SESIÓN DE APRENDIZAJE fecha: 2/04/2018

Grado: tercer grado

TÍTULO DE LA SESIÓN Ubicación y desplazamiento en el plano.

Intención del aprendizaje. Ubicarnos y desplazarnos en el aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
F evaluación
RESUELVE Usa estrategias y Lista de
MATEMÁTICA

Describe la comprensión de formas

PROBLEMAS DE procedimientos cotejo
FORMA, bidimensionales (número de lados, vertices, eje de
CA

MOVIMIENTO Y para orientarse en simetría) . Traza y describe desplazamientos y

LOCALIZACIÓN el espacio. posiciones. Para esto usa lenguaje geométrico,
diferentes puntos de referencia y diversas
representaciones concretas o gráficas
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Mate
Iniciamos la actividad dialogando y organizándonos para aprender mejor en el área
Motivación
de matemática. (pág. 10-11 y 12)
Saberes ¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?, ¿Qué materiales vamos a necesitar?
previos

Conflicto ¿Ustedes saben cómo están ubicados los materiales en nuestra aula?,¿Qué
Inicio

Cognitivo
necesitamos saber para conocer la ubicación de los materiales?
Niños hoy vamos a ubicarnos y desplazarnos en el aula, ubicar nuestras posiciones, el de sus
Propósito
compañeros y algunos objetos.
Acuerdo de Acordamos con los alumnos las normas de convivencia que les permitirá trabajar y
normas comprender la sesión del día:
Planteamiento del problema:
Planteamos la siguiente situación problemática:
¿Dónde estamos ubicados en nuestra aula?
Entrego un trozo de cartulina a cada estudiante para que escriba su nombre y lo pegue en su
mesa.
Luego mostramos un croquis de nuestra aula, pedimos que se ubiquen según el croquis.
Comprensión del problema: Para ello, planto las siguientes preguntas: ¿de qué trata la
situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden ver su nombre en el
croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?

Elegimos un plan de estrategia:

Pregunto si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo
hicieron. Brindo un tiempo para que conversen y se organicen.
Representación:
¿Cada estudiante se organiza y ubica de acuerdo al croquis quiénes están al lado de la
puerta?; Ana, ¿es cierto que tu equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca de la
pizarra?

Luego, jugamos con ellos a ubicar su posición con respecto a la de sus compañeros
y a la de algunos objetos del aula utilizando las expresiones: “derecha”, “izquierda”,
“delante”, “detrás”, “entre”, etc.
Formalización:
Para ubicar objetos, lugares o personas usamos referentes como “a la derecha”, “a
la izquierda”, “detrás de” “delante de”, “entre”, etc.
La ubicación de objetos, personas o lugares depende de nuestra posición.
Reflexión:
Desarrollo

Reflexiono con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron
dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil ubicar dónde
estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?
Momentos Estrategias Mate
¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será
útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos utilizar un croquis?
Cierre Felicito a todos por su participación y estimulo con frases de aliento. (muy bien
campeones, ¡si se puede!, ¡somos los mejores!)

V°B| DIRECTORA DAYSI REATEGUI PELAEZ

Profesora

N° ESTUDIANTES Identifica datos Representa la

o características ubicación de
relevantes en objetos, de
situaciones de forma vivencial
localización de y pictórica.
objetos en
entornos
cotidianos,
expresándolos en
un bosquejo.

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 Logrado
 No logrado
 En proceso
 COMPLETA

_____________________ está entre __________________ y __________________.

_____________________ está a la derecha de_____________________.

___________________ esta __________________de _______________________.

A la derecha de _______________________está ___________________________.

_____________________________está a la izquierda de___________________________.

COMPLETA

_____________________ está entre __________________ y __________________.

_____________________ está a la derecha de_____________________.

___________________ esta __________________de _______________________.

A la derecha de _______________________está ___________________________.

_____________________________está a la izquierda de___________________________.

COMPLETA

_____________________ está entre __________________ y __________________.

_____________________ está a la derecha de_____________________.

___________________ esta __________________de _______________________.

A la derecha de _______________________está ___________________________.

_____________________________está a la izquierda de___________________________.

COMPLETA

_____________________ está entre __________________ y __________________.

_____________________ está a la derecha de_____________________.

___________________ esta __________________de _______________________.

A la derecha de _______________________está ___________________________.

_____________________________está a la izquierda de___________________________.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE fecha: 2/04/2018

Grado: quinto y sexto grado

TÍTULO DE LA SESIÓN Ubicación y desplazamiento en el plano.

Intención del aprendizaje. Ubicarnos y desplazarnos en el aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
F evaluación
RESUELVE Usa estrategias y Lista de
MATEMÁTICA

Describe posiciones de objetos en el plano usando

PROBLEMAS DE procedimientos cotejo
FORMA, puntos cardinales y de referencia, los representa
CA

MOVIMIENTO Y para orientarse en en croquis.

