5° GRADO - 201888 Med Alisto

Currículo Nacional 2018
Área: Comunicación
Competencia 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone
un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los
cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito
comunicativo.
ESTANDARES DE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE A
Nivel V Se comunica  Obtiene información del texto  Recupera información explícita de textos orales
oralmente en su oral: el estudiante recupera y que escucha seleccionando datos específicos.
Se comunica oralmente extrae información explícita Integra esta información cuando es dicha en
lengua materna.
mediante diversos tipos expresada por los interlocutores. distintos momentos en textos que incluyen
de textos; infiere el  Infiere e interpreta expresiones con sentido figurado, y vocabulario
tema, propósito, hechos información del texto oral: el que incluye sinónimos y términos propios de los
y conclusiones a partir estudiante construye el sentido del campos del saber.
de texto a partir de relacionar  Explica el tema y el propósito comunicativo del
Información explícita, e información explícita e implícita
texto oral. Distingue lo relevante de lo
interpreta la intención para deducir una nueva
complementario clasificando y sintetizando la
del interlocutor en información o completar los vacíos
información. Establece conclusiones sobre lo
discursos que contienen del texto oral. A partir de estas
inferencias, el estudiante comprendido; para ello, vincula el texto con su
ironías. Se expresa
interpreta el sentido del texto, los experiencia y el contexto sociocultural en que
adecuándose a
recursos verbales, no verbales y se desenvuelve.
situaciones
gestos, el uso estético del lenguaje  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
comunicativas formales
y las intenciones de los diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir
e informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en interlocutores con los que se de información explícita e implícita del mismo. Señala
torno a un tema y las relaciona en un contexto las características y cualidades implícitas de personas,
relaciona mediante el sociocultural determinado. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
 Adecúa, organiza y desarrolla determina el significado de palabras según el
uso de conectores y
las ideas de forma coherente y contexto y de expresiones con sentido figurado
algunos referentes, así
cohesionada: el estudiante (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
como de un vocabulario
expresa sus ideas adaptándose al texto.
variado y pertinente. Usa
propósito, destinatario,  Explica las intenciones de sus interlocutores
recursos no verbales y considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales para características del tipo de texto,
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
enfatizar lo que dice. género discursivo y registro,
motivaciones de personas y personajes, así como
Reflexiona y evalúa los considerando las normas y modos
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
textos escuchados a de cortesía, así como los contextos
considerando algunas características del tipo textual
partir de sus socioculturales que enmarcan la y género discursivo.
conocimientos y el comunicación. Asimismo, expresa  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
contexto sociocultural. las ideas en torno a un tema de considerando el propósito comunicativo y algunas
En un intercambio, hace forma lógica, relacionándolas características del género discursivo. Elige el registro
preguntas y mediante diversos recursos formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y
contribuciones cohesivos para construir el sentido el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
relevantes que responden a de distintos tipos de textos. algunas fuentes de información complementaria.
las ideas y puntos de vista de  Utiliza recursos no verbales y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
otros, enriqueciendo el tema paraverbales de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
tratado. estratégica: el estudiante emplea ideas en torno a un tema y las desarrolla para
variados recursos no verbales ampliar la información o mantener el hilo temático.
(como gestos o movimientos Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
corporales) o paraverbales (como de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través
el tono de la voz o silencios) según de algunos referentes y conectores. Incorpora un
la situación comunicativa para vocabulario que incluye sinónimos y algunos
enfatizar o matizar significados y términos propios de los campos del saber.
producir determinados efectos en  Emplea gestos y movimientos corporales que
los interlocutores. enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
 Interactúa estratégicamente sus interlocutores, así como el volumen, la
con distintos interlocutores: el entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
estudiante intercambia los roles de
hablante y oyente, alternada y efectos en el público, como el suspenso y el
dinámicamente, participando de entretenimiento.
forma pertinente, oportuna y  Participa en diversos intercambios orales alternando
relevante para lograr su propósito los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
comunicativo. previos y aporta nueva información para argumentar,
explicar y complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación. Justifica su posición sobre
lo que dice el texto oral considerando su experiencia
y el contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
Competencia 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que
enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo
decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una
posición sobre ellos.
ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

APRENDIZAJE
Nivel V: Lee diversos tipos  Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante
escritos en su escrito: el estudiante localiza y y complementaria que se encuentra en
Lee diversos tipos de lengua materna. selecciona información explícita distintas partes del texto. Selecciona
textos con varios en textos escritos con un datos específicos e integra información
elementos complejos propósito específico. explícita cuando se encuentra en distintas
en su estructura y con  Infiere e interpreta partes del texto con varios elementos
vocabulario variado.
información del texto: el complejos en su estructura, así como con
Obtiene información e vocabulario variado, de acuerdo a las
estudiante construye el sentido
integra datos que están temáticas abordadas.
del texto. Para ello, establece
en distintas partes del  Deduce características implícitas de
relaciones entre la información
texto. Realiza personajes, seres, objetos, hechos y
inferencias locales a explícita e implícita de éste para
lugares, y determina el significado de
partir de información deducir una nueva información o
palabras, según el contexto, y de
explícita e implícita. completar los vacíos del texto expresiones con sentido figurado.
Interpreta el texto escrito. A partir de estas Establece relaciones lógicas entre las
considerando deducciones, el estudiante ideas del texto escrito, como intención-
información relevante y interpreta la relación entre la finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
complementaria para información implícita y la semejanza-diferencia y enseñanza y
construir su sentido información explícita, así como propósito, a partir de información
global. Reflexiona sobre los recursos textuales, para relevante explícita e implícita.
aspectos variados del construir el sentido global y  Predice de qué tratará el texto, a partir de
texto a partir de su algunos indicios como subtítulos, colores
profundo del texto, y explicar el
conocimiento y y dimensiones de las imágenes, índice,
propósito, el uso estético del
experiencia. Evalúa el tipografía, negritas, subrayado,
lenguaje, las intenciones del
uso del lenguaje, la fotografías, reseñas, etc.; asimismo,
intención de los autor, así como la relación con el contrasta la información del texto que lee.
recursos textuales y el contexto sociocultural del lector y  Explica el tema, el propósito, los puntos
efecto del texto en el lector del texto. de vista y las motivaciones de personas y
a partir de su conocimiento y  Reflexiona y evalúa la forma, personajes, las comparaciones e
del contexto sociocultural. el contenido y contexto del hipérboles, el problema central, las
texto: los procesos de reflexión y enseñanzas y los valores del texto,
evaluación están relacionados clasificando y sintetizando la información,
porque ambos suponen que el para interpretar el sentido global del
estudiante se distancie de los texto.
textos escritos situados en  Opina sobre el contenido del texto, la
épocas y lugares distintos, y que organización textual, la intención de
son presentados en diferentes algunos recursos textuales (negritas,
soportes y formatos. Para ello, esquemas) y el efecto del texto en los
compara y contrasta aspectos lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
formales y de contenido del texto
desenvuelve.
con la experiencia, el
 Justifica la elección o recomendación de
conocimiento formal del lector y textos de su preferencia, de acuerdo a sus
diversas fuentes de información. necesidades, intereses y la relación con
Asimismo, emite una opinión otros textos leídos; sustenta su posición
personal sobre aspectos sobre los textos cuando los comparte con
formales, estéticos, contenidos otros; y compara textos entre sí para
de los textos considerando los indicar algunas similitudes y diferencias
efectos que producen, la relación entre tipos textuales.
con otros textos, y el contexto
sociocultural del texto y del
lector.
Competencia 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se
trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el
propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE
Nivel V Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos en su lengua situación comunicativa: el considerando el propósito comunicativo, el
Escribe diversos tipos de estudiante considera el
materna. tipo textual, así como el formato y el
textos de forma propósito, destinatario, tipo de soporte. Mantiene el registro formal e
reflexiva. Adecúa su texto, género discursivo y informal; para ello, se adapta a los
texto al destinatario, registro que utilizará al escribir
propósito y el registro, a destinatarios y selecciona algunas fuentes de
los textos, así como los contextos información complementaria.
partir de su experiencia socioculturales que enmarcan la
previa y de algunas  Escribe textos de forma coherente y
comunicación escrita.
fuentes de información cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
Organiza y desarrolla las
complementarias. tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
ideas de forma coherente y
Organiza y desarrolla a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
cohesionada: el estudiante
lógicamente las ideas en ordena lógicamente las ideas en información, sin digresiones o vacíos.
torno a un tema y la torno a un tema, ampliándolas y Establece relaciones entre las ideas, como
estructura en párrafos. complementándolas, causa-efecto, consecuencia y contraste, a
Establece relaciones estableciendo relaciones de través de algunos referentes y conectores.
entre ideas a través del cohesión entre ellas y utilizando Incorpora de forma pertinente vocabulario
uso adecuado de algunos un vocabulario pertinente. que incluye sinónimos y algunos términos
tipos de conectores y de Utiliza convenciones del propios de los campos del saber.
referentes; emplea lenguaje escrito de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
vocabulario variado. pertinente: el estudiante usa de (por ejemplo, el punto aparte para separar
Utiliza recursos forma apropiada recursos párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
ortográficos para separar textuales para garantizar la texto, e incorpora algunos recursos textuales
expresiones, ideas y claridad, el uso estético del (como uso de negritas o comillas) para
párrafos28 con la lenguaje y el sentido del texto reforzar dicho sentido. Emplea algunas
intención de darle escrito. figuras retóricas, (personificaciones y
claridad y sentido a su Reflexiona y evalúa la forma, adjetivaciones) para caracterizar personas,
texto. Reflexiona y el contenido y contexto del personajes y escenarios, o para elaborar
evalúa de manera texto escrito: el estudiante se patrones rítmicos o versos libres, con el fin
permanente la distancia del texto que ha escrito
de expresar sus experiencias y emociones.
coherencia y cohesión de para revisar de manera  Evalúa de manera permanente el texto, para
las ideas en el texto que permanente el contenido, la determinar si se ajusta a la situación
escribe, así como el uso coherencia, cohesión y comunicativa, si existen reiteraciones
del lenguaje para adecuación a la situación innecesarias o digresiones que afectan la
argumentar o reforzar comunicativa con la finalidad de coherencia entre las ideas, o si el uso de
sentidos y producir mejorarlo. También implica conectores y referentes asegura la cohesión
efectos en el lector analizar, comparar y contrastar entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
según la situación las características de los usos del recursos ortográficos empleados y la
comunicativa. lenguaje escrito y sus
pertinencia del vocabulario, para mejorar el
posibilidades, así como su
texto y garantizar su sentido.
repercusión en otras personas o
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a
su relación con otros textos
según el contexto sociocultural. partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.
Área: Inglés
Competencia 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito
comunicativo.

