÕE-SE QUE O ENTENDIMENTO DE TAIS PROCESSOS SEJA
ESSENCIAL PARA SE COMPREENDER A ADOÇÃO, PELOS GRUPOS INTELECTUAIS, DE TEMAS, DOUTRINAS, OBJETOS E ESTILOS
ESPECÍFICOS.
EMENTA
DEBATES EM TORNO DA DESCRIÇÃO, COMPREENSÃO E EXPLICAÇÃO DE IDÉIAS: ANÁLISE “INTERNALISTA” E “EXTERNALISTA”.

CIÊNCIAS SOCIAIS PRÉ-DISCIPLINARES: GÊNEROS INTELECTUAIS ANTES DA FORMAÇÃO DO CAMPO. CIÊNCIAS SOCIAIS E
INSTITUIÇÕES UNIVERSITÁRIAS: A PROFISSIONALIZAÇÃO DAS CARREIRAS E A CONCEPÇÃO CIENTÍFICA DAS HUMANIDADES.
CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL: CAMPO DO PODER, INSTITUCIONALIZAÇÃO E SOCIABILIDADES. ABORDAGENS RELACIONADAS À
PESQUISA E AO ENSINO A PARTIR DAS DIVERSAS FONTES BIBLIOGRÁFICAS UTILIZADAS NA DISCIPLINA.
1. DEBATES EM TORNO DA DESCRIÇÃO, COMPREENSÃO E EXPLICAÇÃO DE IDÉIAS
 A EXPLANAÇÃO LÓGICA OU “INTERNALISTA” DAS IDÉIAS: HISTÓRIA DAS IDÉIAS, CONCEITOS, CIÊNCIA E DISCURSO
 AS IDÉIAS COMO “REFLEXO” DA ESTRUTURA SOCIAL OU POSIÇÃO SOCIAL DO AUTOR: MARXISTAS, ESTRUTURALISTAS E
SOCIOLOGIA HISTÓRICA
 SOCIOLOGIA DOS SISTEMAS SIMBÓLICOS E HISTÓRIA SOCIAL DOS INTELECTUAIS
2. CIÊNCIAS SOCIAIS PRÉ-DISCIPLINARES
 O NASCIMENTO DAS “CIÊNCIAS SOCIAIS” DIANTE DA TEOLOGIA E DA FILOSOFIA
 AS CIÊNCIAS SOCIAIS E OUTROS GÊNEROS INTELECTUAIS
 CONFIGURAÇÕES SOCIAIS: O MUNDO DOS SALÕES E DOS LETTRÉS
 CONFIGURAÇÕES INSTITUCIONAIS: ACADEMIAS E SOCIEDADES CIENTÍFICAS
3. CIÊNCIAS SOCIAIS E INSTITUIÇÕES UNIVERSITÁRIAS
 O NASCIMENTO DO “INTELECTUAL” MODERNO
 INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E PROFISSIONALIZAÇÃO DAS CARREIRAS
 RELAÇÕES ENTRE AS CIÊNCIAS SOCIAIS E OUTRAS DISCIPLINAS
 CENTROS DE PESQUISA E CAMPOS DO PODER
4. CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL
 CAMPOS DO PODER E INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS NO BRASIL
 ESCOLAS TRADICIONAIS VERSUS NOVAS FACULDADES
 SOCIABILIDADES INTELECTUAIS E INSTITUIÇÕES DE PRODUÇÃO E DIFUSÃO DE IDÉIAS
 TIPOS INTELECTUAIS E CONCEPÇÕES DE CIÊNCIAS SOCIAIS: MILITANTES, ENSAÍSTAS E CIENTISTAS
 A PRESENÇA ESTRANGEIRA NAS CIÊNCIAS SOCIAIS BRASILEIRAS
AULAS EXPOSITIVAS, SEMINÁRIOS, DISCUSSÃO SOBRE TEMAS DO CURSO E EXIBIÇÃO DE MATERIAL AUDIOVISUAL.

MATERIAL AUDIOVISUAL (TV, DVD, DATA-SHOW ), COMPUTADOR, SERVIÇOS DE FOTOCÓPIA.
AVALIAÇÃO
O CONTEÚDO E FORMATO DAS AVALIAÇÕES SERÃO COMBINADOS COM O PROFESSOR EM CLASSE.
BOURDIEU, PIERRE. HOMO ACADEMICUS. PARIS, ÉD. DE MINUIT, 1984 [TRAD. HOMO ACADEMICUS. BUENOS AIRES, ED. SIGLO
XXI, 2008]
________________. CHAMP INTELLECTUEL ET PROJET CREATEUR. LES TEMPS MODERNES, NO. 246, P. 865-906.
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ENLIGHTENMENT AND EUROPEAN SOCIALISM. HARVARD UNIVERSITY PRESS, 1992.
NOME ORIGEM (CURSO) TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO CARGA HORÁRIA
MARCIA CRISTINA CONSOLIM CIÊNCIAS SOCIAIS DOUTOR D.E. 40 HORAS
UNIDADE CURRICULAR – Sociologia da comunicação e dos media - ELETIVA

Professor Responsável: Marcia Tosta Dias Contato: marcia.tosta@unifesp.br
Departamentos/Disciplinas participantes: Ciências Sociais – Guarulhos
Objetivos
Gerais: Apresentar aos alunos os principais temas e conceitos que caracterizam a Sociologia da Comunicação.
Específicos: O curso examina a origem e o desenvolvimento da sociologia da comunicação, considerando o surgimento
dos meios de comunicação de massa, no início do século XX. Parte da reflexão de suas especificidades teóricas e
metodológicas e concentra-se no estudo das principais correntes de pensamento que têm orientado o conhecimento
produzido sobre os meios mecânicos, elétricos e digitais e suas formas de interação social.
97
Ementa:
Pioneirismo e centralidade dos estudos sociológicos sobre a dinâmica, desenvolvimento e especificidades dos meios de
comunicação de massa. Abordagem das principais correntes teóricas e respectivos estudos (Mass communication
research, a Teoria Crítica da Sociedade, Estruturalismo e Semiologia, os Estudos Culturais, a Economia das Trocas
Simbólicas, a Teoria das Mediações, a Teoria de Redes). A Teoria da Comunicação como campo autônomo do estudo dos
media. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1. Introdução: A Sociologia e o advento dos meios de comunicação de massa.
2. As abordagens clássicas.
 O funcionalismo de Lasswell, Lazarsfeld e Merton.
 A Teoria Critica da Sociedade
 Os Estudos Culturais
3. Os anos 60: expansão dos media e intensificação do debate
 Comunicação, estrutura e mito
 A Economia das trocas simbólicas
 Imperialismo cultural
4. Sociologia da Comunicação hoje
 Teoria das Mediações
 A sociedade em rede
O curso terá as aulas expositivas como atividade principal. Para cada aula será selecionado um ou mais textos,
disponíveis na biblioteca e no setor de xerox. Poderão ser organizados seminários e apresentação de vídeos e outros
recursos sonoros e audiovisuais.
Quadro, material audiovisual, serviços de xerox.
Avaliação:
O aproveitamento do aluno será avaliado por uma prova no meio do semestre e um trabalho final.
Bibliografia
Básica:
ADORNO, T.W e HORKHEIMER, M. Dialética do Esclarecimento. SP: Jorge Zahar Editor, 1985.
BENJAMIN, W. A obra de arte na época de suas técnicas de reprodução. Os pensadores. SP: Abril, 1983, p. 05-28.
BOURDIEU, P. A economia das trocas simbólicas. SP : Editora Perspectiva, 1997. 3a edição.
BOURDIEU, P. Sobre a televisão. RJ : Jorge Zahar Editor, 1996.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
COHN, G. Sociologia da Comunicação. SP:Livraria Pioneira Editora, 1973.
COHN, G.Comunicação e indústria cultural. SP: Companhia Editora Nacional, 1977.
HALL, S. Da diáspora. Identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: Editora da UFMG e SP: Humanitas, 2006.
LASSWELL, H.D. “A estrutura e a função da comunicação na sociedade”. COHN, G. Comunicação e Indústria Cultural.
SP: Livraria Pioneira Editora, 1973, p. 105-117.
MARTÍN-BARBERO, J. Dos meios às mediações. RJ: Editora UFRJ, 1997.
MATTELART, A História das teorias da comunicação. SP: Loyola, 2000.
WOLTON, D. E depois da internet? Difel, 2000.
Complementar:
BOURDIEU, P., PASSERON, J-C., "Sociologues des mythologies et mythologies de sociologues", Les Temps Modernes,
n° 211, pp. 998-1021, 1963.
CASTELLS, M. A galáxia da internet.RJ : Zahar Editores, 2003.
FLICHY, P. Une histoire de la communication moderne. Espace publique et vie privée. Paris: La Découverte/ Poche, 1997.
HARVEY, D. Condição Pós-Moderna. 2ª ed. SP: Edições Loyola, 1993.
ORTIZ, R. Mundialização e Cultura. 2ª ed. SP: Ed. Brasiliense,1994.
SCHAFF, Adam. A sociedade informática. São Paulo: Brasiliense, 1995
Docente Participante:
Nome Departamento Titulação Regime de Trabalho Carga horária
(na unidade)
Marcia Tosta Dias Ciências Sociais –Doutora Dedicação Exclusiva
Guarulhos 40 horas
UNIDADE CURRICULAR (UC): Antropologia da Música e Culturas Africanas na Diáspora

Professor responsável: José Carlos Gomes da Silva Contato: josecarlosgs@uol.com.br
Carga horária p/ prática: 0% Carga horária p/teoria em %: 100%
OBJETIVOS
Geral
Capacitar o aluno à compreensão dos fundamentos básicos da Antropologia da Música e suas aplicações no estudo
das músicas e culturas africanas reelaboradas na América.
Específicos
Ao concluir a unidade o aluno deverá:
98
 Conhecer os fundamentos da Antropologia da Música: conceitos, métodos teorias;
 Compreender princípios estruturais da música e culturas africanas;
 Compreender os processos histórico-culturais subjacentes à reelaboração da música e culturas africanas na
América
 Compreender os aspectos estruturais das práticas musicais de origem africana inscritas na tradição oral e
na indústria do disco.
EMENTA
Apresenta teorias, conceitos e métodos peculiares à Antropologia da Música. Discute o contexto de formação da
disciplina e suas relações com Antropologia, Etnomusicologia e Musicologia Comparada. Analisa os processos
históricos de desterritorialização e reelaboração dos patrimônios culturais africanos na América. Focaliza a inscrição
da música e culturas de origem africana nos campos da tradição oral e da mídia (indústria do disco). Abordagens
Unidade I – Antropologia da Música e música africana
Unidade II – Música, cultura africana e o contexto da escravidão
Unidade III – Música afro-americana nos espaços urbanos
Unidade IV – Música afro-americana e internacionalização da cultura
Aulas expositivas, debates, audição de músicas, apresentação e discussão de vídeos e outros materiais audiovisuais.
RECUROS INSTRUCIONAIS
Lousa, equipamento de projeção audiovisual (projetor, DVD, VHS, data-show)
AVALIAÇÃO
Freqüência mínima de 75%: trabalhos e provas a serem combinados com o professor em classe.
BIBLIOGRAFIA
Básica
HOBSBAWN, Eric J. História social do jazz. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1990.
LUCAS, Glaura. Os sons do rosário. O congado mineiro dos Arturos e Jatobá. Belo Horizonte, Editora da UFMG,
2002.
SANDRONI, Carlos. Feitiço decente. Transformações do samba no Rio de Janeiro (1917-1933). Rio de Janeiro, Ed.
UFRJ, 2001.
MINTZ, Sidney M. & PRICE, Richard. O nascimento da cultura afro-americana. Rio de Janeiro, Pallas, 2003.
WA MUKUNA, Kazadi. Contribuição bantu na música popular brasileira. Perspectivas musicológicas. São Paulo,
Terceira Margem, 2000.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Mário. Aspectos da música brasileira. Belo Horizonte e Rio de Janeiro, Villa Rica Ed. 1991.
ARAÚJO, Samuel, PAZ, G. e CAMBRIA, V. (org.) Música em debate. Perspectivas interdisciplinares. Rio de Janeiro,
FAPERJ, 2008.
BLACKING, John. “Música cultura e experiência” (texto traduzido). Cap. 8 de Music, culture & experience. Selected
papers of John Blacking. Chicago and London The Universtity of Chicago Press, 1995.
D’ AMICO, Leonardo e MIZZAU, Francesco. Africa folk music. Tipografia Olivotto, Veneza, 1998.
CONTADOR, António C. e FERREIRA, Emanuel L. Ritmo & Poesia. Os caminhos do rap. Lisboa, 1997.
GILROY, Paul. O Atlântico Negro. São Paulo, Ed. 34, 2001.
GURAN, Milton. Agudás. Os “brasileiros” do Benin. Rio de Janeiro, Nova Fronteira/Ed. Gama Filho, 2000.
HERSCHMANN, Micheal. Abalando os anos 90. Funk e hip hop. Globalização, violência e estilo cultural. Rio de
Janeiro, Ed. Rocco, 1997.
HALL, Stuart. Da diáspora. Identidades e mediações culturais. Belo Horizonte, Ed. UFMG, 2006.
HOBSBAWN, Eric J. História social do jazz. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1990.
HERSKOVITS, M. & WATERMAN, R. “música de culto afrobahiana”. Revista de Estúdios Musicales, vol. 1 (2): 65-
128, 1959.
IKEDA, A. (curador) Brasil. Sons e instrumentos populares. São Paulo, Instituto Cultural Itaú, 1997.
LARA, Sílvia H. e PACHECO, G. (org.) Memória do jongo. Rio de Janeiro, Folha Seca, Campinas, CECULT, 2007.
LUCAS, Glaura. Os sons do rosário. O congado mineiro dos Arturos e Jatobá. Belo Horizonte, Editora da UFMG,
2002.
MINTZ, Sidney M. & PRICE, Richard. O nascimento da cultura afro-americana. Rio de Janeiro, Pallas, 2003.
MENEZES BASTOS, Rafael. “Esboço de uma teoria da música: para além de uma antropologia sem música e de uma
musicologia sem homem”. Anuário Antropológico, vol. 1, 93: 9-73.
OLIVEIRA PINTO, Tiago. “Som e música. Questões de uma Antropologia Sonora. Revista de Antropologia, São
Paulo, USP, 2001, v. 44, nº 1, pp. 221-320.
_______. As cores do som: estruturas sonoras e concepção estética na música afro-brasileira. África. Revista do
Centro de Estudos Africanos, v. 22-23, 2002.
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Etnomusicologia, 77: 98-111.
REIS, Letícia V. O mundo de pernas para o ar. A capoeira no Brasil. São Paulo, Publisher Brasil/FAPESP, 1997.
SANDRONI, Carlos. Feitiço decente. Transformações do samba no Rio de Janeiro (1917-1933). Rio de Janeiro, Ed.
UFRJ, 2001.
SACHS, Curt. Historia universal de los instrumentos musicales. Bueno Aires, s/d.
SEEGER, Anthony. “Uma introdução à Etnomusicologia”. In: MYERS, Helen. The Northon Groove Handbooks in
music. New York and London.
SLENES, Robert W. Na senzala, uma flor. Esperanças e recordações na formação da família escrava. Rio de Janeiro,
Ed. Nova Fronteira, 1999.
SODRÉ, Muniz. Samba o dono do corpo. Rio de Janeiro, MAUAD, 1998
99
WA MUKUNA, Kazadi. Contribuição bantu na música popular brasileira. Perspectivas musicológicas. São Paulo,
Terceira Margem, 2000.
DOCENTE PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulação Regime de Trabalho Carga horária
José Carlos Gomes Ciências Sociais Doutor DE
da Silva
UNIDADE CURRICULAR – Formação do Estado no Brasil (eletiva – Ciência Política)

Professor Responsável: Maria Fernanda Lombardi Fernandes Contato: mfl.fernandes@unifesp.br
Objetivos :
. O objetivo desta disciplina é discutir a construção do Estado brasileiro a partir da independência até a Revolução de 30.
Temas como centralização, descentralização, federação, Estado unitário, participação política e representação serão
discutidos a partir de uma perspectiva histórica e teórica. O estudo da construção das instituições políticas, nessa perspectiva,
leva em consideração o lugar e o tempo de sua construção. O tema da construção da nação, a partir de uma herança colonial
ibérica e da escravidão, assim como os modelos e projeções para o futuro do país e de seu povo, também serão objeto de
análise.
Ementa
I – A formação dos Estados Nacionais
II – A independência brasileira
III – A construção do Estado no Império
IV – Fim do Império e proclamação da República
V – A Primeira República no Brasil
VI – A Revolução de 30 e as transformações do Estado no Brasil
VII – Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1 A formação dos Estados Nacionais
2 A independência brasileira e o contexto latino-americano
3 A construção do Estado nacional no Império

a) O debate institucional
b) escravidão e liberalismo
4. O fim do Império e a proclamação da República

a) o debate institucional
b) a questão da modernização do país
5. A Primeira República no Brasil

a) federação e federalismo
b) país real x país legal
6. Revolução de 30 e seu significado

As aulas serão divididas entre uma parte expositiva e uma parte com a apresentação de seminários por parte dos alunos. Os
textos discutidos em cada aula estão discriminados no programa e serão encontrados na biblioteca.
Material audio-visual (TV, DVD, data-show), computador, serviços de xerox.
Avaliação
Os alunos serão avaliados na exposição de seminários – oralmente e por meio de um relatório escrito do grupo. O seminário
valerá 10% da nota final e o relatório também, perfazendo 20%. Haverá uma prova no meio do curso, valendo 30% da nota e
um trabalho final (individual), a ser discutido com os alunos, que valerá 50% da nota. Devido à natureza da avaliação, não há
prova substitutiva.
O aluno deverá ter 75% de freqüência para ser aprovado e média 5,0. Se a média for inferior a 5,0 o aluno deverá fazer um
exame ao término do semestre. Sua média final será calculada pela média simples entre sua nota no exame e sua média
anterior.
Bibliografia
Básica:
5. ANDERSON, Benedict (2008). Comunidades Imaginadas. São Paulo: Cia das Letras
6. BEIGUELMAN, Paula. (1976). Formação Política do Brasil. São Paulo: Livraria Pioneira Editora
7. BOSI, Alfredo (1992). Dialética da colonização. São Paulo: Cia. das Letras
8. CARMAGNANI, Marcello (coord.) (1993). Federalismos Latinoamericanos: México/Brasil/Argentina. México:
100
Fondo de Cultura Economica.
9. CARVALHO, José Murilo de. (1981). A Construção da Ordem. Brasília: Ed. da UNB.
10. CARVALHO, José Murilo de (1998). Pontos e Bordados: escritos de história e política . Belo Horizonte, Ed.
UFMG.
11. CARVALHO, José Murilo de (1988), Teatro de Sombras: A Política Imperial. Rio de Janeiro: Editora Vértice/Iuperj.
12. COSTA, Emília Viotti da (1977). Da Monarquia à República: Momentos Decisivos. São Paulo: Editorial Grijalbo.
13. DOLHNIKOFF, Miriam (2005). O Pacto Imperial: origens do federalismo no Brasil. São Paulo: Ed. Globo.
14. DUARTE, N. (1966). A ordem privada e a organização política nacional . 2 a edição. São Paulo: Companhia
Editora Nacional.
15. FAORO, Raimundo (1958). Os donos do poder. Porto Alegre: Globo.
16. FAUSTO, Boris (org). (1985). História Geral da Civilização Brasileira – O Brasil republicano: sociedade e
instituições (1889-1930) São Paulo: Difel. Vol.9.
17. FAUSTO, Boris. (2008). A Revolução de 30: história e historiografia.
18. FERNANDES, Florestan. (1976). A Revolução Burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar Editores
19. FERREIRA, Gabriela Nunes (1999). Centralização e Descentralização no Império: o debate entre Tavares Bastos
e visconde de Uruguai. São Paulo: Editora 34.
20. FURTADO, Celso (1972). Formação Econômica do Brasil. São Paulo: Companhia Editora Nacional.
21. HOLANDA, Sérgio Buarque de. (org) (1993) História Geral da Civilização Brasileira – O Brasil Monárquico - O
Processo de Emancipação, vol. 3, Tomo II. Rio de Janeiro: Editora Bertrand Brasil.
22. HOLANDA, Sérgio Buarque de. (org.). História Geral da Civilização Brasileira - Tomo II: O Brasil Monárquico -
Volume 4: Declínio e Queda do Império. 5ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
23. HOLANDA, Sérgio Buarque de. (1985). História Geral da Civilização Brasileira. O Brasil Monárquico. Do Império à
República. Tomo II, vol.5. São Paulo: ed. Difel.
24. LEAL, Vitor Nunes (1997). Coronelismo, enxada e voto: o município e o sistema representativo no Brasil . Rio de
Janeiro: Editora Nova Fronteira. 3ª edição.
25. LESSA, Renato (1988). A Invenção Republicana – Campos Sales, as bases e a decadência da Primeira
República brasileira. Rio de Janeiro: Editora Vértice/Iuperj.
26. MATTOS, Ilmar Rohloff de (1990) O Tempo Saquarema – A formação do Estado Imperial. São Paulo: Editora
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27. MELLO, Evaldo Cabral de (2004) A Outra Independência: o federalismo pernambucano de 1817 a 1824. São
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28. MOTA, Carlos Guilherme (1981). Brasil em Perspectiva. São Paulo: Difel
29. NOVAIS, Fernando A. (1979) Portugal e Brasil na Crise do Antigo Sistema Colonial (1777-1808). São Paulo:
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30. OLIVEIRA, Lúcia L. de (1990). A Questão Nacional na Primeira República. São Paulo: Ed. Brasiliense.
31. PRADO JÚNIOR, C. (1987). Evolução política do Brasil. São Paulo, Brasilense.
32. RICUPERO, B. (2004). O romantismo e a idéia de nação no Brasil (1830-1870). São Paulo: Martins Fontes.
33. SILVA, Sérgio (1978). Expansão Cafeeira e Origens da Indústria no Brasil. São Paulo: Alfa Ômega.
34. URICOECHEA, Fernando (1978). O Minotauro Imperial – A burocratização do Estado Patrimonial brasileiro no
século XIX. São Paulo: Difel.
35. WEFFORT, Francisco C. (1978). O Populismo na Política Brasileira. Rio de Janeiro: Paz e Terra
Complementar:
36. ALONSO, Ângela. (2002). Idéias em Movimento: a geração de 1870 e a crise do Império. São Paulo: Paz e
Terra/ANPOCS
37. BENDIX, R. (1996). Construção nacional e cidadania. São Paulo: EDUSP.
38. CARDOSO, Vicente Licínio. (1981). À Margem da História da República. (2 volumes). Brasília: Ed. da UNB. (1ª.
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39. CARVALHO, José Murilo de (org) (2007). Nação e Cidadania no Império: novos horizontes. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira
40. CARVALHO, Maria Alice Rezende de. (1998).O Quinto Século: André Rebouças e a Construção do Brasil. Rio de
Janeiro: Editora Revan
41. CASTRO, Celso. (1995). Os Militares e a República. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor
42. CAVALCANTI, Amaro. (1983). Regime Federativo e a República Brasileira. Brasília: UNB
43. COSTA, Wilma Peres (1996). A Espada de Dâmocles. O Exército, a Guerra do Paraguai e a crise do Império.
São Paulo: Hucitec/Editora da Unicamp.
44. COSTA, Wilma Peres e OLIVEIRA, Cecília Helena de Salles (orgs) (2007). De um Império a Outro: formação do
Brasil, séculos XVIII e XIX. São Paulo: Hucitec/Fapesp.
45. FAUSTO, Boris. (org.) (1989). História Geral da Civilização Brasileira - O Brasil Republicano: Estrutura de Poder
e Economia (1889 - 1930). Tomo III: Volume 15ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
46. FERNANDES, Maria Fernanda L. (2008). A Esperança e o Desencanto: Silva Jardim e a República. São Paulo:
Humanitas/Fapesp
47. FERREIRA, Gabriela Nunes (2006). O Rio da Prata e a consolidação do Estado Imperial. São Paulo: Hucitec
48. FREIRE, Felisbelo. (1983). História Constitucional da República dos Estados Unidos do Brasil. Brasília: Editora
da UNB. (1ª. edição: 1894).
49. GELLNER, E. (1993). Nações e Nacionalismo. Lisboa: Gradiva
50. HOBSBAWN, Eric. (1990). Nações e Nacionalismo desde 1789: programa, mito e realidade. Rio de Janeiro: Paz e
Terra.
51. KUGELMAS, Eduardo (1988). Difícil Hegemonia: um estudo sobre São Paulo na Primeira República. Tese de
doutoramento. São Paulo: Departamento de Ciências Sociais, USP.
52. MORAES, Evaristo de. (1986). A Campanha Abolicionista (1879-1888). Brasília: Ed. da UNB, (1ª edição 1924).
53. MOTA, Carlos Guilherme e NOVAIS, Fernando A. (1986). A Independência Política do Brasil. São Paulo: Editora
Moderna
54. MOTA, Carlos Guilherme (org) (2000). Viagem Incompleta: a experiência brasileira (1500-2000) – a grande
transação. São Paulo: Senac.
55. OLIVEIRA VIANNA, Francisco J. de Oliveira. (1987). Instituições Políticas Brasileiras. (2 volumes). Belo
101
Horizonte: Itatiaia; São Paulo: Edusp; Niterói: Ed. da UFF.
56. PRADO JÚNIOR, Caio. (1986). História Econômica do Brasil. São Paulo: Círculo do Livro
57. SANTOS, Wanderley Guilherme dos (1978). Ordem burguesa e liberalismo político. Rio de Janeiro: Duas
Cidades.
58. SCHWARCZ, Lilia M. (1993). O Espetáculo das Raças: cientistas, instituições e questão racial no Brasil. 1870 -
1930. São Paulo: Cia. das Letras.
59. SCHWARTZ, Stuart B. Da América Portuguesa ao Brasil. Algés, Portugal: Difel, 2003.
60. SCHWARZ, Roberto (1995). Ao vencedor as batatas. São Paulo: Duas Cidades.
61. SILVA, Lígia Osório. (1996). Terras Devolutas e Latifúndio: efeitos da lei de 1850. Campinas: Editora da Unicamp.
62. SZMRECSÁNYI , Tamás e LAPA, José Roberto do Amaral (orgs.) (1996). História Econômica da Independência
e do Império. São Paulo: Hucitec/Fapesp.
63. TILLY, C. (1996). Coerção, capital e estados europeus, 990-1992. São Paulo: EDUSP
Maria Fernanda Lombardi Ciências Sociais Doutora DE 60 horas
Fernandes
UNIDADE CURRICULAR (UC): Ciências Sociais e Meio Ambiente

