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SÍLABO MÓDULO O

MODULO INTRODUCTORIO DE TÉCNICAS DE ESTUDIOS Y PLAN


DE ACCIÓN
CICLO I
MODULO 0
N° DE CRÉDITOS 4
N° TOTAL DE HORAS
51
(TALLERES)
ACTIVIDADES A DISTANCIA 1
N° DE SEMANAS 3
N° DE SESIONES 12

PERIODO DE EJECUCIÓN DEL PRIMER GRUPO


UNIDAD 1 Del 06 al 26 de junio 2016
UNIDAD 2 Del 04 al 10 de julio 2016
PERIODO DE EJECUCIÓN DEL SEGUNDO GRUPO
UNIDAD 1 Del 13 al 19 de junio 2016
UNIDAD 2 Del 11 al 17 de julio 2016

I. PRESENTACION
El contexto educativo actual, necesita que los directivos, asuman el Liderazgo Pedagógico como
una tarea central para la conducción de la escuela hacia el logro del aprendizaje de los
estudiantes. Por ello, debe existir una identificación personal, que aprende en forma autónoma
y considerar el conocimiento de las tecnologías de la Información y la Comunicación como
herramientas a utilizar durante su trabajo de organización escolar. Ambas dimensiones lógicas,
le permitirán asumir la responsabilidad de tomar decisiones pertinentes y oportunas, orientadas
a favorecer una buena gestión educativa, que asegure la atención de las necesidades y
expectativas de aprendizaje de los estudiantes, sus familias, sus comunidades y el país.
En este sentido, el módulo “Introductorio de técnicas de estudio, capacita al participante en el
reto de comprender las potencialidades y dificultades que se le presentan para asumir los
procesos de aprendizaje del presente programa, capacita en el uso adecuado de las principales
herramientas tecnológicas que utilizará en la Segunda Especialidad, logrando de esta manera
desarrollar ciertas competencias necesarias para su labor diaria de gestión escolar, por ultimo
proporciona un espacio para la organización personal dirigida a su propuesta de trabajo
académico.
II. SUMILLA
Este módulo está orientado a la inducción y al empoderamiento de los participantes en la
metodología del Diplomado y Segunda Especialidad y el desarrollo de diferentes estrategias de
aprendizaje autónomo. Todo ello, con la finalidad de afrontar con éxito el programa y desarrollar
habilidades y actitudes necesarias para la organización y adecuación del tiempo así como técnicas
de estudio, en el marco de los procesos de autorregulación y ajuste continuo.
Asimismo, se presentará al participante el proceso a seguir para la elaboración de su trabajo
académico denominado “Plan de acción y buenas prácticas para el liderazgo pedagógico”

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Módulo 0: Técnicas de Módulo 6: Trabajo académico Contenido Transversal
estudio y alfabetización I - Plan de acción y buena Habilidades interpersonales
digital practica
Competencia: Competencia: Competencia:
Maneja las estrategias y Diseña y planifica alternativas de Analiza, reflexiona y manej a
herramientas básicas para el solución ante problemas estrategias q ue co ntrib uyen a su
aprendizaje permanente y priorizados, a partir del análisis de desarrollo interpersonal y el de su
autónomo. la realidad de su institución comunidad educativa, en el marco de
educativa, del contexto, las su práctica directiva, a fin de
políticas y la normatividad reafirmar su vocación, identidad y
vigente; haciendo uso óptimo de responsabilidad profesional y poder
los recursos a su alcance; y se fortalecer su liderazgo pedagógico.
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
Capacidad: Capacidad: Capacidad:
Desarrolla estrategias para su Conoce y comprende las Se compromete con el desarrollo de su
aprendizaje permanente y características y el proceso de capacidad de reflexión que favorece la
autónomo, en función de sus elaboración del Trabajo búsqueda de su crecimiento personal y
propias habilidades y estilos para denominado "Plan de Acción para profesional.
aprender. el Fortalecimiento del Liderazgo
Pedagógico". Maneja estrategias para promover su
Maneja las principales crecimiento personal y profesional, así
herramientas tecnológicas de como el de los integrantes de la
gestión educativa y las que son comunidad educativa, que aporten al
propias de la formación fortalecimiento de los vínculos
laborales, la comunicación y la
convivencia armónica en la institución
educativa en el marco de su labor
directiva con liderazgo pedagógico.

