Anda di halaman 1dari 17

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

DIDÁCTICA GENERAL

“Los Geniales”
Integrantes:

♠ FRANCO TOALA JOEL ANTHONY

♠ VALENZUELA ORRALA ERIKA MARÍA


♠ VILLAMAR CEQUEIRA YADIRA YESSENIA
♠ VIVAS LINO YVETTE DAYSE

NOTA GRUPAL:
1

¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS?

Los principios son reglas o normas de conducta que orientan la acción de un ser humano. Son

el conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y regulan la vida de las personas. Estos

principios se manifiestan y se hacen realidad en nuestra cultura, en nuestra forma de ser, pensar y

conducirnos. (Vega, 2015)

El principio como ley moral es un valor que orienta el accionar de un sujeto de acuerdo a

aquello que dicta su conciencia. Está vinculado a la libertad individual, ya que un principio es

fijado sin coacción externa aunque es influido por el proceso de socialización.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza –

aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas.

A estos principios didácticos se agregan las reglas didácticas, que tiene indicaciones más

especializadas y profundas, para la orientación correcta de las etapas que ayudan al maestro o

maestra a emplear bien y justamente los principios didácticos. Los principios didácticos,

dependen en gran medida, del aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes y se pueden

aplicar integradamente unos con otros.

Los principios didácticos determinan la actividad del quehacer docente, tanto en las

actividades de planificación y gestión, como en la organización de unidades didácticas, sesiones

de clase y en la preparación de medios, recursos y medidas generales.

Los principios didácticos determinan reglas didácticas, algunas de carácter general y otras

utilizadas por el educador o educadora de cada área o asignatura en particular.


2

Permiten al educador dirigir científicamente el desarrollo integral de la personalidad de los

estudiantes, considerando sus estilos de aprendizaje, en los que el marco del salón de clases se

extienda en un continuo al entorno, a la familia, la comunidad y la sociedad en general.

Características

Al hacer referencia a los principios didácticos, es muy importante que se tenga en cuenta que:

 Plantear principios para la didáctica no puede ser una simple especulación, su

determinación debe basarse en la sistematización y generalización teórica de la actividad

práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las condiciones

concretas de la educación, en su sentido amplio.

 Los principios didácticos deben ser generales para todas las asignaturas del currículo.

 Los principios didácticos constituyen un sistema y abarcan todos los elementos del

proceso de enseñanza aprendizaje en sus funciones instructiva, educativa, formadora y

desarrolladora.

 Los principios didácticos tienen función transformadora, determinan el contenido, los

métodos, procedimientos, formas de organización y evaluación, teniendo como categoría

rectora los objetivos.


3

Presentamos a continuación algunos principios de la educación, con el fin de comprender

mejor la aplicación de las técnicas didácticas.

Principio de individualización:

Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros mismos y frente a las

demás personas.

Cada persona es diferente a otra en cantidad y calidad. Desde el punto de vista biológico,

tenemos nuestras propias particularidades. Son nuestros los rasgos, las huellas digitales, la

disposición de los órganos etc.

Desde el punto de vista psicológico, tenemos también rasgos que definen nuestras

capacidades, intereses, gustos, comportamientos, etc.

El proceso educativo debe adaptarse al educando, porque es persona irrepetible y única. La

enseñanza colectiva pretende someter al educando a una misma situación, razonamiento o

contenido, sin tomar en cuenta que la interpretación, comprensión etc. es distinta en cada uno de

ellos ya que diferentes son sus capacidades y su ritmo, frente a lo presentado. No se pueden

ajustar los mismos patrones a conductas individuales.

El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un

programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus

capacidades y situación en la que se encuentra.

La intervención del docente a las variadas necesidades educativas de los alumnos.

Los procesos de enseñanza que permite que todos los alumnos alcancen los objetivos

establecidos. (Ruiz, 2014) El principio guía de que los individuos se determinan por el
4

entendimiento de la naturaleza de la persona en cada etapa de su desarrollo. Y que los

docentes debemos respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

Principio de socialización:

La educación es un hecho social. Se educa por, en y para la comunidad. La escuela,

institución básicamente educativa, no se puede entender, sino teniendo como punto de partida la

idea de sociedad. La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se

integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

Por otra parte, la relación educador-educando se enmarca en un contexto social y cultural que

permite esta correspondencia.

Además de la cultura, los seres humanos se relacionan entre sí, esto es, viven en comunidad,

ligados por códigos y canales de comunicación convencionales. Las personas desarrollan un

comportamiento humano gracias a las demás personas.


5

Lo anterior no contradice que la educación sea personal pero no tendría sentido si las personas

fueran seres aislados. En la misma comunidad es posible que cada ser desarrolle su personalidad

y su vida.

La educación debe tomar en cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al

educando (…) para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en

que vive. La relación entre las personas y la sociedad es una necesidad a la que debe

responder la educación. (Maldonado & Giron Padilla, 2009) Entonces podemos decir que en

este principio los individuos aprenderán normas y valores de una sociedad y cultura

específica, el cual les va a permitir obtener la capacidad necesaria para la interacción social.

