Itinerarios Didácticos de Viajes Con Fines Pedagógicos

El viaje como recurso pedagógico
Compilación de Itinerarios Didácticos de viajes con propósitos pedagógicos

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Departamento Provincial de Educación de Bío Bío, 2016
El viaje como recurso pedagógico
Compilación de Itinerarios Didácticos de viajes con propósitos pedagógicos
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Material elaborado por docentes con Asignación de Excelencia Pedagógica bajo la
conducción de la Unidad Técnico Pedagógica del Departamento Provincial de
Educación de Bío Bío
__________
Los Ángeles, octubre de 2016
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Presentación
Presentamos esta compilación de itinerarios didácticos de propuestas de viajes

pedagógicos a todos los docentes de nuestra provincia.
Se trata de propuestas pedagógicas que contribuirán a encauzar los viajes o giras

educativas que las comunidades escolares realizan frecuentemente en el contexto de sus
Planes de Mejoramiento Educativo, asociándolos definitivamente a propósitos
pedagógicos que devienen de los aprendizajes del currículo que están contenidos en las
Bases Curriculares.
Felicitamos y agradecemos al grupo de profesores y profesoras de distintas escuelas de

nuestra provincia que aceptaron nuestra invitación a elaborar estas propuestas didácticas,
sobre todo por su encomiable ánimo de contribuir con su trabajo al desarrollo de otros
docentes y al aprendizaje de los estudiantes.
Nos enorgullece, asimismo, haber conducido este trabajo a través de nuestra Unidad
Técnico Pedagógica, abordada como una iniciativa local, de carácter provincial, en el
marco del apoyo que el Ministerio de Educación provee de manera permanente a las
escuelas y liceos de la provincia para avanzar en el mejoramiento de los aprendizajes y, en
definitiva, hacia una educación de calidad.
Invitamos a los profesores y profesoras de todas las asignaturas y niveles a leer este
material de trabajo y a aprovechar estas propuestas didácticas para fortalecer
determinados aprendizajes que, valiéndose del viaje, la visita, el recorrido con fines
pedagógicos, pueden alcanzar mejores logros, que nos conducirán a una mejor calidad de
nuestra educación.
Mónica Colin Aravena

Jefa Provincial de Educación de Bío Bío
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“Cada vez que viajo no soy yo el que regreso”1
Exploración del Viaje pedagógico a través de Itinerarios didácticos
Contexto
Los establecimientos educacionales, en el marco de la Subvención Escolar Preferencial,

deben formular anualmente Planes de Mejoramiento Educativo (PME), compuestos
principalmente de objetivos de mejoramiento institucional y de acciones que apunten a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y las prácticas de gestión escolar de los
establecimientos, para lo cual se proveen recursos financieros.
Se ha constatado que en la mayoría de los PME que se formulan en nuestra provincia se
ha considerado el viaje o salida pedagógica como acción de mejoramiento educativo, lo
que es relevante pues resulta claramente favorecedor de los aprendizajes de los
estudiantes y de los proyectos educativos institucionales de las escuelas y liceos.
Sin embargo, se ha observado que en la mayoría de los casos, los viajes o salidas de los
establecimientos a centros educativos, culturales o recreativos se desarrollan hacia fines
del año escolar y se asocian normalmente a acciones de estímulos o premios a estudiantes
que han cumplido metas de aprendizaje u objetivos transversales del currículo.
Hace falta, en consecuencia, vincular las salidas pedagógicas, viajes o giras educativas con
los objetivos de aprendizaje del currículo de las diferentes asignaturas, de manera que
estos viajes o salidas educativas sean más bien un poderoso recurso pedagógico que
permita vincular conocimientos y habilidades con entornos o escenarios reales.
La invitación
Considerando este contexto, se recurrió a los docentes que habían acreditado su

Excelencia Pedagógica a través de la Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP) para que
contribuyeran, de modo voluntario, explorando el currículo de las asignaturas que
enseñan para focalizar aquellos objetivos de aprendizaje cuya implementación pudiera
requerir de escenarios, espacios o lugares distintos al de la sala de clases (museos, teatros,
medios de comunicación, barrios históricos de ciudades, universidades, museos
interactivos, cuencas hidrográficas, parques, laboratorios, observatorios, obras de
ingeniería, zonas marítimas, circos, ciudades históricas, etc.) de manera que su aprendizaje
contextualizado (e in situ) pudiera resultar de mayor logro.
En consecuencia solicitamos a un grupo de profesores y profesores (que aceptaron nuestra
invitación) que elaboraran guiones metodológicos –a modo de itinerarios didácticos- que
introdujeran experiencias pedagógicas de objetivos de aprendizaje del currículo (Bases
Curriculares o Marcos Curriculares) cuya implementación requiera de la salida pedagógica.
El producto
1 Versos del poeta Angelino José Pacheco

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Los docentes que aceptaron esta invitación elaboraron estos guiones metodológicos, a
modo de itinerarios didácticos. En ellos identificaron el Nombre de la Experiencia, el Lugar
en que debe desarrollarse, la Asignatura involucrada, los Objetivo/s de Aprendizaje de
Referencia (ya sea de las Bases Curriculares o del Marco Curricular), una breve Descripción
de la Experiencia, el Itinerario Didáctico propiamente tal, los Recursos didácticos y/o
materiales que podrían requerirse, Indicaciones complementarias para el docente, la
Estimación de Recursos financieros ($) y las Referencias del Lugar. De este modo nos
pareció que podríamos ofrecer propuestas de viajes pedagógicos inteligibles para
cualquier docente de la provincia que quisiera usar la visita pedagógica como recurso de
aprendizaje.
Las experiencias presentadas las compilamos en este libro manual, ordenadas
esencialmente por asignaturas. Ahora las ponemos a disposición de las escuelas y liceos
de la provincia de modo que los profesores de diferentes asignaturas y niveles encuentren
en ellas fuentes para enriquecer su trabajo didáctico y que eventualmente pudieran ser
parte de las acciones de los Planes de Mejoramiento Educativo del año 2017, instrumento
de planificación escolar que cuenta con financiamiento (recursos ($) SEP).
Renato Canales López, Jefe Técnico DEPROV Bío Bío
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ÍNDICE
Cursos, Pági
Nombre de la experiencia Destino Autor/a
niveles na
CAPÍTULO I. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Karen Flores Carrasco & Elizabeth

“La maravillosa adaptación de los Jara Arriagada
Zoológico Los Ángeles 4° E. Básica 9
animales” Escuela Cacique Levián, Santa
Bárbara
“Circuito Turístico y
5° y 6° E. Johana Mendoza Iturra,
“Viajando al fondo de la historia” Patrimonial Lota 11
Básica Escuela Luis Martínez, Huépil
Sorprendente”
Universidad Católica de la Carlos Fonseca Grandón
“Los Medios de Comunicación 3° y 4° E.
Santísima Concepción, sede Colegio Santo Tomás de los 18
como vivencia personal” Media
Talcahuano Ángeles
5° y 6° E. Patricia Henríquez Varas
“Cuentos en la vida real” Lota 20
Básica Escuela Pedro Campos, Tomeco
Patricia Bravo Garcés
“Leo y me entretengo” – “Leer es Biblioteca Universidad de
6° E. Básica Liceo Agroindustrial Llano Blanco, 22
divertido” Concepción
Los Ángeles
CAPÍTULO II. MATEMÁTICA
Angela Araneda Vildósola

Cumpeo, comuna de Río
“El pueblito de Condorito” 5° E. Básica Escuela República de Alemania, 25
Claro, séptima región
Los Ángeles
“¡Vamos de compras al centro María José Saavedra Gómez
Mall Los Ángeles 6° E. Básica 27
comercial!” Escuela La Colonia, Laja
“En busca de sistemas de Carlina Pezo Campos
En una feria o supermercado 2° E. Media 29
ecuaciones lineales” Liceo Manuel Zañartu, Cabrero
CAPÍTULO III. CIENCIAS NATURALES

“El maravilloso mundo de los Jara Arriagada
Zoológico Los Ángeles 1° E. Básica 32
animales” Escuela Cacique Levián, Santa
Bárbara
Parque zoológico Paola Torres Parra
“Animales reales” 2° E. Básica 34
Concepción Colegio Santa Bárbara
Felipe Muñoz Daille
“Evolución y adaptación” Caleta Cocholgüe, Tomé 3° E. Media 38
Liceo Río Claro, Yumbel
Zoológico de Concepción,
Laguna Chica de San Pedro, Marcela Ulloa Villalobos
“Exploro y aprendo en mi región” 2° E. Básica 41
Parque Jurásico, plaza Escuela Básica de Tucapel
Acevedo.
CAPÍTULO IV. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
6
“La Central Hidroeléctrica
Central Hidroeléctrica Edison Ruiz Solar
Angostura y la transformación del 7° E. Básica 44
Angostura Escuela Villacura, Santa Bárbara
espacio geográfico”
Municipalidad de la comuna
Jara Arriagada
“Conociendo la municipalidad” donde está inserto el 1° E. Básica 47
Escuela Cacique Levián, Santa
establecimiento
Bárbara
Gladys Rivas Ortiz
Palacio de la Moneda,
“Observando aprendo” 4° E. Básica Escuela Diego Portales, Los 49
Santiago
Ángeles
CAPITULO V. EDUCACIÓN FÍSICA
Gerard Figueroa Stanga

“Activa tu vida” Gimnasio de la comuna 5° E. Básica Colegio San Juan de Dios, 52
Nacimiento
CAPÍTULO VI. EDUCACIÓN PARVULARIA
Karla Muñoz Gutiérrez

“¡Soñemos futuro, aquí y ahora!” KidZania, Santiago de Chile NT 2 54
Escuela Enrique Zañartu, Cabrero
Wilma Silva Troncoso
“Conozcamos el Zoológico” Zoológico Los Ángeles NT1 y NT2 59
Escuela La Leyenda, Los Ángeles
Parque Nacional Laguna del Ingrid Arévalo Loyola
“Pequeños exploradores” NT1 y NT2 61
Laja Escuela El Huachi, Santa Bárbara
Ciudad de Concepción; Berta Véjar Luco
“¡Vamos a investigar!” CICAT, Coronel; Caleta NT1 y NT2 Escuela Ignacio Verdugo Cavada, 66
Lenga. Mulchén
CAPÍTULO VII. PROPUESTAS INTERDISCIPLINARIAS
CICAT Centro Interactivo, Yasmine Díaz Balvoa

“Interactuando en forma lúdica 4° y 5° E.
Universidad de Concepción, Colegio Inglés Woodland, Los 70
con la matemática y las ciencias” Básica
Coronel Ángeles
“Probabilidades en el Parque de
Happyland Los Ángeles, Juan Carvajal Fernández
Entretenciones” 5° E. Básica 72
(Mall Los Ángeles) Escuela Villa Las Peñas, Mulchén
(Matemática y E. Tecnológica)
“Compartiendo en la naturaleza”
Salto Las Chilcas, Torbellino; Mariannella Beltrán Sanhueza
(Lenguaje - Ciencias Naturales- 7° - 4° E.
Parque Nacional Laguna Escuela Particular Adventista 80
Historia, Geografía y Ciencias Media
Laja, comuna Antuco N°35, Los Ángeles
Sociales – Orientación)
7
CAPÍTULO I
LENGUAJE
8
Nombre de la
Experiencia “La maravillosa adaptación de los animales”
Lugar en que debe
Zoológico Los Ángeles
desarrollarse
4º Nivel E. B
Asignatura/s Lenguaje y Comunicación Curso/s
(E.P./B/M)
Objetivo/s de
(OA1) Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está
Aprendizaje de
compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras,
Referencia (BC /
aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
MC)
Actividad diseñada para comenzar la unidad de ecosistemas, utilizando la
experiencia como motivación y activación de conocimientos previos de los
estudiantes.
Descripción de la Por medio de la salida pedagógica, los estudiantes podrán enriquecer su

Experiencia conocimiento sobre el hábitat de ciertos animales, como también, los cuidados
que son necesarios estando en cautiverio. Reforzarán actitudes que favorecen
el cuidado y conservación de la fauna, como así también del hábitat natural en
que habitan.
1.- Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes.

2.- Entregar a cada estudiante una hoja de registro confeccionada por el o la
docente, donde se dará pista de los animales a observar, los niños deberán
“adivinar” el animal y luego deberán registrar: nombre del animal, alimentación,
elementos de su hábitat y cuidados esenciales que observan.
3.- Se entregan indicaciones de trabajo, seguridad, comportamiento y puntos de
Itinerario Didáctico encuentro en caso de dudas o algún imprevisto.
4.- Se entregan mapas del recinto por grupo, de manera que no se aglomeren en
un solo sector del zoológico.
5.- Los estudiantes recorren el zoológico de acuerdo al orden en que aparecen
los animales en su hoja de registro.
6.- Al terminar se reúnen en el punto de encuentro comentando la actividad y su
experiencia.
Recursos 1 lápiz por estudiante.
didácticos y/o 1 hoja de registro entregada por el profesor a cada estudiante.
materiales 1 mapa del zoológico.
Horario:
Indicaciones
Martes a Domingo de 10:30 a 20:00 hrs.
complementarias
Se aconseja dar indicaciones de cuidado y límites seguros antes de comenzar la
para el docente
actividad.
(acompañantes,
Para generar un buen trabajo, se aconseja realizar la actividad con 5 adultos, uno
precauciones, etc.)
por cada grupo de trabajo.
Valores:
Estimación de
Entrada General $3.500.-
Recursos
Menores de 12 años $2.500.-
financieros ($)
Lactantes hasta 2 años gratis. (Solo pagos en efectivo)
9
Convenios especiales con Instituciones.
Considerar además gasto de locomoción dependiendo del punto de partida.
KM 26, Cerro Colorado, Los Ángeles Chile
Referencias del www.losangeleszoo.cl
Lugar contacto@losangeleszoo.cl
Karen Alejandra Flores Carrasco

Docente autor de
Karen.flores@escuelacaciquelevian.cl
la experiencia
Elizabeth Macarena Jara Arriagada
(nombre,
Eliz-jara@hotmail.com
establecimiento
Escuela Cacique Levián, Santa Bárbara
correo electrónico)
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Nombre de la “Viajando al fondo de la historia”
Experiencia
“Circuito Turístico y Patrimonial Lota Sorprendente: Parque Isidora Cousiño o
Lugar en que debe Parque de Lota, Museo Histórico del Carbón, Pueblito Minero del Siglo XIX y Mina
desarrollarse El Chiflón del Diablo.” Ubicado en la ciudad de Lota.
Nivel
Asignatura/s Lenguaje y Comunicación Curso/s 5 ° y 6° E. B
(E.P./B/M)
(OA 24) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
entrevistas)para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
-Relacionado las ideas escuchadas con sus conocimientos previos y experiencias
personales.
-Extrayendo y registrando información relevante.
Objetivo/s de -Formulando y fundamentando su opinión sobre lo escuchado.
Aprendizaje de
Referencia (BC / (OA 4) Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su
MC) comprensión:
-Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato.
-Relacionando la pertinencia del relato con el lugar y la época en que se ambienta
-Explicando las motivaciones, reacciones y actitudes de los personajes de acuerdo
con sus las situaciones que viven.
El objetivo principal de la experiencia consiste en profundizar en forma didáctica
los detalles de la vida y obra del autor Baldomero Lillo, comprender las
características personales, sociales e históricas del contexto de producción que
influenciaron su más célebre obra: “Sub Terra ”. Realizar un viaje por la historia
para conocer los principales ambientes físicos de la época que inspiraron los
relatos; viajar al fondo de la mina el Chiflón del Diablo, les ayudará a imaginar y
Descripción de la
comprender las motivaciones y pensamientos de los personajes de los cuentos,
Experiencia
comprendiendo así, cómo por medio de la literatura, un autor puede mostrar al
mundo la realidad social y cultural de una época. Además, practicar la escucha
atenta, formulación de preguntas y toma de apuntes al realizar visitas guiadas
por personal del museo.
Se logra así, que los alumnos tomen conciencia de un hecho relevante en la
historia del país, formulando su propia opinión y pensamientos al respecto.
El circuito consta de cuatro lugares específicos, ellos son:
1.- Parque Isidora Cousiño
2.- Museo Histórico de Lota
3.-Mina Chiflón del Diablo
4.- Pueblito Minero siglo XIX
Itinerario Didáctico
La experiencia se realizaría según el siguiente detalle:
1.- Lugar :Parque Isidora Cousiño:

Las actividades que se presentan a continuación, tienen como fin ejercitar
comprensión de explicaciones orales y la descripción de paisajes ambientados en
una época determinada.
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Duración: 60 minutos.
Materiales: - 1 lápiz
-1 block de notas cuadriculado.
Detalle:
Primera parte (30 minutos )
1.- El docente motiva a participar a los alumnos, primeramente prestando mucha
atención y concentración a las explicaciones y relatos que les realizará la persona
del parque a cargo de la excursión. Además se insta a cumplir con las reglas de
seguridad del recinto.
2.- Individualmente deben ir registrando dudas o consultas que les surjan, para
realizarlas al final de la excursión.
3.-Al terminar el recorrido guiado por el parque, los alumnos se reunirán en un
plenario para realizar sus dudas, consultas o comentarios, para ser respondidas
por la persona a cargo.
Segunda Parte (15 minutos)

