GEMELLI
AREA HUMANIDADES
LENGUAJE
GRADO OCTAVO
2012
PGF03-R03
INTRODUCCIÓN
¿Y de dónde tanto lenguaje? Sustentar el don de la palabra, del pensamiento es elevar
nuestra mirada hacia un ser superior que es capaz, además de crear, recrear el ser humano
a partir de su cultura y de sus diversos lenguajes. Debido a que Dios es un ser racional y
posee una mente inteligente, Él tiene pensamientos (Salmo 40:5, Jeremías 30:24). Sus
pensamientos son muy profundos (Salmo 92:4-5) y muy preciosos para los que le aman
(Salmo 139:17, Jeremías 29:11). 4:12), usó el lenguaje como medio para comunicar su
revelación a los hombres, y por eso el lenguaje humano es suficiente para comprender la
revelación de Dios.
Por medio del lenguaje, Dios ha sido capaz de decirnos acerca de Él mismo lo que se
propuso revelarnos, y por medio del lenguaje, nosotros estamos capacitados para entender
lo que Él nos ha comunicado. Así, Dios ha utilizado el lenguaje humano, sin violentar la
lógica humana, por lo cual esto constituye una conexión adecuada entre la mente de Dios y
la mente humana.
En el lenguaje humano, pensar es la facultad que tienen los seres inteligentes de considerar,
razonar o reflexionar, ordenando ideas en la mente para llegar a conclusiones. De la misma
manera, Dios nos ha revelado en su Santa Palabra, que por ser Él un Ser inteligente, posee
la cualidad de razonar y por lo tanto tiene pensamientos. Aunque Dios piensa y los hombres
piensan, sólo Dios es omnisciente, conociendo el pasado, el presente y el futuro. Dios no
vive en el tiempo ni es limitado por el tiempo como lo somos nosotros. Él conoce con certeza
el futuro y puede predestinar un plan con certeza. Entonces, Él puede actuar sobre un evento
futuro porque Él sabe qué sucederá. Él puede considerar a las cosas que no existen como si
existieran (Romanos 4:17). Los pensamientos y decisiones de Dios, están basadas en su
justicia y santidad eternas y por ende en su naturaleza inmutable, que contrastan con la
limitación y restricción (el modo de obrar finito) del pensamiento, deseo y acción de los
hombres.
ÁREA DE HUMANIDADES
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 2
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CONTENIDO
UNIDAD 1 ................................................................................................................................. 6
LA CRÍTICA EN EL LENGUAJE ............................................................................................... 6
LECTURA AFECTIVA............................................................................................................... 7
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE .................................................................................... 7
PEDAGOGIA CONCEPTUAL ................................................................................................... 8
LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES .............................................................................. 10
MENTEFACTO CONCEPTUAL .......................................................................................... 10
LA EXPOSICIÓN ORAL ......................................................................................................... 15
CATEGORÍAS GRAMATICALES ........................................................................................... 16
EL PRONOMBRE ............................................................................................................... 16
EL VERBO .............................................................................................................................. 20
EL LENGUAJE EN IMÁGENES.............................................................................................. 27
LA HISTORIETA ................................................................................................................. 27
LA RADIO, UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA JÓVENES ........................................... 30
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA RADIO: ......................................................... 31
TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO. LA NOTICIA ....................................................... 32
TEXTOS DE CARÁCTER INFORMATIVO. EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICO
................................................................................................................................................ 35
PRUEBA TIPO ICFES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ..................... 36
UNIDAD 2 ............................................................................................................................... 39
“EL SENTIDO DE LA ESCRITURA” ....................................................................................... 39
LECTURA AFECTIVA............................................................................................................. 40
“LA COMUNICACIÓN UN MUNDO DE POSIBILIDADES” ................................................. 40
CATEGORÍAS GRAMATICALES ........................................................................................... 42
LAS CONJUNCIONES ........................................................................................................... 43
CLASES DE ORACIONES ..................................................................................................... 46
LA ORACIÓN SIMPLE ........................................................................................................ 46
LA ORACIÓN COMPUESTA .............................................................................................. 49
LITERATURA PRECOLOMBINA ............................................................................................ 55
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 3
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ENUNCIACIÓN: ...................................................................................................................... 55
CONTEXTO HISTÓRICO ....................................................................................................... 55
REPRESENTACIONES DEL GÉNERO NARRATIVO............................................................ 57
EL RELATO MÍTICO Y LA LEYENDA................................................................................. 57
LA HERENCIA LITERARIA DE ESPAÑA EN HISPANOAMERICA ........................................ 62
FORMA CORRECTA DE ESCRIBIR ALGUNOS VERBOS.................................................... 64
EL VERBO: VERBOS AUXILIARES Y PERIFRASIS VERBAL .............................................. 68
LAS PERIFRASIS VERBALES ........................................................................................... 68
ORTOGRAFÍA ........................................................................................................................ 70
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON S ............................................................................... 70
USO DE LA LETRA C............................................................................................................. 73
ENUNCIACIÓN ................................................................................................................... 73
PALABRAS HOMÓFONAS CON LA S Y LA C ...................................................................... 76
PRUEBA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL .......................................... 77
UNIDAD 3 ............................................................................................................................... 79
“EL LENGUAJE, UN SUSTENTO PARA LA HISTORIA”........................................................ 79
LECTURA AFECTIVA............................................................................................................. 80
“EL JUEGO DE LOS INDICIOS” ......................................................................................... 80
LITERATURA COLOMBIANA ................................................................................................. 89
LA CONQUISTA Y LA COLONIA ........................................................................................ 89
LITERATURA DE LA EMANCIPACIÒN.................................................................................. 92
TECNICAS GRUPALES ......................................................................................................... 94
MOVIMIENTOS LITERARIOS ................................................................................................ 96
EL ROMANTICISMO........................................................................................................... 96
EL COSTUMBRISMO ............................................................................................................. 99
LITERATURA DEL MODERNISMO ..................................................................................... 104
ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS .................................................................................. 106
TEXTOS ARGUMENTATIVOS. EL ENSAYO ....................................................................... 117
LINGÜÍSTICA ....................................................................................................................... 119
TÉRMINOS AUMENTATIVOS Y DESPECTIVOS ............................................................ 119
APTITUD VERBAL ............................................................................................................... 122
PALABRAS SINÓNIMAS .................................................................................................. 122
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 4
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HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 5
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UNIDAD 1
LA CRÍTICA EN EL LENGUAJE
PROPÓSITO
Elaborar textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación y a
procedimientos sistemáticos de construcción para establecer nexos intertextuales y
extratextuales, aplicando las características propias de la exposición como elemento básico
para la conformación y desarrollo de la literatura, avanzando en su formación como ser social
y creador.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 6
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"Tanta prisa tenemos por hacer, escribir y dejar oír nuestra voz en el silencio de la
eternidad, que olvidamos lo único realmente importante: vivir."
Robert L Stevenson
LECTURA AFECTIVA
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
Una de las características más importantes del ser humano es el lenguaje porque por medio
de él, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad
civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a
través del habla cada persona refleja su personalidad y la de la comunidad a la que
pertenece.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 7
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Durante su vida estudiantil muestran muy poco interés en aprender lenguaje y literatura, lo
cual, dificultará su aprendizaje en todas las áreas. Se debe priorizar la enseñanza del
lenguaje en todos los niveles como una forma de hacer ciudadanos más cultos, informados y
preparados en las distintas ramas del saber. Además se debe desarrollar las habilidades de
hablar, escuchar, leer y escribir. Hay que despertar el interés por la lectura comprensiva que
desarrollará el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto hará posible que
mejoren los procesos de pensamiento, imaginación, y la capacidad de expresión. También
hay que darle la debida importancia al aprendizaje de la sintaxis, ortografía y puntuación.
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Psicológico… que responde a la pregunta: ¿cómo funciona la mente humana que aprende?
Cognitivo… que responde a la pregunta: ¿cómo planear el acto educativo para ese
aprendizaje?
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HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 9
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1 la pedagogía conceptual utiliza herramientas graficas para explicar una idea de manera
clara y sencilla. Los ideogramas son herramientas fundamentales en la formación de
estructuras meta cognitivas en la mente humana. Los mentefactos conceptuales son un tipo
de ideograma original, propuesto por Miguel De Zubiría. 2 Son formas gráficas para
representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. 3 Los
mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus
operaciones intelectuales. 4 Los mentefactos tiene una palabras claves que son: la
supraordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serían las características, las
infraordinadas que son los distintas formas de presentación y las exclusoras son lo que no
es, lo que no pertenece al concepto, sin salirse de la supraordinada. 5 Elaborar mentefactos
desarrolla la capacidad del pensamiento de comprender y analizar conceptos los cuales
representa en forma gráfica, para que tenga una mayor comprensión y explicación de los
mismos. 6 El hombre busca dar explicaciones de todos los hechos que le suceden a su
mente. 7 Es un esquema conceptual, de la manera de ver las cosas desde nuestras
perspectivas. 8 Es una manera de interpretación de una teoría o un tema determinado, a
partir de dos partes dadas dotadas de significado, dada una estructura. 9 Lo más importante
al aplicar el mentefacto es que la persona analice, entienda y comprenda el tema del cual
está tratando o estudiando y de ahí sacar unas ideas claras, subjetivas pero al mismo tiempo
objetivas y coherentes.
MENTEFACTO CONCEPTUAL
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 10
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MODELACIÓN
Analizar la manera de realizar un mentefacto dada en la enunciación, teniendo como base la
siguiente tabla.
superestructuras
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SIMULACIÓN
Empleando la información que se te suministra a continuación, elaborar un mentefacto
conceptual respondiendo a la siguiente pregunta: “¿Qué es un delfín?”
PREGUNTAS
LISTA DE IDEAS QUE LA RESPONDEN
DE LECTURA
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 12
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rechoncho.
• Existe una familia de cetáceos constituida por las
llamadas marsopas (lat = cerdos de mar ), que está
relacionada con las ballenas y los delfines. Las
marsopas incluyen a las especies más pequeñas del
orden Cetáceo. Las marsopas son más pequeñas,
aunque comparativamente más robustas y regordete.
EJERCITACIÓN
PREGUNTAS
LISTA DE IDEAS QUE LA RESPONDEN
DE LECTURA
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 13
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¿QUÉ CLASE DE
DEPORTE ES EL
ATLETISMO?
QUÉ DISTINGUE
AL ATLETISMO DE
OTROS DEPORTES
DE SU CLASE?
¿QUE TIPOS DE
ATLETISMO
(DISCIPLINAS)
EXISTEN?
1.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 14
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“Toda literatura no es, en el fondo, sino una mezcla cuyos ingredientes son
eternamente los mismos. Pero cada época exige una fórmula nueva.”
Hebbel
LA EXPOSICIÓN ORAL
ENUNCIACIÓN
La oralidad está asociada a la comunicación por medio de señales verbales acústicas; la
escritura transmite la información por medio visual. Sólo la lengua hablada constituye una
manifestación natural de la actividad lingüística. Una de las prácticas que llena de pánico a
cualquier persona es el hecho de hablar en público. La única manera de vencer el temor es
enfrentarlo; por lo tanto, si se quiere adquirir habilidades para hablar ante un grupo de
personas, lo primero que se debe hacer es “lanzarse a la aventura” y hacerlo. Sin embargo,
para que la experiencia sea gratificante se debe preparar con anticipación la exposición.
Los elementos que se deben tener en cuenta para la exposición son los siguientes:
MODELACIÓN
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 15
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Observa detenidamente la exposición del profesor acerca del concepto “ateísmo” e identifica
con asertividad tres acciones claves para una buena exposición
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3. ________________________________________________________________________
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SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN
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CATEGORÍAS GRAMATICALES
EL PRONOMBRE
ENUNCIACIÓN.
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MODELACIÓN
Observar la siguiente tabla de las clases de pronombres y las ejemplificaciones para
aplicarlas en la cotidianidad.
CLASE DE
PRONOMBRE PRONOMBRE EJEMPLOS
YO, TÚ, ÉL (ELLA), NOSOTROS, Yo estudio juicioso mientras que tú ves
Pronombres VOSOTROS, ELLOS (ELLAS), televisión y ellos escuchan música.
personales USTED, USTEDES
MIO, MIA, TUYO, TUYA, SUYO, Los libros son míos y el salón es
Pronombres SUYA, NUESTRO, NUESTRA, nuestro. ¿Este lápiz es tuyo? No, yo
posesivos VUESTRO, VUESTRA. (Si es creo que es mío. Vuestra ciudad es
plural, se le agrega la S) muy hermosa.
Cerca de mí: ESTE, ESTA(S), Ese ventilador está prendido, en cambio
Pronombres ESTOS. este está apagado.
demostrativos Lejos de mí: ESE, ESA, ESOS, Aquella niña que ves allá está en grado
ESAS. sexto.
