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G u í a
á g .3 Soluciones del Bloc
p
de actividades
pág. 29

i c h as
F
co mprensión
Lectura y
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Conocimie
Atrévete
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nt o de la len
Conocimie
Practica

oral
Actividad
Ortografía

Test

Examen

c h a s
las f i
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c i o n
Solu 49
pág.

9163 Guia CAST2 04.indd 1 1/3/16 9:01


Se trata de una página de pre-
sentación y exploración de cono-
cimientos previos de los conteni-
dos que aparecerán en la unidad.
Se agrupan por secciones («Lec-
tura», «Conocimiento de la len-
gua», «Fábrica de textos», «Orto-
grafía» y «Literatura»).

En este apartado, el profesora-


do puede plantear las preguntas
de formas distintas. En esta uni-
dad, puede ser recomendable
formular de manera abierta y or-
denada todas las preguntas pa-
ra que el alumnado se familiari-
ce con estas actividades, así
como con los conocimientos
que se trabajarán en ella.

¿
u
o
c
o
E
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d
¿

Unidad 04 2º_ES

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Explora la unidad y responde.
 • Anticipar.
• Consultar.

a
Fábrica de textos Lectur
e
¿Cómo puedo saber que un texto e s q u e aún s
¿Cre s
instructivo está bien escrito? n carta
escribe as?
crit
¿Cuáles son las instrucciones más manus s
difíciles que has tenido que seguir? m e r a los título
En u
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¿Crees que el Barroco es cimi
un movimiento pesimista ¿Qué ento
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o, al contrario, es form iferencia leng Remisiones
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optimista? ¿Pod ? mper a
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En el siglo XVII se escribió cada as poner l Remisiones al bloc
tipo d un ej
una de las grandes obras e pre em
dicad plo de Competencias
de la literatura española, o?
básicas
¿sabes cuál?
Vídeo
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Bautista debe llevar una carta al Conde don Demetrio, pero parece ser que un
encargo tan aparentemente fácil en realidad necesita unas instrucciones muy detalladas.
¿Cómo puede ser tan complicado llevar una simple carta? Lee el texto y lo descubrirás. c
ti
La doble página presenta tres 55 c
elementos distintivos : motiva-
ción inicial, lectura (título, texto y El largo camino hasta el Conde c
v
ti
firma) y la sección «Infiere». El
lo
párrafo previo introduce al lector 60 b
en el texto. n
v
e
m
La lectura del párrafo inicial 65 rá
puede aumentar el interés del o
alumnado en el texto que van a d
leer. e
p
Para asegurarse de que se ha 70 p
entendido la lectura correcta- g
mente, puede pedirse a los p
alumnos que intenten hacer una q
lista de los pasos que se men- –No se preocupe, Bautista, y deje de temblar –me dijo siga adelante, hasta llegar a la cruz de piedra que san- to
cionan. aquella mañana el señor Marqués–. Lo que voy a en- tifica una encrucijada. Sitúese entonces al pie de la 75 q
cargarle es fácil. No soy de los que piden peras al cruz y oriéntese hacia el este. Recuerde que el este es q
olmo. Vea usted esta carta. En apariencia, una carta 30 precisamente el lugar por donde, por lo menos hasta d
5 como cualquier otra. Para mí, sin embargo, es de gran esta mañana, sale el sol. No se me vuelva pues hacia m
importancia. Debe entregársela personalmente al se- el otro lado. Agudice la mirada y frente por frente, en so
• Seguir el hilo de una narración.
ñor conde. Me refiero, por supuesto, al Conde de X, la ladera de una de las colinas que cierran el valle por 80 p
don Demetrio López del Costillar. Habrá oído hablar su flanco oriental, podrá localizar el castillo del señor ta
de él más de cuatro veces. Su castillo queda al otro 35 Conde. No le resultará difícil, porque es el único que u
10 lado del valle. Para ir, puede elegir entre dos caminos. queda por esa zona. Podrá también identificarlo por p
Uno de ellos atraviesa el bosquecillo de álamos y, al la gran bandera verde que ondea siempre en la Torre tr
llegar a la altura del molino, se desvía hacia el pueblo. del Homenaje. Tómese entonces un momento de 85 d
El otro sigue recto, cruza el río por el puente de piedra respiro y reanude el camino. Si avanza a buen paso, a
y asciende serpenteando por la colina. Este último es 40 tardará menos de una hora en llegar a la primera mu- q
15 más corto, pero preferiría que eligiese el otro. Elija ralla. Cruce la puerta exterior y avance por la calzada la
pues el otro. Cuando entre en el pueblo, sin embargo, que avanza en zigzag a través del jardín. En un par de d
no permita que le entretengan sus viejos compin- minutos llegará a la puerta principal. Una puerta im- 90 in
ches. Mande al cuerno a todos los chismosos que le presionante, se lo advierto. La recuerdo guarnecida1 e
salgan al paso. Avance con decisión por la calle Ma- 45 de cerrojos y provista de potentes goznes2. En mis o
20 yor, y después de pasar por delante de la mansión de tiempos inspiraba a todos los visitantes un vago sen- tr
la Baronesa de O, métase por la primera bocacalle timiento de horror. Sobrepóngase a todas sus apren- ú
que encuentre a mano derecha. Usted ya conoce el siones y recurra a la aldaba. Golpee con decisión, 95 v
palacio de la Baronesa: un enorme caserón de piedra pero sin insolencia, y no pasará mucho tiempo antes d
de alero descomunal. Le envié allí hace apenas un 50 de que acudan a la llamada. No sé si, durante todo le
25 mes, para interesarse por la salud de esa excelente este tiempo, el señor Conde habrá cambiado de ma- c
amiga mía. Bien, deje atrás el palacio de la Baronesa y yordomo. Hace cuatro lustros podía ufanarse3 de te

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Unidad 04 2º_ESO

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LECTURA 
s.

UNIDAD
. contar con el criado más siniestro de la comarca. Un 100 Mientras lea y relea la misiva, usted se limita a espe-
tipo de labio insolente y andar furtivo, que hablaba rar a pie firme, junto al canapé, con la mirada puesta
55 cuchicheando. Aquel hombre debía de tener enton- en el suelo. Su actitud, más que respetuosa, debe re- Con las palabras del apartado
ces alrededor de 60 años, es decir, que, de vivir toda- sultar decididamente sumisa8. «Infiere», se trabaja la sinonimia
vía, pasaría hoy de los 80. Demasiado viejo para con-
Javier TOMEO, El castillo de la carta cifrada, 1979 (adaptación) y se amplía el vocabulario de los
tinuar en servicio activo. En fin, sea el criado que sea,
alumnos.
lo cierto es que le han abierto la puerta. Ya está usted
60 bajo la bóveda gótica del vestíbulo. Pronuncia el
nombre del señor Conde y aguarda. Llega otro sir-
viente y, a través de oscuros y complicados pasillos,
empieza a conducirle hacia el gabinete de don De- Es importante que el alumnado
metrio. Le adelanto que el camino será largo. Cruza- pueda deducir, por contexto o
65 rán salones, bajarán por unas escaleras, subirán por por eliminación, el significado
otras, girarán hacia la derecha, luego hacia la izquier- de las palabras. Puede realizar-
da y puede que, después de media hora de marcha, se antes de iniciar la lectura pa-
entren en una pequeña estancia iluminada por un ra evitar posibles distracciones
par de lámparas de aceite, con las paredes decoradas durante su desarrollo, o bien in-
70 por hermosos paneles chinos. Saldrán por una an-
mediatamente después.
gosta4 puerta disimulada tras una cortina, avanzarán
por otros corredores, nuevos giros a derecha e iz-
quierda, y usted podrá empezar a comprender en-
n- tonces que nunca resulta fácil llegar hasta la persona
la 75 que buscamos. Los corazones de todos aquellos a • Entender todos los detalles del
es quienes necesitamos se sitúan siempre en el centro texto.
ta de un laberinto. Durante el recorrido, de todas for- • Inferir.
ia mas, verá objetos maravillosos. Trofeos heráldicos,
n sombríos tapices, mágicas esculturas, hermosísimas
or 80 pinturas. El criado, por fin, empuja una enorme puer-
or ta de caoba y le invita a entrar. Se encuentra ahora en
ue un salón inmenso, muy alto de techo. A través de las Ficha «Lectura y comprensión».
or policromadas5 vidrieras de las ventanas, largas y es-
re trechas, penetran débiles rayos de sol. El señor Con-
e 85 de está tendido en un canapé. Levanta un brazo y
o, agita débilmente los dedos, pidiéndole que se le acer-
u- que. Usted obedece, le entrega la carta y le ruega que
da la lea en su presencia. Formule ese deseo con la debi-
de da humildad, haciéndole notar que yo tengo especial
m- 90 interés en que las cosas se hagan de ese modo. Hecha
Infiere
a1 esta petición –de la que, a buen seguro, no recibirá
is objeciones– contenga la respiración y espere. Mués- Indica el número de la palabra del texto
n- trese paciente. Tengo entendido que, durante estos que corresponda a cada significado:
n- últimos años, el señor Conde ha perdido bastante  multicolor  adornada
n, 95 vista. Cabe, pues, la posibilidad de que tarde más de
 bisagras  dócil
es dos horas en leer las dos cuartillas manuscritas que
o le envío. Además, es hombre desconfiado y releerá la  mentira  ofensa
a- carta tres o cuatro veces, tratando de encontrar en el  preciarse  estrecha
e texto alguna injuria6 oculta, alguna secreta calumnia7.

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Lectura
Infiere
(5) multicolor
(2) bisagras
(6) mentira
(3) preciarse
(1) adornada
(8) dócil
(7) ofensa
(4) estrecha

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Comprensión y expresión C
Actividades propuestas sobre la
lectura inicial. El título que presi- Recuerda
de cada propuesta anuncia la 1. Lee esta lista de instrucciones y, sin volver E
competencia que el alumnado a mirar el texto, decide cuáles de estas
instrucciones las da el marqués y cuáles, no. E
pone en práctica.
n
a) Entregar la carta personalmente al Conde
de X, don Demetrio López del Costillar. c
b) Tomar el camino que sigue recto, cruzar e
Elige
ge E
el río por el puente de piedra y ascender 5. Escoge cuál de los significados se corresponde s
El profesorado, según su crite- serpenteando por la colina. con las siguientes expresiones que aparecen e
rio, podrá escoger las activida- c) No entretenerse con sus compinches. en la lectura y piensa otra ocasión en la que se
des más idóneas para su grupo d) Entrar a saludar a la Baronesa de O. pueden utilizar: E
clase. Cabe destacar que las e) Llamar al timbre. I. Pedirle peras al olmo: _
actividades 2, 3, 4 y 7 requieren f ) Entrar en el vestíbulo. a) Pedir a alguien que lleve a cabo alguna
un mayor esfuerzo de redacción g) Pronunciar el nombre del conde y aguardar cosa para la que no está preparado. L
escrita. Para la actividad 8, se a que venga. b) Pedir a alguien que nos preste un dinero _
necesita una participación gru- para no devolvérselo.
h) Entregar la carta al conde sin el sobre, para
pal. La decisión de realizar las que no tenga que abrirlo. c) Pedir al dependiente de una frutería que
nos dé peras fuera de temporada. U
actividades individualmente o i ) Pedir al conde, con humildad, que espere A
fuera. II. Mandar al cuerno:
en grupo dependerá del criterio d
j ) Mantener una actitud sumisa. a) Enviar a alguien a contemplar un rebaño
del profesorado. de animales.
la
q
b) Rechazar algo o a alguien de malas
la
Deduce maneras.
u
c) Enviar a alguien a comprar carne de vaca.
2. ¿En qué época crees que se sitúa la acción
• Seleccionar. del texto? Justifica tu respuesta indicando U
los elementos del texto que pueden ayudar d
• Deducir. Encuentra
a enmarcarla: el lugar en el que se sitúa, los ti
• Describir. personajes, la decoración, etc. 6. El narrador, en las instrucciones que da a su R
• Precisar. criado, utiliza diferentes formas verbales. Localiza
cuatro ejemplos diferentes y di en qué persona, _
Describe número y tiempo están conjugadas.
3. ¿Cómo te imaginas al conde don Demetrio
López del Costillar? A partir de los datos del Reescribe
texto (dónde vive, cómo es su criado, cómo
recibe al criado…), escribe en 100 palabras una 7. Redacta de tres formas distintas esta frase, pero
descripción de este personaje. manteniendo su significado: «Los corazones de
todos aquellos a quienes necesitamos se sitúan
siempre en el centro de un laberinto».
Imagina
4. La carta que el marqués envía al conde parece
Lista
importante. Piensa cuál puede ser su contenido 8. Elaborad en clase una lista de actitudes o
y explícalo en 50 palabras. Ten en cuenta que, comportamientos que se ajusten a las exigencias
en la jerarquía nobiliaria, un marqués es superior del marqués, es decir, que sean humildes
a un conde. y respetuosos.

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Unidad 04 2º_ESO

Comprensión y expresión 3.ª persona del singular del presente de indicativo: pronuncia,
aguarda.
1. Las instrucciones que da el marqués son: a, c, f, j. 3.ª persona del plural del futuro: cruzarán, subirán.

7. Respuesta orientativa:
2. Respuesta orientativa.
Es muy difícil llegar al corazón de una persona cuando la ne-
Puede tratarse de cualquier época, ya que simplemente puede
cesitamos.
ser que los dos nobles hayan permanecido anclados en el pa-
sado. No obstante, hay algunos datos que nos pueden situar Para llegar al corazón de una persona que necesitamos, debe-
la acción en una época anterior a la electricidad: envían una mos superar muchos obstáculos y recorrer un camino difícil.
carta (no llaman y menos envían un correo electrónico), no hay Acceder al corazón de alguien cuando lo necesitamos es casi
timbre y la estancia del conde está iluminada por una lámpara imposible.
de aceite. Además, los nobles con castillos y criados sumisos
son más propios de la Edad Media o la Edad Moderna. 8. Respuesta orientativa:
– Tener la mirada baja. – No dar la espalda al
3. Respuesta abierta. – Estar en silencio. interlocutor.
– Tener la cabeza gacha. – Tratar de usted al
4. Respuesta abierta.
– No moverse. interlocutor.
5. I: a; II: b. – Si se habla, que sea en
voz baja.
6. Respuesta orientativa: – No interrumpir.
– Pedir permiso para
3.ª persona del singular del subjuntivo: elija, mande. hablar.

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UNIDAD
Conocimiento de la lengua
Se explica qué es el sintagma
verbal mediante teoría y ejem-
El sintagma verbal plos. La actividad 1 sirve para
comprobar si el alumnado sabe
El sintagma verbal (SV) es una palabra o grupo de palabras que tienen como
identificar verbos en un texto.
núcleo un verbo o una perífrasis verbal. Este sintagma funciona como predi-
cado de una oración y es el encargado de comunicar la acción del sujeto.
En el margen, se recuerda infor-
mación adicional sobre los tipos
El verbo es una palabra que indica acción o movimiento, existencia y estado del
de núcleo verbal que hay. Se in-
sujeto. Funciona como núcleo del sintagma verbal en la oración y concuerda
cluye, además, otro enigma de
en número y en persona con el núcleo del sintagma nominal sujeto.
los que van apareciendo a lo lar-
El perro de mi vecino corre feliz por el parque. (3.ª pers. sing.) go del libro.
N N
___________________ _____________________
SN (Sujeto) SV (Predicado)

Los bomberos apagaron con eficacia el fuego. (3.ª pers. pl.)


¡! El núcleo de un sintagma
verbal puede ser un verbo o una
N N
_____________ ____________________________ perífrasis verbal.
Puede realizarse una lectura in-
SN (Sujeto) SV (Predicado) dividual y en silencio de la expli-
Una perífrasis verbal también funciona como núcleo de un sintagma verbal. cación, o bien pedir a algún
A diferencia del verbo, que puede presentarse en forma simple ( paseamos, re- miembro de la clase que la lea
dactaron…) y en forma compuesta o perifrástica (había repasado, hemos ade- en voz alta. El profesorado, an-
lantado…), la perífrasis verbal está compuesta por dos verbos: uno conjugado, Enigma tes o después, puede explicarlo
que funciona de verbo auxiliar, y otro en forma no personal, que contiene toda mediante la pizarra, las TIC, etc.
la carga semántica. Unas veces pueden ir unidos mediante la conjunción que o Criatura
El enigma puede realizarse en el
una preposición, y otras, sin ningún nexo de unión. mitológica que momento que el profesorado
Una manera de reconocer una perífrasis verbal es sustituir el verbo léxico, es viaja en estime más oportuno, puesto
decir, el verbo en forma no personal, por el pronombre neutro lo; si la oración no ambulancia. que supone un pequeño parén-
tiene sentido, se trata de una perífrasis verbal.
(6 letras) tesis en el desarrollo de la se-
Rubén y yo volvimos a empezar el trabajo. (1.ª pers. pl.) sión.
N N
__________ ____________________________ Rubén y yo lo volvimos.
SN (Sujeto) SV (Predicado)

Practica • Reconocer el núcleo de un sin-


tagma verbal.
1. Identifica las formas verbales personales del siguiente texto:
• Identificar formas verbales
El cielo estaba tan encapotado que parecía a escasos metros del suelo. personales.
Al menos, esa fue mi impresión al salir del edificio de la Gare Centrale
de Bruselas ese 29 de febrero de 1988. «Vaya tiempecito», me lamenté
mientras buscaba una parada de taxis bajo la gélida lluvia del invierno
belga. «Las cuatro de la tarde y parece de noche…». Localizada, al fin,
la parada, me sorprendió la meticulosa fila que guardaban los taxis, to-
dos negros, de gran tamaño, en su mayoría Mercedes.
Alfredo ESCARDINO, Una Erasmus en Bruselas (2014)

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Conocimiento de la lengua

1. El cielo estaba tan encapotado que parecía a escasos metros del suelo. Al menos, esa fue mi
impresión al salir del edificio de la Gare Centrale de Bruselas ese 29 de febrero de 1988. «Va-
ya tiempecito», me lamenté mientras buscaba una parada de taxis bajo la gélida lluvia del
invierno belga. «Las cuatro de la tarde y parece de noche...». Localizada, al fin, la parada, me
sorprendió la meticulosa fila que guardaban los taxis, todos negros, de gran tamaño, en su
mayoría Mercedes.

