ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – I TRIMESTRE

TEMA: INADECUADO USO DEL AGUA POTABLE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Descripción:

En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL 02, se observa que los estudiantes hacen
02, se observa que los estudiantes hacen uso inadecuado uso inadecuado del agua, situación que se evidencia cuando dejan los caños abiertos, derrame de
del agua, situación que se evidencia cuando dejan los agua en el piso, riego de jardines.
caños abiertos, derrame de agua en el piso, riego de
jardines.

* ¿Qué deben conocer sobre el cuidado del agua?

* ¿De qué manera afecta el uso indiscriminado del agua?
* ¿Cómo pueden sensibilizar en el uso adecuado y
responsable del agua? Reto o desafío:

* ¿Qué deben conocer sobre el cuidado del agua?

* ¿De qué manera afecta el uso indiscriminado del agua?
* ¿Cómo pueden sensibilizar en el uso adecuado y responsable del agua?
 ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – II TRIMESTRE

TEMA: INADECUADOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Descripción:

En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL 02, se observa que los estudiantes tienen
02, se observa que los estudiantes tienen inadecuados inadecuados hábitos alimenticios, lo cual se evidencia en el consumo de comidas chatarras:
hábitos alimenticios, lo cual se evidencia en el consumo de gaseosas, snacks y alimentos con bajo valor nutritivo.
comidas chatarras: gaseosas, snacks y alimentos con bajo
valor nutritivo.

* ¿Qué hábitos alimenticios deben conocer?

* ¿Por qué es importante consumir alimenticios
nutritivos?
Reto o desafío:
* ¿Qué conlleva la ingesta de alimentos chatarra y con
poco valor nutritivo?
* ¿Qué hábitos alimenticios deben conocer?
* ¿Qué hábitos alimenticios adecuados deben practicar?
*¿Por qué es importante consumir alimenticios nutritivos?
* ¿Qué conlleva la ingesta de alimentos chatarra y con poco valor nutritivo?
* ¿Qué hábitos alimenticios adecuados deben practicar?
 ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – II TRIMESTRE

TEMA: DESCONOCIMIENTO DE LOS EFECTOS DE LA RADIACIÓN SOLAR

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Descripción:

En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL 02, los estudiantes sufren los efectos de
02, los estudiantes sufren los efectos de la radiación, esto la radiación, esto se evidencia en el enrojecimiento de la piel, en los brazos y rostro, bochornos,
se evidencia en el enrojecimiento de la piel, en los brazos mareos y dolores de cabeza durante el día.
y rostro, bochornos, mareos y dolores de cabeza durante
el día.

* ¿Qué saben sobre radiación solar?

* ¿Qué efectos produce la radiación sobre el cuerpo
humano?
* ¿Qué medidas de protección deben tener en cuenta
para no sufrir las consecuencias de la radiación solar?
Reto o desafío:
* ¿Qué saben sobre radiación solar?
* ¿Qué efectos produce la radiación sobre el cuerpo humano?
* ¿Qué medidas de protección deben tener en cuenta para no sufrir las consecuencias de la
radiación solar?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. “San Francisco Javier” del Asume la defensa y promoción de la vida.
distrito del Rímac UGEL 02, se observa
que los estudiantes hacen uso
inadecuado del agua, situación que se Analiza el mensaje del Papa sobre la Cuaresma.
evidencia cuando dejan los caños
abiertos, derrame de agua en el piso,
riego de jardines.
*¿Qué deben conocer sobre el cuidado
del agua?
*¿De qué manera afecta el uso Explica las características de las Cartas Católicas.
indiscriminado del agua?
*¿Cómo pueden sensibilizar en el uso
adecuado y responsable del agua?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS - I TRIMESTRE
CAPACIDADES
(considerar las de comprensión doctrinal cristiana y
discernimiento de fe)
Argumenta los atentados contra la vida.
Celebra los acontecimientos del Triduo Pascual.
Interioriza la importancia de la resurrección de Cristo.
Valora el mensaje de las Cartas Católicas.
Analiza los principios de la Doctrina Social de la Iglesia.
Describe los aportes de las Encíclicas del Magisterio Social
de la Iglesia.
Explica que Dios nos brinda el agua como fuente de vida.
Asume los aportes de Laudato Si sobre el cuidado del
agua.
Contrasta las virtudes de María como modelo de fe y
esperan para la juventud.
Explica la importancia del ecumenismo católico.
Juzga las diferentes posturas del diálogo interreligioso.
CONOCIMIENTOS/CAMPOS TEMÁTICOS)
1. Defendamos la vida
1.1. Atentados contra la vida.
1.2. Defensa y promoción de la vida.
2. Viviendo la Cuaresma
2.1. Mensaje del Papa sobre la cuaresma.
3. Vivamos la Semana Santa
3.1. Triduo Pascual.
3.2. La resurrección de Cristo.
4. Las Cartas Católicas, un mensaje para la Iglesia de hoy
4.1. Cartas Católicas.
4.2. Mensaje de las Cartas Católicas.
5. Un mensaje de esperanza para el hombre de hoy
5.1. La Doctrina Social de la Iglesia. Principios.
5.2. Aportes del magisterio social de la Iglesia. Encíclicas.
6. Regalo de Dios, fuente de vida
6.1. Dios nos brinda el agua como fuente de vida.
6.2. Aportes del documento Laudato Si sobre el cuidado del agua.
7. La Virgen María, discípula y misionera de Jesús
7.1. María, modelo de fe y esperanza para la juventud.
8. Que todos sean uno
8.1. Ecumenismo católico.
8.2. Diálogo interreligioso.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. “San Francisco Javier” del
distrito del Rímac UGEL 02, se observa
que los estudiantes tienen inadecuados
hábitos alimenticios, lo cual se
evidencia en el consumo de comidas
chatarras: gaseosas, snacks y alimentos
con bajo valor nutritivo.
* ¿Qué hábitos alimenticios deben
conocer?
*¿Por qué es importante consumir Valora la misión de San Pedro y San Pablo.
alimenticios nutritivos?
* ¿Qué conlleva la ingesta de alimentos
chatarra y con poco valor nutritivo?
* ¿Qué hábitos alimenticios adecuados familia.
deben practicar?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS - II TRIMESTRE
CAPACIDADES
(considerar las de comprensión doctrinal cristiana y CONOCIMIENTOS/CAMPOS TEMÁTICOS)
discernimiento de fe)
9. La Iglesia Católica nos invita a la unidad
Analiza el diálogo que la Iglesia tiene con las grandes 9.1. La Iglesia en diálogo con las grandes religiones monoteístas
religiones monoteístas. del mundo.
Discrimina los aportes del diálogo de la Iglesia con las 9.2. La Iglesia en diálogo con las grandes religiones politeístas del
religiones politeístas del mundo. mundo.
Asume el perfil del cristiano. 9.3 El perfil del cristiano
10. Cristo nuestro alimento espiritual
Interioriza que el cuerpo de Cristo es alimento espiritual. 10.1. Corpus Christi alimento espiritual.
Analiza los milagros Eucarísticos. 10.2. Los milagros eucarísticos.
11. Fieles misioneros de Cristo
11.1. San Pedro y San Pablo misioneros de Cristo.
12. El matrimonio y la familia en el Plan de Dios
Analiza el plan originario de Dios y la naturaleza de la 12.1. El plan originario de Dios y naturaleza de la familia.
Argumenta los deberes y derechos de los padres y de los 12.2. Los deberes y derechos de los padres y los hijos.
hijos.
Asume los aportes de Amoris Laetitia sobre la familia. 12.3. Aportes de Amoris Laetitia sobre la familia.
13. La vocación, un llamado a la santidad
Valora la importancia de la vocación al Matrimonio. 13. 1. La vocación al matrimonio
Argumenta la vocación al Sacerdocio Ministerial. 13.2. La vocación al sacerdocio ministerial
Contrasta la misión del laico comprometido y laico 13.3. El laico llamado al servicio de la Iglesia: Laico comprometido,
consagrado al servicio de la Iglesia. laico consagrado
14. Los misioneros de Cristo en la Iglesia de hoy
Juzga las características de los jóvenes de hoy. 14.1. Los jóvenes de hoy: características
Asume la tarea de ser misionero en la Iglesia. 14.2. Misión de los jóvenes en la Iglesia.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS - III TRIMESTRE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. “San Francisco Javier” del
distrito del Rímac UGEL 02, los
estudiantes sufren los efectos de la
radiación, esto se evidencia en el
enrojecimiento de la piel, en los brazos
y rostro, bochornos, mareos y dolores Juzga el pensamiento de las corrientes filosóficas
de cabeza durante el día.
* ¿Qué saben sobre radiación solar?
* ¿Qué efectos produce la radiación
sobre el cuerpo humano?
* ¿Qué medidas de protección deben
tener en cuenta para no sufrir las
consecuencias de la radiación solar?
CAPACIDADES
(considerar las de comprensión doctrinal cristiana y
discernimiento de fe)
Explica la contaminación y cambios climáticos en la
creación.
Argumenta el mensaje del Papa Francisco sobre la
conversión ecológica.
contemporáneas.
Asume la importancia del humanismo cristiano.
Asume los valores cristianos y universales.
Analiza los fundamentos antropológicos de la dignidad
humana.
Explica los fundamentos teológicos de la dignidad humana.
Valora los aportes de la Encíclica Laborem Excercens.
Asume la importancia de la espiritualidad en el trabajo.
Explica el significado de la corona de adviento.
Interioriza las actitudes fundamentales del tiempo de
adviento.
Argumenta el verdadero sentido de la navidad.
Celebra la Navidad como tiempo del nacimiento de Cristo.
CONOCIMIENTOS/CAMPOS TEMÁTICOS)
15. Cuidado de la casa común
15.1 Contaminación y cambios climáticos.
15.2. La conversión ecológica: Mensaje del Papa Francisco.
16. El mundo contemporáneo, un desafío para el católico
16.1. Corrientes filosóficas contemporáneas.
16.2. El humanismo cristiano.
17. Como Iglesia vemos, juzgamos y actuamos
17.1. Los valores cristianos y universales.
18. El trabajo dignifica al hombre
18.1. Fundamentos antropológicos de la dignidad humana.
18.2. Fundamentos teológicos de la dignidad humana.
18.3. Aportes de la Encíclica Laborem Excercens.
18.4. La espiritualidad del trabajo.
19. Adviento tiempo de espera
19.1. Significado de la corona de adviento.
19.2. Actitudes fundamentales del Adviento.
20. El Señor nos ha nacido entre nosotros
20.1. Viviendo la navidad con Cristo.
20.2. La Navidad, nacimiento de Cristo.
 "Año del Buen Servicio al Ciudadano”
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : 02
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 DIRECTOR (A) :
1.4 SUBDIRECTOR (A) :
1.5 ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.6 N° DE HORAS SEMANALES : 02 HRS. PEDAG.
1.7 CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII / 5TO / A-B-C
1.8 DOCENTES RESPONSABLES :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La presente programación de Educación Religiosa del Quinto grado de educación secundaria tiene como competencias la Comprensión Doctrinal Cristiana y el Discernimiento
de Fe. El área busca que a lo largo del desarrollo de los diversos temas el estudiante analice, comprenda, valore los aportes de la Doctrina Social de la Iglesia a través de
diversos documentos como clara respuesta a las necesidades y dificultades del ser humano; quien, encuentra en la Iglesia las enseñanzas y el mensaje de amor que Jesús
regaló para la salvación de la humanidad. Así también se conocerán los esfuerzos de la Iglesia en su búsqueda del diálogo para lograr la unidad a la que el Señor llama, se
valorará la importancia del trabajo como un medio de santificación que contribuye a mejorar la calidad de vida y el compromiso que tiene el laico desde sus diversas vocaciones
para construir un mundo mejor frente a las diversas ideologías modernas.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
TÍTULO TIEMPO
TIPO DE CAPACIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Nº
UNIDAD
UNID. DID. SEMANAS
1. Defendamos la vida
Argumenta los atentados contra la vida. 1.1. Atentados contra la vida.
Asume la defensa y promoción de la vida. 1.2. Defensa y promoción de la vida.
En la I.E. “San Francisco
2. Viviendo la Cuaresma
Javier” del distrito del
Analiza el mensaje del Papa sobre la 2.1. Mensaje del Papa sobre la
Rímac UGEL 02, se
Cuaresma. cuaresma
observa que los
estudiantes hacen uso 3. Vivamos la Semana Santa
Celebra los acontecimientos del Misterio
inadecuado del agua, 3.1. Triduo Pascual.
Pascual.
situación que se 3.2. La resurrección de Cristo.
Interioriza la importancia de la resurrección
evidencia cuando dejan
de Cristo.
los caños abiertos, 4. Las Cartas Católicas, un mensaje
derrame de agua en el para la Iglesia de hoy
Explica las características de las Cartas
Cuidemos el agua regalo de Dios

