Ediciones PAT Plan Anual de Trabajo de La I.E. #1156-JSBL-Ccesa007

I.
E Nº 1156
“José Sebastián Barranca
Lovera”
PAT
2018
INDICE
I. DATOS DE LA I.E.
II. MISIÓN –VISIÓN
III. BASES LEGALES
IV. MATRIZ DIAGNOSTICO
COMPROMISOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
CAUSAS
V. OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISO
VI. ACTIVIDADES
MOMENTO 1: BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

MOMENTO 2: LA ESCUELA QUE QUEREMOS
MOMENTO 3:BALANCE DEL AÑO ESCOLAR
COMPROMISOS
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
FUENTE DE VERIFICACION
VII. DISTRIBUCION DEL TIEMPO
VII.1.CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

VII.2.CUADRO DE DISTRIBUCION DE SECCIONES
VIII. ANEXOS:
PRESENTACIÓN
El Presente Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 1156 “JOSE SEBASTIAN

BARRANCA LOVERA” ubicado en el Jr. Huarancayo N° 168 Conde de la Vega Baja, tiene el
propósito de especificar todas y cada una de las actividades a desarrollar el presente Año Lectivo, así
como dar a conocer la Calendarización Escolar que fijará las fechas en las cuales se dividirán en
Bimestres (Primaria) y Bimestres (Secundaria) de marzo a diciembre, cumpliendo un total de 40
semanas tal como lo establecen los Dispositivos Legales emanados del Ministerio de Educación.
Basados en la experiencia de Años anteriores y con Metas claras que alcanzar nos hemos propuesto
mejorar el Servicio Educativo que hoy brindamos en sus diferentes aspectos Pedagógico,
Administrativo e Institucional con la seguridad que lograremos un futuro mejor para nuestros niños en
la búsqueda de una Educación de Calidad.
Dejamos el presente Plan a consideración de toda la Comunidad Educativa y de las Autoridades del
Sector Educación con la esperanza de recibir Sugerencias que fortalezcan y den mayor consistencia
y viabilidad a nuestro Trabajo.
LA DIRECCIÓN
I. DATOS GENERALES
2.1. DENOMINACIÓN OFICIAL
I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”
2.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
 Lugar : Lima
 Distrito : Cercado
 Provincia : Lima
 Departamento : Lima
 Dirección : Jr. Huarancayo N° 168
Conde de la vega baja - Lima
2.3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE
 Primaria
 Secundaria
2.4. PERSONAL DIRECTIVO
 Director : Demetrio Ccesa Rayme

 Sub Directora : Renee Carmen Sandoval de la Puerta
2.5. ALCANCE TEMPORAL
 FECHA DE INICIO : 12 DE MARZO

 FECHA DE TÉRMINO : 28 DE DICIEMBRE
NIVEL
COD. MODULAR N° Y/O NOMBRE DE LA I.E.
Y/O MODALIDAD
1156
0339192 Educación Primaria
“José Sebastián Barranca Lovera”
1156
0578351 Educación Secundaria
“José Sebastián Barranca Lovera”
II. VISIÓN
La I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en el Año 2020

seremos una Institución acreditada que cumpla las exigencias del
Sineace logrando la Formación Holística de niños y jóvenes capaces
de convivir en Democracia y con un Plan de Vida definido.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Publica, que brinda Servicio

Educativo de Calidad a niños y jóvenes de los Niveles de Primaria y
Secundaria de Menores que formaran ciudadanos creativos,
competentes, con equidad y valores, siendo capaces de convivir en
democracia con un plan de vida definido, contribuyendo al desarrollo
tecnológico del País.
III. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica como servicio público esencial.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o
adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la Ley N° 26510.
 Resolución Ministerial N° 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005, sobre
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Regular.
 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley que
declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
 Resolución Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimientos para la
prevención y sanción del hostigamiento sexual en el sector Educación.
 Decreto Supremo N° 006.
promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de
Educación.
protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos
escolares.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de
Reforma Magisterial.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional
2012 – 2016.
 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de
Educación (PESEM) 2012-2016.
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-
OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia
ejercida por personal de las instituciones educativas.
 Resolución Ministerial Nº 627-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”
 Resolución Ministerial Nº 657-2017-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas de
la Educación Básica”
MATRIZ DIAGNÓSTICO 2017
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 1156 "JOSE SEBASTIAN BARRANCA" NIVELES Primaria - Secunda

MODALIDAD EBR
DIAS
TOTAL DE DÍAS
TOTAL DE DÍAS
LABORABLES
CALENDARIOS
SECUNDARIA
Nº SEMANAS
EFECTIVOS
PRIMARIA
HÁBILES
MESES
BIMESTRES (FECHA DE
ACTIVIDADES CON O S
INICIO Y TERMINO)
L M M J V
Inicio Año Académico: 01/03 01 02 1 al 09, Semana de Planificación

MARZO
05 06 07 08 09 08 Día Internacional de la Mujer

Inicio 1er. Bimestre: 12/3 12 13 14 15 16 2.6 20 13 78 91 16, 1ra REUNIÓN GENERAL DE PPFF
1ra Unidad 12/3 al 06/4 19 20 21 22 23 19 AL 23 Formación de comités de aulas 1º Jornada
26 27 28 29 30 28 Simulacro regional 29 Y 30 SEMANA SANTA
1° Monitoreo Diagnóstico del 26/4 al 5/4
I JORNADA DE REFLEXION 10/4de 11am 02 03 04 05 06 06 1ra Escuela de Padres "Buen trato"
ABRIL
2da Unidad 09/4 al 19/5 09 10 11 12 13 13 Feriado Cumbre 10,1°GIA en horario alterno

16 17 18 19 20 3.8 19 19 114 16 al 19 1er Encuentro PPFF e Hijos. 20,1er Simulacro
23 24 25 26 27 23 al 27 Campaña del Buen trato.
30 21 21 Sábado 1er Maratón de la lectura recup. del 13
26 01 02 03 04 01, Día del Trabajo 26 Recuperación del 30
07 08 09 10 11 13, Día de la Madre
MAYO
Fin del Bimestre I: 19/5 14 15 16 17 18 4.6 23 23 138 17 y 18 Disertación contra la explotación sexual de NN
Inicio 2do.Bim.:21/5. Entrega de Reg. 23 21 22 23 24 25 25, 2da Escuela de Padres "Cuidando nuestra Salud"
3ra Unidad 21/5 al 20/6 28 29 30 31 31, 2do Simulacro 31 Día mundial del tabaco
01 28/5 al 1/6 2do Monitoreo y Acompañamiento
4 05 06 07 08 07,2°GIA en horario alterno
JUNIO
ENTREGA DE LIBRETAS 11/6 al 15/06 11 12 13 14 15 4 20 20 120 11 al 15 2da Jornada de Padres y Entrega de reportes
4ta Unidad 21/6 al 25/7 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 26 Día mundial contra la droga.29, S. Pedro y S. Pablo
02 03 04 05 06 05 Simulacro regional. 06, Día del Maestro
09 10 11 12 13 09 al 13,2do EncuentroPPFF e hijos.
JULIO
Fin del Bimestre II: 25/7 16 17 18 19 20 3.4 18 17 102 19 al 25 Semana Patriótica

II JORNADA DE REFLEXIÓN 26/7 23 24 25 26 27 25 Saludo Patrio.
Vacaciones para el alumno: 30 31 Vacaciones estudiantes.26,2da Jornada de reflexión
Vacaciones para el alumno: 25 01 02 03 25, Festidanza Institucional. Recup. 31
Entrega Reg. 06 /8 Inicio
AGOSTO
06 07 08 09 10
3er.Bim.:13/8 17, 2do Maratón de Lectura
2.8 14 14 84 98
5ta Unidad 13/8 al 14/9 13 14 15 16 17 16 3ra Escuela de Padres "Relaciones Familiares"
ENTREGA DE LIBRETAS 20 al 25/8 20 21 22 23 24 3a Jornada de Padres y Entrega de reportes
27 28 29 30 31 27/8 al 05/ 3er encuentro PPFF e hijos 30, Sta. Rosa.
07 ANIVERSARIO
SETIEM
3 4 05 06 07 07, Aniversario de la IE y Simulacro Nacional

BRE
10 11 12 13 14 4 20 20 120 10 AL 143er Monitoreo y Acompañamiento .

6da Unidad 17/9 al 19/10 17 18 19 20 21 21 Día internacional contra la trata de personas.
24 25 26 27 28 21, Día de la Juventud. 24, 3er Gia en horario alterno
Fin del Bimestre III: 12/10 01 02 03 04 05 02 4ta Escuela de Padres "Violencia de Género"
OCTUBRE
08 09 10 11 12 08 Combate de Angamos 12, 3o Simulacro Nacion
Inicio4to.Bim.:15/10 15 16 17 18 19 4.4 22 22 132 13, Planif. 2017: Comisiones en horario alterno.
7ma Unidad 15/10 al 17/11 22 23 24 25 26 22 al 26 Olimpiadas Barranquinas
Entrega de Reg. 29/10 29 30 31
17 01 02 1, Día de los Santos 17, Día del logro. Recup. 02
NOVIEMBRE
III JORNADA DE REFLEXIÓN 17/11 05 06 07 08 09 6/11 al 10/11 4to Monitoreo y Acompañamiento
ENTREGA DE LIBRETAS 13 al 17/11 12 13 14 15 16 4.2 21 21 126 12 al 16 4a Jornada de Padres y Entrega de reportes
8va Unidad 23/11 al 21/12 19 20 21 22 23 22 4to Simulacro Nac. 23, 4a Gia en horario alterno
26 27 28 29 30 26 Campaña contra la violencia hacia la mujer.
3 04 05 06 07 3, 3ra Jornada de reflexión
DICIEMBRE
Eval final del 03 AL 07 10 11 12 13 14 3 al 14 Evaluación final y cierre de registros

17 18 19 20 21 3 18 15 90 21 Chocolatada .
Fin BimestreIV:20 Entreg Reg. 21/12 24 25 26 27 28 17 al 28 Planific. 2018: Aprob. Proy.
Clausura: 28/12 31 28 ENTREGA DOCUMENTOS FINAL
Total 36.8 195 184
Cinco Dimensiones de Vivian Robinson
METAS Y ALTAS ENTORNOS DE APOYO

EXPECTATIVAS COLABORATIVO
PLANIFICACION Y
ESTUDIANTES
ESTRATEGIA DE ASIGNACION GESTION CURRICULAR
DE RECURSOS
APRENDIZAJE CREATIVO Y
DESARROLLO DOCENTE
VI. ACTIVIDADES NIVELES: PRIMARIA-SECUNDARIA
Compromiso Responsable Equipo Mes de Mes de Fuente de

Nro Actividades
1 2 3 4 5 6 directo* responsable inicio fin verificación
1 Buen Inicio Año Escolar x Equipo Directivo Docentes Marzo Abril Libro de actas,
padrón
2 Matrícula oportuna y sin x Equipo Directivo Docentes Diciembre Marzo Nominas
condicionamiento
3 Actividades de preparación y Equipo Directivo Docentes y PPFF Marzo Marzo
acogida a los estudiantes
4 Actividades para la distribución x Equipo Docentes Febrero Marzo Pecosa
de los materiales educativos Directivo
5 Entrega de invitaciones a los x x Equipo Directivo Docentes y PPFF Febrero Agosto Evidencias
fotográficas
padres para la Formación de los
Comités de Aula.
6 Cada docente presentara su Equipo Directivo

Programación Curricular ,
Proyectos a realizar a corto y
largo plazo
7 x Equipo Directivo Docentes Abril Diciembre SIAJIE
Evaluación de los estudiantes
8 1º Día del Logro x Equipo Julio Julio Informes
Directivo
9 jornadas de reflexión y/o Equipo Directivo
reuniones pedagógicas
10 Evaluación de los aprendizajes Equipo Directivo

11 Fechas de monitoreo pedagógico Equipo Directivo
Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

12 1º simulacro de sismo x Director Docentes Abril Abril Reporte PERU
EDUCA
13 2º simulacro de sismo x Director Docentes Mayo Mayo Reporte PERU
EDUCA
14 3º simulacro de sismo x Director Docentes Julio Julio Reporte PERU
EDUCA
15 Actividades para el fomento de la X Director Docentes PAT libro de
lectura y escritura como el Plan actas
Lector
17
Segundo semestre - actividades que culminan antes del mes de
diciembre o durante ese mes.
Nro Actividades Compromiso Responsab Equipo Mes de Mes de Fuente de
1 2 3 4 5 6 le directo* responsable inicio fin verificación
1 Actividades de cuidado ambiental y Directota Docentes Abril Agosto Evidencias

prevención de riesgo de desastres y Fotográficas
simulacros
2 Actividades de promoción de la
cultura y el deporte
3 Actividades de autoevaluación de
la calidad de la gestión de la I.E.
4 4to simulacro Reporte PERU

Docentes Octubre Octubre EDUCA
D IRECTOR
5 5to Simulacro Director Docentes Noviembre Noviembre Reporte PERU
EDUCA
6 2do día de logro en el marco de x Director Docentes Diciembre Diciembre Libro de
la clausura del año escolar Actas,reportes
7 Clausura del año escolar x Director Docentes Diciembre Diciembre Libro de
Actas,reportes
8
9
11
13
14
Plan Anual de Trabajo JSBL 2017
Actividades Plan de Escuelas Saludables
Día Actividad Responsable
Marzo. Formación del Comité de la Salud
Abril. Control: talla y peso
Mayo Promoción: Escuelas limpias
Junio Higiene y ambiente
Conservación y promoción del medio ambiente:
Junio
arborización, biohuerto, reciclaje Comisión
Julio Alimentación balanceada Centro de Salud
Agosto Hábitos saludables lavado de manos
Setiembre Habilidades sociales, autoestima, comunicación valores.
Octubre Importancia de la actividad física.
Noviembre Talleres de autoestima
Noviembre Cultura de tránsito y seguridad vial
Diciembre Despistaje audiovisual, desparasitación, salud bucal
RESPONSABLES DEL PERIODICO MURAL
MES RESPONSABLES
MARZO MARIA LUISA CASTRO HERREROS
ABRIL MATILDE SANTA PARCO
MAYO YSABEL HUAMANI
JUNIO ONAR ABURTO PONCE
JULIO SHANNA YUPANQUI PARIONA
AGOSTO ANDREA BENITES MEDINA
SETIEMBRE JORGE PACHAS CHING
OCTUBRE TERESA FLORES MOSCOSO
NOVIEMBRE RODY AVALOS CAQUIPOMA

