PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JAVIER PULGAR VIDAL”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : LEONCIO PRADO

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : “JAVIER PULGAR VIDAL”
1.3. LUGAR : PALO DE ACERO
1.4. DIRECTOR : NARDONI C. RAMOS VILLANUEVA

2. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

La educación es un proceso integral, mientras que el aprendizaje es el procesamiento de la

información por el discente, la enseñanza hace referencia a un proceso específico de la
práctica educativa, la pedagogía orienta metódica y científicamente los quehaceres
educativos, y la didáctica activa los procesos de la enseñanza.

La propuesta curricular se encuentra justificada desde las condiciones sociales y educativas

actuales de nuestra región en relación con el mundo; recogidas en el Proyecto Educativo
Nacional, PER, DCN, PEI, específicamente basada en:

 Proyectos de innovación y mejora permanente, que apunta hacia el logro de

aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, relevando sus potencialidades cognitivas
por rendimiento académico como institución a acreditarse.

 Una educación en calidad, pertinencia, eficacia y actualidad, que se inserte a un

sistema educativo local funcional, moderno y eficaz, con una política de calidad que propicie
igualdad de oportunidades en la sociedad del conocimiento

 Una Educación basada en competencias, que propicie actividades significativas

relacionados con sus respectivos intereses, expectativas, conocimientos y experiencias
previas promoviendo la curiosidad del educando y generando el deseo de saber hacer y ser
que se constituya en un reto.

 Una Educación centrada en la metodología activa, que oriente al alumno a construir

su propio aprendizaje, y le permita elevar su autoestima y ser protagonista de nuevos saberes,
ser gestor y descubridor de su propio aprendizaje.
 Una educación para el desarrollo del pensamiento crítico, que se oriente a que el
alumno aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles más altos del pensamiento
humano.

 Una Educación para el desarrollo de la actitud científica, para formar alumnos

capaces de potencializar su capacidad creativa a través de la práctica del descubrimiento y
la activa participación del alumno en la clase.

 Una Educación para el trabajo y el cambio social, para formar alumnos en el trabajo
y para el trabajo, como fuente de libertad y autorrealización; así, se perfeccionará siendo
competente no sólo para emplearse, sino para crear su propia fuente del trabajo, en el marco
de la transformación y modernización de la estructura productiva del país.
 Una Educación para todos, poniendo a disposición de cada estudiante la mayor y mejor
educación posible, sin distinción.

 El rol protagonista del maestro en el aprendizaje: “siendo mediador en el proceso del

aprendizaje significativo”

Desde esta perspectiva, la Institución Educativa, se ha vinculado al Proyecto Educativo

Nacional, PER de acuerdo a su Misión y Visión del PEI, porque pretendemos ser una IE
modelo en la región, con el compromiso de la comunidad docente a participar en la
concretización de los ocho compromisos.
3. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMAS TEMAS PROBLEMAS

PRIORIZADOS TRANSVERSALES CONTEXTUALIZADOS

 Educación para  Uso inadecuado de los productos químicos

la gestión de y otros.
Contaminación
riesgos y la  Poca práctica de hábitos de higiene.
Ambiental.
conciencia  Presencia de enfermedades
ambiental. infectocontagiosas.

 Familias disfuncionales.
 Paternidad irresponsable.
Desintegración Educación para  Incumplimiento de normas convivencia.
Familiar. una cultura  Poca práctica de valores ético morales.
 Escasa orientación psicosexual (esfera
Escasa práctica de productiva y afectiva y emocional en el aspecto sexual).
de valores emprendedora  Poca importancia de la comunicación en la
solución de problemas y necesidades de la
vida. Cotidiana.
1. Poco hábitos de lectura en la familia.
 Educación para 2. Inadecuado uso de su tiempo libre.
Bajo nivel de comprensión una cultura 3. Desconocimiento de técnicas de lectura y
lectora y razonamiento productiva y métodos de estudio.
matemático. emprendedora 4. Relativa importancia de la matemática en
la solución de problemas y necesidades
de la vida cotidiana.

 Poca actitud emprendedora.

 Educación para  Limitadas fuentes de trabajo.
Actitud conformista de un gran una cultura  Insuficiente oportunidades de capacitación
porcentaje de la comunidad. productiva y técnica moderna.
emprendedora.  Poco compromiso de los estudiantes en el
cumplimiento de sus deberes.

Desinterés de las autoridades  Educación para  Relativo apoyo de las autoridades locales
en la participación de proyectos
locales por mejorar las una cultura
productivos.
actividades económicos- productiva y  Falta de convenios, acuerdos y proyectos
productivas. emprendedora. de inversión y expansión.

4. PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se

evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de
su vida”.
 PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO EMPRENDEDOR

 Generosidad.  Cumplimiento de  Flexibilidad.  Iniciativa.

tareas y compromiso
 Equidad.  Diálogo y  Creatividad.
A  Cuidado personal. apertura.
C  Igualdad.  Perseverancia.
T  Cuidado del entorno,  Valoración de
I  Compañerismo. medio ambiente y la diversidad.  Polivalencia.
T salud.
U  Trabajo en  Capacidad de  Proactividad.
D Equipo.  Puntualidad y escuchar.
E asistencia.  Laboriosidad.
S  Empatía.  Uso de
lenguaje
adecuado a
cada
situación.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los objetivos planteados son las metas trazadas que desarrollan habilidades para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Éstos son el resultado de la planificación
estratégica a ejecutar en la institución Educativa.
Desarrollar en los estudiantes la investigación basados en las habilidades cognitivas,
conocimientos y habilidades técnico-productivas, para mejorar su calidad de vida y manejar el
ecosistema local con responsabilidad.

 Desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes con el proyecto de innovación 1°,

2°, 3°, 4 y 5° grados en el presente Año 2015 y así sucesivamente que les permitan
logros de aprendizajes, dentro del contexto de la equidad.
 Propiciar el cuidado de su salud, a través de una alimentación sana y la práctica de
hábitos de higiene: loncheras saludables.
 Promover una formación integral, desarrollando en los estudiantes actitudes
emprendedoras y habilidades sociales, resolución de problemas, comprensión lectora,
la indagación y participación en el contexto de las Rutas de Aprendizaje.
 Concientizar a los educandos en el respeto del cuidado de su entorno, gestión de riesgos
y salud.
 Resaltar el rol de la familia como parte de la formación integral de los estudiantes y su
implicancia que esta tiene en la sociedad, a través de la Escuela de Padres.

6.- NECESIDADES EDUCATIVAS

Determinar las necesidades educativas implica identificar las habilidades, actitudes y valores que
deberían poseer los estudiantes para interactuar con los diversos objetivos y procesos que se
dan en su ámbito.
 Comprensión e interpretación de textos, aplicando diversas técnicas de lectura para
mejorar su capacidad comunicativa y la producción de textos.
 Desarrollar adecuadamente el pensamiento lógico matemático en la resolución de
problemas de su entorno.
 Practicar los valores a través de las actitudes en la IE y en su entorno familiar y social.
  Conocer y aplicar estrategias de autoaprendizaje.
 Promover la cultura alimenticia a nivel de escuela y familia.
 Reflexionar y desarrollar una conciencia ambiental, gestión de riesgos y salud
 Desarrollar habilidades en el manejo de las TIC a través de resultados concretos.
 Desarrollar una cultura de prevención en educación sexual, alcoholismo, delincuencia y
drogadicción.

7. PLAN DE ESTUDIOS

Se encuentra establecido en el Diseño Curricular Nacional –aún vigente, el marco curricular-

el cual está organizado por niveles, ciclos y grados, por lo que deberá considerarse el plan de
estudios del Nivel Educativo, además deberá incluirse los talleres curriculares que la I.E
priorice.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO- EDUCACION PRIMARIA DCN

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 6 6 5 5 5 5
Comunicación 6 6 5 5 5 5
Personal social 3 3 3 3 3 3
Arte y cultura 3 3 4 4 4 4
Ciencia y tecnología 3 3 3 3 3 3
Educación física 3 3 4 4 4 4
Educación religiosa 3 3 3 3 3 3
Tutoría y orientación 1 1 1 1 1 1
educativa
Horas de libre 2 2 2 2 2 2
disponibilidad
Total de horas 30 30 30 30 30 30

EDUCACIÓN PRIMARIA

 En las I.E. el trabajo diario es de 6 horas pedagógicas 30 horas semanales y un mínimo

de 1100 horas anuales.
 El mínimo de horas para cada área curricular en el PLAN DE ESTUDIOS de debe estar
en concordancia con lo normado por la RM Nº 440-2008-ED.
 En las I.E. públicas la asistencia se rige por el mismo calendario de la presencial. Los
estudiantes que, por motivos de trabajo no asistan, no perderán el derecho de evaluación
y certificación, siempre que cumplan con sus obligaciones académicas estudiando con
los textos que se les proporcione y con las orientaciones del tutor.
 El número de horas establecidas para cada una de las áreas es el mínimo. En ningún
caso las I.E. públicas y/o privadas dejaran de enseñar estas áreas y utilizar para cada
una de ellas menos horas de las señaladas.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO - EDUCACIÓN SECUNDARIA DCN
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 5 5 5 5 5
INGLÉS 5 5 5 5 5
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 5 5 5 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
TUTORÍA 2 2 2 2 2
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 5 5 5 5 5
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45