4.1. Cartas Católicas.

Comprensión Doctrinal Cristiana

piso, riego de jardines.
Católicas.
4.2. Mensaje de las Cartas Católicas.
Valora el mensaje de las Cartas Católicas.
Unidad de aprendizaje

Discernimiento de Fe
*¿Qué deben conocer

Portafolio vitrina
sobre el cuidado del 5. Un mensaje de esperanza para el
agua? hombre de hoy
Analiza los principios de la Doctrina Social de
*¿De qué manera afecta 5.1. La Doctrina Social de la Iglesia. 13
la Iglesia.
el uso indiscriminado del Principios.
Describe los aportes de las Encíclicas del
agua? 5.2. Aportes del Magisterio Social de
Magisterio Social de la Iglesia.
*¿Cómo pueden la Iglesia. Encíclicas.
sensibilizar en el uso 6. Regalo de Dios, fuente de vida
adecuado y responsable 6.1. Dios nos brinda el agua como
del agua? Explica que Dios nos brinda el agua como
fuente de vida.
fuente de vida.
6.2. Aportes del documento Laudato
Asume los aportes de Laudato Si sobre el
Si sobre el cuidado del agua.
cuidado del agua.
7. La Virgen María, discípula y
misionera de Jesús
Contrasta las virtudes de María como 7.1. María, modelo de fe y esperanza
modelo de fe y esperan para la juventud. para la juventud.

Explica la importancia del ecumenismo 8. Que todos sean uno

católico. 8.1. Ecumenismo católico.
Juzga las diferentes posturas del diálogo 8.2. Diálogo interreligioso.
interreligioso.
&
 TÍTULO TIEMPO
TIPO DE CAPACIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Nº
UNIDAD
UNID. DID. SEMANAS
9. La Iglesia Católica nos invita a la
unidad
Analiza el diálogo que la Iglesia tiene 9.1. La Iglesia en diálogo con las grandes
con las grandes religiones monoteístas. religiones monoteístas del mundo.
Discrimina los aportes del diálogo de la 9.2. La Iglesia en diálogo con las grandes
Iglesia con las religiones politeístas del religiones politeístas del mundo.
mundo. 9.3 El perfil del cristiano
Asume el perfil del cristiano.
10. Cristo nuestro alimento espiritual

Panel informativo sobre el consumo de alimentos saludables

Dios nos brinda los alimentos para tener la vida saludable
Interioriza que el cuerpo de Cristo es 10.1. Corpus Christi alimento espiritual.
En la I.E. “San Francisco alimento espiritual. 10.2. Los milagros eucarísticos.
Javier” del distrito del Analiza los milagros Eucarísticos.

Comprensión Doctrinal Cristiana

Rímac UGEL 02, se 11. Fieles misioneros de Cristo
observa que los Valora la misión de San Pedro y San 11.1. San Pedro y San Pablo misioneros

Discernimiento de Fe
estudiantes tienen Pablo. de Cristo.
Unidad de aprendizaje

inadecuados hábitos
alimenticios, lo cual se 12. El matrimonio y la familia en el Plan
evidencia en el consumo de Dios
de comidas chatarras: Analiza el plan originario de Dios y la 12.1. El plan originario de Dios y 13
gaseosas, snacks y naturaleza de la familia. naturaleza de la familia.
alimentos con bajo valor Argumenta los deberes y derechos de 12.2. Los deberes y derechos de los
nutritivo. los padres y de los hijos. padres y los hijos.
Asume los aportes de Amoris Laetitia 12.3. Aportes de Amoris Laetitia sobre la
*¿Qué hábitos sobre la familia. familia.
alimenticios deben
13. La vocación, un llamado a la santidad
conocer?
Valora la importancia de la vocación al 13. 1. La vocación al matrimonio
*¿Por qué es
Matrimonio.
importante consumir 13.2. La vocación al sacerdocio ministerial
Argumenta la vocación al Sacerdocio
alimenticios nutritivos?
Ministerial. 13.3. El laico llamado al servicio de la
*¿Qué conlleva la
Contrasta la misión del laico Iglesia: Laico comprometido, laico
ingesta de alimentos
comprometido y laico consagrado al consagrado
chatarra y con poco
servicio de la Iglesia.
valor nutritivo?
14. Los misioneros de Cristo en la Iglesia
*¿Qué hábitos
Juzga las características de los jóvenes de hoy
alimenticios adecuados
de hoy. 14.1. Los jóvenes de hoy: características
deben practicar?
Asume la tarea de ser misionero en la 14.2. Misión de los jóvenes en la Iglesia.
Iglesia.
&
 TÍTULO TIEMPO
TIPO DE CAPACIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Nº
UNIDAD
UNID. DID. SEMANAS

15. Cuidado de la casa común

Explica la contaminación y cambios 15.1 Contaminación y cambios climáticos.
climáticos en la creación.
Argumenta el mensaje del Papa 15.2. La conversión ecológica: Mensaje
Francisco sobre la conversión ecológica. del Papa Francisco.