LOCALIZACIÓN el espacio.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Mate
Iniciamos la actividad dialogando y organizándonos para aprender mejor en el área
Motivación
de matemática. (pág. 12;13 y 14)
Saberes ¿Cómo nos organizaremos en esta unidad?, ¿Qué materiales vamos a necesitar?
previos
Inicio

Conflicto ¿Ustedes saben cómo ubicarse usando los puntos cardinales?, ¿Qué son los puntos
Cognitivo
cardinales?, ¿Cuáles son?
Propósito Niños hoy vamos a ubicarnos usando los puntos cardinales.

Acuerdo de Acordamos con los alumnos las normas de convivencia que les permitirá trabajar y
normas comprender la sesión del día:
Planteamiento del problema:
Planteamos la siguiente situación problemática:
¿Dónde estamos ubicados en nuestra comunidad?
Entrego un trozo de cartulina a cada estudiante para que escriba el de los puntos
cardinales.
Luego pedimos que se ubiquen en el aula según los puntos cardinales.
Comprensión del problema: Para ello, planto las siguientes preguntas: ¿de
qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden
ubicarse usando los puntos cardinales?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la
puerta?, ¿y la pizarra?

Elegimos un plan de estrategia:

Pregunto si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo
lo hicieron. Brindo un tiempo para que conversen y se organicen.
Representación:
¿Cada estudiante se organiza y ubica los puntos cardinales en el aul: la
pizarra esta al…….., la puerta esta al ……
Formalización:
Para ubicar objetos, lugares o personas usamos referentes como “al norte, al
sur, al este, al oeste
La ubicación de objetos, personas o lugares depende de nuestra posición.
Reflexión:
Reflexiono con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las
Desarrollo

siguientes preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus sitios de acuerdo al

croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus
sitios?; ¿fue fácil ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los
ayudó?
Momentos Estrategias Mate
¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué
nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos
utilizar un croquis?
Cierre
Felicito a todos por su participación y estimulo con frases de aliento. (muy
bien campeones, ¡si se puede!, ¡somos los mejores!)

V°B| DIRECTORA DAYSI REATEGUI PELAEZ

Profesora

N° ESTUDIANTES Describe posiciones de Sabe ubicarse

objetos en el plano usando los puntos
usando puntos cardinales
cardinales
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SIMBOLOGIA GEOMETRICA

SÍMBOLO SIGNIFICADO

AB Recta que pasa por los puntos A y B.

AB Segmento que tiene como puntos extremos a A y B.

OA Rayo cuyo punto de origen es O y pasa por A.

AB // CD Recta AB es paralela a la recta CD.

AB CD Recta AB es perpendicular a la recta CD.

Ángulo ABC, vértice en B.

MN Arco MN.
m(AB) Medida del segmento AB.

m AOB Medida del ángulo AOB.

CONCEPTO DE GEOMETRIA
La Geometría es una parte de la Matemática, con la cual, por ejemplo, podemos
organizar nuestro espacio bidimensional (dos dimensiones) y tridimensional (tres
dimensiones).
Proviene de las raíces griegas:
geo = _______________ metron = _______________

Veamos algunos conceptos elementales

* Punto
Al marcar con un lápiz, lapicero o una tiza representamos la idea de punto.
* Recta
Es una sucesión de infinitos puntos en una misma dirección.
* Segmento
Es una parte de la recta comprendida entre dos puntos.
* Semirecta
Si una recta la dividimos en dos partes obtendremos dos semirectas.
* Rayo
La unión de un punto y una semirecta se llama rayo.
Observa detenidamente la siguiente figura:

A
Plano : P
D
Q B Punto : A, C

Recta : ED
E
O
Segmento : RT

Rayo : OB
C R T
P
PLANO CARTESIANO
Un plano cartesiano es aquel que está determinado por dos rectas numéricas que
se intersecan perpendicularmente.

Ejemplo:
y
Observamos:
II I
eje de ordenadas • Cuatro partes.
eje de abscisas • Cada parte recibe el nombre de
x cuadrante.
• Los números naturales se presentan
III IV en el I cuadrante.

Representación de un Par Ordenado.

Para representar un par ordenado (x,y) en el plano cartesiano, la primera
componente corresponde al eje "x" y la segunda componente al eje "y".

¡AHORA, HAZLO TÚ!

1. Observa el ejemplo y representa los siguientes pares ordenados:

A(2;5), B(0;10), C(5;0), D(9;3)
y
11
B(0;10)
10
9
8
7
6
A(2;5)
5
4
D(9;3)
3
2
1
C(5;0) x
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