4.- Una vez realizado el plenario, los alumnos se reunirán en parejas y se
distribuirán distintas secciones del parque.
5.- Cada pareja deberá elegir un lugar del parque y describir detalladamente los
objetos que forman parte de su elección, señalando si es un objeto natural
(árboles, arbustos, secciones de plantas, grupo de aves, un mirador, etc.) o bien,
objetos artificiales (fuentes, piletas, estatuas, etc.)
6.- Se indica que la descripción debe ser lo más detallada posible, utilizando el
máximo de adjetivos calificativos y explicativos para dar a conocer su elección.
7.- Se asigna un tiempo prudente para que las parejas caminen, elijan su lugar y
trabajen.
Tercera parte:
8.- Se reúne nuevamente el grupo curso, en algún lugar cómodo, en que puedan
permanecer sentados, se realiza el plenario con sus actividades realizadas.
9.- Se pide a las parejas que presenten sus descripciones, y que además justifiquen
el su elección.
10.- El resto, escucha en silencio.
11.- Luego de la participación de cada pareja, los demás miembros del curso van
evaluando y opinando qué les parece la descripción escuchada.
12.- Finalmente, se invita a comentar respondiendo en forma voluntaria las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué motivaciones personales tuvo Doña Isidora Cousiño, para mandar a
construir el parque con tanto esmero y dedicación?
b) ¿Qué beneficios trajo al Lota de aquella época la creación de un parque tan
grande e imponente?
c) Pensando en la época actual, ¿Será necesario modernizar el parque, agregando
elementos actuales, o es conveniente mantenerlo tal cual se construyó
originalmente?
Posteriormente la delegación se traslada de lugar.
2.- Museo Histórico de Lota:
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Las actividades que se presentan a continuación, tienen como fin ejercitar la
comprensión de explicaciones orales, la observación y descripción de
construcciones, objetos y utensilios utilizados en una época determinada.
Materiales: - 1 lápiz
- 1 block de notas cuadriculado.
Detalle:
Primera parte (30 minutos )
1.- Se motiva a los alumnos a participar en la visita guiada escuchando
atentamente las explicaciones de la persona a cargo de la excursión, respetando
las restricciones del recinto.
2.- Se solicita que en su block de notas vayan registrando las posibles dudas o
consultas que les surjan.
3.- Se reúnen en un plenario, y realizan sus consultas y comentarios a la persona
encargada.
Segunda parte (15 a 20 minutos)

4.- Se reúnen en parejas y se dividirán las salas disponibles del museo y también
su exterior, de modo que a cada pareja le corresponda un lugar amplio y distinto.
5.- En el lugar asignado, cada pareja deberá observar nuevamente y seleccionar
un objeto o utensilio determinado.
6.- Luego de su elección, deberán describir detalladamente la forma, origen,
función y estructura de lo seleccionado. Utilizando el máximo de adjetivos para
describir lo más detalladamente posible.
7.- Luego de detallar, deberán responder las preguntas:
-¿Qué función cumpliría hoy en día dicho objeto?
-¿Ha sido reemplazado en la actualidad? ¿Con qué?
Tercera parte (25 a 20 minutos)

8.- Se reúne nuevamente el grupo curso, en algún lugar cómodo, en que puedan
permanecer sentados, se realiza el plenario con las actividades realizadas.
9.- Cada pareja pasa al centro y dan a conocer el lugar o sala asignada y la
descripción de su objeto (sin nombrarlo).
10.- A los demás se les solicita escuchar la descripción y levantar la mano para dar
el nombre del objeto si es que lo recuerdan.
11.- Después de cada turno, el esto puede opinar y dar sus apreciaciones sobre el
trabajo de los compañeros.
12.- Finalmente, se invita a comentar respondiendo en forma voluntaria las
a) ¿En qué hechos se puede visualizar la desigualdad social de la época?

b) ¿Sería el gran tamaño y elegancia de las casas motivo para que los mineros
sintieran temor de la clase adinerada?
A continuación de esta actividad, la delegación se reúne y se traslada de lugar.
3.-Mina Chiflón del Diablo

Las actividades tienen como objetivo primordial, desarrollar en los alumnos la
capacidad de ubicarse en el mundo narrado del autor Baldomero Lillo, y
comprobar la veracidad de la descripción de ambientes que utilizó en sus relatos.
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Duración: 60 minutos aprox.
Materiales: implementos de seguridad personal, concedidos por el museo.
Detalle:
Primera parte (15 minutos)
1.- La delegación debe escuchar claramente las explicaciones y restricciones de
seguridad dadas a conocer por personal encargado. Seleccionando aquellos
posibles casos que no cumplan con los requisitos para descender a la mina
(quienes permanecerán en la superficie a cargo de docente acompañante).
2.- Se formarán grupos de descenso, debiendo asegurar que cumplirán todas las
medidas de seguridad sugeridas.
Segunda parte (30 a 40 minutos)

3.- Se explica que en forma individual, deberán recordar los pasajes descriptivos
de la mina, las características sicológicas de los personajes que allí aparecen en
los cuentos, y en especial, imaginar qué sintió el personaje del niño (Pablo) del
cuento “La compuerta N° 12”.
4.-Los grupos descenderán y experimentarán las sensaciones de los personajes.
Tercera Parte (15 a 20 minutos)

5.- Una vez de vuelta en la superficie, y con todos los alumnos ya alentados
después del descenso, la delegación deberá reunirse en un lugar apropiado para
realizar el plenario, para lo cual se les invita a reflexionar y opinar sobre las
a) Los interiores de la mina ¿se asemejan a las descripciones realizadas por el
autor?. ¿En qué detalles?
b) Al imaginar al personaje del niño en el cuento “La Compuerta N° 12” ¿qué
sensaciones habrá vivenciado el personaje en aquel lugar? Un niño de la
actualidad ¿podría trabajar en la profundidad de una mina? ¿Por qué?
c) Conociendo el interior lúgubre de la mina, ¿Pueden comprender mejor las
características sicológicas de los personajes de Sub Terra, o bien, pudieron ser
de otra forma, no tan amargados y solitarios?
d) Se invita a que en forma voluntaria comenten ¿qué sensaciones vivenciaron en
el interior de la mina?
Luego de esto, la delegación se prepara y viaja al próximo lugar.
4.- Pueblito Minero siglo XIX

Las actividades tienen como objetivo ubicarse en el mundo narrado del autor
Baldomero Lillo, y desarrollar su expresión oral para interpretar a algún personaje
ambientado según las características de la época en que se escribió la obra.
Duración: 60 minutos aprox.
Materiales: -block de notas
-Lápiz grafito.
Detalle:
Primera parte( a 20 minutos)
1.- Se invita a los alumnos a reunirse y seguir atentamente las explicaciones de los
guías, quienes darán a conocer las principales características de este lugar.
2.- Se les aconseja, tomar notas y escribir para luego consulta todas sus dudas al
respecto.
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3.- Terminando la visita guiada, se reúnen en un plenario donde consultan sus
posibles dudas y realizan sus comentarios.
Segunda parte (15 minutos )
4.- Para la siguiente actividad los alumnos deben reunirse en grupos de 4 a 6
integrantes, según sus afinidades personales.
5.- Cada grupo deberá crear una pequeña representación inspirada en algún
cuento de Sub Terra, ya sea en los personajes o el ambiente físico que representa
el lugar.
Tercera parte (25 a 30 minutos)

6.- Los grupos dramatizan sus representaciones, mientras el resto escucha con
atención y respetuosamente.
7.- Luego de cada representación, los grupos van evaluando y complementando
la participación de cada compañero.
8.- Finalmente, se realiza un plenario con las impresiones y comentarios de la
visita pedagógica en general.
Antes de realizar esta actividad pedagógica, se solicitan algunos requisitos para el
éxito pleno, tales como :
- Los alumnos deberán haber leído la obra Sub Terra, de Baldomero Lillo.
- Los alumnos deberán haber observado la película chilena Sub Terra, basada en
la novela homónima.
Recursos
-El o la docente de Lenguaje y Comunicación deberá haber explicado en qué
didácticos y/o
consisten las características sociales, personales y culturales del contexto de
materiales
Producción de una obra literaria, además de estudiar la biografía del autor
Baldomero Lillo.
-El o la docente de Lenguaje y Comunicación deberá haber realizado lecturas de
textos informativos, basados en las características históricas del país en la época
de auge de la minería en Lota.
El tour consta de cuatro visitas a distintos lugares, por lo que se solicita contar
con el tiempo necesario para cumplir con dichas visitas, este tiempo estipulado
es alrededor de cuatro horas o más.
Es recomendable hacer hincapié en los alumnos para que respeten los
reglamentos de seguridad de cada lugar, evitando así problemas con la
Indicaciones
fundación.
complementarias
Se aconseja llevar agua, gorros y bloqueador en caso de realizar la visita en época
para el docente
primaveral, o bien, ropa abrigada si se realiza en temporada invernal.
(acompañantes,
Antes de realizar la visita, se debe consultar a los padres y apoderados en caso
precauciones, etc.)
que algún alumno presente problemas de salud para descender a la mina (dar a
conocer estas indicaciones en alguna reunión de apoderados previa a la
actividad).
Igualmente, se recomienda que los docentes o personal acompañante también se
preocupen de detectar algún problema de salud que no los deje descender.
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http://www.lotasorprendente.cl/reglamentos/parque.jpg
http://www.lotasorprendente.cl/reglamentos/mina01.jpg
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Estimación de
Entradas, se realizan descuentos a instituciones, según número de personas
Recursos
asistentes, siendo desde $6.500 por persona, que incluye los 4 circuitos.
financieros ($)
marketing@lotasorprendente.cl
Erick Fernández Aravena
Teléfonos
Referencias del +56 41 28 70 934
Lugar +56 41 28 70 935
(Horario atención telefónica de 9:30 a 18 horas)
http://www.lotasorprendente.cl/somos.html
http://www.lotasorprendente.cl/images/mapa.jpg
Docente autor de
Johana Mendoza Iturra, profesora de Lenguaje y Comunicación.
la experiencia
Escuela Luis Martínez González
(nombre,
Huépil, comuna Tucapel
establecimiento
Correo: johana_mendozaiturra@hotmail.com
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Nombre de la
Experiencia Los Medios de Comunicación como vivencia personal
Lugar en que debe
Universidad Católica de la Santísima Concepción, sede Talcahuano.
desarrollarse
Lengua y Literatura o Electivo Nivel
Asignatura/s Curso/s 3º o 4º E.M
Humanista. (E.P./B/M)
I.- Conocer algunas carreras dictadas en la UCSC, particularmente la de Periodismo.
Objetivo/s de
II.- Conocer el funcionamiento técnico y humano de los medios como la radio y la
Aprendizaje de
televisión.
Referencia (BC /
III.- Conocer la importancia de la expresión verbal y no verbal en los medios de
MC)
comunicación audiovisuales.
La carrera de Periodismo de la Universidad Católica de la Santísima Concepción,
sede Talcahuano, posee un estudio de radio y uno de televisión, que son utilizados
por los alumnos de dicha carrera, como parte de sus actividades pedagógicas y
culturales, pues poseen, precisamente, una frecuencia radial y un canal de
televisión.
Probablemente, los alumnos de Tercero o Cuarto Medio nunca han estado en una
Descripción de la sala de locución o un set de televisión, por lo que se constituiría una nueva y gran
Experiencia experiencia para ellos.
Por tanto, esta experiencia consistiría en ser parte de estos medios. Es decir, en
alguno de éstos: realizar o ser parte de una entrevista; hacer lectura de noticias:
hacer un comentario deportivo o una crítica literaria; desarrollar un micro
programa; realizar un “matinal” con números diversos, etc.
Para lo anterior, sería imprescindible que los alumnos desarrollaran y ensayaran
previamente cada una de las actividades.
Este programa requiere primeramente contactarse con quienes serían los
Itinerario Didáctico anfitriones, a fin de coordinar la visita y el desarrollo de las actividades que se
planifiquen.
Recursos Los alumnos deben llevar sus trabajos o presentaciones.
didácticos y/o Asimismo, es recomendable llevar máquinas o celulares para guardar registros en
materiales fotos y/o videos de lo desarrollado por los alumnos.
Es importante recordar que debe haber un trabajo previo con los alumnos.
Describir la importancia de los MMC; la importancia de una buena comunicación;
recordar los códigos verbales y paraverbales; el valor de conocer y ensayar lo que
Indicaciones se debe poner en escena.
complementarias Además, trabajar en grupos textos y actividades diversas en el aula: entrevistas,
para el docente escribir y leer noticias en voz alta; simular un programa de televisión; escribir un
(acompañantes, comentario, etc.
precauciones, etc.) Asimismo, considerando los tiempos de los docentes de dicha carrera, sería
acertado solicitarles a la coordinadora, la designación de un grupo de alumnos de
cursos superiores, para que reciba a los alumnos visitantes y contribuyan al
desarrollo del proyecto, tanto en la radio como en el estudio de televisión.
Estimación de
Traslado a la ciudad de Concepción y alimentación: $10.000 por alumno,
Recursos
aproximadamente.
financieros ($)
18
La UCSC sede Talcahuano se ubica, precisamente, camino a Talcahuano por calle
Paicaví, antes de llegar al Mall Plaza del Trébol.
Los nombres y correos de contactos son:
Referencias del
1. Bárbara Ortiz Cerda, Encargada de Difusión UCSC.
Lugar
bortiz@ucsc.cl
2. Sonnia Mendoza Gómez, Jefa de Carrera de Periodismo UCSC.
sfmendoza@ucsc.cl
Docente autor de
la experiencia
Carlos Fonseca Grandón, Profesor de Lenguaje, Colegio Santo Tomás de los
(nombre,
Ángeles.
establecimiento
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Nombre de la
Experiencia “Cuentos en la vida real”
Lugar en que debe
Lota, Octava Región
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Lenguaje y Comunicación Curso/s 5°, 6° E.B
(E.P./B/M)
1. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
2. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su
Objetivo/s de valor social y cultural.
Aprendizaje de 3. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
Referencia (BC / comprensión.
MC) › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto.
› determinando las consecuencias de hechos y acciones.
› describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto.
› explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia.
El viaje consiste en visitar el circuito Turístico y Patrimonial “Lota Sorprendente”,
esto comprende una visita al Parque Isidora Cousiño o Parque de Lota, a un Museo
Histórico del Carbón, al Pueblito Minero del Siglo XIX y finalmente a la Mina El
Chiflón del Diablo. Con esta visita se pretende que los estudiantes relacionen los
cuentos del libro “Subterra” con la realidad que se muestra en la mina, en el
Descripción de la pueblito y en el museo. En la mina, los estudiantes bajarán junto a un ex minero
Experiencia que los guiará y les contará sobre el cuento “La compuerta N° 12” del libro Sub
Terra de Baldomero Lillo. Los estudiantes junto a sus acompañantes vivenciarán lo
que sucedía con los mineros en la realidad y comprenderán aún más lo escrito por
Baldomero Lillo. Además en el museo y en el parque, los acompañará Isidora
Goyenechea representada por mujeres de Lota, quienes los transportan a tiempos
antiguos.
Antes de comenzar el viaje, el o la docente debe solicitar a los estudiantes que lean
el cuento “La compuerta N° 12”, “el Chiflón del Diablo”, “Los inválidos” y “el grisú”,
todos cuentos del libro “Subterra del autor nacional Baldomero Lillo. Es
conveniente que las lecturas se hagan de forma colectiva en horario de clases para
agregarle suspenso a la historia, y para motivarlos a conocer el lugar de los hechos
y así al momento de ir al lugar, lograr que los estudiantes muestren interés en todo
el recorrido.
Itinerario Didáctico Al llegar al Lota se encontrarán con los pabellones donde vivían los mineros de esa
época, pero reconstruidos, posteriormente llegarán al museo donde les asignarán
una niña vestida como Isidora Goyenechea, quien fuera la dueña del parque, aquí
se muestran las riquezas de esta familia y la guía cuenta un poco de su historia y
como consiguió ser la dueña de ese lugar. En este recorrido es importante que los
estudiantes pongan atención a la guía y al finalizar el recorrido comparar la vida de
esta mujer con la de los mineros que conocieron en los cuentos, y que éstos
reflexionen y opinen.
20
Durante la visita al museo también se muestra la lujosa vida de los Cousiño, quienes
eran los dueños de la Mina, así como también elementos propios de los mineros de
la época.
En un sector del museo se les cuenta a los estudiantes sobre el protagonista de los
“inválidos”, en este momento es importante que los niños recuerden el cuento y lo
comparen con lo que se les contará. También podrán ver fotos de la época y partes
de los cuentos de “SubTerra” como también escucharán sobre la biografía de
Baldomero Lillo.
Durante el recorrido al pueblito minero verán la realidad que vivían los mineros y
sus familias y podrán contrastarla con lo que dice el libro y con la vida de los
Cousiño. Aquí es importante que reflexionen sobre las diferencias sociales que
existen en nuestros tiempos y que comenten. También es importante que se
pongan en el lugar de los mineros y piensen cómo se sentirían siendo parte de la
familia de estos en esos tiempos. Así como también ponerse en el lugar de los
Cousiño y que respondan qué es lo que hubiesen hecho ellos con sus trabajadores,
los mineros.
Al finalizar el recorrido, se dirigirán a la mina “El Chiflón del diablo”, en este lugar
serán guiados por un ex minero y los prepararán para descender a la mina y
comenzarán a adentrarse por debajo del mar hacia el interior de ésta. Una vez
adentro, el docente debe procurar que todos los estudiantes pongan atención al
guía, ya que éste contará la historia de Pablo, el niño que trabaja en la compuerta
N° 12 del libro “Sub Terra”, también se contará sobre el Grisú y el Chiflón del diablo
y el guía les preguntará sobre estos cuentos.
En la vuelta sin duda todos los estudiantes irán conversando sobre lo vivido y
llegarán a contarlo a sus familias, consiguiendo así una mejor comprensión de lo
leído, además de una formación valórica importante para sus vidas, al momento de
reflexionar durante el recorrido.
A la clase siguiente a la salida se recomienda realizar una prueba de lectura,
procurando que en ésta también haya preguntas sobre el viaje.
Recursos Bus para realizar el recorrido.
didácticos y/o Colación para la mañana, almuerzo y colación para la tarde.
materiales Dinero para entradas.
Indicaciones
complementarias
Las personas con problemas cardíacos no podrán entrar a la mina.
para el docente
Es importante considerar un adulto por cada 12 niños.
(acompañantes,
precauciones, etc.)
$6.000 por persona para la entrada, en promoción la pueden encontrar hasta en
Estimación de $5.000.
Recursos $4.000 para el almuerzo.
financieros ($) $4.000 las dos colaciones.
Y bus que realice el recorrido (varía de acuerdo a la distancia).
Referencias del Desde Concepción hacia el sur, pasando por playa Blanca hasta llegar a Lota, allá
Lugar está todo señalizado.
Docente autor de
la experiencia Patricia Henríquez Varas, profesora de Lenguaje y Comunicación.
(nombre, Escuela Padre Pedro Campos Menchaca, Tomeco, Yumbel.
establecimiento patricia_andreah@hotmail.es
21
Nombre de la
Experiencia “Leo y me entretengo” – “Leer es divertido”
Lugar en que debe
Biblioteca Universidad de Concepción
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Lenguaje y Comunicación Curso/s 6° E.B
(E.P./B/M)
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA 9)
Objetivo/s de
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar
Aprendizaje de
textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su
Referencia (BC /
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
MC)
demás. (OA 10)
Con esta visita los alumnos podrán desarrollar el gusto por la lectura, descubriendo
Descripción de la un mundo nuevo lleno de todo tipo de libros, letras e imágenes que nos hablan y
Experiencia quieren decir diversos mensajes. Además ampliaran su horizonte lector
descubriendo.
Previo a la visita:
1.- Coordinación con Unidad Técnica de Establecimiento.
2.- Reunión con apoderados del curso para informarles sobre la visita y solicitar sus
autorizaciones.
3.- Licitar bus y alimentación con los recursos de la SEP.
4.-Los alumnos comentan cuáles son sus gustos para leer, que libros le gustaría leer.
Luego de esto se reúnen en grupos de a 4 estudiantes de acuerdo a su afinidad.
5.- Preparar por parte del docente, guías de trabajo para los alumnos.
Visita:
1.- Durante la visita los estudiantes se reúnen en sus grupos y visitan las diferentes
secciones de la biblioteca: comics, periódicos, novelas, cuentos infantiles, etc. Los
estudiantes desarrollan guías de aprendizajes.
2.- Cada grupo elegirá un jefe de grupo, con el propósito que guíe a sus
compañeros.
3.- Cada grupo será acompañado por un adulto.
4.- Los estudiantes irán rotando por las diferentes secciones de la biblioteca.
Recursos *Recursos SEP (Bus + Alimentación)
didácticos y/o *Hojas Oficio
materiales *Lápices
Indicaciones
complementarias
Es recomendable realizar el viaje con un apoderado por grupo, y así evitar que los
para el docente
alumnos se dispersen
(acompañantes,
precauciones, etc.)
Estimación de $ 400.000 (Bus)
Recursos $ 400.000 (Alimentación)
financieros ($) $ 800.000
Dirección: Concepción, Región del Bío Bío
Referencias del
Teléfono: (41) 220 4000
Lugar
22
Docente autor de
Patricia Alejandra Bravo Garcés
la experiencia
Liceo Agroindustrial Llano Blanco
(nombre,
patty.bravo.garces@gmail.com
establecimiento
23
CAPÍTULO II
MATEMÁTICA
24
Nombre de la
Experiencia “El pueblito de Condorito”
Lugar en que debe Cumpeo, comuna de Río Claro, séptima región.
desarrollarse Complejo Turístico Zona Fría.
Nivel
Asignatura/s Matemática Curso/s 5º E.B
(E.P./B/M)
OA1 Representar y describir números naturales de hasta más de 6 dígitos y
menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dígitos.
Objetivo/s de OA6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro
Aprendizaje de operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero.
Referencia (BC / OA14 Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer
MC) predicciones.
OA16 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano,
dadas sus coordenadas en números naturales.
Los alumnos y alumnas llegan a Cumpeo, donde recorrerán el lugar, identificando
los personajes y lugares típicos de las historietas de Condorito; mientras tanto, irán
desarrollando en equipos de trabajo designados antes del viaje, una guía de
Descripción de la actividades relacionada con el itinerario, a fin de tomar apuntes que les permitan
Experiencia finalizarla en el trayecto de regreso. Durante la tarde, se trasladarán al complejo
turístico Zona Fría, donde acamparán durante la noche y al día siguiente
disfrutarán de las piscinas y dependencias del lugar, para regresar a Los Ángeles,
durante la tarde.
DÍA 1
Salen a las 7:30 hrs. De la escuela para llegar a Cumpeo alrededor de las 11:00 hrs.,
a la Plaza del lugar, donde recorrerán el sector siendo guiados por un guía turístico
quien les irá explicando los nombres de las distintas dependencias de Cumpeo, para
que lo relacionen con las historietas de Condorito, leídas durante las clases de
Lenguaje y Comunicación.
A las 13:30 hrs, van a almorzar a un restaurant ubicado frente a la Plaza, luego
juegan en el Parque y Anfiteatro y desarrollan la primera parte de la guía de
actividades.
A las 15:30 hrs, se dirigen al Complejo turístico de Zona Fría, donde se instalan y
arman sus carpas.
A las 17:00 hrs, van a las piscinas hasta las 19:30 hrs, luego regresan a bañarse,
cambiarse de ropa y tomar once, para luego salir a recorrer el lugar.
DÍA 2
Luego del desayuno, juegan partidos de fútbol y vóleibol y después del almuerzo
desarrollan la parte dos de la guía de actividades, ya que eso les dará derecho a ir
a las piscinas.
Aproximadamente a las 17:30 hrs. Comienzan a arreglar sus cosas, para salir de
regreso a las 18:30 hrs. y llegar a las 22:00 hrs. a la escuela.
Recursos
didácticos y/o Guía de actividades por equipos de trabajo, carpas, bus.
materiales
25
Indicaciones
complementarias Debido a que acamparán es importante contar con la presencia de apoderados que
para el docente colaboren con el cuidado y orden de los niños y niñas para el desarrollo de las
(acompañantes, distintas actividades programadas.
precauciones, etc.)
Estimación de Pensando en un curso de treinta alumnos, cinco apoderados y cuatro profesoras el