Professor Responsável: Prof. Dr. Humberto Prates da Fonseca Alves Contato: humberto.alves@unifesp.br
OBJETIVO GERAL
O curso tem como objetivo geral apresentar aos alunos a discussão e o debate em torno de alguns dos principais aspectos
da problemática ambiental no Brasil e no Mundo, na perspectiva das Ciências Sociais. O “meio ambiente” tornou-se um dos
grandes temas das Ciências Sociais nas últimas três décadas. No Brasil, a produção acadêmica das ciências sociais sobre a
questão ambiental é ampla e diversificada, com muitos sociólogos e cientistas políticos voltados para o assunto, mas ainda
com poucos antropólogos. Neste início de século XXI, no contexto das mudanças climáticas, as Ciências Sociais assumem
uma posição importante para analisar as questões ambientais, as divergências e os conflitos sobre os diferentes usos do
meio ambiente (tanto o ambiente natural quanto o construído), as causas e a extensão dos problemas ambientais e os
diversos atores envolvidos.
O curso tem como objetivos específicos introduzir aos alunos os seguintes temas:
 Histórico do Ambientalismo e do Movimento Ambientalista no Brasil e no Mundo
 População e meio ambiente: de Malthus até as questões atuais
 Alguns conceitos para pensar a relação ambiente e sociedade: sustentabilidade, risco, vulnerabilidade
 A problemática ambiental em áreas urbanas e metropolitanas
 Políticas ambientais: do local ao global
 Dimensões Humanas das Mudanças Ambientais Globais e das Mudanças Climáticas
EMENTA
Histórico do Ambientalismo e do Movimento Ambientalista no Brasil e no Mundo. População e meio ambiente: de Malthus até
as questões atuais. Alguns conceitos para pensar a relação ambiente e sociedade: sustentabilidade, risco, vulnerabilidade. A
problemática ambiental em áreas urbanas e metropolitanas. Políticas ambientais: do local ao global. Dimensões Humanas
das Mudanças Ambientais Globais e das Mudanças Climáticas. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir
1. Histórico do Ambientalismo e do Movimento Ambientalista no Brasil e no Mundo

1.1. A eclosão da questão ambiental
1.2. Surgimento e evolução do movimento ambientalista no mundo e no Brasil
2. População e meio ambiente: de Malthus até as questões atuais

2.1. Malthus e a bomba populacional
2.2. Questões atuais: urbanização, queda da fecundidade, mobilidade populacional,mudanças climáticas
3. Alguns conceitos para pensar a relação ambiente e sociedade: sustentabilidade, risco, vulnerabilidade
3.1. Sustentabilidade e desenvolvimento sustentável
3.2. Risco e vulnerabilidade
3.3. Desigualdade e Justiça Ambiental
4. A problemática ambiental em áreas urbanas e metropolitanas
5. Políticas ambientais: do local ao global
6. Dimensões Humanas das Mudanças Ambientais Globais e das Mudanças Climáticas
102
Aulas expositivas, seminários, discussão e debate sobre temas do curso e exibição de material audiovisual.
Computador, internet, projetor multimídia, material audiovisual.
AVALIAÇÃO
Um trabalho final, versando sobre a matéria discutida no semestre. Seminários e trabalhos no decorrer do semestre. O
conteúdo e formato das avaliações serão combinados com o professor em classe.
BECKER, B. e MIRANDA, Mariana (orgs). A geografia política do desenvolvimento sustentável, Rio Janeiro, Editora da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1997.
FERREIRA, Leila da Costa e VIOLA, Eduardo (orgs.). Incertezas de sustentabilidade na globalização, Campinas,
Universidade Estadual de Campinas, 1996.
HOGAN, Daniel J. e VIEIRA, Paulo Freire (orgs). Dilemas socioambientais e desenvolvimento sustentável, Campinas,
Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1995.
MARTINE, George (org), População, Meio Ambiente e Desenvolvimento: Verdades e Contradições, Campinas, Editora
Universidade Estadual de Campinas, 1993.
TORRES, Haroldo e COSTA, Heloisa (orgs.), População e meio ambiente, São Paulo, Senac, 2000.
VIOLA, Eduardo, LEIS, Héctor. Meio ambiente, desenvolvimento e cidadania: desafios para as ciências sociais. São Paulo,
Cortez, 1998.
ACSELRAD, H.; HERCULANO, S.; PÁDUA, J. A. (Orgs.). Justiça ambiental e cidadania. Rio de Janeiro: Ed. Relume-
Dumará, 2004.
FERREIRA, Leila da Costa. (1998), A Questão Ambiental. Sustentabilidade e políticas públicas no Brasil. São Paulo, Editora
Bontempo.
SANTOS, Laymert Garcia. (1994), “A encruzilhada da política ambiental brasileira”. Novos Estudos Cebrap, n.38.
LEIS, Héctor. (1995), “Globalização e democracia”. Revista Brasileira de Ciências Sociais, n.28, ano 10, junho.
MARQUES, E.; TORRES, H. (orgs.). São Paulo: segregação, pobreza e desigualdades sociais. São Paulo: Editora Senac,
2005.
NOVAES, Washington. (1992), “Eco-92: avanços e interrogações”. Revista de Estudos Avançados da Universidade de São
Paulo, n.15, maio / agosto.
SACHS, I. (1986), Ecodesenvolvimento – Crescer sem Destruir. São Paulo, Vértice.
Humberto Prates da Fonseca Ciências Sociais Doutor DE 40 horas
Alves
UNIDADE CURRICULAR
Fundamentos da Ciência Política I: As Abordagens Comportamentais e Institucionais
Professor Responsável: Paulo Sérgio Peres Contato: psperes@unifesp.br

Carga Horária p/ prática (em %): 0 Carga Horária p/ teoria (em %): 100
Objetivos
Geral: Introduzir os alunos, por meio de textos teóricos e de textos de análise empírica, nas principais abordagens teóricas e
metodológicas da Ciência Política.
Específico:
Estudar as principais abordagens teóricas e metodológicas da Ciência Política a partir de sua classificação em três grandes
programas de pesquisa que organizaram o desenvolvimento da disciplina: o antigo institucionalismo, o comportamentalismo e
o neo-institucionalismo.
Tópicos:
I. A Evolução Teórica e Metodológica da Ciência Política
II. O Antigo Institucionalismo
III. O Comportamentalismo
IV. O Neo-Institucionalismo
103
I. Comportamento versus Instituições na Explicação do Fenômeno Político
II. O Antigo Institucionalismo
A) As Constituições
B) A Natureza Humana: As Paixões e as Virtudes
III. O Comportamentalismo
A) A Análise de Sistemas
B) O Estruturalismo Sociológico
C) O Culturalismo Psico-Sociológico
D) A Teoria da Escolha Racional
IV. O Neo-Institucionalismo
A) A Retomada das Instituições Sociais e Políticas
B) A Teoria da Escolha Social
C) O Institucionalista Racionalista

Aulas expositivas com uma introdução a cada tema, apresentação de seminários pelos alunos, proposição de temas para
discussão em aula e exercícios de reflexão em grupo.

Quadro, projetor multimídia e equipamento de DVD
Avaliação:
Os alunos serão avaliados por meio de prova escrita (sem consulta), de trabalho escrito e da apresentação de seminários.
Bibliografia
Básica:
ALMOND, G. E POWELL Jr. (1980). Uma Teoria de Política Comparada. Rio de Janeiro: Zahar.
ALMOND, G. (1988). “The Return to the State”, American Political Science Review, 60/04, 869-879.
ALMOND, G. (1996). “Political Science: The History of Dicipline”; In: GOODING, R. And KLINGERMANN, H. (Eds.), A New
Handbook of Political Science. Oxford: Oxford University Press.
BOBBIO, Norberto; MATEUCCI, Nicola e PASQUINO, Gianfranco (1995). Dicionário de Política. Brasília: Editora da UnB.
CHILCOTE, Ronald (1998). Teorias de Política Comparativa. Petrópolis: Vozes.
DAHL, Robert (1996). Um Prefácio à Teoria Democrática. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor.
DOWNS, Anthony (1999). Uma Teoria Econômica da Democracia. São Paulo: Edusp.
EASTON, David (1968). Uma Teoria de Análise Política. Rio de Janeiro: Zahar.
EASTON, David (1970). Modalidades de Análise Política. Rio de Janeiro: Zahar.
HALL, P. and TAYLOR, R. (2003). “As Três Versões do Neo-Institucionalismo”, Lua Nova, 58, pp. 193-224.
LIJPHART, Arend (1990). As Democracias Contemporâneas. Lisboa: Gradiva.
LIMONGI, F. (1994). “O Novo Institucionalismo e os Estudos Legislativos: A Literatura Norte-Americana Recente”, BIB, 37, pp.
3-38.
LIPSET, Martin (1967). O Homem Político. Rio de Janeiro: Zahar.
LIPSET, Martin (1972). Política e Ciências Sociais. Rio de Janeiro: Zahar.
OLSON, Marcur (1999). A Lógica da Ação Coletiva. São Paulo: Edusp.
OSTROM, Elinor (1991). “Rational Choice Theory and Institutional Analysis”, American Political Science Review, 85/01, pp.
237-243.
PERES, P. (2008). “Comportamento ou Instituições? A Evolução Histórica do Neo-Institucionalismo da Ciência Política”, RBCS,
23//68, pp. 53-72.
PRZWORSKI, Adam (1990). Capitalismo e Social-Democracia. São Paulo: Companhia das Letras.
RUNCIMAN, W. (1966). Ciência Social e Teoria Política. Rio de Janeiro: Zahar.
SARTORI, Giovanni (1996). Engenharia Constitucional. Brasília: UnB.
THELEN, Kathleen (1999). “Historical Institutionalism in Comparative Politics”, Annual Review of Political Science, 02, pp. 369-
404.
YOUNG, Oran (1970). Introdução à Análise de Sistemas Políticos. Rio de Janeiro: Zahar.
Complementar:
ABRAMS, R. (1980). Fundations of Political Analysis: An Introduction to the Theory of Collective Choice. New York: Columbia
University Press.
BUCHANAN, J. and TULLOCK, G. (2004). The Calculus of Consent. Indianápolis: Liberty Fund.
BUTLER, D. (1958). The Study of Political Behaviour. London: Hutchinson University Library.
COLLINI, S.; WINCH, D. and BURROW, J. (1987). La Política: Ciência Nobre. México: Fondo de Cultura Económica.
EULAU, H.; ELDERSVELD, S. and JANOWITZ, M. (1956). Political Behavior: A Reader in Theory and Research. Illinois: The
Free Press.
MERRIAM, Charles (1970). New Aspectos of Politics. Chicago: University of Chicago Press.
RANNEY, A. (1962). Essays on the Behavioral Study of Politics. Urbana: University of Illinois Press.
RIKER, William (1982). Liberalism against Populism: A Confrotation Between the Theory of Democracy and the Theory of
Social Choice. Illinois: Waveland Press Inc.
GOODING, Robert And KLINGEMANN, Hans-Dieter (1966). A New Handbook of Political Science. Oxford: Oxford University
Press.
SOMIT, A. and TANENHAUS, J. (1982). The Development of American Political Science. New York: Irvington Publishers.
Docentes Participantes:
104
Ciências Sociais -Doutor DE 60 horas
Paulo Sergio Peres Guarulhos
Unidade curricular (uc): Leituras do Brasil

Professor Responsável: Prof. Dr. José Lindomar Coelho Contato: joselindomar74@gmail.com
Albuquerque
Objetivos
Geral
Esta disciplina pretende entender o Brasil em uma perspectiva interdisciplinar (sociologia e antropologia) e em seus
múltiplos diálogos com a literatura, o cinema, a história e a educação.
Específicos
Apresentar e discutir com os alunos de graduação textos e autores que contribuíram de modo decisivo na elaboração
de interpretações teóricas sobre o Brasil e seus principais dilemas sociais e culturais.
Ementa
A disciplina Leituras do Brasil visa discutir em profundidade as principais análises teóricas sobre o Brasil, suas
particularidades culturais e suas relações com outros países da América. Abordando autores como Nina Rodrigues,
Silvio Romero, Euclides da Cunha, Gilberto Freyre, Manoel Bonfim, Sérgio Buarque de Holanda, Florestan Fernandes,
Antonio Candido, Roger Bastide, Roberto Schwarz, Darcy Ribeiro dentre outros, esse curso buscará levantar questões
relacionadas à identidade cultural, modelos de pensamento e singularidades sociais a partir de uma visão
interdisciplinar que ressaltará os diálogos da sociologia e da antropologia com a história, a literatura e o cinema
nacional.
Unidade I – Ciência, Raça e Nação
Unidade II – Cultura, Identidade e Fronteira
Unidade III – Modernismo, Modernidade e Mudança Social
Aulas expositivas, palestras, discussões em grupo e exibição de material audiovisual.
Avaliação
Elaboração de um trabalho escrito baseado nos textos discutidos em sala de aula
Bibliografia
Básica
ANDRADE, Mário. Macunaíma. Rio de Janeiro, Livraria Garnier, 2004.
BASTIDE, Roger. Psicanálise do cafuné. Curitiba, Ed. Guaíra, 1941.
BONFIM, Manuel. América Latina: males de origem. Rio de Janeiro, Topbooks, 1993.
CANDIDO, Antonio. Os parceiros do Rio Bonito. São Paulo, Livraria Duas Cidade, 1977.
CUNHA, Euclides. Contrastes e confrontos. Rio de Janeiro, Record, 1975.
CUNHA, Manuela Carneiro da. Antropologia do Brasil: mito, história, etnicidade. São Paulo, Brasilense, 1986.
FERNANDES, Florestan. A revolução burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
FREYRE, Gilberto. Americanidade e latinidade da América Latina e outros textos afins. Brasília: UnB, São Paulo:
Editora Oficial do Estado, 2003.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Visões do Paraíso. São Paulo: Brasiliense, 2000.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro. São Paulo, Companhia das letras, 1995.
ROCHA, Glauber. Revisão crítica do cinema brasileiro. São Paulo, Cosac & Naify, 2003.
RODRIGUES, Nina. As raças humanas. Bahia, Livraria Progresso, 1888.
ROMERO, Silvio. Machado de Assis. Campinas, Editora da Unicamp, 1992.
SCHWARZ, Roberto. Ao vencedor as batatas. São Paulo, Duas Cidades/Editora 34, 2000.
Complementar
ASSIS, Machado. O alienista. Porto Alegre, L&PM, 1998.
_____________. Helena. Belo Horizonte. Itatiaia, 1988.
BARTH, Frederik. O guru, o iniciador e outras variações antropológicas. Rio de Janeiro, Contra Capa, 2000.
BARRETO, Lima. Diários íntimos. Rio de Janeiro, Graphia, 1993.
BASTIDE, Roger, FERNANDES, Florestan. Brancos e negros em São Paulo. 4 ed. São Paulo, Global, 2008.
BONFIM, Manuel. Brasil na América. Rio de Janeiro, Topbooks, 1997.
________. Através do Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 2000.
BOTELHO, André e Schwarcz, Lilia Moritz. Um enigma chamado Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 2009.
CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira, vol. 1, Belo Horizonte, Editora Itatiaia, 1997.
CHALHOUB, Sidney. Machado de Assis, historiador. São Paulo, Companhia das Letras, 2003.
CUNHA, Euclides. A nossa Vendéia I e II. Canudos e outros temas. Brasília, Edições do Senado federal, 2004.
DAMATTA, Roberto. Carnavais, heróis e malandros. Rio de Janeiro, Rocco, 1997.
FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis, Vozes, 1977.
105
FREYRE, Gilberto. Euclides da Cunha. In: Perfil de Euclides e outros perfis. Rio de Janeiro: Record, 1987.
FREYRE, Gilberto. Prefácio. O brasileiro entre os outros hispanos. Rio de Janeiro, José Olympio, 1975.
FREYRE, Gilberto. Casa-Grande & Senzala. Rio de Janeiro, Record, 1996.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo, Companhia das Letras, 1995.
PEIXOTO, Fernanda. Diálogos brasileiros: uma análise da obra de Roger Bastide. São Paulo, Edusp, 2000.
PONTES, Heloisa. Destinos mistos. São Paulo, Companhia das Letras, 1998.
RICUPERO, Bernardo. Sete lições sobre as interpretações do Brasil. São Paulo, Alameda, 2007.
SARMIENTO, Domingo F. Aspecto físico de la República Argentina. Originalidad y caracteres argentinos. Facundo:
Civilización y barbárie en las pampas argentinas. Buenos Aires: Gradifco, 2007.
SCHWARZ, Roberto. Que horas são ?, São Paulo, Companhia das Letras, 1987.
SEVCENKO, Nicolau. Literatura como missão. São Paulo, Brasiliense, 1989.
SOUZA, Gilda de Mello e. O tupi e o alaúde. São Paulo. Duas Cidades/Editora 34, 2003.
Albuquerque
UNIDADE CURRICULAR (UC): Hegemonia e coerção: Sociedade e Estado no capitalismo central e no Brasil
100%
Objetivos
Gerais
Trata-se de discutir uma bibliografia voltada às relações entre Estado e sociedade em períodos marcantes da história do
capitalismo contemporâneo. Serão analisadas contribuições acerca da relevância das práticas hegemônicas e das ações
coercitivas para a conquista e o exercício do poder estatal.
Específicos
Por um lado, serão discutidas práticas de grupos políticos voltadas à obtenção de apoio de segmentos sociais. Por outro,
serão examinadas ações emanadas do poder do Estado e de outros âmbitos da sociedade. A análise será focada no
fascismo italiano, na social-democracia e no neoliberalismo europeu, de um lado, no populismo e no neoliberalismo
brasileiro, por outro.
ementa
Hegemonia e coerção na teoria marxista: Gramsci e Thompson; Fascismo italiano; Social-democracia européia;
Populismo no Brasil; Neoliberalismo no mundo e no Brasil
7. Hegemonia e coerção na teoria marxista: Gramsci e Thompson

8. Fascismo italiano: autoritarismo e mobilização das massas
9. Social-democracia européia: capitalismo e estado de bem estar social
10. Populismo: tutela estatal e inserção das massas na política brasileira
11. Neoliberalismo no mundo e no Brasil: domínio do mercado e restrição de direitos.
avaliação
Trabalho escrito individual, versando sobre a matéria discutida no semestre. Seminários no correr do semestre.
bibliografia
Básica
GRAMSCI, A. - Cadernos do Cárcere. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2001. Volumes 1 a 6.
THOMPSON, E. P. – Costumes em comum. São Paulo : Cia. das Letras, 1998.
DE FELICE, R. – Explicar o fascismo. Lisboa: Edições 70, 1978.
OLIVEIRA, F. - Os direitos do antivalor. Petrópolis : Vozes, 1998.
FERREIRA, J. (org). –O populismo e sua história. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2001.
MORAES, R. – Neoliberalismo; de onde vem, para onde vai?. São Paulo: Ed. Senac. 2001
COMPLEMENTAR
THOMPSON, E. P. – As peculiaridades dos ingleses. Campinas; Ed. Unicamp, 2001.
GRAMSCI, A. - Escritos políticos. Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2004, volume 2.
BUCI-GLUCKSMANN, C. e THERBORN, G. - O Desafio Social-Democrata. Lisboa: D. Quixote, 1983.
BOYER, R. – Teoria da regulação: uma análise crítica. São Paulo: Nobel, 1990
WEFFORT, F. O populismo na política brasileira. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
HAYEK, F. – O caminho da servidão. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exército, 1994.
COUTINHO, C. N. – Intervenções: o marxismo na batalha das idéias. São Paulo: Cortez, 2006.
CHESNAIS, F. – A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996.
106
Carlos Alberto Bello e Silva Ciências Sociais Doutor DE 60
Literatura, Cinema e Política no Mundo Ibérico

Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Ciências Sociais e História
objetivos
Geral
A unidade curricular Literatura, Cinema e Política no Mundo Ibérico tem como objetivo geral aproximar o corpo discente
da cultura e da política do Mundo Ibérico, utilizando, para tanto, a literatura, o cinema, bem como documentos
históricos e outras manifestações artísticas.
Específicos
. Apresentar aos alunos alguns autores e temas clássicos do Mundo Ibérico por meio de um recorte temático polêmico;
. Colocar os alunos diante de uma bibliografia nova, de modo a potencializar o seu interesse pelas aproximações entre
as Ciências Sociais, a História, a Literatura e o Cinema;
. Aprofundar o debate teórico sobre certos itinerários da Sociologia e da História, fundamental para a formação do
estudante de Ciências Sociais.
Ementa
Sono e Assombro – O Bom Governo; O Esperpento; o Cinema e a Memória Revisitada. O Império Sonhado – O olhar,
a decadência e o sonho interdito de grandeza. Terra adentro – A defesa dos paulistas; a decadência e o sertão;
“estranho” e “estrangeiro”. Diálogos Ibéricos – D. Quixote revisitado, caricaturas da corte brasileira, Portugal e Europa
no cinema. O Ultimatum de Álvaro de Campos. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das diversas
I - SONHO E ASSOMBRO
1.1 Calderón de La Barca e o Bom Governo;
1.2 Valle-Imclan e o Esperpento;
1.3 Carlos Saura e a memória revisitada.
II - O IMPÉRIO SONHADO
2.1 Padre Vieira – sobre o olhar;
2.2 Alexandre Herculano – sobre a decadência;
2.3 Manoel de Oliveira e o sonho interdito de grandeza.
III - TERRA ADENTRO
3.1 Jacob Rolland e a Defesa dos Paulistas (1684);
3.2 Euclides da Cunha: a decadência e o sertão;
3.3 O “estranho” e o “estrangeiro” – Terra estrangeira
IV - DIÁLOGOS IBÉRICOS
4.1 Unamuno e o D. Quixote revisitado;
4.2 Bordalo e Patrocínio – caricaturas da corte brasileira;
4.3 Olhares oblíquos em Um filme falado e Viagem ao princípio do mundo
4.4 O Ultimatum de Álvaro de Campos.
literários, imagens, caricaturas e quadrinhos.
avaliação
Bibliografia
Básica
BARCA, Calderón de la. A vida é sonho. Tradução Renata Pallottini; introdução Luís Filipe Lima e Ricardo Valle. São
Paulo: Hedra, 1992.
CUNHA, Euclides da Os sertões. R. J.: Editora Paulo de Azevedo, 1957.
FERREIRA, Carolin Overhoff (Org.). On Manoel de Oliveira. Londres: Wallflower Press, 2008.
GOOCH, G. Historia e historiadores en el siglo XIX. México: Fondo de cultura econômica, 1977.
MATOS-CRUZ, José de. O cais do olhar. O cinema português de longa-metragem e a ficção muda. Lisboa:
Cinemateca Portuguesa e Museu do Cinema, 1999.
MONTEIRO, Paulo Filipe. The Burden of a nation (O fardo de uma nação). In Portugal: a cinematographic portrait
(Portugal: um retrato cinematográfico). Lisboa: Número Magazine – arte e cultura, 2004, pp. 22 – 69.
PÉCORA, Alcir, O demônio mudo, In: NOVAES, Adauto (org), O Olhar, São Paulo, Companhia das Letras, 2006.
SKINNER, Q. Visões da política – sobre os métodos históricos. Algés: Difel, 2005.
UNAMUNO, Miguel de, Vida de D. Quijote y Sancho, Madrid, Espasa-Calpe, 1941.
Complementar
ASSIS, Machado de (1983). "O espelho: esboço de uma nova teoria da alma humana". In Contos: Machado de Assis.
São Paulo, Editora Moderna, pp. 71 a 81.
BAZIN, André (1991). O Cinema: Ensaios. Trad. Eloisa de Araújo Ribeiro. São Paulo, Brasiliense.
107
BERNECKER, W. L. España entre tradición y modernidad – Política, economia, sociedad (siglod XIX y XX). Madri:
Siglo veinitiuno, 1999.
CAMPOS, Álvaro de (1990a). Poemas de Álvaro de Campos. Edição crítica de Fernando Pessoa, Volume II. Edição de
Cleonice Berardinelli. Portugal, Imprensa Nacional - Casa da Moeda.
CAMPOS, Alvaro.Vida e Obras do Engenheiro. Org. Teresa Rita Lopes. Lisboa, Editorial Estampa., 1990.
DELEUZE, Gilles. A Imagem-Tempo. Cinema II. Trad. Eloisa de Araujo Ribeiro. São Paulo, Brasiliense, 1990.
FERREIRA, Carolin Overhoff (org.). O cinema português através dos seus filmes. Porto: Campo das Letras, 2007.
FREUD, Sigmund (1976). "O estranho" In Obras Completas. (edição brasileira), Volume XVII. Rio de Janeiro, Imago,
pp. 273 – 318.
GUIMARÃES, A. Bordallo face a um mundo em turbilhão. Lisboa: Casa da Moeda., 1997.
HALBWACHS, Maurice. A Memória Coletiva. Trad. Laurent L. Schaffter. São Paulo: Vértice Editora, 1990.
LIMA, Luis Filipe Silverio. Vida e sonho em Calderón de La Barca: o espelho do político e do onírico na tragicomédia
de Segismundo. In: Pires, Francisco Murari (Org.). Antigos e modernos. São Paulo: Alameda, 2009
LOURENÇO, Eduardo. Mitologia da saudade. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
MARICHAL, J. El secreto de España. Madri: Taurus, 1995.
MATTOSO, J. (Diretor) História de Portugal – O liberalismo. Lisboa: Estampa, 1998.
MEDINA. J. Herculano e a geração de 70. Lisboa: Terra livre, 1977.
NEMI, A. L. L. . Decadência e singularidade na historiografia ibérica. In: XIX Encontro Regional de História da ANPUH -
Seção São Paulo, 2008, São Paulo. Anais do XIX Encontro Regional de História da Anpuh - Poder, violência e
exclusão na Teoria da História e na Historiografia. São Paulo : DH/FFLCH/Fapesp, 2008.
NEMI, A. L. L. . Lusotropicalismo e hispanidade no mundo ibérico. Tempo Brasileiro, v. 174, p. 7-18, 2008.
PERRONE-MOISÉS, Leyla. Fernando Pessoa : Aquém do Eu, Além do Outro. São Paulo, Martins Fontes, 1990.
PESSOA, Fernando. Obras Em Prosa. 6a reimpressão. Organização Cleonice Berardinelli. Rio de Janeiro, Editora
Nova Aguilar, 1986.
PROUST, Marcel. O Tempo Redescoberto. Trad. Lúcia Miguel Pereira. Porto Alegre/Rio de Janeiro, Globo, 1983.
ROVAI, M.L. Os saberes de si. Memória, violência e identidade nos poemas de Álvaro de Campos. São Paulo:
Annablume-FAPESP, 2001.
______ . O olhar da Górgona em Um filme falado. Tempo Brasileiro. , v.1, p.131 - 139, 2008.
______ . Time and Memory. An oblique look at Journey to the beginning of the world and A talking picture. In:
RUIZ, Rafael, Ética e Política na crise do Império espanhol.In: Tempo brasileiro. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,
n.154, 2003. 248 p.
SANTOS, Boaventura de Souza (1993). "Modernidade, identidade e a cultura de fronteira" in Tempo Social (Revista de
Sociologia da USP-SP), v. 5, (editado em novembro de 1994), pp. 31 – 52.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela mão de Alice. O social e o político na pós-modernidade. São Paulo: Cortez,
1995.
SILVA, Ana Carolina F. De papapecúlios a Tigre da Abolição: a trajetória de José dp Patrocínio nas últimas décadas do
século XIXI. Tese de doutorado, Unicamp, 2006.
TENGARRINHA, J. Da liberdade mitificada à liberdade subvertida. Lisboa: Colibri, 1993.
VALLE-INCLÁN, R. del El ruedo ibérico (3 volumes). Madri: espasa-Calpe, 1997.
ZERON, Carlos Alberto de M. R. e RUIZ, Rafael, A força do costume, de acordo com a Apologia pro Paulistis (1684),
Ciência, história e historiografia, ALMEIDA, Marta de e VERGARA, Moema de Rezende (org.), São Paulo/Rio de
Janeiro, Via Lettera/MAST, 2008.
Trabalho
Ana Lucia Lana Nemi História Doutor DE 60 hs
Mauro Luiz Rovai Ciências Sociais Doutor DE 60 hs
Rafael Ruiz História Doutor DE 60 hs
108
Pensamento Social Contemporâneo na obra de Michel Foucault
Professora Responsável: Ana Lúcia Teixeira Contato: a.teixeira@unifesp.br
Carga Horária p/ prática (em %): 0 Carga Horária p/ teoria (em %): 100 (60 horas)
Objetivo:
No tratamento do que Foucault denominou genealogia do sujeito, o curso percorrerá o trajeto de transformação dessa
categoria dentro da perspectiva foucaultiana. Paralelamente, será necessário perseguir a transformação metodológica que
acompanha a mudança na problematização do sujeito empreendida pelo autor, mudança que se faz com uma alteração no
eixo da análise, que vai de uma apreensão arqueológica do problema a uma apreensão genealógica. Nesse percurso será
possível visualizar a originalidade da formulação foucaultiana dada ao problema do sujeito, que permite combinar a
práticas de liberdade que caracterizam as sociedades contemporâneas com os sofisticados dispositivos através dos quais
o poder pode ser entendido como exercício capaz de agir na capilaridade das relações sociais.
Ementa
Relação entre sujeito e poder; dispositivo disciplinar; dispositivo de sexualidade; regimes de verdade e efeitos de poder;
hermenêutica do sujeito; práticas de liberdade; os métodos arqueológico e genealógico de investigação histórica.
1. Tratamento do método arqueológico e do recurso à análise dos discursos para a compreensão do problema do
sujeito;
2. Tratamento do método genealógico e da centralidade das práticas como o entendimento das posições do sujeito;
3. Definição dos dispositivos disciplinar e de sexualidade e o conceito de biopoder;
4. Formulação do conceito de regime de verdade;
5. Problematização da relação agonística entre poder e liberdade na definição dos sujeitos na sociedade
contemporânea;
6. Introdução ao uso dos prazeres como forma de erotização da política, contrapartida da politização do sexo.
Aulas expositivas, discussão coletiva de textos e apresentação de seminários.
Avaliação
Ao longo do curso os alunos deverão apresentar seminários sobre a bibliografia indicada e, ao final do curso, deverão
entregar um trabalho sobre um dos temas tratados em aula.
Bibliografia
Básica:
FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro, Forense Universitária, 1977.
______. A Ordem do Discurso. Rio de Janeiro, Loyola, 2005.
______. A Hermenêutica do Sujeito. São Paulo, WMF Martins Fontes, 2006.
______. Choix sexuel, acte sexuel. In: ______. Dits et Écrits IV (1954-1988). Paris, Gallimard, 1994.
______. História da sexualidade I: A Vontade de Saber. Rio de Janeiro, Graal, 1988.
______. História da Sexualidade II: O uso dos prazeres. Rio de Janeiro, Graal, 1984.
______. História da Sexualidade III: O cuidado de Si. Rio de Janeiro, Graal, 1985.
______. O Sujeito e o Poder. In: RABINOW, Paul & DREYFUS, Hubert. Michel Foucault: Uma trajetória Filosófica (para além
do estruturalismo e da hermenêutica). Rio de Janeiro, Forense Universitária, 1995.
______. Sexe, pouvoir et la politique de l’identité. In: ______. Dits et Écrits IV (1980-1988). Paris, Gallimard, 1994.
______. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. Petrópolis, Vozes, 1998.
Complementar:
CARDOSO, Irene. Foucault e a noção de acontecimento. Tempo Social, São Paulo, 7(1-2): 53-66, outubro de 1995.
DELEUZE, Gilles. Présentation de Sacher-Masoch: le froid et le cruel. Paris, Minuit, 2000.
ERIBON, Didier. Foucault – Uma Biografia. São Paulo, Companhia das Letras, 1990.
FOUCAULT, Michel. As Palavras e as Coisas. São Paulo, WMF Martins Fontes, 1999.
______. Em defesa da Sociedade. São Paulo, WMF Martins Fontes, 2000.
______. Eu, Pierre Rivière, que degolei minha mãe, minha irmã e meu irmão: um caso de parricídio do século XIX
apresentado por Michel Foucault. Rio de Janeiro, Graal, 1977.
______. Microfísica do Poder. Rio de Janeiro, Graal, 1979.
______. O que é o Iluminismo? In: ESCOBAR, Carlos Henrique de (org.). Michel Foucault – O Dossier: últimas entrevistas.
Rio de Janeiro, Taurus, 1984, pp. 103-112.
______. Os Anormais. São Paulo, WMF Martins Fontes, 2005.
MACHADO, Roberto. Arqueologia, Filosofia e Literatura, In: PORTOCARRERO,Vera & BRANCO, Guilherme Castelo (orgs.).
Retratos de Foucault. Rio de Janeiro, Nau, 2000.
_____. Ciência e Saber: A trajetória da Arqueologia de Foucault. Rio de Janeiro, Graal, 1981.
MACHEREY, Pierre. Apresentação: Foucault – Roussel – Foucault. In: FOUCAULT, Michel. Raymond Roussel. Rio de Janeiro,
Forense Universitária, 1999.
MURICY, Katia. O Heroísmo do Presente. Tempo Social, 7(1-2): 31-44, outubro de 1995.
ORTEGA, Francisco. Amizade e estética da existência em Foucault. Rio de Janeiro, Graal, 1999.
RABINOW, Paul & DREYFUS, Hubert. Michel Foucault: Uma trajetória Filosófica (para além do estruturalismo e da
hermenêutica). Rio de Janeiro, Forense Universitária, 1995.
109
Nome Origem Titulação Regime de Trabalho Carga horária
(Departamento) (graduado, mestre, doutor, (na unidade)
livre docente
Ana Lúcia Teixeira Ciências Sociais Doutora DE 60
Juventude e Práticas Culturais na Metrópole

