Conservatorio de Música Isaías Orbe Tandil

Profesorado de Educación Musical

Materia: Metodología de Investigación
Profesor: Nelson Ríos
Alumna: Luciana Dri

TRABAJO PARCIAL DOMICILIARIO

“Violencia en las escuelas”
1) Identificar en el texto de Kornblit y Adaszko los siguientes aspectos:
a. Tema: Violencia en el medio escolar
b. Objetivo de la investigación:
Es mostrar los resultados de una investigación acerca de la perspectiva de los alumnos
sobre las manifestaciones de violencia que ocurren en los establecimientos escolares
secundarios públicos a los que concurren y analizar algunos factores de la vida
cotidiana y de las características de los alumnos que están relacionados con ellas.

c. Situación problemática:
Violencia experimentada por los alumnos en el ámbito escolar.
¿Cómo viven las manifestaciones de violencia los adolescentes de las escuelas
polimodal y medias públicas del país?

d. Hipótesis planteadas: Ver cuadro, consigna 2.

e. Unidades de análisis:
Adolescentes de entre 15 y 19 años, estudiantes de primer y segundo año de
polimodal y tercero y cuarto de secundario de escuelas medias y polimodales del
sector público de todo el país en el año 2006.

f. Población a la que se investiga. ¿Cuál fue el motivo de la elección?

Adolescentes de escuelas medias del sector público.
El motivo de la elección fue el de recabar información acerca del tema de la violencia
en el medio escolar, tal como la perciben los adolescentes. Sería el ver cómo viven los
adolescentes las manifestaciones de violencia en la escuela.

g. Selección de la muestra:
El estudio se llevo a cavo por conglomerados en 3 etapas: En la primera se
seleccionaron ciudades con más de 50 000 habitantes dentro de cada provincia con
iguales probabilidades de inclusión.
En la segunda etapa se seleccionaron escuelas públicas secundarias y polimodales, por
ciudad, con idéntica probabilidad de inclusión.
Y en la tercera y última etapa, se seleccionaron de modo aleatorio, cursos de primero y
segundo año de polimodal o tercero y cuarto del nivel medio con iguales
probabilidades de inclusión.
La muestra estuvo conformada por 4.971 adolescentes de entre 15 y 19 años, de los
cuales el 41,5% eran varones y el 58,5% mujeres. Al momento de la encuesta todos
cursaban estudios en el nivel medio o polimodal en 85 establecimientos públicos
ubicados en 52 localidades pertenecientes a 21 provincias de todo el país.

h. Técnicas de recolección de datos:

Las técnicas que utilizaron en la recolección de datos fueron las encuestas contenían
preguntas acerca del clima en el hogar y la escuela; el proyecto de vida; vínculo de
amistad y de pareja; etc, los cuestionarios que indagaban distintos aspectos de su vida
cotidiana, las tablas y los gráficos.
 2) Confecciona un cuadro en el que puedas formalizar todas las hipótesis
planteadas en la investigación y el resultado a la que se llego como consecuencia
de la contrastación empírica.

Hipótesis Resultado de la contrastación empírica

-Los adolescentes que aceptan haber estado
involucrados en situaciones de violencia son más
proclives a reconocerse como agresores que como Corroborada
víctimas.
- La violencia atraviesa el sistema educativo y no está
relegada a los sectores populares. Corroborada
- El principal obstáculo de los jóvenes marginales en
relación con la escuela es la dificultad para
encontrarle un sentido general a la educación y para
Corroborada
articular los aspectos educativos con otros aspectos
de sus vidas.
- Los alumnos repetidores son comúnmente
estigmatizados por docentes y compañeros como Refutada
alumnos problemáticos.

-Los alumnos del turno tarde y vespertino son más

Refutada
conflictivos que los que asisten al matutino.
- Las dificultades en el aprendizaje son una fuente de
tensión que puede expresarse en conductas hostiles. Corroborada
- Los alumnos que afirman que viven en un medio
familiar en el que las peleas y discusiones son Corroborada
frecuentes pueden ser ellos mismos actores de
manifestaciones de violencia en la escuela.
- La violencia escolar está asociada a factores
psicológicos como la autoestima del adolescente, el
sentimiento de soledad, el tener o no proyectos de Corroborada
vida a mediano plazo, las ideas suicidas, entre otros.
- A medida que las condiciones del clima social
escolar se vuelven más desfavorables, los episodios
de violencia entre alumnos se incrementan. Corroborada

3) Teniendo en cuenta que el proceso de investigación no es algo lineal y que

en el recorrido se presentan cuestiones no previstas que se deben
considerar, responde:

a) ¿Cuáles son las dificultades que los autores se encontraron en el desarrollo de la

investigación?
Unas de las dificultades que los autores encontraron en el desarrollo de la
investigación, fue la inasistencia, el incumplimiento de los alumnos a la hora de
realizar las encuestas y cuestionarios, y además, los márgenes de error que arrastran
por sí mismas dichas encuestas y cuestionarios. Otra de las dificultades fue el rechazo
a la participación y colaboración en la investigación, por parte de algunas Provincias
de la República Argentina.
b) ¿Cuáles eran las características de las unidades de análisis estudiadas?
Las características de las unidades de análisis estudiadas, fueron que todos eran
alumnos adolescentes pertenecientes a escuelas secundarias públicas, que han sido
participes en la vida social escolar, de experiencias de hostigamiento y violencia.