Producto del módulo 0:


Diseña una ruta de cambio de la gestión escolar de su Institución Educativa desde el enfoque de
liderazgo pedagógico
III. MATRIZ DE UNIDADES Y CONTENIDOS

Unidad 1: Metodología y técnica de estudio

Contenidos generales Contenidos específicos Estrategias Duración


1. Metodología y técnicas  Metodología del programa del Estudio de casos.
de estudios. diplomado.
Simulaciones/
 Organización del tiempo y de la Socio dramas.
15 horas
información. Trabajos
 Estilos de aprendizaje y técnicas de colaborativo.
estudios Reflexión y
aplicación de test.

2. Principales
herramientas de ayuda  Plataforma USIL Análisis instrumental
individual y
a la gestión  Plataforma PerúEduca: colectivo.
pedagógica.
- Exploración de la plataforma Elaboración de
- Las redes sociales y PerúEduca. esquemas de 15 horas
conocimiento
- Recursos educativos.
- Aplicativo foros.
- Aula virtuales
 SIAGIE:
- Herramientas.
- Comunidad de usuarios.
- Aulas virtuales.
 EXCEL PAT
- Matriz de elaboración del PAT

3. Módulo de habilidades  Construcción de sí mismo


2 horas
interpersonales.  Autoconocimiento
2 horas
Unidad 2: Definiciones y características del trabajo académico: Plan de acción para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico

Contenidos generales Contenidos específicos Estrategias Duración

4. Plan de Acción e Malla curricular del programa.


identificación de
buenas prácticas para  Plan de acción. Estudio de casos.
el fortalecimiento del - Definición Simulaciones/ Socio
liderazgo pedagógico: dramas.
importancia y proceso - Principios
Trabajos
para su elaboración.
- Proceso colaborativo.
 Buena práctica. Reflexión y
aplicación de
- Definición test.
15 horas
- Características Análisis
- Proceso instrumental
individual y
- Diferencia entre plan de colectivo.
acción. Buenas prácticas y
plan de trabajo. Elaboración de
esquemas de
 Caracterización y priorización de conocimiento.
problemáticas en la escuela.

 Motivación
5. Módulo de habilidades
interpersonales
2 horas
IV. TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES.
SESIONES CONTENIDO INDICADOR ESPECÍFICO INSTRU DURACIÓ FECHAS
ESPECIFICO MENTO N
Grupo A:
Sesión1: 5 horas 11 de junio
Conocemos la metodología  Metodología del  Comprende la metodología del diplomado.
del programa de diplomado. programa del Grupo B:
diplomado. 18 de junio

Grupo A:
Sesión2: 5 horas 11 de junio
Optimizamos nuestro tiempo  Organización del  Organiza un plan de estudio personal de acuerdo al programa
y organizamos la tiempo y de la de formación propuesto, sus potencialidades y dificultades Grupo B:
información. información. 18 de junio
para aprender y sus metas personales. Rubrica
5 horas Grupo A:
Sesión3:  Utiliza técnicas de estudio de acuerdo a su estilo de Lista de 12 de junio
Reconocemos los estilos y  Estilos de aprendizaje cotejo
técnicas de aprendizaje. y técnicas de estudios aprendizaje. Grupo B:
19 de junio

Sesión 4:  Describe sus potencialidades y fortalezas para asumir en


Nos conocemos y nos  Construcción de sí Grupo A:
mismo forma permanente su proceso de desarrollo personal.
aceptamos 2 horas 11 de junio

Grupo B:
18 de junio
Sesión 5:  Plataforma USIL Grupo A:
Comprendemos el uso de las 5 horas 25 de junio
plataformas digitales del  Plataforma PerúEduca:  Propone alternativas de solución a casos propuestos de
programa. gestión escolar utilizando la plataforma PERUEDUCA. Grupo B:
- Exploración de la 02 de julio
plataforma
- Las redes sociales y
PerúEduca.
- Recursos educativos.
- Aplicativo foros.
- Aula virtuales Rubrica
Sesión 6:  SIAGIE: Lista de Grupo A:
Mejoramos nuestras  Sistematiza información obtenida del SIAGIE, teniendo en cotejo 5 horas 25 de junio
habilidades en el manejo del - Herramientas. cuenta las demandas pedagógicas y administrativas de las
SIAGIE - Comunidad de unidades de gestión local. Grupo B:
. usuarios. 02 de julio
- Aulas virtuales.

