HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PENERAPAN METODE BIMBINGAN KLINIK

DENGAN TINGKAT KEPUASAN MAHASISWA DALAM PENGALAMAN BELAJAR

KLINIK DI RSUD Dr. SOEGIRI LAMONGAN

Heny Ekawati

…………......……….…… …… . .….ABSTRAK…… … ......………. …… …… . .….

Penerapan metode bimbingan klinik keperawatan merupakan salah satu metode mendidik
di klinik yang memungkinkan pendidik/pembimbing memilih dan menerapkan cara mendidik yang
sesuai dengan tujuan dan karakteristik individual peserta didik berdasarkan konsep proses belajar
mengajar sehingga diharapkan penerapan metode bimbingan klinik yang baik dapat meningkatkan
tingkat kepuasan mahasiswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara persepsi penerapan
metode bimbingan klinik keperawatan dengan tingkat kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
belajar klinik keperawatan di RSUD dr. Soegiri Lamongan tahun 2012
Desain penelitian yang digunakan adalah kuantitatif korelasional dengan pendekatan
cross Sectional. Teknik sampling menggunakan simple random sampling, dengan sampel 43
mahasiwa. Pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner. Data yang diperoleh dianalisa
dengan menggunakan uji Regresi linear berganda.
Hasil Uji stastistik di dapatkan nilai R square sebesar 0,918. Pada variabel metode bedsite
teaching p value = 0,001, metode penugasan klinis tertulis p value = 0,000 sedangkan metode
konferensi p value 0,000. Koefisien regresi ditunjukkan dalam bentuk persamaan regresi linier
berganda Y = 20, 108 + 0.875 X1 + 1,239 X2 + 1,375 X3).
Penelitian ini menyimpulkan bahwa metode bedsite teaching, penugasan klinik tertulis, dan
metode konferensi secara bersama-sama mempengaruhi tingkat kepuasan mahasiwa dalam
pengalaman belajar klinik keperawatan di RSUD Dr.Soegiri Lamongan Tahun 2012

Kata Kunci : Metode bedsite teaching, metode penugasan klinis tertulis,metode konferensi,
tingkat kepuasan.

PENDAHULUAN. …… . … …. kesempatan bagi peserta didik pendidikan

Pendidikan keperawatan sebagai
pendidikan profesi, mempunyai landasan
akademik dan landasan keprofesian. Oleh
karena itu pendidikan keperawatan sebagai
pendidikan profesi dan berada pada jenjang
pendidikan tinggi dituntut untuk dapat
melaksanakan sosialisasi professional dalam
bentuk pengalaman belajar klinik dalam
keperawatan professional (Husin, 2003).
Pengalaman belajar klinik
keperawatan adalah pengalaman belajar yang
dilaksanakan di tatanan pelayanan kesehatan
atau keperawatan nyata khususnya di rumah
sakit yang memenuhi persyaratan, ditujukan
untuk membina sikap dan tingkah laku serta
ketrampilan professional keperawatan.
Pengalaman belajar klinik juga memberi
tinggai keperawatan untuk menerapkan ilmu
pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh
sebelumnya, sehingga memiliki sikap dan
kemampuan melaksanakan praktek
keperawatan ilmiah secara mandiri dan
profesional (Husin, 2002).
Keberhasilan mahasiswa dalam
pengalaman belajar klinik tergantung pada
beberapa faktor antara lain pembimbing
klinik, proses bimbingan, metode bimbingan
yang digunakan pembimbing klinik,
kelengkapan sarana, kerjasama klien dan
keluarga (Nurrahmah, 2001). Metode
bimbingan klinik menurut Dorothy antara
lain experiential, penyelesaian masalah,
konferensi, observasi, bedside teaching dan
ronde keperawatan. Stikes Muhammadiyah

SURYA 45 Vol.02, No.XV, Agustus 2013

 Hubungan Antara Persepsi Penerapan Metode Pembimbingan Klinik Dengan Tingkat Kepuasan
Mahasiswa Dalam Pengalaman Belajar Klinik di RSUD dr. Soegiri Lamongan