Lejos de nosotros: AQUEL, Estos zapatos me quedan grandes.
AQUELLA, AQUELLOS,
Este colegio es muy grande.
AQUELLAS.
SIMULACIÓN.
Elabora con base en las anteriores proposiciones, el mentefacto correspondiente al Pronombre.
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EJERCITACIÓN
Lee con atención el siguiente texto. Subraya con lápiz de diferente color los pronombres que
encuentres, de acuerdo a la clase a la cual pertenezca.
EL BARBERO Y EL LEÑADOR
Hace mucho tiempo vivía en El Cairo un barbero muy rico, arrogante y cruel, que se llamaba Alí.
Un día, estando Alí sentado a la puerta de una barbería que era suya, pasó un leñador que llevaba un asno
cargado de haces de leña, el leñador preguntó a Alí: “Usted quiere comprar esta madera que acarreo en el
asno?”. Discutieron el precio y Alí aceptó. El leñador empezó a descargar toda esa leña; al terminar pidió a Alí
el dinero.
-¿Intentas burlarte de mí? –rugió Alí- no pienso pagarte hasta que me des toda la madera que te he comprado.
- Pero, señor, si ya se la he entregado.
- ¿Acaso no son de madera las albardas del asno?
- ¿Las albardas del asno? Jamás he vendido estas albardas, aunque sean de madera.
El barbero, para ser oído por los curiosos que se habían ido congregando en ese sitio, siguió la discusión a
gritos:
Los tratos son sagrados. Tú has querido venderme toda esta madera que acarreas en tu asno. Las albardas
son de madera, por lo tanto son mías. Yo te las compré.
El barbero, mientras hablaba, quitaba las albardas. Cuando las tuvo en su poder, lanzó con desprecio al suelo,
las pocas monedas que debía al leñador.
Indignado por la actitud de Alí, el leñador fue donde el Califa y le contó lo que había sucedido, pero el Califa le
dio la razón a Alí. Sin embargo, dio una idea al leñador para que no se dejara burlar del barbero.
Pasado el tiempo, el leñador entró a la barbería de Alí y le preguntó: ¿cuánto cobras por peluquearme a mí y a
un compañero mío?. Regatearon un rato y al fin llegaron a un acuerdo. El leñador se sentó y el barbero
empezó su trabajo; cuando hubo terminado, le dijo al leñador:
- Bueno, ya puedes ir a buscar a tu compañero.
El leñador salió de ese lugar, pero enseguida volvió con el burro. Alí muy indignado le gritó:
- ¿Cómo te atreves a entrar a esta barbería, la más lujosa de la ciudad, con un asno?
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Haz aquí el listado de pronombres que encontraste y escribe a cual clase pertenecen:
Pronombre Clase
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DEMOSTRACIÓN
M I A Q U E L L S N
A Y Y S E A T S U O
L M O N S A L R S S
T Ù S N U E S T R O
U E T U Y O L A E T
S L A Q U I L A S R
T D E L L O S E A O
E S A T I L L E R S
D S A L L E U Q A Q
E S T A S U S O S E
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EL VERBO
ENUNCIACIÓN
MODELACIÓN
Escucho con atención la lectura que hace mi profesor de las siguientes poesías y analizo
cómo emplea las formas no personales del verbo, escribo algunas anotaciones al respecto:
MI TIEMPO EN GERUNDIO
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 20
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Romaalva
SIMULACIÓN
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 21
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MI PRODUCCIÓN PERSONAL:
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RETROALIMENTACIÓN: (Compañero)
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EJERCITACIÓN
Señala los verbos que encuentres en la siguiente lectura y clasifícalos en una lista en tu
cuaderno de acuerdo a sus características (infinitivo, gerundio, participio)
Erase una vez una gran ciudad en donde vivía Mercedes con sus padres y su abuela que la
quería mucho porque ella la había criado: le había dado alimento, entretenimiento, y
principalmente, le había enseñado a trabajar en casa.
Merceditas, como la llamaban familiarmente, era bonita, cordial y buena colegiala. Tenía sus
amigas con las que jugaba algunas veces. Digo algunas veces porque Merceditas, como
todas las niñas y niños, tenía una amiga íntima, aquella a quien le contaba todo, era... su
abuela. Sí, ¡cuánto había jugado de pequeña!
Pero, un día la abuela descubrió que no veía lo suficiente para enhebrar las agujas de coser.
Merceditas se dio cuenta en seguida y para dar ánimo a la abuelita le enhebraba las agujas
con mucho ahínco y le hacía más compañía que nunca.
Este suceso unió aún más a las dos. De tal manera que Merceditas casi no salía con las
amigas.
Los padres de la niña decidieron que aquella situación no podía continuar y después de
recorrer muchas tiendas y mercados encontraron una máquina, un invento pequeño que
enhebraba las agujas. La compraron y, muy satisfechos se la regalaron a la abuela.
De esta manera la niña estaría más libre para salir con las amigas, y la abuela podría pasar
las horas zurciendo y zurciendo... ¡comentaban los padres!
Pasadas algunas semanas la máquina se perdió y mientras la buscaban, Merceditas volvió a
ayudar a su abuela, ésta cambió la cara y se puso muy alegre porque volvían a hablar y a
estar juntas.
Como no se encontró la máquina, un buen día la madre compró otra máquina de enhebrar y
Merceditas tuvo que volver a salir con sus amigas. Al poco tiempo se volvió a perder la
máquina y por tercera vez, la madre de Merceditas compró otra.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 23
PGF03-R03
Una tarde mientras hablaban, Merceditas vio que su abuela estaba muy callada y tenía los
ojos llorosos.
-"¿Qué le pasa, abuelita?"
"Merceditas -dijo la abuela cogiéndole las manos- ¿Podrías perdonarme? He sido muy
egoísta... verás... esta vez la máquina de enhebrar no se ha perdido, yo la eché a la basura.
Lo hice para no perder tu compañía. ¡Te quiero tanto!"
-"¡Abuela! -dijo Merceditas abrazándola- ¡Yo también te quiero mucho! Quiero que sepas que
la segunda máquina tampoco se perdió, yo la eché a la papelera del colegio."
EJERCTACIÓN.
Elabora con base en las anteriores proposiciones, el mentefacto correspondiente al Verbo.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 24
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DEMOSTRACIÓN
Lee con atención el siguiente fragmento del libro “Perdidos en el Amazonas”, del
escritor colombiano Germán Castro Caicedo, hacer un listado en una hoja para
evaluar, de por lo menos veinte verbos y clasificarlos.
Don Efraín, me perdona pero le traigo una noticia mala: a Julián lo agarraron los indios que se tragan
a la gente- me dijo con voz acobardada.
Maldita sea, ¿y usted es tan marica que me dejó el muchacho solo?- le respondí levantando la voz
más de lo normal. Alejandro se quedó mirándome y pude ver que tenía los ojos humedecidos.
Entonces nos quedamos unos segundos como atornillados al piso, hasta cuando él comenzó a contar
su versión:
“Estábamos abriendo una pica con los machetes y Julián que iba adelante con la brújula, nos gritó a
Borrachito y a mí: “Por aquí pasó una danta anoche”. Seguimos la huella de la danta y unos metros
más adentro chocamos con un camino trillado, bien trillado, ancho. Un camino viejo. Raro que
hubiera camino por allá tan adentro de la selva, dijo Julián, y nosotros dijimos: “debe ser de los indios
bravos.” Él se rió y no dijo nada. Se metió al camino. Miró a los lados, miró bien a los palos, miró
arriba para la parte más alta de los árboles y nos dijo que teníamos que regresar los tres a esconder
en el monte la comida, las hachas, los hules y las hamacas. Las escondimos. Cuando terminamos,
caminamos por la trocha de los indios más de dos horas y oímos risas. En una quebrada pequeñita
se estaban bañando tres niños, uno como de cuatro años, otro como de seis y el otro como de diez.
Jugaban.
“Tan pronto Julián los vio, nos hizo señas de que nos quedáramos quietos y callados. Los miró bien
un rato desde detrás de un palo y, con mucho cuidado, se regresó y nos dijo que saliéramos del
camino:
“- Síganme a distancia, sin perderme de vista, pero sin hacer ruido, porque esos niños tienen que
vivir cerca.
“Esperamos como una hora bien escondidos y al fin los niños se fueron y los seguimos.
Caminamos mucho y por ahí como a las cuatro de la tarde llegamos a una maloca. Una casa muy
grande. Julián nos dijo: “primero vamos a ver que clase de gente es.” Avanzamos con calma y como
a unos cinco metros, cerquita, vimos muchos indios desnudos: hombres, mujeres y niños. Todos
completamente desnudos. Por lo menos había trescientos de ellos. Entre todos estaban comiendo y
bebiendo chicha de chontaduro. Tenían el cuerpo bien pintado con unos dibujos muy lindos y muy
finos. Parecía que estaban en una fiesta. Borrachos la mayoría. Todos tenían palitos atravesados
en las orejas y en las narices. Palitos tan largos y tan anchos como un lápiz. Los miramos como
hasta las seis de la tarde. Julián me dijo que entráramos ya, pero Borrachito y yo le dijimos que no
entendíamos la lengua de ellos. Entonces nos fuimos para atrás, sacamos las cosas de donde las
habíamos escondido y nos regresamos hasta el último campamento que habíamos hecho.
Conjuga los siguientes verbos en los tres tiempos gramaticales (presente, pasado y
futuro).
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 25
PGF03-R03
Completa el siguiente texto con los verbos que aparecen en el listado, conjugados en el
tiempo correcto y en el orden en el cual aparecen.
preparar, cultivar, vender, hacer, revisar, venir, llevar, dirigir, quedar, comenzar, resbalar, llegar,
salir, separar, ganar, colocar, ir, perder, subir.
DÍA DE MERCADO
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 26
PGF03-R03
EL LENGUAJE EN IMÁGENES
LA HISTORIETA
ENUNCIACIÓN
1 La historieta, conocida como comics, muñequitos o tiras cómicas, es la literatura dibujada;
unión entre la imagen y la palabra dentro de una secuencia comprensible. 2 Se le llama
comics porque estas narraciones en sus inicios fueron esencialmente cómicas. 3 Su origen
es europeo, Alemania a finales del siglo XIX. 4 Cada uno de los cuadros de la historieta se
llama viñeta y puede estar representada en varios planos: primer plano: cuando muestra un
detalle de una figura o un objeto; plano medio: cuando muestra un personaje cortado por la
mitad y plano general: cuando muestra la figura completa. 5 Al globo que aparece sobre
cada personaje con su parlamento se le llama bocadillo. 6 La historieta es difícil de clasificar
por que hay narraciones para jóvenes, niños, y adultos. Es un arte popular con sus propios
medios de expresión. 7 El comic no sólo contiene texto, dentro de él encontramos una serie
de signos que siempre representan un mensaje. Dentro de los más comunes encontramos
las denominadas líneas cinéticas que indican desplazamiento, y otros signos que veremos a
continuación:
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 27
PGF03-R03
SIMULACIÓN
Lee atentamente las siguientes historietas y escribe la tesis que desean sustentar mediante sus
viñetas.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 28
PGF03-R03
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EJERCITACIÓN
Recorta y pega una historieta en tu cuaderno.
Señala los signos que aparecen dentro o fuera de los bocadillos y di qué significa cada uno de
ellos.
Cuántas viñetas tiene cada tira y en qué planos está representada?
Narra la historia que supone la historieta.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 29
PGF03-R03
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 30
PGF03-R03
La radio hace imágenes: Puede estimular la imaginación de forma que en cuanto la voz
sale del altavoz, el oyente intenta visualizar lo que oye, y crea en su mente al autor de la voz.
La radio es directa: El radio difusor no debe abusar de lo directa que es la radio. Lo que
debe hacer es utilizarla como medio para hablar directamente al oyente individual. Si el
programa es transmitido “en vivo”, entonces el radiodifusor disfruta de la ventaja adicional de
una conexión inmediata con el individuo y otros miles como él. Regularmente el programa
grabado introduce un desfase en el tiempo, y al igual que un periódico, es susceptible de
alguna distorsión en cuanto a su “inmediatez”.
La radio es barata: En relación con los otros medios tanto el volumen de inversión, como los
gastos de explotación son bajos. La radio es también barata para el oyente, éstos sólo
requieren de aparatos sencillos y de poco consumo energético para escucharla.
La radio tiene escasez de espacio: Por consiguiente la selección y formato del material
hablado debe estar más comprimido y debe ser más lógico.
La personalidad de la radio: La gran ventaja que el medio hablado tiene sobre el escrito
reside en el sonido de la voz humana, el calor, la compasión, la ira, el dolor y la risa.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 31
PGF03-R03
MODELACIÓN
Escucharemos con atención un programa radial identificando cada una de las partes
fundamentales de la radio para luego realizar uno similar con las indicaciones dadas.