Recursos costo total de la salida pedagógica es de aproximadamente $750.000, considerando
financieros ($) traslado, estadía, entradas y alimentación.
Referencias del Pueden ingresar a la página www.zonafria.net

Lugar Contactos: 098388059 – 091563317
Docente autor de
la experiencia Angela Araneda Vildósola,
(nombre, Escuela República de Alemania F-900,
establecimiento angearaneda@hotmail.com
26
Nombre de la
Experiencia “¡Vamos de compras al centro comercial!”
Lugar en que debe
Mall Plaza los Ángeles
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Matemática Curso/s 6º E.B
(E.P./B/M)
O.A: Demostrar que comprende el concepto de porcentaje de manera concreta,
Objetivo/s de pictórica, simbólica y/o usando software educativo. (OA 4)
Aprendizaje de
Referencia (BC / Objetivo de la Experiencia: Identificar y describir porcentajes en contextos
MC) cotidianos, y lo registran simbólicamente.
Esta experiencia está enfocada para estudiantes de 6º año básico, especialmente

para niños y niñas de escuelas municipales provenientes de sectores rurales de
nuestra provincia. Para estos alumnos (as), el concepto de porcentaje es muy poco
familiar, debido a la escasa posibilidad que tienen sus familias de frecuentar
diferentes centros comerciales, supermercados y otros similares. Por esta razón,
Descripción de la
esta experiencia es muy enriquecedora para que el concepto de porcentaje
Experiencia
adquiera mayor significado. Visitando el centro comercial más cercano nuestros
estudiantes se familiarizaran con este concepto y podrán visualizar la importancia
que tiene para la toma de decisiones como consumidores. El poder identificar y
comparar mayores porcentajes de descuentos en las diferentes tiendas les servirá
tanto a ellos como a sus familias.
Llegada al centro comercial: 10:00 a.m
Los estudiantes junto al profesor identifican un lugar estratégico, el cual será el

punto de encuentro una vez terminadas las diferentes actividades a realizar. (Zona
de descanso, 2º piso).
Llegados al sector, el profesor les recuerda el objetivo de trabajo, y los motiva a
realizar un buen trabajo, pidiéndoles que sean claros en sus respuestas y
responsables con el tiempo en cada una de las diferentes actividades.
Actividad Nº1: Los estudiantes se reúnen en pareja. Reciben una guía de trabajo y
dos cintas del mismo color que deben colocarse en el brazo. Una vez identificando
el color de cada pareja, recorren el centro comercial identificando 6 tiendas de su
interés. Las registran en su guía. Una vez identificado las tiendas de interés se
juntan las parejas de trabajo en la zona de descanso del 2º piso. (30 min)
Actividad Nº2: Cada pareja da a conocer las tiendas identificadas y el por qué de su
elección. (15 min)
Actividad Nº3: Las parejas se dirigen nuevamente a las tiendas elegidas, esta vez
deben entran a cada una, recorrerlas libremente y registrar los porcentajes de
descuentos que se puedan observar en los diferentes productos. (60 min)
Actividad Nº4: Una vez terminada la actividad Nº3, las parejas nuevamente se
juntan en la zona de descanso, esta vez, ordenan las tiendas según los mayores
porcentajes de descuentos que pudieron observar. Reflexionan en torno al
significado de estos porcentajes de descuentos. (15 min).
27
Actividad Nº5: Distinguen la tiendan que tiene el mayor porcentaje de descuento y
entran nuevamente. En esta oportunidad deben realizar una pequeña entrevista a
algún vendedor o cajero. Realizan tres preguntas, las cuales están en la guía de
trabajo, con la opción de agregar una cuarta según su interés. (30 min)
Las preguntas están enfocadas a:

Temporadas con mayores descuentos.
Porcentajes más altos de descuento que ha habido en la tienda.
Producto con mayores porcentajes de descuento.
Productos que nunca se rebajan, etc.
Actividad Nº6: las parejas dan a conocer los resultados y su reflexión final en torno
al trabajo realizado, lo registran simbólicamente. (30 min)
Recursos
Guía de trabajo.
didácticos y/o
Cintas de colores.
materiales
Indicaciones
complementarias
El docente debe tener claridad en la zona elegida como punto de encuentro y en
para el docente
los tiempos destinados para cada actividad.
(acompañantes,
precauciones, etc.)
Estimación de
Para esta experiencia se estiman $120.000 entre pasajes y colación (20 estudiantes
Recursos
aprox).
financieros ($)
Referencias del El lugar escogido para la experiencia educativa, es el centro comercial urbano “Mall
Lugar Plaza los Ángeles”, ubicado en Calle Valdivia 440, en de la ciudad de los Ángeles.
Docente autor de
la experiencia Docente: María José Saavedra Gómez
(nombre, Escuela: La Colonia F-976, Laja.
establecimiento Correo electrónico: mariajose_saavedra@hotmail.com
28
Nombre de la
Experiencia “En busca de sistemas de ecuaciones lineales”
Lugar en que debe
En una feria o supermercado.
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Matemática Curso/s 2° E.M
(E.P./B/M)
Objetivo/s de
Aprendizaje de Modelar situaciones o fenómenos cuyos modelos resultantes sean sistemas de
Referencia (BC / ecuaciones lineales con dos incógnitas.
MC)
Los estudiantes en conjunto con su profesora de matemática visitan una feria con
el objetivo de crear dos problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales
con los precios que observan. Registran en su cuaderno el precio de las frutas o
vegetales que les interesan para su problema, luego en la sala de clases crean dos
problemas, intercambian con su compañero de puesto los problemas propuestos.
Descripción de la
Se invita de forma voluntaria a los estudiantes a compartir sus problemas con el
Experiencia
objetivo de evidenciar la complejidad de ellos, el método que establecieron
resolverlo, y la naturaleza de aquellos sistemas de ecuaciones lineales.
Se reflexiona sobre la agilidad mental que poseen los feriantes para resolver
problemas matemáticos que se le presentan en su labor y así poder darnos cuenta
que las matemática es una disciplina presente en nuestro entorno.
- El docente entrega el objetivo de la visita: Crear problemas que involucren

sistema de ecuaciones lineales.
- Entrega pauta de evaluación de la actividad.
- Se revisa la pauta de evaluación.
- Se explica el proceder de actividad.
- Se visita la feria.
Itinerario Didáctico - En la sala de clases los estudiantes crean los dos problemas que involucran
los precios vistos en la feria y que modelan una situación a través de los
sistemas de ecuaciones lineales.
- Los alumnos(as) dan a conocer a su compañero(a) de puesto los dos
problemas con el objetivo que lo planteen en el sistema y luego lo
resuelvan.
- Se comenta las experiencias de la actividad.
Recursos
Recurso: Pauta de evaluación
didácticos y/o
Materiales: Cuaderno de la Asignatura, lápiz grafito y goma.
materiales
Indicaciones
- Averiguar con anterioridad el día de la semana en que se realiza la feria.
complementarias
- En la visita a la feria estipular tiempo y lugar de encuentro.
para el docente
- Dependiendo del número de alumnos, solicitar acompañantes.
(acompañantes,
precauciones, etc.)
29
Estimación de
Recursos - $5.000
financieros ($)
Referencias del En el caso de Cabrero (región del Biobio) la feria (vega) se realiza en las afueras del
Lugar Complejo deportivo municipal en la ciudad.
Docente autor de
la experiencia Carlina Pezo Campos.
(nombre, Liceo Manuel Arístides Zañartu Zañartu ( Cabrero).
establecimiento carlipezoc@gmail.com
Anexo: “En busca de sistemas de ecuaciones lineales”
Liceo Polivalente Manuel Zañartu Zañartu
Pauta de evaluación: En busca de sistema de ecuaciones Lineales con dos incógnitas

Fecha:
PROF: Carlina Pezo Campos Asignatura: Matemática
____/____/___
ALUMNO: CURSO: 2º Medio
CONCEPTOS CLAVES: Sistema de ecuaciones con dos incógnitas

Puntos
ÍTEM HABILIDADES
0 1 2 3
Cumple con llevar su cuaderno y lápiz para registrar los precios de frutas y verduras
Responsabili Cumple con los tiempos establecidos, llega al lugar de encuentro según lo acordado
dad.
Realiza la actividad propuesta, registrar precios de frutas y verduras de interés
Respeta las normas establecidas en el reglamento de convivencia, no escuchar música, no

Actitudinal
manipular su celular, etc.
Crea de forma correcta dos problemas que involucra sistema de ecuaciones lineales con dos
Dominio del incógnitas con los datos registrados de frutas y verduras.
tema.
Desarrolla de forma correcta los ejercicios de propuestos por su compañero de puesto.
Contenido. El contenido de la actividad, está completo y correctamente trabajado.
TOTAL 21 Puntos.
CALIFICACIÓN 60% DE EXIGENCIA. NOTA
Observaciones: __________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
30
CAPÍTULO III
CIENCIAS NATURALES
31
Nombre de la
Experiencia “El maravilloso mundo de los animales”
Lugar en que debe
Zoológico Los Ángeles
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Ciencias Naturales Curso/s 1º E. B
(E.P./B/M)
Objetivo/s de
(OA1) Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos
Aprendizaje de
crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua,
Referencia (BC /
alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
MC)
Actividad diseñada para comenzar la unidad de Ciencias de la vida, utilizando la

experiencia como motivación y activación de conocimientos previos de los
estudiantes.
Por medio de la salida pedagógica, los estudiantes podrán enriquecer su
Descripción de la
conocimiento sobre los animales, como también, el lugar donde viven, los cuidados
Experiencia
que son necesarios para una vida saludable.
Comparan los animales con cosas no vivas, señalando diferencias relevantes.
Reforzarán actitudes que favorecen el cuidado y conservación de la fauna, como así
también del hábitat natural en que habitan.
1.- Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes.

