Anda di halaman 1dari 3

Habilidades básicas y áreas de estudio: las ciencias en psicología cognitiva

del aprendizaje escolar. Madrid: Aprendizaje Visor. Gagné, E.


(2002).

 Las estrategias de aprendizaje entendidas como mecanismos o recursos


que permiten adquirir y construir de manera personal el conocimiento son
un referente en el sistema educativo actual

 presenta un programa de entrenamiento en estrategias de procesamiento


de acuerdo con el modelo sobre procesos, estrategias y técnicas de
aprendizaje

 las estrategias favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la


medida en que actúan como mecanismos o herramientas que permiten al
alumno procesar la información.

 su utilización en las aulas, ya sea con el término de estrategias de


aprendizaje o con el de técnicas de trabajo intelectual, se encuentra
potenciado por la legislación educativa actual.

 Las estrategias de aprendizaje se convierten así en el elemento clave de


intervención en las aulas en aras a adquirir los requisitos imprescindibles
para que el alumno pueda aprender a lo largo de su vida (aprender a
aprender y aprender a pensar).

 Son las encargadas de promover un aprendizaje autónomo e


independiente.

 Permiten prevenir, optimizar e intervenir en el proceso instruccional


identificando qué estrategias empleadas por el estudiante son poco
eficaces y cuáles se pueden entrenar para que consiga favorecer su
rendimiento

 El modelo de diseño instruccional es elaborado por Robert Gagné


adecuado para la obtención de objetivos formativos para un aprendizaje
efectivo.

 Este modelo surge de experiencias docentes y de otras teorías de


aprendizaje.
9 Eventos de Instrucción
Internas

 Ganar la atención. Presentar el problema o situación de manera


impactante.

 Informar objetivos. Ayudar al aprendiz a organizar pensamientos.

 Conocimiento previo. Ayudarlos a crear conocimiento propio. Los minutos


“creativos” ayudan a aprender y recordar .

 Presentar material nuevo. Evite la sobrecarga de información. Divida el


material y preséntelo de manera secuencial.

 Guiar el aprendizaje. No presente contenido, brinde las instrucciones de


cómo aprender.

 Suscitar el rendimiento individual. Dejar que el alumno haga algo con el


nuevo conocimiento adquirido.

 Proveer retroalimentación. Dejarle saber al estudiante si lo aprendido está


correcto o no de manera específica y dejarle saber el porqué.

 Evaluar la eficacia del rendimiento. Examinar al estudiante para determinar


si aprendió la lección.

 Incrementar la retención. Proveer práctica adicional y estimularlos a que


repasen sus lecciones

5 Tipos de Capacidad
Externas

 Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importante en ciertas áreas


del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en las
respuestas.

 Información verbal. La cual nos invade desde que nacemos; además


debemos demostrar una conducta después que recibimos esta información
(hacer oraciones, frases, etc). Su recuperación es facilitada generalmente
por sugerencias externas

 Destrezas intelectuales. Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas


simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los
símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información.
 Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones
individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de
ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es necesario estudiar las
actitudes negativas y las positivas. Es aquí, donde Gagné nos muestra su
postura ecléctica, ya que define las actitudes como un "estado interno",
pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.

 Estrategias cognoscitivas. Son destrezas de organización interna, que rigen


el comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura,
memoria, pensamiento, etc.

La combinación de las condiciones internas con las externas puede dar lugar a
diferentes resultados de aprendizaje:

 Habilidades intelectuales

 Estrategias cognitivas

 Información verbal

 Destrezas motoras

 Actitudes