Sesión 7:
Manejamos el aplicativo  EXCEL PAT Grupo A:
excel para la buena gestión  Aplica el Excel PAT a través de diversas casuísticas para 5 horas 26 de junio
de nuestro PAT - Matriz de
elaboración del consolidar el proceso de monitoreo.
Grupo B:
PAT 03 de julio

 Autoconocimiento
Sesión 8: Grupo A:
Identificamos nuestras  Identifica y practica estrategias para fortalecer sus 2 horas 25 de junio
habilidades interpersonales habilidades interpersonales como líder pedagógico.
para el liderazgo. Grupo B:
02 de julio

.
Sesión 9: Grupo A:
Comprendemos la  Plan de acción. 5 horas 9 de julio
importancia del plan de  Explica los procesos para la elaboración del plan de acción
acción. - Definición Grupo B:
para fortalecer su liderazgo pedagógico.
- Principios 16 de julio
- Proceso
Sesión 10:
Identificamos las buenas  Buena práctica.  Reconoce la buena práctica pedagógica para fortalecer su
prácticas. liderazgo. Grupo A:
- Definición 9 de julio
- Características Rubrica 5 horas
Grupo B:
- Proceso Lista de 16 de julio
- Diferencia entre plan cotejo
de acción. Buenas
prácticas y plan de
trabajo. Grupo A:
10 de julio
5 horas
Sesión 11:  Caracterización y  Identifica posibles problemas o situaciones con potencial de Grupo B:
Identificamos priorizando priorización de 17 de julio
nuestra problemática mejora de la gestión escolar.
problemáticas en la
institucional.  Prioriza problemas o situaciones vinculados al liderazgo
escuela.
pedagógico de su institución
Grupo A:
Sesión 12: 2 horas 9 de julio
Reconocemos las  Motivación  Asume su compromiso para la elaboración de su plan de acción
motivaciones de un líder Grupo B:
pedagógico. y buena práctica como medios para fortalecer el liderazgo 16 de julio
pedagógico.
V. PROPUESTA METODOLÓGICA
El módulo se desarrollará en una modalidad presencial que combina los seminarios, talleres y
asesoría.

5.1. Talleres

Las sesiones serán de tipo taller, donde se privilegiará la práctica de estrategias


participativas de reflexión discusión, trabajos grupales y trabajos individuales de tipo
aplicativo.
Durante la primera unidad se hará una revisión y análisis de la información general del
Diplomado y de guía que corresponde al Módulo 0. Asimismo, se indagará sobre las
principales estrategias que ayuden al aprendizaje autónomo y las diferentes técnicas de
estudio, se realizarán prácticas y se complementará con la aplicación de casos y ejemplos
para desarrollar adecuadamente los estudios.
En la segunda unidad se presentará el enfoque y orientaciones para el trabajo académico,
los participantes harán un reconocimiento de ellos y tendrán oportunidad de aclarar dudas,
de manera que les permita iniciar la formulación de su plan. Asimismo, se elaborarán
productos concretos que evidencien la comprensión y aplicación de los diversos aspectos
desarrollados.
Forman parte de los talleres, las sesiones transversales de Habilidades interpersonales que
promoverán el desarrollo de habilidades socio-emocionales que permitan al directivo
promover relaciones interpersonales saludables en favor de su bienestar personal y
profesional, así como el de los integrantes de la comunidad educativa.

5.2. Seminarios de elaboración del Plan de acción para el fortalecimiento del


Liderazgo pedagógico
Los seminarios serán desarrollados con la finalidad de ofrecer herramientas para la
elaboración del trabajo académico “Plan de Acción para el Fortalecimiento del Liderazgo
Pedagógico”, teniendo en cuenta procesos de reflexión y análisis de casos sobre la práctica
de la gestión. Se realizarán al final de cada módulo teniendo en cuenta las horas destinadas.