Lamongan, pada metode pengajaran klinik independen dan dependen hanya satu kali
baik pembimbing klinik dari institusi pada satu saat. (Nursalam,2003)
pendidikan maupun ruangan menggunakan
metode konferensi, bedside teaching dan HASIL .PENELITIAN …
penguasaan klinik tertulis (Tim PKK, 2008). 1. Hubungan Antara Penerapan Metode
Kodim, 1996 yang menyatakan bahwa Bedsite Teaching, Metode Penugasan
metode role play, studi kasus, dan praktek Klinis Tertulis, Metode Konferensi
menunjukkan kemampuan mengingat Dengan Tingkat Kepuasan Mahasiwa
mahasiswa yang diberikan dengan metode Sebelum dilakukan analisis regresi,
tersebut sebanyak 90% sesudah 3 jam dan 70% maka perlu dilakukan uji korelasi dengan
sesudah 3 hari (Indriyati, 2003). menggunakan korelasi Product Momen
Kepuasan mahasiswa dalam Pearson untuk mengetahui adanya hubungan
pengalaman belajar klinik keperawatan akan antara penerapan metode bimbingan klinik
tercapai jika pembimbing klinik memberikan yang terdiri atas metode bedside teaching
informasi, stimulasi serta dapat menciptakan (X1), Penugasan Klinik Tertulis (X2), dan
situasi belajar yang menarik. Oliver (1999) metode bimbingan klinik (X3) dengan tingkat
menyatakan bahwa kepuasan mahasiswa kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
selama proses pembelajaran dapat belajar klinik
meningkatkan minat mahasiswa dalam Tabel 1 Uji Korelasi Hubungan Antara
belajar sehingga meningkatkan Penerapan Metode Bedsite
kemampuan/kompetensi hasil pembelajaran. Teaching, Metode Penugasan
Dari hasil studi pendahuluan pada Klinik Tertulis, Metode
mahasiswa program SI keperawatan Stikes Konferensi Dengan Tingkat
Muhammadiyah lamongan tahun ajaran Kepuasan Mahasiwa
2010/2011 didapatkan sebanyak 99%
mahasiswa SI keperawatan yang menjalani
praktek klinik keperawatan di RSUD Dr. Item Validitas Kesimpulan
Soegiri Lamongan pada rata-rata seluruh
departemen didapatkan, 4% mahasiswa Kore Sig.
mendapat nilai A (>78), 88% mahasiswa lasi
mendapat nilai B (69 - 78) dan 8% mendapat (r)
nilai C (< 69) serta dari hasil wawancara X 0,82 0,00 Antara X1 dan Y
tentang tingkat kepuasan mahasiswa pada 10 1 6 0 ada hubungan
mahasiswa sebanyak 5 mahasiswa Y
yang signifikan
menyatakan kurang puas pada proses
bimbingan klinik X 0,89 0,00 Antara X2 dan Y
Berdasarkan data di atas, peneliti tertarik 2 6 0 ada hubungan
untuk mengangkat masalah penelitian tentang yang signifikan
“Hubungan antara persepsi penerapan X 0,90 0,00 Antara X3 dan Y
metode bimbingan klinik keperawatan 3 0 0 ada hubungan
dengan tingkat kepuasan mahasiswa dalam yang signifikan
pengalaman belajar klinik keperawatan di Berdasarkan Tabel 1 diatas
RSUD Dr. Soegiri LamonganTahun 2012”. menunjukkan bahwa nilai signifikansi dari
ke-3 variabel indepenen lebih kecil dari alpha
METODE PENELITIAN.… … .… 0,05, sehingga dapat diambil kesimpulan
bahwa ada hubungan yang signifikian secara
Dalam penelitian ini menggunakan positif antara penerapan metode bimbingan
rancangan kuantitatif korelasional dengan klinik (X) yang terdiri atas metode bedside
menggunakan pendekatan Cross Sectional, teaching (RX1=0,826 dengan
yaitu penelitian yang menekankan waktu p=0.000).Penugasan Kinis tertulis
pengukuran/observasi data variabel