DICIEMBRE JANET SALAZAR POZO
Los Docentes responsables deberán presentar el Periódico Mural de manera creativa y

durante los 3 primeros días de cada mes, debiendo velar por su conservación y actualización
durante todo el Mes que le corresponda.
Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL-Ccesa
RESPONSABLES DE COMISIONES ESPECIALES
ACTIVIDAD RESPONSABLES
SEMANA SANTA JORGE PACHAS CHING
DÍA DE LA MADRE ONAR ABURTOPONCE-LUIS PAJUELO
ANIVERSARIO JORGE PACHAS CHING
DÍA DEL PADRE SHANNA YUPANQUI PARIONA
DÍA DEL MAESTRO DIRECCIÓN

SUB-DIRECCIÓN / P. ADMINISTRATIVO
FIESTAS PATRIAS SANTA MATILDE PARCO / ANDREA BENITES

MEDINA
DÍA DEL NIÑO JANET SALAZAR POZO
DÍA DEL LOGRO DIRECCIÓN

SUB-DIRECCIÓN
COMISION PLAN DE MEJORA
FERIA DE CIENCIA RODY AVALOS CAQUIPOMA
FESTIVAL DE DANZAS TERESA FLORES MOSCOSO
CHOCOLATADA MARIA LUISA CASTRO HERREROS

NAVIDADEÑA
OBS. Para todas las actividades mencionadas se contará con el apoyo del Personal Administrativo.

DISERTACIÓN DEL CALENDARIO CÍVICO
MES ACTIVIDAD RESPONSABLE

22 Día Mundial del agua MATILDE PARCO
MARZO 26 - La Hora del Planeta
07 Día Mundial de la Salud MARIA LUISA CASTRO HERREROS

ABRIL 22 Día Mundial de la Tierra
TERESA FLORES MOSCOSO
MAYO 10 Día de la Madre ONAR ABURTO PONCE
31 Día Nacional de Reflexión sobre los COMISION DEFENSA CIVIL
Desastres Naturales.
JUNIO 05 Día del Medio Ambiente
07 Día de la Bandera y Batalla de Arica JORGE PACHAS CHING
14 Día del Padre MATILDE PARCO
JULIO 04 Día del Maestro EQUIPO DIRECTIVO

COMISION FIESTAS PATRIAS
Semana Patriótica
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima ANDREA BENITES MEDINA
1era Semana de seguridad vial COMISION POLICIA ESCOLAR

SETIEMBRE Día de la Familia JANET SALAZAR POZO
OCTUBRE 21 Ahorro de la Energía GIANINA MATOS
NOVIEMBRE 10 Día de la Biblioteca Escolar. BIBLIOTECARIA
DICIEMBRE Navidad COMISION DE NAVIDAD

Distribución de Grados y Secciones en
el Nivel Primario
N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECC.

1. 1ro A
GIANINA MATOS
2. 2do A
JANET SALAZR POZO
3. 3 ro A
TERESA FLORES
4. 3 ro B
ISABEL HUAMANI
5. 4to A
ANDREA BENITES
6. MARIA LUISA CASTRO
4to B
HERREROS
7. EVELYN CHAVEZ 5TO A
8. ONAR ABURTO PONCE 6to A
9. 6to B
SHANNA YUPANQUI
10. JORGE PACHAS CHING EDUCACION FISICA
11. SANTA MATILDE PARCO JAICO CRT

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156
“JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA LOVERA”
UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 01– 2018
Identificar los Líderes del Aula

JUSTIFICACION:
Los niños y jóvenes, no solo de nuestra I.E, tienden con mayor facilidad a seguir la “moda” negativa
que imponen grupos de desadaptados que se reúnen en las tristemente famosas “pandillas” y esto
fundamentalmente se debe a la carencia de líderes estudiantiles que ayuden a dirigir positivamente
las potencialidades de cada uno de los participantes.
OBJETIVOS:
Descubrir las potencialidades de liderazgo que tienen nuestros alumnos para plasmar todo ello en
actitudes positivas de comportamientos y convivencia democrática.
DURACION: COMITÉ RESPONSABLE: META:
Permanentemente “Líderes por el Ambiente” Rescatar, por lo menos, cinco líderes por
(todo el año) aula.
ACCION RESPONSABLES FECHA
-Comité respectivo - Marzo
Taller de oratoria -Dirección, sub-dirección - Junio
-Profesores, alumnos - Octubre
Intercambio cultural (Convenio educativo con otra -Comité respectivo Último
I.E para exposiciones) -Dirección, sub-dirección viernes de
-Tutores cada mes
-Comité respectivo - Agosto
Congreso estudiantil -Dirección, sub-dirección
-Tutores
-Comité respectivo - Junio
Visitas guiadas a instituciones públicas y privadas -Dirección, sub-dirección -
(Congreso, Poder Judicial, etc.) -Tutores Septiembre
- Diciembre
DESCRIPCIÓN:
Los líderes estudiantiles ejercen una influencia positiva entre sus compañeros, y por lo tanto, sirven
como modelos de patrones conductuales, en ese sentido, el rol que desempeñan es de suma
importancia.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
Básicamente, se recurrirá
Ediciones Previas al concurso
Plan Anual ad-honorem
de Trabajo JSBL-Ccesa de los profesionales que se requiera para cubrir
esta actividad y para atenderlos con algún refrigerio, se pedirá a cada alumno una cuota simbólica de
s/. 0.50 (cincuenta céntimos)
UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 02 – 2018

” Incentivar la Cultura Ecológica en alumnos y docentes
JUSTIFICACION:
Resulta impostergable en los tiempos actuales tomar una real conciencia del debilitamiento de nuestro planeta. En ese sentido,
la escuela resulta viral para concientizar a toda la comunidad educativa, y esta a su vez, realizar el efecto multiplicador a los
demás integrantes de nuestra sociedad. Se debe incidir en los niveles inicial y primaria (base)
OBJETIVOS:
Incentivar y fomentar en los alumnos hábitos de una cultura ecológica y/o ambiental
DURACION: COMITÉ META:

Permanentemente RESPONSABLE: Lograr que el 100% de los alumnos del nivel primaria aprendan y
(todo el año) Comité “Líderes por practiquen una cultura ecológica, a través de un correcto
el ambiente” reciclaje.

- Comité respectivo
- Dirección, sub-dirección La elección (2da semana de marzo), el
Elegir y monitorear a la Policía Ecológica
- Profesores y alumnos monitoreo de be ser permanente
Rescatar y mantener las áreas verdes de la I.E - Profesores, alumnos Permanente en el año
- Personal de mantenimiento
Monitorear los recreos en el patio, caños y servicios higiénicos - Policía ecológica Permanente en el año
- Comité respectivo - Abril

Realizar campañas y/o marchas de sensibilización a la
- Dirección, sub-dirección - Agosto
comunidad
- Alumnos, profesores - Noviembre
Continuar con el Programa de Cultura Ambiental (vía Parque - Comité respectivo
- La comunidad educativa en pleno Permanente en el año
Rímac) que nos enseña a reciclar correctamente
DESCRIPCIÓN:
La cultura ecológica se manifiesta participando directamente en la conservación del medio ambiente de manera seria y
responsable, predicando con el ejemplo constante y perseverante
Aproximadamente se requiere para esta actividad la suma de S/. 100.00, la cual, se financiará en 1er. Lugar con el aporte de los
alumnos y/o una actividad generadora. Posteriormente los materiales reciclables se venderán y serán devueltos esos aportes.
UGEL 03

”
Talleres de fortalecimiento de Autoestima y valores a Líderes
escolaes
JUSTIFICACION:
Así como la salud corporal es esencial para el ser humano, lo son también la salud mental y la salud espiritual.
Indesligablemente van concatenados estos aspectos para una óptima salud integral y ellos servirá para afrontar con
éxito los retos que se presentan en la vida.
OBJETIVOS:
Prevenir en nuestros estudiantes actos de bullying y violencia familiar, así como actos contra el pudor

Permanente (todo el Comité “Líderes por el ambiente” Llegar por lo menos al 50% de alumnos y
año) padres que estén dispuestos a asumir este reto.

- Comité respectivo - Abril
Z<zx< Psicoterapia individual y grupal - Dirección, sub-dirección - Julio
- Centro de salud, psicólogos - Noviembre
- Marzo (semana santa)
Retiro espiritual - Dirección, sub-dirección
- Diciembre
- Parroquias, iglesias
Los últimos sábados de cada
Curso básico de Instrucción Pre-militar - Dirección, sub-dirección
mes
- P.N.P., E.P (Ejército del Perú)
DESCRIPCIÓN:
Una adecuada autoestima y la consolidación de valores cívicos y espirituales le proporcionarán a los
líderes estudiantiles, elementos necesarios para afrontar con éxito su tarea
Se buscará los mecanismos necesarios para estableces convenios con cada una de las instituciones
comprometidas en esta tarea.
UGEL 03
Charlas de Escuela de Padres
JUSTIFICACION:
Esta actividad se realiza por la necesidad de sensibilizar y motivar la participación activa de los padres de familia en
charlas dinámicas y vivenciales a desarrollar, para lograr un compromiso frente al rol que tienen como primeros
educadores de sus hijos que velan por su bienestar y conducta
OBJETIVOS:
Motivar y sensibilizar a los padres de familia, que, para una buena educación y aprendizaje de sus hijos es
imprescindible su presencia y participación activa.

2 horas por charla Comité de Escuela de Padres 200 padres de familia

Psicóloga del Centro de
Importancia de la disciplina consciente del hogar a la escuela Abril
Salud
¿Cómo me comunico con mi familia? Junio
Salud
Prevención del uso indebido de drogas Agosto
Salud
Normas y límites dentro de la familia Psicóloga de la Demuna Octubre
DESCRIPCIÓN:
Las presentes charlas se realizarán con la colaboración participativa de la psicóloga del Centro de
Salud, mediante un oficio de invitación por la dirección.
- Un total de S/. 30 por charla
- Actividades internas
- Donaciones
- Recursos propios

UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 05– 2018

Charlas de Tutorías
JUSTIFICACION:
Siendo la tutoría un acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes es necesario desarrollar
de manera planificada y sistemática las acciones de tutoría y orientación educativa, desarrollando habilidades sociales
que le permitan una mejor convivencia, la defensa y respeto a sus derechos para fortaleces su autoestima, reforzar
sus valores con una constante comunicación.
OBJETIVOS:
Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral,
fortalecer los valores éticos y morales dentro de la familia

2 horas por charla Comité de Tutoría 200 padres de familia

Charla: Autoestima, estudiantes del 1ero al 6to grado de primaria Abril
Salud
Charla: Métodos y técnicas de estudio, estudiantes del 1ero al Psicóloga del Centro de
Mayo
6to grado de primaria Salud
Nutricionista del Centro de
Charla: Nutrición, estudiantes del 1ero al 6to grado de primaria Julio
Salud
Charla: El uso indebido del Internet, estudiantes del 1ero al 6to Psicóloga del Centro de
Septiembre
grado de primaria Salud
Charla: Tengo derecho al buen trato
DESCRIPCIÓN:
La presente actividad se realizará a través de charlas con la participación de las psicólogas del Centro de Salud, como
del tutor de aula, promoviendo una comunicación sostenida con los estudiantes y padres de familia
- Monto aproximado por cada actividad: S/. 40
- Recursos propios

UGEL 03

Pastoral
JUSTIFICACION:
Realizamos la presente actividad por la falta de valores por la presión de los medios de comunicación
informando tanta violencia y también por la inadecuada expresión de los alumnos.
OBJETIVOS:
Fortalecer en los estudiantes la práctica de la fe cristiana

1 hora Fortalecimiento Espiritual 200
Semana Santa Fortalecimiento Espiritual 17 de abril
Aniversario Fortalecimiento Espiritual Septiembre

17 de
Día de la Paz Fortalecimiento Espiritual
septiembre
Charla de orientación espiritual a los alumnos Párroco 26 de junio
Lectura de pasajes bíblicos por mes Profesores por grado Permanente
Concurso de Villancicos y representación de la navidad Profesores por grado 19 de diciembre
DESCRIPCIÓN:
Se oficiará al Párroco de Villa María para que oficie la misa, según el cronograma y dé una charla a los
alumnos. Se recordará a los profesores las lecturas bíblicas mensuales. Facilitaremos copias de
canciones Y FINANCIAMIENTO:
PRESUPUESTO
Se necesitará un monto aproximado de S/.30.00.El 50% será financiado por la Dirección y el otro 50%
restante, por cuotas voluntarias de los alumnos y profesores

UGEL 03
Plan Lector
JUSTIFICACION:
Realizamos la presente actividad de Plan Lector porque los estudiantes no tienen hábitos lectores y
la comunidad educativa brinda pocas condiciones que incentiven su lectura.
Pretendemos la concientización y difusión de la importancia de leer, así como conseguir en el
educando, el placer por la lectura, que disfrute y se interese por los libros y que también,
conozcaobras literarias
OBJETIVOS:
- Fomentar la lectura libre, ordenada y placentera al interior de las aulas
- Lograr la lectura compresiva de obras literarias con la participación activa de los padres de familia
- Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y comprender textos

Lectura por la vida 200

Permanente
Lectura por mes en cada grado -lemas Profesores de grado
Escenificación por el Día de la Declamación Profesores de grado En el aniversario
Impulsar rotafolio de textos por aula Permanente
DESCRIPCIÓN:
Se pedirá el apoyo de los padres de familia, los profesores y a la biblioteca.
Se pedirá el apoyo a los profesores para realizar la comprensión lectora y desarrollas los hábitos de
lectura a en los estudiantes.
A los padres de familia se les pedirán su colaboración para que los estudiantes lean en casa obras
PRESUPUESTO
literarias. Y FINANCIAMIENTO:
Se necesitará un monto aprox. de S/. 30.00.
El 50% será financiado por la Dirección y el otro 50% restante por los padres de familia.

