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Exterior

Trabajadores de la Enseñanza

M o n o g r á f i c o N º 15

N Ú M E R O 2 7 1 . M A R Z O D E 2 0 0 6

ENTREVISTA:
Los centros Cervantes
Peter
Entrevista al La Educación en Flack
Consejero Irlanda y el R.U. (NUT)
sumario N Ú M E R O 2 7 1 . M A R Z O D E 2 0 0 6

Editorial EDITORIAL
Algo más que amigos
Txema Martínez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Algo más que amigos
Nuestra Federación de Enseñanza
La Sección sindical de FE-Exterior
CC.OO. en el Reino Unido TRAS SORTEAR inesperados percances, con dos meses de
Pilar Alonso Polo ........................................................... 3 retraso sobre lo previsto, por fin ve la luz este monográfico de TE-
Entrevista Exterior sobre la Acción educativa española y la educación en el RU
Txema
José Antonio del Tejo Martínez
e Irlanda. Queremos agradecer su colaboración a todas aquellas
“Las perspectivas de futuro del español en Responsable personas que han hecho posible su publicación y, sin querer hacer
las islas británicas son inmejorables” de TE-Exterior de menos a nadie, en especial a Peter Flack, representante de
José Mª Martínez Requejo .............................................. 4 National Union of Teachers en Leicester y a José Antonio del Tejo,
Instituto Cervantes Consejero de Educación, por su colaboración inmediata y generosa. Hemos intentado
El Instituto Cervantes en Londres ofrecer una visión completa de la realidad que abordamos. En ese sentido, cinco serí-
Magdalena Sánchez del Río . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 an las cuestiones generales que podemos concluir en estas líneas.
Falta de inversión y consecuente La primera, hace referencia al hecho de que con demasiada frecuencia, en los
deterioro del I.C. de Mánchester centros de los II.CC. se sucedan situaciones arbitrarias y preocupantes para nuestro
José Mª Fernández, Mercedes González y Violante Luján . . . . 7 sindicato. El IC debiera hacer lo posible para que esas campañas mediáticas donde
Instituto Cervantes en Dublín todo son grandes logros, pudiesen permitir también la inclusión de los logros alcanza-
José Mª Martínez Requejo ............................................... 8 dos a nivel laboral con sus trabajadores de los centros. Desde CC.OO. esperamos que
Consejería y asesorías el inicio de este cambio se plasme pronto en la realidad.
Un asesor en la Isla Esmeralda La segunda, es la buena marcha en general de las acciones educativas del MEC
Miguel Ángel de Miguel ................................................. 9 en el Reino Unido e Irlanda, con sus luces y sus sombras pero con más luces por el
La Consejería de Educación en Reino momento tras la obligada mirada retrospectiva. Creemos que algunas de estas accio-
Unido e Irlanda nes debieran estimularse, como la ALCE con una mayor difusión y las Asesorías vol-
Isabel Rubio Pérez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 viendo a incrementar el número de asesores para poder abordar adecuadamente todas
Centros españoles en el exterior las tareas que se han potenciado durante la década anterior.
Instituto español Cañada Blanch La tercera, un insistente llamamiento a la búsqueda de soluciones a la problemá-
Begoña Lorente y Daniel Montilla ................................ 12 tica del personal laboral en el exterior, por la mejora de sus condiciones de trabajo:
El centro de la UNED en Londres traslados, marco normativo, salarios, jornada... Son los eternos olvidados, los eternos
Miguel Navarro Gavilán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 “ausentes”, el personal “de tercera”… sin el cual nada podría funcionar.
ALCE La cuarta, la eficacia y previsión generales en el funcionamiento y organización de la
Agrupación de Lengua y Cultura enseñanza en los centros británicos. Algo que siempre hemos envidiado quienes hemos
de Londres
Jaime Tenorio Pastoriza ............................................... 15 tenido ocasión de experimentarlo de cerca. Lástima que no sea enfermedad de contagio.
Y la quinta y última, la que más llama la atención, la más preocupante, es la
Sistemas educativos
El Sistema Educativo Británico “nueva” política educativa del Gobierno de Tony Blair. Ya no necesitamos el referente
Cristina Trincado ....................................................... 16 de lo “mala” que fue la Dama de Hierro. Parecía que aquellas veladas entre los Blair y
Organigrama de un institulo inglés los Aznar eran una cuestión coyuntural, fruto de las alianzas del momento y de la
Carlos Velázquez Fernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 necesidad de petróleo árabe barato. Pues va a ser que no. Tras leer la entrevista a Peter
Flack, representante de NUT, sindicato hermano, sensato y mesurado en sus análisis,
El sistema educativo irlandés
Miguel Ángel de Miguel .............................................. 19 no podemos evitar hacer un desolado paralelismo entre los planes educativos de Blair
y las líneas maestras de la política educativa 'integrista' del PP, en especial en la Comu-
Personal Laboral
Personal laboral del MEC en el Reino nidad de Madrid. Descarada política privatizadora y reconductora de dinero y solares
Unido públicos hacia negocios privados, especialmente religiosos. El planificado deterioro
Manoly Gumbau ........................................................ 20 progresivo de lo público en favor de lo privado. La educación como mercancía.
Entrevista Parece ser que Blair y Aznar no sólo formaron un 'matrimonio de conveniencia'
Peter Flack sino que entre ellos existía verdadera sintonía ideológica. ¿Labour? ¿Derecha? ¿Chil-
Coordinador Local de NUT en Leicester dren? ¿Education? ¿Human Rights? ¿What's that, amigo? Business is business every-
José Mª Martínez Requejo ........................................... 21 where. Por sus hechos los conoceréis. Que no os cieguen las palabras.

SECRETARÍAS GENERALES DE SECCIÓN EDITA


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Secretaría para el IC y la Mujer: cervantes@fe.ccoo.es total o parcialmente, citando la fuente.
NUESTRA FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA

La Sección
sindical de FE-
Exterior CC.OO.
en el Reino
Unido Patio del IE “Cañada Blanch”,
antiguo convento

LOS ORÍGENES de ◆ asesoramiento sobre cuestiones laborales men de los temas tratados en cada reunión y
esta sección son anteriores a particulares; el dossier informativo sobre el país para entre-
la constitución de la Fede- ◆ formación orientada a la actualización gar a los funcionarios que se incorporan por
ración de Exterior (Basilea, didáctica y laboral; primera vez al Reino Unido.
abril de 1990). Desde enton- ◆ representación en la Junta de Personal de Otros temas tratados últimamente en la
ces, la afiliación ha manteni- Reino Unido. Junta han sido: calendarios laborales del per-
do una tendencia de aumen- La información se realiza a través de la sonal docente y no docente, incrementos
Pilar to progresivo, con presencia revista TE, de periodicidad mensual, los bole- salariales de los funcionarios, plan de pensio-
Alonso Polo
Secretaria General en los diferentes programas tines digitales, la página web de la federación, nes, asistencia sanitaria, asesoramiento a los
de la Sección que integran la acción edu- la publicación en los tablones sindicales de los funcionarios que se han dirigido a ella expo-
cativa en Reino Unido: temas de actualidad, la difusión vía internet niendo algún problema laboral concreto.
ALCE, Asesorías, Instituto Español “Cañada de las diferentes noticias, charlas informativas Además, la Junta está también presente, a
Blanch”, contando además con un número en los centros de trabajo por parte de respon- través de un representante como observador
importante de afiliados en el Instituto sables de la Federación (en lo que va de curso externo, en los procesos de selección de pro-
Cervantes. se han efectuado dos), así como la realización fesorado interino y contratado laboral.
Se trata, por tanto, de una sección con de campañas informativas, la última de ellas En el ámbito organizativo de la sección,
una amplia trayectoria y con una actividad sin- relativa al recurso ante el Tribunal de tradicionalmente se han venido separando las
dical importante, que tuvo sus frutos y entre Estrasburgo. labores de secretaría y gestión económica. Las
cuyas campañas reivindicativas cabe destacar Respecto a la labor de formación, cabe reuniones se celebran, habitualmente, una
las siguientes: adecuación del módulo a las señalar, además de los cursos vía internet y vez al trimestre y los temas tratados son: el
condiciones de vida del país; horario racional otros presenciales, como el de acción educati- análisis de la situación en los diferentes secto-
para los asesores técnicos de educación; va en el exterior programado por la Federación, res, propuestas sobre los concursos de exte-
mejora de la situación económica de los inte- el curso realizado aquí en noviembre de 2005 rior y diversas normativas, cursos organizados
rinos (dado el alto nivel de vida del país), cuyo sobre “Diseño y elaboración de páginas web por la Federación, información de los
resultado fue la sustitución casi total desde para las aulas de E/LE en el exterior”, con la par- Consejos federales, etc.
hace algunos años por funcionarios en comi- ticipación de veinticinco personas y evaluado Pensando en el futuro inmediato, hay
sión de servicios; convenio para el personal muy positivamente por los asistentes. problemas que persisten y en los que habrá
laboral, etc. También se prestó atención a la Como consecuencia de los resultados de que seguir incidiendo, como es la situación de
labor de formación mediante la realización de las últimas elecciones sindicales, la Junta de los trabajadores del Cervantes, de los interi-
cursos con temas muy diversos: interculturali- Personal está formada por tres representantes nos, los temas de salud laboral... Además de
dad y enseñanza del español, el futuro de la de UGT, uno de CSIF y tres de CCOO, además los retos que plantea el desarrollo de la LOE y
acción educativa española en el exterior, de la presencia con voz, pero sin voto, de un las elecciones sindicales del próximo año.
LOCE, educación para la voz, etc delegado sindical de UGT. Los dos sindicatos En el ámbito de la formación, se ha de
En la actualidad, la actividad de la sec- con mayor representación, CCOO y UGT, lle- seguir favoreciendo la realización de cursos
ción, cuyo objetivo fundamental sigue siendo garon al acuerdo de alternar cada dos años la presenciales, atendiendo a las demandas que
la defensa de nuestros derechos y reivindica- Presidencia y Secretaría, correspondiendo se vayan planteando. En este sentido, está
ciones laborales, se desarrolla, con la colabo- actualmente la Presidencia a CCOO y la previsto desarrollar uno en noviembre, conti-
ración y asesoramiento de la ejecutiva de la Secretaría a UGT. Cabe destacar el clima de nuación del realizado este año, dada su exce-
Federación, en los ámbitos siguientes: colaboración existente en el seno de la Junta y lente acogida.
◆ información con carácter general sobre que se concreta en la facilidad para llegar a Pero, finalmente, es vuestro apoyo y cola-
los diferentes temas de índole laboral y acuerdos y en la posibilidad de realizar docu- boración lo que permitirá que se siga avan-
profesional; mentos conjuntos, como el comunicado-resu- zando en la defensa de los derechos de todos.

3
ENTREVISTA
José Antonio del Tejo / Consejero de Educación del Reino Unido
y de la República de Irlanda

“Las perspectivas de futuro del español


en las islas británicas son inmejorables”
por José Mª Martínez Requejo
dos) cuando no lo supera claramente y ocupa el primer lugar como
lengua extranjera más estudiada (adultos).
A diferencia de otras lenguas, cuyo estudio generalmente obede-
cía a un único factor, sea la potencia económica del país (antes Alema-
nia y ahora China) o una supuesta capitalidad cultural (Francia), la
demanda del español se apoya en diferentes razones que nos hacen
confiar en que el fenómeno es mucho más que una moda pasajera.
Con la ayuda de los más de 400 auxiliares de conversación de
español actualmente destinados en centros británicos e irlandeses, la
Consejería ha iniciado un estudio que pretende averiguar la percepción
de nuestra lengua y cultura por parte de los estudiantes de 14 años. A
la espera de las conclusiones que se deriven del análisis de los datos
obtenidos, no resulta aventurado afirmar que las principales bazas de
nuestra lengua son su carácter internacional, el atractivo de nuestro
país y también de Hispanoamérica como destino turístico y finalmente
cierta simpatía por nuestro carácter y nuestra forma de entender las
relaciones sociales.

