Sesión N°1: función exponencial

 CONOCIMIENTOS PREVIOS:

 Función.
 Potenciación.
 Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano.
 Interpretación de enunciados.

 OBJETIVOS:

 Inferir una forma más eficiente de expresar el crecimiento

poblacional mediante una función exponencial.
 Representar, comunicar, confrontar y defender estrategias
de resolución y resultados.
 Valorar la función exponencial como modelo matemático
que permite conocer el crecimiento y decrecimiento de una
población.

 DESCRIPCIÓN PREVIA

 La función exponencial requiere de contenidos previos

como función y potenciación.
 El aprender esta función particular es muy importante ya
que nos permite interpretar el crecimiento poblacional de
los seres vivos.

 MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO 20min

El docente realiza una retroalimentación de lo que se hizo en la clase anterior de

funciones.
¿Qué temas tratamos la clase anterior?
El maestro muestra las siguientes imágenes y realiza preguntas.

¿Las gráficas que observan corresponden a una función?,

¿por qué?
¿Qué criterio utilizaron para establecerlo?
¿Cómo lo hiciste?
 X Y
1 1
2 4
3 9
4 16
… …

DESARROLLO 90 min

Se formarán grupos de 4 o 5 estudiantes y se le entregará a cada estudiante la ficha

de actividad N°1 y se les harán las siguientes preguntas después que la lean.

¿De qué trata el problema?

¿Qué sucede con las bacterias después de transcurrir 20 minutos?
¿Cuál es el objetivo de usar un limpiador contra las bacterias?

Se le pide a cada grupo que utilicen todas las herramientas a su alcance para
resolver el problema que se presenta en la ficha.

Al terminar la actividad un representante de cada grupo deberá comunicar y

defender en un papelote su solución al problema.

Se compararán las distintas estrategias y se analizan las soluciones de cada grupo

para determinar cuál ha sido la solución más óptima, interviniendo el docente las
veces que sea necesario para aclarar dudas o para reforzar conocimientos.
ACTIVIDAD N° 1
¿POR LA COCINA CÓMO ANDAMOS?

Dos millones de bacterias se están reproduciendo en la

esquina de la mesada de tu cocina. Tú decides que es hora
de asear tu casa. Usas un limpiador cuya efectividad en
matar bacterias es del 99,9%.
Teniendo en cuenta que, durante la división celular, una
bacteria se divide en mitades, formando dos células
(bacterias) nuevas. Luego cada bacteria se divide
nuevamente en dos, y así sucesivamente (por esto se dice
que estas bacterias tienen un factor de crecimiento 2), y
suponiendo que el número de células se duplica cada 20 minutos.
 Organiza tu información y encuentra una forma de expresar este
crecimiento.
 ¿Cuánto tiempo demorará aproximadamente en haber la misma cantidad
de bacterias que antes de empezar a limpiar?

Anticipaciones:

El objetivo más importante de este problema es que, a partir de la búsqueda de

regularidades en las representaciones utilizadas, re-descubran el tipo de crecimiento
de este fenómeno (distinto a todos los que conocían hasta ahora).
Si el desinfectante tiene un 99,9% de efectividad, quiere decir el 0,1% de bacterias
queda vivo. Eso significa: 0,1% de 2 000 000 = 2 000.
Los alumnos pueden organizar los datos que van surgiendo con un diagrama de árbo
l, o con una tabla de valores o con gráfico (u otra estrategia).
Algunos planteos de organización pueden ser los siguientes (obtenidos de la
experiencia con nuestros alumnos):
. Diagrama de árbol
. Tablas de valores (usando como unidad de tiempos los minutos o períodos de 20
minutos)

De la segunda tabla los alumnos pueden asociar (o se los puede inducir a) la potencia
con el número de períodos. Verán que siempre el número de bacterias es 2000 . 2 n,
donde n es el número de períodos. Esta tabla es la ideal para que surja la
generalización o fórmula respecto de esta situación. Por supuesto que el resultado va
a estar entre el 9º y 10 º período.
Como cada grupo trabaja en forma independiente, las producciones pueden ser
diferentes. Entonces es muy importante la etapa de socialización (ya sea usando
pósters o en el pizarrón). De esta manera se pueden comparar todas las soluciones,
se corrigen los errores y se llega a la solución más clara y concisa.
Algunos pueden resolver el problema con un gráfico cartesiano:

La ventaja del gráfico cartesiano es que se pueden analizar otros tópicos de esta
función: ¿es creciente o decreciente? ¿Crece siempre al mismo ritmo? ¿Es continua
o discreta? ¿Por qué?... Pero tiene la desventaja que la solución gráfica es
aproximada. De todos modos, hasta ahora todas las estrategias usadas para resolver
este problema condujeron a una solución aproximada.
Todas estas formas de organizar la información para lograr una respuesta al problema
(diagrama de árbol, tabla de valores, fórmula, gráfico cartesiano) son “modelos de”
ese problema, y se denominan así porque permiten solucionar esta situación (son
“modelos de” esta situación en particular).
El problema nos conduce a la fórmula B = 2000 . 2t, donde B es el número de bacterias
y t es el número de períodos de 20 minutos
La pregunta ¿se puede dar una respuesta al problema que no sea aproximada?
La respuesta es sí, pero todavía los alumnos no tienen las herramientas para hacerlo
(estamos hablando de aplicar logaritmos para resolver una ecuación exponencial).
De todas maneras, podemos hacer una mayor aproximación a la respuesta. Se trata
de resolver la siguiente ecuación: 2 000 000 = 2000 . 2x o sea que tenemos que
encontrar un valor x de tal manera que al elevar al 2 ese número y multiplicarlo por
2000 dé como resultado 2 000 000. Se puede hacer una buena aproximación con la
calculadora. El resultado es 9,965785 (que es el número de períodos). Si
multiplicamos este valor por 20 nos va a dar el número de minutos: 199,32, y si lo
dividimos por 60 nos da la cantidad de horas: 3,32.
De esta manera y siguiendo todo este proceso constructivo, el alumno le dará
significado a la función y ecuación exponenciales.
El problema no termina cuando se terminaron las cuentas. La respuesta a esta
situación molesta es que, a poco más de 3 horas de haber limpiado la cocina
(precisamente 3,32 horas) otra vez tenemos la misma cantidad de bacterias ¡qué
bajón!

CIERRE 10 min
El docente hace las siguientes preguntas.
¿Se podrá eliminar con el limpiador a todas las bacterias?, ¿Por qué?
¿Cuál es la fórmula matemática que encontraron que describe el crecimiento
poblacional de las bacterias?
¿Qué observas de la gráfica de la función que describe este problema?
Luego el docente reparte una ficha de tarea con dos problemas de Función
Exponencial creciente y decreciente para ser revisado y analizado la siguiente clase.
Función exponencial y logarítmica
GPDM 2018
Adriana Rabino
Colaboración: Patricia Cuello, Laura Halladjan, Flavia Santamaría y Azucena Riechert

PROBLEMA 1: LA DIVISIÓN CELULAR

Como en el caso de las bacterias de la cocina, muchos tipos de seres unicelulares se
reproducen por Es decir que cuando
uno de estos seres adultos llega a un
cierto grado de madurez, se divide y
da lugar a dos nuevos seres. Cada uno
de ellos, a su vez, y transcurrido cierto
tiempo, repite el proceso. El tiempo
entre dos particiones depende del tipo
de célula y del medio en que se
encuentra.
Nota: no todas las células del mismo
cultivo tardan exactamente el mismo
tiempo en dividirse. Lo que se hace es
tomar el conjunto de células y ver cuánto tarda ese conjunto en duplicarse. De esta
manera se simplifica la descripción del fenómeno y se hace más sencillo su análisis.
La célula que vamos a analizar es la Escherichia coli1, una de las principales bacterias
que vive en el intestino bajo de los mamíferos, inclusive el de nosotros. Estas bacterias
son necesarias para una digestión adecuada y son parte de la flora intestinal.
Investiga en Internet todos los datos posibles de esta bacteria que te permitan
responder las siguientes preguntas:
 ¿Por qué a estas bacterias se las denomina amigas o enemigas?
Ahora supongamos que preparamos un cultivo de E.coli en un laboratorio, en el cual
ponemos 1.000.000 de dichas bacterias en un medio ambiente ideal.
 ¿Cómo puede ser el crecimiento de estas bacterias? (en cantidad).
Organiza el proceso, generaliza y representa de alguna manera este
crecimiento.
 ¿Por qué necesitan dividirse las células?
 ¿Siguen creciendo indefinidamente (en cantidad)? (comparar con los
crecimientos de otras poblaciones).
Función exponencial y logarítmica

Función exponencial y logarítmica

GPDM 2018
Adriana Rabino
Colaboración: Patricia Cuello, Laura Halladjan, Flavia Santamaría y Azucena Riechert

PROBLEMA 2: VIDA MEDIA

La vida media es el tiempo en que determinadas sustancias o isótopos
radiactivos, en determinadas condiciones, se reducen en cantidad a la mitad (como,
por ejemplo, el carbono 14).
Investiga cuál es la vida media de la cafeína, del alcohol y de drogas de uso
medicinal (por ejemplo, amoxilina, ibuprofeno) y otras en el cuerpo humano de un
adulto sano.
 Organiza el proceso, generaliza, gráfica y saca conclusiones.
 Según los datos obtenidos en el paso anterior, ¿podemos asegurar que la
cafeína, alcohol, drogas medicinales, etc. desparecerán totalmente de
nuestro organismo transcurrido un cierto tiempo?
 ¿Cómo podemos visualizar e interpretar la respuesta anterior en los gráficos?
¿Alguna vez esta función toma el valor cero?