2.- Entregar a cada estudiante una hoja de registro confeccionada por el o la
docente, donde se dará pista de los animales a observar, los niños deberán adivinar
el animal y luego deberán dibujarlo, junto a las características como: alimentación,
color, tamaño, etc.
3.- Se entregan indicaciones de trabajo, seguridad, comportamiento y puntos de
Itinerario Didáctico encuentro en caso de dudas o algún imprevisto.
4.- Los estudiantes recorren el zoológico de acuerdo al orden en que aparecen los
animales en su hoja de registro.
5.- Se entregan mapas del recinto por grupo, de manera que no se aglomeren en
un solo sector del zoológico.
6.- Al terminar se reúnen en el punto de encuentro comentando la actividad y su
experiencia.
Recursos 1 lápiz por estudiante.
didácticos y/o 1 hoja de registro entregada por el profesor a cada estudiante.
materiales 1 mapa del zoológico.
Horario:
Indicaciones
Martes a domingo de 10:30 a 20:00 hrs.
complementarias
Se aconseja dar indicaciones de cuidado y límites seguros antes de comenzar la
para el docente
actividad.
(acompañantes,
Para generar un buen trabajo, se aconseja realizar la actividad con 5 adultos, uno
precauciones, etc.)
por cada grupo de trabajo.
Valores:
Entrada General $3.500.-
Estimación de
Menores de 12 años $2.500.-
Recursos
Lactantes hasta 2 años gratis. (Solo pagos en efectivo)
financieros ($)
Convenios especiales con Instituciones.
Considerar además gasto de locomoción dependiendo del punto de partida.
32
KM 26, Cerro Colorado, Los Ángeles Chile
Referencias del
www.losangeleszoo.cl
Lugar
contacto@losangeleszoo.cl
Docente autor de
karen.flores@escuelacaciquelevian.cl
la experiencia
(nombre,
Elizabeth Macarena Jara Arriagada
establecimiento
eliz-jara@hotmail.com
Escuela Cacique Levián, Santa Bárbara
33
Nombre de la
Experiencia “Animales reales”
Lugar en que debe
Parque zoológico Concepción
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Ciencias Naturales Curso/s 2° E.B
(E.P./B/M)
Objetivo/s de
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,
Aprendizaje de
anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de
Referencia (BC /
mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
MC)
Los alumnos y alumnas visitarán el zoológico de Concepción. Esta visita será de
forma libre, de preferencia, acompañados de sus apoderados. Durante la visita
llevarán un cuadernillo para anotar el máximo de características visibles de los
Descripción de la
animales que vayan observando y para dibujarlos. Luego de terminar el recorrido
Experiencia
completo, se hará una actividad grupal en el sector de área verde del Parque
donde comentarán lo observado y clasificarán láminas de los animales del Zoo en
los distintos grupos de vertebrados.
PREVIO A LA VISITA:
1. En la sala de clases, durante la unidad, se estudian las características de
los diferentes grupos de Vertebrados; Mamíferos, Reptiles, Anfibios,
Peces y Aves. Para esto se recomienda usar mucho material audiovisual,
ya que son niños pequeños.
2. Los días anteriores a la visita al Zoológico se les da conocer el objetivo de
ésta y se entregan las instrucciones claras de las actividades a realizar.
También se les entrega un mapa simple del zoológico para que cada uno
decida por donde comenzará (el cual deben llevar el día de la visita).
DURANTE LA VISITA: (Duración aproximada; 2 horas)
1. Al llegar al Zoológico se les entrega un cuadernillo pequeño y cómodo,

lápiz grafito y goma. Estos los usarán para dibujar los animales, anotar las
características visibles que vayan observando de cada uno (número de
patas, cubierta de la piel, desplazamiento, etc.) y tomar nota de la
34
información presente en los letreros. No es obligación que dibujen o
anoten características de todos los animales, se puede acordar
anteriormente con ellos, un mínimo.
2. Para comenzar la visita, deben escuchar en silencio y con atención, las
instrucciones de los encargados, tales como; no molestar a los animales,
no darles comida, etc.
3. Como cada niño y niña ya decidió su recorrido con anterioridad, se
comienza la visita, de preferencia, acompañados por sus apoderados.
Mientras realizan el recorrido van dibujando algunos animales y
anotando sus características en el cuadernillo que se les entregó al inicio
del recorrido.
4. Además de características de los animales, pueden anotar o dibujar lo que
más les gustó o les llamó la atención y tomar fotografías. Se acuerda una
hora para reunirse en las áreas verdes del Zoológico.
CIERRE: En el área verde del Zoológico (Duración aproximada 1 hora).
35
1. Se sientan en círculo sobre el pasto verde y comparten sus anotaciones
sobre las características de los animales. Se debe cautelar que todos los
alumnos y alumnas participen de la actividad.
2. Sobre un mural simple de plumavit clasifican, en los diferentes grupos de
Vertebrados estudiados en la unidad, los animales que se encuentran en
el Parque a través de imágenes previamente preparadas por el docente.
Existen suficientes animales en el Zoológico para que todos los niños y
niñas clasifiquen más de uno. Si algún niño o niña se equivoca, los
compañeros (as) le dan pistas para que lo haga correctamente.
3. Finalmente comparten sus dibujos y se les entregan lápices de colores
para que los pinten.
- Imágenes en colores de animales presentes en el Zoológico.
- Cuadernillo pequeño y cómodo (ojalá con tapa gruesa).
Recursos
- Gomas.
didácticos y/o
- Lápices grafito.
materiales
- Lápices de colores.
- Mapa del Zoológico.
Indicaciones
- Acompañar la visita pedagógica con apoderados.
complementarias
- Llevar agua y sombrero para el sol durante la visita.
para el docente
Transporte: $300.000 (Los Ángeles - Concepción)
Materiales: $2.500 por niño
Colaciones: $2.000 por persona
Almuerzos + Entrada al Parque: $7.500 por persona (Promoción Rincón
Campesino)
Estimación de
Recursos
financieros ($)
36
Referencias del
Lugar
Parque Zoológico Concepción Ltda.

Camino Nonguén n° 1986
Fono: (41) 2490055
Concepción – Chile
www. Zooconcepcion.cl
Docente autor de
la experiencia Docente: Paola Torres Parra
(nombre, Establecimiento: Colegio Santa Bárbara
establecimiento Correo electrónico: paotorres30@gmail.com
37
Nombre de la
Experiencia “Evolución y adaptación”
Lugar en que debe
Caleta Cocholgüe (caleta chica), comuna Tomé
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Ciencias Naturales: Biología Curso/s 3º E.M
(E.P./B/M)
 Comprender que la evolución se basa en cambios genéticos y que las

variaciones de las condiciones ambientales pueden originar nuevas especies,
reconociendo el aporte de Darwin con la teoría de la selección natural.
 Describir la conexión lógica entre hipótesis, conceptos, procedimientos, datos
Objetivo/s de recogidos, resultados y conclusiones extraídas en investigaciones científicas
Aprendizaje de clásicas o contemporáneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del
Referencia (BC / pensamiento científico.
MC)  Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en las
teorías y conceptos científicos en estudio.
 Evaluar y debatir las implicancias sociales, económicas, éticas y ambientales
en controversias públicas que involucran ciencia y tecnología, utilizando un
lenguaje científico pertinente.
En esta Unidad se espera que los estudiantes comprendan que el desarrollo de la

vida en el planeta es dinámico y que la biodiversidad es resultado del proceso
evolutivo de los seres vivos y de su adaptación a los cambios que se producen en el
ecosistema, para ello se visitará un espacio costero-marítimo estudiado por los
estudiantes donde deberán aceptar y rechazar una hipótesis previamente sobre la
Descripción de la evolución de distintos organismos, elaborada y justificada; para ello, deberán
Experiencia fotografiar distintos seres vivos y describir las características propias de cada uno;
fomentando, de esta manera, habilidades científicas como la observación, trabajo
en equipo, adaptación a nuevos escenarios y actitudes como el cuidado por el
medio ambiente. La evaluación del trabajo se realizará por medio de una rúbrica
para el trabajo en terreno, otra para el informe y una para el afiche que deberán
divulgarlo a sus compañeros del establecimiento.
38
Como actividades previas a la salida a terreno es necesario que los estudiantes
conformen grupos de trabajo e investiguen sobre Darwinismo, evolución
divergente y adaptación al medio ambiente.
Luego, previa investigación de fauna marina, deberán realizar una hipótesis a
investigar respecto a alguna característica o especie que le haya llamado la atención
con su respectiva justificación.
En conjunto con los estudiantes se debe elaborar una bitácora de viaje para cada
grupo, proponiendo actividades en terreno preparando para ello, de ser necesario,
un cuestionario guía.
En la caleta chica de Cocholgüe, los estudiantes deberán:
1. Identificar la mayor cantidad de seres vivos y registros fósiles en terreno
marítimo costero.
2. Caracterizar los distintos seres vivos para explicar cómo se fueron
adaptando al medio ambiente.
3. Realizar un registro fotográfico de los seres vivos y fósiles encontrados.
4. Verificar la hipótesis a partir de las observaciones realizadas y una
Itinerario Didáctico justificación que la avale.
5. Responder las preguntas de investigación verificables en terreno.
6. Identificar las variables que pudieron ocasionar la evolución en los distintos
terrenos observados.
Finalmente con la información obtenida los estudiantes deberán preparar un
breve informe que incluya la hipótesis planteada y su justificación acompañado
de registro fotográfico y análisis del estudio, preparar un afiche explicativo de la
variación y evolución de especies, como respuesta a la competencia y cambios
ambientales generando un proceso de adaptación utilizando fotografías e
información obtenida tanto en la literatura como en terreno y finalmente deberán
presentar el afiche al resto de sus compañeros de curso y establecimiento.
Es importante que en la primera exposición (dentro del curso) se debata la
importancia de los cambios evolutivos y cómo el ser humano afecta a la fauna
marina, de modo tal que se produzca un debate respecto a las implicancias
(sociales, económicas, éticas y ambientales) de la interacción del ser humano en
dicha caleta para que en las futuras exposiciones los estudiantes introduzcan dicha
reflexión en su exposición.
Recursos
Cámara fotográfica (teléfono celular), cuaderno, lápiz, guía de actividades (si desea
didácticos y/o
puede pedir la que realicé a mi correo).
materiales
Indicaciones
Es importante, por tratarse de un terreno peligroso (piedras resbaladizas, playa no
complementarias
apta para el baño) que asistan al menos 2 profesores a dicha salida, intentando
para el docente
articular la experiencia con dicho profesor. En mi caso lo realicé con el contenido
(acompañantes,
“el viaje” de Lenguaje y Comunicación.
precauciones, etc.)
Estimación de
Bus: 300.000
Recursos
Almuerzo: 141.000 (3.000 x 45 estudiantes más 3.000 x 2 profesores)
financieros ($)
Mapa de ubicación:
Referencias del Caleta Cocholgüe (Hidrografía)
Lugar Región: Región Octava, Región del Bío - Bío
Provincia: Concepción, Comuna: Tomé
39
Latitud: -36.5875 Longitud: -72.9833
Docente autor de
la experiencia
Felipe Muñoz Daille, Liceo Río Claro.
(nombre,
raichuz@hotmail.com
establecimiento
40
Nombre de la
Experiencia “Exploro y aprendo en mi región”
Zoológico de Concepción.
Lugar en que debe
Laguna Chica de San Pedro.
desarrollarse
Parque Jurásico, plaza Acevedo.
Ciencias Naturales (y Nivel
Asignatura/s Curso/s 2° E.B
aprendizajes transversales). (E.P./B/M)
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios
y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y
estructuras para la respiración, entre otras.
Objetivo/s de Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de
Aprendizaje de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para
Referencia (BC / protegerlos.
MC) Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y
fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por
lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
Principales motivos de este viaje educativo: que los alumnos tengan la oportunidad
de salir de su pueblo a interactuar con un mundo nuevo, comenzando por adquirir
nuevas experiencias de aprendizaje en un zoológico donde, a través de la
observación, conocerán animales exóticos y/o en peligro de extinción, reconocerán
diferentes especies con sus diversas cubiertas corporales, formas de alimentación
Descripción de la
y reproducción.
Experiencia
Luego podrán disfrutar nadando en las aguas de la laguna San Pedro y divertirse en
los juegos del Parque Jurásico y admirar los inmensos dinosaurios.
En cada uno de los lugares que visitarán, los alumnos escucharán y/o leerán ciertas
normas de comportamiento, donde comprenderán que es responsabilidad de
todos, el cuidado de los espacios públicos.
8:00 hrs: Salida desde la Escuela de Tucapel.
9:30 hrs: Colación en el bus.
10:30 hrs: Ingreso al Zoológico.
Itinerario Didáctico 12:30 hrs: Traslado a la Laguna Chica de San Pedro.
13:00 hrs: Almuerzo y baño.
17:00 hrs: Traslado a la plaza Acevedo, Parque Jurásico (colación).
19:00 hrs. Regreso a Tucapel.
Libreta y lápiz: recursos necesarios para que alumnos y alumnas registren las
Recursos
principales características y nombres de los animales del zoológico.
didácticos y/o
Cámara fotográfica: Docente, asistente y apoderados registran en fotografías y
materiales
videos las diversas experiencias de los alumnos y alumnas.
El docente debe realizar reuniones con apoderados y enviar comunicación
recordando los principales acuerdos del paseo, tales como:
 Formar grupos de niños y nombrar apoderado, asistente o docente a cargo.
Indicaciones
 Viajar con vestimenta cómoda, gorro, bloqueador, traje de baño, toalla,
complementarias
etc.
para el docente
 Llevar la alimentación preparada, pedir servicio, plato y vaso o llevar todo
(acompañantes,
desechable.
precauciones, etc.)
 Reservar visitas: al museo interactivo, al zoológico y a la laguna.
 Llevar pastillas para el mareo y un pequeño botiquín en caso de algún
accidente.
41
Al solicitar bus municipal, se debe costear el petróleo y el viático del chofer, lo cual
Estimación de corresponde aproximadamente a $ 85.000
Recursos Entradas al zoológico: $2.500 niños, $3.500 adultos.
financieros ($) Entradas a la Laguna: $800 niños, $1.500 adultos.
Alimentación: Depende de la cantidad de niños.
Zoológico: Camino Nonguén 1986
Fono: 41 2490055
Nota: Se realizan precios preferenciales para visitas de colegios a través de
Referencias del municipalidad (Fondos SEP).
Lugar Laguna Chica San Pedro: Villa San Pedro de la comuna San Pedro de la Paz.
Página web: http://turismosanpedrodelapaz.cl/balneario-laguna-chica/
Plaza Acevedo: Se ubica en el sector de Collao, entre las calles Irarrázabal, Maipú y
Collao.
Docente autor de Docente: Marcela Carola Ulloa Villalobos.
la experiencia Mulloa.sandiego@gmail.com
(nombre, Establecimiento: Escuela Básica E – 1013 de Tucapel.
establecimiento
42
CAPÍTULO IV
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
43
Nombre de la La Central Hidroeléctrica Angostura y la transformación del
Experiencia espacio geográfico
Lugar en que debe Central Hidroeléctrica Angostura, ubicada aproximadamente a 20 kilómetros de
desarrollarse la ciudad de Santa Bárbara hacia el oriente (camino a la comuna de Alto Biobío).
Historia, Geografía y Ciencias Nivel
Sociales (E.P./B/M)
Objetivo/s de OF 02
Aprendizaje de Entender que el ser humano, al habitar el planeta, desarrolla procesos de
Referencia (BC / adaptación y transformación del espacio geográfico.
MC)
La experiencia comienza con una visita al centro interactivo “Centro del Visitante”, y
consiste en que los estudiantes visitan siete estaciones. Durante dicha visita tendrán la
posibilidad de desarrollar 5 itinerarios que les permitirán deducir y juzgar los procesos
de adaptación y transformación del espacio geográfico que realiza el hombre para
aprovechar en su beneficio los recursos disponibles en la naturaleza. Conjuntamente
con esto podrán también lograr un acercamiento al devenir histórico y económico que
enfrentarán las comunas que son las principales involucradas con esta intervención.
Descripción de la Cada itinerario está considerado como una experiencia independiente y a la vez
Experiencia complementaria de la anterior, relacionando las diferentes asignaturas del currículum
a través de las diferentes experiencias vividas.
Es imprescindible aclarar que esta experiencia debe ser abordada desde las distintas
perspectivas de cada asignatura para lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes: tomar nota, esbozar, preguntar, aclarar dudas, realizar cálculos
matemáticos, formular hipótesis, realizar aproximaciones al futuro histórico de cada
comuna involucrada, etc. Deben ser actividades que cada estudiante trabajará durante
y con posterioridad a la experiencia.
ITINERARIO N° 1
En este primer itinerario los estudiantes se informarán sobre:
Cómo se genera la energía.
La historia del proyecto Angostura.
Las principales características de la Central Angostura.
Los estudiantes toman nota en sus cuadernos de los relatos de la persona que guía la
visita registrando fechas, descripciones y características del Proyecto Angostura. El
docente a cargo del grupo debe promover interrogantes que motiven a formarse una
idea clara de los tres puntos anteriores, que quedarán registradas en sus cuadernos.
Al concluir este itinerario el docente promueve la reflexión atendiendo las
características de la Central Angostura con preguntas relacionadas con la
transformación del espacio geográfico y los procesos de adaptación tanto de la fauna y
flora silvestre como del ser humano y las actividades productivas que realiza.
44
ITINERARIO N° 2
El rol del agua en el ciclo de la vida.
Siguiendo las indicaciones y exposición de la persona guía de la vista, en este itinerario
los estudiantes deben ser capaces, guiados por el docente, de relacionar aprendizajes
con otras asignaturas del currículum. Interesa que comprendan la horizontalidad de la
experiencia y la forma de hacerla significativa. Los estudiantes deben lograr percibir, a
través de esta actividad, que son capaces de comprender la necesidad e importancia
de la creación de este tipo de proyecto hidroeléctrico.
Finalizado este itinerario el docente debe hacer hincapié en que sus estudiantes
comprendan que el rol y el ciclo del agua son primordiales para la subsistencia del ser
humano y para el funcionamiento del proyecto construido.
ITINERARIO N° 3
La fauna y flora local.
Durante el desarrollo de este itinerario, los estudiantes observan y anotan el nombre
de las especies autóctonas de flora y fauna; describen (verbal y por escrito) las
principales características de cada una, realizan esbozos y las relacionan y comparan
con las especies propias de su lugar de origen.
Finalizado este itinerario, el docente debe plantear inquietudes en sus estudiantes al
relacionar las consecuencias que tiene la modificación del hábitat de las especies
nativas y su acomodación a nuevos lugares o hábitat.
ITINERARIO N° 4
La historia de las comunas de Quilaco y Santa Bárbara.
Los estudiantes conocen brevemente la historia de ambos pueblos, registrando los
datos cronológicos, nombres de personajes, evolución de fronteras y desarrollo
económico, la relación con la cultura originaria ancestral y la proyección futura. Este
itinerario es necesario que el estudiante lo complemente, una vez realizada la
experiencia, con información en la página web correspondiente a cada una de las
comunas mencionadas anteriormente (http://www.municipalidadquilaco.cl/
http://www.santabarbara.cl/) para conocer más profundamente la evolución y
devenir de ambos pueblos precordilleranos, utilizando el “método histórico” o
“método científico de la realidad histórica” en la investigación.
ITINERARIO N° 5
Los atractivos turísticos de la zona.
Los estudiantes realizarán un recorrido por los lugares habilitados y debidamente
señalizados alrededor del lago: playas públicas, campings, reserva de árboles nativos,
sendero y mirador, realizando descripciones verbales que luego apuntarán en sus
cuadernos. El docente debe guiar el recorrido realizando preguntas que apuntan
directamente a deducir y comprender el significado o la incidencia que tiene en el
medio geográfico la construcción de lugares turísticos como este.
Recursos
Máquina fotográfica, cuadernos, lápices grafito, goma de borrar, cámara filmadora,
didácticos y/o
grabadora de voz y otros que cada docente estime conveniente.
materiales
45
Por ser este un lugar rodeado de paisajes naturales y recorridos por senderos rústicos,
es conveniente y necesario no escatimar precauciones para velar por la seguridad e
Indicaciones
integridad física de cada uno de los integrantes de la comitiva, especialmente de los
complementarias
más pequeños. Se hace imprescindible el porte de un botiquín de primeros auxilios y
para el docente
mucha atención hacia los niños.
(acompañantes,
Además es importante considerar, que por ser un lugar precordillerano, el estado
precauciones, etc.)
atmosférico suele ser un poco “helado”, temprano en la mañana y ya entrada la tarde,
con vientos suaves pero de características frías.
Los recursos financieros deben estimarse a una razón de $6.000.- (seis mil pesos) por
Estimación de persona, considerando que el viaje se realizara desde la ciudad de Los Ángeles. Si este
Recursos fuera desde una localidad más distante, los costos aumentarían en relación a los
financieros ($) kilómetros recorridos por el medio de transporte y la alimentación considerada para
cada persona.
La Central Hidroeléctrica Angostura ha sido construida entre las comunas de Santa
Bárbara y Quilaco en el punto donde el río Huequecura unía sus aguas al majestuoso
río Biobío.
Ubicada aproximadamente a 60 kilómetros de la ciudad de Los Ángeles, para llegar a
destino, se debe avanzar por la Avenida Las Industrias hacia el sur para luego tomar la
bifurcación con la ruta Q-61-R, en dirección a la ciudad de Santa Bárbara distante a 38
kms.
Desde la ciudad de Santa Bárbara, se debe continuar hacia el oriente por la misma ruta
Q-61-R (camino hacia la comuna de Alto Biobío), unos 22 kilómetros aproximadamente.
Es recomendable, de paso, visitar la ciudad de Santa Bárbara que ofrece servicios de
aprovisionamiento, tanto de combustible, servicios de atención y reparación de
vehículos, como de víveres para disfrutar del viaje y la experiencia.
En la Central Hidroeléctrica Angostura, la mano del hombre y su tecnología han creado
un embalse para formar un lago de una belleza extraordinaria. Posee una capacidad
instalada de 316 MW y una generación media anual de 1.542 GWh. Fue construida en
Referencias del 48 meses, utiliza 3 turbinas Francis Vertical y permite abastecer cerca del 3% de la
Lugar demanda energética del SIC.
El modelo de la Central concilia la generación de energía con el fomento del turismo, a
través del Parque Angostura. Desde él se puede contemplar el paisaje de los
contrafuertes cordilleranos, y desde un mirador, el lago rodeado de gran belleza natural
donde la mano del hombre ha ido modificando el paisaje para hacerlo apto para el
desarrollo de la vida humana. Existen ahí puestos donde se puede admirar y adquirir
por módicos precios artesanía del lugar y disfrutar de algunas bebidas y comidas al paso.
Los horarios para realizar la experiencia en el “Centro del Visitante” son:
Verano(*): De martes a domingo, 10:00 a 19:00 hrs.
Invierno: De martes a viernes, 10:00 a 17.30 hrs.
(*) Verificar horarios actuales
Para mayores informaciones de la visita se debe contactar al siguiente correo
electrónico cdv@angosturadelbiobio.cl
Para mayores informaciones respecto al Parque Angostura, se sugiere visitar la página
web: http://angosturadelbiobio.cl/
Docente autor de Edison Javier Ruiz Solar
la experiencia Escuela Villacura, Santa Bárbara
(nombre, Correo electrónico: pepitoerus@hotmail.com
establecimiento Teléfono fijo Escuela: 43 2588008
correo electrónico) Teléfono celular: 91 30 15 49
46
Nombre de la
Experiencia “Conociendo la municipalidad”
Lugar en que debe
Municipalidad de la comuna donde está inserto el establecimiento educativo
desarrollarse
Asignatura/s Curso/s 1º E. B
Sociales (E.P./B/M)
Objetivo/s de Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones
Aprendizaje de como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y
Referencia (BC / las personas que trabajan en ellas.
MC)
Actividad diseñada para que los estudiantes de primer año conozcan la labor de
Descripción de la
la municipalidad y de las personas que trabajan en ella como apoyo a la
Experiencia
comunidad, organizadora de eventos de esparcimiento y recreación.
1. Elaborar previo a la salida pedagógica un cuadro informativo acerca de lo
que saben de la municipalidad y qué les gustaría saber de ella. Se elaboran
preguntas en conjunto para ser resueltas durante la experiencia en
terreno que los mismos niños deberán realizar.
2. Se entregan indicaciones de trabajo, seguridad, comportamiento y
puntos de encuentro en caso de dudas o algún imprevisto.
3. El encargado de relaciones públicas de la municipalidad o la persona que
corresponda dará la visita guiada, donde se indique las diferentes
secciones que posee esta institución, su aporte a la comunidad y las
características como así también la función de las personas que trabajan
en ella por medio de sus testimonios.
4. De acuerdo a la sección visitada, los estudiantes podrán realizar tanto las
preguntas desarrolladas en clases como también nuevas interrogantes
que les surgiesen.
Recursos
didácticos y/o
materiales
Previo a la visita, es necesario realizar gestiones de coordinación con la persona
pertinente de la municipalidad, de manera de que se entregue la información
Indicaciones
necesaria y de tener acceso a las distintas partes de la municipalidad como así
complementarias
también a los funcionarios que las componen que deberán dar testimonio de su
para el docente
trabajo.
(acompañantes,
De acuerdo a la cantidad de estudiantes, se recomienda ir acompañados de
precauciones, etc.)
adultos en relación 4 estudiantes y adulto de manera de cuidar la seguridad de
los estudiantes.
Estimación de
Recursos Considerar además gasto de locomoción dependiendo del punto de partida.
financieros ($)
Calle Rosas Número 160, Santa Bárbara
http://www.santabarbara.cl/
Referencias del
Fono: +56-43-2409900
Lugar
CONTACTO: http://oirs.santabarbara.cl/
47
karen.flores@escuelacaciquelevian.cl
Docente autor de
la experiencia Elizabeth Macarena Jara Arriagada
(nombre, eliz-jara@hotmail.com
establecimiento
correo electrónico) Escuela Cacique Levián, Santa Bárbara
48
Nombre de la
Experiencia “Observando aprendo”
Lugar en que debe
Palacio de la Moneda, Santiago, Región Metropolitana.
desarrollarse
Sociales. (E.P./B/M)
Objetivo/s de Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile,