16. El mundo contemporáneo, un desafío

para el católico
En la I.E. “San Francisco Juzga el pensamiento de las corrientes 16.1. Corrientes filosóficas
Javier” del distrito del filosóficas contemporáneas. contemporáneas.

Campaña de prevención contra la radiación solar

Aprendiendo a protegernos de la radiación solar

Rímac UGEL 02, los Asume la importancia del humanismo 16.2. El humanismo cristiano.

Comprensión Doctrinal Cristiana

estudiantes sufren los cristiano.
efectos de la radiación, 17. Como Iglesia vemos, juzgamos y

Discernimiento de Fe
esto se evidencia en el actuamos
Unidad de aprendizaje

enrojecimiento de la Asume los valores cristianos y 17.1. Los valores cristianos y universales.
piel, en los brazos y universales.
rostro, bochornos, 18. El trabajo dignifica al hombre
mareos y dolores de Analiza los fundamentos antropológicos 21.1. Fundamentos antropológicos de la 13
cabeza durante el día. de la dignidad humana. dignidad humana.
Explica los fundamentos teológicos de la 21.2. Fundamentos teológicos de la
*¿Qué saben sobre dignidad humana. dignidad humana.
radiación solar? Valora los aportes de la Encíclica 18.1. Aportes de la Encíclica Laborem
*¿Qué efectos produce Laborem Excercens. Excercens.
la radiación sobre el Asume la importancia de la 18.3. La espiritualidad del trabajo.
cuerpo humano? espiritualidad en el trabajo.
*¿Qué medidas de 19. Adviento tiempo de espera
protección deben tener Explica el significado de la corona de 19.1. Significado de la corona de
en cuenta para no sufrir adviento. adviento.
las consecuencias de la Interioriza las actitudes fundamentales 19.2. Actitudes fundamentales del
radiación solar? del tiempo de adviento. Adviento.

20. El Señor nos ha nacido entre nosotros

Argumenta el verdadero sentido de la 21.1. Viviendo la navidad con Cristo.
navidad.
Celebra la Navidad como tiempo del 21.2. La Navidad, nacimiento de Cristo.
nacimiento de Cristo.
IV. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

La Unidad I
Se relaciona con el área de Comunicación en sus competencias de Producción de textos, Expresión y Comprensión oral y Comprensión lectora a través del análisis de textos
bíblicos, de lecturas, la argumentación y la redacción de ensayos.
Se relaciona con Ciencia tecnología y ambiente con la competencia gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al contribuir con el cuidado de la naturaleza y de
todo lo que Dios ha creado para el hombre.
La Unidad II
Se relaciona con el área de Comunicación en sus competencias de Producción de textos, Expresión y Comprensión oral y Comprensión lectora a través del análisis de textos
bíblicos, de lecturas, la argumentación y la redacción de ensayos.
Se relaciona con el área de Educación Física en su competencia de Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud en la relación que tienen con el cuidado del
cuerpo que es el Templo del Espíritu Santo; este cuerpo, se alimenta de la Palabra de Dios, de las enseñanzas dejadas por Cristo a su iglesia y del Cuerpo y Sangre de Cristo
que se da como alimento para nutrir el alma.
La Unidad III
Se relaciona con el área de Comunicación en sus competencias de Producción de textos, Expresión y Comprensión oral y Comprensión lectora a través del análisis de textos
bíblicos, de lecturas, la argumentación y la redacción de ensayos.
Se relaciona con Ciencia tecnología y ambiente con la competencia gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al contribuir con el cuidado de la naturaleza y de
todo lo que Dios ha creado para el hombre.

V. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRES INICIO - TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

VACACIONES

III TRIMESTRE
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2013). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pedro y el Papado (online) web católica. Disponible https://www.aciprensa.com/fiestas/pedropablo/pedropapado.htm (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo (2016,
26 Marzo)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
SS. Juan Pablo II (1981) Laborem Exercens. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
Ordoqui Castilla, Gustavo, DERECHO A LA VIDA HUMANA, en García, José Juan (director): Enciclopedia de Bioética (en línea) Disponible
http://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana (2016, 26 Marzo)

PARA EL ESTUDIANTE
Biblia Latinoamericana.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor
SS. Juan Pablo II (1981) Laborem Exercens. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa.
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Lima, 01 de marzo del 2017

………………………………………………………….…
V°B° DIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A)

………………………………………………………. ……………………………………………………..
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE
 UNIDAD DIDÁCTICA N°

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. ÁREA CURRICULAR : EDUCACION RELIGIOSA
1.3. GRADO : QUINTO
1.4. SECCIONES : A-B-C
1.5. DURACIÓN : 13 DE MARZO AL 09 DE JUNIO
1.6. TOTAL DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES
1.7. DOCENTE RESPONSABLE :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Cuidemos el agua regalo de Dios”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL 02, se observa que los estudiantes hacen uso
inadecuado del agua, situación que se evidencia cuando dejan los caños abiertos, derrame de agua en el piso,
riego de jardines.

* ¿Qué deben conocer sobre el cuidado del agua?

* ¿De qué manera afecta el uso indiscriminado del agua?
* ¿Cómo pueden sensibilizar en el uso adecuado y responsable del agua?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Argumenta los atentados contra la vida a
Argumenta los atentados contra la vida. través de un debate.
Asume la defensa y promoción de la Asume la defensa y promoción de la vida
vida. mediante un compromiso.
Analiza el mensaje del Papa sobre la Analiza el mensaje del Papa sobre la
Comprensión Cuaresma. Cuaresma a través de un mapa mental.
Doctrinal Cristiana Celebra los acontecimientos del Misterio
Celebra los acontecimientos del Pascual participando en la liturgia de la
Misterio Pascual. Palabra.
Interioriza la importancia de la resurrección
Interioriza la importancia de la de Cristo a través de un cuestionario
resurrección de Cristo. reflexivo.
Discernimiento de Explica las características de las Cartas Explica las características de las Cartas
Fe Católicas. Católicas en una exposición.
Valora el mensaje de las Cartas Valora el mensaje de las Cartas Católicas
Católicas. mediante a través de un compromiso.
Analiza los principios de la Doctrina Analiza los principios de la Doctrina Social de
Social de la Iglesia. la Iglesia a través de un mapa conceptual.

Describe los aportes de las Encíclicas
del Magisterio Social de la Iglesia.
Explica que Dios nos brinda el agua
como fuente de vida.
Asume los aportes de Laudato Si sobre
el cuidado del agua.
Contrasta las cualidades y virtudes de
María como modelo de fe y esperanza
para la juventud.
Explica los acuerdos del ecumenismo
católico.
Juzga las diferentes posturas del
diálogo interreligioso.
Describe los aportes de las Encíclicas del
Magisterio Social de la Iglesia a través de
una línea de tiempo.
Explica que Dios nos brinda el agua como
fuente de vida a través de una exposición.
Asume los aportes de Laudato Si sobre el
cuidado del agua mediante un compromiso.
Contrasta las virtudes de María como
modelo de fe y esperanza para la juventud
mediante un cuadro de contrastación.
Explica los acuerdos del ecumenismo
católico mediante una exposición.
Juzga las diferentes posturas del diálogo
interreligioso a través de un ensayo.

CAMPOS TEMÁTICOS/Conocimientos.

1. Defendamos la vida
1.1. Atentados contra la vida
1.2. Defensa y promoción de la vida.

2. Viviendo la Cuaresma
2.1. Mensaje del Papa sobre la cuaresma.

3. Vivamos la Semana Santa

3.1. Triduo Pascual.
3.2. La resurrección de Cristo.

4. Las Cartas Católicas, un mensaje para la Iglesia de hoy

4.1. Cartas Católicas.
4.2. Mensaje de las Cartas Católicas.

5. Un mensaje de esperanza para el hombre de hoy

5.1. La Doctrina Social de la Iglesia. Principios.
5.2. Aportes del Magisterio social de la Iglesia. Encíclicas.

6. Regalo de Dios, fuente de vida

6.1. Dios nos brinda el agua como fuente de vida.
6.2. Aportes del documento Laudato Si sobre el cuidado del agua.

7. La Virgen María, discípula y misionera de Jesús

7.1. María, modelo de fe y esperanza para la juventud.

8. Que todos sean uno

8.1. Ecumenismo católico
8.2. Diálogo interreligioso.
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Portafolio vitrina

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 - (2 horas) Sesión 2: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“El primer derecho, la vida” “Levantemos nuestra voz por la vida”
INDICADOR: INDICADOR:
Argumenta los atentados contra la vida a través de un Asume la defensa y promoción de la vida mediante un
debate. compromiso.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Atentados contra la vida Defensa y promoción de la vida.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando el resumen presenta las ideas Utilizando la recirculación de la información el docente
clave sobre los atentados contra la vida. explica la defensa y promoción de la vida.