¿Cuál ha sido la evolución de esta demanda a lo


largo del tiempo?
La trayectoria del estudio del español dentro del sistema educati-
vo es claramente ascendente y contrasta con una caída generalizada
en el estudio del francés y alarmante en el caso del alemán. Si bien las
cifras absolutas (gráfico 1) nos sitúan aún lejos de superar al alemán
como segunda lengua extranjera en secundaria, el número de alumnos
José Antonio del Tejo González nació en que se presenta a las pruebas de Español al final de la secundaria ha
Lieres (Asturias) en julio de 1963. Obtuvo la licenciatura en aumentado un 14% en los últimos 5 años frente a un descenso acu-
Filología Inglesa por la Universidad de Oviedo en 1986 e sado del francés (-22,29%) y del alemán (-22,83%). En primaria, un
inició su carrera docente ese mismo año como profesor de estudio realizado por la Consejería en los últimos meses detecta que
Inglés en la Escuela de Turismo de Asturias. Tras 13 años, un 16% de centros ofrece el español a sus alumnos. Una proyección
repartidos en centros de Asturias y Cantabria, como profe- de los datos obtenidos nos habla de un total cercano a los 2.930 cen-
sor de secundaria de la especialidad de Inglés, se incorpo- tros de primaria con una población escolar en torno a los 230.000
ró al Servicio de Inspección de la Consejería de Educación niños que recibe algún tipo de clase de español.
de Cantabria, donde prestó servicios hasta su incorpora-
ción a la Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlan- ¿En qué régimen se imparte en los centros ingleses
da en calidad de Asesor Técnico en el año 2002. Desde de Primaria y de Secundaria? ¿Optativa, segunda,
abril de 2005 es Consejero de Educación. tercera lengua…?
Desde septiembre de 2004 la lengua extranjera ha dejado de ser
obligatoria en el segundo ciclo de secundaria en Inglaterra, de manera
Señor Consejero, de forma sintética ¿en qué situa- que el único tramo educativo en que el estudio de una lengua extranje-
ción se encuentra la demanda del español en el ra es actualmente obligatorio es Key Stage 3 (11-14 años). El modelo
Reino Unido e Irlanda? más extendido entre los centros de secundaria es el de Francés como
La popularidad de nuestra lengua, especialmente en el Reino materia obligatoria en el año 7 (12 años) con una oferta de segunda len-
Unido, está fuera de toda duda. En aquellos sectores educativos donde gua extranjera en los años siguientes. Cada vez son más los centros que
existe cierto compromiso para atender las opciones de los alumnos, el se deciden por situar al español como primera lengua extranjera.
español se encuentra cada vez más cerca del francés (colegios priva- El gobierno se ha comprometido a que todos los centros de primaria

4
ENTREVISTA / José Antonio del Tejo
desde la Consejería se presta un gran apoyo al memorando de entendi-
Gráfico 1. Entradas a los exámenes
miento entre la TDA (Agencia de Formación del Profesorado de Inglaterra)
de GCSE en Inglaterra
y el MEC por el cual más de 200 estudiantes de magisterio realizan un mes
2001 2002 2003 2004 2005 de prácticas en colegios del otro país. La revista electrónica REDELE de la
Francés 350,227 341,604 331,890 318,963 272,140 SGCI nos permite intensificar esta relación.
Alemán 136,437 130,976 125,851 122,161 105,288
Español 54,787 58,271 61,490 64,167 62,456 ¿Qué perspectivas de futuro le ve a nuestra lengua
Galés L2 11,623 11,719 11,793 12,193 9,800 en las islas y qué nuevos planes de actuación se pre-
Urdu 6,898 6,986 6,602 6,914 6,334 vén desde su Consejería?
Italiano 5,714 5,597 5,542 6,049 5,492 Las perspectivas son inmejorables. Hace unos días Sir Digby Jones, pre-
Galés 4,401 4,492 4,899 5,015 5,098 sidente de la mayor asociación de empresarios del Reino Unido, señalaba
Chino 2,320 2,635 2,675 3,141 3,091 que resulta indispensable el conocimiento del español para triunfar en la
Total 587,704 578,151 566,767 554,755 486,168 economía globalizada del siglo XXI. Nadie pone en duda que el español y
Entradas el francés serán las lenguas extranjeras mayoritariamente estudiadas en los
5,672,767 5,692,414 5,755,870 5,887,860 5,736,505
totales próximos años. Seguramente en ningún otro país europeo el español
puede estar más cerca de convertirse en la lengua extranjera más estudia-
de Inglaterra ofrezcan una lengua extranjera antes de 2010. Por el da. Para ello desde la Consejería de Educación se intenta, por un lado,
momento la mayor parte de los centros se están inclinando por el fran- poner en marcha planes de promoción que persuadan a los directores de
cés si bien el español ha sido ya escogido como única lengua extranjera los centros del interés de la enseñanza del español y, por otro, permitir que
del centro en el 48% de los casos donde se está enseñando español. esa decisión de los directores se encuentre cada vez con menos obstáculos
organizativos: más profesores y maestros con conocimientos de español,
¿La situación es similar en Irlanda? existencia de buenas prácticas en enseñanza de español a través de conte-
Inglaterra aglutina el 85% de la población del Reino Unido y podrí- nidos, y producción de materiales de calidad preferentemente en colabo-
amos decir que la situación del español es mayormente similar a la de ración con instituciones locales y editoriales españolas.
Escocia, Irlanda o Gales. A todos aquellos lectores que estén considerando la posibilidad de
El caso de la República de Irlanda es muy diferente. El español es igual- venir a colaborar con nosotros les diría que les aguarda, una aventura
mente popular, como corrobora la alta matrícula en el Instituto Cervantes verdaderamente apasionante y un reto profesional que difícilmente
de Dublín. Sin embargo la política educativa ofrece de momento pocas podremos encontrar en otro sitio o en otro momento.
posibilidades de actuación, dedicando la mayor parte de los esfuerzos al
apoyo a la enseñanza del irlandés. Habrá que confiar en que la publicación La ALCE y el Instituto Cañada Blanch ¿qué papel
el próximo verano de un estudio sobre la situación del estudio de las len- podrían jugar como focos de difusión de nuestra
guas, que el gobierno irlandés ha encargado al Consejo de Europa, facilite lengua en Inglaterra?
la extensión de pequeños programas de diversificación que llevan funcio- Creo que ya juegan un papel muy importante. La Agrupación atiende
nando de forma experimental ya casi 8 años. ahora mismo a casi mil alumnos y se está estudiando la posibilidad de ini-
Para tener un conocimiento más detallado de la situación en ambos ciar un proyecto piloto de enseñanza de lengua y cultura españolas a dis-
países puede ser de gran ayuda la nueva publicación de la SGCI “El tancia que nos permitiría cubrir una amplia pero muy dispersa demanda.
Mundo Estudia Español”. El Instituto Español Cañada Blanch de Londres atraviesa un momen-
to muy interesante con la progresiva incorporación a sus aulas de estu-
¿Qué papel juega la Consejería en la difusión de diantes de familias no hispanoparlantes, especialmente en los primeros
nuestra lengua? ¿Cómo es la coordinación con el cursos. Nuestro proyecto bilingüe ha suscitado el interés de muchas
Instituto Cervantes en este terreno en ambos países? agencias e instituciones locales y nos está convirtiendo en centro de refe-
La prioridad de la Consejería es fundamentalmente contribuir a derri- rencia en la enseñanza de lenguas a través de contenidos. Las recientes
bar las barreras que impiden el crecimiento del español dentro del sistema visitas de la Ministra de Educación, del Subsecretario y del Secretario
educativo mediante acciones que permitan la capacitación lingüística y el General Técnico, las continuas visitas de profesores ingleses en prácticas,
perfeccionamiento metodológico del profesorado de primaria y la actua- la celebración de actividades de formación de la Consejería y la partici-
lización didáctica y diversificación lingüística del profesorado de secunda- pación del coro del Instituto en la producción de materiales han reforza-
ria. Precisamente el pasado mes de enero pasado iniciamos varios cursos do la proyección del centro en todo el país.
de español inicial dirigido a maestros en colaboración con el Instituto
Cervantes de Londres que han tenido una estupenda acogida. Gráfico 2. Oferta de LLEE en el segundo ciclo
de secundaria (Key Stage4) 2005 en Inglaterra
¿Qué tipo de difusión del español se realiza en las Francés Alemán Italiano Ruso Español Urdu
Universidades británicas e irlandesas? Aumento 9% 12 % 44 % 35 % 48 % 23 %
La Consejería colabora con la mayoría de las universidades que orga-
Descenso 51 % 54 % 15 % 12 % 24 % 20 %
nizan cursos de posgrado en educación de manera muy estrecha, a través
Sin cambio 41 % 34 % 41 % 53 % 28 % 56 %
de visitas a nuestros centros de recursos, visitas al Instituto Español Cañada
Total centros 1,074 804 80 34 538 64
Blanch de Londres y mediante jornadas de formación específicas. Además,

5
INSTITUTO CERVANTES

El Instituto Cervantes en Londres


El actual Instituto Cervantes de Londres emana -como tantos otros que hay por el mundo- del
antiguo centro llamado Instituto de España, regido y administrado por el MAE. El edificio es
Magdalena
Sánchez
del Río
"semi imponente" pero llama la atención sobre todo por estar enclavado en uno de los barrios resi-
Delegada de personal
del centro denciales más aristocráticos de Londres.

CUANDO el Instituto de España pasó a De tercero, el resto de la administración es en administración, biblioteca, gestoría cultu-
mejor vida, el traspaso significó el expolio de como sigue: *una secretaria de contratación ral e informática con contratos temporales y
su mobiliario y obras de arte que contenía; local, pero con contribución fiscal a España locales y a veces hasta voluntarios.
eso nos debió alertar de los verdaderos inte- adjunta al administrador; *un ayudante de En cuanto a nuestro alumnado hay que
reses del nuevo amo. El personal docente biblioteca (auxiliar) de contribución y contrato partir de la idiosincrasia de la Gran Bretaña y
"traspasado" (un tres por ciento de lo que de legislación española (antigua y "traspasa- su historia recelosa de la nuestra (todavía
componía el cuadro de profesores del centro) da"); *un auxiliar administrativo que sirve en con "armadas" a cuestas). Las clases están
aún mantiene conflicto con el IC. Así pues, todos los frentes con contrato de legislación habitadas por alumnos de todas partes del
se empezó a trabajar en tan "sufrida" española (antigua y "traspasada"). mundo hasta el punto de que a veces solo
empresa. Este edificio, añadiendo curiosida- hay dos o tres ingleses por clase e incluso
des, fue el adquirido por la zona nacional de De postres : estos se declaran independientes a la ingle-
la España entonces enfrascada en su guerra * Seis profesores de plantilla: cinco -a sa, que quiere decir que uno es escocés o
civil de la que hoy parece sublime que algu- tiempo completo- con contratación españo- galés o irlandés. La verdad es que esto es lo
nos tengan añoranza. Parece ser que había la, desplazados y contribuyentes a la fiscalía más interesante de este centro que hace que
otro centro "paralelo" a éste - representan- española y una profesora a tiempo parcial el profesor siempre encuentre acicate que
do el otro lado de los contendientes- pero que contribuye por elección propia, a la fis- compensa nuestro contexto "cervantino" de
que, como es obvio, desapareció después de calía inglesa. A esto se añaden los casi 25 - trabajo. Ni que decir tiene que de todo esto
"nuestra" guerra. Pongo esto entre comillas 30 profesores colaboradores con contratos ni palabra a la sede o a nuestro cuadro direc-
porque con esto de las guerras hay que tener que la empresa les hace por períodos de cur- tivo: simplemente no lo entenderían. En este
cuidado con Inglaterra que suele atribuirse sos y que a ellos les corresponde su dada de sentido hay mucho espacio para lo cultural y
casi todas, por aquello de acaparar historia. alta en la seguridad social del país. Como lo histórico en nuestras clases y por lo gene-
La nueva regencia del solar cultural neófi- veis, más "locales" imposible. Se tiene esta- ral el estudiante que nos viene es agradecido
to causó estragos en el número de alumnos - blecida una lista por antigüedad para la adju- además de como ya he dicho, variopinto en
que cayó poco a poco en picado para la alar- dicación de clases/cursos. cuanto a lengua, cultura, edad, clase o pro-
ma de sus gestores-. Hubo cierto momento en * Una secretaria y una recepcionista, fesión. De ellos, además de enseñárseles se
que casi se nos vaticinó su cierre. Y es que la ambas de contratación local, que abastecen aprende y eso es doblemente gratificante.
sede lanzaba sus naves al exterior sin calar el todas las necesidades de la parte académica Hasta aquí, nuestro enclave, nuestra
estado de la mar, y de marejadilla se convirtió de relaciones públicas y administración. A nave, que de sus avatares diarios ya os con-
en tempestad. Pero al pronto, el sabio timón este número hay que sumar una serie un taré en alguna segunda parte si es que de
de los pobres del tres por ciento de los "olvi- tanto peripatética de conserjes, ayudantes ésta no os habéis aburrido.
dados" y "antiguos" les sugirió ciertos virajes
de urgencia que a regañadientes aceptaron, y “Trabajadoras veteranas
mira... aquí seguimos con números muy de la Biblioteca del IC
londinense
decentes de usuarios.
Ahora, ya que os he preparado con este
entremés histórico, pasamos a los platos. De
primero, el Director, que empezaron a cinco
años y se va reduciendo a dos... ya os contaré
en qué queda la duración. De segundo, y des-
cendiendo en la pirámide, los cuatro pilares: el
gestor cultural, el bibliotecario, el administra-
dor y el jefe de estudios -como sabéis, sujetos
a movilidad forzosa-. Sólo el director tiene
secretaria, que es del país y por lo tanto, local.

