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Evaluaciòn Diagnostica y Examen Sumativo

Area de Matematicas

Grado Octavo

Autor

David Camilo Cáceres Yáma, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de


Santander.

Profesor Consultor

Nelson Michael Méndez Salamanca, Ph. D. Ciencias de la Educaciòn

Universidad de Santander
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Módulo de Evaluaciòn de Aprendiajes Mediado por TIC
Ipiales
2017

1
Introducción

El desarrollo de esta actividad nos permite reconocer la importancia de la evaluación en el proceso


de aprendizaje y el papel que juega antes del desarrollo de una unidad temática permitiéndonos observar
los conocimientos previos con los que nuestros estudiantes abordan de manera inicial una temática
(evaluación diagnostica). También nos permite valorar el nivel de entendimiento o conocimiento adquirido
por ellos después de abordar un tema en particular (evaluación sumativa). Por otro lado, la estructuración
de esta actividad nos permite conocer diferentes plataformas o software derivadas de las TIC que están a
nuestra disposición, para la elaboración de pruebas escritas y la gran variedad de opciones evaluativas
que estas poseen, con la finalidad de hacer más dinámico el proceso evaluativo dentro del aprendizaje de
nuestro educandos.
A continuación, presentamos el diseño de una evaluación diagnostica y una sumativa para el área
de matemáticas, grado octavo de la Institución Educativa Sebastián Belalcázar, con el objetivo de valorar
conocimientos previos y posteriormente observar el grado de conocimiento adquirido por un estudiante
luego de haber desarrollado las temáticas propuestas para este grado, con relación a expresiones
algebraicas, factorización, y medidas de tendencia central.

1
Institución Educativa Sebastián Belalcázar
Evaluación Diagnostica, Matemáticas Grado Octavo
Nombre: Fecha: ______________________________

Responda las preguntas rellenando el círculo de la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1. En la figura, ¿qué fracción señala la flecha? 7. ¿Qué número completa correctamente la
igualdad 10 - = 15?
A. 1
2
B. 5 A. 5
2
B. 15
C. 3 0 1 2 3 C. – 15
2
D.
7 D. – 5
2
2. ¿Qué gráfica señala - 5 ? 8. ¿Qué número completa correctamente la
3 igualdad + ^-8h = 1?
A.
-2 -1 0 1
A. – 7
B.
-2 -1 0 1 B. – 9
C. C. 9
-2 -1 0 1 D. 7
D.
-2 -1 0 1

9. ¿Cuál es el resultado de -4 + 5 ?
3. ¿Entre qué números se grafica 10/ 3
3
A. Entre 9 y 10 A. - 9
3
B. Entre 3 y 4 1
B.
C. Entre 2 y 3 3
D. Entre 0 y 2 C. 17
- 3
4. ¿Qué número es mayor que –5?
7
–10 D. -
A. 3
B. - 17 10. ¿Cuál es el resultado de
3
C. –1

D. - 25
5. ¿Cuál número es mayor que ?
9
4
A. 5
2
B. 15
8
C. 2

D. 2.2
6. ¿Cuál es el resultado de -15 + ^-8h?
A. – 23
B. 23
C. –7
D. 7
1
Institución Educativa Sebastián Belalcázar
Examen Final Primer Periodo (sumativo), Matemáticas Grado Octavo

insatisfactorio Debe mejorar satisfactorio avanzado


Nombre:
0 - 10 11 - 15 16 - 19 20 - 23
Fecha:

Responda las preguntas rellenando el círculo de la letra que corresponde a la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es el 5% de 80? 7. ¿Cuál es el valor de x , si 2x + 7 = 13?
A. 40 A. 10
B. 16 B. – 10
C. 8 C. 3
D. 4 D. – 3
2. ¿Cuál es el 20% de 200?
8. ¿Cuál es el valor de x , si 3(4 x - 1) = 9x - 6 ?
A. 100
B. 40 A. - 1
C. 20
3
D. 10 B. –3

3. Un pantalón cuesta L. 200. Si se debe pagar el C. - 7


12% de impuesto, ¿cuánto es el valor total a 3
pagar? D. –1
A. 240
3
B. 224 9. Si x = 2, ¿cuál es el resultado de x + x + 1?
C. 212
D. 188 A. 5
B. 9
4. ¿Cómo se representa en notación gráfica C. 11
"x/x d R, - 2 1 x # 3,? D. 17
A.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 10. Si P (x) =- 2x + 3, ¿cuál es el valor numérico
B. de P (- 4) ?
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
C. A. 11
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
B. 5
D.
4
C. –5
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
5. ¿Cómo se escribe en notación constructiva el D. –1
intervalo A = 6-1,4 6 ? 11. Si P^xh = 2x + 3 y Q (x) = x + 2 , ¿cuál es el
A. A = "x/x ! R, - 1 # x # 4, resultado de P (x) + Q (x)?

