Anda di halaman 1dari 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 5 PALU

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas / Semester : X/1

Materi Pokok : Struktur Atom

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.

KI.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

KI.3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelaajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

Kopetensi Dasar Indikator

2.1 Menganalisis perkembangan model  Memahami bahwa atom tersusun dari

atom dari model atom Dalton, Thomson, partikel dasar, yaitu elektron, proton,

Rutherford, Bohr, dan Mekanika dan neutronserta proses penemuannya.

Gelombang  Menganalisis dan menyimpulkan

bahwa nomor atom, nomor massa, dan

isotop berkaitan dengan jumlah partikel

dasar penyusun atom.

 Menggambarkan model-model atom

menurut Dalton, Thomson, Rutherford,

Bohr, dan Mekanika Gelombang.

 Menjelaskan penyebab benda memiliki

warna yang berbeda-beda berdasarkan

model atom Bohr.

2.2 Menjelaskan fenomena alam atau  Menjelaskan fenomena alam atau hasil

hasil percobaan menggunakan model percobaan menggunakan model atom

atom

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami bahwa atom tersusun dari partikel dasar, yaitu elektron, proton, dan neutron

serta proses penemuannya.


 Menganalisis dan menyimpulkan bahwa nomor atom, nomor massa, dan isotop berkaitan

dengan jumlah partikel dasar penyusun atom.

 Menggambarkan model-model atom menurut Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan

mekanika kuantum.

 Menjelaskan penyebab benda memiliki warna yang berbeda-beda berdasarkan model atom

Bohr

 Menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan menggunakan model Atom

 Menjelaskan prinsip dan aturan penulisan konfigurasi elektron

 Menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram orbital

 Menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron

C. MATERI PEMBELAJARAN

Struktur Atom

 Partikel penyusun atom

 Nomor atom dan nomor massa

 Isotop

 Perkembangan model atom

 Konfigurasi elektron dan diagram orbital

 Bilangan kuantum dan bentuk orbital

F. METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : SAVI (Somatic Auditory Visual Intelektual)

Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab, permainan, dan penugasan


G. MEDIA PEMBELAJARAN

Media :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

 Lembar penilaian

 LCD proyektor

Alat/Bahan

 Penggaris, spidol, papan tulis

 Laptop

H. SUMBER BELAJAR

 Buku kimia siswa kelas X

 Buku referensi yang relevan

 Lingkungan setempat

1. Pertemuan pertama (3 x 45 menit)

Kegiatan pendahuluan (15 menit)

Orientasi :

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatklan syukur kepada Tuhan

YME dan berdoa untuk memulai pelajaran.

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan


pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari

dalam kehidupan sehari-hari

 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baikdan sungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi:

 Partikel penyusun atom

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlansung

 Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

 Meberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlansung.

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajran.

Kegiatan Inti (105 Menit)

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimulasi/pemberian Peserta didik diberi motivasi atau ransangan untuk memusatkan

ransangan) perhatian pada topik materi partikel penyusun atom dengan cara
 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menanyakan gambar/video yang relevan

 Mengamati

 Lembar kerja partikel penyusun atom

 Pemberian contoh-contoh materi partikel penyusun

atom untuk dapat dikembangkan peserta didik dari

media interaktif, dsb.

 Membaca

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan disekolah dengan

membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang

lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan partikel

penyusun atom.

 Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait

partikel penyusun atom

 Mendengar

Pemberian materi partikel penyusun atom oleh guru

 Menyimak

Menjelaskan pengantar kegiatan secara garis besar/global

tentang materi pelajaran mengenai materi partikel penyusun

atom untuk melatih rasa syukur, kesungguhan, kedisiplinan,

ketelitian, dan mencari informasi.

Problem statemen CRITICAL THINGKING (BERPIKIR KRITIS)

(pertanyaan/identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan


dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan

belajar, contohnya:

 Mengajukan pertanyaan tentang materi partikel penyusun atom

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan

yang bersifat hipotetik) untuk mengembakan kreatifitas, rasa

ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan unutk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan

belajara sepanjang hayat.

Data colection KEGIATAN LITERASI

(pengumpulan data) Peseta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk mrnjawa

pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan

 Mengamati objek/kejadian

Mengamati dengan saksama materi partike penyusun atom

yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/vidio/slide

presintasi yang dsisajikan dan mencoba menginterpretasiaknya

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegitan litersi dengan mencari dan

membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna

menambanh pengetahuan dan pemahaman tentang materi

partikel pentusun atom yang sedang dipelajari

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat


dipahami dari kegiatan yang mengamati dan membaca yang

akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi partikel

penyusun atom yang sedang dipelajari.