SURYA 46 Vol.02, No.XV, Agustus 2013

 Hubungan Antara Persepsi Penerapan Metode Pembimbingan Klinik Dengan Tingkat Kepuasan
Mahasiswa Dalam Pengalaman Belajar Klinik di RSUD dr. Soegiri Lamongan
(Rx2=0,896 dengan p=0.000), dan metode
konferensi (Rx3=0.900 dengan p=0,000)
dengan tingkat kepuasaan mahasiwa dalam
pengalaman belajar klinik. Artinya
peningkatan penerapan metode bimbingan
klinik yang terdiri atas metode bedside
teaching (X1), penugasan klinis tertulis (X2),
dan metode konferensi (X3), yang lebih baik
secara nyata akan meningkatkan tingkat
kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
belajar klinik. Demikian sebaliknya,
penurunan penerapan metode bimbingan
klinik yang terdiri atas metode bedside
teaching (X1), penugasan klinis tertulis (X2),
dan metode Konferensi (X3) secara nyata
akan menurunkan tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar klinik
tersebut.
Berdasarkan hasil pengujian, maka
hasil regresi dapat disusun dalam bentuk
tabel sebagai berikut :
Tabel 2 Uji Regresi Linear Berganda
Hubungan Antara Penerapan Metode Bedsite
Teaching, Metode Penugasan Klinis Tertulis,
Metode Konferensi Dengan Tingkat
Kepuasan Mahasiwa.
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan
nilai koefisien korelasi ganda (multiple R) Variabel regresi (b) Error Beta Thitung Sig.
sebesar 0.958 yang menyatakan besarnya
derajat keeratan hubungan antara tingkat Konst
kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
belajar klinik dengan penerapan motede
bimbingan kinik yang terdiri atas metode
bedside teaching (X1), penugasan klinis
tertulis (X2), dan metode konferensi (X3)
mencapai 0,958 serta adanya hubungan yang
sangat kuat diantara indikator penerapan
metode bimbingan klinik dengan tingkat
kepuasaan mahasiswa tersebut
Untuk nilai koefisien determinasi (Adjusted)
menunjukkan sebesar 0.918, sedangakn
koefisien determinasi yang telah terkoreksi
dari factor kesalahan atau bias deagn tujuan
agar lebih mendekati ketepatan model dalam
populasi digunakan adjusted R Square=R2)
yaitu sebesar 0,912, yang menyatakan
besarnya pengaruh dari indikator penerapan
metode bimbingan klinik terhadap tingkat
kepuasaan mahasiswa. Artinya sebesar 91,8%
keragaman dari tingkat kepuasaan mahasiwa
dalam pengalaman belajar klinik dipengaruhi
SURYA
oleh adanya penerapan metode bimbingan
Klinik yang terdiri atas metode bedside
teaching (X1), Penugasan Klinis Tertulis
(X2), dan metode konferensi (X3).
Sedangkan sisanya 8,2% ditentukan oleh
faktor lain di luar variabel yang diteliti.
Untuk menunjukkan apakah semua
variabel independen yang dimasukkan dalam
model persamaan regresi linear berganda
mempunyai pengaruh signifikan secara
bersama- sama (simultan) terhadap variabel
dependen, maka digunakan uji F sebagai uji
kelayakan model.
Untuk menunjukkan pengaruh secara
individu (parsial) dari indikator faktor
penerapan metode bimbingan klinik yang
terdiri atas metode bedside teaching (X1),
penugasan klinis tertulis (X2), dan metode
konferensi (X3) terhadap tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar klinik,
maka digunakan uji t sebagai uji parsial.
Faktor penerapan metode bimbingan
klinik yang terdiri atas metode bedside
teaching (X1), Penugasan klinis tertulis (X2),
dan metode konferensi (X3) memberikan
Std.
Koefisien
Ket
(B)
0.00 Signifikan
20.108 2.188 9.192 0
0.00
Signifikan
X1 0.875 0.240 0.263 3.646 1
0.00
Signifikan
X2 1.239 0.229 0.431 5.408 0
0.00 Signifikan
X3 1.375 0.351 0.350 3.912 0
R = 0.958
R Square = 0.918
R Square = 0.912
= 145.575
F hitung = 0.000
Sign. F = 0,05
α
pengaruh positif (koefisien bernilai positif)
terhadap tingkat kepuasan mahasiswa dalam
pengalaman belajar klinik. Artinya semakin
baik penerapan metode bimbingan klinik
yang terdiri atas metode bedside teaching
(X1), penugasan klinik tertulis (X2), dan
metode konferensi(X3), maka hal ini akan
dapat meningkatkan tingkat kepuasan
47 Vol.02, No.XV, Agustus 2013
 Hubungan Antara Persepsi Penerapan Metode Pembimbingan Klinik Dengan Tingkat Kepuasan