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INSTITUTO
CERVANTES Falta de inversión y
consecuente deterioro
del I.C. de Mánchester

Bonito edificio del IC de Manchester

José María Fernández, se hiciera nada para reparar los daños; el


Mercedes González y Violante Luján ascensor, desde que se instaló, no funcio- Uno de los detalles del deterioro interno
Trabajadoras/es del centro na; todo el sótano del edificio sufre, desde en algunas aulas
que se inauguró la institución, graves pro-
LOS ORÍGENES blemas de humedad; las clases no están alumnado, en actividades de biblioteca, en
El I.C. en el norte de Inglaterra comenzó a aisladas acústicamente; no existe ventila- actividades culturales y en contactos con otras
funcionar en 1994 con la inauguración del ción en el centro; en invierno la calefacción instituciones. Sin embargo, en los últimos tres
centro de Leeds. En 1997 se abrió el centro de es insuficiente y en verano, debido a la años la actividad del centro ha sufrido un
Manchester y Leeds pasó a ser centro antena. gran cantidad de acristalamiento, el calor retroceso sin precedentes: el número de alum-
Todas las actividades culturales, administrati- resulta sofocante; el primer piso, donde nos, la asistencia a actividades culturales y los
vas, biblioteca y de académica son gestiona- están los despachos, la sala de profesores, usuarios de la biblioteca han disminuido con-
das desde entonces desde Manchester. Este los servicios y también aulas, no tiene ni siderablemente.
centro se encuentra en un edificio victoriano y ventilación ni luz natural. Los estudiantes Posiblemente esto no sea algo casual o
céntrico de la ciudad. Tiene ocho aulas, un constantemente se quejan pero hasta la debido al azar; más bien, se debería estable-
salón de actos, una sala de profesores, un aula fecha nada ha cambiado. El deterioro del cer una relación directa entre este estado de
multimedia y una biblioteca. edificio es notable. La imagen de la institu- deterioro y tres factores simultáneos:
ción también. ◆ El que haya habido cuatro cambios en la
ESTADO DE LAS INSTALACIONES ◆ Lo anterior ha repercutido y sigue repercu- dirección del centro, alguno de ellos cau-
Desde el año 1997 hasta la fecha han tiendo seriamente en el personal de la insti- sando graves conflictos laborales.
pasado ya nueve años y la inversión en instala- tución. A este personal le desgasta, tanto ◆ El que apenas se haya invertido en el centro.
ciones y mantenimiento de ambos centros ha física como psíquicamente, el trabajar en ◆ El que se hayan descuidado las relaciones
sido nula. Las consecuencias de esta falta de condiciones tan poco saludables Además, con otras instituciones del entorno.
inversión han sido: tiene que justificar repetidamente ante el Además, se arrastran graves problemas de
◆ Creciente deterioro de las instalaciones. público el estado de las instalaciones. personal. Por ejemplo, en biblioteca solamente
Por poner varios ejemplos: hace varios trabaja una persona y lo mismo ocurre en cultu-
años se desplomó parte del artesonado del FUNCIONAMIENTO ra; en cuanto a académica, el grueso de la plan-
techo en el vestíbulo principal y tuvimos el Durante años y desde sus comienzos el tilla docente lo forman profesores colaborado-
andamiaje durante más de un año sin que centro de Manchester ha ido creciendo en res para quienes todavía no se ha solucionado

7
INSTITUTO CERVANTES INSTITUTO CERVANTES

El Instituto Cervantes
su situación laboral ni su tipo de contrato.
Pese a todo lo anterior, los trabajadores
de este centro siempre han apostado por el
buen funcionamiento del mismo, incluso en
las peores de las circunstancias. Todos confia-
mos en que el Instituto Cervantes tome con-
ciencia seria y plena de la imagen negativa
en Dublín
que un centro precario proyecta entre el públi-
co británico. Todos queremos ofrecer unos
servicios y una imagen digna de la que este-
mos orgullosos como profesionales del
Instituto Cervantes.

EL CENTRO “ANTENA” DE LEEDS


La sede de Leeds es probablemente una
de las menos “glamurosas” de las sedes de los
Centros Cervantes. El edificio es una casa
pequeña de tres pisos y ático sin ascensor.
Desde su puesta en funcionamiento en 1994
y debido a la creciente demanda de los cursos
de español se ha aumentado el número de
aulas de 3 a 5 (algunas de ellas muy peque-
ñas) sacrificando espacios destinados a otros Espacio para el descanso y refrigerio
usos, como por ejemplo la sala de estudian-
tes. El aumento de la actividad del centro no EL INSTITUTO Cer- y no por parte de la actual jefe de biblioteca,
se ha visto en ningún momento acompañado vantes de Dublín se crea pues los problemas son anteriores a la incor-
por una mejora de las instalaciones, provo- José Mª sobre lo que fue el Instituto poración de ésta al centro de Dublín.
cando la consiguiente pérdida de calidad. La Martínez Cultural Español depen- Por otro lado, y al igual que en la mayor
Secretaría
capacidad física del Centro de Leeds se vio de Organización de diente del MAE. Nace no sin parte de los centros del Instituto Cervantes,
desbordada durante el curso 2003-04 hasta el FE-Exterior CC.OO. dificultades, hasta el punto el peso de la docencia recae sobre los profe-
punto de que nos vimos obligados a dar clases de que muy poco tiempo sores colaboradores. Hasta el curso pasado
regularmente en otros edificios pertenecien- después de su puesta en marcha se procede este colectivo trabajaba para el IC con con-
tes a la Universidad por falta de espacio en a una serie de despidos, entre ellos el de tratos mercantiles que no se ajustaban a la
nuestro Centro y hubo manifiesto malestar quien fuera Director del Centroen la época norma laboral irlandesa. En debate abierto
entre los alumnos por la masificación patente de Exteriores. Los despedidos, en reclama- dentro del centro entre la dirección y los pro-
en el edificio (clases pequeñas y abarrotadas, ción ante los tribunales, obtienen sentencia a fesores colaboradores, con asesoramiento
colas por las estrechas escaleras para entrar en su favor y se declaran sus despidos como jurídico por parte del IC, se llega a la conclu-
clase, baños continuamente ocupados,…). despidos improcedentes. No obstante, el Ins- sión de que el Instituto está fuera de la lega-
Como consecuencia la imagen del Instituto tituto Cervantes opta por la indemnización lidad y éste recurre a la contratación laboral
Cervantes de Leeds se ha deteriorado consi- en contra de la readmisión de los despedi- según la legislación laboral de Irlanda, pero
derablemente y está empezando a repercutir dos. Esto hace que el Instituto tenga que dar anunciando que para evitar su laboralización
negativamente en el número de estudiantes, explicaciones ante el Parlamento. indefinida, no se les contratará por periodos
como pudimos comprobar el curso pasado. La plantilla actual del Instituto se compo- que vayan más allá de un número determi-
A los problemas físicos y de mantenimien- ne de desplazados con movilidad forzosa nado de meses con una interrupción mínima
to del centro hay que añadir la más que preca- (administrador, jefe de biblioteca y jefe de de varios meses entre contrato y contrato.
ria dotación de personal de plantilla en el área estudios), profesores de plantilla, administra- Nuestro sindicato está en contra de la "solu-
académica y administrativa: hasta 2003 el tivos y personal colaborador. Entre el perso- ción" que el IC ha encontrado al "proble-
centro sólo ha contado con un profesor de nal de plantilla tenemos que destacar situa- ma" de los arrendamientos porque, además
plantilla y un auxiliar administrativo, ambos ciones que podríamos calificar de extremas de ser un atentado a los derechos de los tra-
con sobrecarga de trabajo. Esta situación se en el área de biblioteca con algún trabajador bajadores, incide negativamente en la cali-
ha comenzado a subsanar con la incorpora- en baja y la petición de excedencia por parte dad de la enseñanza que ofrece el IC de
ción en los dos años siguientes de dos medias de otra persona. Lo más curioso de esto últi- Dublín y en la planificación y organización
plazas, pero todavía está lejos de ser ideal. mo es que dicha petición se produzca poco académica. Estamos en época de cambios en
Probablemente el hecho de ser un centro tiempo después de laincorporación del tra- el Cervantes, esperamos que este cambio
antena de Manchester no ha ayudado a dar bajador, lo que hace sospechar que algo fun- afecte positivamente en una verdadera reso-
respuestas ágiles a las necesidades del Centro. ciona mal en esa área del Instituto Cervantes lución de este "conflicto".

8
CONSEJERÍA Y ASESORÍAS

Un asesor en la Isla Esmeralda


Todavía recuerdo aquel 5 de noviembre de 2003 en el que, tras un proceso selectivo más acciden-
Miguel Ángel
Miguel tado que de lo normal, llegaba a Dublín, mi primer destino en el exterior como funcionario del
Asesor Técnico
del MEC en Dublín
Ministerio de Educación y Ciencia.

ERA UN día gris y lluvioso, algo bastante ◆ Actualizar la base de datos de los centros ◆ Organizar concursos y competiciones
normal para estas tierras, y yo, para no educativos de primaria y secundaria en para los centros educativos en los que
desentonar con esa nueva realidad que me los que se imparte español. se imparte español, como los organiza-
acogía, decidí ponerme el traje gris de raya ◆ Elaborar informes sobre la situación del dos sobre Dalí en 2004 o el Quijote en
blanca que acaba de comprar unos días español en el país y del sistema educativo 2005.
antes. Desafortunadamente, sin embargo, en general. ◆ Y finalmente, representar institucional-
no logré encontrar el ungüento mágico para ◆ Organizar, publicitar y, en algunos casos, mente a la Consejería de Educación y,
disimular la cara de desconcierto que carac- impartir seminarios de formación en cola- en algunas ocasiones, a la propia
teriza a todo novato. boración con centros de enseñanza supe- Embajada.
La Asesoría Técnica de Dublín, en funcio- rior o agencias del Department of Carezco de dotes de adivino, pero no
namiento desde 1999, se encuentra ubicada Education and Science como la Modern quisiera terminar sin antes echar una mirada
en el edificio de la Embajada de España, aun- Languages in Primary Schools Initiative al futuro e intentar visualizar qué depararán
que orgánica y técnicamente depende de la (MLPSI) o la Post-Primary Initiative for los próximos años. Personalmente creo que
Consejería de Educación en Reino Unido e Languages. dos van a ser los factores determinantes de
Irlanda, y de entre las actividades y progra- ◆ Publicitar la Ruta Quetzal BBVA y seleccio- ese futuro: por una parte, las recomendacio-
mas en los que participa, así como de las fun- nar al participante irlandés en este viaje nes que emanen del informe que el Consejo
ciones que tiene encomendadas el asesor, aventura. de Europa está elaborando sobre la situación
cabe destacar principalmente las siguientes: ◆ Participar en ferias, exposiciones y con- de la enseñanza de las lenguas modernas en
◆ Dar apoyo administrativo y formativo al gresos relacionados con el español y sus la República de Irlanda y que verá la luz a
programa de intercambio de auxiliares de culturas. principios del verano, y por otra, un posible
conversación entre España y la República ◆ Mantener actualizada la sección de la incremento de la presencia del MEC, con la
de Irlanda, que en los últimos años ha página web de la Consejería correspon- ampliación de los programas ya existentes o
experimentado un fuerte crecimiento, diente a esta asesoría. la introducción de otros nuevos.
tanto por parte irlandesa como por parte
española. Corresponde al asesor la orga-
nización de tres jornadas de formación El futuro puede deparar un posible incremento de la
dirigidas a los auxiliares españoles a fin de presencia del MEC, con la ampliación de los programas ya
facilitar su adaptación al nuevo entorno existentes o la introducción de otros nuevos.
vital y educativo.
◆ Publicitar y seleccionar los candidatos a
Edificio de la Embajada española en Dublín
las becas de la Subdirección General de donde se ubica la asesoría de educación
Cooperación Internacional del MEC para
la realización de cursos de verano en uni-
versidades españolas de prestigio, así
como a otros cursos de formación organi-
zados por la Consejería de Educación en
España y dirigidos a profesores de E/LE.
◆ Organizar y atender el centro de recursos
de Dublín, así como enviar materiales y
recursos didácticos para la enseñanza del
español a los centros educativos y al pro-
fesorado.
◆ Elaborar materiales didácticos, especial-
mente para la revista electrónica de la
Consejería, Tecla, que se publica con una
periodicidad quincenal.

