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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 2/11
Grado: Segundo.
SECCIÓN A B C E
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban FECHA
Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificando las actividades para el desarrollo de la unidad de aprendizaje
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Usa estrategias y
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
PROBLEMAS DE procedimientos de
a la investigación o resolución de problemas
CANTIDAD estimación y cálculo

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


 Plantear pautas de trabajo, las cuales regirán la organización de las actividades en el desarrollo de la
unidad.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza
para realizar una mesa de diálogo.
 El docente realiza el siguiente comentario: ¿Sabían ustedes el
valor nutritivo de la quinua?
 El docente pregunta: ¿Es cierto que los inadecuados hábitos
alimenticos se trasmiten de padres a hijos? ¿Alguien desea
compartir algún caso en particular sobre las consecuencias de
los inadecuados hábitos alimenticos?
 Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada.
 El docente organiza la información y anota las ideas fuerza en
la pizarra, con participación de los estudiantes. Pizarra,
 El docente presenta la situación significativa de la unidad: plumones,
20
INICIO televisor,
“La quinua es una planta alimenticia muy antigua del área minutos
laptop y/o
andina. Según Max Uhle, su cultivo data de los 5000 años A.C.
Smartphone.
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Sus bondades peculiares están dadas por su alto valor


nutricional. El contenido de proteína de la quinua varía entre
13,81% y 21,9%, dependiendo de la variedad y es considerada el
único alimento del reino vegetal que provee todos los
aminoácidos esenciales”.
 ¿Qué significa 13 gramos de proteínas por 100 gramos del
peso seco de quinua?

 ¿Qué fracción representa 6,10 gramos de grasa, respecto a 10


gramos de peso?
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente pregunta: ¿Qué podríamos hacer para responder a
las interrogantes planteadas en la situación significativa?
 Los estudiantes escriben en su cuaderno borrador sus posibles
respuestas.

 Los estudiantes socializan sus respuestas.

 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza las


respuestas y las sistematiza.
 El docente plantea las siguientes pautas, las cuales regirán el
trabajo durante el desarrollo de la unidad y que serán
consensuadas por los estudiantes:

 Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o


estrategia para comunicar los resultados.
 Al interior de cada grupo de trabajo, se organizan de tal
manera que todos los integrantes tengan igual participación
Pizarra,
en los procesos de resolución de la situación significativa;
plumones,
garantizando así un trabajo colaborativo.
televisor,
 Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
laptop y/o,
actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de cuaderno de
aprendizaje. apuntes.
 Se pone énfasis en la búsqueda de información en diferentes
45
DESARROLLO contextos y áreas disciplinares.
minutos
 Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes
y se fomentan espacios de diálogos y de reflexión.
 El docente, a partir de la actividad anterior, induce a los
estudiantes a determinar las actividades a realizarse a lo largo
de la unidad.

 Los estudiantes, con apoyo del docente, determinan cada una


de las actividades a realizarse e identifican el orden en el cual
se realizarán, estableciendo una ruta de trabajo.

 El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades


se tendrían que realizar primero para poder responder a las
preguntas de la situación significativa.

 El docente establece la correspondencia entre las actividades y


las habilidades matemáticas a desarrollarse.
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 El docente hace énfasis en la utilidad del campo temático en


cada una de las actividades y resalta la importancia del uso del
texto y el cuaderno de trabajo.

 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de


establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 Los estudiantes escriben en su cuaderno los compromisos que
asumirán para el logro del propósito de la unidad. Resaltan
valores y actitudes.

 El docente sistematiza la información con la participación de Pizarra,


todos los estudiantes.
plumones,
 Los estudiantes elaboran en grupo, una ruta de trabajo a través papelotes,
de un organizador visual y lo comparten en plenaria. televisor, 25
CIERRE
laptop y/o minutos
 El docente, con la participación de todos los grupos,
smartphone,
sistematiza los aportes de cada uno de ellos y genera una ruta
cuaderno de
de trabajo para toda el aula (esta ruta va de la mano con la
secuencia de las sesiones de aprendizaje). apuntes.

NOTA: Si la situación lo amerita, las sesiones pueden ser


reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo
elaborada con los estudiantes.

Evaluación
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Usa estrategias y Organizador visual
procedimientos de  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas sobre la ruta de
estimación y cálculo a la investigación o resolución de problemas trabajo de la unidad

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN


DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
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