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Conocimiento de la lengua

L
Practica ¡Atrévete! •
En la parte superior de la página
2. Completa las siguientes oraciones con la perífrasis 3. Identifica todas las formas verbales personales de
hay dos ejercicios, uno de com- verbal correspondiente conjugándola para que la siguiente noticia y escribe todas las perífrasis
pletar y otro de identificar me- concuerde con el sujeto: verbales que encuentres:
diante un texto sobre los conte- Ejemplo:
Una noche de esas que inventaba una historia
nidos de la página anterior. Daniel y yo  la mitad de los deberes. → Daniel y para su hijo mirando la ilustración que cuelga de
Luego, se explica y presenta la yo llevamos hechos la mitad de los deberes. su dormitorio decidió que eso que hacía para esti-
estructura del verbo. En el mar- llevar quejándose, andar desaparecida, mular su imaginación podía extenderlo más allá
gen, hay un ejercicio sobre el ir a llamarte, poder alcanzar, deber de costar, de sus cuatro paredes. Así es como nació Plom
soler jugar, tener que partir, seguir repitiendo Gallery, la primera galería de arte contemporáneo
análisis compositivo de las for- para niños del estado que acaba de cumplir un
mas verbales. a) Tu familia  hacia Argentina por trabajo. año.
b) Mi hermano  al tenis todos los fines de Martha Zimmermann, fundadora y directora,
semana. defiende a cal y canto los «superpoderes del arte»
c) Tú y ella  todo el día por el calor. porque ayudan a los adultos del futuro a ver la vida
d) , cuando llegaste. sin prejuicios ni ataduras. Propone un sistema
Se aconseja que los ejercicios educativo más empático con el hermano pobre de
e) Este coche  unos treinta mil euros.
se hagan en clase y se corrijan la cultura y padres más «lanzados» que estimulen
f ) Bárbara  desde hace un mes. a sus hijos llevándolos a los museos. «Si el resto de
al momento. El profesorado
g) Finalmente, Marcos y Lucía  la cima de la las galerías quieren sobrevivir, ¡hay que educar en •
aclarará así cualquier duda y sa- montaña. arte!», advierte.
brá si tiene que volver a explicar h) Sus hijos  las mismas conductas desde hace
Isabel MARTÍNEZ. Lavanguardia.com (30 diciembre 2014)
algún contenido. años.

• Identificar y usar perífrasis ver- La estructura del verbo


bales. El verbo está formado por un lexema o raíz léxica, que contiene su significado,
y por morfemas flexivos, que se llaman desinencias verbales porque indican el
tiempo (presente, pasado o futuro), el modo (indicativo, subjuntivo o imperati-
vo), el aspecto (perfectivo o imperfectivo), el número (singular o plural) y la per-
sona (primera, segunda o tercera) del verbo. Practica
4. Separa la raíz léxica de los
El lexema de un verbo se obtiene separando la terminación (-ar, -er, -ir) del infi- morfemas flexivos de las
nitivo: siguientes formas verbales:
Ejemplo:
apag-ar (forma no personal: infinitivo) construyeron →
apag-aron (forma personal: pretérito perfecto simple de indicativo) constru-yeron (constru-ir)
cog-er (forma no personal: infinitivo) a) debatiste
cog-eréis (forma personal: futuro simple de indicativo) b) leíamos
c) premiarán
Las formas no personales del verbo admiten morfemas derivativos, igual que d) llueva
el nombre y el adjetivo: e) duermas
f ) perseguían
acord-ar (infinitivo) g) escribieres
acord-ado (participio) h) pedimos
acord-ando (gerundio)

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Unidad 04 2º_ESO

2. a) Tu familia tuvo que partir hacia Argentina por trabajo. Martha Zimmermann, fundadora y directora, defiende a
b) Mi hermano solía jugar al tenis todos los fines de semana. cal y canto los «superpoderes del arte» porque ayudan a los
c) Tú y ella lleváis quejándoos todo el día por el calor. adultos del futuro a ver la vida sin prejuicios ni ataduras. Pro-
d) Iba a llamarte, cuando llegaste. pone un sistema educativo más empático con el hermano
e) Este coche debe de costar unos treinta mil euros. pobre de la cultura y padres más «lanzados» que estimulen a
f) Bárbara anda desaparecida desde hace un mes. sus hijos llevándolos a los museos. «Si el resto de las galerías
g) Finalmente, Marcos y Lucía pudieron alcanzar la cima de quieren sobrevivir, ¡hay que educar en arte!», advierte.
la montaña.
Podía extenderlo, acaba de cumplir, hay que educar.
h) Sus hijos siguen repitiendo las mismas conductas desde
hace años.
4. a) debatiste: debat-ir
b) leíamos: le-er
3. Una noche de esas que inventaba una historia para su hijo c) premiarán: premi-ar
mirando la ilustración que cuelga de su dormitorio decidió d) llover: llov-er
que eso que hacía para estimular su imaginación podía ex- e) duermas: dorm-ir
tenderlo más allá de sus cuatro paredes. Así es como nació f ) perseguían: persegu-ir
Plom Gallery, la primera galería de arte contemporáneo para g) escribieres: escrib-ir
niños del estado que acaba de cumplir un año. h) pedimos: ped-ir

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EL SINTAGMA VERBAL 

UNIDAD
¡!
Los morfemas flexivos del verbo expresan:
En el modo subjuntivo existen
• Modo: informa de la actitud del hablante frente a la acción verbal.
también el futuro simple y el futuro Se sigue explicando la forma-
 Indicativo: hacemos uso de él cuando expresamos acciones reales y se- compuesto, pero ambos tiempos
están en desuso.
ción y estructura de los verbos.
guras de su cumplimiento.
En concreto, se exponen los
Todos los miércoles voy al cine.
distintos modos y tiempos de
Mi madre ha ido a la peluquería.
los verbos. En el margen, apare-
Ellos compraban golosinas.
ce una actividad sobre comple-
 Subjuntivo: lo utilizamos cuando hacemos referencia a acciones posibles tar la forma verbal conjugada
o hipotéticas, pero no seguras de su cumplimiento. adecuada en el texto. También
Si realizase todos sus sueños… se menciona que los tiempos de
Hubiera sido mejor quedarnos en casa. futuro en el modo subjuntivo es-
Espero que haya llegado bien a casa. tán en desuso.
 Imperativo: lo empleamos cuando mandamos o asignamos acciones que
debe realizar el oyente. Practica
Ve a la tienda enseguida. 5. Completa la siguiente
Comprad pan a la vuelta. noticia con la forma verbal A criterio del profesorado, la ac-
correcta de los verbos que tividad 5 se realizará antes o
• Tiempo: sitúa el tiempo de la acción verbal. están entre paréntesis:
después de la exposición teó-
 Presente: la acción verbal se sitúa aquí y ahora, aunque según el contexto La NASA (planear) rica.
puede tener un matiz de pasado o futuro. explorar Venus
– Presente de indicativo: Teresa de Calcuta gana el premio Nobel de la Paz El planeta Venus, nombra-
en 1979. do así por la diosa romana
– Presente de subjuntivo: Ojalá Laura sea más simpática que él. del amor, no (ser) un lugar • Reconocer la estructura del
– Imperativo: Sal de la habitación ahora mismo. que (ser) fácil de habitar.
En la superficie, Venus (lle-
verbo: modo y tiempo.
 Pasado: indica una acción anterior al presente. gar) a tener temperaturas • Escribir las formas verbales
– Pretérito perfecto compuesto de indicativo: Ha salido de casa hace tres de hasta 426 grados Cel- adecuadas.
horas. sius, así como una presión
atmosférica 92 veces supe-
– Pretérito imperfecto de indicativo: Tu hermano cantaba muy bien.
rior a la de la Tierra. El mis-
– Pretérito pluscuamperfecto de indicativo: Habían conseguido sin dificul- mo tipo de presión que
tad sus metas. (poder) encontrar a 915 Pág. 42, actividades 1 y 2.
– Pretérito perfecto simple de indicativo: Ellos comieron lentejas ayer. metros de profundidad en
– Pretérito anterior de indicativo: Cuando hubo terminado, se fue a casa. el mar. Estos factores (ser)
– Pretérito perfecto compuesto de subjuntivo: Espero que haya traído la desalentadores, ya que, de
cena. lo contrario, Venus (ser) un
gran lugar para la explora-
– Pretérito imperfecto de subjuntivo: Si nevara, podríamos ir a esquiar.
ción humana. El planeta
– Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo: Si la hubiera visto, te lo (tener) un tamaño similar a
diría. la Tierra, (ser) parecido a
nuestro planeta en densi-
 Futuro: señala una acción posterior al presente. dad y composición quími-
– Futuro simple de indicativo: Conseguiré el trofeo. ca y (estar) mucho más
– Futuro compuesto de indicativo: El martes habré acabado la obra. cerca que Marte.
– Condicional simple de indicativo: Si fuera mañana, te acompañaría. Muyinteresante.com
– Condicional perfecto de indicativo: Si lo hubieras hecho bien, yo te habría (22 diciembre 2014)
apoyado.

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5. La NASA planea explorar Venus


El planeta Venus, nombrado así por la diosa romana del amor, no es un lugar que sería fácil
de habitar. En la superficie,Venus llega a tener temperaturas de hasta 426 grados Celsius, así
como una presión atmosférica 92 veces superior a la de la Tierra. El mismo tipo de presión
que podemos encontrar a 915 metros de profundidad en el mar. Estos factores son desalen-
tadores, ya que, de lo contrario, Venus sería un gran lugar para la exploración humana. El
planeta tiene un tamaño similar a la Tierra, es parecido a nuestro planeta en densidad y com-
posición química y está mucho más cerca que Marte.

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Conocimiento de la lengua

L
¡!
• Aspecto: indica si la acción está en curso o ya está concluida.
 Perfectivo: la acción se ha desarrollado en un pasado y ha concluido en él. Los morfemas flexivos del
Se explica el aspecto y los mor- verbo son: modo, tiempo, aspecto, L
Ha vuelto a clase dispuesto a participar. persona y número. y
femas flexivos de persona y nú- Ojalá haya conseguido su plaza de conserje.
mero del verbo. Se introducen •
 Imperfectivo: la acción se desarrolla en un pasado y desconocemos si la
tres actividades para cerrar este
acción terminó o terminará en un presente o futuro.
apartado: un ejercicio de conju-
gar verbos y dos ejercicios de Alicia cantaba una bonita canción.
análisis verbal. Se incluye en el No encontraréis las entradas de teatro. •
margen una nota resumen. • Persona: indica si el sujeto del enunciado está en primera (yo, nosotros/as),
segunda (tú, vosotros/as) o tercera persona (él o ella, ellos/as).

Os olvidasteis la chaqueta. (2.ª persona)


Ellos escuchan entusiasmados el concierto. (3.ª persona) E
Recomendamos realizar las acti- m
vidades de la página para afian- • Número: indica si el sujeto del enunciado está en singular o plural.
zar los conocimientos enseña- Se dieron las manos. (plural)
dos. Todavía conservo tu llavero. (singular)

Practica
• Reconocer la estructura del 6. Completa una tabla como la siguiente:
verbo: aspecto, persona y nú-
escribía
mero.
escribas
• Analizar.

escribiereis
escribían
Pág. 43, actividades 3 y 4.
¡Atrévete!
7. Analiza las características de las siguientes formas verbales:
Ejemplo: ¡! Puedes consultar el anexo de
verbos en la página 270.
aprobó: pretérito perfecto simple de indicativo, 3.ª pers. sing.
a) acampes c) callad e) cogería
b) habían denunciado d) habiendo estado f ) interesaban

8. Escribe la forma verbal que corresponde a los siguientes tiempos:


Ejemplo:
Presente de subjuntivo, 2.ª pers. pl. (partir): partáis
a) Pretérito perfecto simple de indicativo, 3.ª pers. pl. (querer)
b) Pretérito imperfecto de subjuntivo, 2.ª pers. sing. (subir)
c) Pretérito perfecto de subjuntivo, 3.ª pers. sing. (avanzar)
d) Pretérito perfecto compuesto de indicativo, 1.ª pers. pl. (patinar)

102

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Unidad 04 2º_ESO

6. escribía escriba escribiere


escribías escribas escribieres
escribía escriba escribiere
escribíamos escribamos escribiéremos
escribíais escribáis escribiereis
escribían escriban escribieren

7. a) acampes: presente de subjuntivo, 2.ª pers. sing.


b) habían denunciado: pretérito pluscuamperfecto de indicativo, 3.ª pers. pl.
c) callad: imperativo, 2.ª pers. pl.
d) habiendo estado: gerundio compuesto.
e) cogería: condicional simple, 1.ª o 3.ª pers. sing.
f ) interesaban: pretérito imperfecto de indicativo, 3.ª pers. pl.

8. a) quisieron
b) subieras o subieses
c) haya avanzado
d) hemos patinado

10

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EL SINTAGMA VERBAL 

UNIDAD
La voz del verbo
La voz del verbo nos indica la relación que se establece entre el sujeto, el verbo Se explican las dos voces del
y el objeto en la oración.
verbo: activa y pasiva. Se inclu-
• Voz activa: el sujeto señala quién realiza la acción verbal. ye un cuadro explicativo, a la
vez que ejemplifica. En la parte
Finalmente, el portero abrió las puertas del nuevo colegio.
inferior, hay dos ejercicios: uno
Los bomberos rescataron al gato.
de reconocimiento de la voz del
• Voz pasiva: el sujeto se refiere a quién padece la acción verbal. verbo y otro de pasar a voz pasi-
Finalmente, las puertas del nuevo colegio fueron abiertas por el portero.
va verbos en activa.
El gato fue rescatado por los bomberos.

El verbo en voz pasiva se construye mediante el verbo auxiliar ser conjugado


más el participio del verbo principal: Recomendamos elaborar dife-
rentes tablas, como la del libro
Verbo en voz activa Verbo en voz pasiva de texto, con distintos verbos.
La actividad 10 sirve para com-
estudia es estudiado
probar si los contenidos se han
adquirido.
leía era leído

vendió fue vendido

cocinará será cocinado


• Reconocer e identificar la voz
del verbo.
limpiaría sería limpiado • Transformar oraciones.

juzgase o juzgara fuera o fuese juzgado

Pág. 45, actividades 8 y 9.

Practica
9. Indica si estas oraciones están en voz activa o 10. Pasa a voz pasiva los siguientes verbos en voz
pasiva. activa:
a) Los niños han encontrado la pelota perdida. Ejemplo:
b) El edificio fue construido en las afueras del plantaron → fueron plantados
pueblo. a) desaparece
c) Las mercancías han llegado por mar. b) representaba
d) Nosotros estamos cansados del viaje. c) acentuará
e) Los detenidos serán llevados a las d) vendiera
dependencias policiales.
e) frieguen
f ) La exposición ha sido visitada por más gente de
f ) constituyó
la esperada.

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9. a) Activa. 10. a) es desaparecido


b) Pasiva. b) era representado
c) Activa. c) será acentuado
d) Activa. d) fuera o fuese vendido
e) Pasiva. e) sean fregados
f ) Pasiva. f ) fue constituido

11

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Conocimiento de la lengua

Los verbos regulares e irregulares L


Según los cambios que se producen al conjugar los verbos, estos pueden ser
Enigma E
Se explica la diferencia entre
regulares o irregulares. v
verbos regulares e irregulares. Instrumento m
En la parte inferior de la página, musical que
Los verbos regulares no presentan ninguna variación ni en el lexema del verbo
se ofrece un ejercicio de reco- ni en sus desinencias, excepto las propias del modelo habitual de su conjuga- nunca está E
nocimiento e identificación de la
teoría dada. En el margen, se
ción: en paro. p

incluye un enigma. orden-ó (orden-ar) cant-ó (cant-ar) (10 letras) •


cos-eré (cos-er) tem-eré (tem-er)
viv-imos (viv-ir) part-imos (part-ir)

Sin embargo, los verbos irregulares sí que sufren algún cambio en la presenta-
Recomendamos realizar la acti- ción de su lexema o en sus desinencias verbales:
vidad 11 para comprobar si el
alumnado reconoce e identifica Modelo cant-amos (cant-ar): and-uvimos (and-ar) est-uvimos (est-ar)
los verbos regulares e irregu- Modelo tem-ieron (tem-er): cup-ieron (cab-er) hic-ieron (hac-er)
Modelo part-o (part-ir): dig-o (dec-ir) sal-go (sal-ir)
lares.