UGEL 03

“ACTIVIDADES CULTURALES”
JUSTIFICACION:Esta actividad se realiza para que los niños y niñas participen en las diferentes actividades culturales.
Porque van a intercambiar experiencias y desarrollar sus habilidades que los niños y niñas poseen.
OBJETIVOS:Fomentar en la I.E. su participación en las expresiones culturales artísticas y deportivas.
Apoyar y difundir diversos eventos culturales como el arte , la música, la danza, dibujo y el deporte dentro y fuera de la I.E.
DURACION:Abril a COMITÉ RESPONSABLE:Comité de META:200 alumnos

Diciembre sociales

Equipos de sociales y
Practicar una vez por semana Abril
tutores
Formar un grupo de danza que represente a la I.E Tutores y la dirección
Mayo-Agosto
Formar equipo de vóley y fulbito Comité responsable y
Permanente
tutores
Formar un grupo de coro barranquino Comité responsable y
Permanente
tutores
Formar el taller de teatro Comité responsable y Permanente
tutores
DESCRIPCIÓN:Estas actividades se realizará con la participación de los estudiantes del 1ero al 6to grado en coordinación de
aula.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:De los padres de familia

Algunas actividades a realizarse

UGEL 03
“VISITAS DE ESTUDIO”
JUSTIFICACION:Son actividades que contribuyen al afianzamiento de valores relacionados con la socialización el respeto a
los demás y la conservación del medio ambiente.
OBJETIVOS:Servir de unión entre el centro y el mundo exterior, acercando al alumno a su entorno y estimulando su interés por
el conocimiento y al cultura.
Ampliando los horizontes culturales artísticos y recreativos de los alumnos.
DURACION:Junio yOctubre COMITÉ RESPONSABLE:Comité de META:200 alumnos

Sociales
La Biblioteca infantil Comité de Sociales Junio
Los museos Históricos Comité de Sociales Junio - Julio
Real Felipe Submarino Abtao Comité de Sociales Junio - Julio
La Granja villa - Comas Comité de Sociales Septiembre
Observatorio Planetario Solar - Chorrillos Comité de Sociales Octubre

Noviembre
Parque de la Imaginación Comité de Sociales
DESCRIPCIÓN:
Esta actividad se realizara con los tutores de aula
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: Financiado por los padres de familia

UGEL 03
“REALIZACIÓN DE SIMULACRO DE EVACUACIÓN”
JUSTIFICACION:Porque es necesario estar preparados ante eventuales sismos puesto que el perú está ubicado en un lugar
altamente sísmica. Para evitar pérdidas humanas.
OBJETIVOS:Prevenir accidentes en caso de sismo o terremoto de alta magnitud
DURACION: COMITÉ RESPONSABLE: META:200 alumnos

Permanente Brigadas por la seguridad

Comité Defensa Civil
Crono Planificacion marzo
Implementar el botiquín de primeros auxilios Comité Defensa Civil
marzo
Señalización de zonas de seguridad Comité Defensa Civil
abril
DESCRIPCIÓN: Es una actividad para saber cómo actuar durante un sismo evitando accidentes.
1 Galón de pintura s/. 30.00 Financiamiento
Letrero de señalización 30.00 La Dirección
1 rodillo 10.00
S/. 70.00

UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 11 - 2018
“SELECCIÓN Y JURAMENTACIÓN BRIGADAS Y P.E”
JUSTIFICACION:Porque es importante seleccionar a los brigadistas y policías escolares, mediante su buena conducta y
aprovechamiento en las diferentes áreas. Luego realizar la juramentación de acuerdo a lo programado. Para que de esta
manera cumplen con sus funciones.
OBJETIVOS:Para que todos los brigadistas y policías escolares cumplan sus funciones según el reglamento
DURACION:Marzo, Abril, COMITÉ RESPONSABLE:Brigadas por META: 200 alumnos

Mayo y Junio la seguridad

Comité responsables
Programación Marzo
Selección de Brigadistas y policías escolares Tutores de cada aula
Abril
Juramentación Dirección y comité responsable
Mayo
Compra distintivos Comité responsable
Mayo
DESCRIPCIÓN:Estar completamente informado y portando sus distintivos cada brigadista y policía escolar para que sean
identificadas así pueden cumplir con sus funciones correctamente.
Compra de distintivos S/.180.00
Agasajo S/. 30.00
S/. 210.00
EdicionesPor
Financiamiento: Previas Plande
los padres Anual de Trabajo JSBL-Ccesa
familia
UGEL 03
PARTICIPAR DEL REPARTO DE ALIMENTOS DE QALIWARMA
JUSTIFICACION: Porque debemos cuidar que los alimentos que con sumen los niños deben estar en óptimas
condiciones para la salud. Para organizar con el personal de la institución la forma del reparto diario y hacer las
gestiones para obtener el desayuno escolar.
OBJETIVOS: cuidar la salud de los alumnos.
Mejorar el consumo del alimento.
Lograr que los niños consuman con seguridad sin temor.

DURACION: de marzo a COMITÉ RESPONSABLE: defensa META: 200 alumnos
diciembre de la salud escolar

Ddd gestionar ante el Qalliwarma el desayuno escolar comité marzo
Nombrar el personal de apoyo para el reparto del desayuno escolar. subdirección marzo
Supervisar que el reparto se haga en perfectas condiciones Comité y subdirección permanente
Verificar el buen estado de los alimentos Personal encargado permanente
Realizar talleres para docentes, padres de familia y estudiantes sobre Comité y subdirección Abril
la importancia de la buena nutrición.
Talleres del cuidado de los alimentos, lavado de manos . Personal encargado Permanente
DESCRIPCIÓN: se gestionará, recepcionará y después de verificar se repartirá los alimentos enviados por Qaliwarma desde
el inicio hasta la última remesa.

NIVEL SECUNDARIA:
II. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSA CRONOGRAMA FUENTE DE

VERIFICACIÓN
BLE Inicio Fin
Fase 1
Dirección 13 Marzo Diciemb Fichas de
Generar un ambiente sin violencia y con
Buen Inicio del Año re Monitoreo
Escolar estudiantes que aprendan y convivan felices. Docentes
Auxiliares
Revalorar el rol transformador del maestro y del
Personal
director propiciando un mejor desempeño administrativo y
de servicio
pedagógico (cambios de comportamiento) para
incrementar el logro de aprendizajes en el marco
de una escuela motivadora.
Fase 2 Primer día del Logro –Primer semestre: -Docentes 18 de mayo 19 de - Fichas de
junio Supervisió
La Escuela que -Supervisión y monitoreo del desarrollo del -Dirección y 04 de mayo n y
queremos proyecto del Día del Logro. comunidad 22 de Monitoreo.
- Desarrollo de las actividades del proyecto educativa. 23 de julio julio -
del Día del Logro. -Director, Cronogram
- Ejecución del Proyecto del Día del Logro en coordinador 20 de 23 de a del
presencia de los padres de familia. agosto Proyecto y
julio
- Evaluación y reprogramación. -Coordinación Lista de
y docentes 20 de Cotejo.
agosto
-
Fotografías
, Videos.
-Informes
Fase 3
Balance del Año
Escolar

1 PLAN DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
ACTIVIDADES:
1. PLANIFICACIÓN: Equipo Directivo
2. LIMPIEZA Personal de limpieza Febrero-Marzo

- Aulas baldeadas,
enceradas
- Lunas limpias
- Pasadizos limpios,
baldeadas
- Patio limpio: baldeado
3. AMBIENTACIÓN DE AULAS Tutores Marzo

Se elabora el Panel Institucional, la cual
constará de:
- Misión
- Visión
- Organigrama
- Normas instituciones
- Compromisos. (MINEDU)
- Calendarización Bimestral
- Valores Bimestrales
4. AMBIENTACIÓN DEL PATIO Docentes no Tutores ídem

- Cadenetas
- Banderolas
- Mensajes
- Mesa, sillas: director, docentes
5. RECEPCIÓN DE ALUMNOS: Dirección ídem

- Saludo verbal Docentes
- Saludo estrechando la mano
Auxiliares
6. FORMACIÓN GENERAL Dirección ídem

Himno Nacional Docentes
Palabras del Director
Animación Auxiliares
Alumno(s) animador(es)

7. EVENTO ARTISTICO
Los siguientes grupos de alumnos presentaran
los números artísticos:
Alumno Líder ídem
- Bailes del pollo
- Presentación delos payasos
- Baile sorpresa
8. PALABRAS FINALES Equipo Directivo

2 PLAN DIA DE LA MADRE
ORGANIZACION DE ACTIVIDADES PARA EL DIA DE LA MADRE
FECHA DE EJECUCION RESPONSABLE (s) ACTIVIDAD
marzo Director IE.

marzo Dirección y Subdirección Apertura del Año Escolar
Abril-Mayo Comisiones Secundarias Coordinación de las diferentes Comisiones con los Alumnos
Dirección y Comités de Aula y Dirección.
Subdireccion
Tutores
Mayo Comisiones Ejecución de Actividades que implican la celebración del
Dirección Día de la Madre en la IE 1156
Tutores
Alumnos
Padres de Familia
Mayo Dirección Evaluación de Actividad
Subdireccion
RELACION DE MADRES DE FAMILIA DE LA IE 1156

Lic. Martha C. CHÁVEZ MENDOZA
Lic. CASAS BAZO, María Eusebia
Lic. CHAVEZ LOPEZ, Gladys Sonia
Lic. LAY HUARAC, Carmen
Sra. LOPEZ GABRIEL, Alina
Sra. CHIPA MEDINA, Maruja
Sra. PELTROCHE RODRIGUEZ, Gloria
…………………………………………….
…………………………………………....
…………………………………………….
Nota: Las madres de la IE 1156, no participarán en la ejecución de las actividades ni en las

comisiones correspondientes, sólo el Personal Docente y Administrativo Soltero o
Padres de Familia ,Docentes, Varones y/o Administrativos.

COMISIONES PARA EL DIA CENTRAL
FUNCIONES DOCENTES RESPONSABLES COMISIONES
Animación desde el inicio al final del Lic.MONTESINOS ESPADA, ANIMACION
evento. Marco Antonio
Recibe a las madres de familia, Lic.TORRES RUIZ, Gina Sara RECEPCION

entrega programas y prepara un
solapín u otro objeto recordatorio.
Coordina con los tutores y profesores Lic.VASQUEZ RAMON,Juan AMBIENTACION
de aula sobre la ambientación de la IE
y de la pizarra principal.
Coordina con los policías escolares, y Sr. Auxiliar, CORDERO VELA, DISCIPLINA
verifica el orden y la disciplina antes, Henry
durante y al final del evento.
Se responsabiliza del desplazamiento Sr. MÁRQUEZ RODRIGUEZ, MOBILIARIO
y ubicación del mobiliario. Así mismo, Cesar
de su entrega o devolución en donde
corresponda.
Diseña, elabora, programa las Lic. PAJUELO MORIN,Luis PROGRAMACIO
actividades en una hoja. Coordina la N
reproducción de los mismos con
Dirección.
Organiza el equipo de sonido para la Sr. Auxiliar, GUARNIZ EQUIPO DE
realización de la actividad. ESCUDERO, Carlos SONIDO
Se encarga de celebrar la palabra de Lic.CHAVEZ LOPEZ, Gladys CELEBRACION
Dios en correspondencia al día de la Sonia DE LA PALABRA
madre.
Diserta sobre el día de la madre. Lic. IGREDA LUIS Carlos FECHA CIVICA
Se encarga de coordinar el agasajo Lic.MUÑOZ HUERTA ,Rudy AGASAJO
para las madres de familia de la IE.
Se encargan de coordinar el agasajo a La Comisión IMAGEN DE
las madres profesoras de la IE. INTEGRACIÓN
Se encargara de velar prestar auxilio a Lic.ZAVALA CASIMIRO, IMAGEN
invitados u Otros. coordinando con la Humberto INSTITUCIONAL
Posta Medica

3 PLAN DIA DEL PADRE
I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDAD :
Nº ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA HORA
Actuación y Compartir de alumnos,

Carmen Lay Huarac
padres de familia y profesores.
01 Martha Chávez Mendoza Junio 2017 3:00 pm.
y Comisiones de profesores
II. COMISIONES DE PROFESORES