5.3. Asesoría

La asesoría se desarrollará en la institución educativa con el propósito de orientar la


mejora de la práctica a través de su análisis (de construcción y reconstrucción)
articulando los aprendizajes adquiridos en la actividad presencial.
El vínculo de confianza necesario entre el asesor y directivo en este espacio, permitirá el
tratamiento de dudas, conflictos u otras demandas que pudiese afectar la gestión escolar,
así como ofrecerle un acompañamiento académico efectivo.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS


1.1. Medios
- Ambientes adecuados para las sesiones en círculo o semicírculos, y trabajos en
grupo.
- Aula de innovación pedagógica (laboratorio de cómputo).
1.2. Equipos
- Multimedia
- PC
- Laptop
- Pizarra
- Diapositiva
- Mesas
1.3. Materiales educativos
- Separatas
- Papelógrafos
- Plumones.

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES


El proceso de evaluación estará orientado a la vivencia de la evaluación auténtica, contextualizada
y de proceso, en base a capacidades e indicadores y se realizará con las más variadas y versátiles
modalidades, técnicas, e instrumentos de evaluación de modo que sientan que las propuestas
teóricas que se plantean son posibles de ejecutar en la práctica escolar.
Asimismo, es muy importante introducir en los participantes la responsabilidad de sus propios
logros posibilitando procesos de autoevaluación a partir de instrumentos adecuados y pertinentes.
En este módulo se aplicará:
a) Autoevaluación: Para evaluar aspectos actitudinales y de desempeño en los equipos de
trabajo.
b) Coevaluación: Para evaluar la capacidad de trabajo en equipo
a. Grado de participación en el equipo
b. Calidad de los aportes en el trabajo grupal
c. Integración y colaboración en el equipo
c) Heteroevaluación: Para evaluar logros de aprendizaje en cuanto a desempeños y productos
de las diversas estrategias de formación.
a. Pruebas escritas
b. Evaluación de trabajos encomendados individuales y en equipo
c. Evaluación de productos
A lo largo de estos procesos se aplicará instrumentos que signifiquen modelos evaluativos para
los participantes. En ese sentido se tendrá en cuenta, como criterios transversales en los
instrumentos.
 La disposición frente al aprendizaje que se expresa a través de manifestaciones
concretas como la puntualidad, la asistencia a los talleres, la participación activa en las
sesiones de aprendizaje, el respeto por las opiniones de los demás, entre otras.
 El proceso de conceptualización, es decir el grado de comprensión de los conceptos
del módulo. Se refiere al saber qué.
 El proceso de elaboración de los productos de aprendizaje, que atiende al saber cómo.
Es decir, la aplicación de los conceptos y aportes técnicos del módulo.
La nota final de cada curso se expresa en escala vigesimal, con valores de dos decimales. No
hay redondeo a la cifra inmediatamente superior o inferior. La nota mínima aprobatoria es once
(11.00), promediando los calificativos adquiridos de acuerdo a los indicadores propuestos.
MATRIZ DE COMPETENCIAS E INDICADORES DEL MÓDULO INTRODUCTORIO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR GENERAL INSTRUMENTOS PESO

Maneja las Desarrolla estrategias para  Identifica sus fortalezas y debilidades para asumir procesos de aprendizaje  Rubrica
estrategias y su aprendizaje permanente y continuo.  Lista de cotejo
herramientas autónomo, en función de sus 15%
básicas para el  Aplica estrategias para la búsqueda, selección y organización de la información
propias habilidades y estilos
aprendizaje para la autorregulación de su aprendizaje.
para aprender.
permanente y
autónomo.
 Organiza un plan de trabajo para el logro de sus metas de formación que explique
Maneja las principales
los criterios considerados.
herramientas tecnológicas de 15%
gestión educativa y las que  Maneja las principales herramientas de Office, navegadores y servicios
son propias de la formación tecnológicos: PerúEduca, SIAGIE, aplicativos Excel PAT de apoyo a la gestión
escolar.

MATRIZ DE COMPETENCIAS E INDICADORES DEL MÓDULO PLAN DE ACCIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO PESO
GENERAL

Diseña y planifica alternativas de Conoce y comprende las  Analiza el concepto de plan de acción y buena práctica. 35%
solución ante problemas priorizados, a características y el  Explica los procesos de elaboración del plan de acción y buena
partir del análisis de la realidad de su proceso de elaboración práctica, para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico.  Rubrica
institución educativa, del contexto, las del Trabajo denominado
 Lista de
políticas y la normatividad vigente; "Plan de Acción para el
cotejo
haciendo uso óptimo de los recursos a su Fortalecimiento del
alcance; y se responsabilizándose por Liderazgo Pedagógico".  Reconoce el plan de acción y buena práctica como medios para 20%
los resultados de aprendizaje. fortalecer el liderazgo pedagógico a través de la asesoría a
distancia y de los grupos de interaprendizaje. (CIAG)
MATRIZ DE COMPETENCIAS E INDICADORES DEL CONTENIDO TRANSVERSAL DE HABILIDADES INTERPERSONALES
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR GENERAL INSTRUMENTOS PESO