B. A = "x/x ! R, - 1 1 x # 4, A. 2x + 5
B. 2x + 6
C. A = "x/x ! R, - 1 1 x 1 4, C. 3x + 5
D. 4x + 3
D. A = "x/x ! R, - 1 # x 1 4,
6. ¿Cuál es la notación de intervalo que corresponde 12. Si R^xh =- 5x2 + x - 2 y S (x) =- x2 - 3x ,
a la gráfica? ¿cuál es el resultado de R (x) + S (x) ?

A. 6-3, 2 @ A. 5x2 - 3x - 2
B. 6-3, 26 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 B. 4x2 + 4x + 2
C. @-3, 2@ C. -6x2 - 2x - 2
D. @-3, 26 2 D. -4x2 - 2x - 2
2
13. Si P^xh = 4x + 3 y Q (x) = x + 5, ¿cuál es el 20. ¿Cuál es la factorización de x - 6x + 9 ?
resultado de P (x) - Q (x)? A. (x - 1)( x + 9)
A. 3x - 2 B. (x + 3)( x - 3)
B. 4x - 2 C. (x + 3)2
C. -3x + 2 D. (x - 3)2
D. -4x - 2

14. Si R^xh =- x2 + 5x - 3 y S (x) =- 2x2 - 3, 2


21. ¿Cuál es la factorización de x - 16?
¿cuál es el resultado de R (x) - S (x)? A. (x + 1)( x - 16)
A. 2x2 - 5x B. (x - 4)( x + 4)
B. x2 + 5x C. x (x - 16)
C. -3x2 + 2x - 3 D. (x - 4)2
D. -x2 - 5x - 6
22. ¿Cuál es el área de un círculo si su radio mide
15. ¿Cuál es el resultado de 2x (x - 4)? 4cm?
A. 3x - 4 A. 6.28 cm2
B. 2x2 - 4x B. 12.56 cm2
C. 3x2 + 2 C. 25.12 cm2
D. 2x2 - 8x D. 50.24 cm2

16. ¿Qué punto está representado en el plano


cartesiano? 23. En un hexágono regular el lado mide 4cm y su
3 apotema 2 3 cm, ¿cuál es el área del hexágono?
A. (1,–2) 2
1
B. (1,2) A. 4 3 cm2
C. (–2,1) -3 -2 -1-1 12 3

D. (–2,–1) -2 B. 8 3 cm2
-3
C. 24 3 cm2
17. ¿Qué punto está representado en el plano D. 48 3 cm2
cartesiano?
3
A. (1,–3) 2
1
B. (1,3)
-3 -2 -1-1 1 2 3
C. (–3,1)
-2
D. (–3,–1) -3

18. ¿Cuál es el resultado de ^x + 3h(x - 2)?


A. 2x + 1
2
B. x - 6
2
C. x + x - 6
D. x2 + 3x - 2

19. ¿Cuál es la factorización de 5x2 + 7x ?


A. x (5x + 7)
B. x2 (5x + 7)
C. (x + 5)( 5x + 7)
D. (5x + 1)( x + 7)

3
Referencias Bibliográficas

Álvarez, Méndez. Juan Manuel. (2008). Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en
competencias. Recuperado:
http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/CelmanParte02/CELMAN%208.pdf

Centro de Educacion Virtual CVUDES. Universidad de Santander. LEM Evaluaciòn de Aprendizajes


Mediado por TIC. Capitulo 3: Evaluaciòn Sumativa. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Com
pleto.pdf

Jorba, Jaume., Sanmartí, Neus. (1993). La Función Pedagógica de la Evaluación. Recuperado de:
http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CartillaB/6antologia/Referentes%20para%20la%20
evaluaci%C3%B3n/Sobre%20estrategias%20y%20herramientas%20para%20llevar%20a%20cabo
%20evaluaci%C3%B3n%20f/Jorba,%20Jaume%20y%20S.%20Neus.pdf