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C O N C U R S O P Ú B L I CO
EDITAL SEE Nº. 07/2017

SIMULADO SEE- MG

C A D E RN O D E P R O VA S
CADERNO CARGO:

 PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA

REGENTE DE AULAS (PEB)
 ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO BÁSICA
(EEB)
 LÍNGUA PORTUGUESA – COMUM A TODOS
OS CARGOS
PROVAS:  MATEMÁTICA – COMUM A TODOS OS
CARGOS
 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – COMUM
A TODOS OS CARGOS
 CONHECIEMENTO ESPECÍFICOS

Leia, atentamente, as instruções gerais que se encontram no

verso desta capa.

FUMARC
 2

INSTRUÇÕES GERAIS:

1. Este caderno de provas contém um total de 60 questões objetivas, sendo 30 questões

de Conhecimentos Básicos, 30 questões de Conhecimentos Específicos
2.
Conhecimentos Básicos N.º questões

Língua Portuguesa 10

Matemática 10

Conhecimento s Didático pedagógico 10

Conhecimentos Específicos N.º questões

Específicos 30

3. As provas terão duração de, no mínimo, 2(duas) hora, e, no máximo, 4 (quatro)

horas, incluído o tempo destinado à transcrição de suas respostas no gabarito oficial e
transcrição da Redação para a Folha de Redação, caso opte por fazer rascunho desta.
4. Respondidas as questões, você deverá passar o gabarito para a sua folha de respos-
tas, usando caneta esferográfica azul ou preta, que deverá também ser utilizada para
a transcrição da Redação na Folha de Redação.
5. Em nenhuma hipótese haverá substituição da Folha de Respostas ou da Folha de
Redação, por erro do candidato.
6. Este caderno deverá ser devolvido ao fiscal, juntamente, com a folha de respostas
7. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após decorrida 2 (duas) hora
do início de aplicação das mesmas, por motivo de segurança.

ASSINALE A RESPOSTA CORRETA.

 3

LÍNGUA PORTUGUESA: COMUM A TODOS OS CARGOS

I - Textos: interpretação e compreensão de textos.

II - Língua e Linguagem: As funções da linguagem; texto narrativo;
texto descritivo; texto dissertativo; discurso direto, indireto e indireto
livre; o gênero poético e as figuras de linguagem.
III - Fonética - fonologia: Fonemas: vogais, consoantes e
semivogais; encontros vocálicos, consonantais e dígrafos; Sílabas.
IV - Ortografia: Correção ortográfica; acentuação gráfica; divisão
silábica.
V - Morfologia: Estrutura e formação de palavras; morfemas, afixos;
processos de formação de palavras; classes gramaticais:
identificação, classificações e emprego.
VI - Sintaxe: Frase, oração e período; período simples - termos da
oração: identificação, classificações e emprego.
VII - Literatura: Denotação e conotação; conceituação de texto
literário; gêneros literários; periodização da literatura brasileira;
estudo dos principais autores dos estilos de época.
Viii - Sugestões Para Estudos

Texto narrativo; texto descritivo; texto dissertativo;

QUESTÃO 01
Fora de foco
Deve-se ao desenvolvimento de remédios e terapias, a partir de
experimentos científicos em laboratórios com o uso de animais, parcela
considerável do exponencial aumento da expectativa e da qualidade de vida
em todo o mundo. É extensa a lista de doenças que, tidas como incuráveis até
o início do século passado e que levavam à morte prematura ou provocavam
sequelas irreversíveis, hoje podem ser combatidas com quase absoluta
perspectiva de cura.
Embora, por óbvio, o homem ainda seja vítima de diversos tipos de
moléstias para as quais a medicina ainda não encontrou lenitivos, a descoberta
em alta escala de novos medicamentos, particularmente no último século,
legou à Humanidade doses substanciais de fármacos, de tal forma que se
 4
tornou impensável viver sem eles à disposição em hospitais, clínicas e
farmácias.
A legítima busca do homem por descobertas que o desassombrem do
fantasma de doenças que podem ser combatidas com remédios e, em última
instância, pelo aumento da expectativa de vida está na base da discussão sobre
o emprego de animais em experimentos científicos. Usá-los ou não é um falso
dilema, a começar pelo fato de que, se não todos, mas grande parte daqueles
que combatem o emprego de cobaias em laboratórios em algum momento já se
beneficiou da prescrição de medicamentos que não teriam sido desenvolvidos
sem os experimentos nas salas de pesquisa.
É inegável que a opção pelo emprego de animais no desenvolvimento de
fármacos implica uma discussão ética. Mas a questão não é se o homem deve
ou não recorrer a cobaias; cientistas de todo o mundo, inclusive de países com
pesquisas e indústria farmacêutica mais avançadas que o Brasil, são unânimes
em considerar que a ciência ainda não pode prescindir totalmente dos testes
com organismos vivos, em Nãorazão da impossibilidade
vá à guerra sem treinar! de se reproduzir em
laboratório toda a complexidade das cadeias de células.
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A discussão que cabe
é em relação à escala do uso de animais, ou seja, até que ponto eles podem ser
substituídos por meios de pesquisas artificiais, e que protocolo seguir para que,
a eles recorrendo, lhes seja garantido o pressuposto da redução (ou mesmo
eliminação) do sofrimento físico.