Mahasiswa Dalam Pengalaman Belajar Klinik di RSUD dr. Soegiri Lamongan
mahasiswa dalam pengalaman belajar klinik
secara bermakna. Demikian sebaiknya,
semakin kurang baik penerapan metode
bimbingan klinik yang terdiri atas metode
bedside teaching (X1), penugasan klinis
tertulis (X2), dan metode konferensi (X3),
maka hal itu akan dapat menurunkan tingkat
kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
belajar klinik. Kesimpulan yang dapat
diambil berdasarkan hasil pengujian hipotesis
dengan uji F di atas adalah ke-3 indikator
dari faktor penerapan metode bimbingan
klinik yang terdiri atas metode bedside
teaching (X1), penugasan klinis tertulis (X2),
dan metode konferensi(X3) mempunyai
pengaruh yang signifikan (bermakna) secara
serentak (stimulan) terhadap tingkat
kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
belajar klinik. Demikian pula secara parsial,
variabel penerapan metode bimbingan klinik
yang terdiri atas metode bedside teaching
(X1), penugasan klinis tertulis (X2), dan
metode konferensi (X3) juga berpengaruh
signifikan tingkat kepuasan mahasiswa
dalam pengalaman belajar klinik. Jadi, jelas
terlihat bahwa untuk dapat meningkatkan
tingkat kepuasan mahasiswa dalam
pengalaman belajar klinik, maka diperlukan
upaya untuk meningkatkan faktor penerapan
metode bimbingan klinik yang terdiri atas
metode bedside teaching (X1), penugasan
klinis tertulis (X2), dan metode konferensi
(X3) secara maksimal.
Selanjutnya dari model regresi yang
diperoleh tersebut yaitu Y = 20,108 + 0.875
X1 + 1,239 X2 + 1,375 X3 , dapat
diimplikasikan sebagai berikut :
1. b0 = 20,108
Nilai konstan ini menunjukkan bahwa
apabila tidak ada pengaruh dari variabel
penerapan metode bimbingan klinik yang
terdiri atas metode bedside teaching (X1),
penugasan klinis tertulis (X2), dan
metode konferensi (X3), (X1, X2 dan
X3=0), maka tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar
klinik diprediksikan akan tetap
mengalami peningkatan secara konstan
(karena nilai konstanta bernilai positif).
Dalam arti kata tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar
SURYA
klinik akan tetap meningkat tanpa adanya
pengaruh dari penerapan metode
bimbingan klinik yang terdiri atas
metode bedside teaching (X1),
penugasan klinis tertulis (X2), dan
metode konferensi (X3), (X1, X2 dan
X3=0).
2. b1 = 0.875
Nilai parameter atau koefisien regresi b1
ini menunjukkan bahwa setiap penerapan
metode bedside teaching (X1) meningkat
lebih baik, maka hal ini secara signifikan
dapat meningkatkan tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar
klinik (karena koefisien X1 bernilai
positif), atau dengan kata lain semakin
baik penerapan metode bedside teaching
(X1), maka tingkat kepuasan mahasiswa
dalam pengalaman belajar klinik
cenderung semakin meningkat dengan
asumsi veriabel yang lain tetap (X2 dan
X3=0) atau Cateris Paribus.
3. b2=1,239
Nilai parameter atau koefisien regresi b2
ini menunjukkan bahwa setiap penerapan
metode penugasan klinis tertulis (X2)
meningkat lebih baik, maka hal ini secara
signifikan dapat meningkatkan tingkat
kepuasan mahasiswa dalam pengalaman
belajar klinik (karena koefisien X2
bernilai positif), atau dengan kata lain
semakin baik penerapan metode
penugasan klinik tertulis (X2), maka
tingkat kepuasan mahasiswa dalam
pengalaman belajar klinik cenderung
semakin meningkat dengan asumsi
veriabel yang lain tetap (X1 dan X3=0)
atau Cateris Paribus.
4. b3=1,375
Nilai parameter atau koefisien regresi b3
ini menunjukkan bahwa setiap penerapan
metode konferensi (X3) meningkat lebih
baik, maka hal ini secara signifikan dapat
meningkatkan tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar
klinik di RSUD (karena koefisien X3
bernilai positif), atau dengan kata lain
semakin baik penerapan metode
konferensi (X3), maka tingkat kepuasan
mahasiswa dalam pengalaman belajar
cenderung semakin meningkat dengan
48 Vol.02, No.XV, Agustus 2013
 Hubungan Antara Persepsi Penerapan Metode Pembimbingan Klinik Dengan Tingkat Kepuasan
Mahasiswa Dalam Pengalaman Belajar Klinik di RSUD dr. Soegiri Lamongan