Del estudiante: Del estudiante:

En equipos de trabajo debaten sobre los atentados Elaboran sus compromisos sobre la defensa y
contra la vida. promoción de la vida.

Sesión 3 - (2 horas) Sesión 4: - (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Un mensaje para renovarnos” “Jesús dio la vida por nosotros”
INDICADOR: INDICADOR:
Analiza el mensaje del Papa sobre la Cuaresma a Celebra los acontecimientos del Triduo pascual
través de un mapa mental. participando en la liturgia de la Palabra.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Mensaje del Papa sobre la Cuaresma. Triduo Pascual.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando la exposición explica el mensaje El docente mediante los cuatro pasos de la
del Papa sobre la cuaresma. demostración explica la estructura de la celebración de
la Palabra sobre los acontecimientos del Triduo
Pascual.

Del estudiante: Del estudiante:

En equipos de trabajo colaborativo elaboran un mapa Participan activamente en la Celebración de la Palabra
mental acerca del mansaje del PAPA sobre la cuaresma. sobre el Triduo Pascual.
Sesión 5: (2 horas) Sesión 6: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Ha resucitado, está vivo entre nosotros” “Una carta de Dios para ti”
INDICADOR: INDICADOR:
Interioriza la importancia de la resurrección de Cristo Explica las características de las Cartas Católicas en
a través de un cuestionario reflexivo. una exposición.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
La resurrección de Cristo. Cartas Católicas.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando la recirculación de la información El docente utilizando el resumen presenta las
explica la importancia de la resurrección de Cristo. características de las Cartas Católicas.

Del estudiante: Del estudiante:

Desarrollan el cuestionario reflexivo sobre la En equipos de trabajo explican las características de las
resurrección de Cristo. Cartas Católicas.

Sesión 7: (2 horas) Sesión 8: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Mensaje para el mundo actual” “Principios de la Iglesia para el hombre”
INDICADOR: INDICADOR:
Valora el mensaje de las Cartas Católicas a través de Analiza los principios de la doctrina social de la Iglesia
un compromiso. a través de un mapa conceptual.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Mensaje de las Cartas Católicas. La doctrina social de la Iglesia: Principios.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando las preguntas intercaladas explica El docente utilizando ilustraciones explica los principios
el mensaje de las cartas católicas. de la Doctrina Social de la Iglesia.

Del estudiante: Del estudiante:

Elaboran sus compromisos sobre el mensaje de las En equipos de trabajo colaborativo elaboran un mapa
Cartas Católicas. conceptual sobre los principios de la doctrina social de
la Iglesia.

Sesión 9: (2 horas) Sesión 10: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“La Iglesia habla hoy ” “ Cuidando la creación ”
INDICADOR. INDICADOR:
Describe los aportes de las Encíclicas del Magisterio Explica que Dios nos brinda el agua como fuente de
Social de la Iglesia a través de una línea de tiempo. vida a través de una exposición.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Aportes del Magisterio Social de la Iglesia: Encíclicas. Dios nos brinda el agua como fuente de vida.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando un organizador previo explica los El docente utilizando estructuras textuales explica que
aportes del Magisterio Social de la Iglesia. Dios nos brinda el agua como fuente de vida.
Del estudiante: Del estudiante:
En equipos de trabajo colaborativo elaboran una línea En equipos de trabajo colaborativo exponen que Dios
de tiempo sobre los aportes del Magisterio Social de la nos brinda el agua como fuente de vida.
Iglesia.

Sesión 11: (2 horas) Sesión 12: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“ Cuidando nuestra fuente de vida” “María modelo de fe”
INDICADOR: INDICADOR:
Asume los aportes de Laudato Si sobre el cuidado del Contrasta las virtudes de María como modelo de fe y
agua mediante un compromiso. esperanza con su para la juventud mediante un
cuadro de contrastación.
CONOCIMIENTOS:
Aportes del documento Laudato Si sobre el cuidado del
CONOCIMIENTOS:
agua.
María, modelo de fe y esperanza para la juventud.
ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:
Del docente:
Del docente:
El docente utilizando la exposición explica los aportes
Utilizando imágenes el docente explica las virtudes de
de Laudato Si sobre el cuidado del agua.
la Virgen María modelo de esperanza para para la
juventud.
Del estudiante:
Del estudiante:
Elaboran un compromiso acerca de los aportes de
En equipos de trabajo colaborativo elaboran un cuadro
Laudato Si cobre el cuidado del agua.
de contrastación sobre las virtudes de la virgen María
las con suyas.

Sesión : 13 (2 horas) Sesión : 14 (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Buscando la unidad” “Juntos hacia Cristo”
INDICADOR: INDICADOR:
Explica la importancia del ecumenismo católico Juzga las diferentes posturas del diálogo interreligioso
mediante una exposición. a través de un ensayo.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Ecumenismo católico. Diálogo interreligioso.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando la exposición explica la Mediante el uso de estructuras textuales, el docente
importancia del ecumenismo católico. explica las diferentes posturas del diálogo
interreligioso.

Del estudiante: Del estudiante:

En equipos de trabajos colaborativos explican la Elaboran sus ensayos sobre las diferentes posturas del
importancia del ecumenismo católico. diálogo interreligioso.
SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN / Instrumento COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprensión Doctrinal
Debaten sobre los atentados contra la vida. / Argumenta los atentados contra la vida. Argumenta los atentados contra la vida a
Cristiana
Rúbrica de evaluación de debate. través de un debate.
Elaboran sus compromisos sobre la defensa y
promoción de la vida./ Ficha de evaluación de Discernimiento de Fe Asume la defensa y promoción de la vida. Asume la defensa y promoción de la vida
compromisos. mediante un compromiso.

Comprensión Doctrinal
Exponen sobre las características de las Cartas Explica las características de las Cartas Explica las características de las Cartas
Cristiana
Católicas. / Ficha de evaluación de exposición. Católicas. Católicas en una exposición.
Elaboran un compromiso sobre el mensaje de las
Cartas católicas. / Ficha de evaluación de Discernimiento de Fe Valora el mensaje de las Cartas Católicas. Valora el mensaje de las Cartas Católicas a
compromiso. través un compromiso.
Elaboran el mapa conceptual sobre principios de la
Comprensión Doctrinal
doctrina social de la Iglesia. / Ficha de evaluación Analiza los principios de la doctrina social Analiza los principios de la doctrina social de
Cristiana
de mapa conceptual. de la Iglesia. la Iglesia a través de un mapa conceptual.

Redactan sus compromisos sobre los aportes de
Laudato Si sobre el cuidado del agua./ Ficha de
evaluación de compromisos.
Elaboran un cuadro de contrastación sobre las
cualidades y virtudes de María como modelo de fe
y esperanza para la juventud. / Ficha de evaluación
del cuadro de contrastación.
Elaboran un ensayo sobre las diferentes posturas
del diálogo interreligioso. / Rúbrica de evaluación
de ensayo.
Asume los aportes de Laudato Si sobre el Asume los aportes de Laudato Si sobre el
Discernimiento de Fe
cuidado del agua. cuidado del agua mediante un compromiso.
Comprensión Doctrinal Contrasta las virtudes de María como Contrasta las virtudes de María como modelo
Cristiana modelo de fe y esperanza para la de fe y esperanza para la juventud mediante
juventud. un cuadro de contrastación
Discernimiento de Fe Juzga las diferentes posturas del diálogo Juzga las diferentes posturas del diálogo
interreligioso. interreligioso a través de un ensayo.
VI. MATERIALES Y RECURSOS A USAR EN ESTA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2013). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
Ordoqui Castilla, Gustavo, DERECHO A LA VIDA HUMANA, en García, José Juan (director): Enciclopedia de Bioética
(en línea) Disponible http://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-
vida-humana (2016, 26 Marzo)

PARA EL ESTUDIANTE
Biblia Latinoamericana.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor
SS. Juan Pablo II (1981) Laborem Exercens. (en línea) Vaticano. Disponible en
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)

Lima, 01 de marzo del 2017

………………………………………………………….…
V°B° DIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A)

………………………………………………………. ……………………………………………………..
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE
 UNIDAD DIDÁCTICA N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN FRANCISCO JAVIER”
1.2. ÁREA CURRICULAR : EDUCACION RELIGIOSA
1.3. GRADO : QUINTO
1.4. SECCIONES : A-B-C
1.5. DURACIÓN : 12 DE JUNIO AL 22 DE SETIEMBRE
1.6. TOTAL DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES
1.7. DOCENTE RESPONSABLE :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Dios nos brinda alimentos para tener una vida saludable

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL 02, se observa que los estudiantes tienen inadecuados
hábitos alimenticios, lo cual se evidencia en el consumo de comidas chatarras: gaseosas, snacks y alimentos con
bajo valor nutritivo.