9
CONSEJERÍA Y ASESORÍAS

La Consejería de
Educación en Reino
Unido e Irlanda
La Consejería de Educación es un órgano técnico de la
Misión Diplomática de España que depende funcionalmen-
Isabel Rubio
Pérez te del Ministerio de Educación y Ciencia, a través de la
Asesora Técnica
en Cardiff Subsecretaría del citado Departamento.
LA CONSEJERÍA desempeña, entre español. Esta formación se imparte a través educativos, incluyendo los estudios universi-
otras, las siguientes funciones: prestar aseso- de cursos organizados bien por la Conseje- tarios de postgrado en Educación, donde
ramiento y asistencia técnica, informar y rea- ría, bien en colaboración con universidades o estos estudiantes se forman como futuros
lizar funciones de apoyo a la jefatura y las distintas organizaciones de apoyo a la profesores de español.
demás órganos de las Embajadas del Reino enseñanza de las lenguas que existen en Estas tareas consisten en charlas o jor-
Unido e Irlanda en materia educativa; pro- estos dos países. Son muy conocidos los lla- nadas de actividades didácticas y lúdicas con
mover y reforzar las relaciones existentes mados Spanish Improvement Days en los motivo de días dedicados al español o al con-
entre la comunidad educativa española y las que el profesorado de secundaria tiene la junto de lenguas modernas extranjeras.
de estos países; reunir información sobre las oportunidad de actualizar sus conocimientos
políticas educativas de estos países; y organi- lingüísticos así como hacer acopio de ideas Los Centros de Recursos
zar periódicamente actividades de formación para poner en práctica en sus aulas.
del profesorado. Los A Level Spanish Days proporcio- La Consejería de Educación tiene abier-
En la Consejería hay un Consejero de nan abundante información al profesorado tos cuatro Centros de Recursos: Londres,
Educación, un Secretario General, un equipo de este nivel educativo (secundaria no obli- Cardiff, Dublín y Edimburgo. Al frente de los
de ocho Asesores Técnicos y personal de gatoria) sobre temas de trabajos de investi- cuales se haya un asesor técnico. Las tareas
apoyo administrativo. gación que el alumnado debe preparar. Sue- que se llevan a cabo en ellos son las de ase-
len versar sobre temas de la actualidad espa- soramiento al profesorado y préstamo de
El equipo de Asesores ñola, tales como la inmigración, el turismo o libros, materiales didácticos y audiovisuales
las mujeres en España. de literatura, cine, arte, etc., para formación
Técnicos
Los Seminarios de la Consejería, personal o uso en el aula.
Los Asesores Técnicos tienen como objeti- Temas de España, celebran en Londres y
vo principal, la promoción y la difusión de la Edimburgo su tercera y segunda edición res- Publicaciones
lengua y cultura españolas en los sistemas edu- pectivamente. En ellos se profundiza sobre
cativos de las diferentes partes que componen cine y literatura, arte, ciudades españolas, la Las publicaciones de la Consejería para
el Reino Unido (Inglaterra, Gales, Escocia e televisión o las nuevas tecnologías y el espa- la enseñanza de la lengua y cultura españo-
Irlanda del Norte) y la República de Irlanda. ñol, con un enfoque didáctico que pueda ser las se ofrecen tanto en papel como en sopor-
De los ocho asesores técnicos adscritos a de utilidad al profesorado. te informático e Internet. La revista electróni-
esta Consejería de Educación, cinco prestan Las tertulias semanales de la Consejería ca Tecla aparece cada semana del curso aca-
sus servicios en Londres, uno en Edimburgo, dan a los asistentes la posibilidad de practicar démico con tres unidades, en tres niveles dis-
otro en Dublín, y la asesora que firma este su español en torno a un tema relacionado tintos de dificultad. Son actividades didácti-
artículo, en Cardiff. con la cultura española e hispanoamericana. cas sobre textos originales escritos por los
Asesores sobre temas lingüísticos y culturales
Formación del profesorado Formación del alumnado de España e Hispanoamérica.
Además de los documentos de la Serie
Para llevar a cabo esta promoción y difu- Los Asesores llevan a cabo tareas de pro- España sobre el Turismo, el Medioambiente,
sión, los Asesores Técnicos realizan muchas y moción de la enseñanza y aprendizaje de la diversas Comunidades Autónomas, etc., con
diversas funciones, entre las que se encuen- lengua y cultura españolas entre el alumna- información elaborada por los Asesores Téc-
tran las de formación del profesorado de do británico e irlandés de todos los niveles nicos, los profesores de la Agrupación de

10
CONSEJERÍA Y ASESORÍAS
El Seminario del Español Colaboración con el
GO SPANISH 2006 Instituto Cervantes
Desde 2001 la Consejería viene cele- En enero de 2006 la Consejería de Edu-
brando un Seminario anual con la participa- cación en colaboración con el Instituto Cer-
ción de personalidades de relevancia en la vantes ha convocado y puesto en marcha
enseñanza de lenguas extranjeras en Inglate- dos cursos de ELE para formación de profe-
rra. Dada la popularidad del mismo, este año sores de Primaria. Uno de los cursos, con
se celebrará durante dos días. Además de las diez sesiones de cinco horas, tendrá lugar en
tradicionales conferencias sobre las lenguas Londres y el otro se ofrece on line para aque-
en general y el español en particular, se van llas personas que no puedan desplazarse a
a incluir talleres para profesores de todas las esta ciudad.
etapas educativas.
Cursos de formación
Edificio de la Consejería de Educación
Sí, sí, sí. Materiales modula- en España
en Peel Street, Londres res para la enseñanza del
La Consejería organiza un curso de vera-
español 4-7 años no para profesorado en la UIMP de Santan-
Lengua y Cultura de Londres, han publicado En colaboración con la autoridad educa- der dentro del Programa Comenius 2.2 y
una serie de actividades didácticas para el tiva local de Richmond, Inglaterra, se van a selecciona al profesorado para participar en
apoyo del español en Primaria, con el título pilotar 35 actividades de 5 minutos cada una otros cursos de formación de diferentes uni-
de: Amigos 1 y Amigos 2. Otra reciente para la enseñanza de niños de estas edades. versidades españolas también durante el
publicación de la Consejería ha sido un CD Las actividades, que estarán a disposición del verano.
con canciones populares infantiles espa- profesorado en Internet, están siendo dise-
ñolas, interpretadas por el coro infantil del IE ñadas con la colaboración del National Grid Ruta Quetzal y Pueblos
“Cañada Blanch”. Esta grabación va acom- for Learning Cymru. Abandonados
pañada de un libro con las letras y sugeren-
cias para su explotación en la clase de espa- Concursos Otras de las competencias de la Conse-
ñol en Primaria. jería es la selección de un candidato que
Acti/España, con una publicación Con la convocatoria de los concursos represente al Reino Unido en la Ruta Quet-
anual, continúa dando a conocer una selec- Mejor colegio y Mejor instituto español zal BBVA y la selección de alumnos de
ción de actividades elaboradas por los Auxi- del año 2006, en colaboración con editoriales entre 18 y 25 años de edad que se encuen-
liares de Conversación. españolas especializadas en materiales didácti- tren matriculados en centros de enseñanza
Se diseñan y editan carteles con una cos en español, se pretende reconocer la labor para participar en el programa educativo de
doble finalidad: el que puedan ser utilizados que realizan los centros educativos en cuanto recuperación y utilización de Pueblos
en la clase de español como apoyo y la de a la promoción y oferta de la lengua española. Abandonados.
promocionar el estudio del español.

Auxiliares de Conversación
La Consejería en ofrece tres jornadas de
formación durante el curso académico a los
Auxiliares de Conversación en Londres, Bris-
tol, Edimburgo, Mánchester y Dublín, y ha
convocado el concurso Mejor Auxiliar del
año. La elección se efectuará teniendo en
cuenta la evaluación que envíen los Jefes de
Departamento de los centros donde prestan
sus servicios, y la evaluación por parte de la
Consejería de una actividad didáctica prepa-
rada por ellos. Otra novedad es la formación
de Grupos de trabajo para la elaboración
de documentos en powerpoint sobre temas
de España que puedan ser de utilidad al pro-
fesorado que imparte A Level y que podrán Oficina de la asesoría de educación
ser bajadas de la web de la Consejería. en Cardiff (Gales)

11
CENTROS ESPAÑOLES EN EL EXTERIOR

Instituto Español Cañada Blanch

Begoña Daniel
Lorente Montilla
Jefa de Estudios de Jefe de Estudios
Infantil y Primaria de Secundaria

Se trata de un centro integrado de


titularidad del Estado Español, situa-
do en el barrio londinense de Notting
Hill, que ofrece una enseñanza bilin-
Alumnas en el sencillo claustro del colegio
güe a alumnado de 5 a 18 años.

Historia variedad del alumnado en lo que respecta a La Plantilla de Secundaria está compues-
Fundado en 1972 gracias a la donación su lengua materna, su cultura y su proceden- ta por 29 profesores, de los que 18 son fun-
económica del empresario español Vicente cia social es un elemento enriquecedor del cionarios destinados por adscripción tempo-
Cañada Blanch para educar a los hijos de los centro. Junto a una mayoría de origen espa- ral tras haber superado el correspondiente
emigrantes españoles en Londres, se estable- ñol (muchos de ellos de terceras generacio- concurso; 4 son funcionarios en comisión de
ció, en un principio, en Greenwich. Desde nes) y de familias mixtas, el centro acoge a servicios; 5 son profesores británicos contra-
1982 tiene su sede en el edificio de un anti- un número creciente de alumnado británico tados; una profesora de Lengua Gallega,
guo convento de Portobello Road, en cuyo interesado en recibir una educación bilingüe funcionaria destinada en comisión de servi-
recinto se encuentran también la Guardería y atraído por su buen clima de convivencia. cios según acuerdo del MEC con la Xunta de
española, que atiende niños de 3 a 5 años, y Durante el presente curso escolar 2005- Galicia y un profesor de religión.
el Centro de Apoyo de la UNED. 2006, el Centro cuenta con 226 alumnos de El profesorado británico contratado es el
Infantil y Primaria y 229 de Secundaria. Hay encargado de impartir la parte del currículo
Normativa dos grupos en todos los cursos excepto en 1º en inglés que contempla el proyecto bilingüe
El Instituto Español Cañada Blanch per- y 5º de Primaria y en 2º y 3º de Secundaria. Se del Centro. De los cinco profesores que
tenece a la red de centros que el Estado prevé la próxima generalización de la doble imparten en Primaria y Secundaria, tres son
Español tiene en el exterior para atender la línea dado el aumento sostenido de la matrí- profesores españoles: uno de Música, otro
demanda educativa, así como para promover cula en los últimos años. En estos momentos, de Francés (ambos maestros) y otro de Reli-
y difundir la lengua y cultura españolas. Se ya hay 50 admitidos y lista de espera para gión. Los otros dos son profesores británicos:
rige por los R.D. 1027/1993 y 1138/2002, y Infantil (5 años) del curso que viene. un profesor de Educación Plástica y una pro-
por las Instrucciones que regulan la organiza- fesora de Ciencias Naturales.
ción y funcionamiento de los centros docen- Profesorado
tes de titularidad del Estado Español en el 44 profesores integran el equipo docen- Instalaciones
exterior, de 24/05/2005. te del Instituto: 15 en Infantil y Primaria, 24 El instituto cuenta, además de las
en Secundaria y 5 profesores que imparten aulas de grupo, con aula de Música, dos
Alumnado clase tanto en Primaria como en Secundaria. aulas de Informática, dos aulas de desdo-
El nuevo perfil de los residentes españo- De los 20 profesores que imparten en Infan- ble, un laboratorio de Ciencias Naturales,
les en Londres, junto al creciente interés por til y Primaria, 13 son funcionarios españoles un laboratorio de Física y Química, un aula
el español en el Reino Unido, son factores (3 en comisión de servicios), 6 contratados (5 de Tecnología y un aula de Artes Plásticas.
que están contribuyendo a promocionar al británicos y 1 de Religión) y una interina. Los Además existe un Gimnasio y pistas depor-
centro como una opción educativa intere- funcionarios son: 1 EF, 1 Música, 1 Francés, tivas al aire libre, salón de actos, biblioteca
sante para muchas familias de su entorno. La 2 de E. Infantil y 8 de Primaria. y comedor.

