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Proyecto del huerto escolar

Justificación de proyecto

La justificación de nuestro proyecto parte de la búsqueda de un proyecto de


centro común que nos ayude a aglutinar varios objetivos que perseguimos en la PGA.
Así el huerto escolar nos va a ayudar a:

- Una mejor Inclusión de los ACNEAE del centro (desde nuestros alumnos con
dificultades de aprendizaje, con TDAH y otros trastornos de conducta, déficit
sensoriales, entre otros, a nuestros alumnos con problemas emocionales y de
habilidades sociales, alumnos de integración tardía al SEE, compensación educativa, así
como los de altas capacidades)

- La aplicación y actualización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación


(TIC) con las que cuenta nuestro centro: sala de ordenadores, diversas pizarras
digitales, ordenadores de aula, proyectores, televisiones.

- Creación de una inquietud científica y de búsqueda de la información en nuestro


alumnado

- Promoción del aprendizaje del Inglés a partir de un tema divertido.

- Consecución de valores de trabajo en equipo a través de la tutoría.

Objetivos

1. Colaborar en la planificación y realización de actividades grupales aceptando las


normas y reglas democráticas establecidas y asumiendo las responsabilidades que
le corresponden a cada uno.
2. Adquirir hábitos de higiene, salud y cuidado corporal, relacionados con el ejercicio
físico y la buena alimentación
3. Potenciar la capacidad crítica y de análisis a través de la puesta en práctica del
método científico a la hora de explorar, recoger datos y plantearse y resolver
problemas.
4. Potenciar la creatividad, la sensibilidad estética y la afectividad frente a la
Naturaleza.

5. Fomentar aprendizajes de conocimiento del medio natural y social:


aprovechamiento del agua, estaciones, prevención de riesgos,…

6. Compaginar aspectos diversos del conocimiento y posibilitar un enfoque


interdisciplinar, así como de mejora de las Competencias Básicas en la etapa de
Primaria.
7. Permitir la actividad lúdica y creativa en un ambiente de cooperación y disfrute en
contacto directo con el medio natural.

8. Lograr la Inclusión de los ACNEAE a través de la teoría de las inteligencias múltiples.

9. Potenciar la comunicación, lecturas, aprendizaje de vocabulario y visionado de


videos en Inglés, a partir de una temática motivadora.
10. Sacar provecho de las TIC de las que dispone el centro para planificar actuaciones,
realizar investigaciones y búsqueda de información, documentar el seminario y su
desarrollo a través de fotos y videos, comunicarnos, enseñar a cada alumno del
colegio lo realizado por sus compañeros, etc.
11. Obtener una línea de centro para desarrollar este curso: los carnavales, el día del
libro, el día de la paz, etc.
12. Continuar la formación continua del profesorado de nuestro centro.

Contenidos

Trabajo en equipo Capacidades cognitivas Paciencia


Socialización Creatividad Curiosidad
Proyectos comunes Sensibilidad Agricultura ecológica
Cooperación Cuidado de la naturaleza Animales silvestres
Tipos de plantas Alimentación Abonos y tierras
Clasificación de vegetales Higiene Utensilios de jardinería
Respeto a los seres vivos Recetas Protección en el trabajo

Metodología

La metodología está basada en el modelo colaborativo participativo, siguiendo


los principios sistémico, contextual y procesual.
Es una metodología activa, basada en la realidad del alumnado y del contexto,
donde el consenso y el trabajo en equipo son la clave de la funcionalidad de las
actuaciones.
Utilizamos la innovación y la investigación-acción, para la resolución de nuevas
situaciones, ajustadas a las necesidades de la ocasión, utilizando todos nuestros
recursos y procurando que sea motivadora para todos.
Nos basamos en los principios constructivistas de todo proceso de enseñanza-
aprendizaje. Así:
 Partimos del nivel de desarrollo del alumno (desde 3 años a 12 años)
 Favorecemos aprendizajes significativos, enganchando con la realidad del cada
alumno.
 Motivamos el aprender a aprender, partiendo de su experiencia.
 Tratamos de modificar los esquemas previos, al seguir una coherencia educativa.
 Propiciando que el alumno sea un sujeto activo en su proceso educativo y el
profesor es el mediador.

Distribución temporal del proyecto

Octubre Fase 0 Reuniones previas para la elaboración del proyecto (no


computadas en las horas del proyecto)
Noviembre Fase 1 Mostrar la teoría y la práctica para el manejo del huerto
escolar ecológico. Compra de materiales y herramientas.
Puesta en marcha del huerto. Extensión de mantillos y
acondicionamiento. Elaboración del calendario de
plantaciones. Planificación de los primeros talleres.
Diciembre Fase 2 Desarrollo del proyecto:
- El huerto y las TIC
Enero - El huerto y la botánica
- El huerto y la cultura
- El huerto en Inglés
Febrero - El huerto y la salud (alimentación e higiene)
- El huerto y el reciclaje
- El huerto y creatividad
Marzo - El huerto y capacidades cognitivas
- El huerto y la sensibilización con las NEE
- El huerto y la familia
- El huerto y los concursos
- El huerto y los días de celebración
Abril Fase 3 Cierre de proyectos y dinámicas.
Mayo Evaluación final. Memoria y propuestas de mejora.

Documentos y materiales que se pretenden estudiar y elaborar

Con este proyecto, pretendemos lograr el desarrollo integral de nuestros


alumnos. Por lo tanto, servirá para elaborar materiales en la Áreas Instrumentales
(lectura, redacciones, recetas, cálculos diversos, problemas lógico-matemáticos,
aprendizaje del medio natural y social, etc.)

El huerto podrá servir para las producciones de los días señalados (Día del Libro,
p. ejemplo)

Y la producción del huerto: verduras y hortalizas variadas.

Contamos con varios recursos imprescindibles: varias pizarras digitales, un


bancal y un invernadero. Así como con el respaldo del Exmo. Ayuntamiento de
Torrelodones y con el asesoramiento de OIKOS s.l., empresa que se dedica a la
conservación y gestión de la biodiversidad y el territorio.

Evaluación

Métodos de evaluación:
Observación directa e indirecta.
Indicadores de logro.
Trabajo diario.

Instrumentos:
Listas de control.
Fotos y videos de elaboración propia.
Concursos.
Materiales elaborados y producciones del huerto.

Distribución temporal:
Se realizará una evaluación cada sesión y cada mes por parte de la responsable de
seminario.
Por otro lado, la evaluación de cada sesión presencial de formación continua del
profesorado y de cada sesión práctica con los alumnos será siempre Inicial, continua y
final.
Realizaremos una evaluación y una memoria final del seminario, con propuestas de
mejora que remitiremos al CTIF.