 Wawancara/tanya jawab dengan narasumber

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi pertikel

penyusun atom yang telah disusun dalam daftar pertanyaan

kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk :

 Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai materi pertikel penyusun atom.

 Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi pertikel penyusun

atom yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan

yang rapi dan menggunakan bahasa indonesia yang baik dan

benar.

 Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri partikel

penyusun atom sesuai degan pemahamannya.

 Saling tukar informasi

Saling tukar informasi tentang materi partikel penyusun atom

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang


dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,

dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat dalam

buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,

jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan

informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang

hayat.

Data processing COLLACORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

(pengolahan data) (BERPIKIR KRITIS)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari materi partikel penyusun atom

 Mengelola insformasi dari materi partikel penyusun atom yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya

maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan

mengumpulakn informasi yang sedang berlansung dengan

bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi

partikel penyusun atom

Verification CRITICAL THINGKING (BERPIKIR KRITIS)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan memverifikasi

hasil pengamatan dengan data-data atau teori pada buku melalui

sumber kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari

berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai

kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,

teliti, displin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif

dalam membuktikan tentang materi partikel penyusun atom

Generalization COMMUNICATION (KOMUNIKASI)

(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi partikel penyusun

atom berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap

jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompom secara klasikal

tentang materi partikel penyusun atom

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

tentang materi partikel penyusun atom dan ditanggapi oleh

kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi tentang materi partikel penyusun

atom yang dilakukan peserta didik lain diberi kesempatan

untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang mucul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan


hasil pengamatan secara tertulis tentang materi partikel

penyusun atom.

 Menjawab pertanyaan tentang materi partikel penyusun atom

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar

kerja yang telah disediakan

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan

dengan materi partikel penyusun atom yang akan dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi partikel penyusun

atom yang terdapat pada buku pegangan peserta didika tau

pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk

mengecek penguasaan materi pelajaran

Kegiatan Penutup (15 menit)

 Membuat resume (creativity) dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi partikel penyusun atom yang baru

dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran partikel penyusun atom yang

baru diselesaikan.

 Mengadakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/untuk kerja yang harus

dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau rumah.

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran

partikel penyusun atom.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/untuk kerja

dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

projek/produk/portofolio/untuk kerja materi pembelejaran partikel penyusun atom.


 Memberikan penghargaan materi pelajaran partikel penyusun atom kepada kelompok

yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. PENILAIAN

Teknik Penilaian :Tes uraian, pengamatan, penilaian kerja

Prosedur Penilaian :

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam

pembelajaran struktur atom

b. Bekerjasama dalam kegiatan


Selama pembelajaran dan
kelompok. Pengamatan
saat diskusi
c. Toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.

d. Teliti dalam bekerja

2. Pengetahuan

a. Mampu menentukan partikel- Tes tertulis,

partikel penyusun atom Pengamatan, Penyelesaian tugas individu

b. Dapat menggambarkan model- penilaian dan kelompok

model atom menurut Dalton, kinerja

Thomson, Rutherford, Bohr, dan


Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

mekanika kuantum.

c. Mampu Menganalisis dan

menyimpulkan bahwa nomor

atom, nomor massa, dan isotop

berkaitan dengan jumlah partikel

dasar penyusun atom.

K. INSTRUMEN PENILAIAN
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Waktu Pengamatan :

Berikan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap

Nama Tanggung Peduli Kerja Total Skor


No Jujur Disiplin
Siswa Jawab Lingkungan sama

KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB

dst

Keterangan:

KB: Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran struktur atom


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

konsisten

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok

secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbedadan kreatif.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap teliti dalam menyelesaikan pekerjaan individu maupun kelompok.

1. Kurang baik jika melakukan berbagai kesalahan dalam menyelesaikan pekerjaan individu

maupun kelompok.

2. Baik jika menunjukkan ketepatan dalam menyelesaikan pekerjaan individu maupun

kelompok tetapi masih belum konsisten.


3. Sangat baik jika menunjukkan ketepatan dan teliti dalam menyelesaikan pekerjaan

individu maupun kelompok secara terus menerus dan konsisten.


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 20/20

Waktu Pengamatan :

Berikan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip

No Nama Siswa dan strategi pemecahan

masalah

KT T ST

dst

Keterangan:

KT : Kurang terampil

T : Terampil
ST : Sangat terampil

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan

berkaitan dalam menalar partikel penyusun atom.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dalam menalar partikel penyusun atom

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dalam menalar partikel penyusun

atom tapi belum seluruhnya tepat.

3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dalam menalar partikel penyusun

atom sudah tepat.

Mengetahui, Palu,..............

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Nama

Nama NIP.

NIP.