* ¿Qué hábitos alimenticios deben conocer?

*¿Por qué es importante consumir alimenticios nutritivos?
* ¿Qué conlleva la ingesta de alimentos chatarra y con poco valor nutritivo?
* ¿Qué hábitos alimenticios adecuados deben practicar?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Analiza el diálogo que la Iglesia tiene Analiza el diálogo que la Iglesia tiene con las
con las grandes religiones monoteístas. grandes religiones monoteístas a través de
un cuestionario de análisis.
Discrimina los aportes del diálogo de la Discrimina los aportes del diálogo de la Iglesia
Iglesia con las religiones politeístas del con las religiones politeístas del mundo en un
Comprensión mundo. cuadro paralelo.
Doctrinal Cristiana Asume el perfil del cristiano a través de un
Asume el perfil del cristiano. compromiso.
Interioriza que el cuerpo de Cristo es
Interioriza que el cuerpo de Cristo es alimento espiritual mediante un
alimento espiritual compromiso.
Analiza los milagros Eucarísticos mediante un
Discernimiento de Analiza los milagros Eucarísticos. mapa mental.
Fe Valora la misión de San Pedro y San Valora la misión de San Pedro y San Pablo a
Pablo. través de un cuestionario reflexivo.

Analiza el plan originario de Dios y la
naturaleza de la familia.
Argumenta los deberes y derechos de
los padres y de los hijos.
Explica los aportes de Amoris Laetitia
sobre la familia.
Valora la importancia de la vocación al
Matrimonio.
Argumenta la vocación al Sacerdocio
Ministerial.
Contrasta la misión del laico
comprometido y laico consagrado al
servicio de la Iglesia.
Juzga las características de los jóvenes
de hoy.
Asume la tarea de ser misionero en la
Iglesia.
Analiza el plan originario de Dios y la
naturaleza de la familia a través de un mapa
semántico.
Argumenta los deberes de los padres y de
los hijos a través de un debate.
Explica los aportes de Amoris Laetitia sobre
la familia mediante una exposición.
Valora la importancia de la vocación al
Matrimonio mediante un cuadro de
contrastación.
Argumenta la vocación al sacerdocio
ministerial a través de una exposición.
Contrasta la misión del laico comprometido
y laico consagrado al servicio de la Iglesia
mediante un cuadro de contrastación.
Juzga las características de los jóvenes de
hoy a través de un debate.
Asume la tarea de ser misionero en la Iglesia
a través de un compromiso.

CAMPOS TEMÁTICOS/Conocimientos.

9. La Iglesia Católica nos invita a la unidad

9.1. La Iglesia en diálogo con las grandes religiones monoteístas del mundo.
9.2. La Iglesia en diálogo con las grandes religiones politeístas del mundo.
9.3 El perfil del cristiano.

10. Cristo nuestro alimento espiritual

10.1. Corpus Christi alimento espiritual.
10.2. Los milagros eucarísticos.

11. Fieles misioneros de Cristo

11.1. San Pedro y San Pablo misioneros de Cristo.

12. El matrimonio y la familia en el Plan de Dios

12.1. El plan originario de Dios y naturaleza de la familia.
12.2. Los deberes y derechos de los padres y los hijos.
12.3. Aportes de Amoris Laetitia sobre la familia.

13. La vocación, un llamado a la santidad

13. 1. La vocación al matrimonio.
13.2. La vocación al sacerdocio ministerial.
13.3. El laico llamado al servicio de la Iglesia: Laico comprometido, laico consagrado.

14. Los misioneros de Cristo en la Iglesia de hoy

14.1. Los jóvenes de hoy: características.
14.2. Misión de los jóvenes en la Iglesia.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Panel informativo sobre el consumo de alimentos saludables

SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Sesión 1 - (2 horas) Sesión 2: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Comunicándonos con nuestro hermanos” “La Iglesia en diálogo con las religiones politeístas”
INDICADOR: INDICADOR:
Analiza el diálogo que la Iglesia tiene con las grandes Discrimina los aportes del diálogo de la Iglesia con las
religiones monoteístas en un cuestionario de análisis. religiones politeístas del mundo a través de un cuadro
paralelo.

CONOCIMIENTOS:
La Iglesia en diálogo con las grandes religiones CONOCIMIENTOS:
monoteístas del mundo. La Iglesia en dialogo con las grandes religiones
politeístas del mundo.
ACTIVIDAD:
Del docente: ACTIVIDAD:
Utilizando ilustraciones el docente explica los acuerdos Del docente:
del diálogo de la Iglesia con las grandes religiones El docente utilizando la recirculación pre preguntas
monoteístas. explica los aportes del diálogo de la Iglesia con las
religiones politeístas del mundo.
Del estudiante:
En equipos colaborativos desarrollan el cuestionario de Del estudiante:
análisis sobre el diálogo que la Iglesia tiene con las Elaboran un cuadro paralelo sobre los aportes del
grandes religiones monoteístas. diálogo de la Iglesia con las grandes politeístas del
mundo.

Sesión 3 - (2 horas) Sesión 4: - (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Llamados a la santidad” “Cristo nuestro alimento”
INDICADOR: INDICADOR:
Asume el perfil del cristiano a través de un Interioriza que el Cuerpo de Cristo es el alimento
compromiso. espiritual mediante un compromiso.

CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS: Corpus Christi
El perfil del cristiano.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando ilustraciones explica las El docente utilizando el resumen presenta los
caracterícelas sobre el perfil del cristiano. conceptos principales sobre el Corpus Christi como
alimento espiritual.

Del estudiante: Del estudiante:

Elaboran un compromiso sobre el perfil del cristiano. Elaboran un compromiso sobre el Corpus Christi como
alimento espiritual.
Sesión 5: (2 horas) Sesión 6: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Eucaristía presencia del Señor” “Grandes defensores de la fe”
INDICADOR: INDICADOR:
Analiza los milagros Eucarísticos mediante un mapa Valora la misión de San Pedro y San Pablo a través de
mental. un cuestionario reflexivo.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Los milagros eucarísticos. San Pedro y San Pablo misioneros de Cristo.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando un organizador previo explica El docente utilizando la recirculación explica la misión
sobre los Milagros Eucarísticos. de San Pedro y San Pablo.

Del estudiante: Del estudiante:

En equipos colaborativos elaboran un mapa mental Desarrollan el cuestionario reflexivo sobre la misión de
sobre los Milagros Eucarísticos. san Pedro y San Pablo.
Sesión 7: (2 horas) Sesión 8: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Familia, Iglesia doméstica” “Cumpliendo el mandamiento”
INDICADOR: INDICADOR:
Analiza el plan originario de Dios y la naturaleza de la Argumenta los deberes y derechos de los padres y de
familia a través de un mapa semántico. los hijos a través de un debate.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
El plan originario de Dios y la naturaleza de la familia. Los deberes y derechos de los padres y los hijos.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando las redes semánticas explica el El docente utilizando el resumen presenta las ideas
plan originario de Dios y la naturaleza de la familia. principales sobre los deberes y derechos de los padres
y los hijos.
Del estudiante:
En equipos colaborativos elaboran un mapa semántico Del estudiante:
sobre el plan originario de Dios y la naturaleza de la En equipos de trabajos colaborativos debaten sobre los
familia. deberes y derechos de los padres y de los hijos.

Sesión 9: (2 horas) Sesión 10: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“El amor en la familia” “El matrimonio es un avocación”
INDICADOR: INDICADOR:
Explica los aportes de Amoris Laetitia sobre la familia Valora la importancia de la vocación al Matrimonio
mediante una exposición. mediante un cuadro de contrastación.

CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS:
Aportes de Amoris Laetitia sobre la familia. La vocación al matrimonio

ACTIVIDAD:
Del docente: ACTIVIDAD:
Utilizando un organizador previo el docente presenta Del docente:
los aportes de Amoris Laetitia. El docente utilizando las preguntas intercaladas explica
la importancia de la vocación al matrimonio.
Del estudiante: Del estudiante:
En equipos colaborativos explican sobre los aportes de Elaboran un cuadro de contrastación sobre la
Amoris Laetitia acerca de la familia. importancia de la vocación al matrimonio.