Professor Responsável Andréa Barbosa e José Carlos Contato: acmmb66@gmail.com
Gomes josecarlosgs@uol.com.br
Objetivos
Gerais:
O CURSO TEM POR OBJETIVO APRESENTAR E DISCUTIR UMA BIBLIOGRAFIA ANTROPOLÓGICA SOBRE CIDADE E METRÓPOLE A PARTIR
DAS PRINCIPAIS LINHAS TEÓRICAS QUE MOBILIZARAM A FORMAÇÃO DO CAMPO E QUE CONSTROEM HOJE SUA REFERÊNCIA E TAMBÉM
EMPREENDER UMA DISCUSSÃO DE ETNOGRAFIAS URBANAS BRASILEIRAS RECENTES, SEUS TEMAS ATUAIS E RECORRENTES,
FOCALIZANDO, DE FORMA MAIS ESPECÍFICA, DIFERENTES PRÁTICAS CULTURAIS JUVENIS.
Específicos:
O curso visa introduzir os alunos à reflexão antropológica em contextos urbanos por meio da formação de um olhar
elaborado e voltado para a produção material e simbólica da cidade como espaço de sociabilidade. O curso pretende
também fornecer instrumentos de pesquisa para realização de etnografias sobre práticas urbanas.
Ementa
O curso se estrutura em duas grandes partes. Uma primeira na qual serão discutidas referências teóricas básicas do campo
da antropologia urbana e da juventude. Um momento intermediário será dedicado a questões metodológicas sobre estudos
urbanos e juventude em metrópoles brasileiras. A segunda parte privilegiará discussões teóricas sobre práticas culturais
juvenis e as cotejará com os contextos sociais e políticos em que as identidades e culturas juvenis se formulam, se fixam e
se reelaboram.
Unidade I – A Antropologia urbana e o problema das sociedades complexas : Escola de Chicago, Interacionismo simbólico,
Juventude e práticas culturais
Unidade II – Etnografias urbanas: uma discussão metodológica
Unidade III - Etnografias: identidades, práticas culturais e grupos juvenis
Aulas expositivas, seminários de textos, debates, apresentação e discussão de filmes e outros materiais audiovisuais.
Avaliação
Freqüência mínima de 75%. Trabalhos e outras avaliações a serem combinados com o professor em
classe.
______________________________________________________________________________________________
ABRAMO, Helena W. Cenas juvenis, punks e darks no espetáculo urbano. São Paulo, Scritta, 1994.
BECKER, Howard. Outsiders: estudos de sociologia do desvio. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
COSTA, M. R. & SILVA, E. M. Sociabilidade juvenil e cultura urbana. São Paulo, Ed. PUC, 2006.
EISENSTADT, S. N. Grupos etários em sociedades sem parentesco. De geração a geração. São Paulo, Ed. Perspectiva,
1976.
HERSCHMANN, Michael. Abalando os anos 90. Funk e hip hop. Globalização e estilo cultural. Rio de Janeiro, Rocco, 1997.
PAIS, José Machado & BLASS, Leila Maria. Tribos urbanas, produção artística e identidades. Lisboa, ICS, 200
110
ARAÚJO, Lídice. Música, sociabilidades e identidades juvenis: o mangueBit no Recife. PAIS, José Machado & BLASS, Leila
Maria. Tribos urbanas, produção artística e identidades. Lisboa, ICS, 2004.
BARTH, Fredrik. “A análise da cultura em sociedades complexas”. In: O guru, o iniciador e outras variações antropológicas.
Rio de Janeiro: Contra Capa, 2000.
BERGER, Peter, LUCKMAN, Thomas. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1985.
CAMPOS, Ricardo Marnoto de Oliveira Campos. All City – graffiti europeu como forma de comunicação, Revista de
Antropologia, São Paulo, USP 2008, V. 52 n. 1. pp 11- 46.
CAIAFA, Janice. Movimento punk na cidade: A invasão dos bandos sub. Rio de janeiro: Zahar, 1985.
CANCLINI, Nestor. Consumidores e cidadãos. Rio de Janeiro, Ed. UERJ, 1995.
COSTA, Márcia Regina. “OS”. Carecas de subúrbio. Caminhos de um nomadismo moderno. Petrópolis, Vozes, 1993.
COSTA, Peri-Oriol et all. Tribus urbanas. Barcelona, Paidós, 1996.
DIÓGENES, Glória. Inscrições sobre o corpo: violência e mitologia. In: Cartografias da cultura e da violência: gangues,
galeras e movimento hip hop. São Paulo, Annablume, 1998.
DURHAM, Eunice. A pesquisa antropológica com populações urbanas: problemas e perspectivas. In: CARDOSO, R. (org.) A
Aventura antropológica: teoria e pesquisa. Rio de Janeiro e São Paulo, Paz e Terra, 1997.
EISENSTADT, S. N. Grupos etários em sociedades sem parentesco. De geração a geração. São Paulo, Ed. Perspectiva,
1976.
GILROY, Paul. Jóias trazidas da escravidão: música negra e a política de autenticidade. In: O Atlântico negro. São Paulo, Ed.
34, 2001.
GOFFMAN, Erving. A representação do Eu na vida cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1975.
HALL, Stuart. Da diáspora. Identidades e mediações culturais. Belo Horizonte, Ed. UFMG, 2006.
MAFESSOLI, Michel. O Tempo das Tribos: O declínio do individualismo nas sociedades de massa. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 1998.
MAGNANI, José G. Da periferia ao centro: pedaços e trajetos. Revista de Antropologia, São Paulo, USP, v.35, 1992.
MANNHEIM, Karl. “O problema sociológico das gerações”, in FORACCHI, M. Mannheim. Coleção Grandes Cientistas
Sociais. São Paulo, Ática, 1982.
_________. “O problema da juventude na sociedade moderna”, in: Sociologia da juventude, vol. I. Rio de Janeiro, 1968.
MARCUS, George. Identidades passadas, presentes e emergentes: requisitos para etnografias sobre a modernidade no final
do século XX ao nível mundial. Revista de antropologia, São Paulo, USP, v34, 1991.
PARK, Robert E. “A Cidade: sugestões para a investigação do comportamento Humano”, in: VELHO, O. G. O Fenômeno
Urbano. Rio de Janeiro, Zahar, 1967.
VELHO, Gilberto. Individualismo e cultura, Rio de Janeiro, Zahar, 1997.
VIANNA, Hermano. “Histórico internacional e carioca”. O mundo funk carioca. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1988.
WHITE, Timothy. Queimando tudo. Rio de Janeiro, Ed. Ricord, 1999.
WHYTE, William Foot. Sociedade de esquina. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2005
WILLIS, Paul. Aprendendo a ser trabalhador. Escola, resistência e reprodução social. Porto Alegre, Artes Médicas, 1991.
Nome Origem Titulação Regime de Trabalho Carga horária (na unidade)
(Departamento) (graduado, mestre,

José Carlos Gomes Curso de Ciências Sociais Doutor DE 60
Unidade curricular (UC) Política e Direitos Humanos – Ciência Política

Professor Contato:
Prof. Bruno Konder Comparato bruno.comparato@unifesp.br
Disciplinas participantes: curso de Ciências Sociais
8 horas 52 horas
Objetivos
4. Geral
Em linhas gerais, a disciplina Política e Direitos Humanos pretende introduzir os alunos ao tema dos direitos humanos,
a partir do ponto de vista da ciência política.
5. Específicos
1. os princípios teóricos que embasam a discussão contemporânea sobre os direitos humanos;
2. o histórico de violações de direitos humanos no Brasil;
3. o desafio de implementar os direitos e traduzir os princípios de direitos humanos em políticas públicas;
4. o debate contemporâneo sobre a justiça de transição e a revisão das leis de anistia.
Ementa
Direitos Humanos; as declarações de direitos; a evolução dos direitos; universalismo X relativismo; as violações
111
de direitos; o sistema internacional de direitos humanos; políticas públicas de direitos humanos; justiça de
transição; anistia e o debate latino-americano sobre a revisão das leis de anistia; abordagens relacionadas à
pesquisa e ao ensino a partir das diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina
Direitos Humanos: a teoria

Universalismo: as declarações de direitos
Crítica ao universalismo: o relativismo
Evolução histórica dos direitos: a importância da reivindicação
Direitos Humanos no Brasil: um histórico de violações

A escravidão e o movimento abolicionista
A violência institucionalizada
A ditadura militar e a descoberta dos direitos humanos pela esquerda
Direitos Humanos: a prática

O sistema internacional de direitos humanos
Os direitos humanos na agenda pública brasileira
A importância da esfera local
Justiça de transição
Os princípios da justiça de transição = verdade, reparação, punição
A revisão das leis de anistia na América Latina
O debate sobre a Anistia no Brasil

Aulas expositivas, discussão de texto, seminários, exibição de material audiovisual, leitura e interpretação de textos.

Avaliação
Prova escrita individual e um trabalho a ser entregue até o final do semestre.
ALVES, José Augusto Lindgren. Relações Internacionais e Temas Sociais – A Década das Conferências. Brasília: IBRI,
2001.
_____. Os Direitos Humanos como Tema Global. São Paulo: Perspectiva, 1994.
_____. Os Direitos Humanos na pós-modernidade. São Paulo: Perspectiva, 2005.
_____. Arquitetura Internacional dos Direitos Humanos. São Paulo: FTD, 1997.
_____. “Direitos Humanos: o significado político da conferência de Viena.” In Lua Nova, Nº 32. São Paulo: Cedec,
1994.
_____. “1995: os direitos humanos em sursis.” In Lua Nova, Nº 35. São Paulo: Cedec, 1995.
BENEVIDES, M. V. “Os direitos humanos como valor universal.” In Lua Nova, Nº 34. São Paulo: Cedec, 1994.
BICUDO, H. Direitos civis, no Brasil, existem? São Paulo: Brasiliense, 1982.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
CARVALHO, José Murilo de. A Cidadania no Brasil. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2004.
CLAUDE, R. P., ANDREOPOULOS, G. Educação em Direitos Humanos para o Século XXI. São Paulo: Edusp, 2007.
COMPARATO, F. K. A afirmação histórica dos direitos humanos. São Paulo: Saraiva, 2007.
LEWANDOWSKI, Enrique Ricardo. “O Tribunal Penal Internacional: de uma cultura de impunidade para uma cultura de
responsabilidade.” Estudos Avançados. São Paulo: IEA, 16 (45), 2002.
MARSHALL, T. H. Cidadania, Classe Social e Status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.
MÉNDEZ, J. E., O'DONNELL, G., PINHEIRO, P. S. Democracia, violência e injustiça: o não-estado de direito na
América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
OLIVEIRA, L. Imagens da democracia: os direitos humanos e o pensamento político de esquerda no Brasil. Recife:
Pindorama, 1995.
OLIVEIRA, L. Do nunca mais ao eterno retorno: uma reflexão sobre a tortura. São Paulo: Brasiliense, 1994.
PINHEIRO, Paulo Sérgio. “Transição política e não-estado de direito na república”. In SACHS, Ignacy; WILHEIM, Jorge;
PINHEIRO, Paulo Sérgio (orgs.) Brasil – Um século de transformações. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
PINHEIRO, Paulo Sérgio, e MESQUITA NETO, Paulo. “Programa Nacional de Direitos Humanos: avaliação do primeiro
ano e perspectivas”. Estudos Avançados. São Paulo: IEA, 11 (30), 1997.
PINHEIRO, P. S., GUIMARÃES, S. M. Direitos Humanos no Século XXI. Brasília: IRPI, 1999.
SANTOS, B. S. “Por uma concepção multilateral de direitos humanos”. In Lua Nova, Nº 39. São Paulo: Cedec, 1997.

unidade)
Bruno Konder Ciências Sociais - Doutor DE 60 hs
Comparato Guarulhos
112
Eletiva da área de Sociologia – Tópicos de Sociologia Contemporânea
Professores Responsáveis Contatos:
Débora Alves Maciel; Mauro Luiz Rovai; Tatiana Savoia deboraalves.maciel@gmail.com
Landini mauro.rovai@unifesp.br
tatiana.landini@unifesp.br
0 horas 60 horas
Objetivos
Geral
A unidade curricular Tópicos em Sociologia Contemporânea tem como principal objetivo apresentar aos alunos
uma seleção de temas e autores contemporâneos da Teoria Social, fundamentais para a formação dos estudantes
Específicos
Pretende-se apresentar a trajetória de certas tendências da sociologia contemporânea focalizando as seguintes
abordagens: a ação e a relação social, os processos societários de construção da identidade e da subjetividade
na modernidade, a teoria dos sistemas e da ação comunicativa.
Ementa
Trajetória e tendências da sociologia contemporânea; ação e relação social; processos societários; construção da
identidade; subjetividade. Releitura contemporânea de conceitos clássicos; figuração e homo clausus; processo sem
evolução; Racionalização, psicologização e democratização funcional. Ação, racionalidade e subjetividade nas teorias
microssociológicas; a vida social como interação simbólica; conhecimento, experiência e o mundo da vida cotidiana.
Discursos sociológicos contemporâneos; Ciência, técnica e política; As noções de função, sistema e homeostasis; A
noção de autopoiesis; Sistema e Ação Comunicativa. Abordagens relacionadas à pesquisa e ao ensino a partir das
diversas fontes bibliográficas utilizadas na disciplina.
1 – Uma releitura contemporânea de conceitos clássicos (Norbert Elias)

5.1. Figuração como alternativa ao homo clausus
5.2. Processo sem evolução
5.3. Racionalização, psicologização e democratização funcional
6. - Ação, racionalidade e subjetividade nas teorias microssociológicas

2.1. A vida social como interação simbólica – Erving Goffman
2.2. Conhecimento, experiência e o mundo da vida cotidiana – Alfred Schutz
3 - Discursos sociológicos contemporâneos

3.1 Ciência, técnica e política
3.2 As noções de função, estrutura, sistema e homeostasis;
3.3 A noção de autopoiesis;
3.4 As Teorias dos sistemas e a Teoria da ação comunicativa

literários.
Avaliação
Provas e trabalhos
Bibliografia
2. Básica
LUHMANN, Niklas. Introducción a la teoría de Sistemas. México: Iberomaricana, 1996.
______. O Amor como Paixão. Para a Codificação da Intimidade. Lisboa: DIFEL; Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1991a.
______. Sociedad y sistema: la ambición de la teoría. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica., 1991b.
Elias, Norbert. Introdução à sociologia. Lisboa: Edições 70, 1970.
Mennell, Stephen. Norbert Elias – an introduction. Dublin: University College Dublin Press, 1998.
ELIAS, Norbert. A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1994.
Goffman, Erving. (2001).Manicômios, prisões e conventos.SP, Perspectiva, 7a. edição
_____________(1985). A representação do eu na vida cotidiana. Petrópolis, Vozes, 3a. edição
_____________ Estigma. (1982) Notas sobre a manipulação da identidade eteriorada. RJ, Zahar, 4a. edição.
Schtuz, Alfred. Fenomenologia e relações sociais. RJ, Zahar, 1979.
3. Complementar
ADORNO, Theodor e HORKHEIMER, Max. Dialética do Esclarecimento: Fragmentos Filosóficos. Rio de Janeiro, Jorge
Zahar Editor, 1986.
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
113
______ . Modernidade e ambivalência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.
BECK, Ulrich & GIDDENS, Anthony & LASH, Scott. Reflexive Modernization. Politics, Tradition and Aesthetics in the
Modern Social Order. Cambridge, Polity Press, 1994.
BOUDON, Raymond. O que é Ideologia. São Paulo: Ática, 1989.
COHN, Gabriel. As diferenças finas: de Simmel a Luhmann. In: Revista Brasileira de Ciências Sociais, vol. 3, n. 38.
São Paulo, outubro, 1998.
FOUCAULT, Michel. O que é o Iluminismo. In Escobar, C.H. Dossier Foucault: Últimas Entrevistas. Rio de Janeiro,
Livraria Taurus editora, 1984.
FREITAG, Bárbara. A teoria crítica: ontem e hoje. São Paulo: Brasiliense, 1986.
FRISBY, D. Fragments of Modernity: Theories of Modernity in the work of Simmel, Kracauer and Benjamin. Cambridge,
Polity Press, 1985.
GIDDENS, Anthony. Europe In The Global Age. Cambridge, Polity Press, 2007.
______. Durkheim on Politics and the State. Cambridge, Polity Press, 1996.
______. Politics, Sociology and Social Theory: Encounters with Classical and Contemporary Social Thought.
Cambridge, Polity Press, 1995.
______. The Transformation of Intimacy: Sexuality, Love and Eroticism in Modern Societies. Cambridge, Polity Press,
1992.
______. Modernity and Self-Identity. Self and Society in the Late Modern Age. Cambridge, Polity Press, 1991.
HABERMAS, Jürgen. Técnica e Ciência como "Ideologia". Lisboa: Edições 70, 1994.
_______. A nova intransparência: a crise do estado do bem-estar social e o esgotamento das energias
utópicas. In Novos Estudos Cebrap, setembro, pp. 103-14, 1987.
______ . O Discurso Filosófico da Modernidade. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1990.
______. Teoría de la acción comunicativa I. Madrid: Taurus, 1999a.
______. Teoría de la acción comunicativa II. Madrid: Taurus, 1999b.
LUHMANN, Niklas. Niklas Luhmann: a nova teoria dos sistemas. Organização de
Clarissa Eckbert Baeta Neves e Eva Machado Barbosa Samios. Porto Alegre:
Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Goethe-Institut/ICBA,
1997.
PARSONS, Talcott. The structure of Social Action. New York: Macmillan, 1937.
______. El sistema social. Madrid: Alianza Editorial, 1982.
______. A Formação de um Sistema Social, in Revista Daedalus Especial Ciência Moderna. Humanidades. ______.
Um esboço do sistema social In: BIRNBAUM, Pierre; CHAZEL, François. Teoria sociológica. SP, Hucitec/
Edusp, 1977.
QUINTANEIRO, Tânia. Labirintos Simétricos. Introdução à Teoria Sociológica de Talcott Parsons. Belo Horizonte: Ed.
UFMG, 2002.
Dunning, Eric and VAN KRIEKEN, Robert. “Translators’ introduction to Norbert Elias’s ‘Towards a theory of social
processes’”. British Journal of Sociology, vol. 48, no 3, September 1997.
Elias, Norbert. “Problems of involvement and detachment”. Bitish Journal of Sociology, vol. 7, no 3, 1956. Apud Mennell,
Stephen. Norbert Elias – an introduction. Dublin: University College Dublin Press, 1998a.
ELIAS, Norbert. Os Alemães: a luta pelo poder e a evolução do habitus nos séculos XIX e XX. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Ed., 1997a.
Elias, Norbert. “Towards a theory of social processes: a translation”. British Journal of Sociology, vol. 48, no 3,
September 1997b.
ELIAS, Norbert. Mozart: sociologia de um gênio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1995.
ELIAS, Norbert. “The changing balance of power between the sexes in the history of civilization”. Theory, Culture and
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ELIAS, Norbert. Cultural and Civilising Processes. Trabalho apresentado em Amsterdam em 27/02/1980. Mimeo.
Elias, Norbert. A solidão dos moribundos. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
Elias, Norbert. A sociedade de corte. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
Elias, Norbert. Norbert Elias por ele mesmo. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
Elias, Norbert. On civilization, power, and knowledge – selected writings. Chicago and London: The university of
Chicago Press, 1998.
Heinich, Nathaly. A sociologia de Norbert Elias. Bauru, SP: Edusc, 2001
Goudsblom, Johan and Mennell, Stephen (editors). The Norbert Elias Reader. Oxford, UK and Malden, USA: Blachwell
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Waizbort, Leopoldo (org). Dossiê Norbert Elias. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1999.
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Gastaldo, Edison (org.). Erving Goffmann. Desbravador do cotidiano.Porto Alegre, Tomo Editotal, 2004.
Giddens, A. (1998) “Garfinkel, etnometodologia e hermenêutica”, in Política, Sociologia e Teoria Social. Encontros com
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________________. “Etnometodologia”, Novas Regras do Método Sociológico. Rio de Janeiro: Ed. Zahar. Págs. 34-46.
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Wolff, Kurt H. (1980). “Fenomenologia e Sociologia”, in História da Análise Sociológica. Rio de Janeiro: Ed. Zahar.
Págs. 650-727.
114
Mauro Luiz Rovai Curso de Ciências Sociais Doutor DE 60
Tatiana Landini Curso de Ciências Sociais Doutor DE 60
Débora Maciel Curso de Ciências Sociais Doutor DE 60
Emancipação e política na Teoria Crítica
Professor Responsável: Rúrion Melo Contato: rurionmelo@gmail.com