Aprendizaje de como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las
Referencia (BC / instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.
MC)
Descripción de la *El docente debe solicitar una hora con antelación para poder visitar el palacio
Experiencia de la moneda.
*Se invita a los alumnos a conocer la casa de moneda, en donde un guía les explica
las funciones que realiza la presidenta de Chile, los ministros, además les va
mostrando los diferentes salones que componen la moneda con una pequeña
descripción de cada uno de ellos. A los alumnos se les da la oportunidad de
preguntar todo lo que deseen y así que puedan aclarar todas las dudas que se les
presenten, ya que el guía presenta excelente disposición hacia los alumnos y en
general a todas las personas.
*Al entrar al palacio de la moneda los recibe una pareja de carabineros que
solicitan la cédula de identidad, sin la cual no se puede entrar.
*Nos recibe un guía que nos va explicando y mostrando todos los salones con sus
respectivos nombres, explicando por qué tiene dicho nombre.
*El guía hace preguntas a los alumnos a medida que va mostrando cada uno de
los salones que llevan el nombre de algún personaje importante de nuestro país.
*Cada uno de los salones presenta un mobiliario y otros elementos decorativos
de siglo XVII Y XVIII.
*Bus
Recursos *alimentación
didácticos y/o *guía de aprendizaje
materiales *Lápiz para el alumno
*hojas de oficio color para el alumno
Los alumnos irán acompañados de sus apoderados para dar mayor seguridad a
Indicaciones
los alumnos, además en conjunto con la docente se deben preocupar de
complementarias
mantener el orden y el respeto con las personas que sirven de guía en la moneda,
para el docente
de esa forma se lograran aprendizajes más significativos.
(acompañantes,
*Todos los alumnos, apoderados y docente deben llevar su cedula de identidad o
precauciones, etc.)
no podrán entrara al palacio de la moneda.
49
Estimación de
Recursos 2.000.000 aproximados
financieros ($)
El Palacio de La Moneda, queda a 550 kilómetros de la ciudad de Los Ángeles.

Referencias del
Se ubica en la comuna de Santiago, entre las calles Moneda (norte), Morandé
Lugar
(este), la Alameda del Libertador Bernardo O'Higgins (sur) y Teatinos (oeste). Al
norte se ubica la Plaza de la Constitución y al sur, la Plaza de la Ciudadanía.
Docente autor de
la experiencia Gladys Rivas Ortiz
(nombre, Escuela Diego Portales Palazuelo, Los Ángeles.
establecimiento gladys.rivas28@gmail.com
50
CAPITULO V
EDUCACIÓN FÍSICA
51
Nombre de la
Experiencia “Activa tu vida”
Lugar en que debe Gimnasio de la comuna.
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Educación Física. Curso/s 5° E.B
(E.P./B/M)
Objetivo/s de
Aprendizaje de Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la
Referencia (BC / higiene corporal en el periodo de la pubertad.
MC)
Consiste en realizar una clase en un gimnasio de su comuna, la cual será dictada
por el encargado o instructor, el cual dará a conocer a los estudiantes la
importancia de la actividad física para la salud de las personas. Realizan un breve
Descripción de la recorrido por el gimnasio observando a modo general las distintas rutinas que
Experiencia realizan las personas en relación a los ejercicios ejecutados con sus respectivos
beneficios que le aporta a la salud. Se motiva la interacción con preguntas por parte
de los estudiantes.
Realizan diversos ejercicios acordes a la edad de los estudiantes.
Primera parte: 20 minutos.
- Inducción, charla y recorrido por el gimnasio.
Segunda parte: 60 minutos
- Rutinas de ejercicios por estaciones acordadas previamente.
Tercera parte: 10 minutos.
- Cierre, agradecimientos, reflexión de la actividad.
Recursos
didácticos y/o Buzo del colegio, Toalla, ropa de cambio, botella de agua, colación, transporte.
materiales
Elaborar autorizaciones de salida. Consultar con el profesor de Educación Física
sobre los ejercicios acordes a la edad de los estudiantes. Procurar que el transporte
Indicaciones
pueda ser para todos los estudiantes evitando que puedan viajar solos en el
complementarias
transporte público. Entregar las indicaciones y cuidados antes y durante el lugar en
para el docente
relación al uso de los implementos del gimnasio. Solicitar a los estudiantes ropa de
(acompañantes,
cambio para que al llegar al colegio puedan ducharse en el caso de que existan
precauciones, etc.)
duchas en el establecimiento, en el caso que no existan, cambiar sus ropas, para
luego comentar la importancia de la higiene personal.
Estimado para un grupo de 45 estudiantes.
Estimación de Gimnasio: $90.000
Recursos Alimentación: $ 67.500
financieros ($) Transporte: $22.500 ida y vuelta.
Total: $180.000
Referencias del Debe ser un lugar que cuente con el espacio e implementos suficientes para llevar
Lugar a cabo la actividad.
Docente autor de
la experiencia Gerard Figueroa Stanga,
(nombre, Colegio San Juan de Dios, Nacimiento.
establecimiento gf.figueroa.s@gmail.com
52
CAPÍTULO VI
EDUCACIÓN PARVULARIA
53
Nombre de la
Experiencia “¡Soñemos futuro, aquí y ahora!”
Lugar en que debe
KidZania, Santiago de Chile
desarrollarse
Núcleos de Aprendizajes:
Nivel
Asignatura/s Lenguaje verbal, Relaciones Curso/s NT2 E.P
(E.P./B/M)
lógico-matemáticas
Ámbito : Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
2. Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus
campos de conocimientos, relaciones y acciones.
3. Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo
proyectos en las que las aplica.
8. Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las
normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus
acciones.
Núcleo: Identidad
2. Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas,
capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias.
7. Apreciar los resultados de sus ideas acciones y de los compromisos asumidos,
identificando los logros alcanzados.
Núcleo: Convivencia
4. Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y
profundizar la colaboración y relación con los otros.
Ámbito comunicación
Objetivo/s de Núcleo: lenguaje Verbal ( lenguaje oral)
1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y
Aprendizaje de
corporales de diferentes interlocutores.
Referencia (BC / 3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos
MC) colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que
enriquezcan sus competencias comunicativas.
5. Comprender los contenidos y pro pósitos de los mensajes en distintas situaciones,
identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva.
8. Expresarse en forma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y
estructuras oracionales adecuados según su lengua materna.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones
presentes en su comunidad.
Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
8. Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y
ordenar elementos de realidad.
9. Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer
relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación.
14. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemático y el
conteo para cuantificar la realidad.
15. Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción, empleándolas en la resolución
de problemas cotidianos y en situaciones concretas.
54
La experiencia de aprendizaje contempla los principios pedagógicos fundamentados en la BC de
Educación Parvularia, atendiendo los de bienestar, actividad, singularidad, potenciación, relación,
unidad, significado y juego.
Esta actividad, tiene la particularidad de poder integrar los tres ámbitos de experiencia para el
aprendizaje, haciendo de ella, una experiencia integral de aprendizaje y de la “Eduentretención”.
Concepto: EDUENTRETENCIÓN
KidZania es un parque temático que se sustenta en el concepto de “Eduentretención”. Este combina
educación y entretención a través del ejercicio del juego de rol, lo que permite la integración de tres
factores esenciales:
– Entretención
– Educación
– Socialización
El juego es una actividad de la vida social y, por lo tanto, es universal y propia de los seres humanos.
Es la base existencial de la infancia. Al jugar, el niño aprende a relacionarse con el mundo, construye
su identidad, desarrolla su autonomía y entiende la realidad.
KidZania como complemento de los contenidos pedagógicos de la malla curricular.
En KidZania, a través del juego de rol, los niños podrán experimentar más de 100 profesiones y oficios
y dispondrá de escenografías, vestuario, objetos propios de la dinámica, ambientación y espacios
adecuados; todo real y a escala de niños.
El ejercicio de los roles profesionales, laborales y artísticos, contribuye al desarrollo de habilidades y
actitudes: estimula el pensamiento creativo, fortalece la autoestima y la confianza de los niños en sí
mismos, la interacción con otros niños e incluso, el trato con el supervisor favorece las competencias
sociales y comunicativas.
Todas las actividades de KidZania se complementan con los contenidos pedagógicos que se ven en la
Descripción de la sala de clases, debido a que se fundamenta en el modelo constructivista, el aprendizaje experiencial
Experiencia y el aprendizaje significativo. Es por esto que todos los alumnos desde Pre –Kinder a 8° básico pueden
asistir debido a que el modelo educativo de KidZania es transversal.
KidZania refuerza en los niños la autoestima, confianza, autonomía, creatividad, trabajo en equipo,
empoderamiento y vocación, entre otros.
Para los 7° y 8° es una excelente oportunidad para que conozcan y experimenten las diferentes
profesiones y oficios ayudando con esto a la orientación vocacional.
Material de Apoyo a Profesores (ODA)