SIMULACIÓN-EJERCITACIÓN
Reúnete con tres compañeros para crear un programa de radio, se presentara en la próxima
clase. para ello, tener en cuenta la siguiente estructura:
SECCIÓN SENTIDO
1. Careta de entrada Presentar el programa radial.
2. Saludo de los conductores Conversar con la audiencia de manera cálida,
cordial y amena.
3. Tema musical Entretener y acompañar a la audiencia con un
tema musical.
4. Informativo. Promover un servicio social o información de
actualidad.
PAUTA COMERCIAL
5. Tema de interés Provocar la reflexión relatando una historia de la
vida real.
6. Diálogo con la audiencia. Consultar a la audiencia sobre la historia
escuchada.
PAUTA COMERCIAL
7. Diálogo con invitado. Comentar con un especialista sobre el caso
narrado, orientar y aconsejar.
8. Despedida de los conductores Motivar a los oyentes para que escuchen la
próxima emisión del programa.
9. Careta de despedida. Despedir el programa y dar las gracias a los
patrocinadores.
10. ambientación musical Cerrar el programa con un tema musical.
ENUNCIACIÓN
1 Dentro de los textos de carácter informativo dentro de los que encontramos el Artículo de
Divulgación Científica, el Reportaje y la Crónica, encontramos también la noticia. 2 Ésta
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tiene como objetivo fundamental informar sobre los hechos de actualidad ocurridos a nivel
regional, nacional o internacional. 3 Una noticia debe ser veraz, es decir informar sobre
hechos reales, verdaderos; objetiva, precisa e impersonal, contar los hechos tal como
sucedieron. 4 Las noticias se divulgan en los periódicos, la radio o la televisión. Aquí
estudiaremos las noticias en periódicos. 5 La noticia tiene ciertas partes importantes como
son: El Título, el cual debe ser llamativo y se escribe con letras grandes. Los subtítulos,
que se encuentran a lo largo de toda la noticia, entre párrafo y párrafo, la Foto; Imagen que
ilustra el hecho informado. El pie de foto. Texto que explica las imágenes presentadas en la
foto. El cuerpo de la noticia, el cual para ser completo debe responder a las preguntas:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Por qué?.
MODELACIÓN
Observo en la siguiente noticia, cada una de las partes que la componen y analizo con mi
profesor (a), la importancia que tiene para la comunicación masiva y la información
adecuada.
Sidney inició hoy las tareas de limpieza para deshacerse de la espesa capa de polvo rojo que
dejó ayer la tormenta de arena que tiñó de rojo a la mayor ciudad de Australia, que sufrirá
pérdidas económicas de decenas de millones de dólares.
Además de la devastación causada por la arena, que cubrió automóviles y calles y se metió
en el interior de casas y edificios, el fuerte viento -superior a los cien kilómetros por hora-
destrozó cientos de árboles y tejados, informó la radio estatal. Procedente del desierto del
interior del país, el fenómeno empezó durante la noche del martes y llegó a primera hora del
miércoles a Sídney, donde más de 4 millones de ciudadanos amanecieron bajo una
espectacular luz roja. La tormenta de arena paralizó la ciudad y los expertos advierten de que
la economía del país se resentirá del suceso durante las próximas semanas.
"Cuando el clima es tal que no es saludable trabajar en el aire libre, causa grandes
inconvenientes", dijo Mark Goodsell del Grupo de Industria de Australia.
Godsell pronosticó que las pérdidas económicas llegarán a decenas de millones de dólares
por la suspensión de obras, trabajadores que no pudieron ir a sus empleos, retrasos y
cancelaciones de vuelos y el coste de la limpieza.
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"Todos tenemos que limpiar ahora nuestras casas, incluido yo que me dejé las ventanas
abiertas", confesó el experto, que comparó el efecto de la tormenta con el cierre de un
aeropuerto, pero a gran escala.
En 1991, Sidney se vio afectada por galernas de vientos huracanados que causaron daños
por valor de casi 600 millones de dólares, y en 1999 padeció una devastadora lluvia de
granizo. La situación ha cambiado radicalmente y la ciudad amaneció hoy con un sol
resplandeciente y un aire respirable, pero la sequía y el viento continúan presentes en el este
de Australia, alertaron hoy los meteorólogos.
Gran parte de la arena que empujaba la tormenta avanzó hacia el estado de Queensland y el
Mar de Tasmania, hasta alcanzar a Nueva Zelanda. Queensland, que ya sufre varios
incendios forestales, se prepara para recibir la nube de polvo mientras sus servicios de
bomberos están ocupados en apagar los fuegos. La de ayer fue la mayor tormenta de arena
en Sidney desde 1942, calificada como "Día del Juicio Final" por el rotativo local "Daily
Telegraph".
SIMULACIÓN
Con dos de tus compañeros, redacta una noticia con todas sus partes, sobre un hecho
ocurrido en el colegio, en tu barrio o en tu ciudad. Recuerda que no debes escribir tu opinión
personal. Sólo limítate a informar.
EJERCITACIÓN
Recorta y pega en el cuaderno una noticia en donde hayas señalado todas sus partes. Fíjate
que la noticia esté completa. Explica el por qué.
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ENUNCIACIÓN
1 Dentro de los textos informativos encontramos la noticia, el reportaje, la crónica y el artículo
de divulgación científica. 2 El artículo de divulgación científica es un texto que comparte
características con la noticia, sin embargo presenta varias diferencias. 3 Tiene como fin
informar acerca de investigaciones, descubrimientos, avances, al público en general. 4
Algunos de ellos utilizan un lenguaje especializado de acuerdo al tema que trate. 5 El
artículo de divulgación científica tiene un orden lógico como es: planteamiento de la
información o teoría principal, 6 luego las explicaciones fundamentadas en datos verídico,
producto de estudios o investigaciones y por último 7 pruebas que le dan validez a los
planteamientos. 8 Muchos de estos textos van acompañados de esquemas, gráficos,
fotografías u otro tipo de ilustraciones.
MODELACIÓN
Escucho con atención la lectura que realizará la profesora y observo cómo se muestra en
este texto cada una de las características del artículo de divulgación científica:
Científicos del Museo de Australia anunciaron que resucitarán al extinto tigre de Tasmania, mediante
la reproducción de genes individuales del animal.
Mike Archer, director del proyecto, aseguró que de lograrse la clonación, el marsupial será
reintroducido en los bosques de Tasmania, cuyas características se han conservado casi intactas
durante el último siglo y representan el hábitat ideal de la fiera.
Archer explicó que el espécimen fue guardado en 1886 y se empleó alcohol para su conservación, en
lugar de formol, lo que permitió preservar su ADN casi en perfectas condiciones.
En mayo de 2000, la entidad dio inicio al proceso de clonación y extrajo muestras de tejido del
corazón y del hígado del feto, después de comprobar la calidad del material genético. El último tigre
de Tasmania del que se tuvo noticia, murió en 1936 en un zoológico del lugar, luego de permanecer
tres años en cautiverio. No obstante después de haber sido declarado extinto, el tímido marsupial de
metro y medio de longitud, regresó a los bosques tasmanos en forma de leyenda, y ha sido visto en
más de 500 oportunidades por distintas personas.
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SIMULACIÓN-EJERCITACIÓN
Recorta y pega un artículo de divulgación científica, preséntalo en un trabajo escrito, con las
normas correspondientes a un trabajo escrito. Identifica en él la teoría principal, las
explicaciones, y las pruebas que fundamenten la información. (En hojas de block con las
partes fundamentales de presentación: portada, contraportada, tabla de contenido,
justificación, teoría principal, explicaciones, conclusiones del tema).
En el antiguo Japón vivía un herrero que era el campeón de karate de la localidad. Era un hombre tan
grande y fuerte, con músculos tan abultados, que todos le tenían un gran respeto. Una sola palabra
suya era suficiente para acallar cualquier reclamo; era poco humilde y se creía invencible. (p.1)
Un día llegó al negocio del herrero un hombre con un caballo que llevaba las insignias del jefe del
clan y que cojeaba por falta de una herradura. El herrero lo miró intrigado y le preguntó: -¿Quién eres
y qué tienes tú que ver con el jefe del clan?- Soy Matsumura, el maestro de karate del jefe del clan.
Tan sólo le pido que coloque la herradura a este caballo- contestó tranquilamente el hombre. (p.2)
El herrero miró con desdeño al hombre y le dijo -Tú no puedes ser quien dices ser-,
-No podría mentir, pues el jefe me mataría- respondió Matsumura. (p.3)
El herrero, como iluminado por una idea le dijo en tono fuerte y desafiante: -Si eres Matsumura, el
maestro, al vencerte seré el más famoso guerrero del país, te reto a un duelo de espadas. (p.4) -No
sabe usted lo que está diciendo- replicó Matsumura y agregó: -pero si es lo que usted quiere, que así
sea-, Matsumura reflexionó y le dijo: -usted será responsable de su propia muerte, por favor,
reflexione- (p. 5) -No hay nada que pensar, nos veremos en la pradera a las diez de la noche de hoy-
contestó desafiante el herrero. (p.6) Se encontraron a la hora fijada, el uno frente al otro. El herrero
estaba impaciente y Matsumura parecía como si tuviera los ojos medio cerrados, como adormecido o
distraído. El herrero hizo el primer movimiento, desenfundó y se acercó a toda velocidad a
Matsumura, pero Matsumura abrió los ojos por completo y miró fijamente al herrero. Éste se detuvo
de inmediato y empezó a sudar, se sintió detenido por tan sólo una mirada del maestro. El herrero lo
intentó varias veces con el mismo resultado, finalmente expresó: -Me rindo, ni siquiera te has
movido, pero no entiendo qué fuerza poderosa me detiene, en verdad eres un maestro-. (p. 7)
Matsumura entonces se marchó. Desde aquel día el herrero y Matsumura son los mejores amigos, el
herrero es más humilde y está aprendiendo filosofía de la vida a su lado. (p.8)
(Autor Mario Fernando Lopera)
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3. En el fragmento del primer párrafo: “…era un hombre tan grande y fuerte, con músculos
tan abultados, que todos le tenían un gran respeto”, la palabra subrayada se refiere a:
a. el jefe del clan y sus súbditos.
b. el maestro del jefe del clan y sus discípulos.
c. los habitantes de la localidad.
d. los habitantes del Japón.
5. Podemos afirmar que las acciones principales del texto anterior ocurren:
a. hace siglos.
b. hace una semana.
c. hace varios meses.
d. hace un día.
6. En el fragmento del párrafo 2: “el herrero lo miró intrigado y le preguntó: -¿quién eres y
qué tienes tú que ver con el Jefe del Clan?-“ la expresión subrayada permite plantear una:
a. Comparación entre dos oraciones.
b. inclusión de dos interrogantes dentro de una misma pregunta.
c. Exclusión, pues la nueva pregunta nada tiene que ver con Matsumura.
d. Contradicción, pues el herrero contradecía al maestro.
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10. En el fragmento del párrafo 6: “…nos veremos en la pradera a las diez de la noche de
hoy- contestó desafiante”, la palabra subrayada es antónima de:
a. sometido
b. amenazante
c. insólito
d. rebelado.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A O O O O O O O O O O
B O O O O O O O O O O
C O O O O O O O O O O
D O O O O O O O O O O
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UNIDAD 2
“EL SENTIDO DE LA ESCRITURA”
PROPÓSITO
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LECTURA AFECTIVA
Se llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un
contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen muchos contextos tanto
naturales como artificiales donde aparecen animales.
Comunicarse
Hay muchos animales que son capaces de emitir y captar
ultrasonidos; es decir, sonidos cuya frecuencia es tan alta que
supera la capacidad de audición humana.
La habilidad de establecer una comunicación no está restringida a los animales que viven en
sociedad o en agrupaciones gregarias
La comunicación química
Las feromonas son sustancias producidas por glándulas exocrinas de determinados animales
que, al liberarse al medio externo, influyen en el comportamiento de otros individuos de la
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misma especie. Pueden ser captadas mediante el olfato, o bien pasar a través de la
superficie externa del cuerpo, o incluso ser ingeridas con la comida.
Comunicación gestual
En muchas ocasiones, el animal utiliza todo su cuerpo para comunicarse. Las aves son
maestras en las danzas de cortejo. Para establecer la pareja, el macho exhibe los mejores
colores de su plumaje y realiza una serie de movimientos para impresionar a la hembra. Si
tiene éxito, ésta le corresponderá uniéndose a la danza. Los bailes pueden tener una
duración de varias horas.