Carga Horária p/ prática: 10 Carga Horária p/ teoria : 50
Objetivos
Analisar a relação entre orientação emancipatória e as condições propriamente políticas para a emancipação tal como se
encontram diagnosticadas em diferentes modelos de Teoria Crítica.
Ementa
O curso abordará a questão da emancipação em alguns autores da tradição de pensamento da Teoria Crítica,
especificando a articulação entre teoria política e orientação emancipatória em três grandes diagnósticos de época: os
potenciais emancipatórios imanentes diagnosticados por Marx no quadro do capitalismo liberal e a formulação da práxis
política no paradigma revolucionário (I); os obstáculos à emancipação e à práxis política diagnosticados no quadro do
capitalismo tardio pela primeira geração da Teoria Crítica (II); e a retomada dos vínculos entre crítica social e teoria política
para a renovação dos diagnósticos e modelos críticos apresentados pelas segunda e terceira gerações da Teoria Crítica
(III).
I – O paradigma revolucionário (Marx)
a) Conflito entre capital e trabalho
b) Trabalho e emancipação
II – Primeira geração da Teoria Crítica (Adorno e Horkheimer)
a) O materialismo interdisciplinar
b) Os obstáculos à emancipação
III – Segunda geração da Teoria Crítica (Habermas)
a) Superando o paradigma produtivista
b) A ampliação do conceito do político
c) Emancipação e democracia
d) Esfera pública e sociedade civil
IV – Terceira geração da Teoria Crítica (Axel Honneth e Nancy Fraser)
a) Luta por reconhecimento
b) Redistribuição e reconhecimento
Aulas expositivas e discussões dos temas em sala de aula.
Recursos
Quadro
Avaliação
Os alunos serão avaliados por meio de trabalho escrito entregue em data a ser estipulada no decorrer do semestre.
Bibliografia
Básica:
ADORNO, T./HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
AVRITZER, L. “Teoria crítica e teoria democrática”. In: Novos Estudos CEBRAP, 53, 1999.
ENGELS, F./MARX, K. A ideologia alemã. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
HABERMAS, J. “A soberania do povo como processo”. in: HABERMAS, J. Direito e democracia: entre facticidade e validade.
Tradução de Flávio Siebeneichler. Vol. 2. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997.
HABERMAS, J. “Que significa socialismo hoje? Revolução recuperadora e necessidade de revisão da esquerda”. In: Novos
Estudos CEBRAP, 30, 1991.
HABERMAS, J. “Técnica e ciência como ‘ideologia’”. In: HABERMAS, J. Técnica e ciência como “ideologia”. Lisboa: Edições
70, 2009.
HONNETH, A. “Teoria crítica”. In: GIDDENS, A./TURNER, J. (org.). Teoria social hoje. São Paulo: UNESP, 1999.
HONNETH, A. Luta por reconhecimento: A gramática moral dos conflitos sociais. Tradução de Luiz Repa. São Paulo: 34,
2003.
FRASER, N. “Da redistribuição ao reconhecimento? Dilemas da justiça na era pós-socialista”. In: SOUZA, J. (org.).
Democracia hoje: Novos desafios para a teoria democrática contemporânea. Brasília: UNB, 2001.
Complementar:
BENHABIB, S. Critique, norm, and utopia. A study of the foundations of critical theory. New York: Columbia University Press,
115
1986.
ARATO, A./COHEN, J. “Politics and the reconstruction of the concept of civil society”. In:
HONNETH, A. Sofrimento de indeterminação: Uma reatualização da filosofia do direito de Hegel. Tradução de Rúrion Melo.
São Paulo: Singular/Esfera Pública, 2007.
HORKHEIMER, M. “Teoria tradicional e teoria crítica”. In: Benjamin, Horkheimer, Adorno, Habermas. São Paulo: Abril
Cultural (Col. Os Pensadores, vol. XLVIII), 1975.
JAY, M. A imaginação dialética: História da Escola de Frankfurt e do Instituto de Pesquisas Sociais (1923-1950). Tradução
de Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2008.
LUKÁCS, G. História e consciência de classe. Tradução de Rodnei Nascimento. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
NOBRE, M. A teoria crítica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
MELO, R. Sentidos da emancipação: Para além da antinomia revolução versus reforma. Tese de Doutorado. FFLCH/USP.
MELO, R./Werle, D. L. “Reconhecimento e justiça na teoria crítica da sociedade em Axel Honneth”. In: NOBRE, M. (org.)
Curso livre de teoria crítica. Campinas: Papirus, 2008.
REPA, L. A transformação da filosofia em Jürgen Habermas: Os papéis de reconstrução, interpretação e crítica. São Paulo:
Singular/Esfera Pública, 2008.
RUGITSKY, F. “Friedrich Pollock: Limites e possibilidades”. In: NOBRE, M. (org.) Curso livre de teoria crítica. Campinas:
Papirus, 2008

unidade)
Rurion Melo Ciências Sociais - Doutor DE 60 hs
Guarulhos
6. CORPO SOCIAL:
6.1. DOCENTES DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Os Professores do Curso Ciências Sociais tem titulação mínima de Doutor e atuam todos em
regime de dedicação exclusiva à docência e à pesquisa – DE.
Profa. Dra. Alessandra El Far

Professora de Antropologia no curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto I nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde julho de 2008.
Faz parte da comissão de pós-graduação deste curso.
Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1994), mestrado em
Antropologia Social pela Universidade de São Paulo (1997), doutorado em Antropologia Social
pela Universidade de São Paulo (2002), e pós-doutorado em Estudos de Gênero pela
Universidade Estadual de Campinas (2004-2007).
Tem experiência na área de Antropologia Histórica com ênfase nos seguintes temas: cultura
escrita, corpo, saúde e sexualidade.
Possui 3 artigos publicados em periódicos indexados, 3 livros, 3 capítulos de livro, 6 artigos em
revistas e jornais de grande circulação, e mais 1 artigo e 2 capítulos de livro no prelo.
Linhas de pesquisa:
Corpo, Sexualidade e Práticas Simbólicas
Arte, Cultura e Teoria Social
Projetos de pesquisa:
2. Cultura escrita, corpo e sexualidade: analisar nas publicações de grande circulação, de
finais do século XIX e início do XX, a configuração de um corpo e de uma conduta sexual
considerados ‘naturais’ e ‘saudáveis’.
3. Velhas tradições religiosas em novos contextos culturais: analisar a inserção no campo
científico moderno de técnicas orientais de meditação com o intuito de curar doenças e cultivar
uma mente livre de stress e ansiedade.
Profa. Dra. Ana Lúcia de Freitas Teixeira

Professora de Sociologia no curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto I nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde março de 2010.
Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (2000), mestrado
116
Sociologia pela Universidade de São Paulo (2004), e doutorado em Sociologia pela
Universidade de São Paulo (2009).
Tem experiência na área de Sociologia da Cultura com ênfase nos seguintes temas:
fundamentos sociológicos da análise literária, literatura brasileira, literatura portuguesa,
Modernidade, nações e nacionalismo. É membro do Conselho Editorial do Periódico Baleia na
Rede. Tem publicados 1 livro e 1 artigo em periódico.
Linhas de pesquisa:
Projetos:
1. Fundamentos Sociológicos da Literatura: análise dos diferentes instrumentos de apreensão
da literatura pela sociologia nas suas variantes metodológicas e tomada da literatura como
fonte de conhecimento sociológico.
2. Nações e nacionalismo: problematização da perspectiva de nação plasmada pelo
Modernismo brasileiro e sua força constituidora do cânone em que se estruturou a posterior
crítica hegemônica do Modernismo.
3. Modernidades periféricas: análise das concepções de Modernidade na tentativa de firmar
uma noção que escape da perspectiva clássica eurocêntrica de uma Modernidade unívoca
e que possa, a um só tempo, dar conta da multiplicidade cultural que se evidencia em sua
disseminação pelo globo e permitir visualizar a diversidade de poder que hierarquiza suas
diferentes manifestações.
Profª. Drª. Andréa Claudia Miguel Marques Barbosa

Professora de Antropologia do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São
Paulo (UNIFESP). Professor Adjunto II nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva,
desde outubro de 2006. Foi vice-coordenadora do Curso de Ciências Sociais no período de
2006-2007. Coordena o VISURB- Grupo de Estudos Visuais e Urbanos na UNIFESP desde
2007. Possuiu graduação em História pela PUC-RJ (1988), mestrado em Antropologia Social
pelo Museu Nacional/UFRJ (1994) e doutorado em Antropologia Social pela Universidade de
São Paulo/USP (2003). É pesquisadora do Grupo de Antropologia Visual da USP desde 1996
onde participou de dois projetos temáticos da FAPESP e realizou Pós-doutorado (2004-2006).
Atua nas áreas Antropologia Visual e Antropologia Urbana. Teve 4 orientações de pesquisas
de Iniciação Científica já concluídas e 2 em andamento. Orientou 5 Trabalhos de Conclusão de
Curso já concluídos e orienta 3 bolsistas em projeto de extensão.
Publicou 5 artigos em periódicos indexados, 3 livros, 3 capítulos de livro, 4 artigos em revistas
e é autora de 6 filmes-etnográficos que receberam prêmios no Festival Internacional do Filme
Etnográfico, na Secretaria Estadual de Cultura de São Paulo e do Festival de Cinema
Universitário do Rio de Janeiro. 2 artigos em revistas indexadas estão no prelo.
Linha de pesquisa:
1. Onde São Paulo acaba? Fluxos de identidades e alteridades construídas entre as cidades
de São Paulo e Guarulhos.
2. Pimentas nos olhos não é refresco. Imagens, identidades e alteridades construídas no
bairro dos Pimentas na cidade de Guarulhos, São Paulo. (projeto de extensão)
Profa. Dra. Artionka Manuela Góes Capiberibe

Professora de Antropologia no curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto I nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde março de 2010.
Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Campinas (1993),
mestrado em Antropologia Social na referida universidade (2001), doutorado no Programa de
Pós-Graduação em Antropologia Social do Museu Nacional-Universidade Federal do Rio de
Janeiro (2009) e doutorado sanduíche (PDEE) na Université de Paris X - Nanterre.
Tem experiência em etnologia indígena, atuando principalmente nos seguintes temas:
organização social, parentesco, cosmologia, contato interétnico, mudança social, fronteiras
transnacionais, conversão e missões religiosas entre grupos indígenas.
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Possui 2 artigos publicados em periódicos indexados, 1 livro, 4 capítulos de livro, 1 organização
de obra no prelo. Recebeu uma indicação ao Prêmio Jabuti pelo livro Batismo de Fogo: Os
Palikur e o Cristianismo (Annablume, 2007).
Linhas de pesquisa:
Pensamento Político-Social, Estado e Ação Coletiva.
Projeto
Um estudo comparativo: alteridade e transformações entre os Palikur na fronteira Brasil/Guiana
francesa
Prof. Dr. Bruno Konder Comparato

Professor de Ciência Política do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor adjunto I nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde dezembro de
2009. Possui graduação em Ciências Sociais pela FFLCH-Universidade de São Paulo (1998), e
em Engenharia Naval pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (1991), mestrado
em Ciência Política pela Universidade de São Paulo (2001) e doutorado em Ciência Política
pela Universidade de São Paulo (2006). Atualmente é professor no Departamento de Ciência
Política da FFLCH-USP. Tem experiência na área de Ciência Política, atuando principalmente
nos seguintes temas: cidadania, direitos humanos, ouvidorias, formas de controle do poder,
movimentos sociais e democracia participativa.
Prof. Dr. Carlos Alberto Bello e Silva

Professor de Sociologia do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde outubro de 2006.
Foi coordenador do curso de graduação de Ciências Sociais da UNIFESP entre agosto de
2008 e agosto de 2009. Desde junho de 2009 é diretor da Associação dos Docentes da
UNIFESP – Adunifesp. É pesquisador do Centro de Estudos dos Direitos da Cidadania
(Cenedic), da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São
Paulo, desde 2000.
Possui graduação em Economia pela Universidade de São Paulo (1983), mestrado em
Economia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1991) e doutorado em
Sociologia pela Universidade de São Paulo (1999). Tem experiência na área de Sociologia,
com ênfase em Sociologia Política, atuando principalmente nos seguintes temas: hegemonia -
teoria e história, neoliberalismo, direitos de cidadania e orçamento participativo.
Teve 3 orientações concluídas em monografias de conclusão de curso de aperfeiçoamento e 7
orientações concluídas em trabalhos de conclusão de curso de graduação.
Teve publicados 9 artigos em periódicos indexados, 3 capítulos de livro, 1 livro e 18 artigos em
revistas e magazines.
Linha de pesquisa
Projeto de pesquisa:
Hegemonia Neoliberal no Brasil, ao qual está vinculada uma aluna bolsista de iniciação
científica do CNPq.
Profa. Dra. Christina Windsor Andrews

Professora Adjunta I do curso de Ciências Sociais da Unifesp desde julho de 2008 em regime
de dedicação exclusiva. Graduação em Engenharia Agronômica (1979), Mestrado em
Administração (1999) e Doutorado em Ciência Política (2003). Tem pesquisado e publicado
em temas como reforma do Estado, descentralização, avaliação de políticas públicas e teoria
política. Publicou 24 artigos acadêmicos (oito em periódicos nacionais e 16 em periódicos
internacionais), três artigos em revistas de divulgação científica, um capítulo de livro (editora
McMillan/Palgrave) e um livro organizado (Editora Unifesp; no prelo). Recebeu em 2008 o
prêmio “Pierre de Celles”, outorgado pela Internaciontal Association of Schools and Institutes of
Administration.
Linha de pesquisa:
Pensamento político-social, Estado e ação coletiva.
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1. Metodologia de baixo custo para a avaliação de políticas públicas com foco no stakeholder
(financiado pelo CNPq)
2. Investigando os conceitos de burocracia e burocratização.
Profª. Drª. Cynthia Andersen Sarti

Professora de Antropologia do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP. Professora-titular
desde 2008, em regime de dedicação exclusiva e docente nesta instituição desde 1994.
Coordenou o processo de implantação da área de Humanidades na UNIFESP e foi Diretora
Acadêmica do Campus Guarulhos, desde sua criação, em 2006, até fevereiro de 2009.
Possui Graduação (1977) e Mestrado (1986) em Ciências Sociais e Doutorado em Antropologia
(1994) pela Universidade de São Paulo; Livre Docência (2003) pelo Departamento de Medicina
Preventiva da UNIFESP/Escola Paulista de Medicina.
Atua nas áreas de Antropologia e Saúde Coletiva, com experiência nos seguintes temas:
corpo, saúde e doença; dor e violência; família; moralidade; gênero; infância e juventude.
Orientadora de Mestrado e Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva da
UNIFESP.
Tem 07 mestrados concluídos e 2 em andamento; 4 doutorados concluídos e 3 em andamento;
1 supervisão de pós-doutoramento em andamento; 1 livro na 5ª edição; 31 artigos publicados
em periódicos indexados e 24 capítulos de livro.
Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, nível 2.
Prêmio Produtividade em Pesquisa do FADA/UNIFESP, desde 2003.
Linhas de pesquisa
Corpo, Sexualidade e Práticas Simbólicas.
Arte, Cultura e Teoria Social.
7. A dor no corpo ferido: marcas da violência (Bolsa de Produtividade em Pesquisa, CNPq)
8. Corpo e violência: formas de expressão da dor. (Coordenadora; Pesquisadores:Mauro Luiz
Rovai, Curso de Ciências Sociais/UNIFESP e Jens Michael Baumgarten, Curso de História
da Arte/UNIFESP)
Profº. Dr. Daniel Arias Vazquez

Possui graduação em Administração (hab. em Administração Pública) pela Universidade
Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000), mestrado em Economia Social e do Trabalho
pela Universidade Estadual de Campinas (2003) e doutorado em Desenvolvimento Econômico
pela Universidade Estadual de Campinas (2010). Atualmente é professor do departamento de
Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo - Unifesp. Tem experiência na área de
Gestão e Políticas Públicas, com ênfase nas finanças públicas e no financiamento e avaliação
das políticas sociais.
Profº. Dr. Davisson Charles Cangussu de Souza

Sociólogo formado na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Mestre e Doutor em
Sociologia pela Universidade de São Paulo (USP). Professor da Universidade Federal de São
Paulo (Unifesp) na Área de Ciências Sociais e Educação. Pesquisador do Programa de
Investigación sobre el Movimiento de la Sociedad Argentina (Pimsa/Argentina) e do Centro de
Estudos Marxistas (Cemarx/Unicamp). Realizou estágios de doutorado na Universidad de
Buenos Aires (UBA) e na Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, na França.
Atualmente, desenvolve pesquisa nas áreas de Educação, Trabalho, Desemprego e
Sindicalismo. É membro do Comitê Editorial dos Cadernos do Cemarx e da revista Crítica
Marxista.
119
Profª Drª Débora Alves Maciel
Professora de Sociologia do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP. Professora Adjunta nesta
instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde março de 2010. Possui graduação em
História pela Universidade Federal de Minas Gerais (1985), mestrado em Sociologia pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1993) e doutorado em Sociologia pela Universidade de
São Paulo (2002). É pesquisadora senior do CEBRAP (Centro Brasileiro de Análise e
Planejamento), desde 2003, e membro do Grupo de Estudo sobre Direito e Política do CEIPOC
(Centro de Estudos Internacionais e Política Contemporânea) / UNICAMP (Universidade de
Campinas/ São Paulo), desde 2004. Tem experiência na área de Sociologia, com ênfase em
sociologia política e sociologia do direito, atuando principalmente nos seguintes temas: ação
coletiva e movimentos sociais; mobilização do direito e ativismo jurídico; instituições judiciais e
acesso à Justiça. Publicou: 7 artigos (3 internacionais); 2 capítulos de livros (1 internacional); 1
livro organizado (Ed. Sociologia e Política, 2ª. Edição) e mais 1 livro no prelo (Ed. Senac).
Linha de pesquisa: Pensamento político-social, Estado e ação coletiva.
Projeto de Pesquisa: Movimentos sociais, mobilização do direito e advocacia de causa no
Brasil
Profª Drª Elena Calvo Gonzales

Professora da área de Antropologia do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP. Possui
graduação em Antropologia Social - University of Edinburgh (1999), doutorado em Antropologia
Social - University of Manchester (2004), Pós-Doutorado pelo Centro de Estudos Afro-
Orientais/UFBA (CNPq) e pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UFBA
(PRODOC-CAPES). Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Federal de São Paulo.
Tem experiência na área de Antropologia, com ênfase em Antropologia Politica, atuando
principalmente nos seguintes temas: comunidades e Estado, genética, ancestralidade e raça.
Profª. Drª. Gabriela Nunes Ferreira

Professora de Ciência Política do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus
Guarulhos. Professor Adjunto nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde
outubro de 2006. É pesquisadora associada do CEDEC (Centro de Estudos de Cultura
Contemporânea). Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo
(1991), mestrado em Ciência Política pela Universidade de São Paulo (1997) e doutorado em
Ciência Política pela Universidade de São Paulo (2003). Tem experiência na área de Ciência
Política, com ênfase em Teoria Política e Pensamento Político Brasileiro, atuando
principalmente nos seguintes temas: pensamento político brasileiro, Estado, nação. Possui 5
artigos publicados entre revistas e periódicos, 6 capítulos de livro e 2 livros, além de 4
capítulos de livro no prelo.
Linha de pesquisa
1. Nós e os outros: o debate sobre a identidade brasileira na transição do Império à República,
sub-projeto realizado em conjunto com as professoras Maria Fernanda Lombardi Fernandes
(Unifesp) e Rossana Rocha Reis (USP), constituindo parte do projeto temático FAPESP -
Linhagens do Pensamento Político Social Brasileiro, coordenado pelos professores Gildo
Marçal Brandão (USP) e Elide Rugai Bastos (Unicamp).
Prof. Dr. Henrique José Domiciano Amorim

Professor Adjunto de Sociologia da Universidade Federal de São Paulo, Campus Guarulhos, e
pós-doutorando do Departamento de Sociologia do IFCH/Unicamp, com estágio de pós-
doutoramento na École des Hautes Études en Sciences Sociales EHESS/Paris. Concluiu o
Doutorado em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) em 2006,
tendo realizado sua pesquisa, Doutorado Sanduíche, na EHESS/Paris. É membro do Conselho
editorial das Revistas Crítica Marxista, Margem Esquerda e Outubro. Atua na área de
Sociologia, com ênfase em sociologia do trabalho e teoria sociológica, trabalhando
principalmente com os seguintes temas: trabalho, produção, valor e classes sociais. Autor do
120
livro “Trabalho Imaterial: Marx e o Debate contemporâneo”, publicado pela Ed. Annablume e do
livro “Teoria Social e Reducionismo Analítico: para uma crítica ao debate sobre a centralidade
do trabalho”, publicado pela EDUCS.
Linhas de pesquisa:
Projetos de Pesquisa:
Estratificação e Classes Sociais: Uma análise da produção bibliográfica nas Ciências Sociais
brasileiras (1990-2009).
Valor e Trabalho Imaterial no Contexto das Transformações Tecnológicas Contemporâneas
Prof. Dr. Henrique Zoqui Martins Parra

Professor Ajunto de Ciências Sociais e Educação no curso de Ciências Sociais da UNIFESP,
em regime de dedicação exclusiva nesta instituição desde janeiro de 2010. É graduado em
Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1998), Mestre em Sociologia pela USP
(2002) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2009). Foi
pesquisador em diferentes instituições, gestor e coordenador de programas governamentais,
atuando em áreas relacionadas à sociologia da tecnologia, desenvolvimento sócio-econômico,
políticas públicas, direitos humanos, educação e comunicação. Atualmente, desenvolve
pesquisas sobre as dinâmicas sociais de produção e difusão de conhecimentos no contexto
das tecnologias digitais de informação e comunicação. Destaque para a relação homem-
máquina; as configurações sócio-políticas da tecnologia; a relação entre instituições sociais,
economia e conhecimento. Áreas de atuação: Sociologia da Tecnologia; Educação e
Comunicação (Ensino de Ciências Sociais); Sociologia Política e Cultura Visual.
Publicou: 4 artigos em periódicos indexados; 8 capítulos de livros (sendo um no exterior) e 1 no
prelo; 4 artigos completos em anais de congressos nacionais e internacionais; textos e ensaios
em sites eletrônicos de notícias. Como fotógrafo e pesquisador em Cultura Visual realizou
documentações fotográficas, exposições e bancos temáticos de imagens. Tem dois
orientandos em trabalhos de conclusão de curso.
Linhas de Pesquisa
Pensamento Político-Social, Estado e Ação Coletiva
Projetos de Pesquisa
1. Produção social de conhecimento em redes digitais e novas configurações da política
2. Ciências Sociais, Linguagens e Tecnologias de Comunicação: ensino e pesquisa

Professor de Métodos Quantitativos do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus
Guarulhos. Professor Adjunto I nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde
julho de 2008. Membro da Comissão de Graduação do curso de Ciências Sociais da Unifesp
Campus Guarulhos. Possui graduação em Economia pela Universidade Estadual de Campinas
(1992), mestrado em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas (1997) e doutorado
em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Campinas (2004). No período de 2004 a
2008, foi pós-doutorando e pesquisador do Centro de Estudos da Metrópole (CEM-Cebrap) e
da Divisão de Processamento de Imagens (DPI-INPE), atuando principalmente nos seguintes
temas: população e meio ambiente, geoprocessamento aplicado ao meio ambiente,
demografia, vulnerabilidade socioambiental, dinâmicas de uso e ocupação do solo, dimensões
humanas das mudanças ambientais globais, desenvolvimento sustentável, e indicadores
sociais e ambientais. Possui 07 artigos completos publicados em periódicos indexados e 6
capítulos de livro.
Linha de pesquisa
121
8.1 Crescimento populacional, vulnerabilidade e adaptação: dimensões sociais e ecológicas das
mudanças climáticas no litoral de São Paulo. Projeto temático financiado pela FAPESP (no
processo 2008/58159-7), e coordenado pelo Prof. Dr. Daniel Hogan, no âmbito do Programa
FAPESP de Pesquisa sobre Mudanças Climáticas Globais (PFPMCG). A equipe do projeto é
constituída de professores, pesquisadores e alunos de graduação, mestrado e doutorado de
três universidades: UNICAMP (sede do projeto), UNIFESP-Campus Guaruhos e UFSCar.
8.2 Dimensões sociais e ambientais das dinâmicas de urbanização na hiper-periferia da
Metrópole de São Paulo: análise dos processos de expansão urbana e das situações de
vulnerabilidade socioambiental em escala intra-urbana. Projeto coordenado pelo Prof. Dr.
Humberto Alves, do qual participam três alunos do curso de graduação em Ciências Sociais
da Unifesp Campus Guarulhos.
Profª. Dra. Ingrid Cyfer Chambouleyron

Professora Adjunta de Teoria Política do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de
São Paulo- UNIFESP (2010) .Doutora em Ciência Política pela Universidade de São Paulo-
USP (2009), com estágio doutoral na New School for Social Research. Mestre em Direito
Internacional pela USP (2003) e graduada em Direito pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro-UFRJ (1998). Atua nas seguintes áreas: teoria política, teoria politica feminista, direitos
humanos e direito internacional.
Prof. Dr. Javier Amadeo

Possui graduação em Ciência Política pela Universidade de Buenos Aires (1996), doutorado
em Ciência Política pela Universidade de São Paulo (2005), pós-doutorado no Departamento
de História da mesma Universidade (2008-10). Tem experiência na área de Teoria Política,
com ênfase em: teoria política moderna, liberalismo, republicanismo e pensamento marxista.
Professor de Ciência Política do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto, em regime de dedicação exclusiva, desde fevereiro de 2010. Possui 2
artigos publicados em periódicos indexados, 2 artigos aceitos para publicação, 10 capítulos de
livros publicados, 3 livros organizados. Orientou 3 trabalhos de pós-graduação latu sensu.
Linha de pesquisa
Projeto: Democracia, liberalismo e revolução nas origens do pensamento político moderno.
Prof. Dr. José Carlos Gomes da Silva

Graduado em Ciências Sociais (PUC-SP, 1984); Mestre em Antropologia Social (UNICAMP,
1990); doutor em Ciências Sociais (UNICAMP, 1998), Pós-doutor (UNICAMP, 2006). Professor
da Universidade Federal de Uberlândia no período 1994-2008. Participou da implantação do
Curso de Ciências Sociais (1997) e da criação do Programa de Mestrado (2008). Artigos
publicados em periódicos (9); Anais de Eventos (8) Capítulos de livros (4). Transferido para a
UNIFESP, integra o quadro de professores desde 2008, em regime de dedicação exclusiva.
Coordena nesta instituição o Grupo de Estudos Culturas Urbanas e Musicalidades Afro-
brasileiras. Pesquisa com ênfase em Antropologia Urbana e Antropologia da Música, com
experiências nas seguintes temáticas: culturas juvenis, relações étnico-raciais, música popular
e educação.
Linhas de Pesquisa
Arte, cultura e teoria social
Projetos de Pesquisa:
1- O bairro Capão Redondo: lutas políticas, direitos humanos e produções culturais (1978-
2012)
2- Educar para a paz e a igualdade racial através da música.
Prof. Dr. José Lindomar Coelho Albuquerque

