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Taller de conciencia fonológica

Jugando con el lenguaje

Mg. María Roca

CALO-Centro de Investigación y
Capacitación Educativa
Temario

• Conciencia fonológica y lectoescritura

• Sensibilidad fonológica y conciencia léxica

• Conciencia silábica y conciencia fonémica

• Actividades para desarrollar en el aula

CALO-Centro de Investigación y
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Conciencia fonológica y lectoescritura

¿Qué es leer? ¿Qué es lectoescritura?

¿Qué factores influyen


¿Qué es conciencia en el inicio de la lectura?
fonológica?

¿Cómo enseñar a leer?


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Conciencia fonológica y lectoescritura

Proceso complejo que incluye


decodificación (comprensión de
relaciones entre grafemas y
fonemas dentro del contexto para
comprender el significado de las
palabras) y comprensión (habilidad
para proporcionar un significado al
Lectura texto) (Pinzás, 1995).

Tarea de gran complejidad en la que


están implicados procesos
cognitivos de diferente naturaleza:
reconocimiento de palabra
(Belinchon y Cols, 1996) y
comprensión del texto (Cuetos,
2010)
Leer es un acto de comunicación
entre un lector y un texto dentro de
CALO-Centro de Investigación y una situación específica
Capacitación Educativa (Condemarín y Galdames,1992)
Conciencia fonológica y lectoescritura: modelos en la
enseñanza de la lectura

MODELO MECANICISTA INTERACTIVO TRANSACCIONAL

PERIODO Inicios del siglo XX Década de los 70 Década de los 80


hasta los 60 hasta la actualidad

EXPONENTES Gray (1937) Goodman (1976, Rosemblant (1978,


Levin (1975) 1986) 1985)
Carroll (1976) Rumerlhart (1980) Goodman, 1985
Smith (1980)

CONCEPTUALIZACI Lectura como Lectura como Lectura como proceso


ÓN DE LECTURA conjunto de producto de la de transacción entre el
habilidades o interacción entre lector y el texto
destrezas pensamiento y
lenguaje
CALO-Centro de Investigación y Fuente: Dubous (1989)
Capacitación Educativa y Condemarín (2011)
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Conciencia fonológica y lectoescritura

Procesos de la
lectura
son
Perceptivos:
léxicos sintácticos semánticos
visuales y auditivos

Procesos de bajo nivel Procesos de alto nivel

Análisis y
Análisis visual asignación de
funciones
Extracción del
Almacenamiento de Ruta visual
significado
información
Especificación de
Sensibilidad fonológica relaciones
Integración en la
Ruta fonológica
memoria
Conciencia fonológica
Construcción de
estructura

CALO-Centro de Investigación y Fuente: Negro y Traverso (2011)


Capacitación Educativa
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Conciencia fonológica y lectoescritura: factores influyentes en el
aprendizaje inicial de la lectoescritura

Para leer, es necesario desarrollar


habilidades estrechamente
Lectoescritura relacionadas con este proceso:
competencia lingüística y
metalingüística. (Calero y cols,
1999:35).

La escritura y lectura necesitan de


ciertos requisitos. Uno de ellos es el
desarrollo de la conciencia
fonológica (Puyuelo, 2003).

En el aprendizaje de la
lectoescritura, la habilidad
metalingüística que debe
desarrollarse tempranamente, es la
conciencia fonológica (Negro y
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Traverso (2011).
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Conciencia fonológica y lectoescritura: predictores y
facilitadores de la lectura

El aprendizaje de la lectura,
Conocimiento fonológico (Wagner y
Torgesen, 1987) además de la maduración orgánica,
requiere de instrucción formal,
sistemática e intencional sobre el
niño (Sellés, Martínez, Vidal y
Identificación / Reconocimiento de letras
Gilabert, 2008).

Velocidad de denominación de palabras


(Catts et al., 2001) Antes de iniciar a un niño a la
lectoescritura, es importante
conocer el momento idóneo y los
Conocimiento metalingüístico (Ganapole, prerrequisitos (cognitivos y
1987; Jiménez y Ortiz, 2000)
psicolingüísticos) que predispongan
a un aprendizaje exitoso.