ACTIVIDAD RESPONSABLE
Instalación de Equipo de sonido

 Parlantes y micros en buen estado Auxiliar Carlos Guarniz
 Grabaciones en USB, ordenados según programa
Ambientación de patio
 Cadenetas, globos, mensajes. Prof. Sonia Chávez
 Mural de los alumnos
 Verificad la limpieza del patio y baños por el personal de servicio.
Recepción de Padres de Familia
 Elaborar recuerdos Prof. Martha Chavez
 Alumnos en la entrada
 Compra y distribución de bocaditos
Maestro de ceremonia
 Elaborar el programa Prof. María Casas
 Dirige la actuación
Elaboración de Números Artísticos y Ginkana
 Realiza el castin,
 seleccionando los mejores números Alumnos de la Promoción
 Dirigen los juegos a realizar
Recepción a Padres docentes
 Prepara el ambiente La Comisión
 Hace las compras necesarias
 Agasajo a los presentes
Orden y disciplina de alumnos en el Patio
Auxiliar Carlos Guarniz
 Ubica a los alumnos por grado y sección Policías Escolares
 Mantiene el orden y disciplina durante toda la actividad
Ubicación de mesas
 El Personal de Servicio sigue las indicaciones para ubicar las Juan Vásquez
Mesas.
4 PLAN PRIMER DIA DEL LOGRO
Etapas Actividades M A M J J A S O N D Responsables
Elaboración de la Proyecto x Equipo docente

por áreas y grados por áreas,
1° Jornada De Reflexión
Pedagógica Coordinación.
Revisión de los Proyectos x Equipo docente

por áreas,
Coordinación.
Configuración del proyecto x Equipo docente

institucional “Día del Logro” por áreas,
1
Coordinación,
Dirección.
Jornada Pedagógica x Equipo docente

por áreas,
Coordinación,
Dirección.
Desarrollo de actividades x x x x Equipo docente

del proyecto.
Acompañamiento y x x Equipo Directivo

Monitoreo del proyecto
Organización de x Equipo Directivo

comisiones para el Día del
Logro
Adecuación de los x Equipo Directivo
2 ambientes para el Día del
Logro
Día del Logro x Todos
2° Jornada De Reflexión x Equipo Directivo y

Pedagógica equipo docente
3 Presentación de Informes x Equipo docente

PROGRAMA:
HORA ACTIVIDA DESCRIPCIÓN AMBIENTE RESPONSABLES RECURSOS
D
3:00 p.m. Recepción de Los estudiantes se desplazarán en Profesor de Educación Física,

padres de el lugar asignado para cada uno de Historia. Mesas.
familia y ellos.
estudiantes Carpetas.
3:30 p.m. Saludo de Dar la bienvenida a los padres de Dirección Equipo de
bienvenida familia y comunidad se agradece su sonido.
presencia que da realce a este Sillas.
evento.
3.35 p.m. Himno Se entonará el Himno Nacional. Gina Torres
Nacional
Patio o en las
3:40 p.m. Discurso de El Coordinador de Secundaria afueras del Coordinador(a)
orden brindará unas palabras alusivas a la plantel.
fecha.
3:45 p.m. Indicaciones Se explicará a los padres de familia Gina Torres
generales cómo desarrollaremos las
presentaciones y el circuito a
recorrer.
3:50 p.m. Desplazamien Los padres de familia se dirigen Auxiliar de educación.
to hacia el ambiente donde
corresponde.
4:00 p.m. Presentacione Los padres de familia y la
s comunidad apreciarán el trabajo
desarrollados por los estudiantes.
6: 00 Despedida a Los padres de familia se retiran de Dirección
p.m. los padres y los ambientes y los estudiantes
comunidad. recogen sus materiales.
XI. COMISIONES DE TRABAJO:

COMISIÓN DESCRIPCIÓN DE TAREAS RESPONSABLES AMBIENTE
AMBIENTACIÓN Colocar un panel decorativo. Tutores y estudiantes.
RECEPCIÓN Recibir a los padres de familia y Profesor de educación física, historia y
comunidad e indicarles sus lugares. policías escolares. Patio o en las
ORIENTACIÓN Y Orientar a los padres de familia hacia los Auxiliares. afueras del
ambientes que les corresponde asistir y Tutores plantel.
DISCIPLINA
velar por la disciplina en pasadizos.
EQUIPO DE Manejar el equipo de sonido: micrófonos y Auxiliar de educación.
SONIDO pistas.
ORDEN Y LIMPIEZA Mantener los ambientes limpios e Personal de mantenimiento

implementados según las necesidades.

5 PLAN ANIVERSARIO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
AGOSTO
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Dar a conocer a toda la comunidad sobre el aniversario de I.E. en la

L X1 Comisión
formación.
Director ,Subdirectora
M X2 Reunión de docentes para establecer equipos de trabajo.
y Comisión
FORMACION GENERAL POR SEMANA DE ANIVERSARIO
1.Palabras de apertura por ANIVERSARIO cargo del Sr. Director La Comisión
Demetrio Ccesa Rayme
AMBIENTACIÓN DEL PATIO DE HONOR
1. Gigantografía por aniversario
2. Periódico Mural La Comisión
3. Globos (celeste, amarillo) Estado Mayor y
M X3
4. Lemas alusivos por aniversario pegado en los balcones (limpia tipo) Policías Escolares de
5. Otros. todos los grados.
NOTA: Deberá estar terminado para el día 28 de Agosto : APERTURA
DE ANIVERSARIO
AMBIENTACION DE LAS AULAS
1. Mural Pedagógico
Los Tutores de cada
M X4 2. Mural alusivo al Aniversario.
Aula
3. Decoración
4. Aula limpias y pintadas
CONCURSO DE ORATORIA:
“Vida de Sebastián Barranca”
1. Varones sentados en las veredas
2. Mujeres sentados en sillas de plásticos
Prof. Comunicación
(Sr. Márquez)
3. Un alumno por aula (10 participantes)
4. En el auditorio de 1:30 a 4 pm
5. Los 4 con mayor puntaje pasa a la final
M X5 CONCURSO “ALBUM BARRANQUINO”

Fotos antiguas de la I.E. Prof. Ciencias
1. Cada aula (grado sección) presentara un álbum expuestos en Sociales
el patio central a las 4:20 pm (2 Jurados)
2. Será expuesto por un integrante
CONCURSO DE TALENTOS Prof. de Educación
1. Cada sección inscribirá al mejor talento física
2. Se seleccionara a los mejorestalentos para el día de la Prof. de Matemática
actuación.
3. Se presentaran en el auditorio a las 4:30 pm a 6:00 p.m. (2 jurados)

CONCURSO DE GRAFITIS
1. Se llevara a cabo de 4 a 5 pm Prof. Arte
J X6
2. El profesor de Arte evaluara los trabajos realizados y el
mensaje por aniversario..
CONCURSO de DIBUJO Y PINTURA
Tema: I.E. JSBL
1. El docente selecciona un alumno(a) por aula Prof. Educación por
J X6 2. Los 10 alumnos se presentaran en el patio de honor a las 2 pm.
el trabajo
Con sus materiales
3. El profesor expone de 4 a 4:20 los trabajos
4. Serán calificados por 2 jurados
PRESENTACIÓN DE ESCOLTA
1. Se invitan a 3 colegios como mínimo
2. Se premiará con un gallardete al primer puesto Auxiliares
3. Se agasajará a las escoltas
CEREMONIA CENTRAL
V X7 1. Programa la Paraliturgia La comisión
2. Elaboran el programa en coordinación con el Nivel Primario y todos los
3. Presentan números artísticos seleccionados por ellos profesores del
4. Se realizara a las 12 m.(ambos turnos) en el patio central
Colegio.
5. Recepción de invitados
6. Recuerdos
6 PLAN SEMANA DE LA JUVENTUD
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE
L Rifa Barranquina Alcaldesa y auxiliar Carlos Guarníz
M Día del Jean Alcaldesa y auxiliar Carlos Guarníz.
M 2° día del Jean Alcaldesa y auxiliar Carlos Guarníz.
J Campeonato de futbol, vóley y ajedrez. Prof. Marco Montesinos, Miguel Pajuelo y

Aux. Carlos Guarníz.
V Gymkana Barranquina -Día de la Prof. Marco Montesinos y comisión del día

Juventud de la juventud.

7 PLAN BAILANDO Y DANZANDO POR EL PERU
Nro ACTIVIDAD FECHA MATERIALES RESPONSA

. BLE
1 Rifa Pro-fondos para el Festival de Danza Rifas Comisión
con el alumnado
2 Rifa Pro-fondos Rifas Comisión

Parrilladas, viandas, La comisión,
3 Actividades por aula para fondos de su panchos u otros tutores, alumnos
vestimenta del 1ero al 5to de Secundaria.
Fuera de la I.E.
4 Prensa y Propaganda Murales, afiches carteles, Todas las aulas,
Radio , Tv, Facebook gigantografias, volantes. tutores Comisión.
5 USB, Pistas, o bailes en el Alumnos, Prof.

Ensayos de rutina patio Danza, docentes,
Horarios establecidos por la comisión comisión.
6 Patio, USB , pistas Alumnos, Prof.
Ensayo General Danza, docentes,
comisión.
7 Evento Central Patio, USB, Pistas, aulas, Alumnos, profesor
vestimentas danza docentes,
comisión
8 Informe Comisión
OBSERVACION:
1.-La actividad a realizarse contará con profesores profesionales, especializados y calificados en cuanto a las
Danzas y Bailes Peruanos para lo que se pretende brindar un Evento de Calidad.
2.- Se espera respeten el plan a realizarse y las fechas según Cronograma.
3.- Cualquier cambio y / o decisión será únicamente de la Comisión con presencia de la parte directiva.
LA COMISION

8 PLAN SEGUNDO DIA DEL LOGRO
ACCIONES INICIO CUMPLIMIENTO
1 Distribución del espacio Ídem Ídem
Docentes enviar sus proyectos y capacidades a

2 Ídem Ídem
desarrollar
3 Elaboración de la guía de evaluación por áreas Ídem Ídem
Establecer criterios para la participación del

alumnado:
 sorteo Ídem Ídem
 inscripción voluntaria
 elección del docente

9 PLAN JORNADA DE CAPACITACION
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE(S) CUMPLIMIENTO

1 -Invitación a estudiantes de 6to. Dirección, Subdirección,
Grado de I.E. aledañas Comisión Central
-fecha de actividad
2 Comisión central Docente :
Humberto Zavala
Elida Guadalupe
Sonia Chávez
Martha Chávez
3 Actividad para sustentar los gastos Docente : Humberto Zavala Casimiro
de invitación y premiación Docente de EPT
Docente de Religión
4 Recepción a invitados Docentes de comunicación
5 Disposición de un aula para cada Docentes de matemática
I.E. invitada
6 Preparan un ambiente adecuado Docente de FCC y estudiantes que
con sillas en el patio seleccione.
7 Preparación del campo deportivo y Docente de Ed. Física
arbitraje Estudiantes seleccionados
8 Mesa de control Dirección
9 Premiación Dirección
10 Agasajo a los docentes y Docente de Ingles
estudiantes de las I.E. invitadas CTA, Religión,
11 Premiación y agradecimiento Dirección
Coordinación

10 PLAN DE DEFENSA CIVIL
PLAN DE ACTIVIDADES DE COMISION DE EDUCACION Y GESTION DEL

RIESGO DE DESASTRES
ACTIVIDAD FECHA DE SE CONMEMORA RESPONSABLE

EJECUCION EN EL MARCO DE
FORMACION DE MARCO MONTESINOS
BRIGADAS ESPADA –CARLOS
ESCOLARES GUARNIZ
1° SIMULACRO Día Mundial de la Tierra MARCO MONTESINOS

ESPADA –CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
2° SIMULACRO Día de la Solidaridad MARCO MONTESINOS
ESPADA –CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
3° SIMULACRO MARCO MONTESINOS

Día Mundial de la ESPADA –CARLOS
Población y Poblamiento GUARNIZ
del Territorio. BRIGADAS ESCOLARES-
4° SIMULACRO Día Internacional para la MARCO MONTESINOS

Reducción de Desastres. ESPADA –CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
5° SIMULACRO Día Mundial del Reciclaje y MARCO MONTESINOS

del Aire Limpio. ESPADA –CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-

11 PLAN PROMOCIÓN DE LA SALUD
ACCIONES PROGRAMADAS
PROBLEMA ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1 Consumo de drogas 1. Elaboración de mensajes y contenidos

ilegales y drogas médicas como: folletos, carteles, trípticos, y
no prescritas videos.
 La alimentación correcta
 La actividad física
Actividad física y buena  Bebidas saludables
 La salud mental I Bimestre
nutrición
2. Desarrollar programas de educación para

la salud y la alimentación en coordinación
con la nutricionista
Alimentación incorrecta
2 Adecuada higiene personal 3. Capacitar a la comunidad para modificar:

y saneamiento básico  Los hábitos higiénicos personales II Bimestre
 Promover el autocuidado de la salud
3 Factores psicosociales 4. Realizar actividades deportivas, concursos

III Bimestre
de habilidades y talentos
4 Sexualidad responsable y 5. Capacitar a la comunidad educativa sobre

protegida el comportamiento de riesgo, al ejercer los IV Bimestre
derechos sexuales y reproductivos

Secuencia de Temas Nutricionales
Bimestre 1 2 3 4 5
Nutrición: Alimentación Saludable Análisis: Alimentos Transgénicos en el Perú
http://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io4Y http://www.youtube.com/watch?v=woFW8E_ntGI
El desayuno adecuado
I
Somos lo que comemos http://www.youtube.com/watch?v=Myme5Dcagxs
http://www.youtube.com/watch?v=cvrpFVaOE8Q Mala nutrición afecta desempeño escolar
http://www.youtube.com/watch?v=yfIAHHj4vzA
Efectos de la desnutrición Desnutrición infantil
http://www.youtube.com/watch?v=718D26zyrCQ http://www.youtube.com/watch?v=gI6Z25R3O6g
II
La Industria de la Comida Basura Documental Valor nutricional entre la comida peruana y chatarra.
http://www.youtube.com/watch?v=_kXc4qlJ4JE http://www.youtube.com/watch?v=4tVCmvKOoW4
Charla de un Nutricionista Charla de un Nutricionista