Possui graduação em Ciências Sociais (1997), mestrado em Sociologia (2000) e doutorado em
Sociologia (2005) pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Participou do Programa de
122
Formação de Novos Quadros Profissionais do Centro Brasileiro de Análise e Planejamento
(CEBRAP) (2006/2007). Professor Adjunto de Sociologia no curso de Ciências Sociais da
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) desde outubro de 2006, em regime de
dedicação exclusiva. Desenvolve pesquisas nas áreas de pensamento social no Brasil e
América Latina e migrações e fronteiras na região da Tríplice Fronteira entre Argentina, Brasil e
Paraguai. Tem experiência em sociologia política e sociologia da cultura, atuando nos
seguintes temas: empresários na política, migrações, identidades, nações e fronteiras. Publicou
8 artigos em revistas e 2 capítulos de livros, além de 3 capítulos de livros e 1 livro no prelo.
Coordena o Núcleo de Estudo em Migrações e Fronteiras, no qual participam 2 bolsistas de
Iniciação Científica e outros alunos interessados nestes temas.
Linhas de pesquisa
Pensamento político-social , Estado e ação coletiva
Arte, cultura e teoria social.
8.2.1 As identidades nacionais na fronteira: memórias, estratégias de cidadania e uso das
línguas nacionais na fronteira entre o Paraguai e o Brasil. O projeto está vinculado a uma
rede de pesquisadores brasileiros e argentinos que investigam a Tríplice Fronteira –
Observatório da Tríplice Fronteira - Rede Pró-Sul (CNPq).
8.2.2 As fronteiras da civilização e da nação em Domingo Sarmiento e Euclides da Cunha.
Os limites e as ambigüidades das construções de narrativas nacionais na Argentina e no
Brasil.
Prof. Dr. Júlio César Casarin Barroso Silva

Professor de Teoria Política no curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto I nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde outubro de
2010.
Possui graduação em Direito pela Universidade de São Paulo (1999), mestrado (2003) e
doutorado (2009) em Ciência Política pela mesma universidade. Tem experiência na área de
Ciência Política, com ênfase em Teoria Política, dedicando especial atenção aos seguintes
temas: liberalismo igualitário, liberdades, direitos e justiça distributiva. Possui 2 artigos
publicados em periódicos indexados e 1 capítulo de livro publicado.
Prof. Dr. Marcelo Costa Ferreira

Professor de Ciência Política do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP. Professor-adjunto em
regime de dedicação exclusiva e docente nesta instituição desde outubro de 2006. Doutor em
Ciência Política pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2005), Mestre em Ciência
Política pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro e graduado em Ciências
Sociais pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1993). Foi professor substituto de Ciência
Política na UFRJ entre 2001 e 2003, além de ter atuado como professor conferencista na UERJ
e na UFMG. Possui artigos publicados em revistas indexadas. Suas linhas de pesquisa são
Estudos Legislativos, Política Brasileira e Comportamento Político; além de três artigos em
revistas de divulgação.
A relação Executivo-Legislativo na política externa no Brasil e nos EUA: uma comparação dos
casos Mercosul, Nafta e o projeto Alca -1988/2003
Profa. Dra. Marcia Cristina Consolim

Professora de Sociologia do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto II nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde abril de 2009.
Filosofia pela Universidade de São Paulo (1997 – bolsista Capes) e doutorado em Sociologia
pela Universidade de São Paulo (2007 – bolsista CNPq). Estágio sanduíche na École des
Hautes Études de Paris (2005-2006 – bolsa sanduíche Capes) Tem experiência na área de
Sociologia, com ênfase em Sociologia Histórica e Sociologia das Ciências Sociais, atuando
123
principalmente nos seguintes temas: história intelectual francesa, psicologia social e sociologia,
intelectuais franceses no fim do século XIX. Possui 2 artigos publicados entre revistas e
periódicos, 1 capítulo de livro no prelo, 2 traduções de obras clássicas pela Martins Fontes e 1
posfácio pela mesma editora. Ênfase em Sociologia das Ciências Sociais, Sociologia dos
Intelectuais e História Social das Idéias
Linha de pesquisa
1. Da Psicologia Social à Psicossociologia: projetos de síntese nas Ciências Sociais francesas -
1890-1920
2. Sociologia das Ciências Sociais: trata-se de investigar o processo de institucionalização das
ciências sociais em vários países, de modo a identificar, seguindo o método comparativo,
modelos, posições e conflitos nesse processo. Investiga-se, paralelamente, a circulação
internacional de idéias e de intelectuais, o que permite compreender as relações entre as elites
intelectuais, bem como entre elas e as demais elites, particularmente a econômica e a política.
Profª. Drª. Marcia Regina Tosta Dias

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (1985),
mestrado em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas (1997) e doutorado em
Ciência Política pela Universidade de São Paulo (2005). Atuou como pesquisadora do Centro
de Documentação e Memória da UNESP (Universidade Estadual Paulista) e como professora
da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (FESPSP). Atualmente é
Professora Adjunto I da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), no curso de Ciências
Sociais - área de Sociologia, do Campus Guarulhos, em regime de dedicação exclusiva. Na
área de Sociologia tem se dedicado à Sociologia da Cultura e da Comunicação atuando
principalmente nos seguintes temas: indústria fonográfica, indústria cultural e mundialização da
cultura, bem como a questões próprias à Teoria Sociológica. Dentre outras áreas de interesse
estão o ensino público superior e a memória institucional. Possui 06 capítulos de livros
publicados; 02 livros, sendo um em 2ª edição ampliada; 2 artigos em revistas indexadas e 8
artigos em revistas ou jornais. Tem uma co-orientação de mestrado concluída e uma
orientação de Iniciação Científica em andamento. É a atual Coordenadora do Curso de
Ciências Sociais da UNIFESP.
Linha de Pesquisa:
8.2.2.1 Sociologia da Comunicação no Brasil: idéias para uma arqueologia.
8.2.2.2 Produção e difusão de música gravada no mundo contemporâneo: desafios, avanços e
impasses no século XXI.
Prof. Dr. Marcos Pereira Rufino

Professor de antropologia do curso de Ciências Sociais da Unifesp – Campus
Guarulhos.Professor Adjunto nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde
outubro de 2006. É membro da Comissão de Graduação.
Possui graduação em Ciências Sociais (1993) e doutorado em Ciências - Antropologia Social
(2002) pela Universidade de São Paulo. Atuou no ISA (Instituto Socioambiental), em seu
programa Povos Indígenas no Brasil, no Projeto Temático sobre a atividade missionária cristã
com povos indígenas do Cebrap (Centro Brasileiro de Análise e Planejamento), e na Escola de
Sociologia e Política de São Paulo, como professor de Antropologia. Tem experiência na área
de Antropologia, com ênfase em atividade missionária e política indigenista, atuando
principalmente nos seguintes temas: política indigenista, movimento indígena, Igreja Católica,
Terras Indígenas e evangelização.
Tem 3 orientações concluídas de iniciação científica e 1 em andamento, 3 orientações
concluídas de curso de aperfeiçoamento/especialização, 1 co-orientação de mestrado em
andamento, 2 orientações concluídas de monografia de conclusão de curso, 3 orientações
concluídas do programa de monitoria e 2 em andamento. Publicou 9 artigos em livro, 5 em
periódicos, 13 textos em jornais de notícias, revistas, website.
Linha de pesquisa
124
Do "oprimido" à Pachamama - incursões contemporâneas da Igreja Católica na pauta
ambientalista.
Profa. Dra. Maria Cristina Pompa

Possui Graduação em Letras pela Universitá di Roma (1980), Mestrado em Antropologia Social
(1995) e Doutorado em Ciências Sociais (2001) pela Universidade Estadual de Campinas,
Pós-doutorado pelo Cebrap (2004). É pesquisadora sênior no Cebrap e foi professora no Curso
de Gestão de Políticas Públicas da USP (2005-2010). Possui 13 artigos publicados em
periódicos indexados, 1 livro, 7 capítulos de livro. Recebeu o prêmio ANPOCS 2002 de melhor
tese de doutorado em Ciências Sociais. Teve 4 orientações concluídas (1 mestrado lato sensu,
1 iniciação científica, 2 trabalhos de conclusão de curso de graduação). Atua nas seguintes
linhas de pesquisa: 1) Antropologia e história das Religiões, 2) História Indígena e do
Indigenismo, 3) Identidade Étnica e Nação. Tem dois projetos em andamento: a) Diferença e
Compatibilidade. Pensamento social, identidade indígena e política indigenista brasileira.
Séculos XIX – XXI. b) Antropologia e História das Religiões no século XX: Teorias e
metodologias.
Profª. Drª. Maria Fernanda Lombardi Fernandes

Professora de Ciência Política do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus
Guarulhos. Professora Adjunta II nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde
outubro de 2006. É pesquisadora associada do CEDEC. Foi representante eleita junto ao CTA
da Unifesp entre 2007 e 2009. Atualmente é vice-coordenadora do curso de Ciências Sociais,
membro da Comissão Curricular de Curso e da Câmara Acadêmica Transitória do Campus
Guarulhos. Possui graduação em História pela Universidade de São Paulo (1987), mestrado
em Ciência Política pela Universidade de São Paulo (1997 – bolsista CNPq) e doutorado em
Ciência Política pela Universidade de São Paulo (2004). Tem experiência na área de Ciência
Política, com ênfase em Teoria Política e Pensamento Político Brasileiro, atuando
principalmente nos seguintes temas: republicanismo, pensamento político brasileiro, abolição,
república e federalismo.
Tem uma orientação de IC e uma co-orientação de IC (no projeto temático) concluídas e uma
IC e uma co-orientação de IC em andamento. Possui 7 artigos publicados entre revistas e
periódicos, 3 capítulos de livro e 1 livro, além de 2 capítulos de livro no prelo.
Linha de pesquisa
1. A idéia de Federação no Brasil: análise dos debates das Assembléias Constituintes ao longo
da história do Brasil independente
2. Nós e os outros: o debate sobre a identidade brasileira na transição do Império à República,
sub-projeto realizado em conjunto com as professoras Gabriela Nunes Ferreira (Unifesp) e
Rossana Rocha Reis (USP), constituindo parte do projeto temático FAPESP - Linhagens do
Pensamento Político Social Brasileiro, coordenado pelos professores Gildo Marçal Brandão
(USP) e Elide Rugai Bastos (Unicamp).
Prof. Dr. Mauro Luiz Rovai

Sociologia pela Universidade de São Paulo (1995), doutorado em Sociologia pela Universidade
de São Paulo (2001) e pós-doutorado na Universidade Estadual de Campinas (2006), com
estágio pós-doutoral no Centro de Investigação e Estudos de Sociologia - ISCTE Lisboa
(2006). Professor Adjunto II da Universidade Federal de São Paulo, Campus Guarulhos, para o
Curso de Ciências Sociais – Sociologia, em regime de dedicação exclusiva. Tem experiência
na área de Sociologia, com ênfase em Sociologia, atuando principalmente nos seguintes
temas: teoria sociológica, cinema e literatura; imagem, técnica e política.
125
Coordenou o Curso de Ciências Sociais da Unifesp de dezembro de 2006 a abril de 2008.
Membro da Comissão de Pesquisa do campus Guarulhos 2007 - 2009. Desde 2006, ministrou
as seguintes unidades curriculares: Introdução à Sociologia; Epistemologia das Ciências
Sociais; Sociologia III (Simmel e Weber) e O indivíduo na Teoria Social.
Possui 02 (dois) livros publicados; 03 (três) capítulos de livro; 11 (onze) artigos publicados em
periódicos.
Membro da Comissão de Imagem e Som da ANPOCS (2007 - 2008).
Prêmio Produtividade em Pesquisa do FADA/UNIFESP, desde 2008.
Coordenador do Grupo de Leitura Arte, Técnica e Política. As Ciências Humanas e a Imagem.
Linhas de pesquisa:
Corpo, Sexualidade e Práticas Simbólicas.
1. As representações do movimento em Oliveira e Antonioni.(em fase de finalização)
2. Corpo e violência: formas de expressão da dor. Desenvolvido com os professores Cynthia
Andersen Sarti (Ciências Sociais – Antropologia) e Jens Michael Baumgarten (Curso de
História da Arte), ambos da Unifesp.
3. Civilização. Perspectivas teóricas. Desenvolvido no formato de grupo de estudos e monitoria
(com os alunos de Ciências Sociais). Professores envolvidos: Maria Fernanda Lombardi
Fernandes, Gabriela Nunes Ferreira, Humberto Alves, Márcia T. Dias, Marcos Rufino, Tatiana
Landini.
Profa. Dra. Melvina Afra Mendes de Araújo

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Londrina (1992),
mestrado em Ciência Social (Antropologia Social) pela Universidade de São Paulo (1998) e
doutorado em Ciência Social (Antropologia Social) pela Universidade de São Paulo (2003). Foi
pesquisadora do Groupe de Sociologie des Religions et de la Laïcité/CNRS-EPHE, na França
(2001/2002), e professora visitante do PPGAS/USP (2006/2007). Professora adjunta da
Universidade Federal de São Paulo desde 2008, em regime de dedicação exclusiva. Seus
trabalhos enfocam principalmente os seguintes temas: relações interculturais, missões,
antropologia dos mediadores, concepções sobre o corpo, saúde e doença. Publicou 9 artigos
em periódicos indexados, 1 capítulo de livro e dois livros.
Linha de pesquisa:
1. Processos de circulação e mediação cultural. Missionários e indígenas em questão
2. Alteridade e mediação: processos de construção do "outro" em universos católicos e
protestantes no Brasil e na África
Prof. Dr. Rúrion Melo

Professor de Teoria Política no curso de Ciências Sociais da UNIFESP, Campus Guarulhos.
Possui graduação (2003), mestrado (2005) e doutorado (2009) em Filosofia pela USP, e pós-
doutorado no CEBRAP, onde desde 2000 é pesquisador do Núcleo Direito e Democracia.
Tem experiência na área de Teoria Política, com ênfase em Teoria Crítica. Desenvolve também
pesquisas sobre música e teoria social. Atua principalmente nos seguintes temas: marxismo,
emancipação, teorias da democracia, esfera pública, lutas por reconhecimento.
Possui 12 artigos publicados em periódicos, 2 livros organizados, 1 livro no prelo, 8 capítulos

de livros, 4 livros traduzidos, 3 artigos em jornais e revistas, 6 introduções e prefácios de livros.
Linhas de pesquisa:
1.Moral, política e direito: Autonomia e Teoria Crítica
A proposta ancora-se em um trabalho anterior de oito anos, financiado por dois Projetos
Temáticos FAPESP sucessivos (processos 99/09544-4 e 03/11860-9). Com base nessa
experiência de pesquisa, busca-se não apenas uma investigação sobre a tradição da Teoria
Crítica e seus problemas, mas também uma investigação a partir dos desenvolvimentos dessa
vertente intelectual. O fio condutor escolhido foi o conceito de autonomia, uma noção cujo
126
exame crítico permite não só articular os diferentes domínios da Moral, da Política e do Direito
na atualidade, mas igualmente operar com diferentes propostas críticas em investigações
aplicadas. O projeto em uma caracterização geral compõe-se dos seguintes momentos: (1)
posição do conceito de autonomia na tradição filosófica e na teoria social; (2) posição da noção
de autonomia em diferentes concepções de teoria social e em diferentes modelos de Teoria
Crítica da atualidade; (3) investigações aplicadas nos campos do Direito, da Política e da Moral
tendo como pressuposto um escrutínio crítico da noção de autonomia.
2.Movimentos sociais, esfera pública e as novas configurações do direito na América Latina
(Programa Brasil-Alemanha da Capes: PROBRAL)
A presente pesquisa busca analisar os nexos entre a dinâmica dos debates e conflitos na
esfera pública (informal e formal) e os processos de formação racional da opinião e da vontade,
fontes básicas de legitimação das decisões políticas e da legislação vigente. Em especial,
busca-se compreender como tais nexos apresentam-se nos processos de consolidação
democrática na América Latina, tanto nas dinâmicas de criação quanto de aplicação da lei.
Postulamos que a tematização e as controvérsias públicas em torno de questões reguladas
abstratamente pelas leis podem levar a uma reconfiguração do sistema de direitos existente,
impondo-se a vigência da legislação e diminuindo-se o hiato existente entre normas jurídicas e
práticas sociais. De acordo com nossa hipótese, os nexos entre a tematização pública das
questões reguladas por determinada legislação e a aplicação da lei podem ser descritos em
dois níveis inter-relacionados, quais sejam, o plano da auto-compreensão política dos cidadãos
e o plano institucional.
3.Teorias da democracia, esfera pública e autonomia
A linha de pesquisa, iniciada no primeiro semestre de 2005, procura interpretar a dinâmica dos
conflitos que se desenrolam entre Estado e sociedade a partir do conceito mediador de “esfera
pública”. Este conceito permite entender não apenas os processos de formação política da
opinião e da vontade, mas também a influência fática e legítima exercida pela sociedade sobre
o sistema político (corporações parlamentares, governos e tribunais). Além disso, partindo do
pressuposto de que existe um vínculo estreito entre a dinâmica da esfera pública e o Estado
democrático de direito, este projeto busca investigar a tematização e as controvérsias públicas
em torno da questão do racismo, da discriminação e do preconceito racial no Brasil e suas
relações com a configuração do sistema de direitos vigente e sua aplicação.

Professora de Antropologia do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP. Professora adjunta
nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde março de 2010. Professora
associada ao Programa de Mestrado em Ciências Sociais (UFES, ES), onde orienta duas
dissertações de mestrado.
Possui graduação em Ciências Sociais (USP,1996), mestrado em Antropologia Social (USP,
2000), doutorado em Antropologia Social e Etnologia (EHESS/Paris, 2006) e pós-doutorado em
Antropologia Social (Museu Nacional, UFRJ, 2006-2008). Desenvolve pesquisa na área de
Etnologia Indígena com ênfase nas temáticas educação indígena, movimentos políticos
indígenas, escolarização, escrita e grafismo indígenas.
Publicou 7 artigos em periódicos, 3 capítulos de livro e 2 livros técnicos. Atua como consultora
de projetos de educação indígena.
Linha de pesquisa
Projetos:
1. Comunicação e estética na Amazônia brasileira: escrita e grafismo entre as populações
ameríndias
2. Licenciatura indígena: novos projetos, velhas questões. Reflexões sobre os projetos de
licenciatura indígena no contexto da educação indígena.
Profª. Drª. Tatiana Savóia Landini

Professora de Sociologia do curso de Ciências Sociais da UNIFESP – Campus Guarulhos.
Professor Adjunto II nesta instituição, em regime de dedicação exclusiva, desde dezembro de
2006. Orientadora de mestrado do Programa de Pós-Graduação Educação e Saúde na
Infância e na Adolescência (Unifesp). Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade
de São Paulo, mestrado em sociologia pela Universidade de São Paulo (2000 - bolsista CNPq)
e doutorado em sociologia pela Universidade de São Paulo (2005 - bolsas CNPq e bolsa
sanduíche Capes). Conta com 6 artigos completos publicados em periódicos e 7 capítulos de
127
livro 1 livro organizado. Tem 2 mestrados em andamento. Atua principalmente com os
seguintes temas: violência sexual contra crianças e adolescentes, sexualidade e teoria
sociológica (Norbert Elias).
Linhas de Pesquisa
Corpo, sexualidade e práticas simbólicas
Arte, cultura e teoria social
A exploração sexual e o desaparecimento de crianças e adolescentes, projeto desenvolvido
em conjunto com Profa. Dra. Gilka Jorge Fígaro Gattás (coordenadora, FMUSP), Cláudia
Fígaro Garcia (FMUSP) e Rosemeire Aparecida do Nascimento (Hospital das Clínicas, USP).
6.2. Corpo Técnico-Administrativo
Técnicos Administrativos envolvidos diretamente nas atividades do Curso de Ciências

Sociais:
Andreza Felix Avelois.

Assistente Administrativo UNIFESP – Campus Guarulhos, desde fevereiro de 2010.
Possui graduação em Letras – Licenciatura Português/Inglês.
Cibele Franco
Secretária Executiva UNIFESP – Campus Guarulhos, desde fevereiro de 2010.
Possui graduação em Tecnologia em Automação de Escritórios e Secretariado.
7. INSTALAÇÕES FÍSICAS
7.1. Salas de Aula:
Atualmente o Campus Guarulhos da Unifesp possui 20 salas de aula com projetores

multimídia, duas salas para laboratório de informática e salas para docentes
equipadas com computadores conectados à Internet. Utiliza também de forma
provisória 14 salas do CEU Pimentas. O Campus conta ainda com um Teatro com 750
lugares, construído em parceria com a Prefeitura Municipal de Guarulhos.
7.2. Laboratórios para pesquisa:
O Campus possui dois laboratórios de informática, totalizando 48 computadores com

acesso à rede mundial de computadores.
7.3. Biblioteca:
A Biblioteca de Letras, Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal de São

Paulo – Campus Guarulhos iniciou suas atividades em 2007. Seu acervo encontra-se
em fase de implantação e autalmente é composto por aproximadamente 20 mil livros
(obras de referência, bibliografia básica e literatura), 2798 fascículos de periódicos
(revistas técnico-científicas, jornais, folhetos) e 525 títulos de multimeios (CD-ROMs,
DVDs e fitas de vídeo), totalizando cerca de 24 mil itens.
128
O atual acervo foi composto através de compras e doações, as compras são
realizadas por indicação dos professores, que repassam as listas a Comissão de
Biblioteca. Estas aquisições são feitas por semestre, através da verba já destinada no
ano anterior. Seu espaço físico é de 400m quadrados, possui quatro computadores
para pequisa e espaço para estudo individual. Sua equipe é formada por 2
bibiotecários, uma assistente administrativa e quatro estagiários do CIEE, o horário de
funcionamento da biblioteca é das 09h00 às 22h00 de segunda a sexta-feira.
7.4. Financiamentos:
Por meio do Programa REUNI do Ministério da Educação, o Campus Guarulhos da

Universidade Federal de São Paulo conta com 27 milhões de reais para investimentos
em infraestrutura. Esses recursos serão investidos na construção de um prédio de 04
andares com 17 mil metros quadrados de área construída, divididos em dois blocos,
sendo um deses blocos exclusivamente destinado à Biblioteca do Campus e seus
setores especializados. O edifício abrigará 26 salas de aulas equipadas. Também
serão construídas e equipadas mais 18 salas de aulas para docentes. Os recursos
provenientes dos financiamentos de projetos de pesquisa dos docentes estão sendo
usados para a aquisição de softwares para análise de dados (SPSS).
129
8. ANEXOS
130
ANEXO 1
REGULAMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

C
I
Ê
N
C
I
A
S
CAMPUS GUARULHOS
S
O
C
ATIVIDADES
I
A COMPLEMENTARES
I Curso de Ciências Sociais
S
UNIFESP – Curso de Ciências Sociais
Regulamentação das Atividades Complementares
I. Atividades Complementares e distribuição de carga horária
A relação das Atividades Complementares do Curso de Ciências Sociais procura

contemplar os três eixos básicos de formação acadêmica do cientista social - pesquisa; ensino;
planejamento, consultoria, formação e assessoria – e, ainda, a formação cultural do futuro
profissional. As Atividades Complementares, acompanhadas das suas respectivas cargas
horárias, estão agrupadas, no quadro abaixo, nas seguintes modalidades: Iniciação à
Pesquisa e ao Ensino; Extensão Acadêmica e Aprimoramento Profissional; Extensão
Cultural
Iniciação à Pesquisa e ao Ensino
1 - Iniciação científica 30h por semestre
2 - Artigos publicados em periódicos acadêmicos 30h por artigo
3 - Participação em grupos de estudo e de pesquisa 30h por semestre
4 - Participação em Monitoria da Unifesp e/ ou em grupo PET 30h por semestre
5 - Apresentação oral ou pôster em eventos acadêmicos 30h por apresentação limitado a 120
Por ex.: palestras, congressos, simpósios, debates, seminários, horas no total
colóquios, conferências, encontros acadêmicos. .
6 - Organização de eventos e exposições integrados a projetos e 30h por evento limitado a 120 horas
programas acadêmicos no total
7 - Participação como ouvinte em eventos acadêmicos Por ex.: 20h por evento limitado a 120 horas
palestras, congressos, simpósios, debates, seminários, colóquios, no total
conferências, encontros acadêmicos.
Extensão Acadêmica e Aprimoramento Profissional
8. Participação em projetos/ programas / atividade de extensão 30h por atividade limitado a 120h no
universitária total
9. Estágio extracurricular ou atividade relacionada à pesquisa, 30h por semestre limitado a 120h no
ensino, planejamento, consultoria e assessoria exercidos em total
instituição governamental ou não governamental.
10. Participação em atividades de capacitação profissional em 30h por semestre limitado a 120 h no
workshops, oficinas, minicursos e cursos de extensão. total
11. Visita orientada pelo curso de Ciências Sociais à instituições 30h por visita técnica limitado a 60h
governamentais e não governamentais e empresas que no total
desenvolvam atividades relacionadas às Ciências Sociais (com
apresentação e relatório).
Extensão Cultural
12. Monitoria em atividades culturais 15h por atividade limitado a 60 horas

no total.
13. Participação em atividades culturais orientadas e/ou indicadas 15h por evento limitado a 60 horas
pelo professor como parte da disciplina cursada Por ex.: cinema, no total
teatro, dança, concertos e visitas a museus, centro cultural, etc.
II. Regulamento das Atividades Complementares
11. Os estudantes do Curso de Ciências Sociais, Bacharelado e Bacharelado/ Licenciatura

deverão, para se graduar, cumprir o equivalente a 13 créditos ou 200 (duzentas horas)
horas de atividades complementares.
12. As atividades complementares poderão ser realizadas dentro da UNIFESP ou

externamente e o aluno tem autonomia para escolher quais realizará dentre as listadas
na tabela acima.
13. Não haverá dispensa ou convalidação das atividades complementares.
14. Somente será considerada a participação do estudante nas atividades complementares

realizadas a partir de sua matrícula no Curso de Ciências Sociais ou em outro Curso da
UNIFESP, em caso de transferência interna.
15. O aluno deverá protocolar, através de Requerimento junto à Secretaria Geral, a

documentação comprobatória para avaliação em Atividades Complementares. Esta
providência deverá ser tomada até o último dia letivo do 7º semestre (Termo) do curso.
O aluno deverá retirar na Secretaria do Curso o formulário para entrega de atividades
complementares. As atividades e horas descritas no formulário estão sujeitas à
aprovação da Comissão Curricular de Graduação do curso de Ciências Sociais ou à
comissão especialmente designada para este fim.
16. O aluno deverá solicitar a validação das horas entregando, junto à Secretaria de
Alunos, os seguintes documentos:
d) Formulário preenchido de descrição das atividades e de pedido de validação das
horas;
e) Duas cópias de certificados/declarações, acompanhadas dos originais para verificação,
de participação em eventos/programas/projetos, com descrição das atividades,
assinatura dos organizadores, data e local da realização do evento e indicação da
duração da atividade;
f) Todos os documentos comprobatórios devem conter a assinatura dos coordenadores/
responsáveis pela atividade e devem ser apresentados em papel timbrado da
instituição promotora
17. A CCG, ou a comissão criada especialmente a este fim, após avaliação positiva quanto
à relevância da atividade para a formação do estudante em Ciências Sociais,
autorizará o cômputo da carga horária indicada no documento como atividade
complementar.
18. A finalização de qualquer atividade que se pretenda aproveitar como atividade

complementar deverá ser efetivada enquanto o estudante estiver cursando o
bacharelado ou a licenciatura.
19. Quando retido por não ter atingido o limite mínimo de horas de Atividades
Complementares exigido para sua graduação, o estudante deverá, no semestre
seguinte, matricular-se em turma especial e completar os créditos necessários em
atividades complementares.
20. Os casos omissos serão resolvidos pela CCG ou por comissão criada especialmente a
esse fim, a qual expedirá os atos complementares que se fizerem necessários.
ANEXO 2
FORMULÁRIO DE VALIDAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