¡Atrévete!
• Reconocer verbos regulares e 11. Localiza los verbos de los siguientes chistes e indica si son regulares •
irregulares. o irregulares:
• Identificar y clasificar verbos. Ejemplo:
Era tan viejo, que de niño no jugó a los caballitos sino
ser jugó es regular
a los dinosaurios: era es irregular (infinitivo ser);
(infinitivo jugar).

a) El médico dice a su paciente:


– De ahoraa en adelante tiene que trabajar en cosas donde no inter-
inter
venga la cabeza.
– Me voyy a morir de hambre, doctor.
– ¿Por qué?
orque soy peluquero.
– Porque
b) ¿Sabes de qué puedes llenar un saco para par que pese menos?
De agujeros.
c) A una criada se le cacayó al suelo toda la vajilla pero, educada en la
alta escuela, le dio la noticia a su señora así:
a, su vajilla que, antes era de 36 piezas, ahora es de 52.
– Señora,
d) Le olían tanto los pies, que cuando llamaba a la puerta se
creían que se trataba de un vendedor de quesos.
2 150 chistes, curiosidades, anécdotas y frases célebres (1998)

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Unidad 04 2º_ESO

11. a) El médico dice (I) a su paciente:


–De ahora en adelante tiene (I) que trabajar en cosas donde no intervenga (I) la cabeza.
–Me voy (I) a morir de hambre, doctor.
–¿Por qué?
–Porque soy (I) peluquero.
b) ¿Sabes (I) de qué puedes (I) llenar un saco para que pese (R) menos? De agujeros.
c) A una criada se le cayó (I) al suelo toda la vajilla pero, educada en la alta escuela, le dio
(I) la noticia así a su señora:
–Señora, su vajilla que, antes era (I) de 36 piezas, ahora es (I) de 52.
d) Le olían (I) tanto los pies, que cuando llamaba (R) a la puerta se creían (I) que se tra-
taba (R) de un vendedor de quesos.

12

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EL SINTAGMA VERBAL 

UNIDAD
La estructura del sintagma verbal
El sintagma verbal se compone, como mínimo, de un verbo o una perífrasis Se cierra el tema retomando el
verbal y de complementos, es decir, de otros sintagmas que giran semántica-
sintagma verbal con su estruc-
mente en torno al núcleo del sintagma verbal.
tura. Se explican también las
El sintagma verbal funciona como predicado de la oración. Existen dos tipos de
dos clases de predicado que
predicado, según el verbo que aparezca: hay: nominal y verbal. A conti-
nuación, se introduce una activi-
• Predicado nominal: lleva verbos carentes de significado, verbos que sirven dad en la que deberán identifi-
de enlace entre el sujeto y el atributo (Atr). Estos verbos se denominan copu- car el sujeto y el predicado de
lativos o atributivos y son estos: ser, estar y parecer.
una serie de oraciones.
Jonás es cada día más alto.
N N N
_________
SAdj (Atr)
_____ _____________________
SN (Sujeto) SV (Predicado nominal) Sugerimos que la actividad 12
se amplíe con el reconocimiento
Los excursionistas están cansados.
N N N
de todos los tipos de sintagmas.
__________
SAdj (Atr)
_________________ ________________
SN (Sujeto) SV (Predicado nominal)

• Predicado verbal: lleva verbos que contienen significado • Comprender la estructura del
y designan una acción que afecta al sujeto. Estos verbos sintagma verbal.
pueden ir acompañados o no de complementos verbales.
• Analizar oraciones.
Isabel escribe una carta a su madre.
N N
_____ __________________________
SN (Sujeto) SV (Predicado verbal)

Ficha «Conocimiento de la len-


Los médicos operan al paciente. gua. Practica».
N N
____________ __________________ Ficha «Conocimiento de la len-
SN (Sujeto) SV (Predicado verbal)
gua. Atrévete».

Practica Pág. 44, actividades 5 y 6.


12. Separa las siguientes oraciones en sujeto y predicado e indica de qué tipo de predicado se trata: Pág. 45, actividad 7.
Ejemplo:
Diego / juega al fútbol alevín.
SN (Sujeto) SV (Predicado verbal)
a) Alicia regaló flores a su madre por su cumpleaños. e) Ella condujo sin parar durante todo el día.
b) Los jugadores están cansados de tanto esfuerzo. f) Desde la ventana mi hermano menor vio a Raúl.
c) El disco duro de tu ordenador está roto. g) Todo parecía demasiado tranquilo.
d) Hacia las cinco de la tarde empezará la fiesta. h) Mañana el tiempo estará nublado.

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12. a) Alicia / regaló flores a su madre por su cumpleaños.


SN (Sujeto) / SV (Predicado verbal)
b) Los jugadores / están cansados de tanto esfuerzo.
SN (Sujeto) / SV (Predicado nominal)
c) El disco duro de tu ordenador / está roto.
SN (Sujeto) / SV (Predicado nominal)
d) Hacia las cinco de la tarde empezará / la fiesta.
SV (Predicado verbal) / SN (Sujeto)
e) Ella / condujo sin parar durante todo el día.
SN (Sujeto) / SV (Predicado verbal)
f ) Desde la ventana / mi hermano menor / vio a Raúl.
SN (Predicado verbal) / SN (Sujeto) / SV (Predicado verbal)
g) Todo / parecía demasiado tranquilo.
SN (Sujeto) / SV (Predicado nominal)
h) Mañana / el tiempo / estará nublado.
SV (Predicado nominal) / SN (Sujeto) / SV (Predicado nominal)

13

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Fábrica de textos E

Se definen los principales ras- U


d
gos del texto instructivo con
El texto instructivo e
cuatro actividades. La primera
m
busca identificar las característi- c
Un texto instructivo ofrece al lector, de forma detallada, los pasos que hay que
cas del género, a partir de la lec-
seguir para conseguir un objetivo determinado. Este objetivo puede ser cons-
tura inicial. La segunda pide ha- truir un objeto, elaborar un producto, poner en práctica una actividad, llegar a
cer una lista de ejemplos de un lugar, etc. Para conseguirlo, el texto debe ser preciso y también compren-
textos instructivos; la tercera, sible.
comparar y trabajar dos textos
instructivos, y la cuarta, elaborar
un texto instructivo. Se añade al
margen una nota con informa-
Justifica
ción adicional. 1. Explica si la lectura que inicia la unidad puede considerarse un texto
instructivo o no. Justifica tu respuesta. 
ru
Anota co
2. Haz una lista de al menos 10 casos en los que los textos instructivos h
Conviene releer la lectura inicial puedan resultar útiles. u
antes de realizar la actividad 1. tr
Compara
re
3. Lee estas dos instrucciones que pretenden orientar a un turista para ir co
desde la estación de tren hasta la catedral. ¿Qué diferencias ta
encuentras? ¿Cuál consideras que es mejor? Justifica tu respuesta. a
• Comprender la finalidad de un
ca
texto instructivo. d
• Deducir. a) Salga de la estación en dirección norte; cuando llegue a la Rúa da Serna, gire p
a la izquierda y luego a la derecha hasta llegar a la Rúa do Franco. Siga recto y
• Comparar. ya verá la catedral al final.

b) Salga de la estación por la puerta que da al Hospital Policlínico la Rosaleda.


Gire a la derecha y al cabo de pocos metros tome la Rúa do Hórreo, que verá ¿Sabías que...?
a su izquierda. Al cabo de un cuarto de hora de andar, más o menos, verá que, El escritor argentino Julio
Pág. 48, actividad 1. después de una pequeña plaza, llega a un cruce con la Rúa da Serna. Gire a la Cortázar, en su libro Historias
izquierda y tome la primera bocacalle que le quede a la derecha y, enseguida, de cronopios y de famas,
vuelva a girar a la izquierda para llegar a la Rúa do Peso. Unos 50 metros más escribió una serie de relatos
adelante, verá la Rúa do Franco, tómela y ya no la deje hasta llegar a la Praza breves bajo el título «Manual de
do Obradoiro. Allí verá la catedral. instrucciones». En ellos, el autor
explica, con humor e ironía y un
punto de vista sorprendente,
cómo debemos llevar a cabo
algunas acciones tan cotidianas
como subir una escalera.
Orienta Algunos de los relatos son:
4. Elabora unas instrucciones para enviar a un compañero o compañera «Instrucciones para subir una
de clase desde el instituto hasta algún lugar de tu pueblo o ciudad. Sin escalera», «Instrucciones para
nombrar el destino, explícale las instrucciones oralmente. Luego, llorar», «Instrucciones-ejemplo
sobre la forma de tener miedo»,
comprobad entre todos si sabe adónde lo has enviado.
etcétera.

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Unidad 04 2º_ESO

Fábrica de textos

1. Respuesta orientativa: Se puede considerar un texto instructivo porque en él se da una lista de


pasos para conseguir un objetivo determinado: llevar una carta.

2. Respuesta abierta: muebles, juegos, programas, aparatos, recetas, máquinas, itinerarios...

3. Respuesta orientativa. La opción 2 es más completa porque no olvida ningún paso. En la prime-
ra, se orienta al turista con los puntos cardinales, lo cual no siempre es un buen referente. Por
otro lado, no indica el tiempo que se puede tardar ni tampoco el nombre de las calles que se
deben tomar.

4. Respuesta abierta.

14

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EL TEXTO INSTRUCTIVO 

UNIDAD
El orden
Uno de los requisitos que debe cumplir todo texto instructivo es seguir un or- La página habla del orden como
den estricto. El lector ha de poder leer los pasos que debe seguir en el orden
factor indispensable para elabo-
en el que los tiene que llevar a cabo. Para ello, se puede recurrir al uso de nu-
rar un texto expositivo. Introdu-
meraciones, letras o guiones, o bien al uso de conectores: en primer lugar, a
continuación, después, una vez hecho esto...
ce, además, dos actividades
para afianzar el conocimiento
sobre qué es un texto instructivo
y cómo se reconoce. Se com-
Completa Enigma pleta la página con un enigma
5. Escribe los conectores adecuados para completar este texto en el margen.
instructivo, sin repetirlos.
Parte de un
libro que
Cómo arreglar un pinchazo en una rueda de bicicleta puedes comer
en bocadillo. En el ejercicio 5, se propone
, coloca la bici boca arriba, de este modo te será más fácil trabajar. , retira la
(4 letras) priorizar y señalar la importancia
rueda del cuadro con unas llaves. Si la rueda es la trasera, recuerda que debes
correr la cadena.  hayas sacado la rueda, debes extraer la cámara. Para ello la de los conectores en un texto.
haces pasar entre la llanta y la cubierta. , ten en cuenta que la cámara aún está La actividad 6 pretende recons-
unida a la rueda por la válvula, así que tendrás que empujar la válvula hacia den- truir un texto instructivo.
tro con los dedos para liberarla.
 debes localizar el pinchazo, para ello puedes sumergir la cámara en un
recipiente con agua y observar de dónde salen las burbujas.  localizarlo, seca
completamente la zona y líjala para facilitar que luego el pegamento actúe correc-
tamente.  puedes colocar el parche asegurándote de que tape por completo el • Ordenar.
agujero. Presiona con fuerza. , hincha un poco la cámara para que no se le es-
cape el aire. Si todo es correcto, ya puedes colocarla de nuevo. Recuerda que  • Completar.
debes volver a sacar el aire, te será más fácil. , monta la rueda e hínchala. Ya
puedes ir a dar un paseo.

Pág. 48, actividad 2.


Ordena
6. A partir de este primer dibujo, ordena
dena los siguientes pasos para
explicarle a un niño cómo atarse los zapatos. Comprueba si funciona.
a) Haz un lazo con el cordón azul.
b) Pasa el lazo azul por delante del rosa
y luego mételo por el agujero que
queda entre los dos lazos.
c) Coge un cordón en cada mano,
crúzalos y tira para hacer un nudo.
d) Tira de los dos lazos de manera que
quede bien apretado.
e) Haz un lazo con el cordón rosa y
sostenlo con los dedos índice
y pulgar.
osa.
f ) Cruza el lazo azul por detrás del rosa.

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5. Respuesta orientativa:
En primer lugar; Luego; Una vez que; Antes de continuar; Ahora; Después de; A continuación;
Al cabo de unos minutos; primero; Por último.

6. c, e, a, f, b, d.

15

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Fábrica de textos

El contenido
O
Se sigue con la explicación de En los textos instructivos, es importante tener claros todos los pasos que se
deben seguir, no olvidar ninguno y no dar nada por sabido. Tampoco tiene que
los elementos necesarios para Elabora
sobrar información, ya que entonces el receptor puede perderse. L
la elaboración de un texto ins- 8. En grupos, confeccionad
tructivo: el contenido y el tipo de Cuando se elaboran unas instrucciones también hay que tener en cuenta que una lista ordenada de todas c
lenguaje utilizado. El ejercicio 7 hoy en día las nuevas tecnologías facilitan mucho la explicación y la compren-
las instrucciones necesarias
pretende que se encuentren los para enseñar a alguien a L
sión. Las instrucciones no solamente se pueden acompañar de fotografías o jugar al parchís por primera fo
errores incluidos en unas indica- dibujos, sino también de vídeos. vez. Comprobad si coincidís.
ciones. Los ejercicios 9 y 10 es- •
tán pensados para realizarse en
grupo. En el margen, el ejercicio Detecta
8 propone también su realiza- 7. Lee atentamente estas instrucciones para construir un comecocos de
ción en grupo. papel y localiza los cuatro errores que hay.
a) Coger un papel DIN A4.

b) Doblar el extremo superior derecho y juntarlo con el borde izquierdo
inferior de la hoja para que quede un rectángulo.
Se recomienda también que, a c) Cortar el papel sobrante.
criterio del profesorado, se ha- d) Abrir el triángulo y ver cómo queda marcada una de las diagonales
del círculo. •
gan las actividades de forma in-
e) Doblar el otro extremo del cuadrado para obtener la otra diagonal.
dividual o en grupo.
f ) Doblar los cinco extremos del cuadrado hacia el centro de este.
g) Girarlo.

h) Doblar los cuatro extremos hacia fuera.
i ) Girarlo.
• Buscar errores en un texto.
j ) Poner los dedos en los huecos que quedan en los cuatro extremos
• Redactar. y darle forma al comecocos.

El lenguaje
Pág. 48, actividad 3.
Pág. 49, actividades 4 y 5. Otro factor que hay que tener en cuenta para redactar unas instrucciones es la
claridad del contenido, ya que el objetivo principal del texto instructivo es que
el lector las entienda y pueda llevarlas a cabo. Para ello, se debe recurrir a un
lenguaje sencillo y comprensible. También hay que procurar utilizar un estilo di-
recto, es decir, explicar las cosas sin rodeos e invitar al lector a que efectúe los
pasos indicados, por eso en los textos instructivos abundan los verbos.

Piensa Crea
9. En grupo, pensad y escribid los pasos que se 10. En grupo, preparad un vídeo para explicar a
deben seguir para hacer un peinado que os guste vuestros compañeros, a partir de las instrucciones
o para crear un brazalete con hilos de diferentes que habéis escrito en la actividad anterior, cómo
colores. llevar a cabo el peinado o el brazalete.

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Unidad 04 2º_ESO

7. b) Doblar el extremo superior derecho y juntarlo con el borde e) Una vez que se ha salido de casa, cada jugador o jugadora
izquierdo de la hoja para que quede un triángulo. marcará las casillas que su dado haya indicado. Solamente
d) Abrir el triángulo y ver cómo queda marcada una de las si saca un 6, volverá a tirar. Si ya no tiene ninguna ficha en
diagonales del cuadrado. casa, marcará un 7.
f ) Doblar los cuatro extremos del cuadrado hacia el centro de f ) Si una ficha cae en una casilla en la que ya hay otra ficha de
este. otro color, la mata y la envía a su casa, menos en el caso
h) Doblar los cuatro extremos hacia el centro. de que esa casilla sea lugar seguro (indicado con los colo-
res de las fichas).
g) Al matar, se marca 20.
8. Respuesta orientativa:
h) Al llegar a la meta, se marca 10.
a) Cada jugador o jugadora dispone de cuatro fichas del mis-
mo color y un dado. i) Las barreras no se matan ni se traspasan, pero si el jugador
o jugadora que tiene una barrera saca un 6, este deberá
b) Antes de empezar, las fichas se sitúan en la casa del color abrirla.
correspondiente.
j) Gana el primer jugador o jugadora que llega con todas las
c) Cada jugador o jugadora tira por turnos. En cada turno, tira fichas a su meta.
su dado una sola vez. Las fichas se mueven siguiendo el
sentido contrario al de las agujas del reloj.
9. Respuesta abierta.
d) Para poder salir de casa, es necesario sacar un 5. Y siem-
pre que se saca un 5 y es posible, debe sacarse una ficha
10. Respuesta abierta.
de casa.