(O Globo, 21/11/2013)

O texto lido é, quanto ao gênero textual, classificado como

a) descritivo.
b) narrativo.
c) dissertativo expositivo.
d) dissertativo argumentativo.
e) injuntivo
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QUESTÃO 02

O gênero poético
Canção

Olavo Bilac
Dá-me as pétalas de rosa
Dessa boca pequenina:
Vem com teu riso, formosa!
Vem com teu beijo, divina!
Transforma num paraíso
O inferno do meu desejo...
Formosa, vem com teu riso!
Divina, vem com teu beijo!
Oh! Tu, que tornas radiosa
Minh’alma, que a dor domina,
Só com teu riso, formosa,
Só com teu beijo, divina!
Tenho frio, e não diviso
Luz na treva em que me vejo:
Dá-me o clarão do teu riso!
Dá-me o fogo do teu beijo!

Disponível em: <https://pt.wikisource.org/wiki/> . Acesso em: 23 jul. 2016.

Dadas as afirmativas, considerando a constituição do gênero poético,

I. No poema, observa-se a presença da interação, uma vez que há

evocação do interlocutor.
II. Para expressar a dependência do eu-lírico em relação à mulher amada,
o poeta utiliza um recurso linguístico que é a alternância das formas verbais
nos modos imperativo e indicativo.
 6
III. Há, no poema, um recurso linguístico usado pelo poeta: a recuperação
da voz feminina através da citação direta e explícita.

Verifica-se que está(ão) correta(s)

a) II, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.

QUESTÃO 03
Ortografia: Correção ortográfica; acentuação gráfica; divisão silábica.

Observando as palavras

I. sub-ver-ter.
II. a-do-les-cen-tes.
III. ób-vi-o.

Verifica-se que a separação das sílabas está correta apenas em

a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.

QUESTÃO 04
 7
Fonemas: vogais, consoantes e semivogais; encontros vocálicos, consonantais e dígrafos;
Sílabas.

Assinale a alternativa cujas palavras da sequência NÃO

apresentam letras funcionando como semivogais.

a) cuidados – ruídos - decibéis.

b) temporário – ruídos - lesão.
c) lesão - alto -uso.
d) ruídos – médico - fones.

QUESTÃO 05

Ortografia: Correção ortográfica; acentuação gráfica; divisão silábica.

A frase redigida com clareza e correção gramatical e ortográfica é:

a) Não é a toa que se diz que futebol e religião não se discute, pois sempre
que surge este debate exalta-se os ânimos e todos hão de tomar uma atitude
defensiva.

b) Estamos de fato vivendo em uma outra era, onde haveria mais liberdade,
ainda que nos sentimos muito mais sós do que antes sentiamos.

c) Para os que aceitam e creem em Deus, todos os caminhos já estão traçados

e aos homens só cabem percorrê-los de modo a cumprir os desígneos divinos.

d) Muitos cientistas, ao fazerem a apologia da ciência e criticarem a religião

com acidês inaudita, ficando no mesmo patamar dos religiosos mais
intransigentes.

e) Os agnósticos parecem ter uma postura equilibrada, tão distante do

sectarismo dos muito devotos como do radicalismo dos ateus mais
extremados.
 8

QUESTÃO 06

Morfologia: Estrutura e formação de palavras; morfemas, afixos; processos de formação de

palavras; classes gramaticais

A indicação do processo de formação das palavras não está correta em

a) “bem-estar" (linha 5) – justaposição.

b) “OMS" (linha 33) – redução, abreviação.
c) “mortalidade" (linha 8) – derivação sufixal.
d) “avaliação" (linha 25) – derivação regressiva.