c) ¿Cuál era el problema que consideran los autores al enfocar el análisis de datos
desde un nivel individual?
El problema que consideraban los autores al enfocar el análisis de datos desde un
nivel individual, era correr el riesgo de tipificar a algunos alumnos, como “alumnos
problema”, ya que ésta patologización está atravesada por cuestiones no solo
individuales, sino también sociales.

d) ¿Cuáles son las referencias que se utilizan para hacer el marco teórico?
Las referencias que se utilizan para hacer el marco teórico son la definición de los
conceptos a trabajar y la citación de varios autores para definir y reforzar la idea de
violencia propiamente dicha.
En esta investigación, se definieron los conceptos de:
Violencia: uso de la fuerza para ejercer poder o dominación.
Hostigación: conductas que expresan faltas de respeto hacia los derechos de los
demás.
Trasgresión: comportamientos que van en contra de reglas internas.
Incivilidad: infracciones de las reglas de convivencia.

3) Con respecto al análisis de los datos que recolectaron

a) ¿Qué recursos se presentan para organizar los datos obtenidos?
Gráficos y Tablas.

b) ¿Qué otros recursos se podrían utilizar?

Otros gráficos, observación, entrevistas, participar en actividades, otras
investigaciones.

c) Según Ragin, las investigaciones cuantitativas se caracterizan por indagar en las

correlaciones que se dan entre las variables: enumera todas las variables que se
identifican y que podrían explicar el fenómeno de la violencia escolar
Las variables que se identifican y pueden explicar el fenómeno de la violencia escolar
son: la edad, el sexo, el turno, el año escolar, repitencia, el clima familiar, el estrato
socioeconómico, el clima social en la institución, el clima áulico, la relación con sus
pares y sus docentes, la satisfacción con la escuela, amistad en la escuela, cómo se lleva
con los estudios, y los factores psicológicos de los alumnos (autoestima, valoración
personal, sentimiento de soledad, formulación de proyectos personales, ideas
negativas y suicidas, entre otros).
 d) ¿Cuáles son las variables poco significativas a la hora de explicar el fenómeno de
la violencia escolar? Estas variables ¿son poco significativas en todas las
explicaciones que intentan formular?
Las variables poco significativas a la hora de explicar el fenómeno de la violencia
escolar son el nivel socioeconómico, el sexo, el turno, el clima social en la institución,
la repitencia.
Éstas variables no son poco significativas, ya que son factores importantes para otro
tipo de fenómeno, como por ejemplo el de hostigamiento, que participa de la misma.

4) Teniendo como referencia la investigación de Kornblit y Adaszko, identifica

en el texto de Ragin oraciones o párrafos que te permiten entender la forma y
lógica en que construyeron esta investigación cuantitativa. Los siguientes
puntos, podrán iluminar la búsqueda:
- Correlación entre variables
- Búsqueda de patrones y relaciones generales
- Construcción de explicaciones a partir de relaciones causales
- Comprobación de una idea a través de la contrastación con lo empírico
- La elección de la muestra que permita la comprobación de la teoría1

“A veces, las personas que hacen cosas con los demás están haciendo historia; en otras
ocasiones, es vida cotidiana, ordinaria, ignorada. Los científicos sociales estudian todas
las clases de actividad social”

“Muchas de las acciones negativas son actos claros de disconformidad”.

“Una variable es alguna característica o aspecto general que difiere de un caso a otro
dentro de un conjunto particular de casos. Las variables vinculan conceptos abstractos
con mediciones específicas”.

“Una vez que se hayan estudiado las variables intervinientes, será posible evaluar el
vínculo entre ellas”.

“El lenguaje de las variables y de las relaciones entre variables proporciona una forma
directa y penetrante de describir patrones generales de correspondencia”

“El núcleo del método científico se refiere a la formulación y comprobación de hipótesis”.

“La hipótesis es una conjetura razonada acerca de lo que el investigador espera encontrar
en un conjunto particular de pruebas empíricas. Se formulan como proposiciones acerca
de las relaciones esperadas entre dos o más variables, entre un conjunto o categoría de
casos”.

1
Estos puntos son los que pueden ayudar a la búsqueda, sin embargo pueden tenerse en cuenta otros que no
necesariamente se encuentran en la lista aquí consignada.
“La comprobación de hipótesis incluye un examen de los patrones previstos en las
mismas. Los análisis de los datos pueden apoyar o refutar las hipótesis”.

“Una teoría social es un intento por especificar tan claramente como sea posible un
conjunto de ideas que afecta a un fenómeno o conjunto de fenómenos particulares”.

“La elección de la técnica para la recogida de datos se ve muy condicionada por la

naturaleza del problema que se quiere investigar”.

“En la mayoría de las situaciones se requiere poder tomar muestras para realizar una
valoración precisa de las tendencias”.