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UNIDAD
Ortografía
La explicación presenta las dis-
tintas maneras de formación de
La acentuación en palabras las palabras compuestas con
compuestas sus respectivas normas de
acentuación. En la parte inferior,
Las palabras compuestas se dividen en cuatro grandes bloques, según su hay tres actividades: de acen-
formación:
tuación, de clasificación y de
• Por dos o más palabras que integran una sola unidad. El acento se coloca compleción.
siempree en la última palabra y sigue las normas generales de acentuación.
Por lo tanto, el acento ortográfico de la primera palabra siempre se pierde.

vigesimoséptimo (vigésimo + séptimo)


donjuán (don + juan) Se recomienda que las palabras
de las que los alumnos no sepan
• Por dos palabras unidas con guion. Cada una de las palabras mantie
mantie-- el significado o tengan dudas a
ne su acento, en caso de que lo requiera.
la hora de acentuarlas, las con-
físico-químico sulten en el diccionario.
• Por adverbios acabados en -mente. Mantienen el acento siguien-
do su forma adjetiva, si también lleva tilde.
únicamente (única + mente) • Aplicar las normas de acen-
onombres átonos pospuestos. Siguen las normas
• Por verbos unidos a pronombres tuación.
generales de acentuación.
dímelo (di + me + lo)

Pág. 46, actividades 1 y 2.


Practica Pág. 47, actividades 3 y 4.
1. Acentúa las palabras compuestas que lo requieran: 3. Completa las oraciones con la palabra compuesta
que corresponda:
rapidamente veintidos lingüistico-literario
morfosintactico hazmerreir preguntaselo traspiés, rectilíneo, hábilmente, abrefácil,
comentanoslo debilmente vigesimonoveno tentempié, últimamente, rodapiés
ganapan videojuego asimismo a) Es un terreno muy , ideal para la construcción
vaiven comunmente teorico-practico de una vivienda.
b) Estos envases disponen de un sistema .
2. Clasifica las palabras del ejercicio anterior según
su composición: c) Pusieron  de madera en la parte baja de la
pared de todas las habitaciones.
a) Por dos o más palabras que forman una sola
unidad. d) Se tomó un  antes de empezar el entreno.
b) Por dos palabras unidas con guion. e) , Ana duerme intranquila.
c) Por adverbios acabados en -mente. f ) Tuvo un  y se torció el tobillo.
d) Por verbos unidos a pronombres átonos g) Se ganó  el aplauso del público, a pesar de
pospuestos. las pocas simpatías que despertaba.

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Ortografía c) Por adverbios acabados en -mente: rápidamente, débil-


mente, comúnmente.
1. rápidamente veintidós lingüístico-literario d) Por verbos unidos a pronombres átonos pospuestos: co-
méntanoslo, pregúntaselo.
morfosintáctico hazmerreír pregúntaselo
coméntanoslo débilmente vigesimonoveno 3. a) Es un terreno muy rectilíneo, ideal para la construcción.
b) Estos envases disponen de un sistema abrefácil.
ganapán videojuego asimismo
c) Pusieron rodapiés de madera en la parte baja de la pared
vaivén comúnmente teórico-práctico de todas las habitaciones.
d) Se tomó un tentempié antes de empezar el entreno.
2. a) Por dos o más palabras que forman una sola unidad: mor-
e) Últimamente, Ana duerme intranquila.
fosintáctico, ganapán, vaivén, veintidós, hazmerreír, video-
juego, asimismo, vigesimonoveno. f ) Tuvo un traspiés y se torció el tobillo.
b) Por dos palabras unidas con guion: lingüístico-literario, g) Se ganó hábilmente el aplauso del público, a pesar de las
teórico-práctico. pocas simpatías que despertaba.

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Ortografía

¡Atrévete! L
Se inicia la página con dos ejer- 4. Forma siete palabras compuestas con las 5. Ordena estas letras para formar palabras
cicios que siguen aplicando la siguientes palabras y acentúalas, si es necesario: compuestas y acentúalas cuando sea
teoría de la página anterior. Una necesario: L
para tecnico micro
actividad gira en torno a la for- cientifico pie movil a) APSENATSROJAAP e
mación de palabras compues- balon politico comunica b) VONIADRHIO
E
tas, y la otra, a la ordenación de auto tele extra c) PPSRSAAUE
te
letras para componer estos tér- economico plano aguas d) IISFNN
minos. Luego, se explica cuán- lo fono ondas e) VINETISSIE •
do los nombres propios van

acompañados o no de artículo.
Los nombres propios Ort •
de ogr
Los nombres propios no llevan habitualmente artículo.
lo co afía
Se recomienda leer detenida- tidi
mente la teoría para realizar los
Me llamo Úrsula. Soy pediatra. ano To
m
ejercicios. Cuando los nombres propios llevan un adjetivo calificativo exigen el acompaña- E
miento de un determinante: la gran Montserrat Caballé, el caudaloso Ebro.

Cuando el artículo es parte integrante del nombre propio, se escribe en ma-
• Aplicar normas ortográficas. yúscula: El Salvador, Las Palmas.

Existen algunos nombres propios que van acompañados por el artículo, aunque
este no sea parte integrante del nombre: el Amazonas, los Alpes, la Patagonia,
las Alpujarras.
Ficha «Ortografía».

Practica
6. Escribe el artículo cuando sea necesario:
a)  Celia e)  Cordobés i)  Everest
b)  Pirineos f)  Pacífico j)  Louvre
L
c)  Andes g)  Retiro k)  Alberto
te
d)  Cairo h)  País l)  Greco

7. Completa con artículos los siguientes titulares y entradillas cuando
corresponda. Además, escribe mayúsculas si es necesario.

 quijote se estudiará con  ESO y  bachillerato de  lomce

Los nuevos currículos de  lengua castellana y literatura y de  lite-


ratura universal, diseñados por  ministerio de  educación, fijan de •
forma más precisa que en la actualidad el estudio de  miguel de cer-
vantes.
Lavanguardia.com (10 diciembre 2014)

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Unidad 04 2º_ESO

4. paraguas, científico-técnico, balompié, automóvil, económico-político, teléfono, microondas,


comunícalo, extraplano.

5. a) espantapájaros c) pasapurés e) veintiséis


b) hidroavión d) sinfín

6. a) Celia d) El Cairo g) El Retiro j) el Louvre


b) los Pirineos e) El Cordobés h) El País k) Alberto
c) los Andes f ) el Pacífico i ) el Everest l ) El Greco

7. El Quijote se estudiará con la ESO y el Bachillerato de la Lomce


Los nuevos currículos de Lengua castellana y Literatura y de Literatura Universal, diseñados
por el Ministerio de Educación, fijan de forma más precisa que en la actualidad el estudio de
Miguel de Cervantes.

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UNIDAD
Literatura
La página pretende ofrecer una
introducción a la literatura del
La literatura en el siglo XVII: Barroco mediante sus caracte-
el Barroco rísticas, autores y obras princi-
pales. En el margen, aparece
El siglo XVII es una época marcada por una profunda crisis que afectó a diferen-
otro enigma para resolver.
tes ámbitos de la vida europea:
Enigma
• Economía: es una época de malas cosechas y de severas hambrunas.

• Sociedad: aumentan las diferencias entre los distintos estamentos sociales y Prenda de Aconsejamos leer con deteni-
el malestar general de la población.
vestir de otro miento y atención las explica-
• Política: se producen continuas e inacabables guerras, como la guerra de los continente. ciones teóricas, puesto que mu-
Treinta Años, las guerras civiles inglesas, la guerra de Flandes… (9 letras) chos de los conceptos que
aparecerán en este apartado
Todo ello provocó un descontento general que, en arte y literatura, da lugar a un
serán nuevos para el alumnado.
movimiento artístico y cultural llamado Barroco. Este movimiento se impone en
Europa durante el siglo XVII y presenta las características siguientes:
También es recomendable ela-
borar un breve esquema de la
• Pesimismo y desengaño: los mismos temas que dominaron el arte del Re- teoría.
nacimiento se tratan ahora desde un punto de vista más oscuro y desencan-
tado.

• Clara tendencia a la ornamentación: el arte barroco es recargado y artificio-


so. En literatura se percibe cierto gusto por la exageración y, en consecuen- • Reconocer las características
cia, por la abundancia de figuras retóricas tales como metáforas, hipérboles, del Barroco.
perífrasis, etc.
• Conocer los principales auto-
• Gusto por el contraste: el ser humano del Barroco no se fía de sus sentidos. res de esta época.
La realidad no es lo que parece: la mujer bella resultará ser una mujer que
oculta su fealdad con pinturas y embustes, los rufianes engañan a sus vícti-
mas con trajes vistosos…
Pág. 50, actividad 1.
Las obras y los autores más importantes de la li-
teratura europea del siglo XVII son:

• Poesía:

 Luis de Góngora: Fábula de Polifemo y Gala-


tea.
 Francisco de Quevedo: Poesías.
 John Milton: El paraíso perdido.

• Novela:

 Miguel de Cervantes: Don Quijote.

La fábula de Aracne o Las hilanderas, Diego Velázquez (1657).

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Literatura

• Teatro:
 William Shakespeare: Hamlet, Romeo y Julieta, El sueño de una noche de
Se prosigue con la enumeración verano…
de autores y obras. A continua-  Lope de Vega: Fuenteovejuna, El caballero de Olmedo…
ción, se presenta y explica la  Pedro Calderón de la Barca: La vida es sueño.
poesía barroca y se muestra un  Pierre Corneille: El Cid.
ejemplo poético que se trabaja  Jean Racine: Ifigenia.
 Molière: El avaro, El misántropo, Tartufo, El médico a palos…
mediante una actividad escrita
en el margen.
La poesía barroca
La poesía del siglo XVII continúa tratando los temas propios de la poesía rena- L
centista (amor, mitología, naturaleza…), pero con un enfoque distinto. Son
El profesorado, según su criterio también abundantes los asuntos morales, filosóficos y religiosos. L
y dependiendo de las caracte- M
Esta es una época de grandes poetas, sobre todo en España. Así, el cordobés e
rísticas de su grupo, elegirá
Luis de Góngora (1561-1627) es conocido por haber escrito algunos de los c
las actividades más idóneas o las
versos más recargados del Barroco. Su largo poema Fábula de Polifemo y lit
propondrá todas. Igualmente será
Galatea muestra el contraste entre un monstruoso cíclope y la bella ninfa, de
decisión suya si las actividades quien está tiernamente enamorado. De igual modo, Francisco de Quevedo D
se realizan individualmente o en (1580-1645) es autor de una poesía de temática muy variada que va desde la d
grupo. reflexión profunda sobre la brevedad de la vida hasta la más delicada compo- v
sición amorosa. Fuera de España, merece ser recordada la figura del poeta c
inglés John Milton (1608-1674), cuyas poesías reflejan sus preocupaciones Interpreta
religiosas. Destaca El paraíso perdido, un extenso poema épico que trata Lee el siguiente fragmento de
• Comprender los rasgos de la sobre Adán y Eva y su expulsión del paraíso tras la intervención del diablo. El paraíso perdido, de John Y
poesía barroca. Milton, y realiza las actividades jo
Satanás es un ángel que dirigió una rebelión contra Dios, fue derrotado y des- que se plantean a
• Comprobar los rasgos en un terrado a los infiernos. Sin embargo, Satanás no se rinde y reúne a sus tropas continuación. E
texto. de ángeles rebeldes para planear la mejor manera de reconquistar el cielo. P
u
Satanás anima a sus tropas infernales
p
El Monarca infernal se para al frente «¡Oh vosotros, gloriosos Querubines,
Pág. 112, actividades 2, 3, 4, 5 de sus tropas, que en círculo formadas, »Potestades, Virtudes, Serafines, ch
le cercan con las alas encorvadas: »Ángeles todos, cuya audacia fiera e
y 6. los Jefes, revestidos de eminente »solo el poder de Dios vencido hubiera, te
dignidad, en el centro le rodean; »que si no conseguisteis la victoria, A
sus órdenes aguardan silenciosos, »tuvisteis a lo menos la alta gloria
con ansía tal, que apenas pestañean. »de disputarla con tan gran denuedo! S
Él por tres veces a sus valerosos »Mas ¿qué digo? Ahora mismo en este triste
batallones romper a hablar intenta, »estado que la suerte nos depara, p
y otras tantas lo impiden con violenta »por más que del pasado tanto diste, P
avenida las lágrimas, corriendo, »¿quién es el que tendrá por imposible
sin querer, de sus ojos tenebrosos, »que el número, la unión y la terrible ñ
su aparente firmeza desmintiendo »fuerza de tantos seres inmortales, d
no lágrimas comunes, sino cuales »quebrante estas prisiones infernales, M
derramar pueden entes celestiales, »y vuelva a conquistar la patria amada B
al fin reprimió su dolor, y a todo »del cielo, con su ausencia despoblada?
su ejército se explica de este modo: John MILTON, El paraíso perdido, 1667 (adaptación) g

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LA LITERATURA EN EL SIGLO XVII: EL BARROCO 

UNIDAD
Practica
1. ¿Cómo presenta el poeta a Satanás? ¿Es la 3. ¿Qué otras virtudes o cualidades positivas tienen Empieza la página con cuatro
encarnación del mal? ¿Es un ser arrepentido? ¿Es Satanás y sus ángeles rebeldes en el poema de actividades de comprensión y
un valiente y noble militar? Justifica tu respuesta. Milton? expresión del ejemplo poético
de la página anterior. Luego, se
2. Satanás está caracterizado como un ser 4. Localiza en el poema tres adjetivos que refuerzan
poderoso, pero humanizado. ¿En qué momento la parte oscura o terrible de las tropas de Satanás prosigue con la teoría: la prosa
muestra su sensibilidad? y que contrastan con las virtudes. barroca, con un ejemplo extraí-
do del Quijote. En el margen de-
recho, se introduce una práctica
La prosa barroca que se realizará a partir del frag-
mento en prosa en la página si-
La prosa en el siglo XVII viene marcada por la aparición de Don Quijote de la guiente.
Mancha, la inmortal novela de Miguel de Cervantes (1547-1616). Se publicó
en dos partes (1605 y 1615) y presenta algunas de las características del Barro-
co, pero su tono festivo, el pensamiento crítico y su estilo natural lo acercan a la
literatura del Renacimiento.
Interpreta
El profesorado, según su criterio
Lee el siguiente fragmento del
Don Quijote de la Mancha es la historia de un hidalgo tan aficionado a los libros Quijote y resuelve las
y dependiendo de las caracte-
de caballerías que enloquece y acaba creyendo que lo que cuentan dichas no- actividades que se formulan a rísticas de su grupo, elegirá
velas es cierto. Así, decide abandonar su aldea y salir en busca de aventuras continuación. las actividades más idóneas o las
con el propósito de proteger a los débiles y vencer a los malvados. propondrá todas. Igualmente será
decisión suya si las actividades
Don Quijote lucha contra dos ejércitos se realizan individualmente o en
Y en este punto de su plática estaban, cuando vieron, a lo le- Era cierto que dos grandes rebaños se acercaban, grupo.
jos, una grande y espesa polvareda que avanzaba hacia ellos. desde opuestas direcciones, levantando aquellas altas nu-
–¿Ves, amigo Sancho, ves? –exclamó don Quijote–. bes de polvo. Pero don Quijote no daba su brazo a torcer, y,
Este es el día en que podré conquistar fama imperecedera. sin pensarlo más, bajó la lanza y arremetió contra el rebaño
Pues esa polvareda que allí se levanta no es otra cosa que que tenía más cerca, gritando desaforadamente:
un poderoso ejército que viene hacia nosotros. –¿Dónde estás, soberbio Alifanfarón? ¡Ven a mí, que • Comprender los rasgos de la
–Serán dos ejércitos –apuntó Sancho–, pues otra aunque soy un caballero solo, quiero habérmelas contigo prosa barroca.
polvareda se levanta de esa parte contraria. para vengar al valeroso Pentapolín…!
–Cierto es –dijo don Quijote–. Y has de saber, San- Esto diciendo, se entró por en medio del escuadrón • Analizar un texto.
cho, que el ejército que nos viene de frente es el del gran de las ovejas, y empezó a lancearlas. Los pastores, al ver
emperador Alifanfarón, señor de la isla Trapobana; y el que aquel destrozo, tomaron las hondas y empezaron a dispa-
tenemos a la espalda es el de su enemigo, Pentapolín del rar piedras como puños contra don Quijote. Una le golpeó
Arremangado Brazo, rey de los garamantas. las costillas, otra le hizo saltar tres o cuatro dientes y muelas,
–Y nosotros, entre los dos ¿qué haremos? –preguntó y otras, en fin, le derribaron del caballo. Creyeron entonces
Sancho, algo asustado. los pastores haberle matado, y se alejaron de allí a toda
–Ayudar a Pentapolín –repuso, decidido, don Quijote–, prisa. Cuando les vio lejos, se apresuró Sancho a bajar de la
pues Alifanfarón es pagano y está enamorado de la hija de loma para socorrer a su amo.
Pentapolín, que es cristiana, y quiere arrebatársela a su padre. –Todo ha sido obra de mi enemigo el mago –decía
Subieron a una loma, desde la cual don Quijote se- don Quijote–, que envidioso de la gloria que yo iba a alcan-
ñaló a su escudero las figuras de los más ilustres guerreros zar, transformó los ejércitos en manadas de ovejas. Y si
de ambos ejércitos: Laurcalco, señor del Puente de Plata; quieres convencerte de la verdad de lo que digo, síguelos
Micocolembo, gran duque de Quirocia; Brandabarbarán de y verás como vuelve a cambiar los carneros en hombres
Boliche, señor de las tres Arabias. hechos y derechos…
–Mi señor –dijo Sancho–, yo no veo ni caballeros ni Miguel de CERVANTES,
n) gigantes. Oigo muchos balidos de ovejas y carneros. Don Quijote de la Mancha, 1605 (adaptación)

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Literatura

1. En este poema, Satanás aparece como un valiente militar sin ningún rasgo negativo.

2. Satanás aparece como un ser sensible cuando no puede reprimir las lágrimas antes de hablar a
sus seguidores.

3. Los ángeles están «revestidos de eminente dignidad» y forman «valerosos batallones». Se les
atribuye «audacia» y «gloria» por haber luchado «con tan gran denuedo». Además, pretenden
volver al cielo porque es su «patria amada».