C
I
Ê
N
C
I
A
S
CAMPUS GUARULHOS
S
O
C
FORMULÁRIO DE
I
VALIDAÇÃO
A
ATIVIDADES
I COMPLEMENTARES
S Curso de Ciências Sociais
Curso de Ciências Sociais – Atividades Complementares

Formulário de validação
Nome do aluno___________________________________________________
Nº de matrícula ________________Termo/turno________________________
Horas cumpridas___________________
Data ou No. Atividade* Nº de horas Ass. do professor

período * de validadas Responsável pela
horas* pelo Curso ** validação **
* Colunas preenchidas pelo aluno ** Colunas preenchidas pela CCG

Ciências sociais.
ANEXO 3
REGULAMENTO DA MONOGRAFIA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
C
I
Ê
N
C
I
A
S
CAMPUS GUARULHOS
S
O
C
REGULAMENTO DA
I
MONOGRAFIA
A Curso de Ciências Sociais
I
S
Ministério da Educação
Campus Guarulhos
Cursos Autorizados pela Portaria nº 1235
de 19/12/2007-D.O.U. de 20/12/2007
Regulamento da Monografia do Curso de Ciências Sociais
UNIFESP
Capítulo I – Da natureza da Monografia:
5. A Monografia consiste na redação de um trabalho acadêmico, resultado de uma

pesquisa de caráter científico, desenvolvida no correr dos três últimos termos do curso
6. A Monografia é requisito fundamental para que o aluno obtenha o título de Bacharel ou

de Bacharel/Licenciado em Ciências Sociais.
7. A Monografia encontra-se articulada às unidades curriculares Laboratório de Ensino e

Pesquisa I, II e III, sendo parte integral do Laboratório III.
8. Para submeter a Monografia, o aluno deverá ter realizado 80% dos créditos
necessários à integralização do curso de Bacharelado de Ciências Sociais.
Capítulo II – Do orientador:
8. O orientador da Monografia deverá pertencer ao quadro de docentes do curso de

Ciências Sociais.
9. A co-orientação poderá ser realizada por docentes do curso de Ciências Sociais ou

externos a ele.
10. A escolha do orientador se fará ao longo do período em que o aluno irá cursar a UC
Laboratório I, tendo o professor responsável pela UC que encaminhar a escolha
definitiva do orientador, com a anuência deste, à Comissão Curricular de Graduação
(CCG) ou à comissão designada pelo curso para regular a Monografia;
11. Cabe a CCG a homologação do orientador indicado ao aluno;
12. Cabe ao orientador acompanhar a elaboração do projeto e o desenvolvimento da

pesquisa realizada pelo aluno;
13. O rompimento do vínculo entre orientador e aluno, advindo de qualquer uma das
partes, será analisado pela CCG, que deverá designar um novo orientador para o
aluno;
Estrada do Caminho Velho, 333 – Bairro dos Pimentas – Guarulhos – SP. – CEP.: 07252-312 –
Telefone: (11) 2496.8564
Campus Guarulhos
de 19/12/2007-D.O.U. de 20/12/2007
14. O professor poderá orientar até no máximo 5 alunos por ano letivo, salvo exceções que
poderão ser estudadas pela CCG ou por comissão especial criada para este fim.
Capítulo III – Do orientando:
3. Todo aluno tem direito a ser orientado por um docente do curso de Ciências Sociais,
sendo a escolha, a princípio, do próprio aluno em concordância com o orientador
indicado. Casos que não ocorram desta maneira serão decididos pela CCG ou por
comissão criada especialmente para este fim.
4. O vínculo com o orientador pode ser quebrado por qualquer uma das partes se estas
entenderem que o trabalho não está sendo desenvolvido a contento.
Capítulo IV – Do formato da Monografia:
6. A Monografia consistirá num trabalho escrito apresentado de acordo com as regras da

ABNT e que cumpra o seguinte formato:
g) Capa: instituição, curso, título, orientador, autor, ano.

h) Sumário com divisões de capítulos;
i) Corpo: times ou arial 12, espaçamento 1,5
j) Notas de rodapé: times ou arial 10, espaço simples
k) Referências bibliográficas
l) Anexos
7. O corpo do texto deverá compreender um mínimo de 30 páginas e um máximo de 50

páginas.
8. Deverão ser entregues 3 (três) cópias encadernadas do trabalho e uma digital, em

arquivo PDF (gravado em CD), na data a ser indicada, para o professor responsável
pela UC Laboratório III.
9. As Monografias serão também apresentadas oralmente, em data a ser definida pelo

professor responsável pela UC Laboratório III, no formato de um Simpósio.
Telefone: (11) 2496.8564
Campus Guarulhos
de 19/12/2007-D.O.U. de 20/12/2007
Capítulo V – Da avaliação:
7. A avaliação da Monografia será feita na forma de parecer elaborado por dois

professores, sendo um, o orientador e outro, um professor que não seja o co-
orientador. A nota final consistirá em média aritmética simples entre as duas notas
atribuídas.
8. O nome do segundo avaliador será sugerido pelo orientador e referendado pela CCG
ou por comissão específica criada para esse fim.
9. Será considerado aprovado o aluno que receber nota maior ou igual a 5,0 (cinco).
10. O aluno que receber nota menor que 5,0 (cinco) deverá se submeter ao Exame, que
consistirá na reapresentação da Monografia, modificada de acordo com as sugestões
dos avaliadores, em data a ser estabelecida de acordo com o calendário da UNIFESP.
11. A nota de Monografia será a nota da UC Laboratório III.
12. Ao aluno cabe a possibilidade de recurso nos termos das demais UCs do curso de
Ciências Sociais.
Disposição Final
Os casos não contemplados por este regulamento ou exceções que surjam serão
decididos pela CCG do curso de Ciências Sociais ou por comissão criada para regular
a Monografia.
Telefone: (11) 2496.8564
ANEXO 4
REGULAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CIÊNCIAS SOCIAIS

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CAMPUS GUARULHOS
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REGULAMENTO
I
A ESTÁGIO
I SUPERVISIONADO
S Curso de Ciências Sociais
Campus Guarulhos
de 19/12/2007-D.O.U. de 20/12/2007
REGULAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
CURSO DE BACHARELADO E LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
UNIFESP
Capítulo I - Definição
Artigo 1º. O Estágio Obrigatório, definido no Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Sociais,
nos termos da Lei n° 11.788/08 e da Lei n° 9.394/96 (Diretrizes e Bases da Educação
Nacional), entendido como ato educativo supervisionado, visa o desenvolvimento
multidimensional de competências do licenciando, em seus aspectos individuais, sócio-culturais
e ético-políticos, proporcionando ao ESTAGIÁRIO condições de aperfeiçoamento técnico,
cultural, científico e pedagógico bem como condições de vivenciar e adquirir experiência prática
em situações reais de trabalho em sua área de atuação profissional.
Artigo 2° O Estágio como componente curricular obrigatório no Curso de Graduação de

Bacharelado e Licenciatura em Ciências Sociais obedece a Resolução CNE/CP 02, de 19 de
fevereiro de 2002, que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura de
graduação plena, de formação de professores para a Educação Básica em nível superior e a
Resolução CNE/CP 01/ 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais.
Capítulo II - Objetivos
Artigo 3º. O Estágio Supervisionado como componente curricular do Curso de Graduação de

Bacharelado e Licenciatura em Ciências Sociais visa:
I - Possibilitar aos estudantes a consolidação de conhecimentos apreendidos e construídos no

decorrer da integralização do curso, efetivando-os mediante a prática docente em escolas e/ou
outras instituições da sociedade civil, museus, centros culturais, movimentos sociais e órgãos
de governo,em atividades e contextos relacionados à educação.
II – Propiciar aos estudantes um contato com diversos ambientes de trabalho do profissional da

educação, e oferecer situações que oportunizem a prática docente em espaços e situações
educacionais variadas;
III – Mobilizar através da orientação/supervisão um repertório teórico que contribua para um

melhor desenvolvimento do campo escolhido para o estágio.
IV – Oferecer condições de elaboração, investigação, desenvolvimento e avaliação das

atividades realizadas no campo de estágio, bem como criar condições de sistematização e
compartilhamento (divulgação) dos conhecimentos produzidos.
Estrada do Caminho Velho, 333 – Bairro dos Pimentas – Guarulhos – SP. – CEP.: 07252-312 – Telefone: (11) 2496.8564
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V – Incentivar o trabalho coletivo e cooperativo nos vários momentos que compõem a

experiência do estágio e os processos educacionais.
VI – Despertar junto aos estudantes a percepção/entendimento da sala de aula como espaço

educativo em que ensino e pesquisa não podem ocorrer de maneira dissociada.
VII - Vivenciar o processo educativo em seu tríplice aspecto - planejamento, execução e

avaliação - e dentro das possibilidades e limitações dos espaços educacionais reais.
VIII - Desenvolver projetos de ensino, pesquisa ou extensão junto às instituições onde se

desenvolve o Estágio supervisionado.
Capítulo III - Da Duração e organização do Estágio Supervisionado
Artigo 4º. A duração do Estágio Supervisionado obedece à legislação do Conselho Nacional de

Educação, tornando obrigatória uma carga horária de não menos que 400 h (quatrocentas
horas) em curso de graduação de licenciatura plena.
Artigo 5° - Caso o estudante exerça atividades como docente regular na educação básica após
o seu ingresso no curso de Ciências Sociais, poderá solicitar que sejam consideradas, como
carga horária de estágio curricular supervisionado, até o máximo de 200 (duzentas) horas,
conforme o disposto na resolução CNE/CP 02/2002.
Artigo 6° - Na modalidade Bacharelado e Licenciatura do Curso de Ciências Sociais da

UNIFESP, o Estágio terá a duração de 405h, distribuído em 03 disciplinas (Estágio I,II,III) com
135hs cada, com a seguinte estrutura:
§ 1º Cada disciplina de Estágio está organizada de forma a privilegiar a experiência vivida

pelos estudantes como o elemento mobilizador e orientador das reflexões e dinâmicas
formativas conduzidas nos espaços de orientação e supervisão. Nestes momentos, pretende-
se oferecer um repertório diversificado de conhecimentos, metodologias e estratégias de
ações, de forma a enriquecer o Plano de Estágio a ser desenvolvido pelos estudantes.
§ 2º Cada semestre de Estágio (I, II e III) desenvolve-se de maneira independente, sendo

organizado pela elaboração de ações/projetos com início, meio e fim a cada ciclo. Ao mesmo
tempo, a construção coletiva de ações educativas junto aos sujeitos do campo de estágio,
aponta para a constituição de vínculos de maior intensidade que podem se traduzir em ações
de cooperação institucional e projetos de pesquisa de maior envergadura.
§ 3º - Não haverá pré-requisitos entre os três estágios. É obrigatória a realização dos três
semestres de Estágios.
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§ 4° O estágio deverá ser realizado em período não coincidente com os horários de aula das
demais disciplinas.
Capítulo IV - Da Tipologia e Locais de Estágio Supervisionado
Artigo 7°. O Estágio Supervisionado do Curso de Graduação de Licenciatura em Ciências

Sociais deverá ser realizado pelo discente em escolas de Educação Básica, ONGs, Educação
de Jovens e Adultos (EJA), Movimento pela Alfabetização (MOVA), escolas indígenas, de
quilombolas, escolas sindicais, museus e outros espaços educativos, doravante denominadas
CONCEDENTES.
§ 1º - A Comissão de Estágio do curso de Ciências Sociais fornecerá semestralmente uma

listagem das instituições concedentes.
§ 2º - Caberá ao licenciando a escolha, dentro da listagem oferecida, da instituição de ensino

em que suas atividades serão desenvolvidas.
§ 3º Ficará a critério da Comissão de Estágio a aceitação de outras escolas ou outras

organizações educacionais sugeridas pelos alunos.
Capítulo V - Dos Estudantes Estagiários
Artigo 8º - Os estagiários são estudantes das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I,

II e III, matriculados no Curso de Ciências Sociais da UNIFESP.
Artigo 9° - O estudante estagiário terá as seguintes obrigações no transcorrer do

desenvolvimento do Estágio Supervisionado:
§ 1° Respeitar as Normas da CONCEDENTE do Programa de Estágio Supervisionado;
§ 2° Manter relação de respeito e cordialidade com os alunos e seus familiares, equipe técnica,
funcionários e o professor formador da CONCEDENTE;
§ 3° Estabelecer diálogo e atender às orientações do professor designado para supervisionar o

Estágio, participando ativamente de forma cooperativa dos momentos de planejamento e
realização de atividades propostas;
§ 4° Comparecer pontual e assiduamente às atividades em que a participação for pré-

acordada, empenhando-se no sucesso de sua execução, respeitando os horários e
cronogramas estabelecidos;
§ 5° Apresentar documentos comprobatórios da regularidade da sua situação escolar, sempre

que solicitado pela CONCEDENTE;
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§ 6° Manter rigorosamente atualizados seus dados cadastrais e escolares, junto ao Curso de

Ciências Sociais e à CONCEDENTE;
§ 7° Informar de imediato, qualquer alteração na sua situação escolar, tais como: trancamento
de matrícula, abandono, conclusão de curso ou transferência de Instituição de Ensino;
§ 8° Encaminhar os documentos comprobatórios do vínculo de Estágio, elaborados pelo Curso

de Ciências Sociais, bem os Relatórios de Atividades do Estágio, para a coordenação do
Programa de Estágio Supervisionado;
§ 9° Responder pelas perdas e danos eventualmente causados por inobservância das normas
internas da CONCEDENTE, ou provocados por negligência ou imprudência;
§ 10° Recorrer às autoridades da CONCEDENTE e ao professor de Estágio quando

necessário;
§ 11° Utilizar ética e adequadamente os instrumentos de registro, de levantamento de

informações e de sistematização da experiência do estágio.
§ 12° Atuar de modo ético em qualquer situação e zelar pelo bom nome das instituições e
pessoas envolvidas no Programa de Estágio.
§13° Acompanhar a execução do presente Termo de Compromisso, com vistas ao bom

andamento do acordo e à implementação adequada do Programa de Estágio Supervisionado.
Capítulo VI – Das atribuições do Curso de Ciências Sociais e professores responsáveis:
Artigo 10° - O estágio curricular no curso Graduação de Licenciatura Plena em Ciências Sociais
deverá ser supervisionado por docentes efetivos lotados no Departamento de Ciências Sociais.
Artigo 11º - O professor supervisor, conforme o projeto de estágio desenvolvido, poderá ter
auxílio de outros docentes, monitores, bolsistas de iniciação científica e contar com a
participação de docentes de outras áreas e departamentos.
Artigo 12º - Ao professor supervisor cabe apresentar à Coordenação do curso de Ciências

Sociais o plano de ensino relativo à unidade curricular ministrada por ele.
§ 1º - O Plano de Ensino de Estágio deve ser coerente com as diretrizes de Estágio

Supervisionado do Curso.
§ 2º - Cabe ao professor supervisor encaminhar e orientar o estudante no desenvolvimento do

estágio nas instituições CONCEDENTES.
§ 3º - Cabe aos professores supervisores, junto com a Comissão de Estágio, o poder de

decisão sobre definição, alteração da tipologia, do local e horário de realização do estágio.
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§ 4º - Cabe ao professor supervisor verificar o cumprimento da carga horária do estágio, bem

como a liberdade de estendê-la de acordo com necessidades que se apresentarem no seu
transcorrer.
Capítulo VII – Da realização e comprovação
Artigo 13º - O aluno deverá entregar ao professor: 1) cadastro e plano de estágio; 2)

credenciamento devidamente assinado e carimbado; 3) relatório das atividades do estágio
(conforme orientação do professor).
§ único - O aluno que estiver ministrando aulas na(s) série(s) objeto do estágio, poderá ser
dispensado das horas correspondentes, observadas as orientações do Parágrafo único, Artigo
1º, da Resolução CNE/CP 2/2002. Para tanto, deverá apresentar Declaração de docência em
papel timbrado, com dados de registro e autorização de funcionamento do estabelecimento,
assinada pelo Diretor da escola onde trabalha, com as seguintes informações: 1) identificação
do interessado (aluno); 2) série(s) em que leciona; 3) disciplina(s) que ministra; 4) horário de
trabalho.
Capítulo VIII - Da Avaliação
Artigo 14º - A avaliação dos estudantes em disciplinas do Núcleo de Estágio Supervisionado se

fundamentará conforme o plano de ensino proposto pelo professor supervisor.
§ único - O professor supervisor discutirá com os estudantes estagiários, deixando

estabelecido no seu plano de ensino, conteúdos, métodos e recursos didático-pedagógicos,
bibliografia básica, maneiras, valores e/ou conceitos correspondentes, utilizados no processo
avaliativo
Artigo 15º - Será aprovado nas disciplinas de Estágio I, II e III o discente que obtiver média final
igual ou superior a cinco em cada uma das disciplinas, correspondendo esta às atividades
realizadas no decorrer do semestre e à elaboração e entrega do Relatório Final, em data
previamente fixada pelo Professor, conforme o Plano de Ensino das disciplinas proposto pelo
docente.
§ único - As disciplinas de Estágio Supervisionado poderão ser desenvolvidas pelos estudantes

em períodos de férias e/ou recesso escolar, dependendo da disponibilidade das instituições,
entidades, movimentos e organizações sociais destinatárias.
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ANEXO 5
ACORDO DE COOPERAÇÃO TÉCNICA
DIRETORIA ENSINO - UNIFESP
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CAMPUS GUARULHOS
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ACORDO DE
I
COOPERAÇÃO
A
TÉCNICA
I DIRETORIA
S DE ENSINO - UNIFESP
Curso de Ciências Sociais
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE BACHARELADO E LICENCIATURA EM CIÊNCIAS

SOCIAIS – UNIFESP
Acordo de Cooperação Técnica Nºxx /2010
CELEBRADO ENTRE A UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO

PAULO (CAMPUS GUARULHOS) E A DIRETORIA DE
ENSINO GUARULHOS NORTE.
A Universidade Federal de São Paulo (Campus Guarulhos), inscrita no CNPJ sob o número
60.453.032/0001-74, estabelecida na Rua Estrada do Caminho Velho, 333, em Guarulhos/SP, Brasil,
representada por seu Diretor Acadêmico, Prof. Dr. Marcos Cezar de Freitas, doravante denominada
INSTITUIÇÃO DE ENSINO, e a Diretoria de Ensino Guarulhos Norte, estabelecida na
Rua/Av_______________, em _________/SP, representada pela Dirigente _______________, doravante
denominada DIRETORIA DE ENSINO, tendo em vista o cumprimento da Lei Nº 11.788 de 25 de setembro
de 2008, celebram o seguinte:
CLÁUSULA PRIMEIRA – DO OBJETO

A INSTITUIÇÃO DE ENSINO e a DIRETORIA DE ENSINO concordam em promover a cooperação para o
desenvolvimento adequado do Programa de Estágio Supervisionado do Curso de Bacharelado e
Licenciatura em Ciências Sociais em Escolas desta DIRETORIA, mediante ações definidas em comum
acordo entre as partes.
CLÁUSULA SEGUNDA – DO PROGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE

BACHARELADO E LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
O Estágio Obrigatório, definido no Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Sociais, nos termos da Lei n°
11.788/08 e da Lei n° 9.394/96 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), entendido como ato educativo
supervisionado, visa o desenvolvimento multidimensional de competências do licenciando, em seus
aspectos individuais, sócio-culturais e ético-políticos, proporcionando ao ESTAGIÁRIO condições de
aperfeiçoamento técnico-cultural, científico, pedagógico e de relacionamento humano, bem como
condições de vivenciar e adquirir experiência prática em situações reais de trabalho em sua área de
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OBJETIVOS
§1° As atividades do Estágio foram concebidas para constituir uma ação de
formação inicial dos futuros profissionais e, ao mesmo tempo, contribuir para a co-produção e
compartilhamento de conhecimentos junto aos atores que atuam no campo do Estágio.
§2° O Estágio visa a preparação do aluno para atuação no campo educacional como futuro
docente, mediante a realização de: observação dos ambientes profissionais, pesquisas sobre o
contexto de atuação; elaboração e aplicação de projetos de intervenção, materializados por
meio de práticas educacionais preestabelecidas e acordadas entre o ESTAGIÁRIO, o
coordenador da ESCOLA CONCEDENTE e os coordenadores do Estágio na INSTITUIÇÃO DE
ENSINO;
§3° Além da aprendizagem prática dos estagiários da Unifesp na docência, o Programa de
Estágio Supervisionado poderá desenvolver ações em cooperação com a ESCOLA
CONCEDENTE, tais como: a) ações de extensão em processos formativos de docentes e
técnicos; b) projetos de pesquisa elaborados de modo cooperativo, tendo como objeto de
investigação as práticas educativas e a implementação de experimentos inovadores
desenvolvidos nesses âmbitos; c) projetos de pesquisa-extensão que abordem temas e
problemas relacionados aos Ensino de Ciências Sociais.
OS ESTAGIÁRIOS:
§4° Os estagiários são estudantes das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I, II e III,
matriculados no Curso de Bacharelado e Licenciatura em Ciências Sociais da UNIFESP.
GESTÃO PRÁTICA
§5° A coordenação do Estágio Supervisionado do Curso de Bacharelado e Licenciatura em
Ciências Sociais está a cargo dos professores doutores atuantes nas Unidades Curriculares
Estágio Supervisionado I, II e III e dos diretores/gestores das instituições CONCEDENTES,
tendo em vista os princípios da gestão democrática. A coordenação tem a tarefa de, durante a
realização do Estágio, produzir e regulamentar orientações complementares, arbitrar sobre
matéria de sua competência e zelar pelo respeito dos princípios éticos que norteiam a atuação
profissional do licenciando em Ciências Sociais.
§6° A distribuição do grupo de estagiários para atuação na ESCOLA CONCEDENTE será
definida pelos Coordenadores de Estágio e pela Equipe Técnica da ESCOLA CONCEDENTE.
Estrada do Caminho Velho, 333 – Bairro dos Pimentas – Guarulhos – SP. – CEP.: 07252-312 – Telefone: (11)
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§7° As atividades de docência e demais experiências realizadas no âmbito do Estágio
deverão ser documentadas e comprovadas através do Plano de Atividades, do
Credenciamento de Estágio e dos Relatórios de Atividades de Estágio.
§8° As atividades desenvolvidas no âmbito do Estágio serão objeto de avaliação por parte dos
professores das disciplinas de Estágio na INSTITUIÇÃO DE ENSINO e pelos responsáveis pelo
Estágio na ESCOLA CONCEDENTE.
§9° As atividades poderão ser ampliadas, reduzidas, alteradas ou substituídas, de acordo com a
progressividade do Estágio, desde que de comum acordo entre os partícipes.
§10° As ações em parceria serão realizadas em espaços internos da ESCOLA CONCEDENTE
e da INSTITUIÇÃO DE ENSINO (Campus Guarulhos), e eventualmente em espaços externos,
desde que previamente acordados entre as partes.
CLÁUSULA TERCEIRA – DAS ATRIBUIÇÕES DA UNIFESP CAMPUS GUARULHOS

A UNIFESP Campus Guarulhos se responsabiliza plena e integralmente pelas obrigações previstas no Art.
7º da Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008. Os estudantes participantes do Programa de Estágio
Supervisionado à Docência em Ciências Sociais estarão cobertos pelo seguro (n°APOLICE), estabelecido
entre a UNIFESP e a empresa Seguradora, com vigência durante o período de______________,
obrigando-se a informar a instituição de ensino sobre as renovações posteriores.
Compete ao Curso de Ciências Sociais em colaboração com a Equipe do Programa de Estágio

Supervisionado:
§1° Organizar as ações previstas no Programa de Estágio Supervisionado em colaboração com
a Equipe Técnica e Docente da ESCOLA CONCEDENTE;
§2° Produzir orientações claras e contextualizadas para a atuação dos estagiários, oferecendo à
ESCOLA CONCEDENTE os Programas das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I, II
e III;
§3° Orientar e dirigir as ações de aprendizagem prática dos estagiários em colaboração com o
professor e/ou corpo técnico da ESCOLA CONCEDENTE;
§4° Orientar a utilização ética e adequada dos instrumentos de registro, de levantamento de
informações e de sistematização da experiência do Estágio;
§5° Avaliar as instalações da parte ESCOLA CONCEDENTE do Estágio e sua adequação à
formação cultural e profissional do aluno;
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§6° Avaliar a realização do Estágio do aluno por meio de instrumentos de avaliação

(relatórios de estágio, planos de ação, entre outros) definidos pelos professores responsáveis
pelas disciplinas Estágio I,II,III.
§7° Acompanhar a execução do presente Acordo de Cooperação e do Termo de Compromisso
(estabelecido entre a CONCEDENTE e INSTITUIÇÃO DE ENSINO), com vistas à
implementação adequada do Programa de Estágio Supervisionado.
CLÁUSULA QUARTA - DAS ATRIBUIÇÕES DA ESCOLA CONCEDENTE

Compete à Equipe Técnica e Docente
§1° Planejar em conjunto com a Equipe de Estágio Supervisionado a capacidade de
atendimento ao Programa, indicando docentes e/ou técnicos formadores para os estagiários;
§2° Receber os estagiários e informá-los sobre o planejamento das atividades educacionais
bem como sobre as atividades rotineiras da gestão institucional, as modalidades de participação
da comunidade escolar, suas regras e normas e facilitar a participação dos estagiários nessas
práticas institucionais quando oportuno (Conselho Escolar, Conselho de Classe, Associação de
Pais e Mestres – APMs -, Grêmio Estudantil etc.);
§3° Explicitar a organização do trabalho da ESCOLA CONCEDENTE, nas dimensões
pedagógica e administrativa, como na elaboração e execução do Projeto Pedagógico, de planos
de desenvolvimento institucional, suporte à inclusão, avaliação institucional, organização da
gestão financeira etc. (fontes e usos de recursos);
§5° Orientar o estagiário no desenvolvimento das atividades colaborativas propostas;
§6° Manter em arquivo e à disposição da fiscalização os documentos que comprovem a relação
de Estágio;
§7° Promover a integração dos estagiários nas ações cotidianas da instituição e manter diálogo
permanente com os professores de Estágio da universidade;
§8°Apresentar demandas por ações pedagógicas que poderão ser desenvolvidas pelos
estagiários na instituição e/ou na classe, visando contribuir com a melhoria da qualidade do
trabalho realizado e com a formação prática;
§9° Avaliar as ações desenvolvidas pelo estagiário no âmbito do trabalho na ESCOLA
CONCEDENTE.
§10° Acompanhar a execução do Termo de Compromisso (estabelecido entre a CONCEDENTE
e INSTITUIÇÃO DE ENSINO), com vistas à implementação adequada do Programa de Estágio
Supervisionado.
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CLÁUSULA QUINTA – DAS ATRIBUIÇÕES DO ESTAGIÁRIO