APRENDIZAJE
Nivel V Se comunica  Obtiene información de textos orales: consiste  Recupera y ordena información
oralmente en Inglés en recuperar y extraer información explícita explícita y relevante ubicada en
Se comunica oralmente expresada por los interlocutores. distintas partes de los textos orales
como lengua
mediante textos orales  Infiere e interpreta información de textos que escucha en inglés, en
sencillos en inglés. extranjera.
orales: el estudiante construye el sentido del situaciones comunicativas diversas,
Obtiene información con vocabulario de uso frecuente;
explícita del texto que texto a partir de relacionar información explícita
e implícita para deducir una nueva información o para ello, se apoya en el contexto y
escucha. Infiere hechos, lenguaje audiovisual. Integra la
tema y propósito e completar los vacíos del texto oral. A partir de
información cuando es dicha en
interpreta la intención del estas inferencias, el estudiante interpreta el
distintos momentos.
interlocutor. Se expresa sentido del texto, los recursos verbales, no
adecuando el texto a verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y  Deduce información y señala
situaciones comunicativas las intenciones de los interlocutores con los que características de personas,
cotidianas usando se relaciona en un contexto sociocultural objetos, lugares y hechos; el
pronunciación adecuada; determinado. significado de palabras, frases y
organiza y desarrolla expresiones de estructura simple
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
ideas en torno a un tema según el contexto (wh-questions -
haciendo uso de algunos forma coherente y cohesionada: consiste en
desarrollar ideas adecuándolas al propósito, what, how many, how much;
conectores coordinados simple present; there is - are, some
incluyendo vocabulario de destinatario, características del tipo de texto,
- any; gerunds - like, have, be good
uso frecuente y registro y contexto, considerando las normas y
at +-ing; simple past- yes / no
construcciones modos de cortesía. Organiza la información en
questions and answers), así como
gramaticales torno a un tema y usa diversos recursos cohesivos
determinadas. Utiliza de relaciones lógicas (adición,
para relacionar las ideas del texto oral. contraste, secuencia, semejanza y
recursos no verbales  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
como gestos y diferencia), en textos orales en
forma estratégica: el estudiante emplea variados inglés.
expresiones corporales
tono y volumen de voz recursos no verbales (como gestos o movimientos  Explica el tema de forma simple y
apropiado. Opina sobre el corporales) o paraverbales (como el tono de la distingue lo relevante de lo
texto oral que escucha en voz o silencios) según la situación comunicativa complementario, a partir de recursos
para enfatizar o matizar significados y producir verbales, no verbales y paraverbales,
inglés expresando su
para construir el sentido del texto oral
posición con oraciones determinados efectos en los interlocutores.
en inglés. • Adapta el texto oral a la
sencillas. En un  Interactúa estratégicamente con distintos situación comunicativa (presentar a
intercambio, formula y interlocutores: el estudiante intercambia los otros y a sí mismo; obtener
responde preguntas roles de hablante y oyente alternada y información de contacto; deletrear
usando frases y oraciones nombres; preguntar y responder
dinámicamente, participando de forma
de uso frecuente sobre acerca de hobbies; expresar
temas familiares, de interés pertinente, oportuna y relevante para lograr su
preferencias musicales y deportivas;
personal y de la vida cotidiana propósito comunicativo. preguntar y responder acerca de
de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el comidas, nombrar los ingredientes
contexto del texto oral: los procesos de reflexión para una receta, discutir sus
y evaluación están relacionados porque ambos preferencia alimenticias, identificar
suponen que el estudiante se distancie de los alimentos saludables y no saludables;
preguntar y responder acerca de
textos orales en los que participa. Para ello, eventos pasados, describir eventos
compara y contrasta los aspectos formales y de pasados), de acuerdo al interlocutor y
al contexto; distingue el registro y los
contenido con su experiencia, el contexto
modos culturales.
donde se encuentra y diversas fuentes de  Expresa sus ideas y emociones en
información. Asimismo, emite una opinión torno a un tema con coherencia,
personal sobre los aspectos formales, el cohesión y fluidez de acuerdo a su
contenido, y las intenciones de los nivel, y las organiza para establecer
interlocutores con los que interactúa, en relaciones lógicas (adición, contraste,
relación al contexto sociocultural donde se secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma
encuentran. pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales,
comida saludable, verbos regulares e
irregulares).
 Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice usando
pronunciación, entonación y volumen
adecuados; se apoya en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas en las que alterna los
roles de hablante y oyente, para
preguntar, responder, así como hacer
comentarios relevantes en inglés con
vocabulario de uso frecuente y
pertinente; recurre a modos de
cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
Competencia 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA.
Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone un proceso activo de
construcción del sentido ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
ESTANDARES DE COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE CIA
Nivel V Lee diversos  Obtiene información del texto escrito en inglés: El  Identifica información explícita y
tipos de textos estudiante localiza y selecciona información explícita en relevante que se encuentra dentro de
Lee diversos tipos de texto en escritos en textos escritos con un propósito específico. los párrafos, y la distingue de otra
inglés que presentan inglés como  Infiere e interpreta información del
estructura simple con lengua semejante con elementos simples en
texto escrito: el estudiante construye el
vocabulario de uso frecuente. extranjera. su estructura y vocabulario de uso
sentido del texto. Para ello, establece
Obtiene información poco relaciones entre la información explícita e frecuente, en diversos tipos de textos
evidente distinguiéndola de implícita de este para deducir una nueva escritos en inglés.
otras próximas y semejantes. información o completar los vacíos del texto  Deduce relaciones lógicas (adición,
Realiza inferencias locales a escrito. A partir de estas deducciones, el contraste, secuencia, semejanza y
partir de información explícita estudiante interpreta la relación entre la diferencia) y relaciones jerárquicas
e implícita interpreta el texto información implícita y la información (idea principal) en textos escritos en
relacionando información explícita, así como los recursos textuales, inglés. Señala características de
relevante para construir su para construir el sentido global y profundo
sentido global. Opina sobre personas, objetos, lugares y hechos,
del texto, y explicar el propósito, el uso
sucesos e ideas importantes a partir de indicios como título,
estético del lenguaje, las intenciones del
del texto a partir de su propia autor, así como la relación con el contexto ilustraciones y silueta de texto.
experiencia. sociocultural del lector y del texto.  Explica con vocabulario sencillo el
 Reflexiona y evalúa la forma, el tema del texto escrito en inglés
contenido y contexto del texto: los (actividades de ocio y hobbies,
procesos de reflexión y evaluación están
deportes, instrumentos musicales,
relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos comida en casa, frutas y vegetales,
situados en épocas y lugares distintos, y que comida saludable, verbos regulares e
son presentados en diferentes soportes y irregulares); distingue lo relevante de
formatos. Para ello, compara y contrasta lo complementario para construir el
aspectos formales y de contenido del texto sentido del texto y lo vincula con su
con la experiencia, el conocimiento formal experiencia.
del lector y diversas fuentes de información.  Opina en inglés de manera oral,
Asimismo, emite una opinión personal sobre
escrita o mediante ilustraciones
aspectos formales, estéticos, contenidos de
sobre el contenido y propósito
los textos considerando los efectos que
producen, la relación con otros. comunicativo de los textos escritos
en inglés, a partir de su experiencia y
el contexto.
Competencia 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA

EXTRANJERA.
Se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la
finalidad de mejorarlo.