Para reforzar los conocimientos que se entregan en la sala de clases, la institución ha desarrollado un
nuevo material de apoyo desde el año 2013. Éste material se llama ODA – Objeto Digital de
Aprendizaje – y con él busca apoyar a los profesores con sugerencias, actividades interactivas y
evaluaciones para realizar con los alumnos.
Permite visualizar de manera directa el aprendizaje en cada establecimiento y asociarlo a una
asignatura:
Banco: Matemáticas
Clínica: Biología
Oficina de Prensa: Lenguaje
Link para ver video explicativo de ODA
https://www.youtube.com/watch?v=FSikT_Tg6iU
El viaje comienza luego de la llegada, realizan check-in en LAN , donde a cada persona que presenta
su boleto de avión se le asigna un brazalete identificador que permite la búsqueda instantánea de
cada uno dentro del recinto (lo cual otorga seguridad), luego se entrega el cheque que debe cada
niño o niña canjear en Banco Chile y con los cuales deberá buscar un oficio o profesión que le guste y
comenzar a pagar algunos o en otros se les cancelará por el trabajo realizado, desde ese momento la
búsqueda de trabajo es independiente.
55
Salida localidad ejecutante : 00.00 hrs.
Llegada a Santiago : 09:00 hrs.
Itinerario Didáctico Entrada turno AM : 10 hrs.
Salida turno AM : 14.00 hrs.
Salida Santiago a Localidad ejecutante: 16:00 hrs.
La experiencia de aprendizaje puede ser acompañada de recursos pedagógicos tendientes a una
Recursos didácticos
conversación sobre lo aprendido, de manera fomentar las áreas del lenguaje, resaltando el discurso
y/o materiales
narrativo.
Si viaja con alumnos/as pequeños/as, debe asignar personas adultas para que supervisen la ubicación
de los estudiantes.
Las personas mayores de 15 años solo pueden observar cómo cada estudiante participa de los
distintos roles, no son activos de la experiencia, pero todos los roles son observados a través de
paredes de vidrios que otorgan tranquilidad y confianza para quienes los acompaña.
Existen tarifas por gira de estudio, que contemplan una rebaja en la entrada, además de una colación.
Debe respetar las horas de entrada, ya que son dos turnos, de manera que puedan disfrutar del
máximo de roles de oficios y profesiones, ya que en los más solicitados como lo son la estación de
bomberos, piloto de avión y clínica, los niños y niñas deben realizar filas para poder tener su turno de
participación.
Cautelar con los alumnos el uso del dinero y promover el ahorro, ya que una hora antes de llegada la
hora de salida deben concurrir a la tienda de cambio para que compren algún recuerdo del lugar
(lápices, gomas, juguetes).
Si desea regalos corporativos, debe manifestarlo al momento de tomar contacto con la empresa, y
recordarlo a la llegada (ahí estará esperándolo/a un agente guía que le resolverá cualquier duda o
consulta).
Es un lugar muy seguro.
Durante temporada alta, el reciento funciona en dos horarios (mañana y tarde), durante temporada
baja Ud. puede llegar a una hora estimada durante la mañana y quedarse hasta antes de las 18:00
Indicaciones horas (sugiero consultar al ejecutivo que lo atenderá).
complementarias para Si realiza su gira durante temporada alta en horario de mañana, y para aprovechar el día, saliendo del
el docente recinto se encuentra Vida Salvaje, donde los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con
(acompañantes, animales, principalmente aves y reptiles.
precauciones, etc.) La ciudad de kidZania posee su reglamento (este se encuentra adjunto en anexos y en este link)
http://www.kidzania.cl/cgi-sys/defaultwebpage.cgi
Edades: KidZania está diseñado para niños de entre 4 a 13 años. Aquí podrán jugar, explorar y
aprender sobre el mundo de las profesiones y oficios en una ciudad a escala construida especialmente
para ellos. También pueden jugar niños menores de 4 años, que dispondrán de un área especial
donde podrán jugar junto a sus padres. En este lugar realizarán actividades de tipo motriz, jugar con
los personajes de KidZania, escuchar el cuenta cuentos y disfrutar de los títeres.
Los niños también pueden visitar KidZania junto a sus curso. Para ello, deben definir su visita.
Definición de Visita Escolar:
Para ser considerado un grupo escolar, (1) la reserva debe realizarla una institución de educación y
(2) considerar al menos 10 niños y 1 adulto.
Se recomienda considerar una estadía de 4 horas.
Snacks y Lunchs:
El colegio puede incluir un snack o lunch para los niños y profesores durante la visita.
Consulte por las distintas alternativas.
Link donde debe completar un formulario para coordinar una visita y realizar dudas o consultas:
Estimación de
Recursos financieros PRECIOS TURNO AM Y PM
($) •Bebé (menor de 2 años) No paga
56
•Infante (de 2 a 3 años) $5.950
•*Niño/a (de 4 a 17 años) $13.950
•Adulto (18 a 59 años) $8.950
•Tercera Edad (60 y más años) $5.950
PRECIOS TURNO NOCTURNO

•Bebé (menor de 2 años) No paga
•Infante (de 2 a 3 años) $5.950
•*Niño/a (de 4 a 17 años) $10.950
•Adulto (18 a 59 años) $10.950
•Tercera Edad (60 y más años) $5.950
Arriendo Bus 45 personas: $ 400.000 aprox.( Cabrero- Santiago)

Formas de pago
Efectivo, Tarjeta de Crédito, Tarjeta de Débito y Cheque.
(56 2) 2964 4000 Call Center
HORARIO CALL CENTER: lunes a domingo: 09:00 a 19:00 horas.
KidZania se encuentra ubicado en Avenida Presidente Riesco 5330 – Parque Araucano – en la comuna
de Las Condes. Las vías de acceso son por las calles Cerro Colorado o Presidente Riesco y bajo el
Parque Araucano encontrará estacionamientos públicos tarifados.
Link para mapa satelital:
Referencias del Lugar
Docente autor de la Karla Alejandra Muñoz Gutiérrez

experiencia (nombre, Profesora de educación Diferencial
establecimiento correo Escuela Enrique Zañartu Prieto, Cabrero
electrónico) kmunozgutierrez@yahoo.es
57
ANEXO - Reglamento ciudad kidzania
58
Nombre de la
Experiencia “Conozcamos el Zoológico”
Lugar en que debe
“Zoológico Los Ángeles”, ubicado camino cerro Colorado, Los Ángeles
desarrollarse
Núcleo de aprendizaje: Seres Nivel
Asignatura/s Curso/s Transición E.P
vivos (E.P./B/M)
Objetivo/s de
Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a la
Aprendizaje de
alimentación y locomoción, se relacionan con su habitad. N°1(SV).
Referencia (BC /
MC)
Es fundamental que los alumnos descubran su entorno y estén en contacto con
su medio natural y así logren descubrir y comprender las características de los
seres vivos. La experiencia a desarrollar tiene como fin que niños y niñas
Descripción de la conozcan, observen, comenten y estén en contacto directo con animales salvajes
Experiencia y domésticos, que normalmente no conocen. El conocer un zoológico permitirá
tomar conciencia de la importancia de los animales y de sus cuidados y generar
en los alumnos instancias de interactuar con los cuidadores o médicos
veterinarios que allí se encuentren.
El viaje se comenzará a desarrollar con actividades de conversación, de
investigación u otras actividades que permitan al niño y la niña generar interés
por conocer seres vivos diferentes a los que observan diariamente.
1.-Planificación de experiencias en donde los niños y niñas nombren e
identifiquen animales domésticos. Identificarán características, dibujarán,
observarán video, comentarán.
Observarán videos de la sabana africana e identificarán animales salvajes.
Nombrarán, comentarán y compararán características con otros animales.
Se realizará un trabajo de investigación sobre los animales salvajes. Presentarán
en una disertación el animal elegido. Prepararán posibles preguntas que se
realizarán durante el recorrido en el zoológico.
2.-Durante el viaje los niños y niñas se reunirán con el encargado o guía en este
caso un médico veterinario quien nos guiará en el recorrido de 1,2 kilómetro.
Itinerario Didáctico Observaran a más de 70 especies. Podrán visitar y alimentar a algunos animales
de la granja como cabras, conejos y ciervos. Se visitará casa de serpientes, peces
y reptiles.
Observarán en el recorrido la zona de las aves de distintas especies en un entorno
natural. Los alumnos podrán ir realizando preguntas sobre características,
alimentación, cuidados y hábitat de los animales y aves.
Observarán zona de jaulas de los osos, leones, emúes, avestruces, zorros, jabalíes,
entre otros animales. Finalmente los más pequeños podrán subir a casita del
árbol. También se pueden recrear en zonas de juegos y picnic.
3.-Realizado el viaje, en clases siguientes se comentará sobre lo observado, ¿Qué
animales conocieron? Nombrarán, dibujarán. Completarán una guía sobre
características de los animales observados. Realizarán trabajos en equipo sobre
las aves, animales y reptiles observados. Cada equipo realizará una exposición
sobre las características de ellos.
Recursos
didácticos y/o Cámara fotográfica o de video, cuadernos de apuntes y lápices.
materiales
59
Se recomienda llamar al encargado del Zoológico previa visita para saber el valor
de las entradas, acordar y agendar día, fecha y hora de la visita.
Llevar ropa cómoda.
Indicaciones
Camino de ripio y un poco angosto, para tener precaución.
complementarias
Se puede llevar colaciones y solicitar lugar de camping para servirla. También hay
para el docente
un sector donde venden colaciones en caso de no llevar.
(acompañantes,
Observar constantemente a los niños y niñas ya que el lugar es bastante amplio.
precauciones, etc.)
Y cuidado con los juegos de trepar, son de madera y existe la posibilidad de caída
de los niños.
Esta experiencia se puede realizar durante una jornada de la mañana o tarde.
Este viaje requiere de un bus que aproximadamente puede costar entre $ 400 a
Estimación de $500 mil.
Recursos -Las entradas tienen un valor por niño de $ 2000, el Profesor no cancela al igual
financieros ($) que el chofer.
-Colaciones por niños: un valor de $3000 aproximadamente
El zoológico Los Ángeles se encuentra ubicado a 26 kilómetros de la Ciudad de los
Ángeles camino Cerro Colorado.
El camino desde los Ángeles, hasta el Puente Rarinco se encuentra asfaltado
aproximadamente 20 Km. Y luego seguirá un camino de ripio hasta llegar al
Referencias del
Zoológico.
Lugar
Durante el recorrido se encontrará con señalizaciones que indicarán los
kilómetros hasta el zoológico.
contacto@losangeleszoo.cl
Encargado del Zoológico Señor César Chananpo
Docente autor de
la experiencia Wilma Silva Troncoso
(nombre, Escuela La Leyenda G-911. Sector Mortandad
establecimiento wilmasilva71@hotmail.com
60
Nombre de la
Experiencia “Pequeños exploradores”
Lugar en que debe Parque Nacional Laguna del Laja (Comuna Antuco, octava región)
desarrollarse
Núcleos de aprendizaje: Lenguaje
verbal, lenguajes artísticos, seres
Nivel
Asignatura/s vivos y su entorno, relaciones Curso/s NT1-NT2 E.P
(E.P./B/M)
lógico matemáticas y
cuantificación.
Lenguaje verbal
2. Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés, empleando un
vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
Lenguajes artísticos
3. Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que
consideran líneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas,
rugosas), algunas nociones de organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Seres vivos y su entorno
2. Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares
Objetivo/s de
(considerando flora, fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus efectos.
Aprendizaje de
3. Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas,
Referencia (BC / MC)
animales y plantas que le son significativos.
6. Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio
ambiente.
8. Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o
fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
2. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus
diferentes atributos (forma, color, tamaño, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para
contener).
11. Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en distintas
situaciones.
En este parque los niños y niñas podrán realizar caminata, eligiendo uno de los senderos
más cortos, uno de ellos es el Sendero Estacionamiento Endesa- Salto las Chilcas: en el
podrán observar flora y fauna, fenómenos vulcanológicos y el nacimiento del río Laja. El
otro, es el sendero Centro de información ambiental- Los Coigües: aquí podrán observar
flora y fauna, fenómenos geológicos y el volcán Antuco.
Descripción de la
Disfrutarán y aprenderán al aire libre sobre la flora y fauna del lugar, y algunos fenómenos
Experiencia
de su interés. Dibujarán, fotografiarán y en él podrán encontrar a lo menos 47 especies
entre pajarillos, anátidos, rapaces y búhos, bandurria, el cóndor, también podrán encontrar
la perdicita cordillerana y la gaviota andina. En cuanto a mamíferos se destaca la vizcacha,
puma, zorro culpeo y zorro chilla. En cuanto a la flora podrán encontrar ciprés de la
cordillera y araucarias.
61
Para comenzar con este itinerario
 Se les dará a conocer a los apoderados las precauciones que deben tener en el
lugar.
 Se conversará con los niños y niñas sobre cómo deben comportarse (no correr, no
separarse de los adultos, no destruir los árboles y plantas, no botar basura en el
lugar, no alimentar animales).
 Se dará a conocer principales atractivos con los que nos podemos encontrar.
 Una vez que se hace ingreso al parque, se acude al guardaparques para que
entregue información sobre el recorrido y los cuidados para realizarlo de forma
segura.
 Se debe tomar desayuno antes de iniciar la caminata, mientras toman desayuno
se refuerzan los cuidados que debemos tener al realizar nuestra caminata por el
sendero elegido.
 Se sugiere llevar lupas para observar bichitos que puedan encontrar.
Durante el recorrido
 Se comienza libremente la caminata disfrutando del lugar (20 minutos).
 Se elige un lugar cómodo donde los niños puedan sentarse para descansar y
observar, se les entrega una hoja de block a cada niño/a para que dibuje lo que
más le ha llamado la atención de lo observado. (15-20 minutos).
 Presentan sus trabajos y cuentan lo que dibujaron, comentando con sus
compañeros /as lo realizado (2 minutos cada niño/a).
 Se recogen las creaciones y se continúa el recorrido para observar y fotografiar con
ayuda de los adultos los paisajes, flora y/o fauna que cada niño desee, para realizar
Itinerario Didáctico una presentación en el establecimiento.
 Cada vez que se observe alguna especie se comenta sobre alguna de sus
características más relevantes, recurriendo a apuntes que podemos llevar (se
pueden obtener información específica de las especies desde la página de CONAF
http://www.conaf.cl/parques/parque-nacional-laguna-del-laja/).
 Se sugiere tomar una colación antes de continuar por el sendero, teniendo
especial cuidado de no dejar basura en el lugar.
 Se continúa con la observación deteniéndose en un lugar donde podamos
encontrar variados elementos como plantas, palitos, hojas, piedras u otros y jugar
a “Simón manda”, dando instrucciones como: Simón manda a… colocarse frente
a un árbol de tronco delgado, detrás de un tronco grueso, tocar una flor de color…,
traer ramitas pequeñas, etc.
 Realizar registro con ayuda de los apoderados, de las especies que van
observando, graficando la cantidad con x en una tabla y una vez terminado el
recorrido graficar el número de cada una de ellas.
 Según el sendero escogido pueden observar y realizar las siguientes actividades
específicas :
 Nacimiento del río Laja:
 observar de donde nace el río Laja, comentar de sonde nacen los ríos y
las características visibles de este nacimiento (cantidad de agua, erosión
de la tierra).
 Fotografiar
 Describir lo que observan alrededor del río.
 Volcán Antuco:
 Observar y comentar.
62
 Dialogar sobre lo que conocen de los volcanes.
 Comentar lo que creen que pasaría si hace erupción el volcán.
 Observar algunos efectos en la tierra producto del volcán.
 Fotografiar.
 Dibujar el volcán.
 Almuerzo 1 hora
 Se sugiere un reposo de a lo menos 30 minutos.
 Después del almuerzo se les pide a los niños y niñas que dibujen lo que más les
gustó o llamó la atención de lo realizado y lo compartan con sus compañeros.
 Se sugiere después de esta actividad dar la posibilidad para que los niño/as y sus
apoderados recorran algún lugar que deseen y fotografíen, acordando un lugar y
una hora de encuentro.
 Colación u once.
 Regreso a sus hogares.
Sugerencias de actividades a realizar en aula para evaluar la visita.

 Confección de maquetas. (paisajes- nacimiento río- laguna- volcán)
 Exposición de alguna especie elegida (flora-fauna).
 Confección de un animal en volumen.
 Presentación en PPT con las fotografías.
 Creación de un cuento.
 Creación con tempera y pincel de un paisaje que les haya gustado.
Lupas
Recursos didácticos Block
y/o materiales Lápices de mina y de colores
Cámara fotográfica
Indicaciones Deben acompañar los apoderados a los niños/as.
complementarias Deben vestir ropa cómoda.
para el docente Llevar gorro, bloqueador solar si se visita en primavera- verano.
(acompañantes, Botella con líquido.
precauciones, etc.) Bolsas para basura.
Tarifas (verificar actuales): menores de 6 años, sin costo; menores de 18 años (niño), $1.000
Estimación de p/p; mayores de 18 (adulto): $1.500 p/p; turistas extranjeros $3.000. Pagar únicamente en
Recursos financieros efectivo.
($) Locomoción Bus para 40-45 personas desde Los Ángeles a Laguna del Laja: $230.000 Aprox.
Desde Santa Bárbara a Laguna del Laja $ 300.000 Aprox.
Referencias del
Lugar
63
El parque Laguna del Laja, está ubicado en la precordillera andina, a 93 Km. Al este de Los
Ángeles, en la provincia del Biobío, comuna de Antuco. Para llegar a él se debe usar el
camino Los Ángeles- Antuco- Laguna del Laja. Dentro de él se reúnen tres atractivos
naturales: el Río Laja, el Volcán Antuco y la Laguna del Laja. Su superficie es de 119 Km2.
Se puede visitar todo el año a partir de las 8:30 horas.
Consultas a la casilla electrónica biobio.oirs@conaf.cl. El administrador es Yuri Cid Urrutia,
correo: parque.lagunadellaja@conaf.cl
Fono: 43-2321086.
Docente autor de la
Ingrid A. Arévalo Loyola
experiencia
Educadora de Párvulos
(nombre,
Escuela F-959 El Huachi, Santa Bárbara
establecimiento
iarevalo2008@hotmail.com
ANEXO
Sugerencia de tabla para registrar las especies que se observan
Especie Registrar con x la cantidad de Cantidad en