Comunicación sonora
El sonido es una forma muy extendida de comunicación de mensajes
precisos. Ladridos, rugidos, zumbidos, gorjeos, el canto de los grillos o
las ballenas, etc., son señales que indican algo concreto. Las aves,
durante el cortejo, emiten cantos especiales para llamar a la hembra y
comunicar a los demás machos que no se acerquen.
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EJERCITACIÓN
¿Qué tipo de analogía podemos hacer entre la comunicación de los animales y nuestra
sociedad?, ¿Consideras que en nuestra sociedad hay falta de comunicación? ¿Por qué?
¿por qué hace tanta falta la comunicación entre las familias o parejas?
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CATEGORÍAS GRAMATICALES
ENUNCIACIÓN
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Las cinco primeras (artículo, nombre, pronombre, verbo y adjetivo) son las llamadas partes
variables de la oración, pues las palabras que pertenecen a estos tipos pueden variar en
género y número, sin dejar de ser la misma palabra. Una excepción la constituye el verbo,
que no varía en género, pero sí en número, persona, tiempo, modo, voz y aspecto.
D S V A
LAS CONJUNCIONES
ENUNCIACIÓN
Palabra o conjunto de ellas que enlaza proposición, sintagmas o palabras,
La conjunción es la palabra invariable que relaciona dos palabras o dos oraciones del mismo
nivel. El empleo adecuado de conjunciones permite crear textos coherentes.
Las conjunciones pueden unir:
Ejemplos de conjunciones.
Por que, ya que, antes bien, con tal que, puesto que, supuesto que, a menos que, o u, sino,
pero, con que luego, ni, a pesar, empero, no obstante, salvo a.
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MODELACIÓN
Observar la siguiente tabla de conjunciones subordinantes y coordinantes.
Conjunciones y Ejemplos
Locuciones conjuntivas
Y, (e), ni Jairo e Inés van juntos a todos lados.
Coordinantes
SIMULACIÓN
Celebración de la fantasía
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Entonces, en medio de aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba más de medio metro
del suelo, me mostró un reloj dibujado con tinta negra en su muñeca:
Señala con color las conjunciones y locuciones conjuntivas que encuentre en el texto.
Utilizando la conjunción o locución conjuntiva que crea conveniente, una las siguientes
frases:
EJERCITACIÓN
Darle otro final a la historia “celebración de la fantasia” utilizando conjunciones.
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CLASES DE ORACIONES
ENUNCIACIÓN
Desde el punto de vista de la entonación, está delimitado por dos pausas (una al inicio
y otra al final).
Desde el punto de vista semántico, transmite un mensaje con sentido cabal para un
determinado contexto, o sea, no precisa nada más para ser interpretada.
Desde el punto de vista sintáctico, es autónoma. Esto significa que la oración no está
incluida dentro de otra unidad gramatical. También es importante señalar que toda
oración posee un verbo conjugado.
LA ORACIÓN SIMPLE
1 Dentro de las clases de oraciones, en las cuales encontramos las oraciones compuestas,
se encuentran también las oraciones simples. 2 Una oración simple se reconoce porque en
ella se identifica fácilmente un sujeto y un predicado, en cambio una oración compuesta tiene
dos verbos y dos predicados. 3 Recordemos que el sujeto de la oración es la persona o cosa
de la cual se dice algo y el predicado es ese algo que se dice del sujeto. 4 El predicado
puede ser de dos clases: predicado nominal y predicado verbal. 5 Un predicado nominal es
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el que me indica una posición o estado del sujeto. En él se usan los verbos ser y estar.
Ejemplo: Mis amigos están contentos hoy. Juanita es muy bonita.
6 Un predicado verbal es el que se refiere a una acción que realiza el sujeto. Ejemplo: Mi
madre cocina los fines de semana.
MODELACIÓN
Revisa los siguientes ejemplos y verifica la aplicación de las enseñanzas propuestas, elabora
a partir del análisis de éstas frases, el concepto de oraciones compuestas y construye el
mentefacto conceptual correspondiente:
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SIMULACIÓN
Lee con atención el siguiente texto. Subraya en él las oraciones simples que encuentres.
El asno y el cochino
Haz un listado de las oraciones con predicado nominal y con predicado verbal que
hayas encontrado.
PREDICADO VERBAL PREDICADO NOMINAL
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“Toda literatura no es, en el fondo, sino una mezcla cuyos ingredientes son
eternamente los mismos. Pero cada época exige una fórmula nueva.”
Hebbel
LA ORACIÓN COMPUESTA
ENUNCIACIÓN – MODELACIÓN
1Dentro de las clases de oraciones en las que encontramos las oraciones simples, también
se encuentran las oraciones compuestas. 2 Una oración compuesta consta de dos o más
oraciones simples. 3 La condición para que una oración pueda considerarse compuesta es
la presencia de dos o más predicados (con verbo conjugado). 4 En algunos casos el sujeto
puede ser el mismo.
Ejemplo:
- Mis amigos llegaron felices. (oración simple)
- Mis amigos ganaron el campeonato. (oración simple)
5 Para diferenciarlas de la oración simple, a cada una de las oraciones que forman la
oración compuesta, se le llama proposiciones. 6 Encontramos tres clases de oraciones
compuestas, según la relación que se dé entre las oraciones simples que la conformen. 7 La
oración puede ser coordinada cuando las oraciones simples son de la misma categoría, es
decir que no dependen la una de la otra. Tienen un elemento de enlace, que al ser omitido
no quita sentido a ninguna de las oraciones simples que la conforman. Ejemplo:
8 Las oraciones subordinadas no tienen el mismo nivel, es decir una depende de la otra.
La proposición subordinada o dependiente, complementa el sentido de la proposición
principal y se une a ella por medio de enlaces subordinantes. Ejemplo:
9 Las oraciones yuxtapuestas no tienen palabras de enlace sino que aparecen unas junto a
otras, separadas por coma (,) o por punto y coma (;).
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Ejemplo: Mi padre siempre visitaba a los ancianos y enfermos; mi madre odiaba esas visitas.
(en cambio mi madre odiaba esas visitas)
SIMULACIÓN
Lee el siguiente texto de Gabriel García Márquez y resalta con color las oraciones
compuestas que encuentres y comparte tu trabajo con un compañero para recibir la
retroalimentación correspondiente.
Ese día perdimos el orden de las comidas. Mi madrastra sirvió a la hora de la siesta un plato
de sopa simple y un pedazo de pan rancio. Pero en realidad no comíamos desde el
atardecer del lunes y creo que desde entonces dejamos de pensar.
EJERCITACIÓN
Lee las siguientes oraciones tomadas del texto y escribe frente a cada una si es coordinada,
subordinada o yuxtapuesta.
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ENUNCIACIÓN - MODELACIÓN
Oraciones compuestas: son las que dos o más oraciones forman otra oración; por
ejemplo: A Carlos le gusta jugar futbol, pero a María solo le gusta jugar cricket.
Oraciones copulativas (o atributivas): aquellas que cuentan con un predicado
nominal. Éstos constan de un verbo que hace de cópula entre el sujeto y el atributo.
Oraciones adversativas: aquellas que van precedidas por una conjunción
adversativa (pero, sino, aunque, no obstante, mas, sino que). Contradicen el
significado de la oración a la que se unen por la susodicha conjunción. (Ej.: Tú lo
sabes, pero yo no).
Oraciones disyuntivas: aquellas que van precedidas por una conjunción disyuntiva
(o, u). Contradicen o matizan el significado de la oración a la que se unen por la
susodicha conjunción.
Este enfoque difiere grandemente de los enfoques más formales, y en cierto modo más
aplicables a la generalidad de lenguas del mundo. En estos enfoques lo más importante no
es la cualidad de los elementos de unión en las oraciones compuestas sino el tipo de
estructura jerárquica que se da entre las diversas partes de dicha oración.
Según la divisibilidad
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Las oraciones bimembres son aquellas que poseen dos miembros (o constituyentes
sintácticos) y por lo tanto, pueden ser analizadas estructuralmente según sus partes. Se
reconocen dos grandes grupos: las oraciones bimembres averbales y las verbales u orales:
Algunos ejemplos:
Oración bimembre verbal. En cierto modo este es el prototipo de oración, con un verbo
flexionado según el tiempo. Tradicionalmente se consideran formadas por un sujeto y un
predicado; o según el análisis generativo son un sintagma de tiempo con el sujeto
ocupando la posición de especificador del mismo y el verbo flexionado la posición de
núcleo oracional.
Según el tipo de sintagma nominal que hace de sujeto las oraciones se pueden clasificar en:
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Interrogativas, las oraciones interrogativas no tienen valor de verdad sino que sirven
para pedir información. En las lenguas indoeuropeas es frecuente que empiecen con
un interrogativo de tipo pronominal dislocado al principio de la frase e inviertan el
orden del sujeto y el verbo (¿Qué está diciendo ese hombre en voz alta?). Algunas
oraciones interrogativas (de respuesta sí/no) no tienen palabra interrogativa al
principio pero sí tienen inversión (¿Ya sabe Pedro lo que ha pasado?).
Dubitativas, estas oraciones también se conocen con el nombre de
dubitativas.Expresan una suposicón o probabilidad.Los indicadores de modalidad de
estas oraciones son el uso de los verbos en futuro de indicativo o en condicional. Un
ejemplo de este tipo de oraciones: Sería una chica muy tranquila.
Optativa o desiderativa: Las oraciones optativas también se pueden llamar
desiderativas. Expresan un deseo y a veces se pueden pronunciar en forma
exclamativa.
Los indicadores de la modalidad que podemos identificar en este tipo de oraciones es el uso
de los tiempos verbales en subjuntivo. También es habitual utilizar la interjección "OJALÁ"
como otro indicador de la modalidad. Un ejemplo de oración optativa es: "¡Ojalá eso que me
han contado no sea verdad!"
SIMULACIÓN
*Reunido con dos compañeros, inicien una redacción sobre la tolerancia empleando
asertivamente las frases según su clasificación y subrayen las oraciones empleadas.
*Dar ejemplos de oraciones simples y compuestas. 10 de cada una señalando sujeto, verbo,
predicado
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EJERCITACIÓN
*Escribir tres valores que considere debe tener un estudiante.
*Construir tres oraciones por cada uno de las siguientes clases: Afirmativas, desideratas,
dubitativas, imperativas.
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LITERATURA PRECOLOMBINA
ENUNCIACIÓN:
CONTEXTO HISTÓRICO
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 55
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SIMULACIÓN
Elabora el mentefacto correspondiente a la Literatura Precolombina, de acuerdo a las
anteriores 11 proposiciones.
EJERCITACIÓN
*Averiguar 3 mitos que se dieron en la literatura precolombina, copiarlos en el cuaderno.
Invasión de territorio.
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Imposición cultural.
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ENUNCIACIÓN
Dentro del género narrativo se encuentran varias representaciones literarias, entre ellas el
Mito, la Leyenda, la Fábula, el Cuento y la Novela.
EL MITO Y LA LEYENDA
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 57
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Los mitos griegos y romanos, muy semejantes entre sí, son quizás los más conocidos a nivel
universal. En nuestro país cada grupo indígena tenía sus propios mitos y leyendas, muchos
de los cuales desaparecieron con la llegada de los españoles.
Entre los mitos y las leyendas existe una estrecha relación; su mayor diferencia radica en el
origen, pues los mitos son fantásticos, las leyendas se basan en un hecho real que ha ido
cambiando a través del tiempo, pues se le van incorporando elementos imaginarios. En la
leyenda los personajes por lo general castigan acciones equivocadas y pretenden dar una
lección de comportamiento. Las más conocidas en nuestra región son: La Patasola, la
Madremonte, la Llorona, entre otras.
MODELACIÓN
LA CREACIÓN
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 58
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Túa, el sol, para iluminar de pronto el mundo oscuro. Los brillantes rayos de Túa inundaron la tierra.
El frío barro se calentó. Comenzaron a crecer hierbas, árboles y plantas, en donde antes había
desolación, hubo lejanía y verdor. Comenzó a correr el agua, formando ríos y lagos.
Y el cálido sol puso vida en las figuras que barro de Nemequene había hecho. Algunas de ellas se
convirtieron en pájaros que volaron y anidaron en los árboles de los bosques; otras se convirtieron en
peces que nadaron por las aguas; otras se convirtieron en animales y otras en seres humanos.
Sin embargo, las gentes creadas por Nemequene no eran del todo felices, pues la luz y el calor que
Túa les prodigaba les llegaba solamente algunas horas. Cada noche, mientras Túa descansaba,
volvía a reinar la oscuridad. Entonces las gentes acudieron a Nemequene y le pidieron ayuda.