Sesión 11: (2 horas) Sesión 12: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Pescadores de hombres” “Llamados a trabajar en la Viña del Señor”
INDICADOR: INDICADOR:
Argumenta la vocación al sacerdocio ministerial Contrasta la misión del laico comprometido y laico
mediante una exposición. consagrado al servicio de la Iglesia mediante un cuadro
de contrastación.
CONOCIMIENTOS:
La vocación al sacerdocio ministerial CONOCIMIENTOS:
El laico llamado al servicio de la Iglesia: Laico
comprometido, laico consagrado
ACTIVIDAD:
Del docente:
El docente utilizando ilustraciones explica sobre la ACTIVIDAD:
vocación al sacerdocio ministerial. Del docente:
El docente empleando las analogías presenta la misión
del laico comprometido y del laico consagrado.
Del estudiante:
En equipos de trabajo colaborativo explican sobre la Del estudiante:
vocación al sacerdocio ministerial. En equipos de trabajo colaborativo elaboran un cuadro
de contrastación sobre el laico comprometido y el laico
consagrado.
Sesión : 13 (2 horas) Sesión : 14 (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Juventud divino tesoro” “Comprometidos en la misión de la Iglesia”
INDICADOR: INDICADOR:
Juzga las características de los jóvenes de hoy a través Asume la tarea misionera en la Iglesia a través de un
de un debate. compromiso.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Los jóvenes de hoy: características Misión de los jóvenes en la Iglesia.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando estructuras textuales explica las El docente utilizando la exposición explica la misión de
características de los jóvenes de hoy. los jóvenes en la Iglesia.

Del estudiante: Del estudiante:

En equipos de trabajo colaborativo debaten sobre las Elaboran sus compromisos sobre la tarea de ser
características de los jóvenes de hoy. misionero en la Iglesia.
SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN / Instrumento COMPETENCIA CAPACIDAD
Elaboran un compromiso personal sobre el
perfil del cristiano. / Ficha de evaluación de Discernimiento de Fe Asume el perfil del cristiano.
compromiso.
Redactan un compromiso sobre el Cuerpo de
Cristo que es el alimento espiritual. / Ficha de Discernimiento de Fe Interioriza que el cuerpo de Cristo es
evaluación de compromiso. alimento espiritual.
Elaboran un mapa semántico sobre el plan Comprensión Analiza el plan originario de Dios y la
originario de Dios y la naturaleza de la Doctrinal Cristiana naturaleza de la familia.
familia./ Ficha de evaluación de mapa semántico.
Comprensión Argumenta los deberes de los padres y
Debaten sobre los deberes de los padres y de los
Doctrinal Cristiana de los hijos.
hijos. / Ficha de evaluación de debate.
Comprensión Explica los aportes de Amoris Laetitia
Exponen los aportes de Amoris Laetitia sobre la Doctrinal Cristiana
familia. / Ficha de evaluación de exposición. sobre la familia.
Elaboran un cuadro de contrastación entre la Contrasta la misión del laico
Comprensión
misión del laico comprometido y laico consagrado comprometido y laico consagrado al
Doctrinal Cristiana servicio de la Iglesia.
al servicio de la Iglesia mediante./ Ficha de
evaluación del cuadro de contrastación.
Debaten sobre las características de los jóvenes Discernimiento de Fe Juzga las características de los jóvenes
de hoy. / Rúbrica de evaluación de debate. de hoy.
Redactan un compromiso sobre la tarea de ser
misionero en la Iglesia. / Ficha de evaluación de Discernimiento de Fe Asume la tarea de ser misionero en la
compromiso. Iglesia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Asume el perfil del cristiano a través de un
compromiso.
Interioriza que el cuerpo de Cristo es alimento
espiritual mediante un compromiso.
Analiza el plan originario de Dios y la naturaleza de
la familia a través de un mapa semántico.
Argumenta los deberes de los padres y de los hijos
a través de un debate.
Explica los aportes de Amoris Laetitia sobre la
familia mediante una exposición.
Contrasta la misión del laico comprometido y laico
consagrado al servicio de la Iglesia mediante un
cuadro de contrastación.
Juzga las características de los jóvenes de hoy a
través de un debate.
Asume la tarea de ser misionero en la Iglesia a
través de un compromiso.
VI. MATERIALES Y RECURSOS A USAR EN ESTA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2013). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Aciprensa. San Pedro y el Papado (online) web católica. Disponible
https://www.aciprensa.com/fiestas/pedropablo/pedropapado.htm (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible
http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo (2016, 26 Marzo)
Aciprensa (Acitv) (2013, 4 Noviembre) Que es un laico consagrado (Archivo de video) Disponible
https://www.youtube.com/watch?v=TR107N0SrJM

PARA EL ESTUDIANTE
Biblia Latinoamericana.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor
SS. Juan Pablo II (1981) Laborem Exercens. (en línea) Vaticano. Disponible en
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)

Lima, 01 de marzo del 2017

………………………………………………………….…
V°B° DIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A)

………………………………………………………. ……………………………………………………..
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE
 UNIDAD DIDÁCTICA N°

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN FRANCISCO JAVIER”
1.2. ÁREA CURRICULAR : EDUCACION RELIGIOSA
1.3. GRADO : QUINTO
1.4. SECCIONES : A-B-C
1.5. DURACIÓN : 25 DE SETIEMBRE AL 22 DE DICIEMBRE
1.6. TOTAL DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES
1.7. DOCENTE RESPONSABLE :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

Aprendiendo a protegernos de la radiación solar

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. “San Francisco Javier” del distrito del Rímac UGEL 02, los estudiantes sufren los efectos de la radiación,
esto se evidencia en el enrojecimiento de la piel, en los brazos y rostro, bochornos, mareos y dolores de cabeza
durante el día.

* ¿Qué saben sobre radiación solar?

* ¿Qué efectos produce la radiación sobre el cuerpo humano?
* ¿Qué medidas de protección deben tener en cuenta para no sufrir las consecuencias de la radiación solar?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica la contaminación y cambios
climáticos en la creación.
Argumenta el mensaje del Papa
Francisco sobre la conversión ecológica.
Comprensión
Doctrinal Cristiana
Juzga el pensamiento de las corrientes
filosóficas contemporáneas.
Asume la importancia del humanismo
cristiano.
Asume los valores cristianos y
Discernimiento de universales.
Fe
Analiza los fundamentos antropológicos
de la Dignidad Humana.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica la contaminación y cambios
climáticos en la creación a través de una
exposición.
Argumenta el mensaje del Para Francisco
sobre la conversión ecológica a través de un
debate.
Juzga el pensamiento de las corrientes
filosóficas contemporáneas a través de un
ensayo.
Asume la importancia del humanismo
cristiano a través de un compromiso.
Asume los valores cristianos y universales a
través de un compromiso.
Analiza los fundamentos antropológicos de la
Dignidad Humana en cuadro sinóptico.
 Explica los fundamentos teológicos de
la dignidad humana.
Valora los aportes de la Encíclica
Laborem Excercens.
Asume la importancia de la
espiritualidad en el trabajo.
Explica el significado de la corona de
adviento.
Interioriza las actitudes fundamentales
en el tiempo de adviento.
Argumenta el verdadero significado de
la navidad.
Celebra la Navidad como tiempo del
nacimiento de Cristo.
Explica los fundamentos teológicos de la
dignidad humana a través de una
exposición.
Valora los aportes de la Encíclica Laborem
Excercens a través de un cuadro de
contrastación.
Asume la importancia de la espiritualidad en
el trabajo a través de un compromiso.
Explica el significado de la corona de
adviento a través de una exposición.
Interioriza las actitudes fundamentales del
tiempo de adviento a través de un
cuestionario reflexivo.
Argumenta el verdadero significado de la
navidad a través de un debate.
Celebra la Navidad como tiempo del
nacimiento de Cristo mediante la Liturgia de
la Palabra.

CAMPOS TEMÁTICOS/Conocimientos.

15. Cuidado de la casa común

15.1 Contaminación y cambios climáticos en la creación.
15.2. La conversión ecológica: Mensaje del Papa Francisco.

16. El mundo contemporáneo, un desafío para el católico

16.1. Corrientes filosóficas contemporáneas.
16.2. El humanismo cristiano.

17. Como Iglesia vemos, juzgamos y actuamos

17.1. Los valores cristianos y universales.

18. El trabajo dignifica al hombre

21.1. Fundamentos antropológicos de la dignidad humana.
21.2. Fundamentos teológicos de la dignidad humana.
18.1. Aportes de la Encíclica Laborem Excercens.
18.3. La espiritualidad del trabajo.