III
CENTRO SALUD CENTRO SALUD
IV Charla de los alumnos de 4to y 5to a los alumnos de 1, 2 y 3ero de Secundaria

12 PLAN DESNA
ACTIVIDADES PREVISTAS:
OBJETIVOS
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
ESPECIFICOS
5.1 Concientizar al Hoja de vida: Marzo
estudiante sobre Recoger a través de una ficha llamada HOJA DE VIDA, la
la importancia que opinión de cada uno de los estudiante sobre lo que le Ficha
tiene el conocer desagrada y agrada de su familia y tenerlo registrado como Lapiceros
sus derechos un apoyo para el comité y para la evaluación psicológica si Lápices
como niño y fuera necesaria. Copias
adolecente. Charla informativa: Abril , Mayo y Agosto,Setiembre: Dar a Proyector
conocer al estudiante a través de CHARLAS Computadora
INFORMATIVAS cuáles son sus derechos y deberes que Cd
tiene como niño y adolescente, para que puedan Plumones de pizarra
identificarlos, aprenderlos y reflexionar sobre los mismos. Pizarra
El niño BARRANQUINO es aquel que es nombrado por la o Hojas bond
él docente de aula como el más respetuoso de la semana Solapin
asiéndose acreedor de un SOLAPIN o MEMBRETE como Cartulinas
reconocimiento, para así toda la semana ser el encargado de Plumones de papel
realizar todas las actividades que le otorga él o la docente
(premio físico,etc...)
Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”: Octubre: Con
ayuda de los ALUMNOS PROMOTORES realizaremos la
campaña del buen trato el cual busca que todos los alumnos
colaboren en dar a conocer a la comunidad lo importante que
es respetar los derechos de todos para lograr una vida
pacífica. (para ello cada docente coordinara con el alumno
promotor de su aula para incentivar la elaboración de
carteles, afiches, etc. alusivos a estos derechos del niño y
adolecente con los cuales recorreremos las zonas aledañas
a la I.E.).
Noviembre: Luego en cada aula si se desea se puede
realizar un compartir para celebrar el Día de Los Derechos
del Niño y del Adolescente..
5.2 Conformar un Charlas informativas: Abril, Mayo y Agosto,Setiembre. Avisos

comité de Tratar temas que hablen sobre la violencia y maltrato familiar Trípticos
Vigilancia Local, a a fin de concientizar a los padres sobre el daño que causan a Proyector
fin de los niños que sufren maltrato permanente. Computadora
complementar y Comité de vigilancia: de Marzo:Formar con los padres de Cd
articular el trabajo familia un comité de vigilancia el cual sea el encargado de Cintas
que realizan. velar por la salud física y psicológica de los alumnos fuera de Lapiceros
la institución educativa informando a los docentes Defensores
y coordinando con la comisaria del sector.
(Para ello los docentes defensores entregaran al comité de
vigilancia información con el nombre de la persona encargada
en la comisaria de defender los derechos de niño y
adolecente.)
5.3 Propiciar Ginkanas: Julio: Que propicien la participación de los padres Sogas.
actividades de y madres de familia con sus niños de tal manera que Pelotas
integración familiar podamos observar el ambiente familiar de cada niño e Globos
que permitan identificar algún problema. Tizas
identificar algún Jornada de padres: Julio: Desarrollar una mini jornada de Radio
problema. medio día con los padres de familia para que comprendan la Cd
gran labor que Dios les encomendó como padres y la Papel
importancia de criar y educar a un niño. Lapiceros
Campeonatos de fulbito: Setiembre:Organizar campeonatos Velas
deportivos entre todos los miembros de la comunidad
educativa (padres de familia, alumnos, docentes), buscando
desarrollar en los alumnos una vida sana que permita en un
futuro respetar los derechos de las personas en el todo lugar
donde se encuentre.

13 PLAN DE TUTORIA
GRUPO DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA

ATENCIÓN
M A M J J A S O N D
 Reunión de presentación y planificación X

TOE X
COMITÉ DE  Conformación del Comité de Tutoría,
TUTORIA Convivencia y Disciplina Escolar. Con X
Resolución.
 Elaboración de la RD, Conformación del x
x x x x x x x x x
Comité de Tutoría.
 Elaboración del Plan Anual de Tutoría.
 Reuniones de coordinación.
X X X
 Asesoría: Plan Tutorial de Aula. X X X X X X X X X X
TUTORES
 Ambientación de las secciones
X X
 Informes del rendimiento académico y
X X
conductual de los estudiantes
 Recojo de información ficha personal X X
 Aplicación de encuesta diagnóstica. X X X
 Reuniones de Coordinación comité de x x X X X X X X X X

tutoría y tutores.
x x x X X X X X X X
 Acompañamiento
 Desarrollo de talleres de información
 Atención de casos, orientación

derivación y Seguimiento.
 Acogida y buen inicio del año Escolar X

ALUMNOS  Orientar la elaboración de Normas x
X X X X
PRIMARIA de Convivencia
x x x x x x
x
 Cumplimiento y aplicación de las
Normas de Convivencia
X
 Organización del aula: Ambientación
x x x
,materiales ,disciplina, Pastoral, X X
brigadas
x X X X X X

 Charlas con Policías Escolares,
X X X X
Brigadieres, Lideres Escolares. X
Liderazgo. X X X X
X
 Taller de Relaciones interpersonales
X x x x x
 Charla: Hábitos de estudio X X
X
 Charla: El uso indebido de Internet
x x x
 Talleres Habilidades sociales, x
x
autoestima, comunicación asertiva, x x
x x
práctica de valores.
 Campaña tengo derecho al buen trato
: “date un fuerte abrazo
 Campaña contra el bullying
 Taller de Prevención de Abuso Sexual
 Charla acerca de Educación vial.
 Campaña para una vida sin tabaco
 Cuidado del medio ambiente.
ALUMNOS  Campaña tengo derecho al buen trato: X

“date un fuerte abrazo”.
SECUNDARIA  Charla de habilidades para toma de
decisiones. X
 Charla de hábitos de estudio.
 Charla de Salud sexual y
reproductiva. – VIH SIDA. X
 Campaña contra el bullying
 TEST. Y CHARLA Orientación X

vocacional.
 REUNIONES DE COMITÉ DE AULA

 Charla La Importancia de la Disciplina X
consciente del Hogar a la Escuela.
 Hábitos de estudio y de lectura X
 Afirmación de la Autoestima en los X

Estudiantes
PADRES DE
FAMILIA  Como proteger a nuestros hijos de ser
x x x
víctimas del bullying
 Integración Familiar, violencia familiar
 Estilos de vida saludables

14 PLAN DE ESCUELA DE PADRES
ACTIVIDADES PREVISTAS Y CRONOGRAMA TENTATIVO
ACTIVIDAD FECHAS BIMESTRE RESPONSABLES
Charlas Sobre Los Conocimientos De I

Técnicas De Estudio
II COMISION
III
IV
POR DEFINIR: SEGÚN ENTREVISTA CON LOS PSICÓLOGOS CONTACTADOS
ACTIVIDAD FECHAS Participantes de Docentes
I Actividad  Luis Pajuelo Morín

 Carlos Igreda Luis
IIActividad  Luis Pajuelo Morín

 Martha Chávez Mendoza
III Actividad  Luis Pajuelo Morín
 Sonia Chávez López
 María Casas Bazo
IV Actividad  Luis Pajuelo Morín
 Marco Montesinos Espada

15 PLAN MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
V. METAS ¿QUÉ VAMOS A LOGRAR?
PROBLEMAS Metas
Propuesta de mejora Planes y acciones
 Desinterés por el  Elabora su proyecto de vida para  Concientizar en los estudiantes al
Aprendizaje lograr la superación personal y desarrollo de sus actividades
autoestima educativas.
 Deficiente práctica de los  Desarrollo de habilidades sociales:  Exhortar al cumplimiento de las

valores asertividad, empatía. normas de convivencia y valores
institucionales.
 dominio de las destrezas  Mejorar las destrezas

 Bajo nivel de comprensión (competencias) de comprensión (competencias) de comprensión
lectora y lógico matemática lectora y matemática (lectura lectora y de matemática.
fonética, comprensiva literal,
comprensiva inferencial) de los
años 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to a  Mejorar el uso adecuado de los
través de procesos de seguimiento materiales y recursos educativos
de la acción de los docentes en (textos, cuadernos de trabajo, etc)
lectura y problemas de
matemática en la recuperación
pedagógica de estudiantes. En
articulación con el resto de áreas.
 Deficiente uso de los  Trabajo en equipo organizados,

materiales educativos haciendo uso de materiales
educativos.
VI. INDICADORES Y METAS (TOMANDO COMO REFERENCIA EL PPROBLEMA DE

DEFICIENTE PRÁCTICA DE VALORES)
ESTRATEGIAS INDICADORES PUNTO DE METAS % PARA EL 2015

PARTIDA
 Hacer hincapié el  Sesiones de clase  Estudiantes con  Estudiantes que practiquen
cumplimiento de los e interacción en la indisciplina y sin valores en su vida diaria.
valores insertados en formación. deseos de
la programación superación ya  Estudiantes que practiquen
anual en las  Participa en la que existe normas de convivencia.
formaciones, aulas. elaboración de deficiente
 Elaboración de Normas de práctica de  Estudiantes que respeten a
normas de Convivencia. valores. sus compañeros de aula.
convivencia

VII. PLANIFICACION DE ESTRATEGIAS
DESTINATARIO MATERIALES Y Responsa

ESTRATEGIAS ACCIONES TIEMPO
S NECESIDADES bles
 Construcción Talleres: La buena ESTUDIANTES - Mapa conceptual de Profesores

de la cultura práctica de valores DEL 1- 5º GRADO las normas sociales F.C.C.
cívica. - Ordenadores Arte,
3 meses
religión,
Inglés.
 Expresión y Exposición sobre la ESTUDIANTES -Multimedia Profesores

comprensión importancia de poner -Laptops Comunicació
oral en práctica las normas 1 -Papelotes n- Educación
de convivencia mes -Impresoras Física
-Periódicos Murales Religión
Construcción de la Elaboración y ESTUDIANTES Taller: Toma de Profesores

autonomía aplicación de las decisiones PFRH
3 meses
normas de convivencia. HGE
Resuelve Elaboración de ESTUDIANTES Encuestas Profesores

situaciones encuestas y cuadros Cuadros estadísticos. de
problemáticas de estadísticos. 3 meses MATEMATI
contexto real y CA- CTA
matemático
Comunicar en los Realización de talleres ESTUDIANTES - Papelotes Coordinació
minutos de en la hora tutoría, para - Cuaderno de control. n de Tutoría
formación el concientizar la - Reglamento interno. Tutores
cumplimiento de las importancia de la Todo el
normas de práctica de valores y el año
convivencia. cumplimiento de las
normas de convivencia.
Concientizar al La importancia del Profesores Reglamento interno Dirección

profesorado de la cumplimiento de Manual de funciones Profesores
importancia de la normas de convivencia Todo el del profesorado.
práctica de valores como modelo. año

16 PLAN JORNADA DE LA REFLEXION
“Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de

Aprendizajes”
1. FUNDAMENTACION.
La jornada de reflexión es importante porque hace posible que los actores de la institución educativa realicen
un proceso de análisis formulen su plan de mejora de los aprendizajes.
Es una actividad de análisis, autoevaluación, y reflexión que realiza la institución educativa con la participación de
los directivos. Docentes, , padres de familia ,estudiantes y líderes de la comunidad. Esta jornada permite
identificar los aspectos de la gestión pedagógica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a través de un plan
de acción de mejora de los aprendizajes.
2. OBJETIVOS
Un Plan de Acción para la Mejora de los Aprendizajes
- Compromisos de los diversos actores de la institución educativa.
- El cual formaliza en un acta de compromisos que se presenta públicamente a la comunidad educativa.
- Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
- Definir metas de aprendizajes por aula.
- Identificar estrategias para que ningún estudiante se quede atrás.
- Establecer compromisos de los diversos actores
1. Actividades preparatorias.
- Determinar la fecha.
- Elaborar el diseño metodológico.
- Prever los materiales y recursos
- Realizar el tratamiento estadístico de los resultados de aprendizaje.
2. Desarrollo de la jornada
- Elaborar las normas de participación y convivencia para la jornada.

- Presentación de los resultados de aprendizaje.
- Análisis y reflexión de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje.
- Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo.
- Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los aprendizajes.
3. Día del Logro- Acto púbico de presentación metas y compromisos
- Realizar la convocatoria para el acto público.

- Preparar el ambiente donde se realizará el acto público.
- Ejecución del acto público (presentación de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes).

Actividades en cada una de estas etapas:
Actividades Preparatorias
- Determinar las fechas de las jornadas de reflexión.

- Elaborar el diseño metodológico de la jornada de reflexión.
- Preparar los materiales y el ambiente donde se desarrollará la jornada de reflexión.
- Elaborar información (cuadros estadísticos u otros) que muestren los resultados de aprendizaje de los
estudiantes. Por ejemplo, en el caso de primaria y secundaria pueden utilizar evaluaciones como ECE y PIS.
- Realizar la convocatoria a diferentes actores, adjuntado el programa y la lista los productos que se trabajaran
en ella. En el caso de primaria y secundaria convocar a los representantes estudiantiles.
Actividades de la ejecución del proceso de reflexión
- Elaborar normas de participación y convivencia.