veces que las vean cada especie de la tabla número
Búhos
cóndor
bandurria
perdicita
64
Gaviota andina
vizcacha
puma
zorro culpeo
zorro chilla
65
Nombre de la
Experiencia “¡Vamos a investigar!”
Ciudad de Concepción.
Lugar en que debe
Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnología (CICAT), Coronel.
desarrollarse
Caleta Lenga.
Núcleo de Nivel
Seres vivos y su entorno Curso/s NT2- NT1 E.P
aprendizaje (E.P./B/M)
2. Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias, entre diversos
Objetivo/s de
lugares (considerando flora, fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus
Aprendizaje de
efectos.
Referencia (BC /
7. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones
MC)
frente a lo observado.
Muchos de nuestros estudiantes tienen pocas posibilidades de conocer una ciudad
por lo que es importante hacer un recorrido por ella y así ampliar su conocimiento,
realizando comparaciones y relaciones entre el lugar que habitan y destacando la
relevancia que tiene. Luego se llega a Cicat en que los niños y niñas participan de
Descripción de la experiencias interactivas que son dirigidos por el personal que allí trabaja y
Experiencia experiencias de observación y experimentación libres. Posteriormente los niños y
niñas pueden conocer el mar y algunas especies que se pueden apreciar a la orilla,
así como disfrutar de una tarde en la playa en Lenga. En esta Caleta se puede
realizar el almuerzo ya que cuenta con una variada oferta de restoranes.
Es importante que los niños y niñas reconozcan antes de iniciar el viaje el recorrido
que se realizará, indicando el punto de salida y el punto de llegada a los dos lugares
que se visitarán a través de la observación del mapa de la región del Biobío. Se
puede ir construyendo un mapa en conjunto observando el paisaje o sacando
fotografías que luego en sala pueden usar para complementar el material
anteriormente mencionado. Se puede realizar un recorrido por la ciudad
destacando el Estadio Alcaldesa Ester Roa, Parque Jurásico, Universidad de
Concepción, Tribunales, Estación de ferrocarriles, Barrio Industrial, Puerto de San
Vicente, Puerta de los leones, Mall.
Continuando el viaje camino a Coronel se llega a Cicat en que se reciben las
instrucciones de la visita, se acuerdan normas del recorrido y se visita cada espacio.
Algunos de ellos permiten la libre exploración y en otros se realizan experimentos
que requiere la participación activa.
Se encuentran talleres y se han destacado algunos según las características de los
párvulos:
Desafiando el aire: a través de experiencias simples, se muestran las propiedades
del aire, observando ejemplos de aerodinámica y sustentación.
Ojo por ojo: con experiencias simples se presentan las características ópticas y
cómo se aplican en el ojo humano.
Físico loco: taller de tecnología que utiliza medios sencillos, donde se explica y
desarrolla situaciones que tienen que ver con hidráulica y resistencia.
Energías renovables: se enseña el uso de sistemas alternativos para la obtención
de energías y su uso en espacios urbanos.
Bombilla Musical: con la ejecución de una actividad lúdica simple, se intenta
explicar las bases del sonido y su aplicación en el contexto musical.
Configurando el cielo: con la confección de un planisferio, se obtiene orientación
66
en el cielo a través de la observación de las constelaciones y se aprende cómo
ubicarlas según la fecha y la hora.
Vida marina: mediante un trabajo manual cada niño arma lo que cree es que una
especie marina, para luego clasificarla.
Vuélvelo invisible: Utilizando una ingeniosa técnica, se eliminan de nuestro campo
visual algunos objetos, destacando la atención y movimiento como temas claves.
3D: a través de la confección de lentes 3d y la observación de anáglifos, se da
respuesta a cómo se logran las imágenes 3D.
Qué ve tu cerebro: utilizando un CD en desuso y otros materiales se confecciona
un disco sin fin, destacando temas como la saturación y visión.
Cocinando con ciencia: usando procedimientos propios de laboratorios, los que
dan origen a la cocina molecular, y con ingredientes nuevos, se llega a obtener
finalmente entretenidas recetas.
Origami: con el ancestral arte de doblar papel, se desarrollan destrezas manuales,
confeccionando objetos presentes en la cartelera.
Dibujos, juegos de la imaginación: con ingeniosas técnicas se logra dibujos
dinámicos, a partir de formas geométricas conocidas.
Círculos interculturales: con música propia de cada nación, se representan danzas
en círculos, transportándonos a otras épocas y culturas.
Terminada la visita prosigue el viaje retornando a Concepción y llegando a la Caleta

de Lenga para almorzar y en la tarde los niños pueden experimentar la dimensión
del mar, sus características, recoger y clasificar espacies que se encuentran en la
playa, realizar construcciones de arena y disfrutar de una tarde recreativa.
Mapa elaborado en la sala que será completado en el viaje

Recursos
Cámara fotográfica y filmadora (teléfono).
didácticos y/o
Cajas plásticas para guardar lo recolectado.
materiales
Pizarras y plumones individuales para expresar lo aprendido.
Es importante considerar algunas indicaciones:
 Cicat no atiende público los días lunes.
 Contactarse con Cicat para planificar la visita y los talleres en que se
Indicaciones encuentran interesados.
complementarias  Cada alumno debe ir acompañado por un adulto.
para el docente  Llevar ropa para cambiarse si alguien se moja en la playa (lo que suele
(acompañantes, suceder); toallas e implementos para jugar en la arena
precauciones, etc.)  Contactar un restorán con anticipación para que espere su llegada. En
Lenga además de ofrecer una variada gama de productos del mar estos
locales preparan menúes para niños ofreciendo otros productos.
 Salir temprano para aprovechar la visita.
 Contratación de un bus: valor depende del lugar de salida.
 Almuerzo para cada participante: valor depende del lugar contactado.
Estimación de  Entrada a Cicat: Delegación sobre 20 niños, $ 1.800
Recursos  Tres profesores gratis por delegación
financieros ($)  Adultos $ 2.000
 Colaciones para la mañana y la tarde: depende de la elección que cada
establecimiento estime conveniente.
67
CICAT: camino a Coronel Avenida Cordillera Nº 3624 Parque Industrial
HORARIO: MARTES A VIERNES 09:30 a 16:00 HRS.
Referencias del LA BOLETERÍA CIERRA A LAS 15:00 HRS.
Lugar LENGA: acceder por Barrio industrial cruce Cuatro Esquinas hasta llegar a la Caleta
Lenga
Docente autor de
la experiencia Berta M. Vejar Luco
(nombre, Educadora de Párvulos
establecimiento Escuela Ignacio Verdugo Cavada, Mulchén
correo electrónico) Correo electrónico : bertyve@hotmail.com
68
CAPÍTULO VII
PROPUESTAS INTERDISCIPLINARIAS
69
Nombre de la “Interactuando en forma lúdica con la matemática y las
Experiencia ciencias”
Lugar en que debe CICAT Centro Interactivo, Universidad de Concepción, Coronel.
desarrollarse
Nivel
Asignatura/s Matemática - Ciencias Naturales Curso/s 4° - 5° E.B
(E.P./B/M)
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que
incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación apropiada. (4°básico)
Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa
Objetivo/s de y ocupa espacio, usando materiales del entorno. (4° básico)
Aprendizaje de Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro
Referencia (BC / operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero;
MC) usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10
000. (5°Básico)
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas para promover su ahorro y uso responsable. (5°básico)
La visita al centro interactivo Cicat es una experiencia muy enriquecedora para
los niños y niñas con respecto a la asignaturas de Matemática y Ciencias
Naturales, ya que permite provocar nuevas experiencias dirigidas a los alumnos y
alumnas, con un alto nivel de interactividad y, con ello, incentivarlos y motivarlos
en la indagación de respuestas a preguntas en estas áreas del conocimiento,
además de acercar a los alumnos y alumnas a vivenciar la resolución de
Descripción de la
problemas en el área de la matemática y las ciencias naturales de una forma más
Experiencia
lúdica, provocando nuevas y entretenidas instancias para el aprendizaje de estas
ciencias. Esta experiencia permite también fortalecer los valores y la convivencia
entre los alumnos y alumnas lo que les permite resolver problemas de conducta
y convivencia en una instancia diferente a la sala de clases o el colegio. Además
de promover el uso responsable y ahorro de recursos necesarios, como la energía
eléctrica.
El profesor o profesora debe motivar a sus alumnos y alumnas con el objetivo de
promover los aprendizajes indicando que esta visita pedagógica guiada al Cicat
es una instancia donde tienen la oportunidad de resolver problemas lógicos y de
razonamiento matemático, aplicando las habilidades desarrolladas en clases,
además de aplicar las habilidades desarrolladas en ciencias naturales para
resolver las actividades propuestas en el centro interactivo y en las guías de
aprendizaje que debieran resolver.
Los alumnos y alumnas viajan a Coronel a la sede de la Universidad de
Concepción donde se encuentra el Centro Interactivo CICAT. El viaje es en bus
acompañados por la profesora y tres o cuatro apoderados, según el número de
alumnos que tenga el curso.
Se tienen que organizar de modo que consideren una colación que se dará en el
bus, ya que el viaje es de aproximadamente de 3 horas.
Al llegar al centro se conforman grupos de 4 o 5 estudiantes y recorren las
dependencias resolviendo los problemas y realizando las actividades propuestas,
acompañados por monitores del centro y del profesor o profesora.
Luego se otorga un espacio para resolver la guía de aprendizaje, la que tiene por
objetivo evaluar formativamente. Cabe destacar que en algunas actividades
70
propuestas por el Cicat, los estudiantes deben resolver problemas, con las
instrucciones entregadas por los monitores del centro.
La visita tiene una duración aproximada de 4 horas.
Luego de terminada la visita al centro interactivo, los estudiantes y apoderados
van almorzar a algún lugar, el que debe estar previamente contratado, para evitar
demoras innecesarias.
Luego pueden ir a la playa o algún centro comercial de la ciudad de Concepción.
La hora de regreso debería ser a las 17:00 horas o 18:00 horas desde Concepción,
para estar de regreso a Los Ángeles a las 19:30 horas aproximadamente.
Recursos Guía de aprendizaje de matemática y de ciencias naturales, considerando los

didácticos y/o objetivos de aprendizaje.
materiales Lápiz, lápices de colores.
Es conveniente asistir con la compañía de 3 o 4 apoderados, dependiendo de la

Indicaciones cantidad de alumnos que tenga el curso.
complementarias Es importante por lo que tarda el viaje, aproximadamente 3 horas, dar una
para el docente colación en el interior del bus. Además de llevar agua para el viaje.
(acompañantes, Se debe pedir a la empresa de transporte que presente documentación del bus y
precauciones, etc.) del chofer al día, además de constatar que los asientos tengan cinturón de
seguridad.
El bus desde la ciudad de los Ángeles tiene un valor aproximado de $ 270.000 con
el siguiente itinerario:
Los Ángeles –Coronel
Coronel-Concepción
Estimación de
Concepción- Los Ángeles.
Recursos
La entrada al Centro Interactivo Cicat tiene un valor de $2.500 por alumno y
financieros ($)
apoderados. La profesora no paga.
Se puede considerar un almuerzo de $2.500 a $ 3.000 por alumno.
La colación más el agua tendría un valor de $ 1 000 por alumno.
Fotocopia de la guía $ 20 por hoja.
Dirección: Cordillera 3624 -Coronel
Referencias del
Teléfonos: 041-2661872 – 041- 2661872
Lugar
Contacto: Señorita Cecilia Saavedra
Docente autor de
la experiencia Yasmine Díaz Balvoa
(nombre, Colegio Inglés Woodland
establecimiento ydíaz@woodland.cl
71
Nombre de la
Experiencia “Probabilidades en el Parque de Entretenciones”
Lugar en que debe
Happyland Los Ángeles, Mall Plaza Los Ángeles.
desarrollarse
Matemática Y Educación Nivel
Asignatura/s Curso/s 5º E.B
Tecnológica (E.P./B/M)
MATEMÁTICA
(OA24) Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un
experimento aleatorio, empleando los términos seguro – posible - poco posible -
imposible.
(OA25) Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.
Actitudes. Manifestar un estilo de trabajo metódico y ordenado. Manifestar
curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.
TECNOLOGÍA
Objetivo/s de
(OA03)Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar
Aprendizaje de
oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de:
Referencia (BC /
› Técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar,
MC)
serrar, perforar y pintar, entre otras.
› Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos,
metales, desechos, entre otros.
Actividad Complementaria. Una vez realizada la experiencia se pide a los

estudiantes que construyan juegos de máquinas de azar equiprobables utilizando
material reciclable (cajas, vasos, bolitas) destinadas a niños de educación parvularia
en donde puedan experimentar las probabilidades (sucesos seguros, posibles, poco
posibles e imposibles).
El juego es un recurso motivante para los estudiantes, permite desarrollar
aprendizajes poderosos en ellos por cuanto implica la emoción. Una actividad
pedagógica que incorpora el juego como recurso didáctico permite generar
aprendizajes significativos y contextualizados. Los niños, desde pequeños,
desarrollan una idea intuitiva del concepto de probabilidad, relacionando los juegos
con la incertidumbre. La idea es que dicha relación aparezca a partir del desarrollo
de la experiencia mediante el desarrollo del pensamiento inductivo.
Se trata de realizar una clase de matemática sobre probabilidades en el Parque de

Entretenciones Happyland, Los Ángeles. La clase se realizará en el mismo centro de
Descripción de la
entretenciones, vinculando la matemática (probabilidad) con los juegos, para lo
Experiencia
cual es conveniente precisar con anticipación las condiciones de la visita a los
estudiantes, destacando que se trata de una actividad pedagógica (opcionalmente,
evaluada) en la cual deberán desarrollar un circuito de 8 juegos de probabilidades
tipo Redemptions (Los Redemptions son un tipo de juego que entrega tickets en
cada jugada), estimando, comparando probabilidades, empleando términos
relativos al concepto y estableciendo la equiprobabilidad en cada juego.
La experiencia debe ser siempre guiada para asegurar que los estudiantes se
enfoquen en las tareas propuestas, para lo cual conviene contar con todos los
recursos didácticos y/o materiales que permitan transformar la visita en una
72
experiencia pedagógica de calidad que promueva aprendizajes vinculantes entre
una tarea tan habitual como jugar y los objetivos propios de la matemática.
Lugar: Parque de Entretenciones Happyland Los Ángeles.
Materiales: 1 guía de aprendizaje por estudiante. 1 lápiz grafito y 1 goma por
estudiante.
Se recomienda que al llegar al lugar los visitantes se presenten ante el
administrador del local para presentar la experiencia de aprendizaje y el carácter
pedagógico que esta tiene, así como garantizar el correcto desarrollo del proceso.
Máquinas incluidas en la experiencia:

1) Big Bass Wheel (Tómbola con diferentes cantidades de tickers)
2) Color Boyz 5 Héroes (Bolita que cae por un laberinto con puntaje)
3) Dizzy Chicken (Espiral de bolitas que se van encendiendo y entregan
puntaje)
4) Dolphin Show (Bolita que cae sobre una superficie de orificios con puntaje)
5) All Aboard (Tómbola triple que se detiene colocando la mano)
6) Wonder Ball (Ruleta no equiprobable)
7) Tubin Twist (Tubo por el cual desciende una bola – no equiprobable)
8) Platinum (Ruleta triple equiprobable)
Primera Parte:
(10 minutos)
Se plantean las reglas de la experiencia (Respetar los turnos, observar las

posibilidades de cada juego, registrar los resultados obtenidos, jugar sólo en las
máquinas establecidas, no salir del local, etc.).
Se divide al curso en grupos de 3, 4 ó 5 estudiantes, dependiendo de la cantidad de

visitantes por delegación y las máquinas disponibles. A cada grupo se le asigna una
máquina de juego, sin embargo, todos los grupos deberán rotar y jugar en todas las
máquinas incluidas en la experiencia. En la guía de aprendizaje los estudiantes
deberán ir registrando los resultados de cada juego de los integrantes de su equipo.
Antes de jugar en las máquinas indicadas, cada grupo recorre los juegos y anota las
predicciones de los jugadores en una tabla. Anticipan la cantidad de tickers que
obtendrán en cada máquina. La idea es que al final comparen sus predicciones con
los resultados reales.
En esta primera etapa el docente proporciona el medio didáctico (guía de

aprendizaje), plantea el problema o desafío y enfrenta a los estudiantes a ese
medio didáctico dando las indicaciones correspondientes.
Desafío de la experiencia: Descubrir ¿cuál de las 8 máquinas de juegos que se

incluyen en el circuito presenta mayores probabilidades para ganar tickers?
Segunda Parte:
(30 minutos)
73
Posteriormente los jugadores experimentan en cada juego. Docente monitorea la
experiencia, despejando las dudas que puedan aparecer por parte de los
estudiantes en relación a la completación de la guía.
En este momento se da el trabajo en equipo, donde los estudiantes deben

comunicarse, compartir experiencias para construir en conjunto el conocimiento.
Desarrollan las actividades 1, 2 y 3 de la guía de aprendizaje.
Actividad 1: azar, probabilidad y experimento aleatorio

Predecir probables resultados al jugar.
Actividad 2: espacio muestral.

Describir el espacio muestral para caja juego experimentado.
Actividad 3: Definir sucesos como seguros, posibles, poco posibles o imposibles.