4. «audacia fiera», «terrible fuerza», «ojos tenebrosos».

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Literatura

s
Practica g
Enigma d
Empieza la página con cinco ac- 5. Los hechos narrados en el fragmento del Quijote tienen diferentes
tividades que hacen referencia lecturas o interpretaciones. Explica con tus palabras qué ocurrió P
al texto de la página anterior. A realmente. Animal que p
m
continuación, se ofrece una pe- 6. Narra ahora lo que, a juicio de don Quijote, sucede en este episodio.
da palmas c
queña explicación del teatro del y zapatea.
Barroco con sus dramaturgos 7. ¿Qué tienen en común los nombres de los reyes y guerreros que cita (8 letras) P
principales y sus obras. En el don Quijote?
p
margen derecho, aparece un 8. ¿Cómo valoras la actitud de los pastores? ¿Su forma de actuar te q
enigma y una fotografía de Pie- parece creíble o, por el contrario, la consideras exagerada? o
rre Corneille.
9. Una vez terminada la aventura, don Quijote parece ver la realidad tal •
como es. Sin embargo, la manera de explicarse lo ocurrido sigue
siendo un reflejo de su locura. ¿Cómo justifica a Sancho el resultado
de la batalla?
El profesorado, según su criterio
y dependiendo de las caracterís-
ticas de su grupo, elegirá las ac-
tividades más idóneas o las pro- El teatro del Barroco
pondrá todas. Igualmente será A finales del siglo XVI, en las principales ciudades europeas se crean los pri-
decisión suya si las actividades meros teatros estables pues, hasta ese momento, las representaciones ha-
se realizan individualmente o en bían tenido lugar en las calles o en las iglesias. A lo largo del siglo XVII, el teatro
grupo. se convertirá en un espectáculo popular y vivirá una época de gran esplendor
literario.

En España, el gran impulsor del teatro fue Lope de Vega (1562-1635). Con sus
• Comprender los rasgos del reformas, Lope adaptó el teatro a los gustos del público. Escribió un gran nú-
mero de obras, entre las que sobresalen Fuenteovejuna –acerca de la rebelión
teatro barroco.
de un pueblo contra su señor– o El caballero de Olmedo –sobre la muerte
• Conocer las principales obras violenta de un caballero ejemplar. •
y autores del Barroco
Más adelante, Calderón de la Barca (1600-1681) apostó por un teatro más
filosófico, sombrío y pesimista que el de Lope. La mejor muestra de su teatro es
Pierre Corneille (1606-1684).
La vida es sueño, obra que narra la lucha interior de un personaje entre sus
E
instintos y la razón. Segismundo es un príncipe al que, desde el día de su naci-
v
miento, su padre encierra en una prisión porque todos los astrólogos han pre-
to
dicho que será un tirano y matará a su padre. Una revuelta popular conseguirá
s
liberar al príncipe de su celda y llevarle encadenado a su padre para que haga
e
justicia.

El teatro francés del siglo XVII cuenta también con grandes figuras que triunfaron
con un teatro clasicista muy distinto del que se impuso en España o Inglaterra.
Pierre Corneille (1606-1684) encontró en la Historia sus asuntos para desarro-
llar tragedias como El Cid. En esta obra, el héroe castellano vive un conflicto
interior, pues para restablecer su honor debe matar al padre de doña Jimena,

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Unidad 04 2º_ESO

5. Respuesta libre.

6. Respuesta libre.

7. Los nombres de reyes y guerreros que cita don Quijote son falsos. Ningún ser humano ha tenido
nunca esos nombres. Ese tipo de nombres, sonoros y llamativos, abundaban en las novelas de
caballerías.

8. La actitud de los pastores es totalmente creíble. Es la actitud que podría esperarse de unos
pastores reales si alguien ataca a sus ovejas con una lanza.

9. Don Quijote explica a Sancho que un mago enemigo ha convertido los ejércitos en ovejas para
quitarle la gloria de su victoria.

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LA LITERATURA EN EL SIGLO XVII: EL BARROCO 

UNIDAD
su prometida. Por su parte, Jean Racine (1639-1699) imitó a los grandes trá-
gicos griegos en obras como Fedra o Ifigenia. Sin embargo, el más destacado
de todos los dramaturgos franceses fue Molière, seudónimo de Jean-Baptiste Se prosigue con la teoría de la
Poquelin (1622-1673). Molière desarrolló una comedia que pretendía divertir al página anterior. Se cita a William
público y a la vez corregir sus costumbres y vicios. Sus mejores obras son El
Shakespeare y sus obras, ofre-
misántropo, Tartufo –comedias que satirizan la hipocresía de la sociedad fran-
ciendo una breve explicación de
cesa–, El avaro o El enfermo imaginario.
cada una de ellas. En el margen,
Pero, sin duda alguna, el más importante de los dramaturgos de todos los tiem- se incluye información adicional.
pos fue el inglés William Shakespeare (1564-1616), autor de numerosas obras Al final de la página, se introdu-
que siguen representándose con éxito en los teatros de todo el mundo. Sus ce un fragmento que aparecerá
obras se dividen en tres grupos: en la página siguiente y se pre-
sentarán actividades.
• Tragedias:

 Romeo y Julieta: trata el amor imposible entre dos jóvenes miembros de


dos familias enfrentadas. La rivalidad de las familias y la desgracia termina-
rán con la vida de los amantes. Se recomienda elaborar un es-
 Otelo: profundiza en el impulso ciego de los celos que llevan a Otelo a es- quema de autores y obras del
trangular a su amada e inocente esposa.
tema.
 Macbeth: expone el poder de la ambición que arrastrará al protagonista,
alentado por su mujer, a cometer un crimen para convertirse en rey.
 Hamlet: es la tragedia de la venganza. Al príncipe Hamlet se le aparece el
fantasma de su padre, quien le comunica que ha sido asesinado por su
hermano y su propia esposa. Hamlet vivirá atormentado en un mar de du-
das que no se resolverán hasta el trágico desenlace.
¿Sabías que...?
• Comedias: sobresalen por la ingeniosidad de los diálogos y por su vita- Se dice que Molière murió en
lismo. escena vestido de amarillo y que,
por este motivo y desde ese
 El sueño de una noche de verano: desarrolla diferentes enredos amoro- momento, los actores evitan la
ropa de este color.
sos en los que interviene la magia, y termina con el triunfo del amor.

• Dramas históricos: tienden a humanizar a las grandes figuras históricas.

 Julio César: la obra se centra en el conflicto psicológico de Bruto, encar-


gado de matar a César para devolver la libertad a Roma.

En la ciudad italiana de Verona, las familias de los Montesco y los Capuleto vi-
ven enfrentadas hasta que un Montesco, Romeo, se enamora de una Capule-
to, Julieta, y desafía todos los peligros para expresar su amor. En la escena
siguiente, Romeo se introduce en el jardín de Julieta para verla y hablar con
ella.

Interpreta
Lee el siguiente fragmento de Romeo y Julieta, de William Shakespeare,
y contesta las actividades que se plantean a continuación.

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Literatura

Se enciende una luz en lo alto, en la ventana de JULIETA. adorable perfección suya incluso sin ese título. ¡Ro-
meo, deja de lado tu nombre y a cambio de tu nom-
ROMEO. ¿Qué luz es esa que atraviesa la ventana, allá arri- bre, que no forma parte de tu verdadero ser, tómame
Aparece un texto de Romeo y ba? Es el este y Julieta el sol. Sal ya, hermoso sol, y a mí!
Julieta, y en la parte inferior de mata a la envidiosa luna, que está pálida y enferma ROMEO. Acepto tu trato. A partir de ahora llámame «Amor»;
la página se proponen cuatro de la pena porque tú, su doncella, eres mucho más seré bautizado de nuevo, y así nunca más seré Ro-
bella que ella. meo.
actividades de comprensión y
(Aparece JULIETA arriba, en su ventana.) JULIETA. ¿Quién eres, que escondido en la oscuridad de la
expresión sobre el texto. ¡Oh! Es mi dama, es mi amor. ¡Ojalá supiera ella lo que noche escuchas mis confidencias?
siento! Sus labios se mueven, pero no oigo lo ROMEO. Con un nombre no sé cómo decirte quién soy. Mi
que dicen. Bueno, y ¿qué más da? Sus ojos también nombre, santa mía, me resulta odioso a mí mismo
hablan y yo les responderé. ¡Pero qué osado soy! ¡Si porque es tu enemigo. Si lo tuviera escrito, rompería
no es a mí a quien habla! Dos de las estrellas más el papel.
El profesorado, según su criterio bellas del cielo se han marchado y han pedido a sus JULIETA. Mis oídos no han bebido aún cien palabras de tu
y dependiendo de las caracte- ojos que brillen en su ausencia hasta su vuelta. ¿Y si lengua y ya te conozco por la voz. ¿No eres Romeo, y
rísticas de su grupo, elegirá sus ojos estuvieran en las esferas de los astros, y los además un Montesco?
astros en su rostro? Supongo que el brillo de sus me- ROMEO. No soy ninguno de los dos, bella dama, si cualquie-
las actividades más idóneas o las
jillas avergonzaría a las estrellas como la luz del día ra te desagrada.
propondrá todas. Igualmente será avergüenza a una lámpara. Sus ojos en el cielo des- JULIETA. Pero ¿cómo has llegado aquí, dime, y para qué? Las
decisión suya si las actividades prenderían una luz tan brillante por los caminos paredes del huerto son altas y no es fácil escalarlas. Si
se realizan individualmente o en del aire que los pájaros cantarían pensando que es alguno de los míos te hubiera hallado aquí, conside-
de día. rando quién eres, te habría matado.
grupo.
JULIETA. ¡Ay de mí! ROMEO. He sobrevolado los muros con las ligeras alas del
ROMEO. (Aparte.) ¡Ha hablado! ¡Vuelve a hablar, brillante amor porque ningún límite de piedra puede detener
ángel, porque eres tan gloriosa en esta noche sobre al amor.Y lo que el amor pueda hacer, lo ha de inten-
mi cabeza como un mensajero con alas del cielo que tar. Así que ninguno de los tuyos podrá detenerme.
hace que los mortales, con los ojos en blanco y atóni- JULIETA. Si te encuentran, te matarán.
• Comprender todos los detalles tos, se inclinen hacia atrás para mirarlo cuando cruza ROMEO. ¡Ay! Hay más peligro en tus ojos que en veinte de
del texto. de un salto las perezosas nubes que resoplan y nave- sus espadas. Una dulce mirada tuya y me habrás
ga sobre el pecho del aire! protegido contra su enemistad.
JULIETA. ¡Oh, Romeo, Romeo! ¿Por qué tienes que ser Ro- JULIETA. Por nada del mundo quisiera que aquí te vieran.
meo? Reniega de tu padre y rechaza tu nombre, o ROMEO. Llevo la capa de la noche para esconderme de sus
jura tu amor por mí y dejaré de ser una Capuleto. ojos. Si no me quieres, me da igual que me encuen-
Pág. 52, actividad 7. ROMEO. (Aparte.) ¿Debo seguir escuchando o sería mejor tren. Prefiero que mi vida acabe por su odio que alar-
Pág. 53, actividades 8, 9, 10 y que hablase? gar el momento de mi muerte con la falta de tu amor.
JULIETA. Pero es solo tu nombre mi enemigo. Tú eres tú mis- JULIETA. ¿Quién te ha guiado para llegar aquí?
11. mo, incluso si no fueras un Montesco. ¿Qué es un ROMEO. El Amor me llevó a informarme; él me dio su con-
Montesco? No es ni una mano ni un pie, ni un brazo sejo y yo le presté mis ojos. No soy marino, pero si
ni un rostro, ni ninguna parte que pertenezca a un estuvieras tan lejos como la vasta costa que baña el
hombre. ¡Oh si tuvieras otro nombre…! ¿Qué hay mar más lejano, me haría a la mar por un tesoro
en un nombre? Esa flor que llamamos rosa aun con como tú.
otro nombre tendría el mismo dulce aroma.Y lo mis- William SHAKESPEARE,
mo Romeo, de no llamarse Romeo, mantendría esa Romeo y Julieta, 1597 (adaptación)

Practica
10. En su primera intervención, Romeo recurre a una 12. ¿Qué relación hay entre los nombres y los
metáfora. ¿De qué metáfora se trata? ¿Qué objetos, en opinión de Julieta?
quiere expresar Romeo con ella?
13. ¿Cómo ha llegado Romeo hasta el huerto de
11. ¿Qué le pide Julieta a Romeo? ¿Qué alternativa Julieta? ¿Qué poder tiene el amor, según las
le da? palabras de Romeo?

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10. Romeo dice que Julieta es el sol. Con ello quiere expresar su belleza.

11. Julieta le pide a Romeo que renuncie a su nombre y a su familia. Si eso no es posible, le ofrece
una alternativa: jurarle su amor para que ella renuncie a la suya.

12. Para Julieta no hay ninguna relación entre el nombre y el objeto. Los nombres no alteran las
características de los objetos, como ocurre con una rosa (que seguiría siendo igual si se llama-
ra de otra forma) y con su amado.

13. El amor le ha permitido a Romeo escalar los muros de su jardín y lo ha guiado hasta ella.

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LA LITERATURA EN EL SIGLO XVII: EL BARROCO 

UNIDAD
o- ¡At réve
m- 14. En cierta ocasión Góngora afirmó que «honra me ha causado hacerme escuro
¿
cara Serías c
cterís apaz
te!
me a los ignorantes [...] hablar de manera que a ellos les parezca griego». En el tic de
de s as del B reconoc La página cierra el apartado con
us o
siguiente fragmento del Polifemo, el poeta cordobés parece proponernos una bras arroco e er las
? Int n dos actividades y subapartados
»; serie de acertijos. ¿Podrás descubrirlos? énta alguna
lo. s
o- prácticos. Pretenden ser una
¡Oh bella Galatea, más süave aplicación de la teoría dada.
la que los claveles que tronchó la aurora;
blanca más que las plumas de aquel ave
Mi que dulce muere y en las aguas mora;
o igual en pompa al pájaro que, grave,
ía su manto azul de tantos ojos dora Se recomienda buscar en Inter-
cuantas el celestial zafiro estrellas! net las imágenes del ejercicio 15
u ¡Oh tú, que en dos incluyes las más bellas!
y y ampliar su información.
Luis de GÓNGORA, Fábula de Polifemo y Galatea (1612)
e-
a) ¿Con qué compara Polifemo la suavidad de Galatea?
as b) ¿Con qué ave en concreto compara la blancura de Galatea?
Si
c) ¿Con qué ave compara el esplendor o la pompa de Galatea?
• Comprobar características del
e- Barroco en algunas obras.
d) ¿Con qué compara los ojos de Galatea?
el
er 15. Compara e identifica qué obras de arquitectura, escultura, pintura y pieza literaria pertenecen al Barroco y qué
n- obras pertenecen al Renacimiento.
e. a) b) e) f)

de
ás

us
n-
r-
or.

n-
si
el
o
c) d)
RE,
n) g) Caliginoso lecho, el seno obscuro
ser de la negra noche nos lo enseña
infame turba de nocturnas aves,
gimiendo tristes y volando graves.

h) Moviola el sitio umbroso, el manso viento,


el suave olor de aquel florido suelo;
las aves en el fresco apartamiento
vio descansar del trabajoso vuelo;

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14. a) Galatea es suave como los claveles.


b) Galatea es blanca como un cisne (que canta dulcemente cuando va a morir –el canto del
cisne– y vive en las aguas).
c) Galatea es vistosa como el pavo real (ave que tiene un manto azul en el que destacan nu-
merosas manchas que parecen estrellas sobre el cielo).
d) Los ojos de Galatea son estrellas, las más bellas del cielo.