QUESTÃO 07

Morfologia: Estrutura e formação de palavras; morfemas, afixos; processos de formação de

palavras; classes gramaticais

Leia a crônica abaixo e responda a pergunta que se segue:

Mentira e verdade

Alguns estudiosos afirmam que a mercadoria mais importante do mundo

moderno é a informação. Pensando bem, foi sempre mais ou menos assim.
Quem detinha a informação era poderoso daí que a mídia foi elevada a quarto
poder, tese contra a qual sempre me manifestei, achando que a mídia é uma
força mas não o poder.
 9
Com a chegada da internet, suas imensas e inesperadas oportunidades, o
monopólio da informação pulverizou-se. Os jornais, creio eu, foram os
primeiros a sentir o golpe, os livros logo em seguida, havendo até a previsão
de que ele acabará na medida em que se limitar ao seu atual desenho gráfico,
que vem de Gutenberg.
Acontece que, mais cedo ou mais tarde, a mídia impressa ficará dependente
não dos seus quadros profissionais, de sua estrutura de captação das
informações. Qualquer pessoa, a qualquer hora do dia ou da noite, acessando
blogs e sites individualizados, ficará por dentro do que acontece ou acontecerá.
Na atual crise que o país atravessa, a imprensa em muitas ocasiões foi
caudatária do que os blogs informavam duas, três vezes ao dia. Em termos de
amplidão, eles sempre ganharão de goleada da imprensa escrita e falada.
O gigantismo da internet tem porém pés de barro. Se ganha no alcance,
perde no poder de concentração e análise. Qualquer pessoa, medianamente
informada ou sem informação alguma, pode manter uma fonte de notícias ou
comentários com responsabilidade zero, credibilidade zero, coerência zero. O
mercado da informação, que formaria o poder no mundo moderno, em breve
estará tão poluído que dificilmente saberemos o que ainda não sabemos: o
que é mentira e o que é verdade.
Carlos Heitor Cony, 80, é membro do Conselho Editorial da Folha. Romancista
e cronista, Cony foi eleito para a Academia Brasileira de Letras em 2000.
Escreve para a Folha Online às terças
Em relação às classes gramaticais estão corretas as alternativas.

Análise do fragmento:
O gigantismo da internet tem porém pés de barro.

a) Substantivo, conjunção e adjunto adnominal

b) Substantivo, preposição e adjetivo
c) Substantivo, conjunção, preposição e substantivos,
d) Adjetivo, conjunção, preposição e adjetivo.
 1
e) Adjetivo, preposição, conjunção, preposição
0 e adjetivo.

QUESTÃO 08

Sintaxe: Frase, oração e período; período simples - termos da oração: identificação,

classificações e emprego.

Assistir não é confiar

Querendo ou não, a tevê é o xodó midiático dos brasileiros. Parece uma

revelação tão antiga quanto os suspensórios do Jô Soares, tão óbvia como a
pauta do Jornal Nacional, tão repetitiva quanto um comentário da Miriam
Leitão.
A escandalosa predominância está agora atestada, de papel passado, pela
mais ampla pesquisa sobre meios de comunicação jamais feita no Brasil. A
serviço da Secretaria de Comunicação Social da Presidência, o Ibope
entrevistou mais de 18 mil pessoas nos 26 estados e no Distrito Federal.
Conclusão acachapante: apenas 3% dos brasileiros não assistem à televisão.
Ou seja, 97% estão ligados, sempre, com frequência ou ocasionalmente.
Mesmo os que dizem odiar a tevê adoram alimentar seu ódio... assistindo à
tevê.
O Ibope foi mais longe: quis mensurar a preferência pela tevê em comparação
com as outras mídias, numa pergunta tipo que veículo você levaria para uma
ilha deserta? Deu 76,4% para a tevê (um dolorido pudor me impede de
comentar os resultados da mídia impressa).
Querem mais? No Brasil, 67% da população, ou seja, 130 milhões de almas,
sintonizam a televisão todos os dias. E a média diária de permanência à frente
da telinha é de 3h26 nos dias de semana (3h20 aos sábados e domingos).
A pesquisa desce a detalhes. A tevê, de acordo com seu público consumidor,
oscila entre o lixo e a informação. Mas o próprio espectador guarda uma salutar
distância daquilo que ouve quando a televisão simula ser “séria”. Entre confiar
 1
1
e desconfiar da notícia de tevê, dá empate técnico: 49% a 51%. Por via das
dúvidas, é ainda melhor se fiar no que vem impresso no papel.
(Nirlando Beirão. Carta Capital, 26/03/2014.)

