Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero al

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
03 de marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se
TEMA
desarrollan en Oriente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando
el término siglo y las ubica espacialmente.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en
Oriente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Panorama del periodo.
 Observar la portada del inicio del bloque 4 y preguntar a los alumnos lo que observan.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Para iniciar. Pág. 81. Reproducir en el cuaderno la imagen y responder en el cuaderno:

¿qué personajes aparecen?, ¿dónde están?, ¿qué actividades realizan?, etc.
 Observar también el mercado medieval y responder cómo visten y qué hacen.
DESARROLLO:
 Cuándo y dónde pasó. Pág. 82 y 83. Observar la línea del tiempo y responder :
¿cuánto duró la edad media?, ¿qué es la peste negra?, etc.
 Solicitar con anticipación mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que delimiten
las regiones geográficas de estudio; cuando terminen, analizar junto con ellos qué
países ocupan esos espacios en la actualidad.
 Realizar la línea del tiempo con una hoja de papel partida en dos de manera
horizontal. Poner los años y ubicar cada etapa importante de la Edad Media. Al final
pegarla en el cuaderno, doblada.
CIERRE:
 Mostrar al grupo sus líneas del tiempo elaboradas. Se sugiere que cada fecha
importante elegida sea acompañada de un dibujo o recorte alusivo al tema.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 78 a la 83.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Mapas de Europa y Asia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Mapas elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 06 al 10 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano.
TEMA
El nacimiento de los reinos bárbaros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre
los siglos V y XV?
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano.
El nacimiento de los reinos bárbaros.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Temas para comprender el periodo.

 Leer la pregunta inicial pág. 84: ¿cuáles fueron las principales características que
prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?, registrarla en la libreta y
contestar lo que se conoce hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme se
avance en el bloque 4.
DESARROLLO:
 Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 85 para analizar cada uno de los temas
que se abordarán en todo este bloque:
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?

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1. Las invasiones bárbaras y las disolución del Imperio romano.

 Investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de
Occidente y sus efectos en él, recuperar la información obtenida a partir de las
preguntas: ¿quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les
interesó Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y elaborar
notas informativas de las causas y consecuencias.
CIERRE:
 Leer las pág. 86 y 87 y hacer una síntesis en el cuaderno. Compartirlo al resto del
grupo, leyendo por turnos su síntesis.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 84 a la 87.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Cuadro inicial.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas informativas de causas y consecuencias.
Síntesis de lectura.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la
TEMA monarquía feudal. La actividad económica.
La importancia de la Iglesia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las
sociedades feudales.
CONTENIDOS
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal. La
actividad económica.
La importancia de la Iglesia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos cómo es la vida hoy en la actualidad: ¿cómo viste la gente?,
¿qué acostumbra hacer los fines de semana?, ¿qué tecnologías nos acompañan hoy en
día?, ¿cómo son las familias?, ¿quiénes nos gobiernan?, ¿tenemos rey o presidente?,
¿cuáles son nuestras diversiones o recreaciones familiares?
DESARROLLO:
2. La vida en Europa durante la Edad Media.
 Ver el siguiente enlace sobre la edad media:

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http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8
 Leer las pág. 87 a la 89 y elaborar en binas en el cuaderno un cuadro donde se describa a cada uno de
los grupos en que se conformaba la población de la edad media.
Grupo Descripción
Monarca o rey
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Señores feudales

Clérigos

Caballeros

Campesinos y
siervos

Comprendo y aplico. Pág. 89. Leer el ejemplo del contrato entre un señor feudal y un

campesino y contestar las preguntas individualmente: ¿qué solicitaba el campesino?,
¿qué debía dar a cambio?, ¿actualmente se presenta ese tipo de contratos?, etc.
 De la página 90 destacar la principal actividad económica y la importancia de la
Iglesia.
CIERRE:
 Socializar el cuadro elaborado y las preguntas con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 87 a la 91.
Hojas blancas. Tijeras. Colores. Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Línea del tiempo.
Cuadro de grupos de población.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
marzo.