19. Adviento tiempo de espera

19.1. Significado de la corona de adviento.
19.2. Actitudes fundamentales del Adviento.

20. El Señor nos ha nacido entre nosotros

21.1. Viviendo la navidad con Cristo.
21.2. La Navidad, nacimiento de Cristo.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Campaña de prevención contra la radiación solar

SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Sesión 1 - (2 horas) Sesión 2: ( 2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“La creación obra perfecta de Dios” “Cuidemos responsablemente la creación”
INDICADOR: INDICADOR:
Explica la contaminación y cambios climáticos en la Argumenta la importancia de la conversión ecológica
creación a través de una exposición. a través de un debate.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS.
Contaminación y cambios climáticos en la creación. La conversión ecológica: Mensaje del Papa Francisco.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando estructuras textuales explica la El docente mediante la estrategia del resumen
contaminación y cambios climáticos en la creación. presenta las ideas importantes sobre la conversión
ecológica.

Del estudiante: Del estudiante:

En equipos de trabajo colaborativo exponen sobre la En equipos de trabajo debaten sobe la importancia de
contaminación y cambios climáticos en la creación. la conversión ecológica
Sesión 3 - ( 2 horas) Sesión 4: - (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Desafíos para el cristiano” “El hombre puede encontrar a Dios”
INDICADOR: INDICADOR:
Juzga el pensamiento de las corrientes filosóficas Asume la importancia del humanismo cristiano a
contemporáneas a través de un ensayo. través de un compromiso.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Corrientes filosóficas contemporáneas. El humanismo cristiano.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando un organizador previo explica el Utilizando estructuras textuales el docente explica la
pensamiento de las corrientes filosóficas importancia del humanismo cristiano.
contemporáneas.
Del estudiante:
Del estudiante: Elaboran sus compromisos personales sobre la
En equipos de trabajo elaboran un ensayo sobre el importancia del humanismo cristiano.
pensamiento de las corrientes filosóficas
contemporáneas.
Sesión 5: (2 horas) Sesión 6: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Valores que transforman”
INDICADOR: INDICADOR:
Asume los valores cristianos y universales a través de Analiza los fundamentos antropológicos de la Dignidad
un compromiso. Humana en cuadro sinóptico.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
Los valores cristianos y universales. Fundamentos antropológicos de la dignidad humana.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
Utilizando la exposición el docente explica los valores Utilizando la exposición el docente explica los valores
cristianos. cristianos.

Del estudiante: Del estudiante:

Elaboran sus compromisos personales sobre la En equipos de trabajo colaborativo elaboran sus
importancia de los valores cristianos. compromisos personales sobre la importancia de los
valores cristianos.
Sesión 7: (2 horas) Sesión 8: (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Somos imagen y semejanza de Dios” “El obrero tiene más necesidad de respeto que de pan”
INDICADOR: INDICADOR:
Explica los fundamentos teológicos de la Dignidad Valora los aportes de la Encíclica Laborem Excercens a
Humana en una exposición. través de un cuadro de contrastación.

CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS:
Fundamentos teológicos de la dignidad humana.
Aportes de la Encíclica Laborem Excercens.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
Utilizando la exposición el docente explica los valores Utilizando estructuras textuales el docente explica los
cristianos y universales. aportes de la Encíclica Laborem Excercens.

Del estudiante:
En equipos de trabajo colaborativo exponen sobre los
fundamentos teológicos de la dignidad humana.
Del estudiante:
En equipos de trabajo elaboraran un cuadro de
contrastación sobre los aportes de la Encíclica
Laborem Excerens.

Sesión 9: (2 horas) Sesión 10: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“El trabajo santifica al hombre”
INDICADOR: INDICADOR:
Asume la importancia de la espiritualidad en el trabajo Explica el significado de la corona de adviento a través
mediante un compromiso. de una exposición.

CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS:
La espiritualidad del trabajo. Significado de la corona de adviento.

ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD: Del docente:
Del docente: El docente utilizando imágenes explica el significado de
El docente utilizando la exposición explica sobre la la corona de adviento.
espiritualidad en el trabajo.

Del estudiante: Del estudiante:

Elaboran sus compromisos personales sobre la En equipos de trabajo colaborativo exponen el
importancia de la espiritualidad del trabajo. significado de la corona de adviento.

Sesión 11: (2 horas) Sesión 12: (2 horas)

TÍTULO DE LA SESIÓN: TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Tiempo de espera y transformación” “¿Costumbres o Navidad?”
INDICADOR: INDICADOR:
Interioriza las actitudes fundamentales en el tiempo Argumenta el verdadero significado de la navidad a
de adviento a través de un cuestionario reflexivo. través de un debate.

CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS: Viviendo la navidad con Cristo.
Actitudes fundamentales del Adviento.

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Del docente: Del docente:
El docente utilizando la recirculación de la información El docente utilizando el resumen enfatiza las ideas
explica las actitudes fundamentales del tiempo de clave sobre el r significado de la navidad.
adviento.

Del estudiante: Del estudiante:

Desarrollan el cuestionario reflexivo sobre las actitudes En equipos de trabajo colaborativo debaten sobre el
fundamentales del tiempo de adviento. verdadero significado de la navidad.
Sesión : 13 (2 horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Navidad sin Cristo no es Navidad”
INDICADOR:
Celebra la Navidad como tiempo del nacimiento de
Cristo mediante la Liturgia de la Palabra.

CONOCIMIENTOS:
La Navidad, nacimiento de Cristo.

ACTIVIDAD:
Del docente:
Mediante la estrategia de los cuatro pasos el docente
explica la estructura de la celebración de la Liturgia de
la Palabra por Navidad.

Del estudiante:
Participan en la Liturgia de Palabra por Navidad como
tiempo del nacimiento de Cristo.
 SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN /
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Instrumento

Debaten sobre la importancia de la conversión Comprensión Doctrinal

ecológica./ Ficha de evaluación de debate.
Elaboran sobre el pensamiento de las corrientes
filosóficas contemporáneas,/ Ficha de
evaluación de ensayo.
Elaboran su compromiso sobre los valores
cristianos y universales. / Ficha de evaluación
de compromiso.
Elaboran un cuadro sinóptico sobre los
fundamentos antropológicos de la Dignidad
Humana. Ficha de evaluación del cuadro
sinóptico.
Exponen los fundamentos teológicos de la
dignidad humana. Ficha de evaluación de
exposición.
Elaboran un cuadro de contrastación sobre los
aportes de la Encíclica Laboren Excercens. /
Ficha de evaluación del cuadro de contrastación
Desarrollan el cuestionario reflexivo sobre las
actitudes fundamentales del tiempo de
adviento. / Ficha de evaluación del cuestionario
reflexivo.
Debaten sobre el verdadero significado de la
navidad. / Ficha de evaluación de debate.
Argumenta la importancia de la conversión Argumenta la importancia de la conversión
Cristiana
ecológica. ecológica a través de un debate.
Juzga el pensamiento de las corrientes
Discernimiento de Fe Juzga el pensamiento de las corrientes filosóficas contemporáneas a través de un
filosóficas contemporáneas. ensayo.
Discernimiento de Fe Asume los valores cristianos y universales. Asume los valores cristianos y universales a
través de un compromiso.
Comprensión Doctrinal Analiza los fundamentos antropológicos de Analiza los fundamentos antropológicos de la
Cristiana la Dignidad Humana. Dignidad Humana en cuadro sinóptico.
Comprensión Doctrinal Explica los fundamentos teológicos de la
Cristiana Explica los fundamentos teológicos de la dignidad humana a través de una exposición.
dignidad humana.
Valora los aportes de la Encíclica Laborem
Discernimiento de Fe Valora los aportes de la Encíclica Laborem Excercens a través de un cuadro de
Excercens. contrastación.
Interioriza las actitudes fundamentales del
Interioriza las actitudes fundamentales del tiempo de adviento a través de un cuestionario
Discernimiento de Fe tiempo de adviento. reflexivo.
Comprensión Doctrinal
Argumenta el verdadero significado de la Argumenta el verdadero significado de la
Cristiana
navidad. navidad a través de un debate.
VI. MATERIALES Y RECURSOS A USAR EN ESTA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2013). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/
(2016, 26 Marzo)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
SS. Juan Pablo II (1981) Laborem Exercens. (en línea) Vaticano. Disponible en
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)

PARA EL ESTUDIANTE
Biblia Latinoamericana.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor
SS. Juan Pablo II (1981) Laborem Exercens. (en línea) Vaticano. Disponible en
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)

Lima, 01 de marzo del 2017

………………………………………………………….…
V°B° DIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A)