Em “Querendo ou não, a tevê é o xodó midiático dos brasileiros." (1º§),

do ponto de vista sintático, os termos da oração grifados são,
respectivamente,

a) adjunto adverbial, sujeito e complemento nominal.

b) adjunto adnominal, sujeito e predicativo do sujeito.
c) adjunto adnominal, agente da passiva e objeto direto.
d) complemento nominal, predicativo do sujeito e complemento nominal.

QUESTÃO 09

Sintaxe: Frase, oração e período; período simples - termos da oração: identificação,

classificações e emprego.

Sobre o enunciado: “A educação é o fundamento da construção de

qualquer tipo de projeto de país.”, é CORRETO afirmar que:

a) É um período composto.
b) É um período simples.
c) É uma frase sem sentido.
d) É uma frase sem verbo.
e) É uma oração sem sujeito.
 1
QUESTÃO 10 2

Literatura: Denotação e conotação; conceituação de texto literário; gêneros literários;

periodização da literatura brasileira; estudo dos principais autores dos estilos de época

Bastante significativo das tensões que caracterizam a disciplina de LP no

EM, hoje, é o quadro geral do tratamento que cada coleção dá ao ensino
da literatura e, portanto, à formação do leitor de textos literários.
Evidenciam-se com muita nitidez duas tendências metodológicas polares:
a literatura é tratada ora como um eixo de ensino próprio, ora como um
objeto de conhecimento particular, construído por meio da articulação da
leitura de textos culturalmente considerados como “literários” com uma
reflexão específica e a construção de um corpo próprio de conhecimentos
linguísticos (e/ou literários).
(Guia de livros didáticos: PNLD 2015: língua portuguesa: ensino médio.
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2014)
O princípio organizador de abordagem do ensino da literatura como um
“objeto de conhecimento particular” é

a) a cronologia e a história da literatura, seguida pela proposição de leitura de

certos gêneros e autores de época. Nesse caso, autores de épocas distintas,
assim como seus temas mais recorrentes, são perfilados.

b) a exposição da matéria, seguida de uma sucessão de períodos, escolas,

tendências e estilos de época, cada um deles com os seus autores e obras
principais, assim como gêneros, concepções e procedimentos estéticos
característicos.

c) o contexto estético e histórico-social da obra. Quando é esta a abordagem,

o foco didático está nas informações sobre o fato literário.

d) a apresentação para cada tópico estudado de textos de referência cuja

proposta de leitura é dirigida para o reconhecimento de características
explicitadas de antemão.
 1
3
e) o da experiência de leitura de certos gêneros e autores literários. As
atividades abordam o caráter predominantemente ficcional e estético dos
textos, explorando sua compreensão e as suas particularidades de tema e de
estilo.

MATEMÁTICA – COMUM A TODOS OS CARGOS

I - NÚMEROS E OPERAÇÕES: cálculo aritmético

II - ÁLGEBRA E FUNÇÕES: proporcionalidade, sequências e
raciocínio lógico
III - GRANDEZAS E MEDIDAS: estimativas e noções de
medições
IV - ESPAÇO E FORMA: deslocamentos e movimentos no
plano e no espaço
V - TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Leitura e
representação da informação em Gráficos, Tabelas e
Pictogramas

QUESTÃO 11

Números e operações: cálculo aritmético

Na tabela abaixo, o número da extrema direita é o resultado de operações

efetuadas com os outros dois números e a sucessão de operações é a
mesma nas três linhas.
 1
4

Se tais operações envolvem somente a adição e a multiplicação de

números reais, então é CORRETO afirmar que o valor de X nessa tabela é
igual a:

a) 21
b) 10
c) 18
d) 16

QUESTÃO 12

Números e operações: cálculo aritmético

. Em uma atividade escolar Renan calculou corretamente quantos são os

números divisíveis por 3, formados de quatro algarismos distintos,
formados com os algarismos 2, 3, 4, 6 e 9. A partir desses dados qual foi
o valor encontrado por Renan?

a) 66
b) 54
c) 72
d) 42
 1
5
.

