CENTRO DE EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA

TERESA GONZALEZ DE FANNING

JESUS MARÍA

Sesión de Aprendizaje: NO 04
“Resolvemos problemas con sistema de ecuaciones lineales”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Programa y Ciclo: PEBAJA-Avanzado
1.2. Unidad I : “Fortalecemos nuestra autoestima”
1.3. Area: MATEMATICA
1.4. Grado y Sección: 4TO “B y C”
1.5. Fecha: Del 02 al 06 de Abril
1.6. Docente: MICHAEL PUMA CENTENO

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Aprendizajes a EVALUACIÓN Acciones o
Contenidos Enfoques
lograr Indicadores Instrumentos actitudes
 Resuelve SISTEMA DE  Organiza datos y Cumple
problemas con ECUACIONES. expresiones a partir de  Lista de compromisos
Sistemas de - Métodos de una a más condiciones cotejo Búsqueda y/o tareas
COMPONENTE:

Ecuaciones. resolución: de igualdad, al de la asignadas.

Reducción expresar un modelo excelencia •Valora los
Igualación, y referido a sistemas de aprendizajes
Sustitución. ecuaciones lineales. desarrollados
 Selecciona y usa como parte
modelos referidos a de su
sistemas de ecuaciones proceso form
lineales al plantear y ativo
resolver problemas.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS PROCESO /ESTRATÉGIAS TIEMPO RECURSOS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, comenta con ellos acerca de cómo plantear situaciones
problemáticas, es decir, traducir un problema al lenguaje matemático para
poder resolverlo.
 El docente presenta la siguiente situación:
“Un agricultor produce en total 60 javas de papaya y mango, siendo los
INICIO precios de venta S/. 85 la java de papaya y S/. 90 la java de mango.
Obtiene un ingreso de S/. 5 190. Determina cuántas javas de cada tipo de
fruta vende”.
 Los estudiantes leen con detalle y comentan cómo deberían afrontar dicho
problema.
 El docente anota las estrategias que los estudiantes proponen.
 Intentan organizar los datos para modelar la situación y expresarlo con
incógnitas.
 El docente está atento a la participación de los estudiantes y les explica que
los problemas son enunciados que describen una situación en un contexto
determinado, lo que debemos hacer es identificar las incógnitas, reconocer
la relación de los datos con las incógnitas y construir ecuaciones para, luego
de resolverlas, interpretar los resultados.
El docente presenta el propósito; resolver problemas que involucran sistema
de ecuaciones.
 El docente guía a sus estudiantes a identificar las incógnitas de la situación
propuesta.
“x” es el número de javas de papaya
PROCESO “y” es el número de javas de mango
Si hay 60 javas entonces traducen a la siguiente igualdad: 𝐱 + 𝐲 = 𝟔𝟎
Si el precio de cada java de papaya es S/. 85 y el precio de cada java de mango es
S/. 90, se deduce que el ingreso será la siguiente igualdad : 85x + 90y = 5190
  El docente pide que aún no resuelvan los sistemas encontrados, señala que
el objetivo es traducir los enunciados a un lenguaje matemático.
 Luego el docente propone una segunda situación:
“En una granja se contaron 80 cabezas y 220 patas entre cerdos y pavos.
Calcula al número de cerdos”.
 Los estudiantes discuten y proponen estrategias para modelar el problema.
 El docente orienta sobre el proceso de modelación
 Los estudiantes construye el sistema de ecuación modelado
 El docente con la participación de los estudiantes resuelven las situaciones
presentadas utilizando cualquier método de solución.
El docente invita a modelar y resolver las demás situaciones de la actividad 1
utilizando cualquiera de los modelos vistos anteriormente.
SALIDA El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué
hemos aprendido? ¿Cómo los aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos?
¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? ¿Qué dificultades he tenido? y
¿Cómo las he superado?

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
 Los estudiantes resuelven los problemas planteadas en la ficha actividades.

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DOCENTE V O BO DIRECTOR
 Ficha de trabajo
Propósito:
Resolver problemas que involucran sistema de ecuaciones lineales
Integrantes:

Situación 1:
“Un agricultor produce en total 60 javas de papaya y mango, siendo los precios de venta
S/. 85 la java de papaya y S/. 90 la java de mango. Obtiene un ingreso de S/. 5 190.
Determina cuántas javas de cada tipo de fruta vende”.
a.

Situación 2:
“En una granja se contaron 80 cabezas y 220 patas entre cerdos y pavos. Calcula al
número de cerdos y pavos”.
b.
 Ficha de trabajo

Actividad 1
- Modele las siguientes situaciones.

1. En una granja se crían gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas, son 100, si las
patas, son 230.¿Cuántos animales hay de cada clase?
Sol: gallinas 85 y 15 conejos

2. En una granja se crían gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas, son 32, si las patas,
son 104. ¿Cuántos animales hay de cada clase?
Sol: gallinas 12 y 20 conejos

3. Al comenzar los estudios de Bachillerato se les hace un test a los estudiantes con 30
cuestiones sobre Matemáticas. Por cada cuestión contestada correctamente se le dan 5
puntos y por cada cuestión incorrecta o no contestada se le quitan 2 puntos. Un alumno
obtuvo en total 94 puntos. ¿Cuántas cuestiones respondió correctamente?
Sol: 22 preguntas correctas y 8 incorrectas

4. Jorge trabaja en una cochera. Hoy contó 24 unidades entre autos y motocicletas. Si
tuvo que revisar el nivel de aire de las 58 llantas que había, ¿cuántos autos y
motocicletas hay en la cochera?
Sol: 5 Autos y 19 Motos

5. Se paga por 200kg de cebollas la suma de S/. 950 con 60 billetes de S/. 10 y S/. 20.
¿Cuántos billetes son de S/. 10?
Sol: De 10 son 25 y de 20 35 billetes

6. Juan es 40 años más joven que Martín. Dentro de 3 años, Martín tendrá el triple de la
edad de Juan. ¿Qué edad tiene ahora Martín?
Sol: Martin 57 años y Juan 17 años