APRENDIZAJE
Nivel V Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa:  Adecúa el texto que escribe en inglés a la
Escribe diversos tipos de tipos de textos en El estudiante considera el propósito, situación comunicativa considerando el
textos de extensión breve inglés como lengua destinatario, tipo de texto, género discursivo propósito (presentar a otros y a sí mismo;
en inglés. Adecúa su texto extranjera. y registro que utilizará al escribir los textos, obtener información de contacto;
al destinatario y propósito a así como los contextos socioculturales que deletrear nombres; preguntar y responder
partir de su experiencia enmarcan la comunicación escrita. acerca de hobbies; expresar preferencias
previa. Organiza y desarrolla  Organiza y desarrolla las ideas musicales y deportivas; preguntar y
sus ideas en torno a un tema de forma coherente y responder acerca de comidas, nombrar los
central y los estructura en un cohesionada: El estudiante ordena ingredientes para una receta, discutir sus
párrafo. Relaciona sus ideas a lógicamente las ideas en torno a un preferencia alimenticias, identificar
través del uso de algunos tema, ampliándolas y alimentos saludables y no saludables;
recursos cohesivos complementándolas, estableciendo preguntar y responder acerca de eventos
(sinónimos, relaciones de cohesión entre ellas y pasados, describir eventos pasados), el
pronominalización y utilizando un vocabulario tipo textual, el formato y el soporte. Elige
conectores aditivos, el registro formal e informal, así como el
pertinente.
adversativos y temporales)  Utiliza convenciones del género discursivo, según los destinatarios.
con vocabulario cotidiano y  Produce textos escritos en inglés en torno
lenguaje escrito de forma
construcciones gramaticales pertinente: El estudiante usa de a un tema con coherencia, cohesión y
simples. Utiliza algunos fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus
forma apropiada recursos textuales
recursos ortográficos que ideas para establecer relaciones lógicas
para garantizar la claridad, el uso
permiten claridad en sus (adición, contraste, secuencia, semejanza
estético del lenguaje y el sentido del
textos. Reflexiona y evalúa y diferencia); amplía información de forma
texto escrito.
sobre su texto escrito. pertinente con vocabulario apropiado
 Reflexiona y evalúa la forma,
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
el contenido y contexto del
instrumentos musicales, comida en casa,
texto escrito: El estudiante se
frutas y vegetales, comida saludable,
distancia del texto que ha escrito
verbos regulares e irregulares).
para revisar de manera permanente
 Emplea algunas convenciones del
el contenido, la coherencia,
lenguaje escrito, como recursos
cohesión y adecuación a la situación
ortográficos y gramaticales simples y
comunicativa con la finalidad de
algunos de mediana complejidad, que dan
mejorarlo. También implica analizar,
comparar y contrastar las claridad al tema (wh-questions - what,
características de los usos del how many, how much; simple present;
lenguaje escrito y sus posibilidades, there is - are, some - any; gerunds - like,
así como su repercusión en otras have, be good at +-ing; simple past- yes /
personas o su relación con otros no questions and answers).
textos según el contexto  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;
sociocultural. considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.
Área: Matemática
Competencia 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para
esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución
del problema.
ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

APRENDIZAJE
Nivel V Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y
cantidad. una o más acciones de agregar, quitar,
Resuelve problemas referidos a una numéricas: E s transformar las relaciones comparar, igualar, reiterar, agrupar y
o más acciones de comparar, entre los datos y condiciones de un repartir cantidades, para
igualar, repetir o repartir problema, a una expresión numérica transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
cantidades, partir y repartir una (modelo) que reproduzca las relaciones
sustracción, multiplicación y división
cantidad en partes iguales; las entre estos; esta expresión se comporta con números naturales, y de adición y
traduce a expresiones aditivas, como un sistema compuesto por números, sustracción con decimales. •
multiplicativas y la potenciación operaciones y sus propiedades. Es plantear Establece relaciones entre datos y
cuadrada y cúbica; así como a problemas a partir de una situación o una acciones de dividir la unidad o una
expresiones de adición, sustracción cantidad en partes iguales, y las
expresión numérica dada. También implica
y multiplicación con fracciones y transforma en expresiones numéricas
evaluar si el resultado obtenido o la
decimales (hasta el centésimo). (modelo) de fracciones y de adición,
expresión numérica formulada (modelo),
Expresa su comprensión del sistema sustracción y multiplicación de estas.
cumplen las condiciones iniciales del  Expresa con diversas representaciones y
de numeración decimal con
números naturales hasta seis cifras, problema. lenguaje numérico (números, signos y
 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión
de divisores y múltiplos, y del valor
sobre los números y las de:
posicional de los números -El valor posicional de un dígito en
decimales hasta los centésimos; operaciones: Es expresar la
números de hasta seis cifras, al hacer
con lenguaje numérico y comprensión de los conceptos equivalencias entre decenas de millar,
representaciones diversas. numéricos, las operaciones y unidades de millar, centenas, decenas y
Representa de diversas formas su propiedades, las unidades de unidades; así como del valor posicional
medida, las relaciones que de decimales hasta el décimo, su
comprensión de la noción de
comparación y orden.
fracción como operador y como establece entre ellos; usando
-Los múltiplos de un número natural y la
cociente, así como las equivalencias lenguaje numérico y diversas relación entre las cuatro operaciones y
entre decimales, fracciones o representaciones; así como leer sus propiedades (conmutativa, asociativa
porcentajes usuales. Selecciona y sus representaciones e información y distributiva).
emplea estrategias diversas, el con contenido numérico. -La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.
cálculo mental o escrito para  Usa estrategias y
-Las operaciones de adición y
operar con números naturales, procedimientos de sustracción con números decimales y
fracciones, decimales y porcentajes estimación y cálculo: Es fracciones.
de manera exacta o aproximada; así seleccionar, adaptar, combinar o  Emplea estrategias y procedimientos
crear una variedad de estrategias, como los siguientes:
como para hacer conversiones de
-Estrategias heurísticas.
unidades de medida de masa, procedimientos como el cálculo
-Estrategias de cálculo: uso de la
tiempo y temperatura, y medir de mental y escrito, la estimación, la reversibilidad de las operaciones con
manera exacta o aproximada aproximación y medición, números naturales, estimación de
usando la unidad pertinente. comparar cantidades; y emplear productos y cocientes, descomposición
Justifica sus procesos de resolución diversos recursos. del dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones, redondeo de
así como sus afirmaciones sobre las  Argumenta afirmaciones
expresiones decimales y uso de la
relaciones entre las cuatro sobre las relaciones propiedad distributiva de la
operaciones y sus propiedades, numéricas y las operaciones: multiplicación respecto de la adición y
basándose en ejemplos y sus Es elaborar afirmaciones sobre las división.
conocimientos matemáticos. posibles relaciones entre números  Mide, estima y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas
naturales, enteros, racionales,
y siglos) usando unidades convencionales
reales, sus operaciones y (expresadas con naturales, fracciones y
propiedades; en base a decimales); y usa multiplicaciones o
comparaciones y experiencias en divisiones por múltiplos de 10, así como
las que induce propiedades a partir equivalencias, para hacer conversiones
de unidades de masa y tiempo.
de casos particulares; así como
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones
explicarlas con analogías, (orden y otras) entre números naturales,
justificarlas, validarlas o refutarlas decimales y fracciones; así como sobre
con ejemplos y contraejemplos. relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Competencia 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de
reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un
fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos,
propiedades y contraejemplos.

APRENDIZAJE
Nivel V Resuelve problemas de  Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos y
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia expresiones algebraicas y gráficas: valores desconocidos de una
equivalencias, y cambio. equivalencia y relaciones de
S i g n i fi c a transformar los datos, valores
regularidades o relaciones variación entre los datos de dos
de cambio entre dos desconocidos, variables y relaciones de un
magnitudes, y las transforma en
magnitudes o entre problema a una expresión gráfica o
ecuaciones simples (por ejemplo: x
expresiones; traduciéndolas algebraica (modelo) que generalice la
+ a = b) con números naturales, o en
a ecuaciones que combinan interacción entre estos. Implica también tablas de proporcionalidad.
las cuatro operaciones, a evaluar el resultado o la expresión  Establece relaciones entre los datos
expresiones de desigualdad formulada, con respecto a las condiciones de una regularidad y los transforma
o a relaciones de de la situación; y formular preguntas o en un patrón de repetición (que
proporcionalidad directa, y
problemas a partir de una situación o una combine un criterio geométrico de
patrones de repetición que
combinan criterios expresión. simetría o traslación y un criterio
geométricos y cuya regla  Comunica su comprensión perceptual) o en un patrón aditivo
de formación se asocia a la sobre las relaciones de segundo orden (por ejemplo: 13
posición de sus elementos. algebraicas: Significa expresar su - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
Expresa su comprensión del comprensión de la noción, concepto  Expresa, con lenguaje algebraico y
término general de un o propiedades de los patrones, diversas representaciones, su
patrón, las condiciones de funciones, ecuaciones e comprensión de la regla de
desigualdad expresadas inecuaciones estableciendo formación de un patrón de segundo
con los signos > y <, así relaciones entre estas; usando orden, así como de los símbolos o
como de la relación lenguaje algebraico y diversas letras en la ecuación y de la
proporcional como un representaciones. Así como proporcionalidad como un cambio
cambio constante; usando interpretar información que constante.
lenguaje matemático y
diversas representaciones. presente contenido algebraico.  Emplea estrategias heurísticas,
Emplea recursos,  Usa estrategias y estrategias de cálculo y propiedades
estrategias y propiedades procedimientos para de la igualdad (uniformidad y
de las igualdades para encontrar reglas generales: Es cancelativa) para encontrar el valor
resolver ecuaciones o hallar seleccionar, adaptar, combinar o de la incógnita en una ecuación,
valores que cumplen una crear, procedimientos, estrategias y para hallar la regla de formación de
condición de desigualdad o un patrón o para encontrar valores
algunas propiedades para
proporcionalidad; así como de magnitudes proporcionales.
simplificar o transformar
procedimientos, y
ecuaciones, inecuaciones y  Elabora afirmaciones sobre los
propiedades de la igualdad
expresiones simbólicas que le elementos no inmediatos que
y desigualdad.
permitan resolver ecuaciones, continúan un patrón y las justifica
determinar dominios y rangos, con ejemplos y cálculos sencillos.
representar rectas, parábolas, y Asimismo, justifica sus procesos de
diversas funciones. resolución mediante el uso de
 Argumenta afirmaciones propiedades de la igualdad y
sobre relaciones de cambio cálculos.
y equivalencia: Significa elaborar
afirmaciones sobre variables, reglas
algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera
inductiva para generalizar una regla
y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas
relaciones.
Competencia 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio,
visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos,
planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