Nemequene amaba a los seres que había creado y quería ayudarlos. De manera que subió al cielo y
se convirtió en Chía, la luna. Así, compartió la tarea de iluminar el mundo con su hijo Túa. Túa
derramaba los rayos de luz sobre la tierra de día y Chía de noche. Desde entonces las gentes
creadas por Nemequene quedaron contentas y nunca olvidaron darle las gracias. Además
celebraban fiestas en honor de Túa y de Chía y a veces dedicaban sus hijos e hijas al sol y la luna
llamando a tales niños y niñas Tuachías antes de darles nombres propios. Así fue como se produjo la
vida en el mundo, según lo recuerda la cultura Chibcha, es decir, el pueblo Nemequene.
SIMULACIÓN
Selecciona de acuerdo con el mito leído, la respuesta que consideres más adecuada para
cada una de las siguientes preguntas. Hazlo con uno de tus compañeros
Los animales y las plantas creadas por Nemequene, tuvieron vida gracias a:
a. El barro blando y frío.
b. La luz del sol.
c. El duro trabajo de Nemequene.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 59
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Faz: ______________________________________________________________________
Prodigar: __________________________________________________________________
EJERCITACIÓN
Piensa y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué relación de semejanza o diferencia encuentras entre este relato y otros textos que
explican la creación del mundo? ________________________________________________
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2. ¿Qué explicación científica tiene la existencia del día y la noche? ¿en qué difiere esta
explicación con la que hace el relato leído? _______________________________________
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3. ¿Cómo son los personajes del texto? _________________________________________
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4. ¿Qué elementos fantásticos encuentras en el relato?______________________________
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HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 60
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BULIRA
Tota hacía desfiles militares y torneos en honor de la princesa. Opia le enviaba pájaros de siete
colores y proyectos de leyes justas. Ella era gentil con ambos, pero no se decidía.
El uno, enojado, concebía muchos planes de conquista. El otro hallaba hermosa la espera.
Una mañana, cuando Opia en mitad del arroyo buscaba sardinas rojas para Bulira, quien en la orilla
miraba cariñosa, llegó Tota y, lleno de celos, embocó la cerbatana. El dardo atravesó el cuello de
Opia, quien cayó suavemente en las aguas y murió con sonrisa tierna para la amada.
Ella gritó de rabia y Tota huyó despavorido.
Bulira lloró sin consuelo y sin descanso sobre el río. Vertió lágrimas hasta perder los ojos, los que se
convirtieron en dos grandes perlas de ostras doradas.
Desde entonces, el río Opia del Tolima se llenó de ostras, que son lágrimas de Bulira, la enamorada
ciega.
Responde:
1. ¿Qué diferencia encuentras entre la leyenda y el mito leído?
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HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 61
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2. Consulta un ejemplo de mito y otro de leyenda y tráelos a clase para ser leído ante el
grupo.
ENUNCIACIÓN.
1 Después de la llegada de los conquistadores, la cultura española se impuso en nuestro
país y en nuestro continente. Lógicamente se reflejo en la literatura, en las creencias, en las
formas de vida. 2 Antes de la conquista, las tribus indígenas de nuestro país tenían sus
propias creaciones, pero éstas fueron ignoradas y se trasplantó la literatura española de la
época. Algunas obras indígenas se salvaron del olvido gracias al trabajo de españoles que
se dedicaron a recuperarlas en lengua castellana, como Fray Bernardo de Sahagún. 3 Los
primeros españoles que vinieron a América trajeron consigo dos creaciones muy populares:
las novelas de caballeros y los romances; composiciones de poesía popular , al cual no tenia
párrafos. 4 En el siglo XVII apareció en Europa un gran movimiento artístico, el barroco que
se reflejó en las artes: literatura, música, pintura, arquitectura. 5 Los escritores barrocos,
españoles y americanos encontraron el ambiente apropiado para sus creaciones; una
realidad fantástica y asombrosa: selvas, ríos impetuosos, montañas imponentes. 6 Escritores
del barroco: Sor Juana Inés de la Cruz, Hernando Domínguez Camargo, Juan Luis de
Alarcón. 7 Poetas más conocidos: Luis Góngora y Argote, José Martí.
SIMULACIÓN- EJERCITACIÓN
Leer el siguiente poema para identificar los elementos que utilizaban en esa época.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 62
PGF03-R03
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PGF03-R03
ENUNCIACIÓN-MODELACIÓN
Cuando nos permitimos escribir algún texto de cualquier índole, asumimos que la ortografía
en algunas palabras no tiene la mayor relevancia. Sin embargo, cuando alguien lee nuestro
escrito puede darle otro sentido al cual nosotros teníamos propuesto. Eso suele pasar con
los verbos. De ahí la importancia de tener en cuenta la forma en que se escribe y se conjuga
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 64
PGF03-R03
una palabra de forma correcta. Miremos unos ejemplos de verbos que se pronuncian igual,
pero tienen distinto significado. Posteriormente veremos la conjugación de algunos para
notar su correcta escritura.
bota, calzado, del verbo botar (una pelota) o cuero para contener líquidos.
vota, manifestar la opinión o el voto. Ella vota en la escuela de su barrio.
calló, del verbo callar. Tras dos horas hablando, calló sin más.
cayó, del verbo caer. Tropezó y se cayó al suelo.
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CAER
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente Futuro simple o Futuro Presente
caí cayere
caíste cayeres
cayó cayere
caímos cayéremos
caísteis / cayeron cayereis / cayeren
cayeron cayeren
CALLAR
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente Futuro simple o Futuro Presente
callé callare
callaste callares
calló callare
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callamos calláremos
callasteis / callaron callareis / callaren
callaron callaren
COCER
FORMAS NO PERSONALES
Infinitivo Participio Gerundio
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente Futuro simple o Futuro Presente
cocí cociere
cociste cocieres
coció cociere
cocimos cociéremos
cocisteis / cocieron cociereis / cocieren
cocieron
SIMULACION.
En el cuaderno haz dos oraciones de cada una de las palabras que se presentaron en la
enunciación.
EJERCITACION.
Revisa la página web: www.rae.es y mira la conjugación de las siguientes palabras y haz
oraciones con aquellas conjugaciones que no conocías muy bien.
Licuar, hacer, placer, deducir, aplazar, botar, votar, coser, degollar, abolir, forzar.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 67
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ENUNCIACION.
Una perífrasis verbal es una secuencia sintáctica formada por un auxiliar y algunas formas
verbales adicionales que les dan el significado léxico. En esta secuencia el "auxiliar" funciona
como núcleo sintáctico del sintagma de tiempo.1 El "verbo principal" es una forma no
personal, también llamada verboide, ya sea infinitivo, gerundio o participio, actúa como
núcleo sintáctico de un sintagma verbal. Al ser el "verboide" el núcleo del sintagma verbal es
quien rige los complementos de la expresión y determina en mayor medida el significado de
la perífrasis verbal.
La mayor parte de las perífrasis unen ambos verbos con un nexo; si este existe, suele ser
una preposición o conjunción, como en he de volver o tengo que marchar, aunque también
existen perífrasis verbales sin ese nexo, como estar + gerundio, deber + infinitivo o poder +
infinitivo.
En castellano existen unas cuarenta perífrasis verbales del tipo (verbo auxiliar) + (preposición
o conjunción) + (infinitivo, gerundio o participio)
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PGF03-R03
SIMULACIÓN
En parejas realizar los siguientes ejercicios:
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 69
PGF03-R03
2. Crea en el cuaderno todas las perífrasis verbales que puedas a partir de estos verbos,
después escribe una oración con cada una de ellas: hablar – jugar – estudiar – trabajar –
observar – amar
EJERCITACIÓN
Consulta y escribe en el cuaderno cuál es la diferencia entre locuciones verbales y perífrasis
verbales, luego nombra 5 ejemplos de cada uno.
“La literatura no puede reflejar todo lo negro de la vida. La razón principal es que la
literatura escoge y la vida no.”
(Pío Baroja)
ORTOGRAFÍA
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON S
ENUNCIACIÓN – MODELACIÓN
1 Sustantivos terminados en sura, sis, sidad. Ejemplos: Clausura,
crisis, generosidad. 2 Las palabras con la terminación asca, asco,
esco, usca, usco Ejemplo: borrasca, peñasco, fresco, verdusco,
hijastro. 3 Los adjetivos superlativos terminados en ísimo. Ejemplo:
altísimo, costosísimo, bellísima. 4 Palabras que terminan en so, oso,
sorio, sivo, sible. Ejemplos: confuso, dudoso, ilusorio, posesivo,
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 70
PGF03-R03
imposible. 5 Las palabras que empiezan por es, tras, seg, sig. Ejemplo: escapar, traspasar,
seguimiento, significativo. 6 Las palabras que empiezan con sub, su, sus, so, son, super,
des. Ejemplo: submarino, suave, sustentar, solitario, sonsacar, superdotado, destapar. 7 Las
palabras que terminan en SIÓN, son aquellas que tienen derivadas que terminan en SO,
SORIO, SOR, SIVO. Ejemplo: iluso – ilusión, Promisorio – promisión, Confesor – confesión,
Posesivo – posesión.
EJERCITACIÓN
Trave ti obe
Ba do diver
Análi nece u
énfa genero espe
éxta caballero cri
univer clau adver
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 71
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*Completa las palabras con los sufijos asca- asco- esca- esco- usca- astro- astra.
Refr_______________________ cam___________________________
Verd_____________________ borr___________________________
Hojar____________________ hij_____________________________
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USO DE LA LETRA C
ENUNCIACIÓN
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 73
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L B A C A C S E C E P T
Lucecita cáncer
C U C S L C C L A S E A
Celular recio
Arcilla peces A S C E L U L A R V Z P
Acción civil N E I E I C V N C E S I
Nueces vencer C S O C C S A Z I N E C
Precio E N N V R I C A V C C E
Tapicería R A U C A C T R I E U R
Cenizas D C E L O S V A L R R I
Audacia O I C E R P C A I C C A
Celos C L E R O S C N C S C C
Cena I C S C C A S E C C N C
Cruces R E C I O A I C A D U A
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Completar las siguientes palabras con las silabas cil – cial- cis- fic – fac- cida.
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PGF03-R03
ENUNCIACIÓN
Recordemos que las palabras homófonas son aquellas que al pronunciarse suenan igual,
pero tienen diferente escritura y significado. Veamos algunos ejemplos:
MODELACIÓN - SIMULACIÓN
Completa las frases con la palabra adecuada.
1. Mi madre me dio un sabio _____________ para vencer las dificultades.
2. El _____________ se fue al bosque para cazar un __________________.
3. Me gustan las sábanas de ______________ por su suavidad.
4. Espero que el aguacero no ______________ estragos en la ciudad.
5. Es muy mimada, su padre la ________________ a toda hora.
6. Han pasado seis ____________________ desde que te fuiste.
7. Al campesino se le han perdido ya cinco ____________ y dos gallinas.
8. Se dio un fuerte golpe en la __________ derecha, lo cual lo tiene preocupado.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 76
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A
vanzamos a pie más o menos un kilómetro por un potrero con ganado cebú, hasta que
entrevimos bajo altos árboles una especie de casuchas, lo más parecidas a un barrio
de invasión en medio de la selva. Detrás de unas cuerdas de alambre de púas, con
ropas secándose, se hallaba “maloca”. Y allí estaban ellos, casi contra la cerca, a medio
vestir con bluyines y camisetas, la mayoría descalzos, algunos con botas plásticas, curiosos
por la llegada de los blancos. La “maloca” es apenas un remedo de las malocas originales
construidas por los nukak, según los describen los primeros expedicionarios de 1988.
Atravesarla es adentrarse en un laberinto oscuro, hecho de palos y pequeñas hogueras
humeantes, bajo un plástico negro que no llega al metro cincuenta de altura. Varias
hamacas cuelgan a ras del piso de tierra, y hay otras más allá que son para los hombres
nukak; en las más bajas de pronto uno descubre bebés desnudos y lloriqueantes. Junto a
las hamacas había varios canastillos tejidos con fibras naturales, llenos hasta el tope de
pepas rojas de seje, el fruto de una palma. Sólo vimos un aparato radiotransistor, colgado en
un palo, en uno de los cambuches, con un sonido pésimo: eran vallenatos que los niños
repiten sin saber lo que son. Nueve cambuches cubiertos con plástico conforman el
campamento de los nómadas desplazados. ¿Dónde están las hojas verdes del gigantesco
platanillo, con las que hasta hace unos años construían sus malocas? ¿Dónde los grandes
aretes de algodón, que usaban los cazadores? ¿Y dónde sus rojas pinturas en los rostros y
en los cuerpos para prevenir enfermedades?
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a. inestables
b. errantes
c. vacilantes
d. frágiles
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UNIDAD 3
“EL LENGUAJE, UN SUSTENTO PARA LA HISTORIA”
PROPÓSITO
“Para tomarle gusto a la lectura, antes que nada se debe saborear el menú”. Diana Y.