12
CENTROS ESPAÑOLES EN EL EXTERIOR
Enseñanzas ten en inglés las siguientes asignaturas de • Opción Humanidades y Ciencias
El I.E.Cañada Blanch es el único centro Secundaria: en 1º de ESO, Educación Plástica Sociales.
bilingüe español-inglés en el Reino Unido. En y Visual, y Ciencias Naturales; en 2º de ESO, • Opción Ciencias Sociales y Adminis-
él se imparten las enseñanzas regladas del Educación Plástica y Visual, Ciencias Sociales tración y Gestión.
sistema educativo español en todos los nive- y Ciencias Naturales; en 3º de ESO, Ciencias
les no universitarios: Educación Infantil (5 Sociales y la optativa de Teatro; en 4º de Calendario escolar y horario
años), Educación Primaria, Educación Secun- ESO, la optativa de Estudios de Administra- El calendario es similar al de los centros
daria Obligatoria y Bachillerato. ción y Gestión; en 2º de Bachillerato, Histo- ingleses, con una semana de vacaciones a
En Infantil y Primaria, cada grupo tiene 5 ria de la Literatura Española y Universal (2 mitad de cada trimestre, además de las de
horas semanales de Lengua inglesa. Además, horas en español y 2 horas en inglés). Navidad y Semana Santa. En Infantil y Prima-
se imparten en inglés las siguientes áreas: Edu- Además de impartir un currículo bilingüe ria, las clases suelen empezar hacia el 6 de
cación Artística en toda la Primaria; 2 horas de español-inglés, este curso se ha generalizado septiembre y terminan en torno al 12 de
Conocimiento del Medio en los ciclos 2º y 3º; la enseñanza del Francés, como asignatura julio. El horario va de las 8:50 a las 15:20 e
Educación Física en 3º (piscina). Para atender a obligatoria para todos los alumnos del tercer incluye 5 clases diarias, 3 por la mañana y 2
la diversidad de niveles de competencia en ciclo de Primaria y primer ciclo de la ESO, con por la tarde. A las 15:30 comienzan las acti-
ambas lenguas, se organizan el Programa de dos horas semanales. vidades extraescolares. En Secundaria, las
Acogida en español y los apoyos en inglés. En 3º de la E.S.O. nuestros alumnos, clases comienzan en torno al 12 de septiem-
En Secundaria, las 5 horas de Lengua como la mayoría de los estudiantes británi- bre, tras los exámenes extraordinarios, y aca-
Inglesa se imparten en dos o tres grupos cos de esta edad, realizan una semana de ban en torno al 11 de julio. La jornada esco-
según su nivel. El grupo de Main Stream, que prácticas en diferentes centros de trabajo: es lar en Secundaria, comienza a las 8:50 y ter-
suele ser mayoritario, formado por aquellos lo que aquí se llama la WORK EXPERIENCE, mina a las 16:15. Hay dos recreos de media
alumnos con buen dominio del inglés, gene- que suele ser valorada muy positivamente hora, entre los periodos 3º y 4º y entre el 5º
ralmente nacidos o con varios años de resi- por los alumnos y por las empresas, ponién- y 6º, este último para el almuerzo.
dencia en el Reino Unido. Y, por otro lado, doles en contacto con la realidad del mundo
los EFL (English as a Foreign Language), del trabajo. Órganos de Dirección,
constituido por los alumnos llegados recien- En Bachillerato, las enseñanzas se impar- Participación y Coordinación
temente de España u otros países no angló- ten básicamente en español, con objeto de El equipo directivo está formado por
fonos. Generalmente, tras el primer año for- preparar a los alumnos para los exámenes de Directora, dos Jefes de Estudios (Infantil-Pri-
mando parte del EFL, los alumnos pasan al Selectividad. La UNED es la universidad maria y Secundaria) y Secretario. Los órganos
Main Stream. Durante toda la ESO, pero encargada de realizar las pruebas. Las moda- colegiados son el Consejo Escolar, que se
especialmente durante los cursos de 3º y 4º, lidades de Bachillerato que se imparten son: constituye al ser más del 50% del alumnado
los alumnos son preparados para la prueba ◆ Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. de nacionalidad española, y el Claustro de
de obtención del GCSE (General Certificate • Opción de Ciencias de la Naturaleza profesores. La CCP está integrada por Direc-
of Secondary Education), que tiene lugar y de la Salud. tor, Jefes de Estudios, Coordinadores de Ciclo
cuando están cursando cuarto. • Opción Ciencias de la Salud. y Jefes de Departamento. Como en todos los
Además de la Lengua Inglesa, se impar- ◆ Humanidades y Ciencias Sociales. centros en el exterior, el Departamento de

Visita de la Ministra de Educación,


Mª Jesús San Segundo, a un aula
de infantil del centro

13
CENTROS EN EL EXTERIOR LA UNED EN EL REINO UNIDO
Actividades Complementarias y Extraescolares
adquiere una relevancia especial. El Departa-
mento de Orientación atiende a todas las eta-
El centro de la UNED
en Londres
pas y niveles, siendo una figura clave en la
transición de Primaria a Secundaria.
Por otro lado la Asociación de madres y
padres (AMPA) realiza una importante labor
colaborando activamente en la buena marcha
del centro: encarga los libros de texto para las
familias, gestiona y supervisa el servicio de
comedor, organiza una variada gama de acti-
vidades extraescolares (manualidades, piano,
guitarra, baile, club de deberes, español,
inglés, francés, actividades deportivas...), y
edita y distribuye el anuario del Centro.

Proyección del Centro


La integración y proyección cultural del
centro en el Reino Unido son objetivos funda- El Embajador y su esposa visitan a los trabajadores/as de la UNED en Londres
mentales del mismo. Londres es una ciudad
con una excelente oferta de recursos educati-
vos y los alumnos realizan frecuentes activida- LOS CENTROS de la El Centro de Londres, en nuestra opinión,
des complementarias en museos, parques y U.N.E.D. en el extranjero está funcionando de manera bastante acepta-
Miguel
auditorios. Además, participan en concursos Navarro aparecen en el tiempo una ble, aunque se dispone de un espacio ajustado
de arte, obras de teatro, jornadas culturales, e Gavilán vez creados los del territo- sólo a las labores administrativasy de orienta-
Coordinador de la
intercambios y viajes en ambos países. Por UNED en Londres rio nacional y con el objeti- ción bibliográfica, además de las propias de la
otra parte, el Instituto desarrolla un papel for- vo de permitir acceder a la acción tutorial. No existe lugar de realización
mativo con alumnos de otras instituciones oferta educativa de la U.N.E.D. y, por tanto, de exámenes, por lo que, siempre que hay
educativas: convenio de prácticas con diversas a una titulación universitaria del sistema edu- pruebas presenciales (tres convocatorias por
universidades españolas; acogida de alumnos cativo español, a los estudiantes o trabajado- año académico), hay que solicitar el uso del
de secundaria ingleses que están preparando res que residen fuera de España. salón de actos al Instituto “Cañada Blanch”.
su GCSE de español y desean realizar su El Centro de la U.N.E.D. en Londres fue Los medios materiales de que se dispone
“Work Experience” en nuestro centro; visita, creado en 1984 por un convenio suscrito son los justos y es un objetivo del Coordinador
organizada por la Consejería de Educación, de entre el entonces llamado Instituto Español de actual aumentarlos mediante la necesaria
futuros profesores británicos de español que Emigración y la U.N.E.D., convenio que hoy se actualización de los fondos bibliográficos, la
están realizando su PGCE, entre otras. mantiene con la Dirección General de las informatización del local y la instalación de los
Vivimos un momento importante para la Migraciones. La representación de esta Direc- materiales necesarios para la realización de
difusión de la lengua y cultura españolas en el ción General se realiza a través de la Conseje- video-conferencias. El Centro mantiene unas
Reino Unido. El Departamento de Educación ría de Trabajo y Asuntos Sociales de la Emba- relaciones fluidas con las instancias oficiales de
inglés está poniendo en práctica su Plan estra- jada de España en Londres. La sede del Cen- las que depende y se pretende, además,
tégico de Lenguas, según el cual todos los tro está en un edificio situado en el mismo aumentar los contactos con otros organismos
colegios de Primaria van a enseñar una lengua recinto del Instituto Español”Cañada Blanch”. de índole cultural, tales como la Consejería de
extranjera desde los siete años de edad. Desde El personal que pertenece actualmente Cultura de la Embajada de España y el Instituto
la Consejería de Educación se están elaboran- al Centro de Londres está compuesto por los Cervantes en Londres, aparte de la ya estrecha
do y editando materiales sobre la enseñanza siguientes miembros: colaboración con el Instituto “Cañada Blanch”,
del español como lengua extranjera. Trabajan- ◆ Un coordinador o Director. ampliada ahora con la tarea de orientación uni-
do en esa dirección, el coro del Instituto grabó ◆ Tres profesores tutores. versitaria a alumnos de 1º y 2º de Bachillerato.
el curso pasado un CD con canciones infanti- ◆ Personal administrativo desplazado de la Según la estadística de pruebas presen-
les españolas que se editó junto con una guía Consejería de Trabajo de Londres. ciales, el total de alumnos que se examinan en
didáctica, y que está teniendo mucho éxito En cuanto a los servicios que en él se el Centro no deja de aumentar en los últimos
entre los profesionales británicos de la ense- prestan, se pueden señalar los siguientes: años. Así, por ejemplo, en los años 2003,
ñanza del español. En este contexto, el futuro ◆ Tramitación de matrículas. 2004 el número de alumnos que se presentó
de un centro bilingüe como el nuestro se pre- ◆ Servicio de biblioteca. a las pruebas presenciales fue de 1191, 1195,
senta prometedor: es una opción interesante ◆ Pruebas o exámenes presenciales. respectivamente, una prueba de la vitalidad
para las familias y constituye un recurso forma- ◆ Tutorías de algunas áreas. del Centro de la U.N.E.D. en Londres y de la
tivo para otras instituciones. ◆ Asesoramiento general a los alumnos. necesidad de su mejora y mantenimiento.

14
LA ALCE DEL REINO UNIDO

Agrupación de Lengua
y Cultura de Londres
Jaime Tenorio
Pastoriza La Agrupación está compuesta actualmente por diez profesores, nueve de
Profesor de la
Agrupación ellos en calidad de adscritos temporales en el exterior y una profesora en
comisión de servicios. El Director compagina las tareas propias del cargo
con las docentes, e imparte clase dos tardes en una de las aulas de la
Materiales elaborados por el
Agrupación para completar el horario. profesorado de la Agrupación

SE IMPARTEN clases complementarias distancia de Londres. Las aulas situadas fuera radica en la esperanza de poder vivir o estu-
en 28 aulas situadas en el centro de Londres, de la M25 son Eastbourne, Guildford, Chert- diar en un futuro próximo en España, para
en barrios periféricos de la ciudad, y en sey, Ifield, Reading, Redhill, Slough, St. otros, el superar con brillantez las pruebas de
poblaciones fuera de la autopista que rodea Albans, Watford y Woking. español del sistema educativo inglés: GCSEs
Londres, la M25. Cada profesor se ocupa de tres aulas, y A-levels, lo que les facilita el acceso a bue-
Como es lógico las aulas se ubican en dos de ellas en el centro de Londres o cerca nas universidades inglesas. Existe una rela-
zonas donde existen núcleos de población del centro, y otra normalmente fuera de la ción directa entre el interés que muestran los
española. Estas aulas se encuentran en todos capital. Las condiciones de cada una de las padres y el de los hijos, ya que depende de
los casos en centros educativos, ya sean de aulas (luminosidad, accesos, etc.) varían sus- los padres el que se hable español en casa.
primaria, secundaria o de adultos. Las fami- tancialmente dependiendo de los centros en La actitud más favorable corresponde a los
lias de los alumnos proceden de diversas los que están ubicadas. Sin embargo, todas alumnos cuya madre es española.
comunidades autónomas, con predominio reúnen las condiciones necesarias para Los profesores de la Agrupación son pro-
de Galicia, fruto de la emigración de los años impartir docencia de manera adecuada, aun- fesionales comprometidos con su trabajo, que
60 y 70; por lo que algunos de los alumnos que al no ser clases exclusivas para nuestro tratan, en la medida de lo posible, de mitigar
son ya españoles de 3ª generación. En uso, tenemos a veces que adecuarnos a las el aislamiento propio del puesto de trabajo,
muchos casos, los padres tienen que recorrer circunstancias y pedir permiso al centro, o al mediante la realización de planes de forma-
ción que favorecen el contacto entre sus
Existe una relación directa entre el interés que muestran los miembros. Durante el presente curso están en
padres y el de los hijos, ya que depende de los padres el que funcionamiento dos planes: uno para la ela-
se hable español en casa boración de cuentos y actividades basadas en
ellos para el nivel I de nuestras enseñanzas; y
grandes distancias para que sus hijos asistan profesor titular del aula para, de manera pro- otro para la elaboración de materiales para el
a nuestras clases, y soportar, además, las visional, poder colocar posters, mapas, etc. nivel III. El primero ha empezado a funcionar
esperas de rigor, cuando tienen hijos de dife- A comienzos de septiembre, el número de este curso, y el segundo, ya totalmente conso-
rentes edades y están en varios grupos alumnos matriculados en la Agrupación supe- lidado, tiene como frutos los libros Poco a
durante una misma tarde. raba los 950. El nivel sociocultural de este poco, de los niveles I y II de nuestro currículo.
Algunas aulas, como las de St. Thomas alumnado ha variado en los últimos años. Estos libros han tenido una gran aceptación,
More y Wimbledon, se ubican en zonas habi- Crece el número de alumnos hijos de parejas no sólo entre nuestro alumnado, sino también
tadas por una clase social acomodada, y la en las que sólo uno de los cónyuges es español, en Agrupaciones de otros países. Además,
procedencia del alumnado se ajusta normal- en lugar de serlo ambos, como ocurría origina- cabe destacar la participación de todo el pro-
mente a esas características. Otras, como St. riamente. La mayoría de los padres trabajan en fesorado en el Proyecto Sócrates Comenius
Albans o Woking, situadas a unos 40km de el sector servicios, pero poco a poco aumenta Acción 1. Este curso estamos elaborando
Londres, acogen a alumnos de clase media y el porcentaje de graduados medios e incluso materiales para este proyecto conjuntamente
media-baja que disfrutan, sin embargo, de superiores. También existe un alumnado pro- con la Agrupación de Australia.
un entorno agradable y unas condiciones de cedente de familias cuyos padres son funciona- A tenor de lo visto, puedo concluir
vida envidiables. Otras, enclavadas en un rios españoles o profesionales de empresas diciendo que la Agrupación de Londres goza
entorno urbano, reflejan las tensiones que españolas destinados en el Reino Unido. de buena salud, ya que la matricula se ha
conlleva la vida en las grandes ciudades. El En general, los alumnos y las alumnas mantenido en los últimos cursos y la motiva-
aula más alejada es la de Eastbourne, en la muestran una actitud positiva hacia las cla- ción del profesorado y del alumnado es más
costa del sur de Inglaterra, a unos 100 km de ses. Para algunos, la motivación principal que aceptable.