- Presentar información estadística de los resultados de aprendizaje por grado, sección y área.
- Analizar y reflexionar las causas (dependiendo del tamaño del grupo, pueda plantearse trabajo en comisiones).
- Plantear metas y estrategias para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes por equipos de trabajo.
- Elaboración y firma de los compromisos de los diversos actores.
- Determinación de la fecha y lugar para la ejecución del acto público e presentación de las metas y compromisos
para mejorar los aprendizajes.
Presentación en acto público de las metas y compromisos asumidos en la reflexión
- Preparar el ambiente donde se realizará el acto público, con el mobiliario y equipo necesario.
- Realizar la convocatoria de la sociedad para el acto público por diferentes medios.
- Ejecución del acto público.
Actividades Actividades a Responsables Fechas Observaciones Plenaria

preparatorias realizar
1. Prever los Elaborar el diseño COM - CTA Marzo Realizar la
materiales y METODOLOGICO convocatoria a
recursos. diferentes actores
2.- Desarrollo de la Presentación de los MAT-PP FF Abril Proponer metas y Plenaria para
jornada. resultados de estrategias por equipo presentar y
aprendizaje de trabajo consensuar
3.- Elaborar las metas
normas de estrategias
participación y para mejorar
convivencia para la los
jornada aprendizajes

17 PLAN LECTOR
CONTROL DE LECTURAS I BIMESTRE

(Tres lecturas por docente)
PROFESOR TÍTULO AUTOR(ES) FECHA DE LECTURA
Comunicación marzo
Historia marzo
Sonia Chávez marzo
Carmen Lay abril
Humberto Zavala abril
Martha Chávez abril
Gina Torres abril
Educación por el arte mayo
Inglés mayo
Educación física mayo
CONTROL DE LECTURAS II BIMESTRE


Martha Chávez mayo
Humberto Zavala mayo
Educación por el arte junio
Gina Torres junio
Comunicación junio
Educación física junio
Inglés julio
Carmen Lay julio
Miguel Pajuelo julio
Sonia Chávez julio
CONTROL DE LECTURAS III BIMESTRE


Humberto Zavala agosto
Martha Chávez agosto
Comunicación agosto
Educación física setiembre
Gina Torres setiembre
Educación por arte setiembre
Miguel Pajuelo setiembre
Inglés octubre
Élida Guadalupe octubre
Carlos Igreda octubre
CONTROL DE LECTURAS IV BIMESTRE


Gina Torres octubre
Educación por el arte octubre
Inglés noviembre
Educación física noviembre
Élida Guadalupe noviembre
Historia noviembre
Carlos Igreda diciembre
Sonia Chávez diciembre
Miguel Pajuelo diciembre
Carmen Lay diciembre
CRONOGRAMA DE LECTURAS ANUAL SEGÚN DOCENTE
I BIMESTRE (10 SEMANAS)
SEMANA FECHA DOCENTE LECTURAS
1 semana marzo Comunicación 3 lecturas

2 semana marzo Historia 3 lecturas
3 semana marzo Sonia Chávez 3 lecturas
4 semana abril Carmen Lay 3 lecturas
5 semana abril Humberto Zavala 3 lecturas
6 semana abril Martha Chávez 3 lecturas
7semana abril Gina Torres 3 lecturas
8 semana mayo Educación por el arte 3 lecturas
9 semana mayo Inglés 3 lecturas
10 semana mayo Educación física 3 lecturas
II BIMESTRE (10 SEMANAS)
1 semana mayo Martha Chávez 3 lecturas

2 semana mayo Humberto Zavala 3 lecturas

3 semana junio Educación por el arte 3 lecturas
4 semana junio Gina Torres 3 lecturas
5 semana junio Comunicación 3 lecturas
6 semana junio Educación física 3 lecturas
7semana julio Inglés 3 lecturas
8 semana julio Carmen Lay 3 lecturas
9 semana julio Miguel Pajuelo 3 lecturas
10 semana julio Sonia Chávez 3 lecturas
III BIMESTRE (10 SEMANAS)
1 semana agosto Humberto Zavala 3 lecturas
2 semana agosto Martha Chávez 3 lecturas
3 semana agosto Comunicación 3 lecturas
4 semana setiembre Educación física 3 lecturas
5 semana setiembre Gina Torres 3 lecturas
6 semana setiembre Educación por el arte 3 lecturas
7semana setiembre Miguel Pajuelo 3 lecturas
8 semana octubre Inglés 3 lecturas
9 semana octubre Élida Guadalupe 3 lecturas
10 semana octubre Carlos Igreda 3 lecturas
IV BIMESTRE (10 SEMANAS)
1 semana octubre Gina Torres 3 lecturas

2 semana octubre Educación por el arte 3 lecturas
3 semana noviembre Inglés 3 lecturas
4 semana noviembre Educación física 3 lecturas
5 semana noviembre Élida Guadalupe 3 lecturas
6 semana noviembre Historia 3 lecturas
7semana diciembre Carlos Igreda 3 lecturas
8 semana diciembre Sonia Chávez 3 lecturas
9 semana diciembre Miguel Pajuelo 3 lecturas
10 semana diciembre Carmen Lay 3 lecturas

18 PLAN EVALUACION DE OBRAS LITERARIAS
EVALUACIÓN OBRAS LITERARIAS POR NIVEL

(ANEXO 2)
GRADOS OBRAS AUTOR EVALUACIÓN
PRIMERO DE Juan Salvador Gaviota Richard Bach Marzo
SECUNDARIA El delfín Sergio Bambarén Abril
El príncipe feliz Óscar Wilde Mayo
El caballero Carmelo Abraham Valdelomar Junio
Sangre de campeón sin cadenas Carlos Cuauhtémoc Sánchez Julio
El club limonada María Fernanda Heredia Agosto
Cholito en la ciudad del río hablador Óscar Colchado Setiembre
Sangre de campeón el invencible Carlos Cuauhtémoc Sánchez Octubre
Hay espacio para todos Diana Cornejo Noviembre
El niño que vivía en las estrellas Jordi Sierra i Fabra Diciembre
SEGUNDO DE El principito Antoine de Saint-Exupéry Marzo
SECUNDARIA Mi planta de naranja - lima José Mauro de Vasconcelos Abril
Vamos a calentar el sol José Mauro de Vasconcelos Mayo
El viejo y el mar Ernest Hemingway Junio
Malditas matemáticas Carlos Frabetti Julio
Cuentos de la selva Horacio Quiroga Agosto
Tradiciones peruanas Ricardo Palma Setiembre
Templado Jorge Eslava Octubre
Los ojos del perro siberiano Antonio Santa Ana Noviembre
Oliver Twist Charles Dickens Diciembre
TERCERO DE Palo y astilla Jorge Eslava Marzo
SECUNDARIA Fuenteovejuna Félix Lope de Vega Abril
Los devoradores Ana María Shua Mayo
La metamorfosis Franz Kafka Junio
El sí de las niñas Fernando de Moratín Julio
¿Quién se ha llevado mi queso? Spencer Johnson Agosto
Bajo la misma estrella John Green Setiembre
Fortunata y Jacinta Benito Pérez Galdós Octubre
Verónika decide morir Paulo Coelho Noviembre
Las aventuras de Sherlock Holmes Arthur Conan Doyle Diciembre
GRADOS OBRAS AUTOR EVALUACIÓN

CUARTO DE Los ojos de mi princesa I Carlos Cuauhtémoc Marzo
SECUNDARIA Los ojos de mi princesa II Carlos Cuauhtémoc Abril
La palabra del mudo Julio Ramón Ribeyro Mayo
El alquimista Paulo Coelho Junio
¿Por qué a mí? Valéria Piassa Polizzi Julio
El niño con el pijama de rayas John Boyne Agosto
En octubre no Oswaldo Setiembre
hay milagros Reynoso

Chocolate para el alma de los Jack Canfield, Mark Víctor Hansen, Kimberly Octubre
adolescentes Kirberger
Once minutos Paulo Coelho Noviembre
El vendedor más grande del mundo Og Mandino Diciembre
QUINTO DE Juventud en éxtasis Carlos Cuauhtémoc Sánchez Marzo
SECUNDARIA Conversación en la catedral Mario Vargas Llosa Abril
El club de los corazones solitarios Elizabeth Eulberg Mayo
La furia de Aquiles Gustavo Rodríguez Junio
El orden de las cosas Iván Thays Julio
Tres metros sobre el cielo Federico Moccia Agosto
Ensayo sobre la ceguera José Saramago Setiembre
¡Buenos días, princesa! Blue Jeans Octubre
El extranjero Albert Camus Noviembre
Contraveneno Carlos Cuauhtémoc Sánchez Diciembre

19 PLAN ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
PRIMER BIMESTRE:
PRIMER BIMESTRE MESES- 2015
DIAS M A M J J A S O N D
MARZO MONITOREO X
Servicios: Aulas, baños, patios y jardines
ABRIL MONITOREO X
MAYO MONITOREO X
MARZO MONITOREO PEDAGOGICO X
ABRIL MONITOREO PEDAGOGICO X
MAYO MONITOREO PEDAGOGICO X
SEGUNDO BIMESTRE:
SEGUNDO BIMESTRE MESES- 2015
MONITOREO X
MAYO Servicios: Aulas, baños, patios y jardines
JUNIO MONITOREO X
JUNIO MONITOREO X
JUNIO MONITOREO PEDAGOGICO X
JULIO MONITOREO PEDAGOGICO X
JULIO MONITOREO PEDAGOGICO X
JUNIO MONITOREO AL AUXILIAR DE EDUCACION X

TERCER BIMESTRE:
TERCER BIMESTRE MESES- 2015
AGOSTO MONITOREO X
SETIEMBRE MONITOREO X
OCTUBRE MONITOREO X
AGOSTO MONITOREO PEDAGOGICO X
SETIEMBRE MONITOREO PEDAGOGICO X

OCTUBRE MONITOREO PEDAGOGICO X
AGOSTO MONITOREO AL AUXILIAR DE EDUCACION X

CUARTO BIMESTRE:
CUARTO BIMESTRE MESES- 2015
MONITOREO X
OCTUBRE Servicios: Aulas, baños, patios y
jJardines
MONITOREO X
NOVIEMBRE Servicios: Aulas, baños, patios y jardines
MONITOREO X
DICIEMBRE Servicios: Aulas, baños, patios y jardines
MONITOREO PEDAGOGICO X
OCTUBRE
MONITOREO PEDAGOGICO X
NOVIEMBRE
DICIEMBRE MONITOREO PEDAGOGICO X
OCTUBRE MONITOREO AL AUXILIAR DE X
EDUCACION

CALENDARIO LITURGICO
El Calendario Litúrgico se desarrollará con el periódico mural Religioso de la I.E. y está a cargo de la profesora de
Religión.
MES FECHA CELEBRACIONES
Marzo Semana Santa
Virgen de Fátima
Mayo
Día de Pentecostés
Sagrado Corazón de Jesús

Junio
San Pedro y San Pablo
Julio Nuestra Señora del Carmen
Agosto Santa Rosa de Lima
Setiembre Nuestra Señora de la Merced
San Francisco de Asís

Octubre
Señor de los Milagros
Día de todos los Santos y San Martin

Noviembre
de Porres
Diciembre Preparación del Adviento

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR PLAN DE ESTUDIOS - NIVEL
SECUNDARIA
EDUCACION BASICA REGULAR
NIVEL EDUCACION
CICLOS VI VII
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5°
01Matemática 4 4 4 4 4
02Comunicación 4 4 4 4 4
03Ingles 2 2 2 2 2
04Arte 2 2 2 2 2
05Historia, Geografía y 3 3 3 3 3
economía
AREAS 06 Formación Ciudadana y 2 2 2 2 2
CURRICULARES Cívica
07 Persona Familia y 2 2 2 2 2
Relaciones Humanas
08 Educación Física 2 2 2 2 2
09 Educación Religiosa 2 2 2 2 2
10 Ciencia Tecnología y 3 3 3 3 3
Ambiente
11 Educación para el 2 2 2 2 2
trabajo
12 Tutoría 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE 6 6 6 6 6
DISPONIBILIDAD
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS 35 35 35 35 35
DISTRIBUCION DE HORAS POR GRADOS – NIVEL SECUNDARIA 2015
AREAS/ GRADOS 10 20 30 40 50
MATEMATICA 5 6 6 6 5
4 +1 4+2 4+2 4+2 4+1
COMUNICACIÓN 4 6 6 6 4
4+2 4+2 4+2
INGLES 3 2 2 2 3
2+1 2+1
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y 3 3 3 3 3
ECONOMIA
FORMACION, CIUDADANA Y 3 2 2 2 3
CIVICA 2 +1 2 +1

PERSONA, FAMILIA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES HUMANAS
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGIA Y 5 5 4 5 6
AMBIENTE 3 +2 3+2 3+1 3 +2 3+3
EDUCACION POR EL TRABAJO 3 2 3 2 2
2+1 2+1
TUTORIA Y ORIENTACION 1 1 1 1 1
EDUCACIONAL
TOTAL 35 35 35 35 35
HORARIO DE CLASES
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1
2
3
4
5
6
7

VI. ANEXOS
PLAN DE GESTION DEL CLIMA ESCOLAR
1.- ANTECEDENTES:
 Decreto Supremo Nº 010-2012-ED: El Presidente de la República, aprueba el reglamento de Ley Nº 29719,

Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 Código de los Niños y Adolescentes Ley Nº 27337, promulgado el 21-07-2000, publicado el 07-08-
2000Actualizado al: concordancia Ley nº 28914 ( Ley que crea la comisión especial revisora del código de los
niños y adolescente.
2.- PROBLEMÁTICA – DIAGNOSTICO:
DIMENSIÓN PROBLEMA
Sentimiento de Justicia y Equidad

 Falta de Mecanismos efectivos de Resolución de Conflictos.
En las Escuelas es frecuente que los Estudiantes no cuentan
con los conocimientos necesarios para la Resolución de
Conflictos
 Falta de Oportunidades para que los estudiantes expresen sus

opiniones.
En la Escuela se prioriza el academicismo y no se da

importancia al pensamiento critico
Sentimiento de ser reconocido como capaz  Falta de Expectativas positivas explicitas hacia los estudiantes.
No se apuesta por el aprendizaje eficaz de los estudiantes hay
un agotamiento laboral de los docentes

