Pentaksiran Kanak-kanak Pendidikan Khas

Kanak-kanak pelbagai kecerdasan perlu ditaksir menggunakan pentaksiran

“multidiscipline assessement” . Kanak-kanak berkeperluan khas dapat dikesan
setelah mereka melalui ujian pentaksiran normal/ standardized cognitive testing
(ujian pentaksiran standard). Kumpulan kanak-kanak berkeperluan khas memerlukan
multidiscipline assessment. Kumpulan yang memerlukan pentaksiran multidiscipline
ialah Cerebral Palsy, Autism Spectrum Disorders, dan Behavior Problems kerana
dalam proses perkembangan mereka/ milestone berlakunya cognitive limitations/
mental disorder.
1. Bagaimana proses pentaksiran multidiscipline dijalankan?
- Penilaian kognitif
- Penilaian bermain
- Penilaian penyesuaian tingkah laku

Jenis cognitive limitation Ciri-ciri Pentaksiran

Cerebral Palsy -cognitive delays
(perkembangan kognitif yang
lewat)
-kerencatan mental
-pertumbuhan fizikal yang
terhad
-pentaksiran kognitif
penyesuaian
-menggunakan
pendekatan mentaksir
fizikal yang berbeza

Autism Spectrum -berkomunikasi dengan -diagnosis

Disorders orang terdekat, kemahiran asssessment
berbahasa yang terhad (pentaksiran
-melalui rutin harian yang diagnosis)
sama -assessment of
-emosi yang tidak stabil adaptive behavior
(penilaian
penyesuaian tingkah
laku)
-penilaian bermain
-vocal behavior
subtest

Behavior Problems -Attention-Deficit/ -penilaian

Hyperactivity Disorder
(ADHD)
-emosi yang tidak stabil
-attachment disorders
-traumatic stress reactions
penyesuaian tingkah
laku
-penilaian bermain
-penilaian interaksi
2. Apakah instrumen pentaksiran yang digunakan?

Penilaian kognitif Early Reasoning subtest

Matrix Reasoning subtest
WPPSI-III coding subtest

Penilaian bermain The Symbolic Play Test

Penilaian penyesuaian Vineland Adaptive Behavior Scales

tingkah laku Bayley-III Adaptive Behavior substest
Merrill-Palmer-R Self-Help/ Adaptive rating scales

4. Apakah tindakan susulan yang boleh dilakukan oleh guru dengan kerjasama ibu
bapa dan badan kebajikan & NGO, bagai membantu meningkatkan pembelajaran
kanak-kanak khas.
4.1 ibu bapa
-ibu bapa terlibat dalam perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Penjelasan-memberi kerjasama kepada guru membuat perhatian tentang
perkembangan tingkah laku kanak-kanak semasa di rumah.
Contohnya, semasa bermain kanak-kanak tersebut boleh berkongsi permainan yang
disayanginya dengan adik-beradiknya.
-ibu bapa dan guru sentiasa memberi galakan kepada kanak-kanak.
Penjelasan-emosi kanak-kanak autism mudah terganggu apabila menghadapi
kegagalan. Ibu bapa patut memberi cadangan kepada guru cara untuk mengawal
emosi kanak-kanak jika berlaku hal ini.
Contohnya, dalam aktiviti membina blok guru boleh memberi galakan membina blok
berdasarkan saiz, warna, rekaan, kreativiti, kestabilan, kekuatan dan lain-lain melalui
kaedah ganjaran, galakan, bimbingan dan pujian.
-ibu bapa dan guru mengetahui keperluan kanak-kanak khas.
Penjelasan-melalui aktiviti di rumah dan di sekolah ibu bapa dan guru mendapat
maklumat tambahan tentang keperluan kanak-kanak khas.
Contonya, di rumah kanak-kanak hanya boleh bercerita di depan cermin, guru boleh
memberi watak yang berbeza untuk dilakonkan kanak-kanak tersebut di hadapan
cermin.

4.2 badan kebajikan & NGO

- Persatuan Kanak-kanak Spastik （menyediakan intervensi awal untuk kanak-kanak

kerencatan mental di antara umur 2-16 tahun.）

- Pusat Harian Kanak-kanak Istimewa ( Pusat ini terlibat dengan intervensi awal bagi
kanak-kanak di antara 0-6 tahun serta kemahiran hidup untuk kanak-kanak di antara
umur 6-16 tahun.)
- Pusat bimbingan Sinaran Matahari ( mengajar kanak-kanak berkeperluan khas
kemahiran hidup serta kemahiran sosial.)
-Yayasan Sindrom Down Kiwanis ( yang komited kepada kebajikan kanak-kanak
sindrom down dan tumpahan ialah kepada kanak-kanak di bawah 6 tahun.Kini
Yayasan ini mengendalikan enam pusat pendidikan untuk kanak-kanak sindrom
down di merata tempat dalam Malaysia.)

5. Apakah jenis pengubahsuaian persekitaran dan pemakanan dan bagaimana ia

boleh dilakukan.
-mengecilkan nisbah cikgu dan murid
-kaedah atau teknik pengajaran yang sesuai dengan keperluan
- melibatkan kemudahan khas untuk kanak-kanak
contoh: guru khas, peralatan khas dan peralatan pembelajaran
-elakkan pengambilan minuman keras dan kokain
- elakkan pengambilan makanan yang mengandungi gula yang banyak

6. Bagaimana guru menguruskan maklumat pentaksiran untuk rujukan pakar.

- Mendokumenkan penyesuaian tingkah laku dan kecerdasan
- Pemantapan sistem pengurusan murid seperti profil murid perlu kemas dan teratur
Contohnya: perkembangkan akademik, emosi, sahsiah dan tingkah laku murid
- Memantau perkembangan kanak-kanak dan keberkesanan rancangan intervensi
- Memilih rekod yang sesuai adalah perlu supaya rekod yang disimpan mempunyai
ciri-ciri yang menepati kriteria penilaian yang akan dibuat ke atas rekod. Sesuatu
rekod perlu mempertimbangkan perkara berikut sebelum melakukan ke atas tingkah
laku murid iaitu tujuan, aspek, perincian dan pertimbangan yang praktikal.