EDUCACIÓN SECUNDARIA

 En las I.E. el trabajo diario es de 7 horas pedagógicas 35 horas semanales y un mínimo

de 1200 horas anuales.
 El mínimo de horas para cada área curricular en el PLAN DE ESTUDIOS de
SECUNDARIA debe estar en concordancia con lo normado por la RM Nº 440-2008-ED.
 En las I.E. públicas la asistencia se rige por el mismo calendario de la presencial. Los
estudiantes que, por motivos de trabajo no asistan, no perderán el derecho de evaluación
y certificación, siempre que cumplan con sus obligaciones académicas estudiando con
los textos que se les proporcione y con las orientaciones del tutor.
 El número de horas establecidas para cada una de las áreas es el mínimo. En ningún
caso las I.E. públicas y/o privadas dejaran de enseñar estas áreas y utilizar para cada
una de ellas menos horas de las señaladas.

8.- PROPUESTA CURRICULAR:

Se desarrollará centrado en el enfoque por competencias contextualizadas de acuerdo a las

características, necesidades, estilos y ritmos de aprendizajes plasmados en nuestro Proyecto de
Innovación, desarrollando las habilidades cognitivas de nuestros estudiantes, por rendimiento
académico.

El compromiso de la escuela: AL LOGRO DE LOS 8 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES A

TRAVÉS DE:

1. GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión democrática orientada al cambio institucional que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes
2. ESCUELA, FAMILIA YCOMUNIDAD
El vínculo con las familias y actores locales se basa en el nuevo pacto social que redefine la
misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno
3. CONVIVENCIA
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos los estudiantes, propiciando
permanentemente la colaboración mutua
4. PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a la diferencia que desarrolla y evalúa capacidades de actuación
sobre la realidad.

Cartel de contenidos diversificados por áreas y grados. (ANEXO 01)

 I. MATEMATICA
II. COMUNICACIÓN
III. INGLES
IV. ARTE
IV. HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
V. FORMACION CIUDADANAY CIVICA
VI. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
VII. EDUCACION FISICA
IX. EDUCACION RELIGIOSA
X. CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
XI. EDUCACION PARA EL TRABAJO

LINEAMIENTOS SOBRE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Los docentes propiciarán el trabajo en equipo.

 Los docentes en su sesión de aprendizaje, aprovecharán las experiencias y
conocimientos previos como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos.
 Los docentes deben generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de
los diversos procesos mentales y socio-afectivos de los educandos.
 Los docentes deben propiciar la participación activa de los alumnos en el proceso de su
aprendizaje, que les permita asumir con responsabilidad y autonomía el rol que les
corresponde.
 La metodología utilizada por los docentes empleará estrategias didácticas que
favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de
convivencia y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.
 Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las diferentes área
curriculares que desarrolla la Institución Educativa.
 Los docentes favorecerán la confluencia de actividades diversas en el mismo momento
en el ambiente donde desarrolla su actividad.
 Las estrategias de aprendizaje que utilizaremos se caracterizarán por ser un conjunto de
procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores que permitirán al
educando enfrentarse a situaciones problemáticas y resolverlos adecuadamente.
 Dentro de las estrategias de elaboración y organización desarrollaremos las técnicas
de: subrayado, el registro de fichas, el resumen o síntesis, el cuadro comparativo, el
mapa conceptual, el mapa mental, el mapa semántico, los cuadros sinópticos, los
círculos concéntricos, los esquemas de galaxia, líneas de tiempo, método heurístico,
método de descubrimiento , método ABP entre otros .organizadores visuales.

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN

 La evaluación, desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida como un