QUESTÃO 13

Números e operações: cálculo aritmético

Josué queria multiplicar 72 por 34. Josué se enganou e multiplicou 72 por

23. O resultado do cálculo que ele fez é menor do que o resultado do
cálculo que ele queria fazer em um número de unidades igual a

a) 642.
b) 792.
c) 820.
d) 566.
e) 1656.

QUESTÃO 14

Álgebra e funções: proporcionalidade, sequências e raciocínio lógico

Observe os pares de números a seguir:

(10 , 25), (4 , 10), (14 , 35), (6 , 15), (22 , 55)

 1
6
Há uma característica matemática comum entre eles. A alternativa abaixo
cujo par não possui a mesma característica é:
a) (50, 125)
b) (40, 100)
c) (30, 75)
d) (20, 30)

QUESTÃO 15

Álgebra e funções: proporcionalidade, sequências e raciocínio lógico

Quantos são os números de 2 algarismos não repetidos que se podem

formar com os algarismos 1,2,3,4,5,6,7,8 e 9?

a) 81 números.
b) 72 números.
c) 64 números.
d) 63 números.

QUESTÃO 16

Álgebra e funções: proporcionalidade, sequências e raciocínio lógico

Utilizando 23 letras do alfabeto e algarismos de 0 a 9, podemos formar

sequências diferentes de duas letras e dois algarismos, nesta ordem, em
número de
a) 45540.
 1
b) 52900. 7
c) 10000.
d) 50600.
e) 46000

QUESTÃO 17
Grandezas E Medidas: Estimativas E Noções De Medições

A figura acima mostra um triângulo com as medidas de seus lados em

metros. Uma pirâmide de base quadrada tem sua superfície lateral formada
por quatro triângulos iguais aos da figura acima. O volume dessa pirâmide,
em metros cúbicos, é, aproximadamente

a) 95
b) 102
c) 108
d) 120 Não vá à guerra sem treinar!
e) 144
 1
QUESTÃO 18 8

Espaço e forma: deslocamentos e movimentos no plano e no espaço

Quando um motorista aciona o freio de seu carro, o veículo ainda percorre

certa distância até parar. Esse caminho percorrido pelo automóvel, depois
que o freio é acionado, é chamado de espaço de frenagem do veículo. O
espaço de frenagem de um veículo depende da velocidade do veículo no
momento em que é acionado o freio e de outros fatores, como por exemplo,
as condições da pista e a intensidade dos ventos.
O gráfico representa o espaço de frenagem em função da velocidade de
um determinado carro.

Espaço de Frenagem do carro

em função da velocidade
 1
9

Lendo as informações contidas no gráfico, é correto afirmar que

a) o espaço de frenagem é sempre um número inteiro.

b) o espaço de frenagem é proporcional à velocidade.
c) o espaço de frenagem decresce com a velocidade.
d) o espaço de frenagem de um carro que está a 100 km/h é de,
aproximadamente, 25 m.
e) o espaço de frenagem é menor para velocidades baixas.

QUESTÃO 19
Tratamento da informação: leitura e representação da informação em gráficos,
tabelas e pictogramas

Analise a tabela a seguir que, assim como o gráfico da questão anterior,

traz as medições da precipitação pluviométrica na cidade de Porto Alegre.
No entanto, esses dados foram coletados de janeiro de 2011 a agosto de
2012, também pelo Instituto nacional de meteorologia (INMET).
 2
0

Após analisar a tabela, pode-se afirmar que:

a) Agosto foi o mês mais chuvoso de 2011.

b) Até o período avaliado, junho foi o mês mais chuvoso de 2012.
c) O mês de abril foi mais chuvoso em 2012 que em 2011.
d) O mês de março foi mais chuvoso em 2012 que em 2011.
e) No período avaliado, abril de 2012 foi o mês mais chuvoso do respectivo
ano.