Analiza, reflexiona y maneja Se compromete con el desarrollo de su


 Identifica la importancia de la comunicación eficaz en
estrategias que contribuyen a capacidad de reflexión que favorece la
búsqueda de su crecimiento personal y su rol como líder pedagógico y practica estrategias
su desarrollo interpersonal y el para fortalecerla
profesional.
de su comunidad educativa, en
 Rubrica 15%
el marco de su práctica
Maneja estrategias para promover su  Lista de cotejo
directiva, a fin de reafirmar su  Identifica actitudes y habilidades que favorecen el
vocación, identidad y crecimiento personal y profesional, así
trabajo colaborativo y plantea acciones para
responsabilidad profesional como el de los integrantes de la comunidad promoverlas en su comunidad educativa.
para fortalecer su liderazgo educativa, que aporten al fortalecimiento de
pedagógico. los vínculos laborales, la comunicación y la
convivencia armónica en la institución
educativa en el marco de su labor directiva
con liderazgo pedagógico.
VIII. BIBLIOGRAFIA
Bibliografía Básica:
Cano, E. y otros. (2010). Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos
de estudio. Barcelona: Graó.
Fray, R. (2010). Cómo estudiar. Querétaro: Cengage Learning Editores.
Salas, M. (2004). Técnicas de estudio para secundaria y universidad. Madrid: Alianza
Editorial.
Tierno, B. (2012). Las mejores técnicas de estudio. Madrid: Ediciones Temas de Hoy.

Bibliografía Complementaria:

Ontoria, A. (2003). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y
estudiar. Madrid: Narcea.
Pérez Martínez, A. (2007). Para aprender mejor: Reflexiones sobre las Estrategias de
Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 43(5), 1-8.
Pozo, J. I., y Monereo, C. (2010 ). Aprender a aprender: Cuando los contenidos
son el medio. Aula de Innovación Educativa, 190, 35-37.

BIBLIOGRAFIA DEL MÓDULO: HABILIDADES INTERPERSONALES:

Arón, A.M. y Llanos, M.T. (2004). Cuidar a los que cuidan: Desgaste profesional y
cuidado de los equipos que trabajan con violencia. Sistemas familiares, año 20, N°
1-2. pp. 5-15, 2004.
Barudi, J. (1999). El autocuidado de los profesionales que trabajan en programas de
protección infantil. En: Maltrato infantil. Ecología social: Prevención y reparación.
Santiago de Chile: Editorial Galdoc.
Begué, M.F. (2006). De la tolerancia al reconocimiento mutuo. En R. Rizo Patrón (Ed.)
Tolerancia. Interpretando la experiencia de la tolerancia, Vol II (pp. 553-563). Lima:
Fondo Editorial PUCP y Centro de Estudios Filosóficos.
Equipos Cuidem-nos (2011). El bienestar del Docente. Vivir bien educando:
estrategias para conseguir satisfacción profesional y personal. Barcelona:
GRAÓ.
Martínez Pérez, Anabella (2010). El síndrome de Burnout. Evolución conceptual y estado
actual de la cuestión. Vivat Academia. nº 112. Septiembre. 2010. Recuperado de:
http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n112/DATOSS.htm.
Mideplan (2009). Manual de Orientación para la Reflexividad y el Autocuidado. Santiago.
Chile: MIDEPLAN.
Morales, G; Perez, J; Menares, M. (2003) Procesos emocionales de cuidado y riesgo en
profesionales que trabajan con el sufrimiento humano. Revista de psicología de la
Universidad de Chile, Vol. XII, N° 1. 2003.
Organización Panamericana de la Salud (2009) Salud mental en la comunidad.
Segunda edición. Washington, D.C.: OPS.
Ponce, C; Bulnes, M; Aliaga, J; Atalaya, M; Huertas, R. (2004). El síndrome de estar
quemado por estrés laboral en grupos de docentes universitarios. Revista de
investigación en p