15. a) Renacimiento (basílica de San Giorgio Maggiore, Venecia, 1576); b) Barroco (Real Hospicio
del Ave María y San Fernando, de Pedro de Ribera, Madrid, siglo XVIII); c) Renacimiento (Noli
me tangere, de Correggio, 1515); d) Barroco (Hércules y el cancerbero, de Zurbarán, 1634);
e) Renacimiento (David, de Donatello, 1440); f ) Barroco (El rapto de Proserpina, de Bernini,
1621-1622); g) Barroco (Fábula de Polifemo y Galatea, Luis de Góngora, 1612); h) Renacimien-
to (Égloga III, Garcilaso de la Vega, 1543).

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Competencias básicas
En esta doble página se de-
sarrolla la evaluación de compe- Prueba
tencias a partir de la misma tipo- Lee el texto siguiente y responde las preguntas que se formulan a continuación.
logía textual del inicio de la
unidad, en este caso, el texto
instructivo.
La magnífica Sierra Nevada
El Parque Nacional de Sierra Nevada, el mayor de España tierra de olivos, huertas y alojamientos rurales. En este
con 86 208 hectáreas, se extiende unos 30 kilómetros al pueblo comienza la ascensión por una carretera que se
Independientemente del cues- este de Granada y traspasa a la vecina provincia de Alme- 45 retuerce mientras se asoma al vacío y que conduce a los
tionario de la página siguiente, ría. En 1986 fue declarado Reserva de la Biosfera por su tres pueblos del Barranco de Poqueira, las joyas etnográfi-
se puede considerar el texto de 5 valor ecológico –sorprenden los 66 endemismos botáni- cas de esta sierra.
cos– y por la belleza de sus paisajes, sin olvidar que acoge El primero es Pampaneira, que debe su nombre a los
esta prueba como un nuevo mo- cerca de 20 picos de más de 3 000 metros de altitud, entre pámpanos de las viñas que lo envuelven desde las laderas
delo textual para repasar sus ellos el Mulhacén, el más alto de la Península. Sierra Ne- 50 circundantes. Sus callejuelas de casas escalonadas suelen
características. vada, además, debe su fama internacional a la estación de desembocar en fuentes y lavaderos de origen morisco.
10 esquí de igual nombre. Situada a media hora en coche También hay tiendas que venden embutidos y artesanías,
de la capital granadina, es la más meridional de Europa y tabernas en las que disfrutar de unas buenas migas cam-
y ofrece una media de 250 días de sol al año y 84 kilóme- peras. En la plaza principal, un punto de información del
tros de pistas, algunas con luz artificial para esquiar de 55 Parque Nacional de Sierra Nevada provee de mapas que
• Comprender el significado glo- noche. Para los aficionados a los deportes de invierno indican decenas de rutas para recorrer el parque y la co-
bal del texto. 15 es una estación única en la que, los días despejados, es marca. El más conocido es el sendero GR 240, que cubre
posible contemplar a la vez los cerros níveos y, de fon- 300 kilómetros y rodea el macizo en 19 etapas. A escasos
do, el mar intensamente azul que baña las playas de la diez minutos se alcanza Bubión, el lugar donde «el agua
provincia. 60 bulle». Poblado minero en tiempos de los fenicios y punto
Precisamente camino de la estación de esquí, en el estratégico durante la época nazarí, en las últimas décadas
Ficha «Test». 20 pueblo de Güéjar Sierra, se sitúa el Centro de Visitantes El se ha convertido en un centro de arte y espiritualidad: lo
Dornajo, una parada básica para conocer la historia de primero, porque muchos creadores han abierto pequeñas
Ficha «Actividad oral». Sierra Nevada y propuestas para realizar en el parque. galerías de arte y, lo segundo, porque cerca hay un monas-
Una de estas opciones es recorrer los pueblos blan- 65 terio budista que organiza estancias de meditación. Solo
Ficha «Examen». cos de la comarca de La Alpujarra, que delimita por el sur dos kilómetros más y llegamos a Capileira, otro pueblo
25 la sierra andaluza. Lanjarón (46 km al sur de Granada) es blanco de calles sinuosas que, además, es un centro arte-
un buen lugar para iniciar una ruta en coche o a pie por sanal donde se puede comprar cerámica, cestería, esparto,
antiguos caminos hacia los más bellos enclaves alpujarre- cuero y las típicas jarapas, los tejidos gruesos que suelen
ños. La localidad, de origen musulmán, es reconocida 70 usarse como alfombras o mantas. También hay rincones
desde tiempos lejanos por sus seis manantiales de aguas donde probar alcauciles (alcachofas pequeñas), habas en
30 mineromedicinales y, desde el siglo XIX, por un balneario capote (guisadas con sus vainas) y piononos, unos bizco-
que ya entonces atraía a muchos visitantes. Vale la pena chos coronados de crema pastelera.
pasear por sus jardines, visitar las salas con azulejos deco- Subiendo un poco más por la carretera comarcal
rados con motivos moriscos y disfrutar de sus diversos 75 A-4132 se llega a Trevélez, ya en la falda del pico Mulha-
tratamientos de salud y belleza. cén. Es un pueblo imprescindible por su jamón serrano,
35 En Lanjarón podemos tener un primer contacto con curado gracias al ambiente seco de estas alturas, y porque
la cocina local, degustando una sopa de ajo con jamón o es un buen lugar para cerrar el itinerario, contemplando
un puchero al hinojo, con habichuelas, patatas y varias desde miradores los picos más altos de la Península. Más
carnes. Luego, para bajar tan copiosa comida, lo mejor 80 allá, la Sierra Nevada andaluza se adentra en las tierras
será caminar por el empinado barrio del Hondillo hacia el almerienses, pero ese será otro viaje.
40 peñasco que coronan los restos del castillo medieval. Des-
de Lanjarón hacia el este por la carretera comarcal A-348, Jesús AGUADO, «La magnífica Sierra Nevada. Desde las cumbres del
pronto aparece Órgiva, capital de la Alpujarra Alta, una Parque Nacional a los pueblos de la Alpujarra» (2015)

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Unidad 04 2º_ESO

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PRUEBA 

UNIDAD
1 ¿Qué significa el adjetivo copiosa (línea 38)? 6 Señala la perífrasis verbal.
 a) sabrosa  a) una parada básica para conocer
El cuestionario se compone de
 b) abundante  b) podemos tener diez preguntas que tratan sobre
 c) de buena calidad  c) se ha convertido los contenidos trabajados en la
 d) original  d) se sitúa unidad: comprensión lectora,
2 ¿En qué orden propone el autor realizar la ruta 7 Indica qué dos oraciones están en voz
conocimiento de la lengua, tipo-
por los pueblos blancos? pasiva: logía textual y ortografía. Se
 a) Granada, Güéjar Sierra, Hondillo, Capileira  a) En 1986 fue declarado Reserva de la concluye la prueba con una pro-
y Bubión. Biosfera. puesta de redacción.
te  b) Granada, Lanjarón, Bubión, Mulhacén  b) Para los aficionados a los deportes de
se y Almería. invierno es una estación única.
os  c) Trévelez, Capileira, Bubión, Pampaneira  c) La localidad, de origen musulmán, es
i- y Lanjarón. reconocida desde tiempos lejanos.
 d) Lanjarón, Órgiva, Pampaneira, Bubión,  d) También hay rincones donde probar A criterio del profesorado, la
os
as
Capileira y Trévelez. alcauciles. prueba puede convertirse en un
n ejercicio evaluable, o utilizarse
3 El texto anterior puede considerarse un texto 8 ¿Qué oración tiene un predicado nominal?
o. instructivo porque… como un instrumento para repa-
s,  a) En Lanjarón podemos tener un primer
 a) ... ofrece instrucciones para conocer Sierra contacto con la cocina local.
sar los contenidos que se han
m-
el Nevada.  b) En este pueblo comienza la ascensión trabajado en la unidad. En este
ue  b) ... ofrece instrucciones para disfrutar de por una carretera que se retuerce último caso, antes de la puesta
o- una buena comida. mientras se asoma al vacío. en común de los resultados, es
re  c) ... instruye al lector sobre la historia de  c) Una de estas opciones es recorrer los
Sierra Nevada. pueblos blancos de la comarca de La
recomendable que el alumnado
os
ua  d) ... instruye al lector sobre las características Alpujarra. trate de responder el cuestiona-
o de la cerámica andaluza.  d) La Sierra Nevada andaluza se adentra rio de forma individual.
as en las tierras almerienses.
o 4 ¿Cuál de las siguientes formas verbales del
as texto está en pretérito perfecto compuesto de 9 ¿Qué palabras requieren la tilde?
s- indicativo?
 a) ecologico-botanico
o  a) se extiende  b) mineromedicinal
• Responder preguntas de aná-
o  b) conocer  c) intensamente lisis del texto.
e-  c) han abierto  d) recorrerselo
o, • Redactar.
 d) será
n 10 ¿Cuál de los siguientes nombres propios
es suele llevar artículo?
n 5 Indica si las afirmaciones siguientes son
o- verdaderas (V) o falsas (F):  a) Granada
 b) Alpujarra
 a) En Sierra Nevada se encuentra la cima más
al  c) Jesús Aguado
alta de España.
a-  d) Trévelez
 b) Pampaneira, Bubión y Capileira son tres
o, pueblos blancos del barranco de Poqueira.
ue Redacción
 c) Un buen lugar para comprar artesanía es
o Bubión. Escribe, en unas 100 palabras, un recorrido turístico
ás  d ) Trévelez es un pueblo que tiene muy que salga de tu casa y llegue hasta algún lugar de
as buenas vistas. interés cercano. Detalla, como en el texto anterior, lo
más característico de los sitios que atraviese la ruta.

el
5)

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Competencias básicas
1. b.

2. d.

3. a.

4. c.

5. a) F, b) V, c) F, d) F.

6. b.

7. a y c.

8. c.

9. a) ecológico-botánico, d) recorrérselo.

10. b.

Redacción
Respuesta abierta.

27

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La página pretende fomentar la
creatividad literaria y la expre-
sión escrita de una manera lúdi-
ca. Asimismo, en la parte inferior
Soluciones escritas
Explora la unidad y responde.
La captación de voluntarios

Eres miembro de una ONG que se dedica a dar soporte escolar a los

de la página, se plantea repasar niños y niñas que lo necesiten en el centro cívico de tu barrio. Ahora
a
la unidad añadiendo dos pre-
guntas de cada apartado a las
queréis empezar un nuevo proyecto. Os gustaría ofrecer a estos niños y
Fábrica de textos
niñas la posibilidad de realizar alguna actividad extraescolar que les gus- Lectur
e
e aún s
planteadas en la página inicial. te: ajedrez, pintura, magia...
¿Cómo puedo saber que un texto e e s q u
¿Cr s
Para empezar el proyecto, debéis encontrar voluntarios que puedan ha-
cerinstructivo
de monitores yestá bien escrito? n carta
también conseguir escribe as?
el material necesario. Para ello,
habéis pensado en escribir una carta a todos los padres y madres del
¿Cuáles son lassiinstrucciones más algún modo, ya seama
nuscrit s
los título
Se trata de que el alumnado es- instituto preguntándoles podrían colaborar de
criba un breve texto buscando difícileslasque
impartiendo has tenido
actividades que seguir?
o bien aportando material.
u m e r a
En
tanto la corrección lingüística
1. Escribe la carta que les enviarías, explicándoles vuestra idea y pidi- nobiliario
s que
como la originalidad artística. La
actividad puede realizarse indi-
éndoles ayuda (en unas 200 palabras). Ten en cuenta que debe que-
dar claro qué es lo que les estáis pidiendo y qué es lo que deben con
ozcas.
vidualmente o en grupo. Se re- hacer si quieren colaborar. O rtogr
comienda terminar con una ¿La p afía
puesta en común de las distin- alabra
se ac comp
tas creaciones. entúa uesta
¿Los ? sabelo
Estad todo
poten os Un
cia idos
• Resolver una situación por es- gran p o Estados son una g
otenc Unido ra
crito. ia? s es u n
na
• Reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
Literatura
Cono
¿Crees que el Barroco es cim
iento
un movimiento pesimista ¿Qué de la
d
o, al contrario, es form iferencia leng
de un
a per
s hay e ua
claramente vitalista y onal ntre u
verbo y una i n
optimista? ¿Pod ? mper a
rí s onal
En el siglo XVII se escribió cada as poner
tipo d u n
una concluir,
de lasformula
grandes obras e precomoelasjeque
dos preguntas para cada apartado mplo
Para
se
tú ahora
de la unidad.
al inicioespañola,
d i c a do? de
deplanteaban
la literatura
¿sabes cuál?
120

Unidad
Unidad 04
04 2º_ESO
2º_ESO Lengua
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95 10/09/15
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Soluciones escritas

1. Respuesta abierta.

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Soluciones del
Bloc de actividades

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10/09/15 09:58
09:57

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Unidad 4

4.
Conocimiento de la lengua
Pretérito Pretérito Presente Pretérito
perfecto simple imperfecto de imperfecto
de indicativo de indicativo subjuntivo de subjuntivo
1. gustó, hubieran desagradado, era, recomendó, cruzaba,
estaba, aceptó, daba, supo, había, estaban, echaran. hubiera o
hube había haya
hubiese
2. Había una vez una Mosca que todas las noches soñaba fue era sea fuera o fuese
cupiera o
que era un Águila y que se encontraba volando por los cupe cabía quepa
cupiese
Alpes y por los Andes. supiera o
supe sabía sepa
En los primeros momentos esto la volvía loca de fe- supiese
licidad; pero pasado un tiempo le causaba una sensa- tuve tenía tenga
tuviera o
tuviese
ción de angustia, pues hallaba las alas demasiado gran-
oí oía oiga oyera u oyese
des, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado leí leía lea leyera o leyese
duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese estuviera o
estuve estaba esté
gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los ricos estuviese
pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como sufrir
5. 1. a 3. c 5. b
a conciencia dándose topes contra los vidrios de su
2. c 4. a 6. a
cuarto.
En realidad no quería andar en las grandes alturas o 6. a) Este castillo / es de la época medieval.
en los espacios libres, ni mucho menos. Sujeto Predicado nominal
Pero cuando volvía en sí lamentaba con toda el
b) Se ha estropeado / la nevera.
alma no ser un Águila para remontar montañas, y se
Predicado verbal Sujeto
sentía tristísima de ser una Mosca, y por eso volaba
tanto, y estaba tan inquieta, y daba tantas vueltas, hasta c) Tu familia / es muy simpática.
que lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes Sujeto Predicado nominal
en la almohada. d) El conductor de ese autobús / se casó el mes pasado.
El pretérito imperfecto de indicativo. Sujeto Predicado verbal
e) Las hojas de este árbol / están mustias.
3.
S Sujeto Predicado nominal
H U B I E R A N A f ) Alberto / dejó la cocina impoluta.
S E T Sujeto Predicado verbal
E V T I g) El suelo / parece de madera.
A U E S Sujeto Predicado nominal

N T I N F
7. a) V, b) F, c) F, d) V, e) F, f ) F.
S B G I
E Y A A Z 8. a) había escrito
O N O b) galardonaba
D c) boicotearán
d) traicionó
e) aplaude
1. hubieran: pretérito imperfecto de subjuntivo.
9. a) Hay que aprender, es, podría repercutir, genera, debe
2. sean: presente de subjuntivo.
transformarse, deben ser.
3. tengan: presente de subjuntivo.
b) depende: presente de indicativo.
4. satisfizo: pretérito perfecto simple de indicativo.
interfiere: presente de indicativo.
5. estuve: pretérito perfecto simple de indicativo. regañas: presente de indicativo.
6. doy: presente de indicativo. aprenda: presente de subjuntivo.
7. iban: pretérito imperfecto de indicativo. rectifique: presente de subjuntivo.

31

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c) depende (depend-er): depend-e 4. Respuesta abierta.
interfiere (interfer-ir): interfier-e
regañas (regañ-ar): regañ-as
aprenda (aprend-er): aprend-a Fábrica de textos
rectifique (rectific-ar): rectifiqu-e
1. Respuesta abierta.

Ortografía 2. Respuesta abierta.