APRENDIZAJE
Nivel V Resuelve problemas  Modela objetos con formas geométricas  Establece relaciones entre las
de forma, movimiento y sus transformaciones: Es construir un características de objetos reales o
Resuelve problemas en y localización. modelo que reproduzca las características imaginarios, los asocia y representa con
los que modela las de los objetos, su localización y formas bidimensionales (cuadriláteros) y
características y la movimiento, mediante formas sus elementos, así como con su perímetro y
ubicación de objetos a geométricas, sus elementos y medidas de la superficie; y con formas
formas bidimensionales y propiedades; la ubicación y tridimensionales (prismas rectos), sus
tridimensionales, sus transformaciones en el plano. Es también elementos y su capacidad.
propiedades, su
evaluar si el modelo cumple con las  Establece relaciones entre los datos de
ampliación, reducción o
condiciones dadas en el problema. ubicación y recorrido de los objetos,
rotación. Describe y
 Comunica su comprensión personas y lugares cercanos, y las expresa
clasifica prismas rectos,
sobre las formas y relaciones en un croquis teniendo en cuenta
cuadriláteros, triángulos,
geométricas: Es comunicar su referencias como, por ejemplo, calles o
círculos, por sus
comprensión de las propiedades avenidas.
elementos: vértices,
de las formas geométricas, sus  Establece relaciones entre los cambios de
lados, caras, ángulos, y
transformaciones y la ubicación tamaño de los objetos con las ampliaciones,
por sus propiedades;
en un sistema de referencia; es reducciones y reflexiones de una figura
usando lenguaje
también establecer relaciones plana.
geométrico. Realiza giros
entre estas formas, usando
en cuartos y medias  Expresa con dibujos su comprensión sobre
lenguaje geométrico y
vueltas, traslaciones, los elementos de prismas rectos y
representaciones gráficas o
ampliación y reducción cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
simbólicas.
de formas propiedades (lados paralelos y
bidimensionales, en el  Usa estrategias y perpendiculares) usando lenguaje
plano cartesiano. procedimientos para geométrico.
Describe recorridos y orientarse en el espacio: Es  Expresa con gráficos su comprensión sobre el
ubicaciones en planos. seleccionar, adaptar, combinar o perímetro y la medida de longitud; además,
Emplea procedimientos e crear, una variedad de sobre la medida de capacidad de los recipientes
instrumentos para estrategias, procedimientos y y la medida de la superficie de objetos planos
ampliar, reducir, girar y recursos para construir formas como la porción de plano ocupado y
construir formas; así geométricas, trazar rutas, medir o recubrimiento de espacio, y su conservación.
como para estimar o estimar distancias y superficies, y  Expresa con un croquis los desplazamientos y
medir la longitud, transformar las formas posiciones de objetos o personas con relación a
superficie y capacidad bidimensionales y un sistema de referencia como, por ejemplo,
de los objetos, tridimensionales. calles o avenidas. Asimismo, describe los
seleccionando la unidad  Argumenta afirmaciones cambios de tamaño de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una
de medida convencional sobre relaciones geométricas:
figura plana en el plano cartesiano.
apropiada y realizando Es elaborar afirmaciones sobre
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y
conversiones. Explica sus las posibles relaciones entre los
los procedimientos de composición y
afirmaciones sobre elementos y las propiedades de
descomposición para construir formas, ángulos,
relaciones entre las formas geométricas; en base realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones
elementos de las formas a su exploración o visualización. de las figuras, así como para hacer trazos en el
geométricas y sus Asimismo, justificarlas, validarlas plano cartesiano. Para ello, usa diversos
atributos medibles, con o refutarlas, en base a su recursos e instrumentos de dibujo. También, usa
ejemplos concretos y experiencia, ejemplos o diversas estrategias para medir, de manera
propiedades. contraejemplos, y conocimientos exacta o aproximada (estimar), la medida de
sobre propiedades geométricas; ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro,
usando el razonamiento inductivo metro), la superficie (unidades patrón), la
o deductivo. capacidad (en litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
Competencia 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan
insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y
probabilísticas.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

NIVEL V: Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de
una población en estudio, las
Resuelve problemas en gestión de datos e estadísticas o probabilísticas: Es representar el
que asocia a variables
los que modela las incertidumbre. comportamiento de un conjunto de datos,
cualitativas (por ejemplo, color
características y la seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
ubicación de objetos a de ojos: pardos, negros;
medidas de tendencia central, de localización o profesión: médico, abogado,
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus dispersión. Reconocer variables de la población o etc.) y cuantitativas discretas
propiedades, su la muestra al plantear un tema de estudio. Así (por ejemplo, número de
ampliación, reducción o también implica el análisis de situaciones hermanos: 3, 2; cantidad de
rotación. Describe y aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos goles: 2, 4, 5, etc.), así como
clasifica prismas rectos, también el comportamiento del
mediante el valor de la probabilidad.
cuadriláteros, triángulos, conjunto de datos, a través de
círculos, por sus  Comunica la comprensión de los conceptos pictogramas verticales y
elementos: vértices, lados, estadísticos y probabilísticos: Es comunicar su horizontales (cada símbolo
caras, ángulos, y por sus comprensión de conceptos estadísticos y representa más de una unidad),
propiedades; usando gráficos de barras con escala
probabilísticos en relación a la situación. Leer,
lenguaje geométrico. dada (múltiplos de 10), la moda
Realiza giros en cuartos y describir e interpretar información estadística
como la mayor frecuencia y la
medias vueltas, contenida en gráficos o tablas provenientes de media aritmética como punto
traslaciones, ampliación diferentes fuentes. de equilibrio.
y reducción de formas  Expresa su comprensión de la
bidimensionales, en el  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos: Es seleccionar, adaptar, combinar moda como la mayor frecuencia
plano cartesiano. Describe
y la media aritmética como
recorridos y ubicaciones en o crear una variedad de procedimientos,
punto de equilibrio; así como
planos. Emplea estrategias y recursos para recopilar, procesar y
procedimientos e todos los posibles resultados de
analizar datos, así como el uso de técnicas de la ocurrencia de sucesos
instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y cotidianos usando las nociones
formas; así como para probabilísticas. “seguro”, “más probable” y
estimar o medir la “menos probable”.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
longitud, superficie y  Lee gráficos de barras con
capacidad de los objetos, información obtenida: Es tomar decisiones, hacer escala, tablas de doble entrada
seleccionando la unidad y pictogramas de frecuencias
predicciones o elaborar conclusiones, y
de medida convencional con equivalencias, para
sustentarlas en base a la información obtenida del
apropiada y realizando interpretar la información del
conversiones. Explica sus procesamiento y análisis de datos, y de la revisión mismo conjunto de datos
afirmaciones sobre o valoración de los procesos. contenidos en diferentes formas
relaciones entre elementos de representación y de la
de las formas geométricas situación estudiada.
y sus atributos medibles,  Recopila datos mediante
con ejemplos concretos y encuestas sencillas o entrevistas
propiedades.. cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza
en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
 Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como
el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
 Predice la mayor o menor
frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base
en el análisis de datos.
Área: Personal Social

Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen
(histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos
en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda
–a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejantes a otros.
Nivel V: Construye su  Se valora a sí mismo: es decir, el  Explica sus características personales

identidad. estudiante reconoce sus características, (cualidades, gustos, fortalezas y
Construye su identidad cualidades, limitaciones y potencialidades limitaciones), las cuales le permiten
al tomar conciencia de que lo hacen ser quien es, que le permiten definir y fortalecer su identidad con
los aspectos que lo aceptarse, sentirse bien consigo mismo y relación a su familia.
hacen único, cuando se ser capaz de asumir retos y alcanzar sus  Describe las prácticas culturales de
reconoce a sí mismo a metas. Además, se reconoce como su familia, institución educativa y
integrante de una colectividad comunidad señalando semejanzas y
partir de sus
sociocultural específica y tiene sentido de diferencias.
características
pertenencia a su familia, escuela,  Describe sus emociones y explica sus
personales, sus
causas y posibles consecuencias.
capacidades y comunidad, país y mundo.
Aplica estrategias de autorregulación
limitaciones  Autorregula sus emociones: significa que el
(respiración, distanciamiento,
reconociendo el papel estudiante reconoce y toma conciencia de sus relajación y visualización).
de las familias en la emociones, a fin de poder expresarlas de manera  Explica las razones de por qué una
formación de dichas adecuada según el contexto, los patrones culturales acción es correcta o incorrecta, a
características. Aprecia diversos y las consecuencias que estas tienen para sí partir de sus experiencias, y propone
su mismo y para los demás. Ello le permite regular su acciones que se ajusten a las normas
pertenencia cultural a un comportamiento, en favor de su bienestar y el de los y a los principios éticos.
país diverso. Explica las demás.  Se relaciona con sus compañeros con
causas y consecuencias  Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el igualdad, respeto y cuidado del otro;
de sus emociones, y estudiante analice situaciones cotidianas para rechaza cualquier manifestación de
utiliza estrategias para violencia de género (mensajes
identificar los valores que están presentes en ellas y
regularlas. Manifiesta su sexistas, lenguaje y trato ofensivo
asumir una posición sustentada en argumentos para la mujer, entre otros) en el aula,
punto de vista frente a
razonados y en principios éticos. Implica también en la institución educativa y en su
situaciones de conflicto
moral, en función de tomar conciencia de las propias decisiones y familia.
cómo estas le afectan a acciones, a partir de reflexionar sobre si estas  Describe situaciones que ponen en
él o a los demás. responden a los principios éticos asumidos, y cómo riesgo su integridad, así como las
Examina sus acciones en los resultados y consecuencias influyen en sí mismos conductas para evitarlas o
situaciones de conflicto y en los demás. protegerse.
moral que se presentan  Vive su sexualidad de manera integral y responsable
en la vida cotidiana y se de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es
plantea comportamientos tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer,
que tomen en cuenta a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su
principios éticos. Establece identidad sexual y de género, y mediante el
relaciones de igualdad entre conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone
hombres y mujeres, y explica su establecer relaciones de igualdad entre mujeres y
importancia. Crea vínculos hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y
afectivos positivos y se libres de violencia. También implica identificar y
sobrepone cuando estos poner en práctica conductas de autocuidado frente a
cambian. Identifica conductas situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que
para protegerse de situaciones vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
Competencia 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN

COMUN.
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las
personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los
aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos
democráticos y en la promoción de los derechos humanos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Nivel V: Convive y participa  Interactúa con todas las personas:  Muestra un trato respetuoso e
Convive y participa democráticamente en es decir, reconoce a todos como inclusivo con sus compañeros de
democráticamente la búsqueda del bien personas valiosas y con derechos, aula y propone acciones para
cuando se relaciona con común. muestra preocupación por el otro, mejorar la convivencia a partir de la
los demás, respetando las respeta las diferencias y se enriquece reflexión sobre conductas propias o
diferencias, los derechos de ellas. Actúa frente a las distintas de otros. Evalúa el cumplimiento de
de cada uno, cumpliendo formas de discriminación (por género, sus deberes.
y evaluando sus deberes. fenotipo, origen étnico, lengua,  Muestra interés por participar en
Se interesa por discapacidad, orientación sexual, edad, actividades que le permitan
relacionarse con personas nivel socioeconómico, entre otras) y
relacionarse con sus compañeros y
de culturas distintas y reflexiona sobre las diversas situaciones
personas de distintas culturas para
conocer sus costumbres. que vulneran la convivencia
conocer sus costumbres.
Construye y evalúa democrática.
normas de convivencia  Participa en la construcción
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el
tomando en cuenta sus consensuada de normas de
estudiante participa en la construcción de
derechos. Maneja convivencia del aula, teniendo en
normas, las respeta y evalúa en relación a los
conflictos utilizando el cuenta los deberes y derechos del
principios que las sustentan, así como cumple los
diálogo y la mediación niño, y evalúa su cumplimiento.
acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia
con base en criterios de  Utiliza el diálogo y la negociación
de estas para la convivencia; para lo cual, maneja
igualdad o equidad. para superar los conflictos. Explica
información y conceptos relacionados con la
Propone, planifica y que los conflictos se originan por no
convivencia (como la equidad, el respeto y la
realiza acciones reconocer a los otros como sujetos
libertad) y hace suyos los principios democráticos
colectivas orientadas al con los mismos derechos y por falta
(la autofundación, la secularidad, la
bien común, la de control de las emociones.
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo
solidaridad, la protección  Propone, a partir de un diagnóstico
de las personas público).
y de la deliberación sobre asuntos
vulnerables y la defensa  Maneja conflictos de manera constructiva: es
públicos, acciones orientadas al bien
de sus derechos. Delibera que el estudiante actúe con empatía y asertividad
común, la solidaridad, la protección
sobre asuntos de interés frente a ellos y ponga en práctica pautas y
de personas vulnerables y la defensa
público con argumentos estrategias para resolverlos de manera pacífica y
de sus derechos. Sustenta su
basados en fuentes y creativa, contribuyendo a construir comunidades
posición basándose en fuentes.
toma en cuenta la opinión democráticas; para lo cual parte de comprender el
de los demás. conflicto como inherente a las relaciones
humanas, así como desarrollar criterios para
evaluar situaciones en las que estos ocurren.
 Delibera sobre asuntos públicos: es que participe
en un proceso de reflexión y diálogo sobre
asuntos que involucran a todos, donde se
plantean diversos puntos de vista y se busca llegar
a consensos orientados al bien común. Supone
construir una posición propia sobre dichos
asuntos basándose en argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de derecho y los
principios democráticos, así como valorar y
contraponer las diversas posiciones.
Competencia 3: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y sus
desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales37 y la explicación de las
múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista de los
procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro.

Nivel V: Construye  Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información sobre un hecho o
interpretaciones diversas: es reconocer la diversidad proceso histórico, desde el Virreinato
Construye históricas. de fuentes y su diferente utilidad para hasta el proceso de la Independencia
interpretaciones abordar un hecho o proceso histórico. del Perú, a partir de cuadros
históricas en las que Supone ubicarlas en su contexto y estadísticos, gráficos sencillos o
explica, de manera comprender, de manera crítica, que investigaciones históricas.
general, procesos estas reflejan una perspectiva  Identifica en qué se diferencian las
históricos peruanos, particular y tienen diferentes grados
narraciones sobre un mismo
empleando algunas de fiabilidad. También implica recurrir
acontecimiento del pasado
categorías temporales. a múltiples fuentes. relacionado con el Virreinato y el
Identifica las causas  Comprende el tiempo histórico: es usar las proceso de Independencia del Perú.
inmediatas y lejanas nociones relativas al tiempo de manera  Secuencia cronológicamente las
que desencadenaron pertinente, reconociendo que los sistemas de grandes etapas convencionales de la
dichos procesos, así medición temporal son convenciones que historia nacional y distingue qué las
como las consecuencias dependen de distintas tradiciones culturales y caracteriza.
cuyos efectos se ven de que el tiempo histórico tiene diferentes  Identifica cambios y permanencias con
inmediato o a largo duraciones. Asimismo, implica ordenar los relación a la economía, la política y la
plazo. Ordena hechos y procesos históricos cronológicamente sociedad entre el Virreinato y la
cronológicamente
y explicar los cambios y permanencias que se actualidad.
procesos históricos
dan en ellos.  Identifica algunas causas que tienen
peruanos y describe
 Elabora explicaciones sobre procesos origen en acciones individuales y otras
algunos cambios,
permanencias y históricos: es jerarquizar las causas de los que se originan en acciones colectivas,
simultaneidades procesos históricos relacionando las con relación al Virreinato y al proceso
producidos en ellos. motivaciones de sus protagonistas con su de Independencia del Perú.
Utiliza información de cosmovisión y la época en la que vivieron.  Explica el proceso de Independencia
diversas fuentes a partir También es establecer las múltiples del Perú y Sudamérica; reconoce la
de identificar su origen consecuencias de los procesos del pasado y sus participación de hombres y mujeres en
y distinguiendo algunas implicancias en el presente, así como reconocer dichos acontecimientos.
diferencias entre las que este va construyendo nuestro futuro.
versiones que dan sobre
los procesos históricos.
Competencia 4: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible
-es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de
interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.

