NÚMERO DE SESIÓN

67

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

GIVING ADVICE

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SEMANA

67 (45 minutos) UA 07 22

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Interactúa mostrando interés
Expresión y comprensión
en su interlocutor.
oral
 Identifica el significado de los
Comprensión de textos
textos escritos.
 Elabora textos escritos con
Producción de textos adecuación, cohesión y
coherencia.
INDICADORES
 Intercambia información
oportuna con su interlocutor
acerca de problemas y
recomendaciones.
 Identifica la idea principal y
secundaria de un texto escrito.
 Utiliza diversas estructuras
gramaticales y lexicales para
expresar sus problemas y los de
otros y dar recomendaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo: Good morning / Good afternoon, según sea el
caso.
 El docente coloca en la pizarra tarjetas lexicales de SHOULD, SHOULDN’T, DON’T y algunos verbos como
EXERCISE, DO y GO.
 Se coloca en la pizarra una lista para que los estudiantes completen con estas palabras.
1. You __________ see a doctor.
2. You __________ drink a lot of soda.
3. __________ more.
4. __________ your homework.
5. __________ to the doctor.

 Algunos estudiantes voluntarios salen a la pizarra a escribir sus respuestas.

 Toda la clase corrige las respuestas.
 El docente invita a los estudiantes a crear algunos ejemplos utilizando estas palabras.
 Se pregunta a los estudiantes qué tema se trabajará en esta sesión y los guía hacia la respuesta GIVING
ADVICE.

DESARROLLO (20 minutos)

 El docente coloca en la pizarra un papelógrafo con una conversación (o la escribe en la pizarra).
Teresa: Hi, José. Are you OK?
José: Hi Teresa. I’m very worried.
Teresa: Why? What’s the matter?
José: I think I’m addicted to chocolate.
Teresa: Why do you say so?
José: Because I eat a lot of it. I eat chocolate for breakfast, lunch and dinner.
Teresa: José, you should stop eating it. It’s not good for you.
José: Yes, I know. But I can’t. What should I do?
Teresa: ….

 El docente realiza algunas preguntas para verificar si han comprendido lo leído.

Ejemplo: What’s wrong with José?, Is it good to eat a lot of chocolate?
 Luego se solicita a los estudiantes que brinden ideas para ayudar a José. Algunos estudiantes voluntarios
manifiestan sus recomendaciones en voz alta. El docente guía a los estudiantes a utilizar las estructuras
aprendidas en las sesiones anteriores: Imperatives y should / shouldn’t.
 El docente copia las ideas en la pizarra.
 Los estudiantes practican la conversación en pares utilizando las ideas que brindaron para terminar la
conversación.
 Se pide a los estudiantes que copien y completen con sus propias ideas las conversaciones que el docente
coloca en la pizarra:
Conversation 1:
A: I love TV! I can’t stop watching it. I don’t do my homework because of it. What should I do?
B:

Conversation 2:
A: I’m addicted to computer games. I play all day and can’t stop.
B:

Conversation 3:
A: A boy at school always bothers me. He’s big and scary.
B:

 El docente monitorea la actividad y absuelve las dudas que los estudiantes puedan tener.
 Algunos estudiantes voluntarios expresan sus recomendaciones en voz alta. El docente las escribe en la
pizarra.

CIERRE (15 minutos)

 Los estudiantes se agrupan de dos para desarrollar la actividad llamada TIC-TAC-TOE.

 El docente entrega a cada pareja una hoja con 9 problemas (anexo 2) y pregunta a los estudiantes si alguna
vez han jugado “Michi”. Pide, a los que saben, que expliquen con sus propias palabras en qué consiste el
juego.
 Se les dice a los alumnos que la actividad ahora no sólo es poner X u O, sino que para poner esos símbolos
ellos tienen que leer un problema y dar una recomendación utilizando imperatives y should/ shouldn’t.
 Si la recomendación que dan es adecuada, ellos podrán colocar X u O.
 El docente monitorea la actividad y absuelve las dudas que puedan tener.

Metacognición:
Los alumnos reflexionan, completan y responden a las siguientes preguntas.
 REVIEW AND CONSOLIDATION
What did I learn? What do I need to reinforce at home? What would I like to learn?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

➢ En esta sesión no se asigna tarea para la casa.

RECURSOS

 http://busyteacher.org/12287-health-problems-worksheet.html
 Pizarra
 Plumones o tizas
 Papelote con conversaciones
 Juegos
 Anexo 2

Jaime
Beatriz
Luis
Marta
 ANEXO

TIC-TAC-TOE

I have a headache. My clothes are I feel sick.

dirty.

I’m always late for I can’t speak I want a good job

school. English very well. when I’m older.

My cell pone is I want to lose some I have no money.

broken. weight.

I want to travel to I’m bored. I can’t see very

the USA. well.

I can’t stop I have a terrible I’m always late for

watching TV. stomachache. my computer
lessons.

I want to be a I have a lot of My best friend is

doctor when I’m homework for angry with me.
older. tomorrow.