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Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
TEMA
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica características del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
CONTENIDOS
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
 Preguntar al grupo acerca de lo que se vio la clase anterior sobre los grupos que
conformaban la Edad Media.
 Preguntar si saben acerca del Imperio Bizantino. Aplicar lluvia de ideas.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

DESARROLLO:
3. El imperio Bizantino.
 Solicitar al grupo con anticipación un planisferio para delimitar en clase la extensión
del Imperio bizantino y explicar su posición estratégica para el comercio.
 Leer acerca de Constantinopla y su importancia como ciudad más grande y poblada de
Europa durante la Edad Media.
 Leer las páginas 91 a la 93 sobre la Iglesia y la cultura bizantina, así como las
Cruzadas y elaborar un mapa conceptual con la información en el cuaderno.
 Revisar el siguiente enlace para conocer más acerca de las Cruzadas:
https://www.youtube.com/watch?v=dfPNMJ0vnbk

CIERRE:
 Realizar una conclusión del tema en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 91 a la 93.

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Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Planisferio.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Planisferio para ubicar el imperio Bizantino.
Mapa conceptual.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Conclusión acerca de las Cruzadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Tarea: investigar qué es el Islam.

GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
marzo.

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Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
TEMA
India, China y Japón del siglo v al xv.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Señala el origen de la civilización islámica, sus características y su expansión.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo.
CONTENIDOS
El islam y la expansión musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
India, China y Japón del siglo v al xv.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Preguntar al grupo ¿qué es la religión?, ¿cómo se llama la religión que tiene la mayoría
de los mexicanos?, ¿todas la religiones son iguales?, ¿qué es el Islam? Aplicar lluvia de
ideas.
DESARROLLO:
4. El Islam y la Expansión Musulmana.
 Con la información obtenida acerca del Islam, coordinar que tracen un mapa del lugar
de origen y la expansión musulmana.
 Leer las pág. 94 y 95 primero en silencio y después de manera grupal para rescatar las
ideas principales del texto.
 Ver el siguiente enlace sobre Mahoma y el Islam:
http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8
 Platicar acerca del video y llegar a una conclusión grupal.

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5. India, China y Japón del siglo V al XV.
 Comprendo y aplico. Leer las pág. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban los
rasgos principales de India, China y Japón, destacadas civilizaciones agrícolas de
Oriente: localización, organización política y social, aportaciones, religión.

CIVILIZACIÓN ORGANIZACIÓN LOCALIZACIÓN APORTACIONES RELIGIÓN

INDIA
CHINA
JAPON

 Hacer una lista de productos provenientes de Asia que están presentes en la vida
actual.
CIERRE:
 Leer a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la
Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los
procesos de Europa; en seguida incorporar la información a la línea del tiempo que
elaboraron al inicio del bloque.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 94 a la 99.
Hojas blancas. Tijeras. Colores. Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo. Investigaciones realizadas. Rescate de ideas principales del texto.
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades. Cuadro de civilizaciones. Lista de productos provenientes de otro Asia.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 4
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 6. Del 03 al 07 de abril.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
Los tiempos de peste.
TEMA
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Los tiempos de peste.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Preguntar de manera grupal ¿qué enfermedades conocen que sean mortales?, ¿qué
síntomas tienen?, ¿cómo se contraen o se presentan en el ser humano?, ¿conocen
alguna enfermedad de la antigüedad que todavía se presente en la actualidad?,
¿saben lo que es una epidemia?
DESARROLLO:
Temas para analizar y reflexionar.
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es la peste negra.
 Ver el siguiente enlace para conocer más sobre la peste negra:
http://www.youtube.com/watch?v=vw2Cfk7K7XE
http://www.youtube.com/watch?v=cTGOcqsRlyc
 A partir de lo anterior sobre epidemias organizar en el grupo una dramatización acerca
de su impacto en la población.

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Investigo y valoro. En equipo hacer un periódico mural donde se dé información de la
peste negra y de los padecimientos actuales.
 El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura. Hacer una
lista de los aportes musulmanes y señalar la importancia de cada uno para la sociedad
actual.
CIERRE:
 Investigo y valoro. Elaborar en el cuaderno un diagrama espina con información de
China, Islam, India y Japón. Pág. 103.
 Socializar todo lo elaborado en esta clase. Lo que aprendí. Página 104.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 100 a la 103.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Lista de aportes musulmanes y su importancia.
Diagrama de espina.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

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