asumsi veriabel yang lain tetap (X1 dan Pada hasil penelitian ini didapatkan
X2=0) atau Cateris Paribus. bahwa ada hubungan antara penerapan
metode bimbingan klinik keperawatan
Tabel 3 Perhitungan Sumbangan efektif (Bedside Teaching, penugasan klinis tertulis,
dan konferensi) terhadap tingkat kepuasan
Var R Beta Perhitungan SE
mahasiswa Stikes Muhammadiyah
X1 0.82 0.26 0.826 x 21.70 Lamongan dalam pengalaman belajar Klinik
6 3 0.226 x 100 % Keperawatan di RSUD Dr. Soegiri
Lumajang tahun 2010.
X2 0.89 0.43 0. 896 x 38.64
Menurut Rangkuti, 2003 konsumen
6 1 0.431 x 100 %
(mahasiswa) mempunyai kriteria yang pada
X3 0.90 0.35 0.900 x 31.46 dasarnya identik dengan beberapa jenis jasa
0 0 0.350 x 100 % yang memberikan kepuasan pada para
pelanggan, yang terdiri dari Reliability
Total Sumbangan Efektif 91.80 (keandalan) yaitu kemampuan untuk
% memberikan jasa secara akurat sesuai dengan
yang dijanjikan, Responsiveness yaitu
Berdasarkan tabel 3 hasil perhitungan kemampuan karyawan (pembimbing klinik)
tersebut, ternyata variabel penugasan klinik untuk membantu konsumen menyediakan
tertulis (X2) menunjukkan sumbangan efektif dengan cepat sesuai dengan yang diharapkan
yang paling besar yaitu 38.64%. Selanjutnya dan assurance yaitu pengetahuan dan
dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui kemampuan karyawan untuk melayani
bahwa penerapan metode bimbingan klinik dengan rasa percaya diri.
yang terdiri atas metode bedside teaching Berdasarkan data yang diperoleh,
(X1), penugasan klinis tertulis (X2), dan ternyata metode penugasan klinis tertulis
metode konferensi (X3) ternyata mampu memberikan kontribusi terbesar yaitu 38,64%
memberikan sumbangan efektif sebesar 91.8% terhadap tingkat kepuasan mahasiswa dalam
terhadap tingkat kepuasan mahasiswa dalam pengalaman belajar klinik keperawatan.
pengalaman belajar klinik. Besarnya Berdasarkan hasil pengakuan
sumbangan efektif total ini sama dengan responden pembimbing klinik dalam
besarnya koefisien determinasi (R-square=R²) menerapkan metode penugasan klinis tertulis,
yaitu sebesar 91.8%. Implikasinya adalah setiap mahasiwa pada saat menjalani praktek
terdapat beberapa variabel lain yang juga klinik diwajibkan membuat untuk merawat
mempengaruhi tingkat kepuasan mahasiswa satu pasien kelolaan, dimana mahasiwa
dalam pengalaman belajar klinik selain bertanggung jawab penuh terhadap asuhan
penerapan metode bimbingan klinik. keperawatan pasien tersebut. Hal ini secara
tidak langsung dapat memberikan rasa
PEMBAHASAN .… .… percaya diri dari mahasiwa untuk betanggung
Secara umum responden (mahasiswa) jawab penuh baik dalam asuhan keperawatan
menyatakan puas terhadap penerapan metode serta dokomentasi. Peniugasan klinis ini juga
yang diberikan oleh pembimbing klinik di dipantau langsung dan dievaluasi oleh
ruangan, namun ada beberapa responden pembimbing klinik dari ruangan. Dari
yang menyatakan cukup puas terhadap gambaran diatas dapat diketahui bahwa
penerapan metode bimbingan tersebut, hal ini pembimbing klinik ruangan sudah
dikarenakan ada beberapa pembimbing klinik melaksanakan perannya dalam melaksanakan
di ruangan tertentu yang masih belum metode penugasan klinis tertulis dibuktikan
menerapkan metode bimbingan secara dalam perhitungan penerapan metode
maksimal, sehinga mahasiswa menyatakan penugasan klinis tertulis memberikan
cukup puas terhadap penerapan metode kontribusi terbesar terhadap tingkat kepuasan
bimbingan yang diberikan pembimbing mahasiswa STIKES Muhammadiyah
klinik di ruangan.