El principal elemento es la comunicación que se produce entre iguales.


6

Principio de autonomía:

La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la

medida en que se es libre, se es autónomo. El fin de la tarea educativa es lograr la autonomía,

porque el principio y el fin de la educación consisten en hacer personas libres, es decir,

autónomas.

La libertad es ante todo elección y esto significa iniciativa en la acción. La educación debe

darle a la persona la posibilidad de perfeccionar su iniciativa.

Para ello tendrá que conocer el mundo que le rodea, solo así logrará dominarlo y hará uso de

su iniciativa. El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus

propias limitaciones y posibilidades y de las consecuencias de sus actos. Se trata, entonces, de

una libertad responsable. La niñez es libre, pero no responsable, porque su uso de razón es

escasa. La responsabilidad supone previamente la libertad, pero no a la inversa.

El papel del o de la docente será educar en y para la libertad, así la persona será realmente

libre. Con esto no se cae ni en autoritarismo ni en el anarquismo, desviaciones altamente

peligrosas. Por otra parte, es importante destacar que la autonomía no se puede entender al

margen de una educación integral.

El principio de autonomía se ha puesto en práctica a través de varias experiencias y ha

permitido plantear algunas teorías:

La educación Liberadora de Paulo Freire. Pedagogo brasileño, plantea que la

educación está al servicio del ser humano. El ser humano debe tomar conciencia

(concientización) de que es un ser oprimido, esto lo conducirá a una acción liberadora. Para él la

educación actual es esclavizante. El método usado por Freire es el diálogo, en donde se plantean
7

situaciones problematizadoras. Desde ellas, juntos educador y educando, en un auténtico

"quehacer humano", irán logrando la transformación.

Principio de actividad:

La actividad del estudiante, centro de la educación, es un requisito indispensable para la

eficacia del proceso-enseñanza aprendizaje. Se aprende cuando se hace. Nadie se educa, aprende

o perfecciona por otra persona.

La enseñanza tradicional, llamada por lo mismo "pasiva", pone el énfasis en lo que hace o

dice la maestra o el maestro, relegando a un segundo plano al estudiante quien es agente de su


8

propia educación. Así, el centro del proceso es el educador y el estudiante se convierte en un

receptáculo pasivo a quien hay que llenar de contenidos, que el educando sólo se limita a repetir.

El significado más extendido, dentro del ámbito educativo, se refiere a la actividad manual y,

en general, corporal. Sin embargo, hay que aclarar que este tipo de actividad humana tendrá

categoría educativa, sólo cuando esté o pueda estar regida por la inteligencia.

Al aspecto psicomotriz hay que agregar lo volitivo que depende de una decisión personal.

La libertad es el punto de arranque de la educación y por lo tanto, de la actividad humana.

La expresividad y la comunicación que es una actividad profunda, íntima y personal se realiza

también en la humanidad, ocurre a través de la acción corporal.

Según Lorenzo Luzuriaga, para que la idea de actividad se cumpla satisfactoriamente, deben

existir ciertas condiciones, entre otras:

- Estar de acuerdo con los objetivos propuestos.

- Estar incluidas en un plan o programa de trabajo.

- Partir de las necesidades, intereses y aspiraciones reales del estudiantado.

- Ser guiadas por el educador o educadora.


9

Principio de creatividad:

La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano, tiene dos aspectos importantes:

favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para vivir en un mundo cambiante. El concepto

"creatividad" puede significar:

- Creación artística,

- Descubrimiento científico,

- Invención tecnológica,

- Innovación respecto a todos los ámbitos,

- Originalidad e inventiva,

- Niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente.

- Efectividad, productividad, rentabilidad.

Según Castillejo Brull, creatividad es "hacer algo nuevo". Objetivo importante de la

educación es la creación personal. Varios son los argumentos que lo justifican:

- La humanidad tiene que ir construyendo sus propias respuestas.

- Su proyecto de vida es un anticiparse a la realidad.

- La vida, considerada como una página en blanco, la persona debe definirla, construirla,

realizarla.

Por lo anterior, podemos concluir que es obligación del ser humano ser autor, ser creativo.

El educador debe de buscar la manera de preparar al alumno para enfrentarse en un mundo

cambiante, cada niño posee diferentes cualidades y habilidades y este debe de aprender a

conocerlas o prepararlas para así enfrentar desde una mejor postura su vida.
10

(Guerrero, 2014)“La creatividad le da al niño herramientas necesarias para que pierda el

temor al cambio, desarrolle cualidades críticas de la mente y cualidades duraderas del

carácter para enfrentarse a situaciones en un futuro”.

Las características de la creatividad son la flexibilidad, fluidez y la originalidad y estas deben

ser permitidas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y no cohibidas los dos docentes.

La creatividad es generadora de un pensamiento divergente, y se realiza a través del

aprendizaje por descubrimiento.

La capacidad creadora tiene dos momentos referenciados, una antes del dominio de las

técnicas de lectura y escritura, y otra después de dichas técnicas.

Las diferentes actividades que potencialicen la creatividad en los niños, deben realizarse en

ambientes adecuados y con buenos climas de aprendizaje.