3. Respuesta orientativa: primero, segundo, antes de empe-


1. DE CI MO SEP TI MO zar, en segundo lugar, a continuación, después, una vez
LO RO hecho, para concluir, luego, ahora, al cabo de unos minu-
tos, al cabo de un rato, por último...
SIN GI TROS DA
FIN CA ME PIE 4. Respuesta orientativa: En segundo lugar, debes poner la
MEN LO VAI rebanada en la tostadora hasta que esté crujiente. A con-
tinuación, una vez que hayas sacado la rebanada de pan,
TE KI VEN
deberás untarla con una fina capa de mantequilla. Luego,
TA PIES encima de la mantequilla, pondrás la mermelada, al gus-
CUEN CIEM to. Y, por último, ya puedes comértela.

5. Respuesta orientativa:
Decimoséptimo, sinfín, lógicamente, cuentakilómetros, En primer lugar, tendremos que prestar especial aten-
vaivén, ciempiés, rodapié.
ción al acuario en el que vamos a tener los peces, ya que
2. a) El Cantar de Mío Cid es una gesta épico-lírica. el tamaño debe ser el adecuado para que puedan nadar
b) Las relaciones germano-soviéticas son tensas desde sin problemas. En consecuencia, deberíamos evitar la
hace siglos. típica pecera redonda de cristal. Por otro lado, otro de
c) Trabaja de técnico-administrativo en esta empresa los puntos fundamentales para que nuestros peces vivan
de márquetin desde hace tres años. en las mejores condiciones es tener el agua limpia. Para
d) Todo en la vida tiene coste-beneficio. Nada es gratis. ello, lo más recomendado es instalar un filtro que vaya
e) Las guerras astur-cántabras datan del 29 a.C. purificando el agua y, si es posible, eliminaremos el cloro
f ) Mi hija estudia en el instituto hispano-francés desde del agua si esta procede del grifo. 
pequeña. Además, también debemos intentar evitar que la pe-
g) Andrés cogió la modalidad de bachillerato científico- cera reciba directamente la luz procedente del sol. Lo
técnico.
conveniente es instalar una luz para acuarios o colocar
h) El kilómetro-hora es una unidad del sistema interna-
cional para medir la velocidad. una lámpara cerca, pero intentado recrear el ciclo natural
que tendría lugar en el mar o en el río.
3. Tiralíneas, cortésmente, entrégaselo, cortafríos, portalám- En segundo lugar, hay que tener en cuenta que la
paras, otorrinolaringólogo, avemaría, oídme, pasapurés, alimentación es el otro gran problema a la hora de cui-
pinchaúvas, santiamén, micrófono, rectilíneo, espantapá- dar los peces. Por este motivo, es conveniente consul-
jaros. tar en las tiendas especializadas qué tipo de alimento es
O A C O R T A F R I O S el adecuado para cada pez en concreto y cuál es la fre-
T V O A cuencia con la que debemos dárselo. 
O E N T R E G A S E L O N Por último, sería necesario consultar la compatibili-
R M T S I T P dad de los peces que vayamos a tener en el acuario, ya
R A E P D I O
que algunas especies son incompatibles con otras.
I R S A M A R
N I M N E M T  6. Respuesta abierta.
R O A E T E A
E L N A N L
C A M T P A
Literatura
T I R A L I N E A S A M
I I C J P
L N R P I N C H A U V A S A
I G O R R 1. Shakespeare – Romeo y Julieta – teatro
N O F O A Shakespeare – Hamlet – teatro
E L O P A S A P U R E S Shakespeare – El sueño de una noche de verano – teatro
O O N Shakespeare – Macbeth – teatro
G O Corneille – El Cid – teatro
O Lope de Vega – Fuenteovejuna – teatro

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Calderón de la Barca – La vida es sueño – teatro 6. Respuesta abierta.
Cervantes – Don Quijote de la Mancha – novela
Molière – El avaro – teatro 7. Don Sancho se ofrece para matar a don Rodrigo diciendo
que la justicia del rey es muy lenta y poco segura. Hay que
Molière – Tartufo – teatro
entender, sin embargo, que el principal motivo de su ofre-
Milton – El paraíso perdido – poesía
cimiento es acabar con don Rodrigo para poder casarse
con Jimena.
2. 1. c; 2. a; 3. d; 4. b.
8. Para recuperar su honor, doña Jimena debe matar a don
3. Shakespeare propone la paternidad o la maternidad co- Rodrigo (a través de alguien). No quiere hacerlo porque lo
mo estrategia para vencer a la muerte. ama. Sin embargo, decide seguir el ejemplo de su amado
y cumplir con su deber.
4. Respuesta orientativa:
Cuando seas mayor y pregunten por tu belleza pasada, 9. El dilema que se le plantea a doña Jimena es el mismo
decir que se encuentra en tus ojos hundidos será que se le planteó a don Rodrigo: cumplir con su obliga-
motivo de burlas. La mejor respuesta será decir que tu ción, lo cual los aleja de la posibilidad de ser felices.
belleza ahora está en la belleza de tu hijo. De esta
manera conseguirás sobrevivir al tiempo. 10. d) El rey propone un duelo entre Rodrigo y Sancho. Ven-
ce Rodrigo y se casa con Jimena.
5. El soneto inglés se compone de tres cuartetos y una últi-
ma estrofa de dos versos. 11. Respuesta abierta.

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Fichas

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Lengua castellana y Literatura 2 ESO Unidad 4. Lectura y comprensión

Nombre Curso Fecha

1. Lee atentamente el siguiente texto:


Declaración Universal de los Derechos Humanos
• Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
• Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de
raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra condición.
• Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
• Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas
sus formas.
• Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
• Todas las personas son iguales ante la ley.
• Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
• Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un
tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de
cualquier acusación contra ella en materia penal.
• Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia,
ni de ataques a su honra o a su reputación.
• En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
• Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
• Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
• Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la
libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia,
individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la
observancia.
• Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.
• Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
• Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias
y a la protección contra el desempleo.
• Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
• Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración
del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
• Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el
bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales
necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez
u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
• Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la
instrucción elemental y fundamental.
 http://www.un.org (adaptación)

2. Escoge y copia los cinco derechos humanos que consideres más necesarios y justifica tu respuesta.

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3. Seguro que alguna vez has visto alguna película o has leído algún libro que trata de alguno o algunos de los
derechos humanos citados. Escribe en 150 palabras su sinopsis y cita los derechos humanos que podrían
ser aplicados.

4. Relaciona cada una de las palabras que te damos a continuación con su sinónimo destacado en el texto.
a) intromisión: f ) agrupación:

b) honorabilidad: g) desocupación:

c) conservación: h) juzgado:

d) aprendizaje: i) proclamación:

e) escrúpulo: j) veneración:

5. Localiza y escribe el antónimo de cada una de estas palabras:


a) libertad: d f ) tedio: fr

b) escasez: b g) abandono: a

c) desprestigio: r p h) compasivo: r

d) exculpación: c s i) permiso: l i

e) ennoblecedor: d g j) duda: c e

6. Enumera tres características por las que este texto se puede considerar instructivo.

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Lengua castellana y Literatura 2 ESO Unidad 4. Conocimiento de la lengua
Practica
Nombre Curso Fecha

1. Analiza las siguientes formas verbales:


Ejemplo: busques: presente de subjuntivo, 2.ª pers. sing.
a) presionó:
b) hubieran agitado:

c) haber conseguido:

d) liberaseis:

e) habrá llegado:

f ) hayas escuchado:

g) recordad:

2. Marca con una cruz la serie de formas verbales que contenga una perífrasis verbal.
a) hayáis salido, hubiera estado, deba buscar
b) hemos leído, escribo distraída, paseo pensando
c) habríamos subido, habré visto, hubieres juzgado
d) ha burlado, hubo saltado, han comprado
e) leemos entusiasmados, conseguimos saltar, hayan estudiado

3. Subraya las formas verbales conjugadas de esta noticia. Subraya también las tres perífrasis verbales que
utilizan el mismo verbo auxiliar.
Los libros antiguos siempre traen sorpresas en su interior. En este caso, en una copia de El Señor de los Anillos que
pertenecía a la ilustradora Pauline Baynes, han descubierto un mapa de la Tierra Media anotado por el mismísi-
mo J. R. R. Tolkien.
Según publica The Guardian, el plano, en el que se puede ver el continente ficticio creado por el autor britá-
nico, sale a la venta en Oxford por 60 000 libras esterlinas (unos 83 000 euros aproximadamente). El mapa fue
encontrado en un libro que fue entregado a la librería especializada Blackwell’s Rare Books. El documento, con
anotaciones en lápiz y tinta verde, muestra cómo la ciudad italiana de Ravenna podría ser la inspiración de la
ciudad ficticia de Minas Tirith. Baynes, que falleció en 2008, trabajaba con el plano (y con su autor) porque ella
misma ilustró un mapa de la Tierra Media de Tolkien que fue publicado en 1970 por Allen & Unwin. Tolkien
señala en el mapa descubierto –donde hay múltiples correcciones– que la ubicación de Hobbiton podría estar
en una latitud aproximada a la de Oxford, donde el escritor fue profesor.
El novelista también utiliza Belgrado, Chipre y Jerusalén como otros puntos de referencia. «El mapa muestra
cómo estaba completamente obsesionado con los detalles», ha afirmado el librero Sian Wainwright en Blackwell
al periódico británico.
<http://www.lavanguardia.com> (27 octubre 2015)

4. Escribe el infinitivo de cada una de estas formas verbales e indica si son verbos regulares (R) o irregulares (I):
a) cupiera: e) canto:

b) estuvimos: f ) era:

c) limpiabas: g) conduje:

d) quepas: h) escribía:

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5. Completa el texto con las formas verbales que te damos a continuación. Después, subraya las dos perífrasis
verbales del texto.
ser, se convierte, almacenarlos, produce, tengan, deshacerse, sucede,
guardarlos, se refiere, adquirir, cuenta, es, nace
No tiene nada que ver con el síndrome de Diógenes a pesar de que
relación. Desde hace apenas un par de años, el síndrome de acumulación compulsiva o disposofobia
con su propia categoría médica y
a cuando la acumulación de objetos –en cantidades desorbitadas o fuera de lo aceptado socialmente–
en un trastorno mental, en una enfermedad relacionada con el trastorno
obsesivo-compulsivo (TOC). 
El trastorno por acumulación o síndrome de acumulación compulsiva de
la necesidad irrefrenable de objetos –normalmente de poco valor económi-
co–, o y
incapaz de de ninguno de ellos. El sector de población más afectado por este
trastorno el de personas jóvenes, sobre todo mujeres. Esta conducta repetitiva
de acumulación, sin embargo, no les ningún tipo de malestar emocional,
solo en el caso de que tuvieran que desprenderse de ellos (al contrario de lo que
en otros trastornos obsesivo-compulsivos).
<http://www.muyinteresante.es> (24 octubre 2015)

6. Completa la siguiente tabla:

Presente Pretérito perfecto Pretérito perfecto


de subjuntivo compuesto de subjuntivo simple de indicativo

saludé
hayas cocinado
trabaje
hayamos nadado
leísteis
entren

7. Marca con una cruz las oraciones que tengan predicado nominal y subráyalo.
a) Algunos de vosotros estáis muy callados.
b) Podéis coger un poco más de pastel.
c) Nunca es demasiado tarde.
d) El nuevo profesor parece simpático.
e) ¡Sed prudentes, mis discípulos!
f ) No contéis con nosotros.
g) Esto no sirve para nada.

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Lengua castellana y Literatura 2 ESO Unidad 4. Conocimiento de la lengua
Atrévete
Nombre Curso Fecha

1. Escribe el verbo conjugado en segunda persona del plural correspondiente a estos tiempos verbales:
Ejemplo: Presente de subjuntivo de hablar: habléis.
a) Pretérito imperfecto de subjuntivo de callar:
b) Pretérito perfecto simple de indicativo de comer:
c) Pretérito imperfecto de indicativo de conocer:
d) Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo de llamar:
e) Pretérito pluscuamperfecto de indicativo de avisar:
f ) Pretérito perfecto compuesto de subjuntivo de abrir:
g) Pretérito anterior de indicativo de cerrar:

2. Lee el texto y responde las siguientes preguntas:


A la puerta de la fonda de la ciudad provinciana de N. se acercó un pequeño coche de aspecto bastante agrada-
ble, con suspensión de ballestas, como esos que suelen usar los solterones: tenientes coroneles retirados, subcapi-
tanes, terratenientes que poseen un centenar de siervos, en una palabra, todos esos que se conocen como señores
de medio pelo. En el coche iba un caballero que no era ni guapo ni feo, ni demasiado grueso ni demasiado
delgado; no se podía decir que fuese viejo, aunque tampoco era demasiado joven. Su llegada no produjo en la
ciudad el menor ruido ni fue acompañada de nada extraordinario. Únicamente, dos mujiks rusos que se encon-
traban en la puerta de la taberna, frente a la fonda, hicieron algunas observaciones, las cuales, por lo demás, más
bien se referían al coche que a su ocupante.
Nikolai Gogol, Almas muertas (1842)

a) Subraya los verbos conjugados de este texto.


b) Escribe las dos perífrasis verbales del texto.

c) Localiza y escribe el único verbo en voz pasiva del texto.

3. Completa la siguiente tabla:

Voz activa Voz pasiva

observa

observaba

observará

observaría

ha observado

observó

observe

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Actividad oral

4. Nos orientamos
Por parejas / 10 minutos.
Dibujad un mapa en el que aparezca vuestro colegio y un lugar importante de vuestra localidad (bibliote-
ca, librería, ayuntamiento ). Después, dad a un compañero o compañera las instrucciones para poder
llegar a él.

Intercambiad los papeles, de forma que ahora tu compañero o compañera te dé las instrucciones.

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Lengua castellana y Literatura 2 ESO Unidad 4. Ortografía

Nombre Curso Fecha

1. Dictado.

2. Completa los espacios en blanco con estas palabras compuestas:


histórico-crítico, rompeolas, matasuegras, médico-quirúrgico, épico-lírico, traspiés, artístico-literaria,
manirroto, escuela-taller, mondadientes

a) Mi hermano va a una desde que le diagnosticaron autismo severo.


b) Compraron treinta para la fiesta de cumpleaños de su hijo.
c) Desde que nació, tiene una tendencia y sobresale en la literatura y
las artes.
d) Camarero, ¿puede traerme un ?
e) El género fue muy cultivado en la Edad Media.
f ) Compraron todo el material en una página especializada de In-
ternet.
g) Ramón Menéndez Pidal fue un investigador reconocido mundial-
mente.
h) El del puerto de Valencia está en obras desde el año pasado.
i) Javier es un , dinero que tiene, dinero que se gasta.
j) Tuvo un lamentable poco antes de salir de casa y se fracturó la
muñeca.

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3. Lee el siguiente poema y responde:
En la medianoche y mientras todos duermen
juegan los juguetes, mucho se divierten.
Marchan ordenados muchos soldaditos,
visten uniformes, les quedan bonitos.
Hay un tiovivo de muchos colores
que invita una vuelta a varios ratones.
Las muñecas buscan algún pasatiempo,
no quieren dormirse por aburrimiento.
Hacen trabalenguas y se quedan quietas
o rompecabezas con más de cien piezas.
Canta un piratita tierno y pelirrojo
con cuerpo de paño y parche en el ojo.
Un ciempiés a cuerda, camina veloz,
cuenta sus pasitos.Va de dos en dos.
Un espantapájaros de tela muy suave
recita en voz alta los versos que sabe.
De muy malhumor un oso despierta,
con tanto alboroto culminó su siesta.
La dueña molesta también se despierta,
ve a sus juguetes, queda boquiabierta.
Al día siguiente y en la sobremesa,
como durmió mal, el sueño le pesa.
Pero mira el sol de ese mediodía
y, a una nueva tarde, da la bienvenida.
Liana Castello

a) Subraya todas las palabras compuestas del poema.


b) Escribe con tus palabras el sinónimo o significado de las palabras que están en negrita.

4. Forma siete palabras compuestas, combinando los elementos de ambas columnas, y acentúalas si es ne-
cesario.
tira • • vela ➝
testa • • gatos ➝
duerme • • líneas ➝
pela • • retrato ➝
mani • • ferro ➝
porta • • atar ➝
siete • • mesino ➝

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Lengua castellana y Literatura 2 ESO Unidad 4. Test

Nombre Curso Fecha

1. ¿Cuál de las siguientes formas verbales es una perífrasis verbal?


a) estando lejos.
b) habiendo logrado.
c) lleva leídas.

2. ¿Qué tiempo verbal es ayudara?


a) Futuro imperfecto de indicativo.
b) Condicional simple.
c) Pretérito imperfecto de subjuntivo.

3. ¿Cuál es la correspondiente voz pasiva del verbo aprendía?


a) es aprendido.
b) era aprendido.
c) fue aprendido.

4. ¿Cuál de estas formas verbales es irregular?


a) pude.
b) aparqué.
c) lloviera.

5. ¿Con qué tipo de verbo va el atributo?


a) Con un verbo predicativo.
b) Con un verbo irregular.
c) Con un verbo copulativo.

6. ¿Cuáles son los morfemas flexivos exclusivamente del verbo?


a) Género, número, persona y modo.
b) Aspecto, tiempo, modo y persona.
c) Género, número, tiempo, aspecto y modo.