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LECTURA AFECTIVA
“EL JUEGO DE LOS INDICIOS”
José Abdón
Tenía dos años viviendo en ese departamento. Las cosas en la vida por primera vez me iban
bien. Tanto así que me daba el lujo de pagar renta para vivir solo, lejos del ala tutelar de mi
familia. Algunos amigos, al ver mi bonanza inesperada, habían tomado mi departamento
como base para organizar fiestas. Dos o tres escandalosas veladas por mes, y algunas
reuniones informales para beber y platicar de cualquier cosa, desde deportes hasta filosofía
del arte. Recalar en este tema era señal inequívoca de que todos deseaban irse. También
hablábamos de literatura, mucho. Y de mujeres, sobre todo cuando a las reuniones no
acudía ninguna.
Sin duda, con la vida independiente había ganado sobre todo en ese aspecto. Cada vez que
podía, llevaba al departamento compañía. Mujeres que conocía en los sitios más
inesperados para conocer mujeres: casas de cambio, tintorerías, estacionamientos, tiendas
de antigüedades, incluso en el indiferente hipódromo había tenido suerte. Algunas volvían y
otras partían con la promesa de hacerlo. En fin, no me podía quejar en el renglón de la
compañía, yo, que en otras épocas había andado muy solo.
Sin embargo, a pesar de la buena racha de conquistas, seguía sin establecer una relación
formal. Había una joven que me atraía, sentía por ella una mezcla de curiosidad, intriga y
enamoramiento que me había llevado a fijarme en ella con intenciones serias. Se llamaba
Elena y solía asistir a las reuniones que se organizaban en mi departamento. No recordaba
cómo se había integrado al grupo de mis amigos. Debió ser en una de las fiestas, invitada
por alguien quien a su vez había sido invitado por uno de mis amigos. Una invitación a través
de intermediarios, en todo caso. Su presencia comenzó a ser habitual, primero en las fiestas
y, poco después, en las reuniones donde bebíamos y hablábamos de todo un poco.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 80
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-No lo creo -decía de pronto. Todos girábam os la cabeza extrañados pues nos habíamos
olvidado de ella; era como si el sillón hubiese hablado.
E
lena era médico, recién egresada como la mayoría de nosotros. Era la única del grupo
con formación netamente científica. Por ello resultaba interesante escuchar lo que
tenía que decir, en especial cuando hablábamos de literatura. Había leído bastante
desde niña, de hecho, ese parecía ser el motivo por el que acudía con frecuencia a las
reuniones. Sin que fuera disidente de su carrera, debía satisfacer de algún modo sus
inquietudes bohemias.
Otra peculiaridad suya era que detestaba profundamente todo lo francés, incluida la literatura
francesa. De su desprecio sólo se salvaban Camus, Marcel Schwob y Michel Tournier a
quienes consideraba "franceses por error". También lloraba amargamente el hecho de que
Joseph Roth hubiese tenido el desatino de escoger París para su exilio y posterior muerte.
Todo esto nos sorprendía. Por lo general, Francia era como el gran faro, la piedra dorada, el
sueño acariciado por más de uno que hubiese puesto sus ojos afuera, en el gran mundo.
Todos, en mayor o menor medida creíamos que las cosas maravillosas sólo podían suceder
en Paris. Una cuestión de magia pobremente fundamentada.
Las reuniones comenzaban a degenerar cuando Elena o Hermes hacían patentes sus
pasiones. Entonces se establecía una especie de juicio en el que Hermes asumía la defensa
del país de Volatire, y Elena, olvidándose de su ensimismamiento, arremetía formulando sus
agravios como si fuesen diagnósticos clínicos. Cosa de nunca acabar. Entonces alguien
ponía en la mesa el tema de la filosofía del arte, que era como un cubetazo de agua helada,
y los ánimos decaían. La primera dimisión no tardaba en presentarse, anunciando así el fin
de la tertulia. Hermes y Elena eran de los últimos en partir, él aprovechaba el tiempo para
tomarse hasta la última gota de a lcohol; ella, en el hueco del sillón, se revisaba
retraidamente las manos.
Quizá había sido esa actitud, un tanto de vergüenza, un tanto de coraje o de dignidad, la que
me había llevado a fijarme en ella. ¿Qué estaría pensando entonces la doctora Elena?
¿Fortaleciendo los motivos por los que detestaba Francia luego de un encuentro con el
demonio Hermes? ¿O sencillamente se mordía las uñas porque no había sido capaz de
convertirlo a su credo?
A mí, aquellas discusiones me remitían a una sola cosa: a pensar en mi vecina, la que todas
las mañanas barría las hojas en la calle.
Sabía que era extranjera, pero ignoraba de dónde provenía. Sin embargo, su aspecto me
había llevado a creer que era francesa. Tenía la piel entre rosada y blanca, el cabello
castaño y la figura delicada. Por las mañanas solía salir a barrer en prendas casi íntimas: una
blusa ceñida, shorts de corredor, y tenis que usaba sin calcetas; a pesar del frescor matutino,
llevaba las piernas desnudas. Así, una imagen afrancesada era para mí aquella mujer
barriendo en atuendo de playa las hojas del pavimento.
La tarde lluviosa de un jueves que ya no esperaba gran cosa debido al clima, Hermes y otro
par de amigos se presentaron de improviso en mi departamento. Uno de ellos traía una
botella de vodka empezada; cuando les abrí la zarandeó como si hiciera sonar una campana.
Entraron. Alguien fue por vasos a la cocina. Nos acomodamos en la sala, y entonces Hermes
empezó a llorar. Haciendo caso omiso del vaso con vodka que le habían servido, se talló los
ojos y luego descargó su llanto, contenido, pues lloraba con vergüenza.
-Hermes está triste -dijo uno de mis amigos, viéndolo con admiración.
Me quedé callado. Tanto había pregonado su partida que yo había terminado por no creerle.
Aunque, por otro lado, jamás lo había visto así; daba pena, y vergüenza, esa llamada
vergüenza ajena. Acaso aquella cantilena de su viaje había sido verdad y ahora que por
alguna razón lo había perdido, el pobre Hermes estaba destrozado.
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Una vez que contuvo las lágrimas y se tranquilizó, alguien comenzó a hablar de una tenista
húngara que llevaba un diario y al parecer una editorial en Alemania se había interesado en
publicarlo.
-¡Eso vale madres! -interrumpió Hermes, y, luego de asegurarse de que ninguno de los tres
tocara de nuevo el tema, se lanzó a hablar de los bulevares parisinos por un buen rato.
Hermes concluyó su melodrama sobre Francia con un puta madre que le salió del alma.
Todos guardamos silencio. El siseo de la lluvia se filtraba desde el exterior. Me incorporé
despacio, y caminé inseguro hacia el ventanal. El alcohol se me había subido de pronto. En
la calle, la humedad acumulada sobre la hojarasca brillaba por la blanca luz artificial. Pensé
en mi vecina, en lo poco que sabía de ella, y en esa singularidad suya de barrer las hojas.
Tal vez lo hacía como ejercicio. De ser así, el día siguiente haría bastante pues la lluvia no
paraba y el follaje seguiría acumulándose durante la noche. Así se acumula el tiempo, se me
ocurrió, como hojas al cabo de una noche lluviosa. Acaso la vecina había intuido esto y cada
mañana buscaba quitarse de encima algunos años.
No hubo contestación.
Crucé la sala para abrir. Los toquidos se repitieron casi con urgencia.
-¿Quién es? -volví a preguntar, y abrí sin esperar respuesta. En el pasillo estaba Elena.
Sonrió al verme, luego hizo por entrar pero se detuvo en el umbral cuando vio que en el
interior estaba Hermes. Entonces pareció reconsiderar por un momento sus propósitos;
finalmente entró musitando un buenas noches que sonó a bisbiseo deforme. Uno de los tres,
no Hermes, le preguntó si quería vodka.
-El último trago -y le pasó la botella antes de que Elena se arrellanara en el sillón de
costumbre.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 83
PGF03-R03
Fui a la cocina por un vaso. Elena debió notar que estaba tomado pues en el trayecto tropecé
un par de ocasiones; así como también debió advertir la voz pastosa de Hermes y de los
otros dos. Vació el vodka en el vaso que le di, lo agitó como si quisiera mezclarlo, y, mientras
observaba el remolino, nos preguntó si estábamos muy borrachos.
El aludido, en su sitio, parecía a punto de estallar. Me dispuse a intervenir para que aquello
no se transformara en el inicio de una disputa más entre ellos, pero Hermes se me adelantó.
-¿Y qué nos tiene que decir la doctora sobre la embriaguez, eh? ¿Nunca has estado
borracha?
Elena lo midió con la mirada sin proferir palabra. Con ojo clínico, se aprovechó de su estado
para escrutarlo. Seguramente no le resultó difícil determinar que lo tenía en sus manos. ¡De
manera que no se iba a Francia!, parecía ser el pensamiento que su rostro complacido
proyectaba. Entonces lo podía hacer pedazos. Pero, para sorpresa de todos, no lo hizo. Se
conformó con responder en forma altiva la primera pregunta formulada por Hermes.
-Es por las mujeres que se llama alcohol esto que embriaga. La palabra es árabe. Al kohol.
Quiere decir antimonio. Es una historia trivial y simple...
Elena se acomodó en su holgado asiento, dio un buen trago de vodka, y luego resopló por la
fuerza de la bebida. Hice mentalmente un repaso de lo que tenía para tomar, y me molestó
advertir que no me había surtido adecuadamente. En la última fiesta me había quedado sin
gota. Comenzaba a presentir que esa noche podría acercarme a Elena de manera más
íntima. Pero también pensaba que mi mejor aliado era el alcohol. Tal vez lo creía así porque
ya estaba borracho.
-En la antigüedad -siguió Elena contando-, las mujeres se pintaban los ojos con polvo de
antimonio. Un talco oscuro que las embellecía. Al parecer la tonalidad del antimonio hacia
que los ojos brillaran. Y luego vino el vínculo: el al kohol hacía resplandecer los ojos, al igual
que los destilados ponen los ojos vidriosos, como los de Hermes. Aunque lo tuyo parecen
lágrimas.
Hermes la fulminó con una mirada oblicua desde el pedazo de suelo donde estaba echado.
Su misma rabia le amarró la lengua. En el ambiente sólo se distinguió un apocado pinche
perra que acabó por perderse en la noche fresca.
-No conozco escritores árabes -intervino uno de los testigos mudos con la clara intención de
distraer.
-No, no circulan por acá -ayudó el otro-. Judíos sí hay, pero no árabes.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 84
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Nadie habló durante unos segundos. Su pregunta parecía tan obvia que nadie estaba
dispuesto a responder y avergonzar con ello al ignorante.
-Tradición oral y recopilación -sentenció por fin Elena-. Hay dos versiones, una inglesa y otra
francesa. No hace falta decir cuál es mejor...
Antes de que se alzaran más voces, propuse a Elena que me acompañara a comprar más
antimonio y algo de comer. Movió la cabeza de un lado a otro dando a entender que si no
había otro remedio, iría.
Mientras bajábamos las escaleras fui consciente de que nunca antes había estado tan cerca
de ella. En el tiempo que tenía de conocerla, jamás habíamos platicado a solas. Al igual que
respecto a mi vecina a quien sólo conocía de vista, me resultó extraño advertir lo poco que
en verdad sabía de Elena a fin de cuentas.
La plática exploratoria que se desarrolló entonces me llevó a saber que estaba próxima a
realizar una especialidad en toxicología. Una especie de ajuste de cuentas con la vida. Al
parecer alguien de su familia había muerto de una picadura de alacrán; el suero había
llegado tarde o no había llegado. Le interesaban los venenos, no podía negarlo.
-¿Sabías que muchos venenos son proteínas? -me preguntó mientras cruzábamos una calle,
ambos semiprotegidos por el hongo del paraguas.
Le contesté que no tenía ni idea, pero en mi fuero interno me estaba diciendo que debía
esquivar el tema. Quizá nunca podría estar de nuevo con ella en esas condiciones. Presentía
que era esa noche o nunca, que de no aprovechar aquella oportunidad para seducirla, Elena
saldría para siempre de la esfera de mi vida, como suele suceder con las cosas que se
anhelan demasiado y no se consigue retenerlas de una vez. Esta misma circunstancia me
entorpeció. Además, lo que había bebido no me daba precisamente lucidez. Por más que lo
intentaba, no lograba ordenar mis ideas. Sabía que los diálogos entre ebrios y sobrios no
progresan. Nada me habría gustado más entonces que Hermes y los otros se hubiesen
marchado aburridos de esperar. Aquello sería inmejorable, llegar al departamento y no
encontrar a nadie. Era algo perfectamente posible. Emocionado por esa perspectiva sonreí al
pensar en lo que sucedería después.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 85
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Nos detuvimos frente al escaparate luminoso de la vinatería. Sólo entonces noté que Elena
tenía los ojos color miel, tiernos y expresivos. Pretendiendo descubrir el brillo conferido por el
alcohol, acerqué mi rostro al suyo, y entonces traté de besarla. Ella se hizo a un lado.