Nivel V Gestiona  Comprende las relaciones entre  Describe las relaciones que se
responsablemente el los elementos naturales y establecen entre los elementos
Gestiona espacio y el ambiente. sociales: es explicar las dinámicas y naturales y sociales de un
responsablemente el transformaciones del espacio determinado espacio geográfico de
espacio y ambiente al geográfico y el ambiente, a partir del su localidad o región, o de un área
realizar natural protegida, así como las
reconocimiento de los elementos
frecuentemente características de la población que
naturales y sociales que los componen,
actividades para su lo habita y las actividades
así como de las interacciones que se económicas que esta realiza.
cuidado y al disminuir
los factores de dan entre ambos a escala local,  Identifica los elementos
vulnerabilidad frente al nacional o global. cartográficos presentes en planos y
cambio climático y a  Maneja fuentes de información mapas que le permitan obtener
los riesgos de para comprender el espacio información sobre los elementos
desastres en su geográfico y el ambiente: es usar del espacio geográfico y del
escuela. Utiliza distintas fuentes: socioculturales, ambiente.
distintas fuentes y  Explica las características de una
georreferenciadas, cartográficas,
herramientas problemática ambiental, como la
cartográficas y fotográficas e imágenes diversas,
deforestación, la contaminación del
socioculturales para cuadros y gráficos estadísticos, entre
mar, la desertificación y la pérdida
ubicar elementos en el otros, para analizar el espacio
de suelo, y las de una problemática
espacio geográfico y el geográfico y el ambiente, orientarse, territorial, como el caos en el
ambiente, y compara desplazarse y radicar en él. transporte, a nivel local.
estos espacios a
diferentes escalas  Explica los factores de
 Genera acciones para conservar el
considerando la acción vulnerabilidad ante desastres
ambiente local y global: es proponer naturales en su institución
de los actores sociales.
y poner en práctica acciones educativa, localidad y región;
Explica las
problemáticas orientadas al cuidado del ambiente, a propone y ejecuta acciones para
ambientales y contribuir a la mitigación y adaptación reducirlos o adaptarse a ellos.
territoriales a partir de al cambio climático, y a la prevención  Explica el uso de recursos naturales
sus causas, renovables y no renovables que
de situaciones de riesgo de desastre.
consecuencias y sus realiza su escuela, y planifica y
manifestaciones a Esto supone analizar el impacto de las
ejecuta actividades orientadas a
diversas escalas. problemáticas ambientales y
mejorar las prácticas de su escuela
territoriales en la vida de las personas.
para la conservación del ambiente
relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre
otros.
Competencia 5: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica
sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico,
comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema
económico y financiero.
MAPA DE PROGRESO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Nivel V Gestiona responsablemente  Comprende el  Explica el proceso económico, el
los recursos económicos. funcionamiento del sistema funcionamiento del mercado y cómo
Gestiona responsablemente económico y financiero: las personas, las empresas y el Estado
los recursos económicos al supone identificar los roles de (los agentes económicos) cumplen
utilizar el dinero y otros distintos roles económicos, se
los diversos agentes que
recursos como consumidor organizan y producen bienes y
informado y al realizar intervienen en el sistema,
servicios mediante el uso del dinero
acciones de ahorro, inversión analizar las interacciones entre
para la adquisición de estos.
y cuidado de ellos. Explica el ellos y comprender el rol del
 Argumenta la importancia del ahorro
papel de la publicidad frente Estado en dichas
y de la inversión de recursos, así como
a las decisiones de consumo interrelaciones. de la cultura de pago de las deudas
y en la planificación de los  Toma decisiones contraídas. • Representa de diversas
presupuestos personales y económicas y financieras:
familiares, así como la maneras cómo influye la publicidad en
supone planificar el uso de sus decisiones de consumo. •
importancia de cumplir con el
sus recursos económicos de Argumenta la importancia de conocer
pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el manera sostenible, en función los derechos del consumidor. • Elabora
bienestar común. Explica los a sus necesidades y un plan de ahorro y explica cómo el
roles que cumplen las posibilidades. También implica uso del dinero afecta positiva o
empresas y el Estado entender los sistemas de negativamente a las personas y a las
respecto a la satisfacción producción y de consumo, así familias.
de las necesidades como ejercer sus derechos y
económicas y financieras de
deberes como consumidor
las personas.
informado.
Área: Ciencia y Tecnología

Competencia 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial
que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Nivel V Indaga mediante  Problematiza situaciones para hacer  Formula preguntas acerca de las
métodos científicos indagación: plantear preguntas sobre variables que influyen en un hecho,
Indaga las causas o describe para construir sus hechos y fenómenos naturales, fenómeno u objeto natural o
un objeto o fenómeno que conocimientos. interpretar situaciones y formular tecnológico. Plantea hipótesis que
hipótesis. expresan la relación causa-efecto y
identifica para formular
preguntas e hipótesis en las  Diseña estrategias para hacer indagación: determina las variables involucradas.
que relaciona las variables proponer actividades que permitan Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
que intervienen y que se construir un procedimiento, seleccionar “¿Qué le sucedería a una planta si la
pueden observar. Propone materiales, instrumentos e información encerramos en una caja con un huequito
para comprobar o refutar la hipótesis. por donde entre la luz?”. La hipótesis
estrategias para observar o
 Genera y registra datos o información: podría ser: “Las plantas puestas en
generar una situación obtener, organizar y registrar datos fiables oscuridad mueren rápido y se les caen
controlada en la cual registra en función de las variables, utilizando las hojas porque necesitan luz para
evidencias de cómo una instrumentos y diversas técnicas, que vivir”.
variable independiente afecta permitan comprobar o refutar la  Propone un plan que le permita
a otra dependiente. Establece hipótesis. observar las variables involucradas, a fin
relaciones entre los datos, los  Analiza datos e información: interpretar de obtener datos para comprobar sus
interpreta y los contrasta con los datos obtenidos en la indagación, hipótesis. Selecciona materiales,
información confiable. Evalúa contrastarlos con las hipótesis e instrumentos y fuentes que le brinden
y comunica sus conclusiones y información relacionada al problema para información científica. Considera el
procedimientos. elaborar conclusiones, que comprueban o tiempo para el desarrollo del plan y las
refutan la hipótesis. medidas de seguridad necesarias.
 Evalúa y comunica el proceso y Ejemplo: Si se está indagando sobre el
resultados de su indagación: identificar y comportamiento de las plantas y la luz,
dar a conocer las dificultades técnicas y el estudiante podría decir:
los conocimientos logrados para “Necesitaremos una planta en un
cuestionar el grado de satisfacción que la macetero y una caja de cartón para
respuesta da a la pregunta de indagación. cubrirla. Haremos un huequito en la
caja, la dejaremos cubierta por 5 días y
anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
 Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la relación
entre las variables que utiliza para
responder la pregunta. Registra los datos
y los representa en diferentes
organizadores. Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede con la planta
cubierta por una caja con un huequito,
el estudiante tomará nota para
identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma
dirección o si cambió, y hará resúmenes
con la información que encontró en los
libros e internet.
 Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen
las hojas”; “Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ‘y’ días
el tallo de la planta se dobló hacia la
fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se
llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció
el tallo hacia la fuente de luz”; “Las
plantas no mueren en la oscuridad, pero
el color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con una
planta igualita, pero expuesta a la luz,
para compararlas”.
Competencia 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la
aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en
asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.

APRENDIZAJE
Nivel V Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos  Describe las diferencias entre la célula animal y
físico basándose en sobre los seres vivos, materia y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones
conocimientos sobre básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué
Explica, con base en energía, biodiversidad, Tierra y
los seres vivos,
evidencia con respaldo universo: es decir, establece el cuerpo de un animal es suave en
materia y energía,
científico, las relaciones relaciones entre varios conceptos y los comparación con una planta, en función del
biodiversidad, tierra y
entre: propiedades o universo. transfiere a nuevas situaciones. Esto le tipo de células que poseen.
funciones macroscópicas permite construir representaciones del  Representa las diferentes formas de
de los cuerpos, mundo natural y artificial, que se reproducción de los seres vivos.
materiales o seres vivos evidencian cuando el estudiante  Describe la materia y señala que se compone de
con su estructura y explica, ejemplifica, aplica, justifica, partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante
movimiento señala que el vapor (moléculas) que sale del
compara, contextualiza y generaliza
microscópico; la agua cuando hierve es la razón por la que
sus conocimientos.
reproducción sexual con disminuye el volumen inicial.
la diversidad genética;  Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y  Describe los ecosistemas y señala que se
los ecosistemas con la
encuentran constituidos por componentes
diversidad de especies; tecnológico: Cuando identifica los
abióticos y bióticos que se interrelacionan.
el relieve con la cambios generados en la sociedad por
actividad interna de la  Describe el carácter dinámico de la estructura
el conocimiento científico o desarrollo
Tierra. Relaciona el externa de la Tierra.
tecnológico, con el fin de asumir una
descubrimiento científico  Justifica que el quehacer tecnológico progresa
postura crítica o tomar decisiones,
o la innovación con el paso del tiempo como resultado del
considerando saberes locales, avance científico para resolver problemas.
tecnológica con sus
evidencia empírica y científica, con la  Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos
impactos. Justifica su
posición frente a finalidad de mejorar su calidad de vida impacta en el ambiente, con base en fuentes
situaciones y conservar el ambiente local y global. documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
controversiales sobre el El estudiante opina sobre cómo la demanda de
uso de la tecnología y el muebles de madera promueve el desarrollo de
saber científico. maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen desde
la ciencia y tecnología para fomentar el
desarrollo sostenible de esta industria
Competencia 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos,
tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades
sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.