15
SISTEMAS EDUCATIVOS

El Sistema Educativo
Británico
El órgano de gobierno que regula la educación en el Reino Unido es el
DfEE (Department for Education and Employment). En este departa-
mento existe, por ejemplo, un registro de todos los maestros y profesores
con cualificación válida en el Reino Unido aunque existen registros dife-
rentes para Inglaterra y Gales, Escocia e Irlanda del Norte debido a las
Vista parcial del Parlamento, el Big Ben y 'The Wheel
distintas legislaciones en materia de educación a nivel territorial.

DENTRO de este años la etapa de Educación infantil no colegio a las 9 de la mañana y salen a las
órgano de gobierno es obligatoria por tanto las familias no 3 de la tarde, con una hora para comer.
existe un departamento tienen derecho a becas ni ayudas del Los alumnos han de realizar exáme-
ocupado de elaborar gobierno aunque si existen centros nes a nivel nacional dos veces durante
los currículums en los donde se acogen niños de edad inferior la Educación Primaria, en el segundo
distintos niveles educa- a los 3 años. El año que un niño cumple curso, a la edad de 7 años y en el último
tivos que es el QCA los 5 es la última fase de la Educación curso, a la edad de 11 años. Estos exá-
Cristina (Qalifications and infantil y se llama “Reception”. Se menes se llaman SATs (Statuory
Trincado
Maestra en Londres.
Curriculum Authority). supone que es un año transitorio entre Assessment Testing) y son obligatorios
Colegio público John Este departamento ha Educación Infantil y Primaria y los para todos los alumnos del Reino
Milton (Wandsworth
Council) de trabajar conjunta- objetivos del curriculum de Educación Unido, fueron introducidos como una
mente con Ofsted que Infantil han de cumplirse para que los forma de obtener información sobre el
es el cuerpo de inspectores y los res- niños esten preparados para empezar la nivel académico de los alumnos a nivel
ponsables de poner en práctica las Educación Primaria. nacional y evaluar la efectividad de las
estrategias de lengua y matemáticas En Octubre de 1999 se publicó el estrategias diseñadas por el gobierno
diseñadas por el gobierno (literacy and documento llamado “Early Learning para mejorar los resultados académicos
numeracy strategies). Dichas estrate- Goals” (Objetivos de la Educación en Lengua y Matemáticas. Los resulta-
gias forman parte de la ley de calidad Infantil) y en Septiembre de 2000 se dos son publicados en periódicos loca-
de enseñanza (2000) que pretendía ele- publicó otro documento llamado les y en internet al igual que los infor-
var el nivel de conocimientos de los “Curriculum Guidance for the Foun- mes de las inspecciones de Ofsted.
alumnos en estas áreas. dation Stage” (Guia para el Currículum Cualquier padre puede entrar en
de Educación Infantil). En estos dos una página de internet del gobierno y
La Educación Infantil documentos se expone y se explica leer el informe de la última inspección
como ha de ser una Educación Infantil de un determinado colegio para decidir
La introducción en Septiembre de de calidad. si quiere llevar allí a su hijo o hija. Al
2000 de la etapa de Educación Infantil Se da prioridad al aprendizaje atra- igual que puede comparar los resulta-
para niños con edades comprendidas vés del juego, se atiende a la diversidad, dos de los distintos colegios de su área
entre los 3 y los 5 años fue fuertemente se contempla la posibilidad de integra- que están publicados por orden de
apoyada por aquellos que participaron ción de niños con necesidades educati- mejor a peor resultado en cualquier
en el asesoramiento de QCA 1999. vas especiales y de niños que hablan periódico local.
El establecimiento de una etapa de inglés como segundo idioma. El currículum de Educación Primaria
Educación Infantil (Foundation Stage) también está diseñado por el QCA, hay
es un punto de inflexión importante en Educación Primaria un documento para cada asignatura, en
la Educación Pública en Inglaterra, por las asignaturas de Lengua, Matemáticas
primera vez se da a esta etapa una iden- La Educación Primaria en el Reino y Ciencias, especialmente, el documen-
tidad propia. Unido comprende la etapa entre los 6 y to es muy prescriptivo, la programación
Hasta que el niño no cumple los 3 los 11 años, los alumnos entran en el semanal debe hacerse lo más cercana

16
SISTEMAS EDUCATIVOS
posible a los contenidos, objetivos y Educación Avanzada con la calificación de A (Sobresalien-
temporización prescrita por el docu- te). Los requisitos para cada universi-
mento QCA, sean cuales sean las carac- Comprende la etapa de los 16 a los dad y cada carrera los marca cada uni-
terísticas del colegio y el ritmo de 18 años. Las asignaturas a las que pue- versidad. En algunas de ellas, como las
aprendizaje de los alumnos. den optar los alumnos de Educación de Oxford y Cambridge, los requisitos
Cada asignatura tiene un coordina- avanzada dependen de cómo quieran no solo son de tipo intelectual sino
dor a nivel de centro que se ocupa de enfocar su futuro profesional, hay un también económico aunque también
revisar las programaciones de todos los tipo de opción que es la más parecida a existen becas a nivel de fundaciones
profesores y asegurarse de que se la formación profesional y que son los privadas para estudiantes con muy bue-
corresponden con lo que está prescrito NVQs (National Vocational Qualifica- nos resultados académicos y pocos
en el curriculum, estos coordinadores tion) estas opciones existen también en recursos económicos.
tienen que recopilar evidencia de que escuelas de formación de adultos y hay
los objetivos estan siendo alcanzados tres niveles, NVQ1, NVQ2, NVQ3, Educación Superior
cada trimestre y guardar toda la docu- con cualquiera de ellos se puede entrar
mentación en un dossier, también pue- en el mercado laboral pero obviamen- La educación superior es básicamen-
den proponer actividades, salidas rela- te, los trabajos a los que se accede te lo que se refiere a estudios universita-
cionadas con un tema en concreto y desde cada uno de ellos requieren dis- rios, los títulos que pueden obtenerse
asistir a cursos de formación continua- tintos niveles de cualificación. son los “Bachelor” o licenciaturas que
da. Los coordinadores son profesores Si lo que el alumno quiere es acce- suelen ser de 3 ó 4 años, dependiendo
del propio centro que además de ser der a estudios universitarios tendrán de los estudios que se cursen y de la uni-
tutores de un curso también coordinan que cursar asignaturas llamadas “A versidad.Puede ser un BA (Bachelor of
asignaturas en todo el colegio. levels”, normalmente los alumnos con- Arts) o un BSc (Bachelor of Science).
siguen 3 A levels en 2 años, a veces se También existe otro tipo de licenciatura
Educación Secundaria pueden hacer 4 o incluso 5 dependien- que es el “Bachelor with Honors” nor-
do de la capacidad intelectual del alum- malmente dura mas que un “Bachelor” y
La educación secundaria es la etapa no. La forma de acceder a la universi- el plan de estudios es distinto. Desde
que comprende entre los 11 y los 16 dad depende de los A levels consegui- cualquiera de estos dos títulos se puede
años. Los alumnos tienen que realizar dos y las calificaciones obtenidas de acceder a un “Master Degree” que a su
SATs a los 14 años que es la mitad de la forma que si un alumno quiere, por vez puede ser MA (Master of Arts) o
Educación Secundaria. Hay institutos ejemplo, estudiar Ciencias Quimicas MSc (Master of Science) y también se
de secundaria especializados en áreas en la Universidad de Southampton, puede continuar cursando estudios uni-
como la música, el arte y el diseño o las tendrá que conseguir un A level en versitarios accediéndo a un PhD
nuevas tecnologías. El gobierno desti- Matemáticas con la calificación míni- (Doctor of Philosophy) que son los
na un presupuesto para adquirir mate- ma de B (Notable) y otro en Química estudios de Doctorado.
riales específicos de estas opciones.
Al terminar la educación secundaria
Los requisitos para cada universidad y cada carrera los
los alumnos han cursado 3 asignaturas
marca cada universidad. En algunas de ellas, como las de
obligatorias: Inglés con la que obten-
Oxford y Cambridge, los requisitos no solo son de tipo
drán dos GCSEs (General Certificate
intelectual sino también económico
of Secondary Education) uno en
Lengua y otro en Literatura, Ciencias
de la que obtendrán otros dos GCSEs a
elegir entre Física, Química y Biología
y otro GCSE en Matemáticas. También
tienen que elegir otras 4 asignaturas de
las cuales una tiene que ser un idioma
moderno, otra de humanidades y otra
de tecnología, la otra es una optativa.
En algunos institutos de secundaria
existe también lo que se llama “6th
form”. Esto en realidad es solo una
reminiscencia del sistema educativo
anterior pero se permite a los alumnos
cursar “A levels” que son asignaturas del
siguiente nivel educativo en el mismo
El coro de Primaria del IE Cañada Blanch con su profesor
instituto de secundaria.

17
UN CENTRO BRITÁNICO

Organigrama
Carlos
Velázquez
de un instituto inglés
Fernández
Profesor de secundaria
en Haverstock
El organigrama de un instituto de secundaria inglés se caracteriza por una fuerte jerarquización, así
School. Londres
como por una gran distribución de cargos que se encargan de que nada quede al azar en el instituto.