7. ¿Cuál es la correspondiente voz pasiva del verbo nadó?


a) fue nadado.
b) era nadado.
c) es nadado.

8. ¿Cuál de las siguientes oraciones tiene atributo?


a) Estoy cansada.
b) Estoy en Brasil.
c) Estoy olvidando.

9. ¿Cuál de estos textos es instructivo?


a) Un folleto farmacológico.
b) Una carta.
c) Una noticia.

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10. ¿Cuál es la característica fundamental de un texto instructivo?
a) Que pueda entenderse con facilidad.
b) Su precisión en el orden de los pasos que deben seguirse.
c) Su claridad en el lenguaje.

11. ¿Cuándo exigen un determinante los nombres propios?


a) Cuando llevan un adjetivo calificativo.
b) Siempre.
c) Cuando llevan otro nombre propio al lado.

12. En ocasiones, el nombre propio puede llevar artículo. ¿En cuál de estos casos lo lleva?
a) la Ana. b) el Raúl. c) los Andes.

13. ¿Cuál es la obra cumbre de Luis de Góngora?


a) El paraíso perdido. b) Fábula de Polifemo y Galatea. c) Don Quijote.

14. ¿Qué obra teatral de Lope de Vega trata de la rebelión de un pueblo contra su señor?
a) Fuenteovejuna. b) El caballero de Olmedo. c) El perro del hortelano.

15. ¿Qué obra teatral de Calderón de la Barca narra la lucha interior de un príncipe entre sus instintos y la
razón?
a) Los autos sacramentales.
b) El alcalde de Zalamea.
c) La vida es sueño.

16. ¿Cuál de estas obras pertenece a Molière, seudónimo de Jean-Baptiste Poquelin?


a) Macbeth.
b) El enfermo imaginario.
c) El sueño de una noche de verano.

17. ¿En qué género teatral sobresalió William Shakespeare?


a) En la comedia.
b) En el drama histórico.
c) En la tragedia.

18. ¿Cuál es la obra cumbre española más leída mundialmente?


a) El Cantar de Mío Cid.
b) Don Quijote de la Mancha.
c) El Lazarillo.

19. ¿Qué poeta barroco habla de la brevedad de la vida, la vejez y el amor?


a) Luis de Góngora.
b) Francisco de Quevedo.
c) John Milton.

20. ¿Cuál de estas obras de teatro es una sátira a la hipocresía de la sociedad francesa?
a) El Cid.
b) Otelo.
c) El misántropo.

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Lengua castellana y Literatura 2 ESO Unidad 4. Examen

Nombre Curso Fecha

1. Dictado. [1 p.]

2. Analiza morfosintácticamente las siguientes oraciones: [2 p.]


Ejemplo: Fidel es veterinario desde el verano.
n. v. adj. prep. art. n.
N N N r D N
SAdj (A) SPrep
SN SV
(Sujeto) (Predicado nominal)

a) Parece Inés un zombi.

b) Los alumnos estuvieron muy atentos durante toda la mañana.

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3. Pasa a voz activa los siguientes verbos en voz pasiva: [1 p.]
a) es nombrado: c) sean omitidos:
b) fuimos escuchados: d) será olvidado:

4. Analiza las siguientes formas verbales: [1 p.]


a) hayáis marchado:
b) hubieron acertado:
c) habéis llegado:
d) anduvo:

5. Recuerda y escribe dos palabras compuestas: [1 p.]


a) De una sola unidad:
b) De dos palabras unidas con guion:
c) Por adverbios acabados en -mente:
d) Por verbos unidos a pronombres átonos:

6. Responde brevemente las siguientes preguntas: [2 p.]


a) ¿Cuáles son las cuatro tragedias más representativas de Shakespeare?

b) ¿Quién fue el personaje de don Quijote de la Mancha?

c) ¿De qué trata la obra El paraíso perdido, de John Milton?

d) ¿Qué dos temas predominaban en el Barroco?

e) ¿Cómo fue la economía en el Barroco?

f ) ¿Cuál era el pseudónimo del dramaturgo francés Jean-Baptiste Poquelin?

g) ¿De qué trata la obra El sueño de una noche de verano, de Shakespeare?

7. Piensa y escribe las instrucciones de un juego de mesa que conozcas. Acuérdate de seguir un orden, que
el texto sea de fácil comprensión y que presente conectores. [2 p.]

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Soluciones
de las fichas

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Unidad 4

3. Los libros antiguos siempre traen sorpresas en su interior.


Lectura y comprensión En este caso, en una copia de El Señor de los Anillos que
pertenecía a la ilustradora Pauline Baynes, han descu-
2. Respuesta abierta. bierto un mapa de la Tierra Media anotado por el mis-
mísimo J. R. R. Tolkien.
3. Respuesta abierta. Según publica The Guardian, el plano, en el que se
puede ver el continente ficticio creado por el autor bri-
4. a) intromisión: injerencia. tánico, sale a la venta en Oxford por 60 000 libras ester-
b) honorabilidad: dignidad. linas (unos 83 000 euros aproximadamente). El mapa fue
c) conservación: subsistencia. encontrado en un libro que fue entregado a la librería
d) aprendizaje: instrucción. especializada Blackwell’s Rare Books. El documento,
e) escrúpulo: conciencia. con anotaciones en lápiz y tinta verde, muestra cómo la
f ) agrupación: sindicato. ciudad italiana de Ravenna podría ser la inspiración de
g) desocupación: desempleo. la ciudad ficticia de Minas Tirith. Baynes, que falleció en
h) juzgado: tribunal. 2008, trabajaba con el plano (y con su autor) porque
i) proclamación: declaración. ella misma ilustró un mapa de la Tierra Media de Tol-
j) veneración: culto. kien que fue publicado en 1970 por Allen & Unwin.
Tolkien señala en el mapa descubierto –donde hay múl-
5. a) libertad: esclavitud.
tiples correcciones‒ que la ubicación de Hobbiton po-
b) escasez: bienestar.
dría estar en una latitud aproximada a la de Oxford,
c) desprestigio: reputación.
donde el escritor fue profesor.
d) exculpación: acusación.
El novelista también utiliza Belgrado, Chipre y Jeru-
e) ennoblecedor: degradante. salén como otros puntos de referencia. «El mapa muestra
f ) tedio: disfrute. cómo estaba completamente obsesionado con los deta-
g) abandono: asilo. lles», ha afirmado el librero Sian Wainwright en Blac-
h) compasivo: cruel. kwell al periódico británico.
i) permiso: limitación.
j) duda: creencia. 4. a) cupiera: caber (I). e) canto: cantar (R).
b) estuvimos: estar (I). f) era: ser (I).
6. Respuesta orientativa: c) limpiabas: limpiar (R). g) conduje: conducir (I).
1. Objetividad. d) quepas: caber (I). h) escribía: escribir (R).
2. Precisión.
3. Marcadores del orden. 5. No tiene nada que ver con el síndrome de Diógenes a
pesar de que tengan relación. Desde hace apenas un par
de años, el síndrome de acumulación compulsiva o dispo-
Conocimiento de la lengua sofobia cuenta con su propia categoría médica y se re-
fiere a cuando la acumulación de objetos –en cantidades
desorbitadas o fuera de lo aceptado socialmente– se con-
Practica
vierte en un trastorno mental, en una enfermedad rela-
1. a) presionó: pretérito perfecto simple de indicativo, 3.ª cionada con el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC). 
pers. sing. El trastorno por acumulación o síndrome de acumu-
b) hubieran agitado: pretérito pluscuamperfecto de sub- lación compulsiva nace de la necesidad irrefrenable de
juntivo, 3.ª pers. pl.
adquirir objetos –normalmente de poco valor econó-
c) haber conseguido: infinitivo compuesto.
mico–, guardarlos o almacenarlos y ser incapaz de
d) liberaseis: pretérito imperfecto de subjuntivo, 2.ª pers. pl.
deshacerse de ninguno de ellos. El sector de población
e) habrá llegado: futuro compuesto de indicativo, 3.ª
pers. sing. más afectado por este trastorno es el de personas jóve-
f ) hayas escuchado: pretérito perfecto compuesto de nes, sobre todo mujeres. Esta conducta repetitiva de acu-
subjuntivo, 2.ª pers. sing. mulación, sin embargo, no les produce ningún tipo de
g) recordad: imperativo, 2.ª pers. pl. malestar emocional, solo en el caso de que tuvieran que
desprenderse de ellos (al contrario de lo que sucede en
2. a otros trastornos obsesivo-compulsivos).

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6. Pretérito perfecto Pretérito perfecto su sangre. Todo el paisaje le latía encima. El cielo se le
Presente de
subjuntivo
compuesto de simple de acercaba hasta comunicarle el tacto del azul, acaricián-
subjuntivo indicativo
dola como un esposo, dejándole el olor y la delicia de la
salude haya saludado saludé
tarde. Se incorporó mirando asustadamente. Siempre se
cocines hayas cocinado cocinaste
creía muy lejos, sola y lejos de todo. Sin saberlo, estaba
trabaje haya trabajado trabajé
poseída de lo hondo y magnífico de la sensación de las
nademos hayamos nadado nadamos
leáis hayáis leído leísteis cosas. El silencio la traspasaba como una espada infinita.
entren hayan entrado entraron Un pájaro, una nube, una gota de sol caía entre el follaje,
le despertaba un eco sensitivo. Se sentía desnuda en la
7. a) Algunos de vosotros estáis muy callados. naturaleza, y la naturaleza la rodeaba mirándola, hacién-
c) Nunca es demasiado tarde. dola estremecer de palpitaciones. El rubor, la castidad,
d) El nuevo profesor parece simpático. todas las delicadezas y gracias de mujer se exaltaban en
e) ¡Sed prudentes, mis discípulos! el rosal de su carne delante de una hermosura de los
campos. Los naranjos, los mirtos, los frutales floridos, le
Atrévete daban la plenitud de su emoción de virgen, sintiéndose
enamorada sin amor concreto. La puerilizaban los sem-
1. a) callarais o callaseis. brados maduros viendo las mieses que doblan y se
b) comisteis. acuestan, se alzan y respiran bajo el oreo, y juegan con él
c) conocíais. como rubias doncellas destrenzadas con un dios niño.
d) hubierais o hubieseis llamado. Gabriel Miró, Nuestro Padre San Daniel (1921)
e) habíais avisado.
2. a) Mi hermano va a una escuela-taller desde que le diag-
f ) hayáis abierto.
nosticaron autismo severo.
g) hubisteis cerrado.
b) Compraron treinta matasuegras para la fiesta de cum-
pleaños de su hijo.
2. a) A la puerta de la fonda de la ciudad provinciana de N.
c) Desde que nació, tiene una tendencia artístico-litera-
se acercó un pequeño coche de aspecto bastante ria y sobresale en la literatura y las artes.
agradable, con suspensión de ballestas, como esos que d) Camarero, ¿puede traerme un mondadientes?
suelen usar los solterones: tenientes coroneles retira- e) El género épico-lírico fue muy cultivado en la Edad
dos, subcapitanes, terratenientes que poseen un cen- Media.
tenar de siervos, en una palabra, todos esos que se f ) Compraron todo el material médico-quirúrgico en
conocen como señores de medio pelo. En el coche una página especializada de Internet.
iba un caballero que no era ni guapo ni feo, ni dema- g) Ramón Menéndez Pidal fue un investigador histórico-
siado grueso ni demasiado delgado; no se podía decir crítico reconocido mundialmente.
que fuese viejo, aunque tampoco era demasiado jo- h) El rompeolas del puerto de Valencia está en obras
desde el año pasado.
ven. Su llegada no produjo en la ciudad el menor
i) Javier es un manirroto, dinero que tiene, dinero que se
ruido ni fue acompañada de nada extraordinario. gasta.
Únicamente, dos mujiks rusos que se encontraban en j) Tuvo un lamentable traspiés poco antes de salir de
la puerta de la taberna, frente a la fonda, hicieron al- casa y se fracturó la muñeca.
gunas observaciones, las cuales, por lo demás, más
bien se referían al coche que a su ocupante. 3. En la medianoche y mientras todos duermen
b) suelen usar, podía decir. juegan los juguetes, mucho se divierten.
c) fue acompañada. Marchan ordenados muchos soldaditos,
3. Voz activa Voz pasiva
visten uniformes, les quedan bonitos.
observa es observado Hay un tiovivo de muchos colores
observaba era observado que invita una vuelta a varios ratones.
observará será observado
observaría sería observado Las muñecas buscan algún pasatiempo,
observó fue observado no quieren dormirse por aburrimiento.
ha observado ha sido observado Hacen trabalenguas y se quedan quietas
observe sea observado o rompecabezas con más de cien piezas.
Canta un piratita tierno y pelirrojo
Ortografía con cuerpo de paño y parche en el ojo.
Un ciempiés a cuerda, camina veloz,
1. Paulina bajó a la vera. Sentía un ímpetu gozoso de reto- cuenta sus pasitos.Va de dos en dos.
zar y derribarse en la hierba cencida, que crujía como Un espantapájaros de tela muy suave
una ropa de terciopelo. Acostada escuchó el tumulto de recita en voz alta los versos que sabe.

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De muy malhumor un oso despierta, boquiabierta: sorprendida.
con tanto alboroto culminó su siesta. sobremesa: tiempo que se está a la mesa después de
haber comido.
La dueña molesta también se despierta,
bienvenida: manifestación de agrado que se comunica
ve a sus juguetes, queda boquiabierta. a alguien por su llegada.
Al día siguiente y en la sobremesa,
como durmió mal, el sueño le pesa. 4. Tiralíneas, testaferro, duermevela, pelagatos, maniatar,
portarretrato, sietemesino.
Pero mira el sol de ese mediodía
y, a una nueva tarde, da la bienvenida.
c) tiovivo: carrusel. Test
pasatiempo: entretenimiento.
trabalenguas: palabra o locución difícil de pronunciar; 1. c. 6. b. 11. a. 16. b.
cacofonía.
2. c. 7. a. 12. c. 17. c.
rompecabezas: puzle.
espantapájaros: especie de muñeco que simula la figu- 3. b. 8. a. 13. b. 18. b.
ra humana que se pone en sembrados y árboles, a fin
4. a. 9. a. 14. a. 19. b.
de ahuyentar a los pájaros y evitar que se coman las
semillas y los frutos. 5. c. 10. b. 15. c. 20. c.

Examen

1. Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de Valencia con los hijos
de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en no recuerdo qué procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando chupaba un
cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy
alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden
serlo las de un ángel.
Sabía muchos cuentos y anécdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de soldados, de monjas, de cazado-
res, de navegantes, y de todo ello solía esmaltar su conversación, sin excluir el género picante siempre que no lo fuera
con exceso. Sabía tocar la guitarra, pero rarísima vez cogía en sus benditas manos el profano instrumento, como no
fuera en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando tenían convidados de confianza.
Benito Pérez Galdós, Tormento (1884)
2. a) Parece Inés un zombi.
v. n. art. n.
N N D N
SN (A)
SV SN SV
(Predicado (Sujeto) (Predicado
Nominal) Nominal)

b) Los alumnos estuvieron muy atentos durante toda la mañana.


Art. n. v. adv. adj. prep. adj. indef. art. n.
D N N N r D D N
SAdj (A) SPrep
SN (Sujeto) SV (Predicado nominal)

3. a) nombra. b) escuchamos. c) omitan. d) olvidará. b) Un hidalgo aficionado a leer libros de caballerías, que
enloquece creyendo que él es un caballero que debe
4. a) 2.ª pers. pl., pretérito perfecto compuesto de subjuntivo. salir en busca de aventuras para restablecer la paz y el
b) 3.ª pers. pl., pretérito anterior de indicativo. orden en el mundo.
c) De Adán y Eva y su expulsión del paraíso tras la inter-
c) 2.ª pers. pl., pretérito perfecto compuesto de indicativo.
vención del diablo.
d) 3.ª pers. sing., pretérito perfecto simple de indicativo. d) El pesimismo y el desengaño.
e) Fue precaria, dominada por las malas cosechas y una
5. Respuesta orientativa: severa hambruna.
a) quehacer, puntiagudo. f ) Molière.
b) teórico-práctico, lingüístico-literario. g) De diferentes enredos amorosos en los que interviene
la magia, y termina con el triunfo del amor.
c) ágilmente, prácticamente.
h) Porque el dramaturgo Molière murió en escena vestido
d) coméntaselo, anótamelo. de amarillo.
6. a) Romeo y Julieta, Otelo, Macbeth y Hamlet. 7. Respuesta abierta.

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Bibliografía

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GOGOL, Nikolaj V. Almas muertas. Traducción del ruso de José Laín Entralgo. Barcelona: Planeta, 1980.
MIRÓ, Gabriel. Nuestro Padre San Daniel. Madrid: Espasa Libros, 2000.
PÉREZ GALDÓS, Benito. Tormento. Madrid: Alianza Editorial (Libro de Bolsillo, 113), 1993.

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