Dan ejemplos de un suceso en cada juego, cuya posibilidad de ocurrencia es segura,
posible, poco posible o imposible.
Antes de sistematizar las respuestas, pida que respondan las preguntas y

completen la guía de aprendizaje para contar con los insumos necesarios para
arribar a los aprendizajes propuestos.
Por ejemplo, contrastar los resultados efectivamente obtenidos después de
recorrer el circuito, con las predicciones realizadas antes de la experiencia, de
manera que verifiquen que depende del “azar” acertar o no al resultado.
Tercera Parte:
(20 minutos)
Después de haber interactuado en forma grupal, se pone a juicio las principales

conclusiones obtenidas de esta interacción con los juegos. Se da la
institucionalización de los saberes, validando lo que se ha trabajado, discutiendo
respecto del trabajo realizado. Se aportan observaciones de los estudiantes y se
clarifica conceptos que pueden haber presentado dificultades durante el desarrollo
de la actividad. Los estudiantes completan la actividad 4 que considera una
reflexión de la experiencia de aprendizaje. Esta actividad puede ser fuera del local,
o posterior a la visita, para enfocar a los entudiantes en el desarrollo de la actividad.
En esta etapa, el docente debe mediar, retomando lo efectuado hasta el momento

y formalizando lo aprendido. Esta parte es muy importante, ya que se presentan
los resultados registrados, en orden, y se analiza todo lo que estuvo detrás de la
construcción del aprendizaje. Es una etapa de suma importancia que marca el
cierre de la situación didáctica. Se intenta que los alumnos de la clase asuman la
significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos
mismos en una situación de acción, de formulación y de validación.
Es importante que compartan sus respuestas y que expliquen con sus propias
palabras las decisiones que tomaron para responder. Por ejemplo, la idea es que
concluyan que es poco posible acertar en la tombola de tickers (Big Bass Wheel) al
número 1.000, dado que a menor fracción o parte de la tómbola pintada con dicho
valor, las probabilidades son escasas.
74
Destaque con su curso que:
Un suceso puede tener distintas posibilidades de ocurrencia, las que dependen de

la cantidad de resultados relacionados con él. Asi ́, un suceso puede ser seguro,
posible, poco posible o imposible de ocurrir.
Para comparar la posibilidad de ocurrencia de dos sucesos relacionados con el

mismo experimento aleatorio, es necesario analizar los posibles resultados de cada
suceso y compararlos en función del que tiene más posibilidades de salir.
Al finalizar la actividad es conveniente nuevamente contactarse con el
administrador del local para agradecer por las facilidades dadas para el desarrollo
de la experiencia de aprendizaje.
Recursos
didácticos y/o Guía de aprendizaje, lapiz, goma, tarjetas Happyland cargadas.
materiales
Esta experiencia se puede considerar como introducción al trabajo del concepto de
probabilidades o bien como proceso de cierre de la unidad correspondiente.
Previo al desarrollo de la experiencia, es conveniente plantear el proyecto a los

estudiantes con un par de meses de anticipación con el objeto de instarles al ahorro
Indicaciones
personal para costear el cargo a las tarjetas de juego que deberán utilizar al visitar
complementarias
el local. Recomendar a los estudiantes ahorrar una cantidad mínima de $5.000 para
para el docente
emplear durante la visita. También se pueden desarrollar beneficios y actividades
(acompañantes,
colectivas de recaudación de fondos para la experiencia.
precauciones, etc.)
Es ideal que antes de realizar la visita se realice una precarga de las tarjetas para
que los estudiantes no pierdan tiempo en dicha tarea. La delegación, de 30 a 40
alumnos, debe ser acompañada por docente y asistente de la educación, además
de unos 5 apoderados que colaboren en el cuidado de los estudiantes.
$ 5.000 en precarga de tarjeta Happyland (Por cada estudiante).
Estimación de
$ 4.000 en alimentación por alumno.
Recursos
Movilización (El valor es relativo, dependiendo del lugar desde donde provengan
financieros ($)
los visitantes).
Conversar con el Sr. Cristian López Zapata, Encargado del Local, celular 94442278,
Referencias del correo electrónico: losangeles@happyland.cl, sitio web:
Lugar https://www.happyland.cl/locales/zona-sur/los-angeles
Docente autor de
Juan Carvajal Fernández,
la experiencia
Escuela Villa Las Peñas, Mulchén,
(nombre,
Celular 86448388,
establecimiento
Correo electrónico: juancarvajalf@gmail.com
75
ANEXO
76
77
78
79
Nombre de la
Experiencia “Compartiendo en la naturaleza”
Lugar en que debe
Salto Las Chilcas, Torbellino; Parque Nacional Laguna Laja, comuna Antuco.
desarrollarse
Lenguaje - Ciencias Naturales-
Nivel E.B
Asignatura/s Historia, Geografía y Ciencias Curso/s 7° - 4° M
(E.P./B/M) E.M
Sociales - Orientación
OR07 AE 1.02
Reconocen conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como:
tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad.
OR07 AE 1.03
Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen
estrategias para la resolución de algunos de ellos.
OR07 AE 1.05
Valoran la atención, la escucha activa y el diálogo como medio y como clima fundamental
en la resolución de conflictos
LE07 AE 4.03
Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado (biografías, anécdotas, cartas que
relaten experiencias, cuentos, NOTICIAS etc.): incorporando un vocabulario adecuado y
variado; incorporando diálogos en el relato; utilizando las convenciones gramaticales;
utilizando elementos de cohesión (conectores); respetando las reglas ortográficas.
LE07 AE 2.04
Objetivo/s de Escribir poemas: que describan sentimientos, objetos o personas; incorporando algunas
Aprendizaje de figuras literarias; incorporando rima; respetando las reglas ortográficas. (TARJETAS DE
Referencia (BC / SALUDO CON FRASES DE MOTIVACIÓN)
MC) LE07 AE 2.03
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implícitos; lenguaje
característico; función del lenguaje predominante en el texto. (CREAR PUBLICIDAD Y
PROPAGANDA)
HI07 AE 4.01
Caracterizar, utilizando mapas e información geográfica, los componentes físicos del
planeta y sus dinámicas, incluyendo: litósfera: actividad sísmica y volcánica; atmósfera:
clima, tiempo atmosférico y vientos; hidrósfera: ciclo del agua.
CN07 AE 5.02
Describir interacciones de competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y
parasitismo entre organismos, en ecosistemas concretos.
CN07 AE 5.03
Formular hipótesis y predicciones relacionadas con alteraciones de los ciclos
biogeoquímicos y de las interacciones biológicas.
La actividad permite reforzar aspectos de convivencia, trabajo en equipo y
superación de dificultades. Al inicio de la actividad se realiza una charla motivadora
en relación al esfuerzo y el logro de metas para hacer todo el recorrido, también se
puede fortalecer la cooperación y trabajo en equipo para hacer toda la caminata.
Descripción de la
En mitad del recorrido se puede realizar la actividad de motivación con las tarjetas
Experiencia
preparadas en Lenguaje y realizando la actividad de la cita. Al avanzar en la
caminata se puede trabajar con los círculos de colores para formar los grupos para
conocernos llenando la ficha de datos de los compañeros. Al llegar al final del
recorrido se puede realizar la dinámica de nuestro norte. Durante toda la caminata
80
se puede hacer registro de datos para las siguientes actividades como la redacción
de la noticia y la confección de afiche y propaganda. También durante la caminata
se desarrollan los objetivos de Ciencias o de Historia y geografía (clima, vegetación,
volcanes).
El itinerario didáctico es presentado a los alumnos previamente en relación a los
objetivos que se pretenden alcanzar y las actividades de aprendizaje que se van a
desarrollar. La primera actividad es una publicidad sobre algún producto o
elemento que sea necesario para la actividad resaltando el uso de imágenes,
eslogan y logo; también la creación de una propaganda que fomente algún aspecto
de la convivencia escolar, necesario para la salida (respeto, esfuerzo, cooperación,
obediencia, etc.), utilizando imagen, eslogan y logo. Esta actividad puede ser con
materiales plásticos o utilizando el programa publisher. Aquí se fortalecen objetivos
de aprendizaje de textos publicitarios y textos líricos.
Otra actividad indicada para realizar en la redacción de una noticia, la que puede
ser utilizando informaciones de antes, durante o después de la salida. Texto que
debe incluir epígrafe, título, bajada de título, lead, cuerpo de la noticia e imagen.
Los alumnos pueden hacer uso de sus elementos tecnológicos para tomar
fotografías, grabar, entrevistar a sus compañeros, etc.
Durante el camino los alumnos pueden ir observando los cambios en el paisaje de
urbano a rural y cordillerano, además de poder observar un volcán y ver al
nacimiento del río Laja.
Al visitar la Laguna Laja se pueden fortalecer aspectos de geografía y ver las
formaciones rocosas y todo lo que tiene que ver con vulcanología. En este lugar
pueden caminar y realizar la marcha de los soldados de Antuco para que puedan
reflexionar sobre su esfuerzo, sufrimiento, superación, etc.
Al iniciar la caminata en el sector Las Chilcas - Torbellino, se realiza una actividad
relacionada a los objetivos de orientación, puede realizarla el profesor, psicólogo u
otro especialista que fomente el trabajo en equipo. Al avanzar en el recorrido se
pueden detener en las estaciones de descanso para leer y comentar la información
existente en el lugar en relación a la geografía y flora y fauna del lugar. En una de
estas estaciones es posible realizar la actividad de las tarjetas de motivación que
han sido preparados (una tarjeta que puede ser confeccionada con material
plástico o en publisher donde los alumnos escriben o copian una frase de
motivación. Cada alumno prepara 12 tarjetas). Para esta actividad se confecciona
un reloj con un espacio en cada una de las horas para anotar el nombre del
compañero con quien hará su cita, cuando todas las citas estén acordadas, el
profesor indica las horas del reloj al azar. Cuando van a su cita intercambian y leen
sus tarjetas. Cuando terminan las citas continúan su recorrido y pueden tomar
fotografías porque el lugar es muy hermoso.
Pueden continuar el sendero y luego hacer una detención donde pueden realizar
la actividad de conocerse mejor, para evitar que se formen los mismos grupos de
siempre, el profesor reparte círculos de distintos colores y dependiendo del grupo
curso no debierán ser grupos superiores a cuatro personas. Una vez que los grupos
estén formados se entrega a cada alumno la ficha para que puedan conversar y
llenar sus fichas, luego pueden ser colocadas en el Mural de la sala (se puede
registrar nombre, color, música, deporte, color preferido y profesión que anhelan,
etc).
Al término de la caminata y para cerrar las actividades, se destacan los logros de la
actividad y la meta alcanzada y entonces guiados de preferencia por la psicóloga
conversan de las metas que tienen para su vida y cómo pueden alcanzarlos con
81
esfuerzo y perseverancia. En una cartulina se coloca una brújula y el título "ESTE ES
NUESTRO NORTE", cada alumno en una flecha de color anota su o sus metas y las
pega en el afiche el que puede ser colocado de motivación en la sala de clases.
Durante la caminata se puede realizar alguna detención especial para realizar una
colación.
Al término de la caminata se puede realizar el almuerzo en algún centro turístico
del lugar o realizar un picnic, porque en la ruta hay lindos lugares donde detenerse.
Esta actividad puede ser complementada con la realización de canopy, porque es
una actividad muy motivadora para los niños. En el camino entre Antuco y el control
de CONAF hay centros que ofrecen este servicio.
Durante la actividad es importante fortalecer la escucha activa y el obedecer
instrucciones, porque es fundamental para el buen desarrollo de la actividad.
Al regresar pueden organizar actividades de evaluación y valoración de la actividad.
La actividad de redacción de noticia, creación de afiche y propaganda, pueden ser

actividades antes o después de la salida, ya que durante la actividad los alumnos
pueden reunir mucha información e imágenes. También se pueden incorporar
otras actividades como muestra fotográfica, exposiciones en maqueta que
representen el lugar visitado para resaltar las características geográficas del lugar,
se pueden realizar investigaciones sobre los volcanes, las Centrales Hidroeléctricas.
Las actividades antes mencionadas fueron elegidas por las asignaturas que atendía
la profesora, pero se puede articular la actividad con otros profesores y asignaturas.
Afiche para establecer "NUESTRO NORTE"
Reloj de citas
Círculos de citas para formar grupos (diferentes colores)
Recursos
Tarjetas de motivación (12 por alumno, una para cada hora de cita)
didácticos y/o
Ficha de datos (nombre, gustos personales, metas, etc.)
materiales
Procesador de texto para escribir noticias
Materiales para confección de afiches y propaganda
Máquina fotográfica, filmadora
Llevar elementos de primeros auxilios porque como es un sendero pedregoso,
algún alumno puede sufrir alguna caída. Es recomendable que los alumnos usen un
zapato o zapatilla apropiada para caminatas. Según la época del año en que se
realice es necesario llevar gorro y bloqueador o ropa abrigadora, ya que en la zona
de la laguna siempre hay viento.
Indicaciones
Es recomendable que los alumnos alérgicos usen sus medicamentos por el contacto
complementarias
con el polvo y la vegetación del lugar.
para el docente
Los alumnos deben llevar suficiente agua para beber, sobre todo si es en época más
(acompañantes,
calurosa.
precauciones, etc.)
En la localidad de Antuco se puede contratar servicio de almuerzo, ya que hay
varios lugares turísticos que prestan este servicio, para encontrar estos lugares se
puede revisar la página web de la Municipalidad, donde además encontrarán otras
informaciones sobre el turismo de la zona que puede servir para complementar el
recorrido que es descrito en este itinerario.
Colaciones de desayuno y once $ 3.000.- por alumno
Estimación de Colación de almuerzo $ 5.000.- por alumno
Recursos Entrada al Parque $ 1.000.- por alumnos (se puede postular a rebajas dependiendo
financieros ($) el nivel de vulnerabilidad del Establecimiento. Los apoderados cancelan un costo
aprox. de $ 1.200.-
82
El costo del bus depende de los kilómetros recorridos y el itinerario del paseo pero
hacer la ruta indicada en esta actividad es de $ 160.000.- aprox.
El lugar queda ubicado en el Parque Laguna Laja en el sector de control de CONAF,
es un sendero muy bien demarcado, perteneciente al Programa Senderos de Chile,
con estaciones de descanso donde hay afiches informativos en relación a la
geografía y flora y fauna del lugar. El recorrido por el sendero permite conocer
mucho sobre flora y fauna y algunos aspectos geográficos. También se puede visitar
Referencias del la Laguna Laja - Monumento a los soldados, lugar donde se pueden fortalecer
Lugar muchos aspectos valóricos y de superación.
Por las características del lugar se puede observar las diferencias geográficas que
se presentan y también se puede hacer mucho énfasis en el cuidado y protección
de la naturaleza.
Hay lugares donde se puede practicar Canopy, actividad que motiva mucho a los
alumnos.
Docente autor de
la experiencia Mariannella Ivonne Beltrán Sanhueza
(nombre, Escuela Particular Adventista N°35 - Los Ángeles
establecimiento tianela810@yahoo.es
ANEXOS
Ejemplos de tarjetas de motivación
"Sólo es posible avanzar cuando “La motivación se basa en aquellas cosas

se mira lejos. Solo cabe progresar que impulsan a un individuo a llevar a cabo
cuando se piensa en grande". ciertas acciones y a mantener firme su
conducta hasta lograr cumplir todos los
José Ortega y Gasset objetivos planteados”
83
Ejemplo de ficha para actividad de conociéndonos:
Mi compañero se llama:..........................
le gusta el color.....................................
su comida preferida es ...........................
su música favorita es.............................
su artista preferido es .........................
cuando grande quiere ser.....................
se destaca por ser ............................
84

Itinerarios Didácticos de Viajes Con Fines Pedagógicos

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Itinerarios Didácticos de Viajes Con Fines Pedagógicos

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El viaje como recurso pedagógico

Compilación de Itinerarios Didácticos de viajes con propósitos pedagógicos

Presentamos esta compilación de itinerarios didácticos de propuestas de viajes

Se trata de propuestas pedagógicas que contribuirán a encauzar los viajes o giras

Felicitamos y agradecemos al grupo de profesores y profesoras de distintas escuelas de

Mónica Colin Aravena

Los establecimientos educacionales, en el marco de la Subvención Escolar Preferencial,

Considerando este contexto, se recurrió a los docentes que habían acreditado su

1 Versos del poeta Angelino José Pacheco

Renato Canales López, Jefe Técnico DEPROV Bío Bío

CAPÍTULO I. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Karen Flores Carrasco & Elizabeth

CAPÍTULO II. MATEMÁTICA

Angela Araneda Vildósola

CAPÍTULO III. CIENCIAS NATURALES

Karen Flores Carrasco & Elizabeth

CAPÍTULO IV. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

CAPITULO V. EDUCACIÓN FÍSICA

Gerard Figueroa Stanga

CAPÍTULO VI. EDUCACIÓN PARVULARIA

Karla Muñoz Gutiérrez

CAPÍTULO VII. PROPUESTAS INTERDISCIPLINARIAS

CICAT Centro Interactivo, Yasmine Díaz Balvoa

Descripción de la Por medio de la salida pedagógica, los estudiantes podrán enriquecer su

1.- Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes.

Karen Alejandra Flores Carrasco

1.- Lugar :Parque Isidora Cousiño:

Segunda Parte (15 minutos)

Posteriormente la delegación se traslada de lugar.

2.- Museo Histórico de Lota:

Segunda parte (15 a 20 minutos)

Tercera parte (25 a 20 minutos)

a) ¿En qué hechos se puede visualizar la desigualdad social de la época?

3.-Mina Chiflón del Diablo

Segunda parte (30 a 40 minutos)

Tercera Parte (15 a 20 minutos)

Luego de esto, la delegación se prepara y viaja al próximo lugar.

4.- Pueblito Minero siglo XIX

Tercera parte (25 a 30 minutos)

Erick Fernández Aravena

Estimación de Pensando en un curso de treinta alumnos, cinco apoderados y cuatro profesoras el

Referencias del Pueden ingresar a la página www.zonafria.net

Esta experiencia está enfocada para estudiantes de 6º año básico, especialmente

Los estudiantes junto al profesor identifican un lugar estratégico, el cual será el

Las preguntas están enfocadas a:

- El docente entrega el objetivo de la visita: Crear problemas que involucren

Anexo: “En busca de sistemas de ecuaciones lineales”

Liceo Polivalente Manuel Zañartu Zañartu

Pauta de evaluación: En busca de sistema de ecuaciones Lineales con dos incógnitas

ALUMNO: CURSO: 2º Medio

CONCEPTOS CLAVES: Sistema de ecuaciones con dos incógnitas

Respeta las normas establecidas en el reglamento de convivencia, no escuchar música, no

Contenido. El contenido de la actividad, está completo y correctamente trabajado.

CALIFICACIÓN 60% DE EXIGENCIA. NOTA

Actividad diseñada para comenzar la unidad de Ciencias de la vida, utilizando la

1.- Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes.

DURANTE LA VISITA: (Duración aproximada; 2 horas)

1. Al llegar al Zoológico se les entrega un cuadernillo pequeño y cómodo,

CIERRE: En el área verde del Zoológico (Duración aproximada 1 hora).

Parque Zoológico Concepción Ltda.

 Comprender que la evolución se basa en cambios genéticos y que las

En esta Unidad se espera que los estudiantes comprendan que el desarrollo de la

Objetivo/s de Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile,

El Palacio de La Moneda, queda a 550 kilómetros de la ciudad de Los Ángeles.