EL DIRECTOR de instituto es elegido vos como el desarrollo profesional de los inglés son la lengua inglesa, las matemáticas y
por un Consejo de Gobierno del instituto, que miembros de la plantilla del centro. ciencias. El resto de asignaturas dependen de
se encargan de supervisar, apoyar o rechazar El siguiente escalón en el organigrama del los departamentos de humanidades (geografía
las decisiones tomadas por el director en el instituto inglés está formado por los jefes de e historia, historia de las religiones y sociolo-
centro: presupuestos, expulsiones, etc. Este año y los jefes de departamento. Los jefes de gía), lenguas extranjeras modernas (español,
Consejo de Gobierno forma parte de un Con- año tienen las mismas funciones que los jefes francés y alemán), arte y tecnología, empresa
sejo de Gobierno Superior integrado por cinco de estudios del sistema español. Sin embargo, e informática y artes de interpretación (teatro,
responsables elegidos por el ayuntamiento de en el sistema inglés hay un jefe de año o de música y educación física). Otros departamen-
la zona, seis padres, el director del centro, un estudios por cada curso, desde el año siete al tos importantes que es necesario mencionar
miembro de apoyo del instituto, dos profeso- once. Durante el año once, que es cuando son el de apoyo de aprendizaje, que se centra
res, cinco representantes del vecindario, cua- acaba la educación secundaria obligatoria, se en los alumnos de necesidades especiales y el
tro miembros de la administración relaciona- realizan los GCSE, unos exámenes que permi- departamento de minorías étnicas del centro.
dos con el instituto y un representante de ten tener un tipo de certificado y calificación a Estos dos departamentos, junto con agencias
alumnos. El director del instituto, a diferencia los alumnos que dejan el instituto y comienzan externas al centro, forman el equipo de inclu-
del consejo escolar del modelo español, es su vida laboral, a los que pretenden asegurar- sión de un instituto inglés.
sólo un miembro más del consejo. se una plaza en un “college” o a aquellos que Por último, pero no menos, llegamos a la
Dentro del instituto el director es la quieren continuar con los estudios de secun- plantilla de apoyo. En esta categoría están
máxima autoridad y suya es la última palabra daria durante los años doce y trece para pre- englobados el personal administrativo, asis-
en todo lo que atañe al centro, tanto a nivel parar los “A-levels” e ir a la universidad. El tentes de enseñanza y aprendizaje, mentores
organizativo como a nivel curricular. Junto a resultado de sus “A-levels” y el tipo de asigna- de aprendizaje, bibliotecarios, técnicos de los
su junta directiva se encarga también de turas elegidas determinará la universidad a la departamentos de ciencias y arte y tecnolo-
establecer los objetivos del centro a corto, que puedan tener acceso estos estudiantes. Es gía y toda aquella persona que trabajando
medio y largo plazo y de crear al plan de pro- importante señalar que, debido a un número en el centro y, en principio, no tienen un con-
greso del centro. Sus decisiones sólo pueden más reducido de alumnos que en la enseñan- tacto tan directo con el alumnado. Este nivel
ser cuestionadas por el Consejo de Gobier- za secundaria obligatoria, sólo hay un jefe de sería la miscelánea del instituto, ya que unos
no. El resto de la junta directiva, o equipo de estudios para estos dos cursos. trabajos no tienen nada que ver con otros.
liderazgo, de un centro inglés de secundaria A continuación nos encontramos con los Cabe señalar, para terminar, que a pesar
está formada por dos subdirectores, un teso- profesores del centro que suelen tener a su de la alta jerarquización del sistema, también
rero y un grupo de asistentes del director con cargo una tutoría. Aquellos profesores que no tiene una gran flexibilidad. Esta flexibilidad
diferentes competencias. El Consejo de tienen tutoría propia, suelen ser cotutores viene dada por el constante intercambio de
Gobierno se encarga también de elegir a los de otros profesores. Los profesores, comunicación entre los diferentes niveles de
subdirectores del centro. Uno de ellos tiene como en el sistema español, responsabilidad, el respeto y el reconoci-
como tarea principal velar por el comporta- están divididos por departa- miento del trabajo del otro y la enorme ofer-
miento de los alumnos. El otro subdirector se mentos. Las asignaturas ta de medios. Y, por supuesto, la profunda
encarga de todo lo relativo al currículo. El troncales en un ins- creencia de que el engranaje de la máquina
tesorero controla el presupuesto y las finan- tituto de se- educativa sólo puede seguir adelante si
zas del instituto. Los asistentes del director, cundaria todas las piezas funcionan bien.
aparte de enseñar sus asignaturas, ya que
son profesores del centro, tienen encomen-
dadas diferentes tareas relacionadas con la
organización del instituto: exámenes, enlace
con colegios de primaria para preparar el
paso del año seis al año siete, donde comien-
za la secundaria en el sistema inglés, protec-
Foto parcial del centro de secundaria
ción del menor y otros aspectos organizati- 'Haverstock School' de Londres

18
SISTEMAS EDUCATIVOS

El sistema
educativo
irlandés
El sistema educativo
irlandés, resultado
de la estrecha cola-
boración que a lo
Vista parcial de Dublín
Miguel Ángel
de Miguel
largo del siglo XIX
Asesor Técnico de
existió entre el estado en dos etapas y abarca un mínimo de religión y mecanografía. Lo normal
Educación en Irlanda
diez años, desde los seis hasta el es que los alumnos hagan de ocho a
y las diferentes con- momento en el que se cumplen los 10 asignaturas. En cuanto al número
dieciséis, siendo requisito imprescin- de horas que se dedica a cada una de
fesiones religiosas asentadas en el dible para abandonar el sistema edu- ellas, no existe una normativa de apli-
país, especialmente la católica, es cativo haber realizado los tres años cación nacional al respecto, sino que
del primer ciclo de enseñanza secun- es una decisión que compete a cada
un sistema centralizado en torno al daria, conocido como Junior Cycle. centro.
La enseñanza primaria comprende
Department of Education seis cursos y se prolonga hasta los Enseñanza secundaria post-
and Science (An Roinm doce años. Las escuelas de primaria, y obligatoria
esto a pesar de que la legislación
Oideachais Agus Eolani- vigente no obliga a ello, también se Una vez finalizado el Junior Cycle
ocupan de la educación infantil y con éxito, los alumnos que han cum-
ochta), que es el responsable de la escolarizan al 50% de los niños de plido los dieciséis años bien abando-
elaboración y aplicación de la cuatro años y a la práctica totalidad nan el sistema o bien continúan con el
de los de cinco. El Junior Cycle consta Senior Cycle o etapa de enseñanza post-
normativa en materia educativa, de tres cursos que culminan con la rea- obligatoria. Este ciclo tiene una dura-
lización del examen público del Junior ción de dos o tres años, según decida
así como de la administración de Certificate. cada centro educativo, y consta de los
todo el sistema. El currículo actual de primaria, en siguientes cursos:
vigor desde 1999, es administrado de 1. El Transition Year o año de transi-
forma centralizada, excepción hecha ción, introducido en el curso académi-
de la religión, que es competencia de co 94/95 como una especie de curso
CORRESPONDE a éste autorizar la cada una de las confesiones religio- puente entre el Junior Cycle y el Senior
creación de nuevos centros, elaborar el sas. Por su parte, el Junior Cycle, intro- Cycle propiamente dicho, es un curso
currículo de primaria y secundaria, ducido en 1989, ofrece un currículo interdisciplinar, con un componente
financiar los centros acogidos al pro- de carácter, más bien, general, con académico menor, que cada centro
grama de enseñanza gratuita, así como asignaturas obligatorias como irlan- organiza en función de las necesida-
los de enseñanza superior, y gestionar dés, inglés, matemáticas, historia, des de sus alumnos a partir de unas
el sistema público de exámenes. geografía, educación cívica y educa- directrices curriculares mínimas. Tiene
ción para la salud, y otras optativas, un formato modular en su parte acadé-
Enseñanza primari como las lenguas modernas-francés, mica y ofrece prácticas en empresas y
y secundaria obligatoria alemán, español, italiano, japonés y otras organizaciones.
ruso-, ciencias, economía, música, 2. Dos cursos de Senior Cycle pro-
La enseñanza obligatoria se divide diseño, educación física, informática, piamente dicho, que sirven de prepa-

19
SISTEMAS EDUCATIVOS PERSONAL LABORAL

Personal laboral del


ración para el examen del Leaving Certi-
ficate, que los alumnos normalmente
hacen a los 17/18 años. Tres son las
modalidades por las que se puede
optar: The Established Leaving Certificate se
concibe como preparación para la rea-
lización de estudios universitarios; The
MEC en el Reino Unido
Leaving Certificate Vocational Programme Tengo que escribir alguna cosa sobre el personal adminis-
busca el equilibrio entre lo académico
y el desarrollo de destrezas y capaci- trativo de la Consejería de Educación en el Reino Unido y...
dades para la vida profesional; y The
Leaving Certificate Applied no da acceso a os aseguro que no se me ocurre nada diferente a lo que ya
la enseñanza superior y sólo pretende sabéis y, sobre todo, nada interesante. En fin, debo hacer el
facilitar el acceso de los alumnos al Manoly
mercado laboral. Gumbau esfuerzo en explicar lo abandonados que estamos por parte
Administrativa

Centros docentes
de la Consejería
de Educación de la Administración española.

La mayor parte de los centros edu- ¿CUÁNTOS años llevan los sindi- Cuando se crean vacantes, en vez de
cativos de primaria y secundaria son catos reclamando que los laborales salir la plaza con el mismo salario, como
centros privados y de carácter confe- también tenemos un pequeño cora- mínimo, se reduce la cuantía a percibir.
sional -denominational-, aunque concer- zoncito? ¿Qué somos personal que Tal vez ocurra también en otros departa-
tados -state aided-, pues se financian realiza su trabajo para la administra- mentos, pero por mucho que digan que
fundamentalmente con fondos públi- ción española? ¿Qué no somos gente son plazas a extinguir y que en la actua-
cos. El Department of Education and Science de segunda categoría? Siento, queri- lidad no se puede ofertar lo mismo, sigo
también financia las aulas de educa- dos compañeros, lo de gente de pensando que no es lo correcto: las
ción infantil ubicadas en los centros segunda... pero como no nos conside- necesidades vitales de los trabajadores
de primaria; el resto de centros de esta ran “personal al servicio de la adminis- son las mismas en todos los casos y las
etapa (naíonrai, en los que se enseña en tración española” a lo mejor lo de mismas que las del Embajador.
irlandés, guarderías y jardines de “gente” puede que les llegue mejor. Ya sé que no somos los únicos y
infancia) son privados. Se está discutiendo en cada Minis- que en el interior también tienen sus
Dos tipos de centro dominan la terio la problemática del personal admi- problemas pero, están juntos, tienen
etapa de enseñanza superior: las uni- nistrativo... laboral..., no sé cómo deno- sus convenios, mejores o peores, y son
versidades y los institutos de tecno- minarnos, del servicio exterior. Debe más. Es cierto que seguimos año tras
logía. Siete tienen reconocido el ser frustrante para todos aquellos que año en el mismo sitio, que podríamos
estatus de universidad: la Universi- llevan años intentando que la adminis- haber buscado otro lugar de trabajo,
dad de Limerick, Dublin City Uni-
versity, Trinity College Dublin, Uni-
La administración española ha conseguido que ni el propio
versity College Cork, University
personal administrativo sepa dónde está.
College Dublin, National University
of Ireland Galway y National Uni-
versity of Ireland Maynooth. Las tración dé soluciones y no ponga trabas pero... como acabo de decir es mucho
cuatro últimas constituyen la National constantes a cada propuesta. tiempo el que la mayoría lleva traba-
University of Ireland (NUI). Las univer- Volviendo a la situación del perso- jando para la administración española,
sidades tienen libertad académica y nal laboral de la Consejería de Educa- ya se está acostumbrado, el salario es
autonomía institucional; por su ción y del Instituto Español 'Cañada mediocre (mejor unos que otros) y en
parte, los institutos de tecnología, Blanch', os diré que existe una mezcla el fondo me siento (ahora personalizo
con titulaciones de un carácter más de todo; personal funcionario, con ya que no puedo hablar por todos)
práctico y técnico, permiten una convenio, sin convenio, local, no unida a esa administración y sigue
mayor flexibilidad al alumnado, que local, contento, no contento… ¡yo gustándome el trabajo que realizo.
puede optar por la realización de una que sé! La administración española ha No os he contado nada que no
licenciatura o simplemente por cur- conseguido que ni el propio personal sepáis. Deseo que algún día, compa-
sos encaminados a la obtención de administrativo sepa dónde está. ñeros del Servicio del Exterior, se
un certificado, de un año de dura- Menos mal que siempre podemos consiga todo aquello por lo que se ha
ción, o de un diploma después de dos recurrir a nuestro sindicato, al que feli- estado y se está luchando ante la
años de estudio. cito desde estas páginas. Administración española.

20
ENTREVISTA
Peter Flack / Coordinador Local de National Union of Teachers (N.U.T.)
en Leicester

“Este Gobierno pretende el mayor acto de privatización


en educación jamás llevado a cabo en el Reino Unido
y destruiría la educación pública"
Por José Mª Martínez Requejo
Hola Mr. Flack ¿Podría decirnos brevemente qué
Colaboración y fotos: Paul McGinty
es NUT?
Traducción: Cristina Trincado
National Union of Teachers, es el sindicato de profeso-
res más grande y más antiguo del Reino Unido. Se constitu-
yó en 1870 y ha luchado siempre por una educación públi-
ca y gratuita para todos. NUT es miembro del Congreso de
Sindicatos que es la Confederación Nacional de Sindicatos
del Reino Unido.

¿Cómo son las relaciones de NUT con la


Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras?
NUT no tiene una relación directa con CCOO. Sin
embargo, NUT juega un importante papel activo en Educa-
ción Internacional, colaborando con sindicatos de otras par-
tes del mundo para promover y defender los intereses de los
profesores incluyendo el importante papel que NUT Inter-
national Department ha ejercido participando en la defensa
de profesores perseguidos por regímenes represivos en paí-
ses tales como Etiopía y Colombia.

