II ENCUENTRO INNOVACIÓN ENLA ESCUELA

MESA

Innovación en el aula

PONENCIA

Docencia por productos

Armando Gómez Villalpando
Unidad UPN 111 Guanajuato

Guanajuato Gto. 28 - 29 de mayo de 2004

Los productos de docencia son todos aquellos frutos del variado esfuerzo
académico que realiza el alumno bajo la coordinación y el asesoramiento del
maestro. La actividad en el aula orientada al logro de productos es un tipo de
docencia que busca impedir que el trabajo académico del maestro y del alumno se
disipen, para lo cual se redireccionan las actividades de ambos hacia su
consolidación en frutos tales como reportes de lectura, registros de campo,
informes, ensayos, pequeñas monografías, etc.

Así, actividades como la lectura, las discusiones en clase o la exposición del

maestro, cuyos resultados habituales podrían limitarse a lo que espontánea y
escasamente se le haya grabado al alumno, se potencian y fertilizan si se les pide
a los estudiantes un pequeño reporte de lectura, una clasificación escrita de lo
discutido, o un breve ensayo sobre alguna de las ideas expuestas por el maestro y
su relación con su práctica docente. Del mismo modo, si el maestro pide una
pequeña tarea cada clase (como, por ejemplo, un registro de observación, o la
ficha bibliográfica de un concepto en un diccionario especializado en educación)
los alumnos cumplirán fácilmente e irán acumulando un valioso y diverso material
que podría ser buena parte de un trabajo final que integre tales tareas (esto último
supone del maestro tanto la creatividad para combinar las tareas planeadas y los
productos previstos con antelación, como las tareas y productos que se ve
obligado a improvisar por los accidentes en la marcha del curso)

En resumen: orientar el trabajo académico a la consecución constante de

productos académicos permite lograr un mayor aprendizaje, y mayores y mejores
frutos académicos.

El docente, a su vez, tendrá que generar tres productos que son:

1. El diagnóstico inicial de los conocimientos previos del grupo relativos al curso.

2. El plan de trabajo del curso a impartir.
3. El informe final del curso impartido.

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Con relación al diagnóstico inicial de los conocimientos previos del grupo
relativos al curso, este pretenderá saber cuáles son los conocimientos con los que
llega el grupo a tomar el curso. Este diagnóstico podría realizarse elaborando y
aplicando una breve prueba pedagógica, o a través de un pequeño ensayo.

En cuanto al plan de trabajo del curso a impartir, este contendrá los siguientes
rubros: justificación del curso en función del diagnóstico; objetivos del curso;
selección (dosificación) de lecturas; productos académicos a obtener de los
alumnos (reportes de campo y/o ensayos y/o fichas bibliográficas, etc.);
estrategias didácticas a emplear.

Con relación al informe final del curso impartido, este incluirá los siguientes
aspectos: objetivos alcanzados durante el curso; lecturas trabajadas; productos
académicos generados por los alumnos (reportes de campo y/o ensayos y/o
fichas bibliográficas, etc.); estrategias didácticas empleadas.