3.- FUNDAMENTOS TEORICOS:
CULTURA ESCOLAR:
Se define como un conjunto de diversos elementos: comportamientos observados de forma

regular en la relación entre individuos, normas de trabajo que se desarrollan en los grupos, valores dominantes o
aceptados como la calidad del producto, filosofía política empresarial, reglas de juego para progresar en la
organización y ambiente de la organización.
RESILIENCIA:
El termino Resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a periodos de dolor
y traumas, cuando un sujeto o grupo es capaz de hacerlo se dice que tiene una Resiliencia adecuada y puede
sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecidos por éstos. Actualmente la Resiliencia se aborda desde
la psicología positiva la cual se centra en las capacidades, valores y atributos positivos de los seres humanos y no en
sus debilidades y patologías como la psicología tradicional.
CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR:
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo
y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es

la particular relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, sostenedores.
En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos
( en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca),los instrumentos de
gestión ( el PEI, los reglamentos de convivencia, los planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios de
participación (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de Profesrores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que
es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.
EL CONFLICTO:
El conflicto forma parte de las relaciones entre las personas, debido a las diferencias de opiniones, expectativas,
creencias, valores o deseos que a menudo existen. Por este motivo, aprender cómo afrontar los conflictos es muy
importante para poder mantener relaciones sanas con los demás.
ETHOS ESCOLAR:
Actualmente ha cobrado vigencia y preocupación el tema de la calidad escolar, por cuanto la educación se considera
como la herramienta más poderosa de transformación en una sociedad. Se necesitan herramientas y referentes
teóricos para construir el concepto de calidad y el ethos, y, para traducirlos en estrategias prácticas y realidades en
nuestro sistema educativo.
4.- VISIÓN DE CAMBIO:
Que los estudiantes se reúnan, dialoguen, participen y resuelvan sus conflictos.
5.- OBJETIVOS:
O1 Propiciar la practica de Habilidades Sociales de las estudiantes
R1:90% de las estudiantes se expresan con seguridad y confianza con
Sus padres y docentes.
R2: El 100% de los estudiantes toman decisiones asertivamente sobre
Los conflictos de aula.
02 Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas en
los estudiantes.
R1: Los estudiantes expresan sus ideas libremente ¿Dónde? ¿asunto?
R2: Los estudiantes manifiestan sus sentimientos de manera
Autónoma.
03 Promover espacios de participación democrática de los estudiantes
R1: Los estudiantes se organizan en grupos ¿para que? de acuerdo a
A su interés.
R2: Los estudiantes participan de manera autónoma, activamente en
Las jornadas estudiantiles. El recreo innovador.

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
"No basta saber, se debe también aplicar.

No es suficiente querer, se debe también hacer".
Johann Wolfgang Goethe
"Competencia" es una palabra problemática y retadora. Es problemática, porque su origen no es único, sino
múltiple, y porque llegó al lenguaje educativo proveniente del mundo del trabajo. Cuando uno indaga por la etimología
de este término, encuentra los verbos competer y competir. Del primero proviene competente y, del segundo,
competitivo. Y el sustantivo competencia es común a ambos verbos. Además, es retadora, porque nos exige delimitar
y establecer referentes para llegar a una definición lo más satisfactoria posible en el contexto de la educación escolar.
I.- Competencia: un concepto polisémico y variante

Cuando se recurre al diccionario, aparecen seis acepciones[1] de competencia: significa autoridad (como en
"ese lago es competencia de los alcaldes A y B?), capacitación ("cuando habla en inglés, muestra la competencia que
ha adquirido después de estudiar un año"), incumbencia (?ese problema es de la competencia de un(a) juez penal"),
cualificación ("contrataremos profesoras que tengan una adecuada competencia docente"), suficiencia ("Jorge ha
certificado su competencia profesional para ser nombrado director de ese plantel") y competición ("nuestro equipo ganó
en la competencia ciclística").
II.- Caracterización de la competencia

La caracterización de la competencia reclama, de alguna manera, una definición de la misma. Podemos decir,
entonces, que:
Competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un desempeño exitoso, que se materializa al

responder a una demanda compleja que implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular, pertinente y no
rutinario.
O, también, queuna persona tiene una determinada competencia cuando muestra desempeños -de adecuados
a notables-, en un campo específico de la acción humana, en el desarrollo de tareas concretas y relevantes, en las
cuales proporciona respuestas o soluciones variadas y pertinentes, con recursos propios y externos, que vistos desde
criterios objetivos y válidos permiten concluir la existencia de una determinada competencia.
Hay competencia cuando de la actuación o saber hacer de una persona en un contexto específico se puede
inferir que tiene una potencialidad que puede aplicar -y aplica- de manera flexible, adaptativa y eficiente en distintas
situaciones o tareas de la vida, al igual que dar cuenta de ella.
III.- Importancia de la competencia en educación
 Centran el protagonismo en quien está aprendiendo, porque es quien tiene que irse haciendo competente.
 Dotan a las y los estudiantes de herramientas básicas y claves, como la lectura y la escritura, para que gracias a las
competencias crecientes adquiridas tengan mayor probabilidad de obtener buenos resultados en diversas áreas del
conocimiento.
 Contrarrestan la obsolescencia del conocimiento y de la información. Como esta se desactualiza vertiginosamente
en el mundo de hoy, el énfasis se pone en elementos que permanecen, como el saber hacer o el aprender a
aprender.
 Preparan para afrontar diversas tareas, personales, laborales y profesionales. Una persona que, por ejemplo, es
competente para hablar en público, tiene a su favor una competencia para desempeñarse efectivamente en muy
diversas situaciones, lo que con mucha seguridad le abrirá puertas.
 Se centran en elementos de la persona, más que en aspectos externos a ella. Por ejemplo, en la autonomía ("tengo
criterios para saber si he hecho bien o mal una determinada tarea y no necesito que venga el o la profesor(a).
Para los y las estudiantes las competencias son importantes porque cambian la acumulación de información (que cada
vez se desactualiza más rápido) por la utilización, en diferentes contextos, de lo aprendido; porque sienten que
realmente se están preparando para la vida, al conectar aprendizaje con entorno escolar y extraescolar, y que no
estudian solo para aprobar unas asignaturas o pasar de un grado al siguiente; porque van adquiriendo herramientas
para resolver problemas de la realidad, en contraposición a problemas escolares que son o les parecen ficticios o sin
sentido; porque le encuentran respuesta más pronto a la pregunta reiterativa: "esto, ¿para qué sirve, profe?"; porque
vivencian que el aprendizaje es acumulativo, y no repetitivo, al darse cuenta de que se van convirtiendo en personas
más competentes y, finalmente, porque asocian las competencias con su desarrollo humano, conscientes de que no
pueden limitarse a ser competentes para responder a las exigencias del mercado, sino también para otras dimensiones.
IV.- Clasificaciones de competencia
Cuando se habla de competencias, entran en acción diferentes maneras de enfocarlas, de clasificarlas, de

resaltarlas. Por eso, se habla tanto de competencias generales -básicas, clave, cognitivas, emocionales, intelectuales,
prácticas, transversales, etc.- como de competencias específicas, que son las propias de cada asignatura curricular (por
ejemplo, dentro del área de Lenguaje un autor menciona competencias como comunicativa, lingüística o gramatical,

discursiva o textual, sociolingüística y estratégica[2] y otro desglosa la competencia comunicativa en léxica, gramatical,
semántica, fonológica, ortográfica y ortoépica[3]) o como las competencias propias de diversas labores profesionales.
En el caso de Lenguaje, por ejemplo, la prueba evalúa la competencia comunicativa, entendida como la
capacidad de comprender, interpretar y analizar diversos tipos de textos (narrativos, argumentativos, expositivos,
icónicos) que circulan en la escuela y fuera de ella. En el nivel interpretativo, se busca que en la comprensión del texto
haya una interacción entre lo que sabe el o la estudiante lector(a) y la información que presenta el texto. Ese saber
alude tanto al manejo de la información cotidiana como al manejo de la información especializada del área. En el nivel
argumentativo, se parte del hecho de que el contexto o situación es el que permite explicar los actos de lenguaje. Por
eso, busca reconstruir el contexto de uno o más textos, a partir del reconocimiento de palabras claves, de marcas
lingüísticas particulares y del contraste entre lo explícito y lo implícito. En el nivel propositivo, se lleva al estudiante -con
base en una comprensión y análisis del texto- a sacar conclusiones y tomar posición frente a lo leído.
En la propuesta de marco curricular de Perù, la competencia comunicativa se traduce en el aprendizaje

fundamental “acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencia
en la lectura, escritura y expresión oral, en castellano y en su lengua materna (…). En matemática “ hacen uso de
saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos en contextos reales y plausibles y desde su
perspectiva cultural”
En el currículo de España, la competencia en comunicación lingüística "se refiere a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y
la conducta. (...)
La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos
tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, es la habilidad para interactuar con el
mundo físico, tanto en sus aspectos naturales con en los generados por la acción humana, de tal modo que se facilita
la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades
para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy
diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que
exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes
campos de conocimiento científico involucrados.
La competencia social y ciudadana hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
En ellas están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones,
elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
(...)
La competencia cultural y artística supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como fuente
de patrimonio de los pueblos. (...)
La competencia para aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades. (...)
V .-Planificación por competencias

Planificar por competencias debe conducir a responderse preguntas como estas: ¿en qué condiciones un(a)
estudiante puede actuar con determinada(s) competencia(s)" ¿Qué situaciones se prestan mejor para ello? ¿Qué
contextos puedo diseñar para propiciar un desempeño competente" El énfasis, entonces, debe cambiarse de la
preparación y dosificación de los contenidos de la asignatura (sin dejarlos de lado) al diseño de actividades y de
situaciones en que las y los estudiantes pongan en juego la(s) competencia(s) que están aprendiendo.
El diseño de situaciones debe ir más allá de repetir lo enseñado y rebasar los muros de la escuela. La
planificación por competencias debe permitir y propiciar el ingreso de la vida cotidiana en el aula de clase, pues en
distintas realidades es donde se ponen en juego las competencias, cuando entra en escena lo imprevisto, lo novedoso,
lo inesperado y se generan oportunidades para desempeños competentes.
Un elemento importante al planificar por competencias es tener en cuenta que las situaciones no suelen ser
exclusivamente disciplinares, sino interdisciplinares. En la respuesta a ellas se pone en actuación un bagaje de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, procedimientos, etc., que supera los conocimientos descontextualizados,
por importantes que ellos sean cuando se los mira de manera aislada.

Varios interrogantes que pueden servir para planificar por competencias son: ¿qué haría un(a) estudiante para
desempeñarse competentemente en una determinada situación? ¿Qué evidencias daría de que ha logrado cierto nivel
de competencia? ¿Qué acciones debería llevar a cabo un alumno o alumna, qué recursos debería utilizar para obrar de
manera que pueda inferirse su competencia?
El hecho de definir previamente algunos indicadores ayuda a diseñar situaciones de aprendizaje más
adecuadas. Además, conviene tener en cuenta que el desempeño competente se apoya en elementos como estos:
 "la comprensión de la situación;

 la percepción de las metas de su propia acción en esa situación;
 la idea del efecto del tratamiento de la situación;
 el poder enfrentar la situación con lo que es y su realidad;
 la posibilidad de utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y construir nuevos;
 la posibilidad de reflexionar sobre la acción, validarla y conceptualizarla;
 poder adaptar todo lo que se ha construido en esa situación a otras situaciones similares u otros tipos de situación"
La planificación por competencias conlleva olvidarse un poco de las actividades de aprendizaje convencionales, que
suelen privilegiar el lápiz y el papel, y desplegar la creatividad docente, para sorprender de manera positiva a los
estudiantes y de motivarlos con una variedad de actividades en las que ejerciten las competencias que están
aprendiendo y construyendo
VI .- Enseñanza por competencias

Enseñar por competencias implica, además de especificar y definir los contenidos y las competencias que van
a enseñarse, establecer las situaciones en que se van a desarrollar.
"La situación es la base y el criterio de la competencia. Es en situación que la persona desarrolla la

competencia: la situación la origina. (...) Las competencias no pueden definirse sino en función de situaciones. (...) Es
en situación que el alumno se construye, modifica o refuta los conocimientos contextualizados y desarrolla competencias
a la vez situadas. (...) Ya no se trata de enseñar contenidos disciplinarios descontextualizados (área del trapecio, suma
de fracciones, procedimiento de cálculo mental, reglas de sintaxis,
modo de conjugación, etc.) sino de definir situaciones en las cuales los alumnos pueden construir, modificar o refutar
conocimientos y competencias a propósito de contenidos disciplinarios" [5].