¿Qué importancia e implantación tiene NUT entre


el profesorado del Reino Unido?
NUT tiene más de un cuarto de millón de miembros y es
uno de los seis sindicatos a los que se pueden afiliar los pro-
fesores, dos de los cuales son sólo para personas con puestos
Peter Flack durante el administrativos. A diferencia de otros sindicatos, NUT sólo
Congreso de NUT en 2005
recluta profesores, directores y estudiantes de magisterio.
Hemos luchado durante mucho tiempo por un sindicato
Peter Flack es Coordinador Local de NUT desde único para todos los profesores y siempre hemos estado a la
1984. Ha sido Secretario de Departamento, Presidente de cabeza de la lucha por una mejora de la calidad de la oferta
Sección, Presidente de Asociación, Tesorero, Subsecretario y de los medios de la educación pública frente a las subven-
de Sección y Delegado de Juntas durante muchos años. ciones a la educación privada.
También ha ejercido como miembro del Comité Nacional
de Asesoramiento en Educación Especial a lo largo de 10 ¿Cuáles son los problemas laborales y
años. Es miembro fundador del Forum Social de Leicester. profesionales más importantes entre los docentes
Peter Flack vive en Leicester con su pareja Tina con quien del Reino Unido?
tiene dos niños. Es muy requerido por los medios de comu- El asunto más importante al que se enfrentan los profe-
nicación de la zona para dar sus opiniones en cualquier sores en el Reino Unido es la clara inclinación que está
asunto relacionado con la educación. Entre sus gustos se tomando el gobierno hacia la privatización y desregulariza-
encuentra el vino español "Don Hugo" respecto al que ción de la educación. Esto incluye socavar la educación esta-
consiguió que se importara al supermercado local. Le tal a través de una serie de iniciativas gubernamentales para
encanta viajar. Ha vivido en China y Japón y ha viajado con organizar nuevas categorías de escuelas tales como Acade-
frecuencia a España cuya gastronomía le encanta. Es escri- mias que son escuelas independientes controladas por
tor y aficionado al género de las novelas policíacas. empresas privadas pero financiadas por el estado. Estas

21
ENTREVISTA / Peter Flack
en tablas. Las Escuelas públicas de Primaria son acosadas a
exigencias por parte del gobierno pero en cambio reciben
muy poca ayuda financiera.
Las escuelas de Educación Secundaria han sido el mayor
foco de atención del gobierno. Ha habido un intento siste-
mático de romper cualquier noción de Educación pública
para todos. Bajo el disfraz de “extender las opciones” el
gobierno ha animado a un variado número de proveedores,
Peter Flack y otros miembros de incluyendo grupos religiosos, a abrir escuelas. Al mismo
NUT durante la campaña Send
my Friend to School tiempo, el currículo de Secundaria ha estado constante-
mente bajo revisión y cambio y esto ha entorpecido el
El gobierno ha tratado de debilitar el rol aprendizaje.
profesional de los profesores permitiendo al La Educación Avanzada y Superior se ha ido consideran-
personal de los colegios que no son profesores do cada vez más como un producto de consumo basado en
titulados impartir clases en las escuelas el mercado. Las becas concedidas a estudiantes para ayudar
en su aprendizaje se han abolido y ahora los estudiantes tie-
nen que pagar por sus cursos y por su manutención. La forma
de juzgar la financiación de las universidades por parte del
escuelas no están sujetas a la regularización de condiciones gobierno se basa en su “éxito comercial” en términos de con-
de financiación acordadas a nivel nacional a las que si están tratos de investigación.
sujetas otras escuelas.
Al mismo tiempo el gobierno ha tratado de debilitar el ¿Cuáles han sido las últimas reformas educativas
rol profesional de los profesores permitiendo al personal de en el Reino Unido y qué valoración hace vuestro
los colegios que no son profesores titulados impartir clases sindicato de ellas?
en las escuelas. Este tipo de política de sustitución del profe- Las “reformas” más recientes han cambiado la forma en
sorado por auxiliares de aula ahorra dinero puesto que es que las escuelas son financiadas. Ahora reciben la mayor
mucho más barato emplear a personal no cualificado que a parte de su financiación directamente del gobierno en lugar
profesionales de la educación debidamente cualificados. El de hacerlo en base a alguna fórmula acordada y operada por
NUT es el único sindicato de profesores en el Reino Unido los gobiernos locales. Esto ha hecho que los gobiernos no
que se resiste a esta situación. NUT ha rehusado subscribir- hayan dado prioridad a algunas necesidades particulares del
se al, así llamado, “Workload”, acuerdo del gobierno que per- área local. Otra reforma fue el cambio en la forma en que se
mite a los ayudantes o auxiliares de aula impartir las clases. paga a los profesores, quitando pagas por responsabilidades
administrativas e introduciendo otras nuevas por Enseñanza
¿Cuales son los principales problemas a los que se y Aprendizaje. NUT se opuso a esto y, como consecuencia,
enfrenta el sistema educativo británico en estos fue marginado de las negociaciones a nivel nacional sobre
momentos? este tema. Cuando esta medida fue implementada algunos
Existen varios problemas importantes a los que se enfren- profesores sufrieron una rebaja de su sueldo y en NUT como
ta el sistema educativo en el Reino Unido. La educación está consecuencia nos vimos obligados a convocar numerosas
dividida en cinco fases. Educación Infantil, de 3-5, Educa- huelgas en distintas zonas del país.
ción Primaria, de 5-11, Educación Secundaria, de 11-16, Otra iniciativa del gobierno es la introducción de la
Educación Adelantada de 16-18 y Educación Superior que es ampliación de horarios y Centros Infantiles que estarán
esencialmente la Educación Universitaria. abiertos desde las 8 de la mañana hasta las 6 de la tarde, 48
En Educación Infantil existe un gran problema para sepa- semanas del año, ofreciendo una mezcla de educación y
rar lo que es educación de lo que es cuidado de los niños. El guardería. En este momento el horario de trabajo del profe-
gobierno cada vez habla más de “edu-care” (educación-cui- sorado coincide con la jornada escolar desde, más o menos,
dado) no entendiendo la importancia del aprendizaje duran- las 8:30 de la mañana hasta las 4 de la tarde
te la Educación Infantil. Al mismo tiempo, y en dirección
contraria, se presiona a las escuelas para derivar a los niños ¿Qué reformas educativas se prevén en el futuro
que a penas han cumplido los cuatro años a clases más for- próximo y cómo las valora NUT?
malizadas y academicistas con contenidos más estructurados El gobierno ha publicado recientemente un “White
en lugar de la flexibilidad característica y necesaria de la Edu- Paper” o Libro Blanco (informe del gobierno para ofrecer
cación Infantil. información sobre un proyecto de ley) para re-estructurar la
En Educación Primaria, el gobierno se ha vuelto cada vez educación en el Reino Unido. Esto ha provocado una exten-
más prescriptivo en cuanto a lo que se debe enseñar y a cómo sa oposición, incluyendo las cabezas menos visibles del par-
se debe enseñar. Esto acompañado de los exámenes a nivel tido actualmente en el poder (Labour Party)
nacional a los 7 y a los 11 años, cuyos resultados se ordenan Principalmente se propone cambiar la administración de

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ENTREVISTA / Peter Flack
“Teachers Pay Review Board”. Los sindicatos de profesores
pueden pedir estados de cuentas pero es el gobierno quien
finalmente determina los salarios. Como fue mencionado
anteriormente los sueldos de los profesores fueron reestruc-
turados el año pasado y algunos profesores sufrieron impor-
tantes recortes salariales. El gobierno ahora está hablando de
una única escala salarial para “edu-care” (educación-cuidado)
que amenaza con más recortes. Hay también una presión
creciente para la ampliación de la jornada laboral y el calen-
dario laboral de los profesores a consecuencia de los progra-
mas de expansión de la jornada escolar.

¿Cómo considera NUT el abordaje educativo de la


Congreso de NUT 2005 multiculturalidad en el Reino Unido?
NUT es el mayor defensor de la educación multicultural
Las escuelas pasarían de ser administradas y antirracista. NUT ha tomado las riendas asegurando el
por los gobiernos locales de sus comunidades equilibrio en el currículo de la diversidad étnica y cultural y
a ser administradas por organizaciones haciendo a escuelas y gobiernos locales reconocer y actuar
independientes de variados intereses tales en situaciones de incidentes racistas. Mi propia asociación
como grupos religiosos, negocios privados y NUT está situada en la ciudad con la mayor proporción de
grupos de padres estudiantes pertenecientes a minorías étnicas del país.

¿Cómo afecta este fenómeno a los docentes


las escuelas que pasarían de ser administradas por los gobier- en su país?
nos locales de sus comunidades a ser administradas por orga- NUT tiene una sección de profesores negros con su pro-
nizaciones independientes de variados intereses tales como pia conferencia anual. NUT
grupos religiosos, negocios privados y grupos de padres. Cree que la diversidad étnica enriquece las escuelas y el
Estas organizaciones serían animadas a desarrollar “identida- currículum y hace mucho por desarrollar la tolerancia y el
des publicitarias” como cadenas de comida rápida y a admi- entendimiento entre las comunidades.
nistrar las escuelas en tantas áreas como ellos deseen. Esto
destruiría cualquier iniciativa local significativa y haría impo- ¿Quisiera añadir algo dirigido a nuestros
sible cualquier planificación escolar a nivel local. compañeros y compañeras docentes españoles?
Además el “White Paper” propone que toda la propie- ¡Hola! Los profesores y profesoras de todo el mundo tie-
dad de solares y edificios de las escuelas deberían ser trans- nen que enfrentarse a una ofensiva de empeoramiento salarial,
feridas de los actuales propietarios públicos a la propiedad de sus condiciones de trabajo y a una agresión a la educación
privada de las organizaciones. Esto sería 'in perpetuity' lo pública gratuita. En los acuerdos de Lisboa 2000 los gobier-
que significa que las cambios serían irreversibles. Estos pla- nos europeos se inclinaron hacia la privatización de la Educa-
nes implican el mayor acto de privatización en educación ción. Como sindicalistas y educadores debemos estar unidos
jamás llevado a cabo en el Reino Unido y destruiría la edu- y defender los derechos de todos los niños a una educación
cación pública. También destruiría el sistema nacional de libre de prejuicios, gratuita y que represente los intereses y
sueldos y condiciones de trabajo para los profesionales de la necesidades de los niños y no de las grandes empresas.
educación dejando a los profesores a la deriva en un merca-
do de trabajo descontrolado. Peter y Tina del
NUT se opone absolutamente a las proposiciones de este NUT descansando
“White Paper” y está llevando a cabo una importante campa- en Leicester con
Paul McGinty afilia-
ña nacional en colaboración con otros sindicatos y grupos de do de FE-CCOO
presión en defensa de la educación pública gratuita.

¿Cómo afectan los cambios recientes a las


condiciones laborales de los docentes?
Desde hace tiempo se ha producido un ataque a las con-
diciones de trabajo y los salarios de los profesores en el
Reino Unido. Los profesores no tienen derechos de negocia-
ción sobre sus salarios y condiciones de trabajo. Las condi-
ciones de trabajo se establecen según legislación y el salario
es determinado por un organismo gubernamental llamado

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Este material se compone de 5 cuadernos:

El primero, la Guía, de presentación y de orienta-


ciones al profesorado
Los cuatro restantes corresponden a cuatro niveles
lingüísticos e intervalos de edad. En cada cuaderno
se trabajan cuatro valores:
– Educación para la convivencia
– Educación para la salud
– Educación medioambiental
– Educación afectivo-sexual y no sexista

Era necesario elaborar un material para la enseñanza del español que, además de abordar los aspectos
puramente lingüísticos, invitase al alumno a reflexionar sobre sí mismo y sobre su entorno convirtiéndose
en un vehículo de transmisión de valores solidarios, de tolerancia, de respeto, de interculturalidad... Eso es
lo que hemos hecho con estos cuadernos de actividades

PEDIDO DE CUADERNOS DE VALORES Y E/LE

Nombre, centro u organismo NIF/CIF Dirigirlo a:

Dirección Postal
FE-Exterior CCOO,
Teléfono Fax E-mail Plaza Cristino Martos, 4 - 4ª planta,
Deseo recibir contra reembolso ejemplares de los cuadernos “Educando en Valores en la clase de 28015 Madrid
español” de los niveles llamar por teléfono al 91 540 92 03
(Federación de Exterior),
Especificar más detalles sobre el pedido, si es necesario: Fdo:
o solicitarlo por e-mail a
exterior.sof@fe.ccoo.es