SURYA 49 Vol.02, No.XV, Agustus 2013

 Hubungan Antara Persepsi Penerapan Metode Pembimbingan Klinik Dengan Tingkat Kepuasan
Mahasiswa Dalam Pengalaman Belajar Klinik di RSUD dr. Soegiri Lamongan
lamongan dalam penngalaman belajar klinik
keperawatan.
Untuk metode konferensi
memberikan sumbangan kedua yaitu 31,46%
terhadap tingkat kepuasan mahaiswa Stukes
Muhammadiyah Lamongan dalam
pengalaman belajar klinik keperawatan di
RSUD Dr. Soegiri Lamongan.
Menurut Ratnawati (2005) salah satu
faktor yang mempengaruhi tingkat kepuasan
mahasiwa adalah Reability (keandalan) yaitu
kemampuan guru/dosen/pembimbing/ untuk
memberikan jasa/pelayanan sesuai yang
dijanjikan, terpercaya, akurat, dan konsisten
Sedangkan untuk metode post
konferensi disesuaikan dengan kelonggaran
waktu pembimbing dan mahasiswa sehingga
pelayanan keperawatan tetap berjalan.
Penerapan metode bedsite teaching
memberikan sumbangan terkecil yaitu 21,70%
terhadap tingkat kepuasan mahasiswa.
Bedside teaching adalah merupakan metode
bimbingan yang dilakukan di samping tempat
tidur klien dengan mempelajari klien
terhadap asuhan keperawatan yang
dibutuhkan oleh klien (Hidayah, 2002).
Manfaat metode bedside teaching agar
pembimbing klinik dapat mengajarkan dan
mendidik peserta didik untuk menguasai
ketrampilan procedural, menumbuhkan sikap
profesional, mempelajari perkembangan
biologis / fisik, melakukan komunikasi
melalui pengamatan langsung (Nursalam,
2003).
Berdasarkan hasil pengakuan
responden pembimbing klinik dalam
menerapkan metode bedside teaching,
apabila terdapat kasus-kasus yang belum
pernah dijumpai oleh mahasiswa dimana
pembimbing klinik menjelaskan tentang
tindakan apa saja yang harus dilakukan mulai
dari pengkajian dan rencana asuhan
keperawatan klien dengan
mendemonstrasikannya kepada mahasiswa
dan mahasiswa juga diberi kesempatan untuk
mendemonstrasikan kembali apa yang telah
pembimbing ajarkan. Mahasiswa juga diberi
kesempatan untuk melatih tehnik ketrampilan
prosedural di ruangan dibawah pengawasan
pembimbing klinik misalnya tehnik rawat
luka pasien, pemasangan infus yang benar
SURYA
serta saat melakukan bimbingan pembimbing
klinik terbuka untuk ditanya oleh mahasiswa
sehingga mahasiswa merasa diperhatikan dan
dihargai selama proses bimbingan
berlangsung.
Ada faktor lain yang mempengaruhi
tingkat kepuasan mahasiswa selain tiga
metode tersebut, yaitu akses atau jangkauan
pelayanan pendidikan, hubungan antar
manusia, kenyamanan, kenikmatan,
keamanan pelayanan atau bimbingan, akses
atau jangkauan pelayanan pendidikan,
efisiensi pelayanan, kenyamanan dan
kenikmatan, serta informasi yang diberikan
kepada mahasiswa.
KESIMPULAN DAN SARAN. …
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang signifikan
antara penerapan metode bedsite
teaching dengan tingkat kepuasan
mahasiwa di Stikes Miuhammadiyah
Lamongan.
2. Terdapat hubungan yang signifikan
antara penerapan metode penugasan
klinis tertulis dengan tingkat kepuasan
mahasiwa di Stikes Miuhammadiyah
Lamongan.
3. Terdapat hubungan yang signifikan
antara penerapan metode konferensi
dengan tingkat kepuasan mahasiwa di
Stikes Muhammadiyah Lamongan.
4. Metode bedsite teaching, penugasan
klinis tertulis, dan konferensi secara
bersama-sama berhubungan dengan
tingkat kepuasan mahasiswa di Stikes
Muhammadiyah Lamongan.
B. Saran
a. Bagi rumah sakit, penelitian dapat
dijadikan acuan untuk mengembangkan
rumah sakit sebagai rumah sakit
pendidikan, baik dari segi sumberdaya
manusia, lingkungan yang kondusif
sehingga mahasiswa dapat menerapkan
ilmunya dan sebagai media sosialisasi
profesi.
b. Bagi Institusi pendidikan, Untuk lebih
mempersiapkan proses pembelajaran
klinik secara efektif agar tercipta proses
50 Vol.02, No.XV, Agustus 2013
 Hubungan Antara Persepsi Penerapan Metode Pembimbingan Klinik Dengan Tingkat Kepuasan
Mahasiswa Dalam Pengalaman Belajar Klinik di RSUD dr. Soegiri Lamongan