Compete ao ESTAGIÁRIO:
§1° Respeitar as Normas da ESCOLA CONCEDENTE do Programa de Estágio Supervisionado;
§2° Manter relação de respeito e cordialidade com os alunos e seus familiares, equipe técnica,
funcionários e o professor formador da ESCOLA CONCEDENTE;
§3° Estabelecer diálogo e atender às orientações do professor designado para supervisionar o
Estágio, participando ativamente de forma cooperativa dos momentos de planejamento e
realização de atividades propostas;
§4° Comparecer pontual e assiduamente às atividades em que a participação for pré-acordada,
empenhando-se no sucesso de sua execução, respeitando os horários e cronogramas
estabelecidos;
§5° Apresentar documentos comprobatórios da regularidade da sua situação escolar, sempre
que solicitado pela ESCOLA CONCEDENTE;
§6° Manter rigorosamente atualizados seus dados cadastrais e escolares, junto à INSTITUIÇÃO
DE ENSINO e à ESCOLA CONCEDENTE;
§7° Informar de imediato, qualquer alteração na sua situação escolar, tais como: trancamento
§8° Encaminhar os documentos comprobatórios do vínculo de Estágio, elaboradas pela
INSTITUIÇÃO DE ENSINO, bem os Relatórios de Atividades do Estágio, para a coordenação do
Programa de Estágio Supervisionado;
§9° Responder pelas perdas e danos eventualmente causados por inobservância das normas
internas da ESCOLA CONCEDENTE, ou provocados por negligência ou imprudência;
§10° Recorrer às autoridades da ESCOLA CONCEDENTE e ao professor de Estágio quando
necessário;
§11° Utilizar ética e adequadamente os instrumentos de registro, de levantamento de
§12° Atuar de modo ético em qualquer situação e zelar pelo bom nome das instituições e
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§13° Acompanhar a execução do Termo de Compromisso (estabelecido entre a

CONCEDENTE e INSTITUIÇÃO DE ENSINO), com vistas à implementação adequada do
Programa de Estágio Supervisionado.
CLÁUSULA SEXTA – DAS ATRIBUIÇÕES DA DIRETORIA DE ENSINO

§1º Assessorar a INSTITUIÇÃO DE ENSINO na identificação e sensibilização das ESCOLAS
CONCEDENTES;
§2º Disponibilizar informações sobre as escolas, projetos e programas que estão sob sua
responsabilidade;
§3º Indicar coordenadores, supervisores ou professores desta DIRETORIA DE ENSINO que
possam atuar como interlocutores para o acompanhamento das ações deste Acordo de
Cooperação Técnica;
§4º Sugerir campos específicos de atuação que possam ser objeto de ações educativas no
âmbito dos Estágios;
§5º Contribuir para a criação de canais de comunicação com as ESCOLAS que estão sob sua
responsabilidade;
§6° Acompanhar a execução do presente Acordo de Cooperação Técnica, com vistas ao bom
andamento do acordo e à implementação adequada do Programa de Estágio Supervisionado
CLÁUSULA SÉTIMA – DAS DESPESAS E DOS RECURSOS ORÇAMENTÁRIOS

Os recursos materiais, humanos e financeiros necessários à execução das atividades resultantes deste
Acordo, serão providenciados pelas partes conveniadas (INSTITUIÇÃO DE ENSINO E DIRETORIA DE
ENSINO), dentro das suas possibilidades, conforme cada caso, ou mediante captação junto a organismos
oficiais, governamentais ou privados, nacionais ou estrangeiros. O presente Acordo de Cooperação
Técnica desonera quaisquer obrigações financeiras das partes signatárias no atendimento de suas
cláusulas, que excedam suas responsabilidades próprias, sendo que não haverá transferência de recursos
financeiros entre as partes para a execução deste Termo.
CLÁUSULA OITAVA – DAS ALTERAÇÕES
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O presente Acordo de Cooperação Técnica poderá ser alterado a qualquer tempo, mediante
instrumento por escrito, firmado entre os partícipes. Toda e qualquer alteração deste instrumento somente
poderá ser feita por Termo Aditivo, em comum acordo entre as partes.
CLÁUSULA OITAVA - DA VIGÊNCIA

Este Acordo de Cooperação Técnica vigorará a partir da data de sua assinatura, pelo período de um ano,
podendo ser prorrogado por até dois anos com a concordância de ambas as instituições. Serão
disponibilizados à DIRETORIA DE ENSINO e à ESCOLA CONCEDENTE o Projeto Político-Pedagógico da
Licenciatura em Ciências Sociais e os Programas das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I, II e
III, do curso de Ciências Sociais da Unifesp.
O presente Acordo de Cooperação Técnica poderá ser rescindido mediante justificativa expressa a ser
apresentada aos Coordenadores de Estágio Supervisionado. No caso de rescisão durante o semestre
letivo e enquanto houver programação de recepção de estagiários e trabalhos em execução, será lavrado
Termo de Rescisão no qual serão fixadas as responsabilidades respectivas quanto à conclusão de cada
um dos trabalhos pendentes e de modo a não produzir prejuízos ao trabalho dos docentes e/ou técnicos
formadores da ESCOLA CONCEDENTE e à vida escolar dos estagiários.
E, por estarem justas e acordadas, firmam o Acordo de Cooperação Técnica, em 2 (duas) cópias de igual
forma e teor.
Local e data:
____________________________
Prof. Dr.
Diretor do Campus Guarulhos
Unifesp (Campus Guarulhos)
Local e data:
___________________________________
Prof.
Dirigente da Diretoria de Ensino Guarulhos Norte
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ANEXO 6
TERMO COMPROMISSO TRIPARTIDE CIÊNCIAS SOCIAIS
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CAMPUS GUARULHOS
S
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TERMO DE
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COMPROMISSO
A
TRIPARTIDE
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Campus Guarulhos
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE BACHARELADO E LICENCIATURA

EM CIÊNCIAS SOCIAIS – UNIFESP
Termo de Compromisso Nºxx /2010
CELEBRADO ENTRE O CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO (UNIFESP –
CAMPUS GUARULHOS), A INSTITUIÇÃO CONCEDENTE E
O ESTUDANTE ESTAGIÁRIO.
A Universidade Federal de São Paulo (Campus Guarulhos), inscrita no CNPJ sob o número
60.453.032/0001-74, estabelecida na Rua Estrada do Caminho Velho, 333, em Guarulhos/SP, Brasil,
representada pelo(a) coordenador(a) do Curso de Ciências Sociais _______________________,
doravante denominada INSTITUIÇÃO DE ENSINO, a Instituição__________________________,
estabelecida na Rua/Av_______________, em _________/SP, representada por seu Diretor
_______________, doravante denominada CONCEDENTE, e o estudante ___________________,
matriculado sob o n° __________, no Curso de Ciências Sociais da UNIFESP, doravante ESTAGIÁRIO,
tendo em vista o cumprimento da Lei Nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, celebram o seguinte:
CLÁUSULA PRIMEIRA – DO OBJETO
A INSTITUIÇÃO DE ENSINO e a CONCEDENTE concordam em promover a cooperação para o

desenvolvimento adequado do Programa de Estágio Supervisionado do Curso de Bacharelado e
Licenciatura em Ciências Sociais, mediante ações definidas em comum acordo entre as partes.
CLÁUSULA SEGUNDA – DO PROGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE

BACHARELADO E LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
O Estágio Obrigatório, definido no Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Sociais, nos termos da Lei n°
11.788/08 e da Lei n° 9.394/96 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), entendido como ato educativo
supervisionado, visa o desenvolvimento multidimensional de competências do licenciando, em seus
aspectos individuais, sócio-culturais e ético-políticos, proporcionando ao ESTAGIÁRIO condições de
aperfeiçoamento técnico-cultural, científico, pedagógico e de relacionamento humano, bem como
condições de vivenciar e adquirir experiência prática em situações reais de trabalho em sua área de
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OBJETIVOS
§1° As atividades do Estágio foram concebidas para constituir uma ação de formação inicial
dos futuros profissionais e, ao mesmo tempo, contribuir para a co-produção e
compartilhamento de conhecimentos junto aos atores que atuam no campo do Estágio.
§2° O Estágio visa a preparação do aluno para atuação no campo educacional como futuro
docente, mediante a realização de: observação dos ambientes profissionais, pesquisas sobre o
contexto de atuação; elaboração e aplicação de projetos de intervenção, materializados por
meio de práticas educacionais preestabelecidas e acordadas entre o ESTAGIÁRIO, o
coordenador da CONCEDENTE e os coordenadores do Estágio na INSTITUIÇÃO DE
ENSINO;
§3° Além da aprendizagem prática dos estagiários da Unifesp na docência, o Programa de

Estágio Supervisionado poderá desenvolver ações em cooperação com a CONCEDENTE, tais
como: a) ações de extensão em processos formativos de docentes e técnicos; b) projetos de
pesquisa elaborados de modo cooperativo, tendo como objeto de investigação as práticas
educativas e a implementação de experimentos inovadores desenvolvidos nesses âmbitos; c)
projetos de pesquisa-extensão que abordem temas e problemas relacionados aos Ensino de
Ciências Sociais.
OS ESTAGIÁRIOS:
§4° Os estagiários são estudantes das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I, II e III,
matriculados no Curso de Bacharelado e Licenciatura em Ciências Sociais da UNIFESP.
GESTÃO PRÁTICA
§5° A coordenação do Estágio Supervisionado do Curso de Bacharelado e Licenciatura em

Ciências Sociais está a cargo dos professores doutores atuantes nas Unidades Curriculares
Estágio Supervisionado I, II e III e dos diretores/gestores das instituições CONCEDENTES,
tendo em vista os princípios da gestão democrática. A coordenação tem a tarefa de, durante a
realização do Estágio, produzir e regulamentar orientações complementares, arbitrar sobre
matéria de sua competência e zelar pelo respeito dos princípios éticos que norteiam a atuação
profissional do licenciando em Ciências Sociais.
§6° A distribuição do grupo de estagiários para atuação na CONCEDENTE será definida pelos
Coordenadores de Estágio e pela Equipe Técnica da CONCEDENTE.
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§7° As atividades de docência e demais experiências realizadas no âmbito do Estágio

deverão ser documentadas e comprovadas através do Plano de Atividades, do
Credenciamento de Estágio e dos Relatórios de Atividades de Estágio.
§8° As atividades desenvolvidas no âmbito do Estágio serão objeto de avaliação por parte dos
professores das disciplinas de Estágio na INSTITUIÇÃO DE ENSINO e pelos responsáveis
pelo Estágio na CONCEDENTE.
§9° As atividades poderão ser ampliadas, reduzidas, alteradas ou substituídas, de acordo com
a progressividade do Estágio, desde que de comum acordo entre os partícipes.
§10° As ações em parceria serão realizadas em espaços internos da CONCEDENTE e da
INSTITUIÇÃO DE ENSINO (Campus Guarulhos), e eventualmente em espaços externos,
desde que previamente acordados entre as partes.
CLÁUSULA TERCEIRA – DAS ATRIBUIÇÕES DA UNIFESP CAMPUS GUARULHOS
A UNIFESP Campus Guarulhos se responsabiliza plena e integralmente pelas obrigações previstas no Art.
7º da Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008. Os estudantes participantes do Programa de Estágio
Supervisionado à Docência em Ciências Sociais estarão cobertos pelo seguro (n°APOLICE), estabelecido
entre a UNIFESP e a empresa Seguradora, com vigência durante o período de______________,
obrigando-se a informar a instituição de ensino sobre as renovações posteriores.
Compete ao Curso de Ciências Sociais em colaboração com a Equipe do Programa de Estágio

Supervisionado:
§1° Organizar as ações previstas no Programa de Estágio Supervisionado em colaboração

com a Equipe Técnica e Docente da CONCEDENTE;
§2° Produzir orientações claras e contextualizadas para a atuação dos estagiários, oferecendo
à CONCEDENTE os Programas das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I, II e III;
§3° Orientar e dirigir as ações de aprendizagem prática dos estagiários em colaboração com o
professor e/ou corpo técnico da CONCEDENTE;
§4° Orientar a utilização ética e adequada dos instrumentos de registro, de levantamento de
informações e de sistematização da experiência do Estágio;
§5° Avaliar as instalações da parte CONCEDENTE do Estágio e sua adequação à formação
cultural e profissional do aluno;
§6° Avaliar a realização do Estágio do aluno por meio de instrumentos de avaliação definidos
pelos professores responsáveis pelas disciplinas Estágio I,II,III.
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§7° Acompanhar a execução do presente Acordo de Cooperação, com vistas ao

bom andamento do Acordo e à implementação adequada do Programa de Estágio
Supervisionado.
CLÁUSULA QUARTA - DAS ATRIBUIÇÕES DA CONCEDENTE

Compete à Equipe Técnica e Docente
§1° Planejar em conjunto com a Equipe de Estágio Supervisionado a capacidade de
atendimento ao Programa, indicando docentes e/ou técnicos formadores para os estagiários;
§2° Receber os estagiários e informá-los sobre o planejamento das atividades educacionais
bem como sobre as atividades rotineiras da gestão institucional, as modalidades de
participação da comunidade escolar, suas regras e normas e facilitar a participação dos
estagiários nessas práticas institucionais quando oportuno (Conselho Escolar, Conselho de
Classe, Associação de Pais e Mestres –APMs -, Grêmio Estudantil etc.);
§3° Explicitar a organização do trabalho da CONCEDENTE, nas dimensões pedagógica e
administrativa, como na elaboração e execução do Projeto Pedagógico, de planos de
desenvolvimento institucional, suporte à inclusão, avaliação institucional, organização da
gestão financeira etc. (fontes e usos de recursos);
§5° Orientar o estagiário no desenvolvimento das atividades colaborativas propostas;
§6° Manter em arquivo e à disposição da fiscalização os documentos que comprovem a
relação de Estágio;
§7° Promover a integração dos estagiários nas ações cotidianas da instituição e manter diálogo
permanente com os professores de Estágio da universidade;
§8°Apresentar demandas por ações pedagógicas que poderão ser desenvolvidas pelos
estagiários na instituição e/ou na classe, visando contribuir com a melhoria da qualidade do
trabalho realizado e com a formação prática;
§9° Avaliar as ações desenvolvidas pelo estagiário no âmbito do trabalho na CONCEDENTE.
§10° Acompanhar a execução do presente Acordo de Cooperação, com vistas ao bom
andamento do Acordo e à implementação adequada do Programa de Estágio Supervisionado.
CLÁUSULA QUINTA – DAS ATRIBUIÇÕES DO ESTAGIÁRIO

Compete ao ESTAGIÁRIO:
§1° Respeitar as Normas da CONCEDENTE do Programa de Estágio Supervisionado;

§2° Manter relação de respeito e cordialidade com os alunos e seus familiares, equipe técnica,
funcionários e o professor formador da CONCEDENTE;
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§3° Estabelecer diálogo e atender às orientações do professor designado para

supervisionar o Estágio, participando ativamente de forma cooperativa dos momentos de
planejamento e realização de atividades propostas;
§4° Comparecer pontual e assiduamente às atividades em que a participação for pré-acordada,
empenhando-se no sucesso de sua execução, respeitando os horários e cronogramas
estabelecidos;
§5° Apresentar documentos comprobatórios da regularidade da sua situação escolar, sempre
que solicitado pela CONCEDENTE;
§6° Manter rigorosamente atualizados seus dados cadastrais e escolares, junto à
INSTITUIÇÃO DE ENSINO e à CONCEDENTE;
§7° Informar de imediato, qualquer alteração na sua situação escolar, tais como: trancamento
§8° Encaminhar os documentos comprobatórios do vínculo de Estágio, elaboradas pela
INSTITUIÇÃO DE ENSINO, bem os Relatórios de Atividades do Estágio, para a coordenação
do Programa de Estágio Supervisionado;
§9° Responder pelas perdas e danos eventualmente causados por inobservância das normas
internas da CONCEDENTE, ou provocados por negligência ou imprudência;
§10° Recorrer às autoridades da CONCEDENTE e ao professor de Estágio quando necessário;
§11° Utilizar ética e adequadamente os instrumentos de registro, de levantamento de
§12° Atuar de modo ético em qualquer situação e zelar pelo bom nome das instituições e
§13° Acompanhar a execução do presente Termo de Compromisso, com vistas ao bom
andamento do acordo e à implementação adequada do Programa de Estágio Supervisionado.
CLÁUSULA SEXTA – DAS DESPESAS E DOS RECURSOS ORÇAMENTÁRIOS

Os recursos materiais, humanos e financeiros necessários à execução das atividades resultantes deste
Acordo, serão providenciados pelas partes conveniadas (INSTITUIÇÃO DE ENSINO E CONCEDENTE),
dentro das suas possibilidades, conforme cada caso, ou mediante captação junto a organismos oficiais,
governamentais ou privados, nacionais ou estrangeiros. O presente Termo de Compromisso desonera
quaisquer obrigações financeiras das partes signatárias no atendimento de suas cláusulas, que excedam
suas responsabilidades próprias, sendo que não haverá transferência de recursos financeiros entre as
partes para a execução deste Termo.
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CLÁUSULA SÉTIMA – DAS ALTERAÇÕES

O presente Termo de Compromisso poderá ser alterado a qualquer tempo, mediante instrumento por
escrito, firmado entre os partícipes. Toda e qualquer alteração deste instrumento somente poderá ser feita
por Termo Aditivo, em comum acordo entre as partes.
CLÁUSULA OITAVA - DA VIGÊNCIA

Este Termo de Compromisso vigorará a partir da data de sua assinatura, pelo período de seis meses,
podendo ser prorrogado por até dois anos com a concordância das partes envolvidas. Serão
disponibilizados à CONCEDENTE conveniada o Projeto Político-Pedagógico da Licenciatura em Ciências
Sociais e os Programas das Unidades Curriculares Estágio Supervisionado I, II e III, do curso de Ciências
Sociais da Unifesp.
O presente Termo de Compromisso poderá ser rescindido mediante justificativa expressa a ser
apresentada aos Coordenadores de Estágio Supervisionado. No caso de rescisão durante o semestre
letivo e enquanto houver programação de recepção de estagiários e trabalhos em execução, será lavrado
Termo de Rescisão no qual serão fixadas as responsabilidades respectivas quanto à conclusão de cada
um dos trabalhos pendentes e de modo a não produzir prejuízos ao trabalho dos docentes e/ou técnicos
formadores da CONCEDENTE e à vida escolar dos estagiários.
E, por estarem justas e acordadas, firmam o Termo de Cooperação, em 3 (três) cópias de igual forma e
teor.
Local e data:
____________________________
Prof. Dr.
Coordenador(a) do Curso de Ciências Sociais
Unifesp (Campus Guarulhos)
Local e data:
___________________________________
Prof.
Campus Guarulhos
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Diretor da CONCEDENTE
Local e data:
____________________________
Estudante
ANEXO 7
FICHA HORAS DE ESTÁGIO CIÊNCIAS SOCIAIS
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CAMPUS GUARULHOS
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FICHA HORAS DE
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Ficha de Estágio – Ciências Sociais
Nome do
aluno:___________________________________________________________________ Termo ____ Ano _____
Nº de matrícula: ___________________________________________ Ano de Ingresso: _________________________________
Telefone: _______________________________________ E-mail:___________________________________________________
Local de Estágio:__________________________________________________ Responsável: _____________________________
Endereço: ____________________________________________________________________ Telefone: ___________________
Docente responsável: _______________________________________________________________________________________
Data Nº de Horas Atividades Desenvolvidas Visto do Responsável
Total de Horas:
Carimbo da Instituição / Assinatura e carimbo do responsável pela Instituição
Data:____/____/______ Assinatura do Aluno:

_______________________________________________________
Assinatura do Docente Responsável: ___________________________________________
ANEXO 8
REGIMENTO INTERNO DO COLEGIADO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

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REGIMENTO
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INTERNO DO COLEGIADO DO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO
CAMPUS GUARULHOS
COLEGIADO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
REGIMENTO INTERNO
CAPÍTULO 1
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 1º - É atribuição do Colegiado de Ciências Sociais estabelecer as atividades que lhe

competem no campo do ensino, da pesquisa e da extensão e diligenciar para o seu
cumprimento, objetivando alcançar a mais alta qualificação no desempenho de seus encargos.
§ 1º - No campo do ensino compete ao Colegiado de Ciências Sociais:
a) Ministrar o ensino de graduação de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo

Conselho de Graduação (CG);
b) Propor a criação de cursos e programas de pós-graduação, bem como acompanhar
sua implementação e desenvolvimento, de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo
Conselho de Pós-Graduação (CPG).
§ 2º - Cabe ao Colegiado de Ciências Sociais fomentar, acompanhar e integrar as atividades

de pesquisa desenvolvidas por seus docentes e discentes.
§ 3º - Cabe ao Colegiado de Ciências Sociais fomentar, acompanhar e integrar as atividades

de extensão desenvolvidas por seus docentes e discentes.
CAPÍTULO II
DO COLEGIADO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Artigo 2º - As atividades do Colegiado de Ciências Sociais são dirigidas e acompanhadas pela

totalidade de seus docentes e por representantes discentes.
§ 1º - O Colegiado de Ciências Sociais é presidido pelo Coordenador do Curso de Graduação

em Ciências Sociais.
§ 2º - Além do Coordenador e Vice-Coordenador, integram o Colegiado de Ciências Sociais,

com direito a voz e voto, todos os docentes, em atividade, que integram o Curso de Graduação
em Ciências Sociais e quatro representantes discentes, sendo um titular e um suplente do
período Vespertino e um titular e um suplente do período Noturno do Curso de Graduação em
Ciências Sociais.
§ 3º - A representação discente é eleita por seus pares e constituída por membro titular e
suplente, para um mandato de 01 (um) ano, sem recondução.
Artigo 3º - Cabe ao Colegiado:
I - zelar pela qualidade de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão;
II - eleger o Coordenador do Curso e o Vice-Coordenador;
III - propor a contratação de professores substitutos e visitantes;
IV - opinar nos casos de afastamento de seus docentes e técnicos;
V - propor a realização de concursos para a carreira docente, definindo as prioridades e

sugerindo a composição das respectivas bancas examinadoras e o programa a ser observado;
VI - propor a realização de concursos para a Livre Docência, sugerindo a composição das

respectivas bancas examinadoras e o programa a ser observado;
VII - propor a realização de concursos para Professor Titular, sugerindo a composição das
respectivas bancas examinadoras e o programa a ser observado;
VIII – propor a criação de curso de pós-graduação;

IX - criar Comissões que integrem o Colegiado, quando julgar necessário para o
desenvolvimento das atividades que lhe competem;
X - exercer os demais encargos que lhe forem atribuídos pelos Conselhos superiores.
XI - Aprovar resolução convocando eleições para representantes discentes e estabelecendo

dos procedimentos para a realização das mesmas.
Artigo 4º - O Colegiado de Ciências Sociais reunir-se-á ordinariamente no mínimo três vezes

por semestre.
§ 1º - As reuniões ordinárias serão realizadas, em primeira chamada, com quorum mínimo de

2/3 (dois terços) dos membros do Colegiado.
§ 2º - Na hipótese de não ser alcançado o quorum mínimo, a reunião será realizada em

segunda chamada, após 15 (quinze) minutos, com os membros presentes.
§ 3º - A pauta para a reunião ordinária deverá ser divulgada com antecedência de, no mínimo,
48 (quarenta e oito) horas.
§ 4º - As decisões do Colegiado de Ciências Sociais, de acordo com o Estatuto da UNIFESP,

serão adotadas pela maioria dos votos dos membros presentes, exceto nos casos em que o
Estatuto ou o Regimento Geral exigir quorum especial.
§ 5º - Questões não constantes da pauta poderão ser objeto de deliberação mediante

aprovação de metade dos membros que constituem o respectivo Colegiado, desde que não se
o
tratem de questões pertinentes aos incisos II, III, V, VI, VII e VIII do Artigo 3 .
§ 6º - As reuniões extraordinárias do Colegiado de Ciências Sociais poderão ser convocadas
pelo Coordenador do Curso ou por um terço de seus membros.
§ 7º - A reunião extraordinária deverá ser realizada da forma prevista nos § 1º e 2º, sendo que
após a solicitação de sua realização o Colegiado deverá reunir-se no máximo em cinco dias
úteis.
§ 8º - Para todas as reuniões, deverá ser elaborado um documento (ata) contendo as principais
decisões relativas ao Colegiado, que ficará disponível aos interessados.
§ 9º - Nas suas reuniões, o Colegiado de Ciências Sociais poderá admitir a presença de

terceiros, sem direito a voto.
CAPÍTULO III
DO COORDENADOR DO CURSO
Artigo 5º - O Coordenador do Curso de Ciências Sociais deverá ser eleito pelos docentes
lotados no próprio Curso, e pertencentes à carreira docente da UNIFESP.
§ 1º - Ocorrendo empate, será realizado novo escrutínio.
§ 2º - Trinta dias antes do término de seu mandato, o Coordenador do Curso divulgará a

abertura de inscrição para a(s) chapa(s) dos candidatos à sua sucessão e à da Vice-
Coordenação, e, após esse período, convocará o Colegiado para a eleição entre os candidatos
inscritos.
§ 3º As chapas serão compostas pelos candidatos a Coordenador e Vice-Coordenador do

Curso de Ciências Sociais, ambos pertencentes à carreira docente da UNIFESP.
Artigo 6º - O Vice-Coordenador substituirá o Coordenador nas suas ausências e

impedimentos.
§ 1º - Os requisitos e condições para a eleição e exercício da função de Vice-Coordenador são

os mesmos aplicáveis ao Coordenador.
§ 2º - Nos casos de vacância da função, o Vice-Coordenador assumirá a Coordenação,

devendo em trinta dias convocar o Colegiado para nova eleição.
§ 3º - Na vacância dos cargos de Coordenador e Vice-Coordenador, coordenará o Colegiado o

docente nele lotado indicado pelo Diretor Acadêmico do Campus, devendo o indicado, dentro
de trinta dias, convocar o Colegiado para nova eleição.
Artigo 7º – O mandato do Coordenador do Curso e Vice-Coordenador é de 2 (dois) anos,

comportando uma única recondução consecutiva.
Artigo 8º - Compete ao Coordenador do Curso:
I - representar o Colegiado de Ciências Sociais;