La creatividad no debe confundirse con el hecho de “decorar hojas” o “colorear y pintar”, esta

es la capacidad que tiene el ser humano para poder tener herramientas que le permitan afrontar

problemas y situaciones que se le presenten dentro y fuera del aula de clase.


11

Desarrollo de la creatividad:

 La creatividad del maestro es promover la inteligencia misma.

 Como maestro o maestra puedes propiciar un clima de libertad en clases que permita

que los estudiantes se expresen creativamente.

 Crear situación en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los

estudiantes diariamente. Pero que sea de distintas formas.

 Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes.

 Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos las situaciones pedagógicas.

Principio vivencial:

Este principio hace referencia a las

vivencias del niño como base de su conocimiento.

La vida de los niños, es la fuente fundamental

de aprendizaje, y lo que aprendan de forma

significativa, les permitirá ser críticos y

reflexivos dependiendo de su edad, cuando

deban enfrentar situaciones de la vida

cotidiana.

La espontaneidad del niño adquiere medios de expresión que son las herramientas de

aprendizaje.

En la interacción del niño y su entorno influyen sus características, sus necesidades y sus

diferencias.
12

Las vivencias a través de las experiencias que los niños tengan dentro y fuera del aula de

clase, le permitirán construir aprendizajes significativos, e interiorizar dichos aprendizajes a

través de las sensaciones percibidas.

Los niños en todas las edades y niveles, deben implicarse activamente en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, a través de actividades de participación e integración, las cuales deben

ser mediadas a través del docente y sus padres.

Principio de globalización:

La globalización se define como un carácter global de un todo.

En educación infantil lo entendemos como algo más que una metodología por que aborda

la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos en edades tan tempranas. El principio de

globalización en educación infantil tiene una finalidad que es introducirse en diferentes temas

de desarrollo como físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. Para tocar todos

estos diferentes temas hay que realizar diferentes actividades en las cuales aparecerán más de

un tema o solo uno. Esta etapa es la más especial para el desarrollo tanto personal, social e

integración del aprendizaje para las competencias básica de los estudiantes.

Principio de lúdico:

Este principio de basa en la necesidad de mostrar los sentimientos, emociones,

sensaciones, de expresarse a través del juego con el propósito de divertirse a la vez que se

aprenda. El juego genera placer y a la vez también genera conocimiento. Este principio se da

en torno al juego ya que prácticamente todas las actividades en educación infantil están

relacionadas con el juego.


13

En el aula los juegos seleccionados deben ser dinámicos, participativos, estimuladores,

socializadores y variados. Debemos conseguir que el niño aprenda jugando. En la etapa

infantil el juego ocupa un papel importante ya que a través de él los niños/as desarrollan sus

capacidades y adquieren aprendizajes a la vez que disfrutan jugando. El juego debe ser

utilizado en el aula como base de actividades diarias y debe estar relacionado con nuestro

trabajo de clase para conseguir determinados aprendizajes. Es necesario crear un ambiente en

el cual el niño se sienta seguro, cómodo y libre para que el niño a través del juego despliegue

sus aprendizajes. Debemos conseguir en el aula que a través de actividades lúdicas se

relacione con sus compañeros, que se exprese, que experimente e investigue, que sea capaz de

participar activamente, que tenga motivación, que le guste y quiera aprender y que respete las

normas.

Es necesario que seleccionemos las actividades lúdicas en función de las motivaciones e

intereses de los niños/as y también en función de los contenidos que queremos que el niño

aprenda. Si somos capaces de ofrecer al niño todo tipo de juegos variados que les resulten

motivadores, esto propiciará en ellos aprendizajes al haber disfrutado de la actividad

favoreciendo su desarrollo.
14

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Guerrero, C. (14 de Septiembre de 2014). Espacio para la educación. Obtenido de

http://pedagogiainfantilunilibre.blogspot.com/

Maldonado, H. T., & Giron Padilla, D. A. (2009). Principios didácticos. En H. T. Maldonado, &

D. A. Giron Padilla, Didáctica General (pág. 20). Costa Rica: Editorama S.A.

Ruiz, E. (18 de Febrero de 2014). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/oqofdklzzk0e/principio-

de-individualizacion/

Vega, J. (7 de Marzo de 2015). Google Sites.

http://pedagogiainfantilunilibre.blogspot.com/2014/09/principio-vivencial.html
15

GLOSARIO

Flexibilidad: Capacidad para adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias o para

acomodar las normas a las distintas situaciones o necesidades.

Ámbitos: Espacio comprendido dentro de ciertos límites reales o imaginarios.

Receptáculo: Una palabra esta que es fruto de la suma de dos partes de dicha lengua

claramente diferenciadas

Concientización: Es una acción que se relaciona con la toma de conciencia acerca de una

situación determinada, con mostrar una verdad y/o hacer conocer las consecuencias de las

propias decisiones.

Especulación: Idea o pensamiento no fundamentado y formado sin atender a una base real.
16

ANEXOS

1.-Realizando trabajo de investigación en la

biblioteca

3.- Realizando la

carpeta y las

diapositivas

2.- Compartiendo opiniones acerca del tema