………………………………………………………. ……………………………………………………..
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE
CAPACIDAD: Juzga las características de los jóvenes de hoy a través de un debate.
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Los estudiantes leen Ti 2,
6-8; Mc 8, 38; Mt, 6, 22 –
23 con la técnica de lectura
dirigida.
El docente hace entrega
del documento de trabajo
sobre las características de
los jóvenes de hoy y
realizan lectura individual.
Los estudiantes subrayan
las ideas principales de
color verde y las ideas
secundarias de color
amarillo.
JUZGA
EMISIÓN DE LA OPINIÓN
O CONCLUSIÓN
CONTRASTACIÓN DE LOS
CEITERIOS CON EL REFERENTE
Un representante de cada
equipo de trabajo sustenta
FORMULACIÓN DE sus conclusiones acerca de
CRITERIOS las enseñanzas de la Iglesia
Los estudiantes elaboran un cuadro de sobre las características de
contrastación entre las enseñanzas de la los jóvenes.
Iglesia y las características que presentan los El docente teniendo en
jóvenes de hoy. cuenta el trabajo de los
Los estudiantes de las citas bíblicas
ENSEÑANZAS JOVENES estudiantes sintetiza
responden: ASPECTOS
DE LA IGLESIA DE HOY conceptos principales sobre
¿Cómo deben vivir los jóvenes? ¿Qué te
Responsable las características de los
pide Cristo que hagas?
jóvenes.
Los estudiantes se agrupan en equipos
colaborativos de 04 integrantes con la Valiente
dinámica de numeración y responden las
preguntas del documento de trabajo: Sincero
¿Por qué los jóvenes de hoy presentan
estas características? Impulsivo
Estas características ¿De qué manera
Comunicativo
ayudan a los jóvenes en su crecimiento
personal?
Fiel
¿Con cuál de estas características te
identificas? ¿Por qué? SEMEJANZAS
¿Qué enseña la Iglesia sobre ser
responsable, valiente, sincero, fiel, DIFERENCIAS
comunicativo e impulsivo?
¿Qué opinas sobre cada una de estas Los estudiantes responden la pregunta
características que están viviendo los reflexiva: ¿Cómo deberían ser las
jóvenes en la actualidad? características de un joven para contribuir en
El docente acompaña y orienta a los la construcción de una mejor sociedad?
estudiantes aclarando dudas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Título: “Juventud divino tesoro”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN FRANCISCO JAVIER”

1.2. ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.3. CICLO/GRADO/SECCIÓN : VII/QUINTO/ A-B-C
1.4. NÚMERO DE LA SESIÓN : 25
1.5. DURACIÓN : 90’
1.6. FECHA :
1.7. DOCENTE :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR (S) DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Juzga las características de los jóvenes de hoy a través de un Rúbrica de evaluación de
Discernimiento de fe Juzga las características de los jóvenes de hoy.
debate. debate

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS/ PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

El docente inicia la clase saludando a los estudiantes, luego los invita a ponerse de pie para realizar la oración.
MOTIVACIÓN Entonan la canción “Generación zanahoria” del cantautor Luis Enrique Ascoy. 5’
INICIO
VER

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

EXPLORACIÓN DE
SABERES PREVIOS
¿Cuál es el mensaje que transmite? 3’
¿Qué frase te ha impactado? ¿Por qué?
¿Qué características encuentras en la letra?
MOMENTOS/ PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

Los estudiantes responden la siguiente pregunta: ¿Para entender a los jóvenes de hoy qué tendríamos que saber con respecto
INICIO
a sus características y estilo de vida?
VER
PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: El docente comunica a los estudiantes que en esta sesión van juzgar sobre las características de 7’
(RETO)
los jóvenes de hoy. Asimismo se les indica que van a realizar un cuadro de contrastación y un debate que será evaluado con
una rúbrica.

Los estudiantes leen Ti 2, 6-8; Mc 8, 38; Mt, 6, 22 – 23 con la técnica de lectura dirigida.
El docente hace entrega del documento de trabajo sobre las características de los jóvenes de hoy y realizan lectura individual.
Los estudiantes subrayan las ideas principales de color verde y las ideas secundarias de color amarillo.
JUZGAR

Los estudiantes de las citas bíblicas responden:

¿Cómo deben vivir los jóvenes? ¿Qué te pide Cristo que hagas?
Los estudiantes se agrupan en equipos colaborativos de 04 integrantes con la dinámica de numeración y responden las
preguntas del documento de trabajo:
¿Por qué los jóvenes de hoy presentan estas características? Estas características ¿De qué manera ayudan a los jóvenes en su
crecimiento personal? ¿Con cuál de estas características te identificas? ¿Por qué? ¿Qué enseña la Iglesia sobre ser responsable,
valiente, sincero, fiel, comunicativo e impulsivo? ¿Qué opinas sobre cada una de estas características que están viviendo los
jóvenes en la actualidad?
DESARROLLO

El docente acompaña y orienta a los estudiantes aclarando dudas.

Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre las enseñanzas de la Iglesia y las características que presentan los
GESTIÓN Y jóvenes de hoy. ENSEÑANZAS DE LA 55’
ACOMPAÑAMIENTO ASPECTOS JOVENES DE HOY
IGLESIA
Responsable
Valiente
Sincero
Impulsivo
ACTUAR

Comunicativo
Fiel
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS

Los estudiantes responden la pregunta reflexiva: ¿Cómo deberían ser las características de un joven para contribuir en la
construcción de una mejor sociedad?
Un representante de cada equipo de trabajo sustenta sus conclusiones acerca de las enseñanzas de la Iglesia sobre las
características de los jóvenes.
El docente teniendo en cuenta el trabajo de los estudiantes sintetiza conceptos principales sobre las características de los
jóvenes.
MOMENTOS/ PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

REVISAR CONCLUSIONES:
El docente promueve que los estudiantes elaboren sus conclusiones sobre el tema estudiado.
El docente sintetiza el tema con los estudiantes y llega a las siguientes conclusiones:
- Los jóvenes sean protagonistas, líderes positivos, constructores de valores en su vida diaria.
- Que participen en la proyección social en su comunidad e Iglesia.
CIERRE

EVALUACION:
EVALUACIÓN Se utilizará como instrumento la Rúbrica de debate para evaluar a los representantes de cada equipo de trabajo al momento 20’
de sustentar sus conclusiones acerca de las enseñanzas de la Iglesia sobre las características de los jóvenes.
CELEBRAR

METACOGNICIÓN: El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
¿Para qué te sirve conocer las características de los jóvenes de hoy?
¿Cómo debes aplicar las enseñanzas que te da a conocer la Iglesia?
El docente a través de la Oración por los jóvenes agradece a Dios y felicita a cada uno de los estudiantes por el trabajo
realizado.

TAREA O TRABAJO EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Biblia Latinoamericana.
Arzobispado de Lima (2013). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica.
Pizarra, tizas, plumones, papelotes.
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: ……………… SECCIÓN: ..…………..
DOCENTE: …………………………………………..

RÚBRICA PARA EVALUAR UN DEBATE

EXCELENTE BIEN REGULAR DEFICIENTE PJE

(0 - 4) (0 – 3) (0 – 2) (0 – 1) TOTAL
Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de la La información
presentada en el información en el información en el tiene varios
INFORMACIÓN
debate es clara y debate es clara y debate es clara pero errores; no es
precisa precisa no precisa siempre clara.
Todos los La mayoría de los Una parte de los Los argumentos
argumentos están argumentos están argumentos no están no están
COMPRENSIÓN organizados de organizados de organizados en torno vinculados en
DEL TEMA. forma lógica en forma lógica en a una idea principal torno a una idea
torno a una idea torno a una idea de forma clara y principal.
principal principal lógica.
Cada punto principal Cada punto principal Cada punto principal Ningún punto
está bien apoyado está adecuadamente está adecuadamente principal está
con varios hechos apoyado con hechos apoyado con hechos, apoyado por
USO DE relevantes, relevantes, estadísticas y/o hechos
HECHOS estadísticas y/o estadísticas y/o ejemplos, pero la
ejemplos. ejemplos. algunos de los
hechos no son
relevantes
Todos los La mayoría de los La mayoría de los Los
contraargumentos contra-argumentos contra-argumentos contraargumentos
son precisos, son precisos, son precisos y no son precisos
REBATIR
relevantes y fuertes relevantes y fuertes. relevantes, pero y/o relevantes.
algunos son débiles
El equipo usa El equipo por lo El equipo algunas Uno o más de los
continuamente general usa gestos, veces usa gestos, miembros del
gestos, contacto contacto visual, tono contacto visual, tono equipo tiene un
visual, tono de voz y de voz y un nivel de de voz y un nivel de estilo de
ESTILO DE un nivel de entusiasmo en una entusiasmo en una presentación que
PRESENTACIÓN entusiasmo en una forma que mantiene forma que mantiene no mantiene la
forma que mantiene la atención de la la atención de la atención de la
la atención de la audiencia. audiencia. audiencia.
audiencia.
TOTAL
20ptos