pembelajaran yang diinginkan sesuai Hidayah, A. 2002. Pengantar Pendidikan

dengan prioritas yang diharapkan Keperawatan, Jakarta : CV. Sagung
institusi. Seto hal. 58-59
c. Mahasiswa sebaiknya mempersiapkan
diri dan memantapkan teori yang Indriatie, Nurrahmah. 2003. Peran dan
diberikan pada saat pre klinik sehingga Fungsi Pembimbing Praktek Klinik
pada saat praktek klinik mahasiswa dapat Keperawatan. Makalah disajikan
menjalankan praktek klinik keperawatan dalam Pelatihan SDM Lahan Praktek
dengan baik dan bisa mengerti, dan Institusi Diknakes Propinsi Jawa
memahami masalah yang ada selama Timur. Murnajati Lawang, 13
praktik. Oktober
Irawan. 2002. 10 Prinsip Kepuasan
. . .DAFTAR PUSTAKA . . . Pelanggan. Jakarta : PT Elex Media
Komputindo hal. 2-3
Anonymous. Applying Costumer Satisfaction
Theory to Community College
Planning Of Student Service. (online),
(http://www.Med-
ed.online.org/f00000.htm. diakses
tanggal 15 januari 2010
Akemat. 2002. Metode Bimbingan Klinik
Keperawatan. Makalah disajikan
dalam Pelatihan Bimbingan Klinik
Keperawatan Profesional Jiwa dan
Komunikasi Efektif dalam
Bimbingan Klinik Keperawatan.
Lawang Malang. RSJP Lawang dan
PSIK Unibraw. 8-14 Februari
Dep.Dik.Bud. 1999. Kurikulum Nasional
Pendidikan Diploma III
Keperawatan di Indonesia. Jakarta:
hal. 4,11
Dorothy.E.Reilly. 1999. Clinical Teaching In
Nursing Education 2/E. Pengajaran
Klinis Dalam Pendidikan
Keperawatan Edisi 2. Enie
Novieastari (Penterjemah). 2002,
Jakarta : EGC, hal. 134, 137, 149,
150-153, 203, 239
Husin. 2003. Fasilitas Pelayanan Kesehatan
Pada Pendidikan Tinggi
Keperawatan. Makalah disajikan
dalam Seminar Fasilitas Pelayanan
Kesehatan Dalam Upaya
Peningkatan Pendidikan Kesehatan.
Lumajang, 5 April

SURYA 51 Vol.02, No.XV, Agustus 2013