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Conciencia fonológica y lectoescritura: predictores y
faclitadores de la lectura

Bradley, Bryant, Treiman y Para aprender a leer el Wagner, Torgesen y


Barón (citados por Torres, niño necesita la habilidad Rashotte Encontraron que
2003) han podido o capacidad de conocer la habilidad
comprobar que prelectores el sonido de cada metafonológica (análisis y
entrenados en categorizar grafema a fin de obtener síntesis de unidades
dimensiones fonéticas el sonido adecuado de la intrasilábicas y fonemas)
obtienen puntuaciones combinación de dos o más de los niños que asisten al
superiores en la lectura en grafemas (Perfetti, citado Kínder tiene una influencia
comparación a prelectores por Signorini, 1998). causal sobre la habilidad
entrenados en la de decodificación lectora
categorización de que presenta en primer
dimensiones semánticas o grado (Correa, 2007) .
sin entrenamiento.
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Conciencia fonológica y lectoescritura: predictores y
facilitadores de la lectura
Habilidades
metalingüísticas
son

capacidades

que permiten

reflexionar y
manipular
sobre

aspectos
estructurales del
lenguaje

como
Conciencia Conciencia léxico- Conciencia Conciencia
fonológica semántica sintáctica pragmática

CALO-Centro de Investigación y Fuente: Negro y Traverso (2011)


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¿Qué es conciencia fonológica?

¿cuántos trocitos tiene la


palabra /m-e-s-a/?
¿Qué es esto?

_ _

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¿Qué es conciencia fonológica?

¿Qué dice?
Si en /mesa/ cambio
/me/ por la /pe/

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¿Qué es conciencia fonológica?

¿Qué dice?
Si en /mesa/ cambio
/me/ por la /be/

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¿Qué es conciencia fonológica?

¿Cuántos sonidos tiene


/m-e-s-a/? Repite conmigo:

/m/ /e/ /s/ /a/

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¿Qué es conciencia fonológica?

¿Qué fruta es?

5
¿Cuántos
sonidos tiene su
nombre?

Pon cada fruta


3
en la canasta
según el número
de sonidos que
tiene su nombre

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Capacitación Educativa
Conciencia fonológica y lectoescritura

Es la capacidad para reconocer,


Conciencia identificar, deslindar, manipular
fonológica deliberadamente y obrar con los
sonidos (fonemas) del lenguaje.

Facilita la transferencia de la
información gráfica a una
información verbal.

Habilidad metalingüística que


permite comprender que un sonido
está representado por un signo
gráfico y que, si se combina con
otro, forma unidades sonoras y
escritas que permiten construir una
palabra (Esteves, s/a).

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Conciencia fonológica y lectoescritura

Conciencia fonológica
implica… Segmentar
palabras en
sonidos que las
componen

Recombinar las
letras en una
Generalizar los
nueva forma
sonidos de
sonora a través
forma abstracta
de la lectura
(Elkonin, 1973)

Hacer Reconocer el
corresponder orden de cada
fonemas con sonido en la
grafemas palabra

CALO-Centro de Investigación y
Capacitación Educativa Fuente: Ortega (2014)
¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

A través de la conciencia de rima, El análisis debe atender a los


segmentación silábica, aspectos sonoros de la palabra y
discriminación de fonemas y la debe haber progresión en la toma
segmentación fonológica. de conciencia.

Los avances dependen de la


estimulación en todos los ambientes 1
2
Reconocer
de socialización con juegos, Considerar la
noción de sonido
distintos sonidos
en diferentes
posiciones dentro
canciones, rimas, trabalenguas y la aislado
de la palabra

reflexión mediada por padres y


docentes 3
Reconocer sonidos y el
orden de sucesión en la
palabra (reconocimiento
de la estructura sonora
de la palabra)

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¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

Manzana termina
igual que …

¿melón? o ¿banana?

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¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

¿Cuántas palmadas
tiene…?

man-za-na ba-na-na

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¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

Escucha atentamente la ¿Cuál es?


palabra que voy a decir.

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¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

Escucha lo que voy a


decir. /u/ /b/ /a/

Uva inicia con…

U-v-a tiene … sonidos.

Uva termina con…

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¿Cómo se desarrolla la conciencia fonológica?

TAREAS 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Rimas Exposición Exposición Exposición Exposición


reconocimiento Reconocimiento Reconocimiento
Producción Producción

Sonido inicial Reconocimiento Reconocimiento Reconocimiento


y final Producción Producción

Síntesis Reconocimiento Reconocimiento


Producción
Segmentación Reconocimiento Reconocimiento
de palabra Producción

Fuente: Borzone y Rosemberg (2000)

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Conciencia fonológica

Definición Niveles Componentes Consideraciones Recursos

Es la Sensibilidad Etapas de
Rima Objetos
manipulación fonológica desarrollo
intencional de
los sonidos o
estructura
Silábico
fonológica de las Conciencia
palabras Complejidad
fonológica Láminas
(Borzone y lingüística
analítica
Rosemberg,
Intrasilábico
2000).