QUESTÃO 20
Tratamento da informação: leitura e representação da informação em gráficos,
tabelas e pictogramas

Analise o gráfico a seguir que traz um comparativo das medições feitas

pelo Instituto nacional de meteorologia (INMET) acerca da precipitação
 2
1
pluviométrica, ou seja, o volume de chuva, dos anos 2004 e 2005 na cidade
de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul.

Após a análise do gráfico, pode-se afirmar que:

a) O mês de janeiro foi mais chuvoso em 2005 que em 2004.

b) O volume de chuvas no mês de outubro foi maior em 2004 que em 2005.
c) O mês menos chuvoso de 2004 foi maio.
d) No período dos dois anos, o mês mais chuvoso foi outubro de 2005.
e) No período dos dois anos, o mês menos chuvoso foi outubro de 2004.
 2
2

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – COMUM A TODOS

OS CARGOSI
I - Direitos Humanos II - Estatuto da Criança e Adolescente III - Diretrizes
Nacionais para a educação em direitos humanos IV - Programa Nacional
Direitos Humanos V - Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos VI
- Direitos das Mulheres VII - A Educação Escolar Quilombola no Brasil VIII -
A organização e Funcionamento da Educação Escolar Quilombola no
Estado de Minas Gerais IX - A Educação das Relações Étnico-Raciais no
Brasil X - A Educação das Relações Étnico-Raciais e a Década Internacional
dos Povos Afrodescendentes XI - Diretrizes para a Educação Básica nas
escolas do campo em Minas Gerais XII - Diretrizes Operacionais Básicas
para a Educação Básica nas escolas do campo XIII - Política Nacional de
Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica XIV -
Organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de
Educação Básica de Minas Gerais. XV - O Currículo na perspectiva da
inclusão, da diversidade e do direito à aprendizagem. XVI - Projeto Político-
Pedagógico e a estreita relação com o Plano de Ensino, o Plano de
Aula e a gestão da sala de aula. XVII - A organização do trabalho
pedagógico e a interdisciplinaridade. XVIII - A avaliação da
aprendizagem na perspectiva de um Currículo Inclusivo. XIX - A
política da Educação Integral e Integrada garantindo a formação
humana e o desenvolvimento integral dos estudantes. XX -
Educação Especial Inclusiva: possibilidades e desafios

QUESTÃO 21
Direitos Humanos

Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, é correto afirmar que:

a) foi editada em 1958.

b) prega os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade.
c) não trata da liberdade religiosa.
d) não faz referência a direitos políticos.
e) é vinculante em sua integralidade, por se tratar de resolução da
Organização das Nações Unidas.
 2
. 3

QUESTÃO 22

Estatuto da Criança e Adolescente

“A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno

desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
qualificação para o trabalho”. Segundo o Estatuto da Criança e do
Adolescente, é um direito assegurado a esse público no âmbito da
educação

a) o questionamento da posição ideológica do professor.

b) um professor exclusivo para quem necessite de reforço escolar.
c) o livre acesso aos conselhos administrativos, pedagógicos e de classe da
escola.
d) a contestação dos critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias
escolares superiores.
e) a aprovação automática de adolescentes trabalhadores para evitar sua
evasão escolar.

QUESTÃO 23
Diretrizes Operacionais Básicas para a Educação Básica nas escolas do campo

Sobre as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas

do campo, é correto afirmar:
 2
4
a) Definem as normas a serem observadas nos projetos das escolas do
campo vinculadas ao sistema federal de ensino.

b) Delimitam os conteúdos que compõem a matriz curricular para as

diferentes etapas e modalidades.

c) Determinam que o financiamento da educação nas escolas do campo será

assegurado mediante cumprimento da legislação a respeito do financiamento
da educação escolar no Brasil.

d) Determinam que cabe ao MEC regulamentar as estratégias específicas de

atendimento escolar do campo e a flexibilização da organização do
calendário escolar.

e) Definem que as atividades pedagógicas deverão ser organizadas e

desenvolvidas em espaços pedagógicos próprios, como centros de educação
infantil e escolas

QUESTÃO 24

Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos

De acordo com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Os

meios de comunicação são constituídos por um conjunto de instituições,
aparatos, meios, organismos e mecanismos voltados para a produção, a
difusão e a avaliação de informações destinadas a diversos públicos,
sendo assim para fundamentar a ação dos meios de comunicação na
perspectiva da educação em direitos humanos, devem ser considerados
alguns princípios.

