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M . Angélica Kotliarenco
Bernardíta Méndez
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RED PltTErlCE
PROGRAMA DE INNOVACIONES Y CAMBIOS EN LA PREPARACIÓN
DE EDUCADORES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Sanli a g o de Chi le
Diciembre, I988
AGRADECIMIENTOS
Página
PRESENTACIÓN i
3
INTRODUCCIÓN
1. EL MÉTODO DE OBSERVACIÓN NATURALISTA Y SU
UTILIZACIÓN EN EL ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO 4
8. RESUMEN Y CONCLUSIONES 38
BIBLIOGRAFÍA 41
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
2.1.3. Habituación
a) Cuestionarios e inventarios
De acuerdo a Kerlinger (1973), los cuestionarios e inventa-
rios poseen la ventaja de arrojar información relevante en
términos de cantidad y de calidad. A su vez esto permite, según
Medinnus (1976), realizar una variedad de comparaciones. La
autora sostiene que los cuestionarlos arrojan una información que
no es directamente observable.
c) Entrevistas
En un estudio realizado por Dunn y Kendrlck (1982), se
examinó y comparó la información proveniente de la observación
directa de los niños con la entregada por las entrevistas y se
encontró una cantidad considerable de acuerdos entre las dos
fuentes de datos.
d) Escalas de evaluación
Las escalas de evaluación constituyen un instrumento a
partir del cual un observador ubica al objeto evaluado en una
categoría o continuo, a la que se le ha asignado un número.
Número de acuerdos
7. CATEGORÍAS
Uno de los aspectos fundamentales en las investigaciones
donde se usa el método observaclonal es la asignación de conduc-
tas a categorías. Este procedimiento, si bien introduce un
carácter artificial, dado que violenta la continuidad esencial y
de gran complejidad de la conducta humana, resulta indispensable
en la medida que ésta es prácticamente inagotable en cuanto a
todas las posibilidades de análisis que ofrece (Hartup, 1979).
HUGHES, M.; MAYALL, B.; MOSS, P.; PERRY, J.; PETRIE, P.; PINKER-
TON, G. (1980), Nurseries Nov. A Fair Deal for
Parents and Children. Londres: Penguin Books.