Conciencia Fichas u hojas


Segmental fonológica Niveles de trabajo
sintética

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Conciencia fonológica: niveles

conocimiento • de rima

conocimiento • silábico

• intrasilábico
conocimiento

conocimiento • segmental/ fonémico

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Conciencia fonológica: nivel de rima

Consiste en descubrir que dos palabras


Conocimiento de comparten un mismo grupo de sonidos. Las
rima investigaciones establecen la importante relación
entre las habilidades ligadas a la rima y su
progreso posterior en la lectoescritura (Bryant y
otros, 1990; Goswami y Bryant, 1990).

niña riña pi…

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Conciencia fonológica: nivel rima

Aislar una
rima
Crear una rima

Identificar la
palabra que no
rima
Seleccionar
si dos
palabras
riman
Reconocer
una rima

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Conciencia fonológica: nivel rima

A mi amiga Vanessa le A mi amiga Mariana le


gusta comer… gusta comer…

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Conciencia fonológica: nivel rima

Martillo termina igual que

Camión termina igual que

Bruja termina igual que

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Conciencia fonológica: nivel rima

¿Cuál termina igual que


cortina? gallina

botella

olla

tina

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Conciencia fonológica: nivel rima

¿Cuál no termina igual que


cortina? gallina

botella

piscina

tina

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Conciencia fonológica: nivel rima

Manzana termina igual Piña termina igual


que… que…

Mano termina igual


que…

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Conciencia fonológica: nivel silábico

Es el conocimiento explícito de que las palabras


Conocimiento están formadas por una secuencia de unidades
silábico fonológicas que se articulan por sí mismas
(Jiménez, 1992; Carrillo y Sánchez, 1991;
Carreiras y otros, 1993; Carrillo y Marín, 1996;
Jiménez, Gúzman y Artiles 1997).

/sol/ /ma/ /no/

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Conciencia fonológica: nivel silábico

¿Cuántos trocitos tiene cada palabra?


Utiliza las fichas rosadas para contar

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Conciencia fonológica: nivel silábico

Señala el dibujo cuyo nombre inicia con el trocito /pa/.

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Conciencia fonológica: nivel silábico

Colorea el dibujo cuyo nombre termina con el trocito /to/.

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Conciencia fonológica: nivel silábico

Coloca las fichas rosadas en los dibujos que


terminan igual.

/trak-tor/ /sar-tén/ /man-tel/ /kas-tor/

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Conciencia fonológica: nivel silábico

Guarda en el cofre todas las figuras que terminan en


/yo/.

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Conciencia fonológica: nivel silábico

Tacha los tentáculos en


donde los objetos llevan el
trocito (sílaba) /te/ dentro
de su nombre.

Pinta los objetos cuyos


nombres no llevan el
trocito /te/ en el interior.
/te/

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Conciencia fonológica: nivel intrasilábico

Es la habilidad para segmentar las sílabas en sus


Conocimiento componentes intrasilábicos de onset o principio y
intrasilábico rima o final (Treiman y Baron, 1983; Treiman,
1985; Jiménez y Ortiz, 1993; Carrillo, 1994; y
Jiménez, 1996).

Constituyentes de la
sílaba: ataque (onset),
núcleo y coda (las dos
últimas integran la rima)

P A N

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Conciencia fonológica: nivel intrasilábico

Mira la imagen y responde las preguntas.

¿Con cuántas palmas


puedes decir /kastor/?

¿Con qué sonido inicia


el trocito /kas/?

¿Con qué sonido


termina el trocito kas/?
¿Qué sonido se
encuentra dentro del
trocito /kas/?

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Conciencia fonológica: nivel segmental

Más conocido como conciencia fonémica, puede


Conocimiento considerarse como una habilidad que presta
segmental atención a los sonidos de las palabras como
unidades abstractas y manipulables.

/o/ / / /a/

OLLA

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Conciencia fonológica: nivel segmental

¿Dónde escuchas el
sonido /o/?

¿Dónde escuchas el
sonido /k/?

¿Dónde escuchas el
sonido /p/?

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Conciencia fonológica: nivel segmental

Rodea los dibujos que


terminan en /s/

¿Cuál no termina igual ?

¿Cuál no termina igual ?

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Conciencia fonológica: nivel segmental

¿Qué palabra inicia con el sonido…? ¿Qué palabra termina con el sonido...?

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