Assinale a alternativa CORRETA que apresenta um princípio:

 2
5
a) Definir parcerias com entidades associativas de empresas da área de
mídia, profissionais de comunicação, entidades sindicais e populares para a
produção e divulgação de materiais relacionados aos direitos humanos.

b) O compromisso com a divulgação de conteúdos que valorizem a

cidadania, reconheçam as diferenças e promovam a diversidade cultural,
base para a construção de uma cultura de paz.

c) Criar mecanismos de incentivo às agências de publicidade para a

produção de peças de propaganda adequadas a todos os meios de
comunicação, que difundam valores e princípios relacionados aos direitos
humanos e à construção de uma cultura transformadora nessa área.

d) Nenhuma das alternativas

QUESTÃO 25

Educação especial inclusiva: possibilidades e desafios

Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a

integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o
atendimento aos estudantes:

a) Com atraso no desenvolvimento emocional.

b) Que tenham alguma síndrome diagnosticada.
c) Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
d) Que apresentarem somente deficiência motora e intelectual.
e) Que comprovarem histórico de atraso mental e emocional.
 2
QUESTÃO 26 6

Projeto Político-Pedagógico e a estreita relação com o Plano de Ensino, o Plano de Aula

e a gestão da sala de aula.

Quanto ao Projeto Político‐Pedagógico, assinale a afirmativa

INCORRETA.

a) É um instrumento formativo e auxilia a desenvolver uma ação coletiva.

b) Exige que cada professor tenha uma proposta, um plano de ensino
articulado ao projeto da escola.
c) Exige uma ação colegiada para verificar se as atividades pedagógicas estão
coerentes com os objetivos propostos.
d) Tem uma função social importante ao redefinir as relações sociais no interior
da escola, impossibilitando a abertura de espaço para práticas democráticas.

QUESTÃO 27

Projeto Político-Pedagógico e a estreita relação com o Plano de Ensino, o Plano de Aula

e a gestão da sala de aula.
Assinale em qual dos documentos abaixo são definidas as orientações de
objetivos, conteúdos programáticos, estratégias de ensino e avaliações de
um componente didático:

a) Plano de aula ou equivalente;

b) Plano de curso ou equivalente;
c) Projeto Político Pedagógico;
d) Projeto Pedagógico de Curso;
e) Produto Educacional.
 2
7

QUESTÃO 28

O Currículo na perspectiva da inclusão, da diversidade e do direito à aprendizagem

O currículo refere-se aos programas e os conteúdos de cada componente

curricular e também expressa os princípios e metas do projeto educativo
de uma instituição. Considerando uma perspectiva crítica do currículo,
marque a alternativa CORRETA:

a) O currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de mundo

hegemônica.

b) O currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema

educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois visa uma
igualdade educacional

c) O conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é

neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento.

d) A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os

sujeitos e o espaço-tempo em que se situam.

e) É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na escola

tragam contextos diferentes daqueles que estão devidamente planejados e
incluídos no currículo.

QUESTÃO 29

A organização do trabalho pedagógico e a interdisciplinaridade

Na organização do trabalho pedagógico, o conjunto de atividades ligadas

entre si e planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa, de
forma gradual, de acordo com objetivos de aprendizagem é denominado:
 2
a) Contrato pedagógico. 8
b) Projetos de intervenção.
c) Atividades interativas.
d) Sequência didática.
e) Transposição didática

QUESTÃO 30
A organização do trabalho pedagógico e a interdisciplinaridade

Um currículo de perspectiva interdisciplinar é aquele que

a) promove o diálogo entre as diferentes disciplinas.

b) transcende as disciplinas.
c) prescreve os conteúdos de cada disciplina.
d) organiza temáticas transversais às disciplinas.
e) atua nas zonas de desenvolvimento proximal das disciplinas.
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