Durante el camino de regreso Elena iba callada. Sabiendo que ésa no era buena señal, le
pregunté si lo que nos había contado sobre el alcohol era verdad o era un cuento de Las mil
y una noches.
-¿Dónde lo leíste?
Nos disponíamos a cruzar la calle cuando escuchamos que un auto se acercaba. Debido a la
bóveda del paraguas y al mismo rumor del aguacero, no medimos su cercanía. El vehículo
apagó y encendió las luces para prevenirnos. Esperamos a que pasara. Pero el auto aminoró
velocidad, se orilló, pasó a nuestro lado y se detuvo metros más allá. De la puerta del
copiloto salió apresuradamente una mujer. Era mi vecina. Atravesó rápido la banqueta
cubriéndose la cabeza con su bolso. Gracias a la luz del zaguán pude admirar esa
sensualidad suya que tantas veces había contemplado desde el ventanal de mi
departamento. Llevaba un vestido escotado y corto que daba la impresión de estar a punto
de reventar debido al voluptuoso cuerpo de ella. La mujer abrió la puerta del zaguán y entró a
la casa. Entonces el auto arrancó.
-Es mi vecina.
Miré a Elena con patente desconcierto. ¿De qué estaba hablando? ¿Sangre? No creía estar
tan mal como para no advertir que la mujer sangraba. A menos que la embriaguez y mi
admiración por aquel sensual cuerpo me hubiesen hecho omitir tan singular detalle.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 86
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-¿La sangre?
Eso me pareció demasiado. Le dije a Elena que había visto de más, que se trataba de un
juego de sombras. Y después de todo, ¿cómo sabía que era sangre?
-Ven -y me llevó frente al zaguán donde por unos instantes había estado la supuesta mujer
sangrante- . Mira.
Sobre la banqueta había una serie de asteriscos rojos y gelatinosos que trazaban un sendero
desde el zaguán hasta el filo de la guarnición.
Nos miramos en silencio. Me acerqué a ella y traté de besarla otra vez, pero de nuevo me
esquivó.
Elena cruzó la calle abandonando el techo del paraguas. Yo, confundido, la seguí aplastando
las hojas caídas.
Contrario a lo que había anhelado, no sólo no se habían marchado mis amigos sino que
había llegado más gente al departamento; la reunión se establecía: tres muchachas y un
joven a quien nunca había visto conversaban animadamente con Hermes y los otros. Los
inesperados visitantes habían traído de beber. Tal vez a ello se debía la sorpresiva
animación, rostro opuesto del ambiente que Elena y yo habíamos dejado minutos antes.
Quizá era mejor así, al menos la velada ya no estaría marcada por la amargura de Hermes ni
por las indirectas de Elena. Entre más personas hubiese la tensión se diluiría.
Conocía bien a las recién llegadas. Eran antiguas compañeras de colegio con las que había
mantenido amistad por espacio de varios años. Con una de ellas inclusive había tenido
relaciones luego de la última fiesta. Lo habíamos pasado bien. Verla me dio gusto, de
manera que me puse a platicar con ella no bien hube acomodado las cosas que había traído.
Bebimos, todos bebieron y hablaron interrumpiéndose llevados por el alcohol. También llegó
más gente, cuatro o cinco atraídos por el aroma de una noche promisoria, seguramente
avisados por mis amigos mientras Elena y yo habíamos ido a la vinatería. A mis agotados y
aturdidos oídos llegaron retazos de conversaciones al parecer sin sentido. Los nombres de
Poe y Brahms de pronto se mezclaban con los del mago Houdini y la actriz Asta Nielsen.
Algo alcancé a escuchar también sobre el color de la sangre, dicho seguramente por Elena.
Al parecer la sangre sí era azul después de todo, pero en el torrente sanguíneo, donde no
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 87
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había oxígeno. También perdí el hilo de esta plática pues mi amiga empezó a besarme el
cuello, y a murmurarme palabras al oído.
Pensando en Elena, me dije que estaba con la persona equivocada. Abrasé a mi amiga, y
aproveché que apoyó su mejilla contra mi pecho para buscar a Elena. En el sillón hundido no
estaba, ahí había dos que discutían casi a gritos y con muchos aspavientos, como políticos.
Entonces recordé haberla visto en algún momento con el joven al que no conocía. A él no
tardé en encontrarlo, estaba en el umbral del pasillo hacia el baño. Hablaba con alguien a
quien no podía ver pues permanecía oculto en el pasillo. Tal vez era Elena. Instantes
después vi cómo Hermes se allegó a esos dos, botella de cerveza en mano, y empezó a
platicar con ellos. No podía tratarse de Elena entonces, Hermes incluso sonreía. Revisé de
nueva cuenta y no la encontré. Concluí que, como siempre, había hecho una de sus furtivas
huidas. La había dejado ir. Desilusionado, bebí de un trago el vaso
de mi amiga, y sentí de inmediato el golpe de confusión provocado
por el alcohol. Antimonio, balbucée sin saber bien lo que decía.
Luego, llevé a mi amiga al cuarto y cerré con llave. Por la ventana
pude ver que afuera seguía lloviendo. Un cálido sentimiento de
amparo me envolvió cuando abracé a mi compañera desnuda...
Esa noche soñé que quien barría las hojas al pie del edificio era
Elena. La observaba desde un punto indefinido, como un ojo absoluto
visor del universo. Elena iba barriendo las hojas de manera peculiar, formando cuadriláteros
como si se hubiese propuesto cuadricular la calle. Un cuadrado de hojas, uno limpio, y así
continuaba. En algún momento dado sopló con fuerza el viento, y el tab lero aquél se
deshizo. Elena empezó a maldecir en francés, maldecía a Hermes que al parecer era el
viento. Después Elena apareció vestida como mi vecina esa noche, con un traje ligero,
escotado y corto, e iba por la calle esparciendo un polvo venenoso que achicharraba las
hojas. Y yo quise estar a su lado pero ignoraba cómo hacerlo. El polvo caía sobre las hojas a
medida que Elena se perdía de vista, y supe que no la volvería a ver ya.
En el amanecer del viernes la lluvia persistía. De hecho, fue su murmullo el que me despertó.
Siempre había asociado las mañanas lluviosas con el fin del mundo; pensaba que si éste
llegaba a ocurrir el indicio inequívoco sería una tormenta matutina.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 88
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LITERATURA COLOMBIANA
LA CONQUISTA Y LA COLONIA
ENUNCIACIÓN:
8 Los temas más destacados son: la mitología indígena; se reconstruyó parte de la región
precolombina. Descripción de los paisajes; los paisajes vírgenes, costumbres de los
indígenas. Las guerras de conquista: los conquistadores se retrataban como hábiles
comandantes en los combates. Costumbres de los pueblos primitivos: las tradiciones de los
indígenas eran desconocidas para los españoles. 9 el principal género de la literatura es la
crónica que se divide en tres: a. Contacto de los cronistas con el nuevo mundo, de forma
espontánea. b. versión eclesiástica en donde se condena el comportamiento injusto de los
conquistadores. c. crónicas hechas por mestizos, rescatar la cultura indígena. 9 Juan
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Rodríguez Freyle, quien escribió crónicas literarias y otras narraciones, se destaca Gonzalo
Jiménez de Quesada, Juan de Castellanos, Bartolomé de las casas, Alonso de Ercilla.
MODELACIÓN
Lee el siguiente texto representativo de la literatura de esta época
referente a la llegada de Sebastián de Belalcázar a las tierras de
lo que hoy se conoce como “el Valle del Cauca”. Interprétalo con
dos compañeros.
Pero sin embargo, viendo Belalcázar aquella hermosa campaña de veintidós leguas de
longitud y quince de latitud, de tierras llanas y alegres, se entró por ellas hasta encontrarse
con los Estados de Calambaz, donde pobló luego entre los indios gorrones la villa de
Santiago de Cali, pareciéndole que para el aumento y conservación de Popayán y sus
provincias era muy conveniente; y tanto más después que supo que desde allí hasta el
puerto de Buenaventura, del mar del sur, solamente había veintiocho leguas de camino, en
que tuvo especial acierto, así por la facilidad con que a él acuden los barco de Panamá
distante ciento cincuenta leguas, como por caer la villa en el camino real que subía entonces
del Nuevo Reino de Granada al Perú, si bien poco después, a cinco de julio, la mudó el
capitán Miguel López Muñoz al sitio y temperamento más cálido en que hoy persevera, con
título de muy noble y leal ciudad, ganado en diez y siete de junio del año de cincuenta y
nueve, aunque siempre inquieta con las alteraciones continuadas de los pijaos, que se dieron
de paz, y tantas veces quebrantaron, hasta el alzamiento general que por el año de noventa
y dos tuvo principio, para el fin y ruina de muchas ciudades y gente de aquel Nuevo Reino.
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medicinal de las yerbas y mucho trato con el enemigo común. No le costó pequeños afanes
a Belalcázar esta fundación, ni a la gente que dejó allí le faltara guerra continuada por
muchos años, si la virtud con que el santo obispo Fr. Agustín de La Coruña, templó la fiereza
de los pijaos, no la hubiera suspendido mientras vivió.
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
Realiza un escrito que manifieste tu pensamiento particular acerca de los aportes de estos
escritos en ésta época mediante cinco argumentos. Recuerda que en un argumento se
expresa una verdad.
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LITERATURA DE LA EMANCIPACIÒN
ENUNCIACIÓN
Luego de la literatura de la conquista se sigue un proceso de emancipación de nuestros
países. En esta etapa se revelan distintas formas de escritura, a saber, la oratoria, el
periodismo, lo épico-lírico y lo dramático. En la oratoria se destaca Antonio Nariño con sus
discursos, La Bagatela, Los derechos del hombre. En el género costumbrista, épico-lirico,
Vargas Tejada con Las Convulsiones, Fábulas Políticas. Periodístico,
Fernández Madrid con Atala y Guatemoc y Dramático, Camilo Torres
con el Memorial de Agravios, Santander con el Patriota, La Gaceta de
Colombia y Bolívar con sus discursos, arengas y cartas.
MODELACIÓN
Leer con atención el siguiente fragmento de un discurso de Simón
Bolívar. Luego comentar en clase sus ideas principales.
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Gaceta. Número 22, para la continuación de mi discurso; en ella es menester tomar el mayor
interés en sus enmendaduras, porque lo he hecho en el mayor desorden, pero lo que está
borrado debe no ponerse. Lo que está subrayado, como son las expresiones de
Montesquieu, que se ponga en letra bastardilla, y la divisa en letra mayúscula»
La reproducción la hizo Nicomedes Lora en la imprenta de B. Espinosa, año de 1820.
Nosotros hemos adoptado la versión del Correo del Orinoco.
1819
Señor. ¡Dichoso el ciudadano que bajo el escudo de las armas de su mando ha convocado la soberanía
nacional para que ejerza su voluntad absoluta! Yo, pues, me cuento entre los seres más favorecidos de la
Divina Providencia, ya que he tenido el honor de reunir a los representantes del pueblo de Venezuela en este
augusto Congreso, fuente de la autoridad legítima, depósito de la voluntad soberana y árbitro del destino de la
nación.
Al trasmitir a los representantes del pueblo el Poder Supremo que se me había confiado, colmo los votos de mi
corazón, los de mis conciudadanos y los de nuestras futuras generaciones, que todo lo esperan de vuestra
sabiduría, rectitud y prudencia. Cuando cumplo con este dulce deber, me liberto de la inmensa autoridad que
me agobiaba , como de la responsabilidad ilimitada que pesaba sobre mis débiles fuerzas. Solamente una
necesidad forzosa, unida a la voluntad imperiosa del pueblo, me habría sometido al terrible y peligroso encargo
de Dictador Jefe Supremo de la República. ¡Pero ya respiro devolviéndoos esta autoridad, que con tanto riesgo,
dificultad y pena he logrado mantener en medio de las tribulaciones más horrorosas que pueden afligir a un
cuerpo social!