II – presidir o Colegiado de Ciências Sociais;
III – convocar reunião, no mínimo três vezes por semestre, obedecendo ao calendário
estabelecido em seu regimento, ou a qualquer tempo, em caso de necessidade;
IV - cumprir e fazer cumprir as decisões do Colegiado;
V - zelar pela atuação de seus corpos docente e técnico-administrativo, verificando se os

mesmos desempenham com a necessária proficiência os respectivos encargos, adotando as
providências adequadas nos casos de falta de eficiência ou descumprimento de deveres
funcionais, com a anuência do Colegiado;
VI - levar ao conhecimento do Colegiado eventuais irregularidades verificadas na atuação dos

respectivos corpos docente, discente e técnico-administrativo;
VII - exercer as demais atribuições que lhe forem conferidas pelos Conselhos Superiores e pelo
Colegiado;
VIII - zelar pelo adequado provimento, funcionamento e preservação das instalações e dos
demais bens colocados à disposição do Colegiado.
CAPITULO IV
DAS COMISSÕES PERMANENTES
Artigo 9º - A Comissão Curricular de Curso de Ciências Sociais é definida pelo seu respectivo
Colegiado e homologada pelo Conselho de Graduação desta universidade. Deverá
necessariamente submeter suas decisões ao Colegiado.
Parágrafo único - A Comissão Curricular de Curso tem como função coordenar as atividades
relativas ao ensino de graduação, tal como definidas pelo Conselho do Departamento,
seguindo as normas do Conselho de Graduação.
Artigo 10 - São membros da Comissão Curricular de Curso, além do Coordenador e Vice-

Coordenador do Curso de Ciências Sociais, três representantes docentes do Curso de
Ciências Sociais e um representante discente.
§ 1º - Os representantes docentes são eleitos por seus pares, entre os professores do Curso
de Graduação em Ciências Sociais.
§ 2º - O representante discente é escolhido por seus pares, entre os estudantes do Curso de

Graduação em Ciências Sociais.
§ 3º - O mandato dos representantes docentes é de 2 (dois) anos, comportando uma única

recondução consecutiva.
§ 4º - O mandato do representante discente é de um ano, sem recondução.
Artigo 11 – No caso, previsto neste regimento, de criação de novas Comissões Permanentes,

serão aplicadas as mesmas regras que presidem a Comissão Curricular de Curso no que se
refere à sua composição e à sua relação com o Colegiado.
CAPÍTULO V
DAS DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
Artigo 12 – A criação do Colegiado de Ciências Sociais corresponde ao momento de

implantação do Curso de Graduação de Ciências Sociais no Campus Guarulhos, assim como
de seu respectivo Programa de Pós-Graduação, diante da inexistência de Departamentos
Acadêmicos constituídos no Campus Guarulhos. Este Colegiado transformar-se-á no
Departamento de Ciências Sociais, quando sua proposta for aprovada pelos Conselhos
Superiores desta universidade.
ANEXO 9
REGULAMENTO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

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CAMPUS GUARULHOS
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REGULAMENTO DO
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Regulamento do Curso de Ciências Sociais
Estabelece regras para o funcionamento do

Curso de Ciências Sociais da UNIFESP
Campus Guarulhos
DA ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DO CURSO
Artigo 1º - O Curso de Ciências Sociais, Bacharelado e Licenciatura, está

organizado em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso
de Graduação em Ciências Sociais, Bacharelado e Licenciatura, previstas na
Resolução CNE/CES nº 17, de 13 de março de 2002 e na Resolução CNE/CP nº 1 de
18 de fevereiro de 2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena e pelas demais orientações legais pertinentes.
Parágrafo Único – Atendidas as normas legais, o Curso de Ciências Sociais se

organiza conforme as regras estabelecidas pela Pro-Reitoria de Graduação e pelo
Estatuto e Regimento Geral da UNIFESP.
Art.2º - O Curso de Ciências Sociais, Bacharelado e Licenciatura, está organizado

em oito semestres letivos, com duração mínima de 2.600 horas (incluídas
Atividades Complementares) para Bacharelado e 3.035 horas (incluídas Atividades
Complementares) para Licenciatura. Cada semestre letivo será nomeado “Termo” e
o tempo previsto para integralização do Curso obedecerá a legislação vigente.
§ 1º - A integralização diz respeito ao cumprimento do conjunto de estudos,

oferecidos na forma de Unidades Curriculares agrupadas em Termos e definidos na
Matriz Curricular do curso, incluindo os estágios profissionais obrigatórios no caso
da Licenciatura, cuja carga horária mínima é de 400 horas. A não integralização do
currículo nos prazos legais implicará no cancelamento da matrícula.
§ 2º - Os alunos do Curso de Ciências Sociais poderão concluir, dentro do prazo

máximo para integralizar o curso, as duas Habilitações: Bacharelado e Licenciatura.
Todo aluno que ingressar no curso de Ciências Sociais formar-se-á Bacharel, sendo
opcional a Licenciatura.
§3º - O prazo de integralização do curso para alunos que eventualmente tenham

se transferido de Turno, será ponderado pelo tempo cursado no turno de origem.
§4º - O prazo de integralização do curso para alunos que eventualmente tenham
se transferido de Curso será contado a partir do ingresso do aluno na Universidade.
Art.3º - O Curso de Ciências Sociais, Bacharelado e Licenciatura, possui em sua

composição:
I – Unidades Curriculares (UC) de formação geral, comuns a todos os cursos do

Campus Guarulhos;
II – Unidades Curriculares Fixas ou obrigatórias;
III – Unidades Curriculares Eletivas;
IV - Unidades Curriculares de Domínio Conexo, escolhidas dentre as UCs dos

demais cursos do campus Guarulhos, e
V – Unidades Curriculares voltadas à formação em Ensino e Pesquisa

(Laboratórios), que são compostas por atividades práticas (Estágios) e Monografia.
Art.4º - Os alunos do Curso de Ciências Sociais, quando matriculados em Unidades

Curriculares de Domínio Conexo de outros cursos, ficam submetidos às regras
específicas daquele curso para todos os efeitos legais referentes à Unidade
Curricular escolhida.
Da Matrícula e Rematrícula
Art.5º - A matrícula no Curso de Ciências Sociais será efetivada nas Unidades

Curriculares agrupadas por Termo, devendo o aluno integralizar o total dos créditos
dentro do prazo estabelecido neste Regulamento.
§1º - Os alunos ingressantes deverão matricular-se obrigatoriamente em, pelo

menos, 03 (três) Unidades Curriculares entre as oferecidas no 1º Termo do curso.
§2º - Para matricular-se nas Unidades Curriculares Eletivas, o aluno deverá ter sido
aprovado nas Unidades Curriculares Fixas da área correspondente à eletiva em
questão (Antropologia, Ciência Política ou Sociologia).
§3º - Uma vez reprovado em uma Unidade Curricular Fixa, o aluno deverá refazer
a mesma UC. Esta regra não se aplica nem às Unidades Curriculares Eletivas, nem
às pertencentes ao Domínio Conexo. No caso de reprovação em tais UCs, o aluno
poderá matricular-se e cursá-las novamente, se elas forem oferecidas.
Do Cancelamento de Matrícula em Unidade Curricular

Art.6º - O aluno, nos prazos fixados no Calendário Escolar, poderá solicitar o
cancelamento de matrícula em uma ou mais UCs.
§1º - No caso do aluno ingressante, deverá ser mantida a matrícula em no mínimo

03 (três) UCs.
§2º - Não será concedido mais de um cancelamento de matrícula na mesma UC.
Do Trancamento
Art.7º - O aluno poderá requerer o trancamento de matrícula a partir do terceiro

Termo (2º ano), conforme o Regimento Geral da UNIFESP.
§1º - O trancamento de matrícula terá a duração de 06 (seis) meses (01 semestre)

prorrogável por igual período, totalizando o máximo de 01 (um) ano letivo, sendo o
período desprezado para contagem do tempo de integralização do curso.
§2º - Para requerer o trancamento da matrícula, o aluno deve dirigir-se

pessoalmente à Secretaria Universitária do Campus. Na impossibilidade de
comparecimento, o aluno deve nomear um representante legalmente constituído.
§3º - Durante a vigência do trancamento, o aluno não poderá cursar nenhuma

Unidade Curricular dos cursos de graduação da UNIFESP.
§4º - Não será admitido o trancamento:
I. No semestre em que o aluno obteve transferência;
II. Ao aluno já reprovado no semestre a que se refere o pedido.
Da Transferência de Turno
Art. 8º - O aluno poderá requerer a transferência de Turno a partir do 2º Termo do

curso.
Parágrafo único - É permitida a transferência de Turno apenas uma única vez,

condicionada à existência de vaga no curso e à aprovação pela Comissão Curricular
de Curso. Uma vez concedida, a transferência de Turno será efetivada no semestre
seguinte.
Da Transferência de Curso
Art. 9º - O aluno poderá requerer sua transferência do Curso de Ciências Sociais
para outro curso ou instituição somente a partir do 2º Termo do curso.
Art. 10 - No caso de solicitação de transferência de estudante externo para o Curso

de Ciências Sociais, o pedido será analisado pela Comissão Curricular de Curso, de
acordo com as regras definidas pela Pró-reitoria da Graduação desta Universidade.
Uma vez concedida, a transferência de Curso será efetivada no semestre seguinte.
Do Intercâmbio Nacional e Internacional
Art. 11 – O aluno poderá realizar intercâmbios acadêmicos com instituições

nacionais ou estrangeiras a partir do 5º Termo do Curso, a com a aprovação da
Comissão Curricular de Curso.
Aproveitamento de Estudos
Art. 12 - Considera-se APROVEITAMENTO DE ESTUDOS a aceitação de

equivalência de estudos realizados fora do Curso de Ciências Sociais da UNIFESP,
em instituições de ensino superior, nacionais e estrangeiras, quando
correspondentes à sua Matriz Curricular.
§1º - A solicitação de Aproveitamento de Estudos deverá ser feita em formulário

próprio protocolada na Secretaria do Curso, acompanhada da seguinte
documentação, chancelada pela instituição de origem: Histórico Escolar, Programa
da Disciplina, indicação do professor responsável e carga horária.
§2º - Será vetado o aproveitamento de estudos, no caso de disciplinas

equivalentes àquelas em que, no Curso de Ciências Sociais da UNIFESP, o aluno
tenha sido reprovado.
§3º - O aluno não poderá solicitar Aproveitamento de Estudos que excedam 20%
do total da carga horária teórica do Curso.
§4º - No caso do estudante pedir Aproveitamento de Estudos em UC em que

estiver matriculado, será necessário freqüentar as aulas até a divulgação do
resultado do pedido.
Art. 13 - No caso da Licenciatura, poderá haver Aproveitamento de Atividades

Práticas.
Parágrafo único - Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação

básica poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado
até o máximo de 200 horas.
Da matrícula em Unidades Curriculares de Domínio Conexo
Art. 14 - As UC fixas do Curso de Ciências Sociais abrem ao Domínio Conexo dos

demais cursos do Campus Guarulhos, pelo menos 10% de suas vagas.
Art. 15 - As UCs eletivas do Curso de Ciências Sociais deverão abrir-se ao Domínio

Conexo até o limite de suas vagas disponíveis.
Art. 16 - As UCs voltadas à formação em Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais

(Laboratórios), que envolvem atividades práticas, não estão abertas ao Domínio
Conexo.
Disposição Geral:
No caso de maior número de candidatos do que vagas, a Comissão Curricular de

Curso estabelecerá os critérios de seleção, priorizando os alunos em fase de
conclusão de curso.
Da organização do currículo
Art. 17 - O Curso de Ciências Sociais constitui-se de Unidades Curriculares e de

Atividades Complementares, cujos conteúdos e duração são estabelecidos pela
Comissão Curricular de Curso e referendados pelo Conselho de Graduação da
UNIFESP.
Art. 18 - As Unidades Curriculares podem ser ministradas, conforme Artigo 1º da

Resolução 01/2007 da Pró-Reitoria de Graduação, nas seguintes categorias:
I – Fixas (ou obrigatórias): são UC que devem ser necessariamente cumpridas

pelo aluno para a conclusão do Curso. Incluem: a) Unidades Curriculares de
formação básica teórica e metodológica das três áreas (Antropologia, Ciência
Política e Sociologia) e, b) Laboratórios de Ensino e Pesquisa, entre os quais está
contemplada a Monografia.
II - Eletivas: são escolhidas pelo aluno dentre um elenco de UCs equivalentes

(carga horária, modalidade e critérios para aprovação) e pré-estabelecidas pelo
Curso. São UC regulares do Curso, do Campus, da Universidade ou de outra
Instituição de Ensino Superior.
Art. 19 - As Atividades Complementares são constituídas por atividades de ensino,

pesquisa e extensão, extra curriculares, realizadas no Campus Guarulhos ou fora
dele, não podendo exceder 200 horas. As Atividades Complementares serão
regulamentadas por resolução específica e credenciadas pela Comissão Curricular
de Curso.
Art. 20 - No caso de Licenciatura, os Estágios Supervisionados (I, II e III) do Curso

de Ciências Sociais são atividades curriculares fixas, regulamentadas por resolução
específica.
Art. 21 – No caso da Monografia, há regulamento específico.
Dos Critérios de aprovação e avaliação
Art. 22 - A aprovação do aluno em uma determinada UC resulta do

aproveitamento, expresso em nota final, e freqüência compatível.
§ 1º - A freqüência mínima obrigatória em todas as UCs é de 75%, exceto nos

Estágios Supervisionados que é de 100%.
§ 2º - Nas UCs fixas e eletivas, a nota final requerida para aprovação é 5,0 (cinco).
Art. 23 - Para os alunos com média menor que cinco (5,0) nas UCs fixas e eletivas,
haverá a possibilidade de realização de Exame.
§1º - A nota obtida no Exame será somada à nota final e dividida por dois. O
resultado dessa fórmula deverá igualmente ser no mínimo nota 5,0 (cinco) para a
aprovação.
Art. 24 - A avaliação do aproveitamento dar-se-á por meio de notas atribuídas de

zero (0,0) a dez (10,0), computadas até a primeira casa decimal.
Art. 25 - Caberá revisão dos resultados das avaliações desde que seja apresentado
pedido por escrito, no período regulamentar definido em calendário, contendo a
justificativa da solicitação. O pedido deverá ser encaminhado diretamente ao
docente responsável pela Unidade Curricular, cabendo recurso à Comissão
Curricular de Curso.
Faltas e Abonos
Art. 26 - Os abonos de faltas serão concedidos nos seguintes casos, de acordo com
as regras definidas pela legislação vigente:
a) Licença-Maternidade: a partir do 8º mês de gestação, e/ou enquanto vigorar a

Licença Maternidade, que tem duração legal de 06 (seis) meses, a aluna ficará
assistida pelo Regime de Exercícios Domiciliares. O início e o final do afastamento
serão determinados por atestado médico a ser apresentado à Secretaria
Universitária do Campus.
b) Dispensa por motivos de saúde. Os portadores de afecções congênitas ou

adquiridas, infecções, traumatismos ou outras condições mórbidas poderão ter
abono de faltas, mediante apresentação de atestado médico a ser entregue à
Secretaria Universitária do Campus. Estes casos deverão ser comunicados à
Secretaria pelo aluno/familiar/colega no prazo máximo de três dias úteis, a contar
da data do atestado médico.
c) Dispensa para participação em eventos: O aluno poderá ser dispensado para

participar de eventos acadêmicos e esportivos oficiais, como representante da
Unifesp e em eventos científicos, por recomendação de seu orientador. A dispensa
deverá ser aprovada e autorizada pelos responsáveis pelas unidades curriculares
envolvidas no período. A documentação deverá ser entregue na Secretaria
Universitária, com antecedência de 2 (duas) semanas para ser avaliada pelo
Coordenador do Curso.
d) Dispensa por luto (morte de cônjuge ou parente em primeiro grau): o aluno

poderá ser dispensado por 03 (três) dias úteis a partir da data do óbito. O atestado
de óbito deverá ser entregue na Secretaria Acadêmica.
Art. 27 - Não é concedido abono de faltas para as atividades práticas. As

atividades não realizadas deverão ser repostas de acordo com critérios
estabelecidos pelo professor responsável pela Unidade Curricular.
Disposição geral:
A entrega do atestado médico, apesar de garantir o abono de faltas, não dispensa o

aluno de avaliação do aproveitamento pedagógico.
Do Desligamento do Aluno
Art. 28 - O desligamento do aluno do curso de Ciências Sociais ocorrerá nos

seguintes casos:
I - não obtenção dos créditos necessários à conclusão do curso dentro do prazo
máximo de permanência fixado pela legislação superior;
II - não inscrição em UC (rematricula online) nos semestres subseqüentes ao seu

ingresso na Universidade;
III - solicitação oficial, por iniciativa do próprio aluno.
Disposição Final:
A matrícula é o ato de vinculação do acadêmico à Instituição. Uma vez efetivada a

matrícula, fica caracterizada a sua imediata adesão ao presente Regimento e às
normas vigentes na UNIFESP que lhe são complementares, ficando, portanto,
vedada a invocação de seu desconhecimento.
ANEXO 10
REGULAMENTO DA COMISSÃO CURRICULAR DO
CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

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CAMPUS GUARULHOS
S
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REGULAMENTO DA COMISSÃO
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CURRICULAR DO
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S
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO
CAMPUS GUARULHOS
REGULAMENTO
COMISSÃO CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Da Comissão
Artigo 1º - A Comissão do Curso de Ciências Sociais é órgão assessor do Conselho

de Graduação da Pró-Reitoria de Graduação e destina-se a planejar e coordenar as
atividades curriculares e demais questões correlatas ao curso.
Art. 2º - À Comissão compete:
a) planejar a execução do Currículo atual do Curso de Graduação em Ciências

Sociais, sugerindo modificações de acordo com as disposições legais vigentes
e submetendo-as ao Colegiado de Ciências Sociais e ao Conselho de
Graduação da Pró-Reitoria de Graduação;
b) opinar sobre o número de vagas para matrícula inicial no curso;
c) opinar sobre outras questões curriculares, quando solicitada pelo Conselho

de Graduação;
d) coordenar o processo de auto-avaliação institucional do Curso de Ciências

Sociais;
e) opinar sobre a sistemática de avaliação do ensino ministrado no Curso;
f) propor Resoluções visando regulamentar procedimentos relativos à

administração e regulamentação de questões curriculares tais como:
transferências de alunos (internas e externas), aproveitamento de estudos,
validação de créditos de atividades complementares, cancelamento de
unidades curriculares, trancamento de curso, integralização da carga
horária/créditos da licenciatura, ativação e desativação de unidades
curriculares e definição da exigência de pré-requisitos.
Art. 3º - A Comissão será constituída por:
a) o Coordenador e o Vice-Coordenador do Curso de Graduação em Ciências

Sociais, sendo que o Vice-Coordenador terá voz, mas não terá direito a voto,
salvo quando estiver na função de substituto do coordenador ausente;
b) três docentes pertencentes ao colegiado com direito a voz e voto;
c) dois representantes discentes (um titular e um suplente) eleitos por seus

pares com mandato de um ano, sem possibilidade de recondução
consecutiva; o suplente poderá participar de todas as reuniões com direito a
voz, mas não terá direito a voto, salvo quando em substituição do membro
titular quando este estiver ausente.
Art. 4º - A Comissão será presidida pelo Coordenador do Curso de Ciências Sociais

e, na sua ausência ou impedimento, pelo Vice-Coordenador do Curso.
Art. 5º - O Coordenador e o Vice-Coordenador do Curso de Ciências Sociais, bem

como os demais membros da CG de Ciências Sociais, deverão ser eleitos
diretamente pelos docentes do Curso de Ciências Sociais para um mandato de dois
anos, podendo haver apenas uma recondução sucessiva.
§1º - O processo eleitoral será conduzido por esta comissão.
§2º - Os nomes dos eleitos para a Coordenação e Vice-Coordenação deverão ser

encaminhados à Direção Acadêmica do Campus Guarulhos, que por sua vez os
encaminhará à Pró-Reitoria de Graduação da UNIFESP.
§3º - Ao Coordenador compete:
a) convocar, elaborar a pauta e presidir as reuniões;
b) encaminhar aos órgãos competentes as solicitações de informações

requeridas pela Comissão do Curso;
c) encaminhar à Direção Acadêmica do Campus Guarulhos e ao Conselho de

Graduação da UNIFESP as deliberações tomadas pela Comissão;
d) representar a Comissão do Curso nas reuniões do Conselho de Graduação;
§4º - Ao Vice-Coordenador compete substituir o Coordenador em seus

impedimentos.
Da Representação Discente
Art. 6º - Ao representante discente compete:
a) participar e opinar sobre o planejamento e avaliação das atividades

desenvolvidas para o Curso de Ciências Sociais;
b) convocar e presidir reuniões com o corpo discente, fora do período de

aulas, mantendo seus pares informados quanto ao andamento das atividades
da Comissão do Curso;
c) representar o Corpo Discente junto à Comissão do Curso.
Das Reuniões
Art. 7º - A Comissão do Curso de Ciências Sociais reunir-se-á ordinariamente duas

vezes por semestre e extraordinariamente, quando necessário.
§ 1º - A Comissão só poderá se instalar com a presença de, no mínimo, a maioria

simples de seus membros;
§ 2º - As deliberações serão por maioria simples dos votos presentes e, em caso

de empate na votação, prevalecerá o voto do Coordenador do Curso;
§ 3º - As reuniões serão convocadas pelo Coordenador do Curso ou por um quorum

de metade dos membros da Comissão constituída.
Da Secretaria
Art.8º - O serviço de secretaria da Comissão do Curso de Ciências Sociais será

feito pela Secretaria do Curso de Graduação.
Art.9º - À Secretaria compete:
a) designar secretária para assistir as reuniões da Comissão do Curso,

redigindo a ata com as respectivas deliberações;
b) submeter ao Coordenador do Curso os assuntos em pauta;
c) cumprir as determinações recebidas pelo Coordenador do Curso;

d) enviar convocação de reuniões aos membros da Comissão do Curso com
antecedência mínima de três dias.
Disposições Gerais
Art.10 - A Comissão do Curso poderá sugerir modificação deste regulamento em

reunião especialmente convocada para este fim, com parecer favorável de pelo
menos 2/3 dos membros e submeter a modificação ao Colegiado do Curso de
Ciências Sociais e, posteriormente, à Direção Acadêmica do Campus Guarulhos e ao
Conselho de Graduação da UNIFESP.
Art.11 - Os casos omissos no presente Regulamento serão resolvidos pelo

Coordenador do Curso de Ciências Sociais, ad referendum da Comissão do Curso, e
submetidos à apreciação do Colegiado do Curso de Ciências Sociais, da Direção
Acadêmica do Campus Guarulhos e do Conselho de Graduação.
Art. 12 - O presente regulamento entrará em vigor após aprovação da Direção

Acadêmica do Campus Guarulhos e do Conselho de Graduação da UNIFESP.

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Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP

Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

Projeto Pedagógico do Curso de

Reitor: Prof. Dr. Walter Manna Albertoni

Membros da Comissão Curricular de Graduação do Curso de Ciências Sociais

Membros da Comissão de Estágios do Curso de Ciências Sociais

Membros da Comissão de Avaliação do Curso de Ciências Sociais

Docentes do Curso de Ciências Sociais

1. Apresentação do Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Sociais 5

O Curso de Ciências Sociais da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

Ao oferecer a Modalidade Licenciatura (Modalidade Integrada Bacharelado e

Nesse sentido, dá especificidade à formação na modalidade Licenciatura a

Na atualidade, tais pressupostos ganham ainda maior sentido considerando o

A Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura, permite que o aluno adquira

2.1. Nome do curso: Ciências Sociais

2.2. Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura

2.4. O Curso de Ciências Sociais – Modalidade Integrada Bacharelado e Licenciatura, está

2.7. Regime do Curso: semestral.

2.8. Formas de ingresso: O acesso ao curso de graduação em Ciências Sociais da UNIFESP é

2.10. Carga Horária total da modalidade: 3035 horas.

2.11. Tempo de Integralização: 04 anos (vespertino e noturno)

2.12. Turnos de funcionamento: vespertino e noturno.

2.13. Organização do Currículo

O currículo do curso está organizado em torno de três eixos: unidades

 Unidades curriculares fixas: são as disciplinas básicas pertencentes às

3. JUSTIFICATIVAS DAS NECESSIDADES ACADÊMICO-POLÍTICO-SOCIAIS DA

O curso de Ciências Sociais da UNIFESP, campus de Guarulhos, surgiu em

Além de atender a seu projeto institucional, a expansão da UNIFESP responde ao

Seguindo essas diretrizes, o Projeto Acadêmico do Curso de Graduação em

Ao oferecer duas modalidades, Bacharelado e Licenciatura o Curso de Ciências

3.2. Perfil do Curso

Em sua modalidade Licenciatura (Modalidade Integrada Bacharelado e

Esta combinação se efetiva tanto nos conteúdos curriculares - conhecimentos

Na atualidade, a proposta do Curso nessa Modalidade ganha ainda maior sentido

4.1. Objetivo e Concepção do Curso

O Curso de Graduação em Ciências Sociais da UNIFESP tem como objetivo

O currículo do curso está organizado em torno de três eixos: unidades curriculares

As disciplinas obrigatórias apresentam 1) a dimensão teórica geral e específica em

O estudante também deverá cursar 02 Unidades Curriculares em disciplinas

As disciplinas metodológicas compreendem a discussão epistemológica própria ao

As disciplinas Eletivas (Formação Livre) são oferecidas a partir do quinto semestre

Especificamente com relação à Licenciatura, desde o primeiro Termo do Curso

Até o ano de 2010, o aluno interessado na formação em Licenciatura teve que

No entanto, é na UC Estágio (I, II e III) - campo de realização do Estágio

Além da oferta de disciplinas eletivas, escolhidas livremente pelo aluno em função

4.2. Perfil do Egresso

A formação teórica e metodológica oferecida pelo Curso de Ciências Sociais da

No mundo contemporâneo, as Ciências Sociais tem se apresentado como área do

O professor formado pelo Curso de Ciências Sociais da UNIFESP deve saber

4.3. Habilidades e Competências:

O Curso de Ciências Sociais – Modalidade Licenciatura Integrada Bacharelado e

1. Domínio da bibliografia clássica e contemporânea de Antropologia, Sociologia e

3. Competência na articulação entre teoria, pesquisa e prática social, por meio do

5. Competência técnica para coleta, processamento e análise de dados e de indicadores

7. Competência para definir estratégias didático-pedagógicas especificas voltadas para o

8. Capacidade de apreender temas candentes da realidade social na qual a escola se

1) Pesquisa - o eixo fundamental da formação do cientista social. O curso oferece

2) Ensino: distingue a proposta de formação do curso de Ciências Sociais da

3) Planejamento, consultoria, formação e assessoria. Diferentes formas de

4.4. A especificidade da proposta do Curso de Ciências Sociais para a formação

O Curso de Ciências Sociais, ao oferecer a Modalidade Licenciatura promove

I - Conhecimento sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da