proceso permanente y continuo, de análisis, reflexión e investigación de la práctica
pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar
sobre sus aprendizajes: tiempo empleado, utilidad, probable uso en otras situaciones,
estrategias que usó para aprender; etc.
 Se Trabajará en base a una evaluación eficaz, para ello el docente que evalúa
comunicará a sus alumnos confianza, seguridad y optimismo. Creará en el aula un clima
de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armonía entre todos.
 La evaluación se centrará en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo y logro
de las capacidades y actitudes.
 Las capacidades de área y las actitudes son las unidades de recojo y análisis de
 Los docentes se constituirán en observadores y registradores de los comportamientos
de los alumnos con la finalidad de reforzarlos si son positivos o de corregirlos si son
negativos.
 El docente se constituya en cuestionador de la información que recoja y sea capaz de
introducir obstáculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y
social del educando
  Dado su carácter formativo, los docentes emplearán diferentes técnicas e instrumentos
de evaluación de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje en cada área curricular,
para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, proveer retroalimentación al estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
 La evaluación no sólo informará sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes, sino
también sobre el proceso de enseñanza que el docente realiza.
 La Institución Educativa establecerá el mecanismo más adecuado para la evaluación de
las actitudes, de acuerdo a las orientaciones generales emitidas por el Ministerio de
Educación.
 Se evaluará durante todo el proceso, de manera que se controle y analice el progreso
individual.
 La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no debe confundirse con tomar
exámenes a cada momento.
 La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizará por
cada capacidad de área en cada período y al finalizar el año escolar empleando la escala
vigesimal.
 Para obtener las valoraciones de la capacidad de área, por período o anual, se
considerará el promedio simple.
 La situación final del estudiante en un área curricular, sólo se determinará al término del
año escolar, para efectos de promoción o repetición de grado.
 La valoración de las actitudes se realizará en forma literal y descriptiva.
 La valoración de las actitudes en forma literal, se realizará en el Registro de Evaluación.
 La valoración de las actitudes en forma descriptiva, se realizará en la Libreta de
Información del estudiante, a partir de las valoraciones que los docentes consignaron en
los Registros de Evaluación, y el Tutor será el encargado de interpretar los resultados y
realizar la descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes
en los estudiantes.
 La evaluación por ser participativa debe permitir que los estudiantes tengan un espacio
para proponer al docente la forma cómo les gustaría ser evaluados para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
 Los docentes pondrán en práctica la hetero, metacognición, auto y coevaluación.
 La comunicación formal de los resultados de evaluación se realizará al final de cada
período y grado, mediante los registros de evaluación y la libreta de información del
estudiante.
 el docente se constituya en cuestionador de la información que recoja y sea capaz de
introducir obstáculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y
social del educando.

LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA

 La tutoría tiene por objetivo fundamental el de promover, favorecer y reforzar el desarrollo

integral de los educandos. Está centrada en la persona como ser individual y como
parte integrante de un grupo, orientado a utilizar sus potencialidades y habilidades en
pro de la construcción de su proyecto de vida.
.
 La Tutoría, es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación a los
alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de su
desempeño escolar, personal y social.

 El Plan de acción tutorial se programará cada año y participarán todos los docentes. La
planificación abarcará los contenidos que un estudiante recibirá durante los diferentes
años de su etapa escolar.

 La temática responderá a las demandas de los propios alumnos, temas que les
interesan, les afecten y les inquietan.

 El tutor propondrá temas que considere apropiados para sus alumnos, teniendo presente
el conocimiento que tiene de ellos.
  La dinámica será un elemento clave en la eficacia de la tutoría.

 La hora tutorial será de exclusividad para dicho fin, estando prohibido realizar otras
acciones como planificación de actividades, viajes de estudio y/o promoción, los
asesores serán designados por la Dirección en las secciones que faltase, ya que si un
tutor viene con su aula será tutor y asesor al mismo tiempo.

 La labor orientadora no es exclusiva del tutor; todos los docentes deben cumplir ese rol
y de esta manera contribuirán para una efectiva incorporación de lo afectivo y el logro de
actitudes positivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

 El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de
modo que se convierta en un referente confiable para ellos.

 El tutor debe propiciar un ambiente de confianza para escuchar, atender y orientar a los
estudiantes en los diferentes aspectos de su vida personal y debe promover espacios de
interacción social y de comunicación personalizada.

 La Coordinación de Tutoría trabaja estrechamente con los tutores para la elaboración

del Plan Anual de Tutoría.

 Los tutores apoyarán a sus colegas docentes a entender y manejar por sí mismos la
dimensión afectiva de sus alumnos, en el contexto del aula y dentro del proceso de
aprendizaje.

 Los tutores deberán detectar las capacidades, cualidades, fortalezas y potencialidades

de sus estudiantes y orientarán a los docentes para que los enfaticen, estimulen y
aprovechen en beneficio del grupo y la tarea educativa.

 Los tutores cooperarán con estudiantes y docentes para resolver problemas académicos
y de conducta, corrigiendo errores o deficiencias en el contexto mismo en que se
producen los problemas: el aula, el proceso de aprendizaje, las relaciones docente-
estudiante, el grupo de pares, etc.

 Los tutores trabajarán cooperativamente con los padres de familia, aprovecharán los
recursos que ellos tienen y orientarán a la familia en la comprensión de los adolescentes
y de sus problemas, dificultades, etc.

 Los tutores, complementariamente, harán el seguimiento a los casos individuales que

requieren una ayuda especial informando a la dirección del caso problema, apoyándose
en una amplia red.

El presente Proyecto Curricular Institucional de la I.E fue reelaborado por una Comisión y
aprobado en Asamblea de Docentes realizado el 26 de diciembre del 2016 y entrará en vigencia
el 02 de enero del 2018, siendo refrendado mediante RD Nº 003-2014-DIE”MT”-S de fecha
10/01/2014.

Palo de Acero, diciembre 2017

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Mg. NARDONI C. RAMOS VILLANUEVA
DIRECTOR.