El reto de enseñar por competencias estriba, por lo tanto, en el diseño y ejecución de situaciones de aprendizaje
en las cuales los estudiantes, ante diferentes contextos y niveles de dificultad, ponen en juego la competencia que están
aprendiendo. El papel de los contenidos, entonces, es de medio: debe servir para aproximarse a las actividades, a las
acciones que ponen en situación una competencia, que la contextualizan. Las situaciones de aprendizaje son abiertas,
no cerradas (como lo es repetir lo enseñado, volver sobre lo mismo en otras palabras, en donde no se aplica la
competencia, por el gran peso que se otorga a la memorización).
La enseñanza por competencias, tarde o temprano lleva a replantearse el currículo escolar: antes que pensar
en qué asignaturas -y contenidos- hay que enseñar o transmitir, lleva a formularse y a responder interrogantes como
estos: ¿qué competencias quiere la dirección escolar que cada estudiante desarrolle progresivamente a lo largo y ancho
de su paso por la institución educativa? ¿Qué tipo de personas desea que lleguen a ser? ¿Qué anhela que sepan hacer,
y hacer bien, con la información con la cual van a entrar en contacto e interacción durante sus años escolares?
En consecuencia, enseñar por competencias debe generar una serie de cambios como:
 Disponer los contenidos en función de lo que queremos que los y las estudiantes hagan con él. De esta manera se
abrirá un diálogo intenso entre el para qué enseñar con el qué enseñar.
 Darle más importancia a diseñar situaciones de aprendizaje y desarrollo de competencias que a la preparación de
la información que las y los docentes van a transmitir, a acciones concretas en las cuales los y las estudiantes van
a poner en juego y a prueba lo aprendido, a través de diferentes, variados, entretenidos y desafiantes contextos.
 El hacer, para aprender a saber hacer, adquiere preponderancia. Cada estudiante tiene que desempeñarse en
situaciones distintas, no repetitivas, para resolver problemas de diverso tipo y nivel de complejidad y movilizar su
saber en contextos diferentes para mostrar y demostrar lo que es capaz de hacer y hacer bien.
 Obtener un mayor involucramiento de alumnas y alumnos, pues ellos ya no son receptores pasivos de información
frente a profesoras y profesores que operan como transmisores activos de la misma, sino actores y constructores
de su propio aprendizaje.
 Redefinir lo que se entiende por tres conceptos básicos en la educación: saber, enseñar y aprender. Saber ya no
será sólo tener información, sino poseerla convertida en conocimiento y en capacidad de usarlo eficientemente.
Enseñar ya no será transmitir y defender información coleccionada durante años, sino formar ?en quién aprende?
hábitos de trabajo, maneras de acercarse a la información, procesarla, validarla y crear distancia frente a ella, apoyar
el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y competencias. Y aprender ya no será solamente memorizar, ni
acumular respuestas dadas por otros, sino crear una red de conceptos, adquirir una serie de herramientas para el
trabajo mental, manual y social, ampliar y afirmar valores, y desarrollar competencias.
 Enfatizar el aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser.

 Docentes que enseñan por competencias tienden a hacerlo de manera diferente a quienes enseñan contenidos.
VII .- Evaluación por competencias

Es un hecho que lo que aprenden los estudiantes no suele coincidir con el contenido que aparece en los
programas de estudio, debido a factores diferentes. Por eso, suele hablarse del currículo prescrito, el currículo
enseñado, el currículo aprendido...el currículo oculto. Las pruebas censales nacionales y las pruebas muestrales
internacionales evidencian esa diferencia, pues frente a una enseñanza de los mismos o casi los mismos temas los
resultados muestran una dispersión bastante significativa y preocupante.
Por otro lado, en la evaluación convencional suele existir el elemento sorpresa, de manera que los y las
estudiantes para prepararse deben repasar (es decir, verificar la memorización de lo enseñado, en muchos casos).
Además, ellas y ellos no suelen conocer sus resultados sino hasta el momento en que reciben las calificaciones, cuyos
números o letras ?dicen? qué tanto se aprendió de una determinada asignatura en un determinado periodo, a juicio de
un(a) docente. En contraposición, en la evaluación por competencias un(a) docente puede indicar con anterioridad qué
va a evaluar y los y las estudiantes podrán preparar y ejercitar sus desempeños para mostrar su competencia en el
momento de la evaluación.
Como por su misma naturaleza las competencias no son directamente observables, deben inferirse a partir de
los desempeños. Y puede decirse que en quienes están aprendiendo las competencias se acercan más a un proceso
"hacerse competente" que a un estado -ser competente-. Esta doble situación hace más desafiante la evaluación de
competencias.
Para evaluar competencias es necesario saber cómo se adquieren o desarrollan. Podría decirse que, en
muchos casos, la primera fase es cognitiva, en la cual predomina el saber; en otra fase ese saber se va convirtiendo en
un hacer, en el cual los procedimientos (know how) juegan un papel importante. Una fase posterior hace más sistemático
el quehacer o ejercicio de la competencia. En este proceso, la acumulación de experiencias frente a diversas situaciones
y contextos cumple un papel primordial, que se enriquece con el afrontar exigencias que traen consigo las tareas que
se asume. Todo esto contribuye al desarrollo competencial que hay que evaluar.
Evaluar por competencias implica: Propiciar y enfrentar situaciones, contextos y condiciones de evaluación en
las cuales el desempeño de alumnas y alumnos sea relevante y significativo para ellos, más que para las y los docentes.
 Pensar en diferentes tipos de desempeños cuya ejecución contenga suficientes hechos y datos que permitan al
docente (o al observador) hacer juicios objetivos, válidos y fiables de la competencia exhibida por cada estudiante.
La competencia de observar que tengan las y los docentes para percibir y analizar el desempeño estudiantil
competente reducirá los riesgos de hacer inferencias incompletas o erróneas.
 Generar contextos de evaluación en los cuales las y los estudiantes enfrenten situaciones más reales que ficticias,
más verdaderas que simuladas.
 Ofrecer oportunidades para movilizar saberes adquiridos o construidos, que integren el saber con el saber hacer.
 Multiplicar ocasiones para tener suficientes evidencias, a través de situaciones variadas, del desempeño de alumnas
y alumnos, de modo que haya más elementos de juicio para poder concluir los niveles de competencia alcanzados
en una determinada asignatura o campo de la actividad humana.
 Tener presente que dada la riqueza y complejidad de las competencias es posible ser competente en distintos
niveles y de diferentes maneras.
 Graduar las situaciones o pruebas, para obtener elementos de juicio acerca de los niveles de competencia o de
dominio de lo aprendido. Para que un(a) estudiante se vaya haciendo competente no basta con que tenga unos
conocimientos, saberes o habilidades, sino que los ponga en juego en distintas actuaciones, tareas o retos.
 Promover gradualmente prácticas intensivas -en profundidad y exigencia- y extensivas -en diversidad de pruebas-
de una acción o actividad, para que las y los estudiantes muestren sus niveles de desempeño.
 Utilizar mecanismos consecuentes con la naturaleza del nivel de la competencia que se quiere evaluar. En
consecuencia, es muy probable que haya que emplearse una combinación de métodos y situaciones, y no solo las
usuales pruebas de lápiz y papel. Ser capaz de decir cómo se hace algo no equivale a ser capaz de hacerlo.
 Evaluar competencias es pasar, a través de inferencias, de lo exterior "desempeño observable" a lo interior, de lo
visible (y en algunos casos medible) a lo invisible, de lo real perceptible a lo virtual intuible.
VIII.- Hacernos competentes para ayudar a las y los estudiantes a desarrollar competencias
Philippe Perenoud propone diez competencias que las y los docentes deberían dominar en su práctica
pedagógica: "Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Manejar la progresión de los aprendizajes. Concebir y
hacer funcionar los dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos escolares.
Trabajar en equipo. Participar en la gestión de la escuela. Informar e implicar a los padres de familia en los aprendizajes
del alumno. Servirse de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la profesión. Administrar su propia formación continua?[6]. La primera de estas competencias tiene que ver
directamente con lo que se proponía más arriba en la enseñanza por competencias, pues el diseño de situaciones es
fundamental para propiciar la oportunidad de realizar desempeños competentes.
Dos competencias cuya vivencia y mostración por parte de las y los docentes son claves para enseñar con el
ejemplo son la lectura y la escritura. Docentes que leen y que escriben (así no publiquen) pueden generar más
motivación en sus estudiantes por hacerse lectores y escritores competentes. Esto es fundamental, puesto que el
lenguaje es, a la vez, herramienta de enseñanza e instrumento de aprendizaje, permite comunicar nuestras ideas y
sentimientos, construir el conocimiento y organizar nuestro pensamiento.
El reto que nos queda es proponernos aumentar nuestras competencias para contribuir a que nuestras y
nuestros estudiantes, día a día, semana a semana, sean cada vez unas personas más competentes, conscientes de
que en la sociedad del conocimiento las competencias irán cobrando cada vez más importancia. De esta manera,
podremos afirmar con el autor de Fausto "aquel cuyo personaje decía que "todo lo he aprendido, todo lo he estudiado
con infinito esfuerzo- "que no basta saber, se debe también aplicar, que no es suficiente querer, se debe también hacer".
BIBLIOGRAFÍA
[1] En estas acepciones sigo la explicación de LEVY-LEBOYER, Claude (1997), Gestión de las Competencias.
Barcelona: Gestión 2000, p. 7-10.
[2] MALLART NAVARRA, Joan (2002), Competencias básicas y enseñanzas mínimas del currículum de Lengua.
Madrid: Revista de Educación.

Ensayo
La Educación es un Derecho
La Educación es un derecho universal, es por ello que el estado debe garantizar la educación a todos los niños y
niñas sin excepción, pero para ello debe capacitar a los maestros en cuanto a la educación inclusiva, de igual manera
enviar materiales adecuados y suficiente para el trabajo en el aula y así los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos
aquellos que presentan una discapacidad.
Como docentes hay que desarrollar todo el potencial de cada persona, de esta manera terminar con todas las
modalidades de discriminación y fomentar la cohesión social.
Debemos proporcionar un entorno educativo que ofrezca condiciones necesarias de acceso y otorgue experiencias de
aprendizaje significativas para todos, donde todos los niños y niñas de un lugar determinado pueden estudiar juntos.
La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños,
jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
La inclusión no implica solamente atender a todos los estudiantes en el aula; se trata más bien de comprenderlos,
escucharlos y responder a sus necesidades, intereses, características y potencialidades, sin involucrarse en actos de
discriminación hacia ninguno de los participantes en el aula. Los niños con necesidades especiales son muy
cariñosos, serviciales, y responsables como todo niño si recibe iguales oportunidades de parte de todos.
La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños,
jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
La educación inclusiva es considerada como proceso toma en cuenta y responde a las diversas necesidades
asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben
reconocer y responde a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, género, condición social y
cultural.
Aunque el concepto de educación inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas
comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término es más amplio, y hace referencia a una
transformación progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educación de calidad
a todas las personas por igual y adaptada a la Diversidad.

Ediciones PAT Plan Anual de Trabajo de La I.E. #1156-JSBL-Ccesa007

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ediciones PAT Plan Anual de Trabajo de La I.E. #1156-JSBL-Ccesa007

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

I.

II. MISIÓN –VISIÓN

III. BASES LEGALES

IV. MATRIZ DIAGNOSTICO

V. OBJETIVOS Y METAS POR COMPROMISO

MOMENTO 1: BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

VII.1.CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

El Presente Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 1156 “JOSE SEBASTIAN

2.1. DENOMINACIÓN OFICIAL

I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera”

2.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

2.3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

2.4. PERSONAL DIRECTIVO

 Director : Demetrio Ccesa Rayme

2.5. ALCANCE TEMPORAL

 FECHA DE INICIO : 12 DE MARZO

La I.E. N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en el Año 2020

Somos una Institución Educativa Publica, que brinda Servicio

 Constitución Política del Perú.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 1156 "JOSE SEBASTIAN BARRANCA" NIVELES Primaria - Secunda

Inicio Año Académico: 01/03 01 02 1 al 09, Semana de Planificación

05 06 07 08 09 08 Día Internacional de la Mujer

2da Unidad 09/4 al 19/5 09 10 11 12 13 13 Feriado Cumbre 10,1°GIA en horario alterno

Fin del Bimestre II: 25/7 16 17 18 19 20 3.4 18 17 102 19 al 25 Semana Patriótica

3 4 05 06 07 07, Aniversario de la IE y Simulacro Nacional

10 11 12 13 14 4 20 20 120 10 AL 143er Monitoreo y Acompañamiento .

Eval final del 03 AL 07 10 11 12 13 14 3 al 14 Evaluación final y cierre de registros

Cinco Dimensiones de Vivian Robinson

METAS Y ALTAS ENTORNOS DE APOYO

Compromiso Responsable Equipo Mes de Mes de Fuente de

6 Cada docente presentara su Equipo Directivo

10 Evaluación de los aprendizajes Equipo Directivo

Plan Anual de Trabajo JSBL 2017

1 Actividades de cuidado ambiental y Directota Docentes Abril Agosto Evidencias

4 4to simulacro Reporte PERU

RESPONSABLES DEL PERIODICO MURAL

AGOSTO ANDREA BENITES MEDINA

SETIEMBRE JORGE PACHAS CHING

OCTUBRE TERESA FLORES MOSCOSO

NOVIEMBRE RODY AVALOS CAQUIPOMA

Los Docentes responsables deberán presentar el Periódico Mural de manera creativa y

DÍA DEL MAESTRO DIRECCIÓN

FIESTAS PATRIAS SANTA MATILDE PARCO / ANDREA BENITES

DÍA DEL LOGRO DIRECCIÓN

CHOCOLATADA MARIA LUISA CASTRO HERREROS

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL-Ccesa

MES ACTIVIDAD RESPONSABLE

07 Día Mundial de la Salud MARIA LUISA CASTRO HERREROS

JULIO 04 Día del Maestro EQUIPO DIRECTIVO

1era Semana de seguridad vial COMISION POLICIA ESCOLAR

OCTUBRE 21 Ahorro de la Energía GIANINA MATOS

NOVIEMBRE 10 Día de la Biblioteca Escolar. BIBLIOTECARIA

DICIEMBRE Navidad COMISION DE NAVIDAD

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL-Ccesa

N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECC.

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL-Ccesa

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 01– 2018

Identificar los Líderes del Aula

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 02 – 2018

DURACION: COMITÉ META:

ACCION RESPONSABLES FECHA

- Comité respectivo - Abril

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 03 – 2018