Nivel V Diseña y construye  Determina una alternativa de  Determina el problema tecnológico, las
soluciones solución tecnológica: al detectar un causas que lo generan y su alternativa
Diseña y construye tecnológicas para problema y propone alternativas de de solución, con base en conocimientos
soluciones tecnológicas al resolver problemas de solución creativas basadas en científicos o prácticas locales; asimismo,
identificar las causas que su entorno. conocimientos científico, tecnológico y los requerimientos que debe cumplir y
generan problemas prácticas locales, evaluando su los recursos disponibles para construirla.
tecnológicos, y propone pertinencia para seleccionar una de Ejemplo: Ante la necesidad de conservar
alternativas de solución ellas. el refrigerio caliente, el estudiante
basado en conocimientos  Diseña la alternativa de solución propone elaborar un envase que
científicos. Representa tecnológica: es representar de permita mantener las bebidas calientes
una de ellas incluyendo
manera gráfica o esquemática la por 2 horas. Considera los principios de
sus partes o etapas a
estructura y funcionamiento de la conservación del calor en los cuerpos y
través de esquemas o
solución tecnológica (especificaciones las formas de conservación del calor en
dibujos estructurados.
Establece características de diseño), usando conocimiento los alimentos utilizados por sus
de forma, estructura y científico, tecnológico y prácticas familiares o la comunidad. Usa
función y explica el locales, teniendo en cuenta los materiales reciclables.
procedimiento, los requerimientos del problema y los  Representa su alternativa de solución
recursos de recursos disponibles. tecnológica con dibujos y textos;
implementación, los  Implementa la alternativa de describe sus partes o etapas, la
ejecuta usando solución tecnológica: es llevar a secuencia de pasos, características de
herramientas y materiales cabo la alternativa de solución, forma, estructura y función. Selecciona
seleccionados, verifica el verificando y poniendo a prueba el herramientas, instrumentos y materiales
funcionamiento de la cumplimiento de las especificaciones según sus propiedades físicas. Considera
solución tecnológica de diseño y el funcionamiento de sus el tiempo para desarrollarla y las
detectando imprecisiones partes o etapas. medidas de seguridad necesarias, así
y realiza ajustes para  Evalúa y comunica el como medidas de ecoeficiencia.
mejorarlo. Explica el funcionamiento de su alternativa Ejemplo: El estudiante dibuja el envase
procedimiento, de solución tecnológica: es para mantener las bebidas calientes;
conocimiento científico determinar qué tan bien la solución describe las partes que tendrá y sus
aplicado y limitaciones de tecnológica logró responder a los características: tamaño, forma, material
la solución tecnológica, requerimientos del problema, del que estará hecho; expone cómo lo
Evalúa su funcionamiento comunicar su funcionamiento y elaborará y hace un listado de las
a través de pruebas analizar sus posibles impactos, en el herramientas que utilizará (papel de
considerando los ambiente y la sociedad, tanto en su aluminio, poliestireno expandido, lana,
requerimientos proceso de elaboración como de uso. botellas descartables, pegamento,
establecidos y propone
tijeras, etc.).
mejoras. Infiere impactos de
 Construye su alternativa de solución
la solución tecnológica
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de
seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica y realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos establecidos. Ejemplo: El
estudiante elabora el envase para
mantener las bebidas calientes
utilizando botellas de plástico
descartables, papel de aluminio,
poliestireno, lana, pegamento, tijeras,
etc.; determina el tamaño del envase en
centímetros y su capacidad en mililitros;
maneja las herramientas e instrumentos
con los cuidados del caso. Pone a prueba
el envase elaborado y lo compara con
otro diferente de las mismas
dimensiones, vierte agua caliente, mide
la temperatura inicial del líquido de
ambos envases y los cierra. Vuelve a
tomar la temperatura después de 30
minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el
envase elaborado conserva mejor el
agua caliente que el otro. Si la diferencia
de la temperatura de los líquidos de los
dos envases no es amplia, realizará los
ajustes necesarios, como aumentar las
capas de papel aluminio o lana que
envuelven el envase elaborado.
 Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución tecnológica,
su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y
los beneficios e inconvenientes de su
uso. Ejemplo: El estudiante pone a
prueba nuevamente el envase
elaborado. Vierte agua caliente, toma la
temperatura inicial y después de 2 horas
toma la temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que
su prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento de su
envase mientras comenta cómo lo hizo y
explica los inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la versión final.
Área: Educación religiosa
Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS.
El estudiante descubre y asume que existe una verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana, toma conciencia de que es hijo de
Dios creado a imagen y semejanza, reconoce la acción providente de Dios en su vida, en su comunidad y en la historia humana que le da sentido a los
acontecimientos. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse con Dios, como origen y fin último de todos los valores; consigo
mismos por ser parte de la creación; con los demás, como un llamado a vivir la comunión, la corresponsabilidad y la reconciliación, y con la naturaleza
para descubrir el sentido de todo lo creado.

Nivel V Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su  Explica el amor de Dios presente
como persona humana, identidad religiosa como en la Creación y se compromete a
Comprende el amor de Dios persona digna, libre y cuidarla.
amada por Dios, digna, libre
desde la creación respetando la trascendente. El estudiante  Reconoce el amor de Dios
y trascendente, comprende las distintas
dignidad y la libertad de la presente en la Historia de la
comprendiendo la doctrina manifestaciones de Dios en su vida
persona humana. Explica la Salvación respetándose a sí mismo
acción de Dios presente en el de su propia religión, abierto a partir del encuentro con Él, y a los demás.
Plan de Salvación. Demuestra su al diálogo con las que le son basado en la tradición cristiana,
 Expresa su amor a Dios y al
amor a Dios y al prójimo más cercanas. para construir un plan de vida
prójimo realizando acciones que
participando en su comunidad y significativo y pleno.
fomentan el respeto por la vida
realizando obras de caridad que humana.
le ayudan en su crecimiento  Cultiva y valora las manifestaciones  Promueve la convivencia armónica
personal y espiritual. Fomenta religiosas de su entorno argumentando su en su entorno más cercano y
una convivencia cristiana basada fe de manera comprensible y respetuosa. fortalece su identidad como hijo
en el diálogo, el respeto, la El estudiante comprende el de Dios.
tolerancia y el amor fraterno mensaje cristiano en relación con
fortaleciendo su identidad como los problemas existenciales
hijo de Dios. comunes a las religiones y
característicos de todo ser
humano, con las concepciones de
la vida presentes en la cultura, y
con los problemas éticos y morales
en los que hoy se ve envuelta la
humanidad. También expresa con
libertad su fe respetando las
diversas creencias y expresiones
religiosas de los demás.
Competencia 2: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
El estudiante valora a Jesús como modelo, desarrollando valores y virtudes personales que configuran su personalidad libre y responsable propia de quien
vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como El Salvador, asume sus actitudes y las evidencia en el
diario vivir, dando testimonio de su fe; acepta su proyecto de vida confrontando los modelos y paradigmas de hombre que presenta la sociedad con la
persona de Jesucristo, lo cual le permite seleccionar y optar por el que responda a sus expectativas de búsqueda personal, al modelo ideal.

NIVEL IV Asume la experiencia  Transforma su entorno desde el encuentro  Relaciona el amor de Dios con
del encuentro personal y comunitario con Dios y desde la sus experiencias de vida, para
Expresa coherencia entre lo que personal y fe que profesa. el estudiante expresa su fe de actuar con coherencia.
cree, dice y hace en su comunitario con Dios manera espontánea y con gratuidad en la  Acepta las enseñanzas de
compromiso personal a la luz de en su proyecto de vida construcción de una sociedad justa, solidaria Jesucristo, para asumir cambios
textos bíblicos. Comprende su en coherencia con su y fraterna, a partir de su proyecto de vida de comportamiento al
dimensión religiosa, espiritual y creencia religiosa.
integrador y significativo que favorezca la vida interactuar con los demás.
trascendente que le permita armónica con los demás desde los valores del  Participa en espacios de
asumir cambios de Evangelio. encuentro personal y
comportamiento en diversos
 Actúa coherentemente en razón de su fe comunitario con Dios y fortalece
contextos a la luz del Evangelio.
según los principios de su conciencia moral así su fe como miembro activo
Interioriza la presencia de Dios
en situaciones concretas de la vida. el de su familia, Iglesia y
viviendo el encuentro personal y
estudiante actúa según los principios de la comunidad.
comunitario, para colaborar en la
conciencia ética y moral cristiana en  Participa proactivamente en
construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas situaciones concretas de la convivencia acciones de cambio a imagen de
de Jesucristo. Asume su rol humana. Toma decisiones razonables en Jesucristo, para alcanzar una
protagónico mediante actitudes coherencia con los principios evangélicos. convivencia justa y fraterna con
concretas a imagen de Jesucristo los demás.
colabora en el cambio que
necesita la sociedad.
Área: Arte y Cultura
Competencia 1: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

Se define como la interacción entre el estudiante y las manifestaciones artístico-culturales, para que puedan
observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para
percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa y
experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender
que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros
mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los
conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
Nivel V Aprecia de manera  Percibe manifestaciones Describe las características

crítica manifestaciones artístico-culturales: consiste en de manifestaciones artístico-
Aprecia de manera crítica artístico- culturales. usar los sentidos para observar, culturales que observa,
manifestaciones artístico-
escuchar, describir y analizar las analiza sus elementos e
culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los cualidades visuales, táctiles, interpreta las ideas y
elementos del arte, la sonoras y kinestésicas de diversas sentimientos que transmiten.
estructura y los medios manifestaciones artístico- Identifica y describe los
utilizados en una culturales. contextos de diversas
manifestación artístico-  Contextualiza las manifestaciones artístico-
cultural y explica cómo manifestaciones culturales: es culturales e identifica cómo
transmite mensajes, ideas y
informarse acerca de la cultura en el arte cumple diversas
sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan que se origina una manifestación funciones (socializar,
manifestaciones artístico- artística para entender cómo el entretener, contar historias,
culturales tradicionales y contexto social, cultural e histórico celebrar) y ayuda a conocer
contemporáneas e identifica de esta influye en su creación y la las creencias, los valores o
cómo los cambios, las manera en que transmite sus las actitudes de un artista o
tradiciones, las creencias y significados. una sociedad. Ejemplo: El
los valores revelan la
 Reflexiona creativa y estudiante explica qué
manera en que una
determinada persona o críticamente sobre representa la danza Chuño
sociedad ha vivido. Genera manifestaciones artisitico- Saruy para las comunidades
hipótesis sobre el significado culturales: supone interpretar las que la realizan, por qué la
y las diversas intenciones intenciones y significados de hacen, de qué lugar es, entre
que puede tener una
manifestación creada en manifestaciones artístico-culturales otros.
contextos históricos y que hayan visto o experimentado y  Genera hipótesis sobre el
culturales diferentes. emitir juicios de valor, entrelazando significado y la intención de
información obtenida a través de la una manifestación artístico-
percepción, el análisis y la cultural e incorpora la
comprensión de los contextos. opinión de los demás para
reformular sus puntos de
vista sobre ella.
Competencia 2: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros)
para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas
para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua, para lo cual hace uso de recursos y
conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-culturales diversas y con
los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con
una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir
desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
Nivel V Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Explora los elementos de los
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos: lenguajes de las artes visuales, la
Crea proyectos artísticos significa experimentar, música, el teatro y la danza, y los
individuales o improvisar y desarrollar
colaborativos explorando aplica con fines expresivos y
habilidades en el uso de los comunicativos. Prueba y propone
formas alternativas de
combinar y usar medios, materiales, formas de utilizar los medios, los
herramientas y técnicas de
elementos, medios, los diversos lenguajes del materiales, las herramientas y las
materiales y técnicas arte. técnicas con fines expresivos y
artísticas y tecnologías  Aplica procesos creativos: comunicativos.
para la resolución de supone generar ideas,  Genera ideas a partir de
problemas creativos.
investigar, tomar decisiones y estímulos y fuentes diversas
Genera ideas investigando
una variedad de fuentes y poner en práctica sus (tradicionales, locales y globales)
manipulando los elementos conocimientos para elaborar y planifica su trabajo artístico
de los diversos lenguajes un proyecto artístico tomando en cuenta la
de las artes (danza, individual o colaborativo en
información recogida. Manipula
música, teatro, artes relación a una intención
visuales) para evaluar una serie de elementos, medios,
específica.
cuáles se ajustan mejor a técnicas, herramientas y
 Evalúa y socializa sus
sus intenciones. Planifica y materiales para desarrollar
produce trabajos que procesos y proyectos:
significa registrar sus trabajos que comunican ideas a
comunican ideas y
experiencias, comunicar sus una audiencia específica.
experiencias personales y
sociales e incorpora descubrimientos y compartir Ejemplo: El estudiante observa
influencias de su propia sus creaciones con otros, para diversos cuentos ilustrados sobre
comunidad y de otras profundizar en ellos y Don Quijote de la Mancha para
culturas. Registra sus saber de qué maneras han sido
reflexionar sobre sus ideas y
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus experiencias. representados los personajes
trabajos y los va principales. Luego, planifica cómo
modificando para representará de manera
mejorarlos. Planifica los dramática a uno de los
espacios de presentación
personajes, con base en las
considerando sus
intenciones y presenta sus imágenes vistas. Prueba con una
descubrimientos y serie de movimientos, gestos y
creaciones a una variedad tonos de voz frente a sus
de audiencias. Evalúa si compañeros para elegir la mejor
logra sus intenciones de
manera efectiva. manera de transmitir las
características del personaje que
ha elegido.
 Registra sus ideas y las influencias
de sus creaciones y las presenta
de diversas maneras. Asume roles
en las diferentes fases del
proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o
presentaciones.
Área: Educación física

Competencia 1: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que
contribuye a construir su identidad y autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus
posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida
cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con
gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Nivel V Se desenvuelve de manera  Comprende su cuerpo:  Aplica la alternancia de sus lados corporales
autónoma a través de su es decir interioriza su cuerpo de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
Se desenvuelve de motricidad. en estado estático o en necesidad, y anticipa las acciones motrices a
manera autónoma a realizar en un espacio y tiempo, para
movimiento en relación al espacio,
través de su motricidad mejorar las posibilidades de respuesta en
cuando acepta sus el tiempo, los objetos y demás
una actividad física.
posibilidades y personas de su entorno.
 Explora y regula su cuerpo para dar
limitaciones según su  Se expresa corporalmente: Usa el
respuesta a las situaciones motrices en
desarrollo e imagen lenguaje corporal para comunicar contextos lúdicos y predeportivos; así, pone
corporal. Realiza emociones, sentimientos y en práctica las habilidades motrices
secuencias de
pensamientos. Implica utilizar el relacionadas con la carrera, el salto y los
movimientos coordinados
tono, los gestos, mímicas, posturas lanzamientos.
aplicando la alternancia
de sus lados corporales de y movimientos para expresarse,  Crea movimientos y desplazamientos
acuerdo a su utilidad. desarrollando la creatividad al usar rítmicos e incorpora las particularidades de
Produce con sus pares su lenguaje corporal teniendo como base la
todos los recursos que ofrecen el
secuencias de música de su región, al asumir diferentes
cuerpo y el movimiento.
movimientos corporales, roles en la práctica de actividad física.
expresivos o rítmicos en  Valora en sí mismo y en sus pares nuevas
relación a una intención. formas de movimiento y gestos corporales;
de esta manera, acepta la existencia de
nuevas formas de movimiento y expresión
para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
Competencia 2: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

El estudiante tiene conciencia reflexiva hacia el logro del bienestar común incorporando prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de
vida. Esto supone la comprensión y aplicación de la actividad física para la salud y de los conocimientos relacionados con posturas adecuadas,
alimentación e higiene corporal saludables según sus recursos y entorno.
Nivel V Asume una vida  Comprende las relaciones entre la  Explica las condiciones que
saludable. actividad física, alimentación, postura e favorecen la aptitud física (Índice
Asume una vida saludable de Masa Corporal - IMC, consumo
higiene personal y la salud, es
cuando utiliza de alimentos favorables, cantidad
instrumentos que miden comprender los procesos vinculados con la y proporción necesarias) y las
la aptitud física y estado alimentación, la postura, la higiene pruebas que la miden (resistencia,
nutricional e interpreta la corporal y la práctca de actvidad física y velocidad, flexibilidad y fuerza)
información de los cómo estos influyen en el estado de para mejorar la calidad de vida,
resultados obtenidos para con relación a sus características
bienestar integral (físico, psicológico y
mejorar su calidad de personales.
vida. Replantea sus emocional).
 Adapta sus prácticas de higiene a
hábitos saludables,  Incorpora prácticas que los cambios físicos propios de la
higiénicos y alimenticios mejoran su calidad de vida: es edad; describe las prácticas
tomando en cuenta los asumir una actitud crítica sobre la alimenticias beneficiosas y
cambios físicos propios de importancia de hábitos saludables perjudiciales para el organismo y
la edad, evita la y sus beneficios vinculados con la el ambiente, y analiza la
realización de ejercicios y mejora de la calidad de vida. Esto importancia de la alimentación con
posturas contraindicadas supone la planificación de rutinas, relación a su IMC.
para la salud en la
dietas o planes que pongan en  Describe posturas y ejercicios
práctica de actividad contraindicados para la salud en la
física. Incorpora prácticas práctica sus conocimientos sobre
práctica de actividad física.
saludables para su alimentación, higiene corporal,  Realiza actividades de activación
organismo consumiendo posturas y actividad física para la corporal, psicológica y de
alimentos adecuados a las salud según sus propias recuperación antes, durante y
características personales necesidades, recursos y entorno. después de la práctica de
y evitando el consumo de actividad física; de esta manera,
drogas. Propone ejercicios aplica los beneficios relacionados
de activación y relajación con la salud y planifica dietas
antes, durante y después saludables adaptadas a su edad y
de la práctica y participa sus recursos.
en actividad física de
distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
Competencia 3: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades pre deportivas, etc.). Implica poner en juego
los recursos personales para una apropiada interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el
grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera, aplica
estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una
actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos.
Nivel V 3.- Interactúa a través de sus  Se relaciona utilizando  Emplea la resolución reflexiva y el
Interactúa a través de habilidades sociomotrices. sus habilidades diálogo como herramientas para solucionar
sus habilidades sociomotrices: supone problemas o conflictos surgidos con sus pares
sociomotrices durante la práctica de actividades lúdicas y
interactuar de manera
proactivamente con un predeportivas diversas.
sentido de cooperación asertiva con los demás en
la práctica lúdica y  Realiza actividades lúdicas interactuando
teniendo en cuenta las con sus compañeros y oponentes como
adaptaciones o deportiva experimentando
compañeros de juego; respeta las diferencias
modificaciones el placer y disfrute que ella
personales y asumiendo roles y cambio de
propuestas por el grupo representa. Por otro lado, roles.
en diferentes actividades desarrolla habilidades
físicas. Hace uso de  Propone junto a sus pares soluciones
como el respeto a las estratégicas oportunas, tomando en cuenta
estrategias de
cooperación y oposición normas de juego, los aportes y las características de cada
seleccionando los liderazgo, tolerancia, integrante del grupo al practicar juegos
diferentes elementos actitud proactiva, la tradicionales, populares, autóctonos,
técnicos y tácticos que se resolución de conflictos predeportivos y en la naturaleza.
pueden dar en la práctica interpersonales, la
de actividades lúdicas y pertenencia positiva a un
predeportivas, para
grupo, entre otras.
resolver la situación de
juego que le dé un mejor  Crea y aplica
resultado y que responda estrategias y tácticas de
a las variaciones que se juego: supone emplear los
presentan en el entorno. recursos personales y las
potencialidades de cada
miembro del equipo para el
logro de un objetivo
común, desarrollando y
aplicando reglas y
soluciones tácticas de
juego en actividades físicas
de colaboración,
cooperación y oposición.

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Currículo Nacional 2018

ESTANDARES DE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Competencia 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA

ESTANDARES DE COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Competencia 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Competencia 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área: Personal Social

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Nivel V: Construye su  Se valora a sí mismo: es decir, el  Explica sus características personales

Competencia 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 3: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 4: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 5: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

MAPA DE PROGRESO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área: Ciencia y Tecnología

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Competencia 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

ESTANDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área: Educación religiosa

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 2: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área: Arte y Cultura

Competencia 1: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Nivel V Aprecia de manera  Percibe manifestaciones Describe las características

Competencia 2: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área: Educación física

Competencia 1: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 2: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia 3: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

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