No ha sido la época de la República, que he presidido, una mera tempestad política, ni una guerra sangrienta,
ni una anarquía popular, ha sido, sí, el desarrollo de todos los elementos desorganizadores; ha sido la
inundación de un torrente infernal que ha sumergido la tierra de Venezuela. Un hombre, ¡y un hombre como yo!,
¿qué diques podría oponer al ímpetu de estas devastaciones? En medio de este piélago de angustias no he
sido más que un vil juguete del huracán revolucionario que me arrebataba como una débil paja. Yo no he
podido hacer ni bien ni mal; fuerzas irresistibles han dirigido la marcha de nuestros sucesos; atribuírmelos no
sería justo y sería darme una importancia que no merezco. ¿Queréis conocer los autores de los
acontecimientos pasados y del orden actual? Consultad los anales de España, de América, de Venezuela;
examinad las Leyes de Indias, el régimen de los antiguos mandatarios, la influencia de la religión y del dominio
extranjero; observad los primeros actos del gobierno republicano, la ferocidad de nuestros enemigos y el
carácter nacional. No me preguntéis sobre los efectos de estos trastornos para siempre lamentables; apenas se
me puede suponer simple instrumento de los grandes móviles que han obrado sobre Venezuela; sin embargo,
mi vida, mi conducta, todas mis acciones públicas y privadas están sujetas a la censura del pueblo.
¡Representantes! Vosotros debéis juzgarlas. Yo someto la historia de mi mando a vuestra imparcial decisión;
nada añadiré para excusarla; ya he dicho cuanto puede hacer mi apología. Si merezco vuestra aprobación,
habré alcanzado el sublime título de buen ciudadano, preferible para mí al de Libertador que me dio Venezuela,
al de Pacificador que me dio Cundinamarca, y a los que el mundo entero puede dar.
SIMULACIÓN- EJERCITACIÓN
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TECNICAS GRUPALES
ENUNCIACIÓN
Las técnicas grupales ayudan para tener didáctica en la clase, para que los estudiantes
participen mas de un determinado tema, para que ellos apliquen cualquier tipo de técnica
grupal en susu exposiciones.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 94
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Realización: el coordinador presentas el tema, los aspectos que se van a tratar, hace la
presentación de los espositores, cede la palabra.una vez terminadas las exposiciones el
coordinador hace un breve resumen de lo que se dijo.
EL PANEL: Es una exposición sobre un tema determinado hacia un publico, las personas
deben ser versadas en el tema, es cuando se quiere motivar al publico con experiencias
enriquecedoras.
Los iontegrants son un coordinador, un secretario, de 4 a 6 debatientes. El secretario debe
hacer el resumen de todo lo que se dice. Tiempo de intervención es de 2 a 3 minutos.
MODELACIÓN
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EJERCITACIÓN
*Reúnete con 3 compañeros para que escojan una técnica grupal para presentar en la
próxima clase, deben tener en cuenta que el tema debe ser de interés para todos, investigar
sobre el tema, realizar preguntas, organizar bien las ideas, conclusiones.
*Desarrollar un escrito de una hoja sobre la pregunta: ¿Para que una clase sea exitosa
siempre se deben emplear didáctica?
“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he
leído.” Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.
MOVIMIENTOS LITERARIOS
EL ROMANTICISMO
ENUNCIACIÓN
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literario que surgió a Alemania a finales del siglo XVIII y se expandió por toda Europa durante
la primera mitad del siglo XIX. 3 la industrialización hizo que las personas abandonarán el
campo y se concentrarán en las ciudades. Vivían hacinados en pequeños cuartos, de esto
empezaron a escribir los poetas Europeos. 4 Características de la literatura romántica:
a. Libertad de creación y expresión del artista. b. Escriben sobre la realidad de lo que les
rodea. c. Exaltación de la propia personalidad en los escritos. d. Ansia de libertad que se
manifiesta en los libros. El escrito romántico era rebelde y pesimista, pues no estaba de
acuerdo con el mundo en que vivía. e. El hombre romántico se entrega a las emociones;
entusiasmo, desesperación, melancolía. f. pierde la confianza en la razón, poniendo los
sentimientos por encima, piensa que no sabe si hay algo mas allá de la vida, se desespera.
5 Los temas de la literatura del romanticismo: a. El poeta se convierte así mismo como el
tema de composición, expresando sus sentimientos. Reflejaba sentimientos de soledad y
angustia ante el mundo y la muerte. b. Buscaba la libertad política, moral, sentimental y
literaria. c. Preferencia por los temas como el amor, el dolor, la música, la angustia y
melancolía como reflejo de los sentimientos. d. Añoranza ante épocas pasadas y amor a la
naturaleza. e. A través de la actuación de diversos personajes se reconstruye aspectos del
folclor de Colombia. 6 los poetas románticos quisieron expresarse con el lenguaje del espíritu
que para ellos era la poesía. 7 En la prosa romántica colombiana podemos citar escritores
tan importantes como Jorge Isaacs, con su novela María; En la poesía se destacaron Rafael
Pombo, con su poema Hora de nieblas; Diego Fallon, con La Luna y José María Samper con
Historia de un Alma. En el género dramático mencionaremos a Luis Vargas Tejada, con una
divertida pieza teatral llamada Las Convulsiones.
MODELACIÓN
A continuación encontrarás una muestra de literatura romántica en el poema de Rafael
Pombo
“Noche de diciembre”
Ven a partir conmigo lo que siento, Esas estrellas… ¡ay, brillan tan lejos!
esto que abrumador desborda en mí; con tus pupilas tráemelas aquí
ven a hacerme finito lo infinito donde yo pueda en mi avidez tocarlas
y a encarnar el angélico festín. Y apurar su seráfico elixir.
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SIMULACIÓN
Lee el poema y encuentra las características del romanticismo presentes en él. Escríbelas
en este espacio:
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EJERCITACIÓN
*Elabora a continuación el mentefacto correspondiente a la literatura del Romanticismo.
Emplea el esquema.
1.
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“Por el grosor del polvo en los libros de una biblioteca pública puede medirse la
cultura de un pueblo.” John Ernst Steinbeck (1902-1968) Escritor estadounidense.
EL COSTUMBRISMO
ENUNCIACIÓN
1 Hacia 1830 aparecen los primeros escritores costumbristas; eran jóvenes cultos hijos de
ricas familias terratenientes. En sus obras exaltaron la familia, el hogar, el amor idealista, la
raza, los héroes y heroínas, la libertad, y las creencias religiosas. 2 Las obras costumbristas
presentaban personajes y formas de vida propias de una región y una época determinada.
3 La literatura costumbrista plantea la creación literaria desde las tradiciones propias de
Colombia. 4 Muchos de los textos costumbristas convirtieron la literatura en una forma de de
interpretar la cultura, las creencias y tradiciones de la sociedad. 5 Se basan en lo pintoresco,
pero algunas veces incluían algo de crítica social. Durante varios años abundaron los
“cuadros de costumbres”, la gran mayoría de ambiente rural aunque también se daba
algunos urbanos. 6 El Costumbrismo se pudo desarrollar debido a que no exigía mayor
investigación y se empleaba un lenguaje sencillo y regional. 7 Los temas de la literatura
costumbrista: a. Vida rural y campesina: se habla del vestuario, las costumbres de la región.
b. personajes representativos de la sociedad: se buscó criticar al sociedad por medio de
personajes como sacerdotes, brujas maestros. c. encuentro entre el campo y la ciudad:
rechazo del desplazamiento. d. Crítica de la guerra: se hace referencia a ello en los escritos.
8 La obra Manuela de Eugenio Díaz es la máxima expresión del Costumbrismo en Colombia,
y junto con la obra María, es considerada una de las primeras novelas escritas en el país.
9 Los principales géneros de la cultura costumbrista son: El cuento, la novela, la poesía.
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MODELACIÓN
Realiza la siguiente lectura y luego responde.
DISFRUTEMOS LA LECTURA
Te invitamos a leer un texto costumbrista, fragmento tomado de la novela “Manuela”, capítulo
IV, llamado El Lavadero, escrito por Eugenio Díaz.
MANUELA
El Lavadero
Los pies desnudos entre el agua, el pelo suelto, y cubierta con unas enaguas de tela azul
que bajaba desde los hombros hasta las rodillas (traje que en los valles del Magdalena y en
los del bajo Bogotá se llama chingado) y el cuerpo doblado para sumergir la ropa entre el
agua; tal era el espectáculo que divisó don Demóstenes desde su rústico observatorio. (…)
El sitio era pintoresco, y se había acercado el cazador todo lo necesario para observarlo
bien. Las ondas azules matizadas por la espuma de jabón, como el cielo por las estrellas en
una noche de diciembre, se movían en arcos paralelos desde el lavadero hasta la barranca,
de la cual colgaban verdes helechos. Se veían las sombras de las tupidas guaduas que
circundaban el chorro, con sus cogollos atados por las besucadas de gulupas y nechas,
cuyas frutas y flores colgaban prendidas de sus largos pedúnculos como lamparillas de
iglesia en tiempo de aguinaldos.
Extático se hallaba don Demóstenes, y aunque tan adicto a la cacería, no se resolvió a hacer
fuego sobre dos guacamayas, que por la caída de las frutas se hicieron sentir sobre el racimo
de una de las cuatro palmas que con sus arqueadas hojas formaban la cúpula de aquel
soberbio templo de la naturaleza.
Don Demóstenes hubiera tenido tiempo hasta de dibujar el cuadro entero en su cartera; más
parecía que era en el alma que quería grabarlo porque los instantes se le pasaban
mirándolo, sin sentir el jején ni los voraces zancudos. Por otra parte lo tenía indeciso el
miedo de hacerla huir o avergonzarse por razón del traje tan de confianza que llevaba. Sin
embargo, la indecisión terminó por una tomineja, que cruzó haciendo levantar los ojos
dulces, negros y afables de la joven, que estaban en consonancia con los demás atractivos
de su rostro. Mas el cazador tuvo la dicha de notar que su presencia no era molesta. Se
acercó cuanto pudo, y como la urbanidad lo requería, tuvo que saludarla.
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o ¿Por qué razón se produce el encuentro entre Manuela y
Demóstenes?________________________________________________________
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o ¿Qué relación encuentras entre el título del capítulo y la lectura? ______________
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o A partir de la lectura, describe la personalidad de don Demóstenes.___________
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o ¿Qué forma de expresión predomina en el texto: narración, descripción o exposición?
Justifica tu respuesta. __________________________________________________
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o ¿Qué costumbres presenta el autor en esta parte de la novela? _______________
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“Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía.
Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: Ya lo llevaba
dentro.” Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.
ENUNCIACIÓN
10 Es una poesía muy sensual (da mucha importancia a las sensaciones). Hay preferencia
por lo bello, por lo que reflejan los sentidos, paisajes llamativos, mujeres hermosas, lugares
lejanos y exóticos y por el color azul. 11 Cabe agregar también que este movimiento se
presentó sobre todo en la poesía. El principal representante a nivel latinoamericano de este
movimiento fue el nicaragüense Rubén Darío con su obra Azul. 12 Temas de la literatura
modernista:
La sociedad aristocrática: aspiración por imitar los lujos y las costumbres de los
intelectuales franceses.
El mundo antiguo: la tradición de las sociedades clásicas era motivo de admiración
para los modernistas.
El misticismo: se crean imágenes de sensaciones y seres de cualidades
sobrenaturales.
La sensualidad y el erotismo: la imagen de la mujer aparece divinizada.
13 Escritores relevantes: José Asunción Silva, Guillermo Valencia, Eduardo Castillo.
MODELACIÓN
Lo precioso es el instante
que se va.
ANTONIO MACHADO
SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN
*Averigua la biografía de: José Asunción Silva, Guillermo Valencia, Eduardo Castillo.
“Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía.
Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: Ya lo llevaba
dentro.” Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.
ENUNCIACIÓN
Siempre que se lee una obra literaria, sea cuento o novela, debemos tener en cuenta ciertos
elementos que nos proporcionan datos valiosos para que tengamos más claridad sobre lo
leído. Algunos de estos elementos son:
1. LOS PARATEXTOS
Son textos que escribe el autor y hacen parte de la obra, pero no del cuerpo de ésta. Estos
son:
En esta sección se destacan los principales episodios de la vida del autor y se da noticia
sobre algunas de sus obras más representativas.
Es importante definir con claridad sobre cuales temas gira la obra. El amor frustrado, la
muerte, la amistad, la venganza, la pobreza, o cualquier otra situación que se plantee.
En el argumento general se hace un resumen rápido y claro sobre el contenido de la obra
leída. Se deben tener en cuenta sólo las acciones más importantes dejando de lado los
detalles.
Los personajes son seres que realizan las acciones en una obra. Los hay de dos tipos:
principales y secundarios dependiendo del papel que desempeñen, la relación que sostienen
con los otros personajes y el valor humano y literario que representen.
Cuando se haga el análisis de los personajes se deben de tener en cuenta las características
físicas y sicológicas que presentan y su papel dentro de la obra. Se deben definir sus
valores y defectos humanos.
5. TIPO DE NARRADOR
En toda obra siempre hay una voz que narra los sucesos. Podemos distinguir dos tipos de
narrador.
Narrador omnisciente. Este narrador todo lo sabe dentro de la obra. Narra en tercera
persona, no se incluye dentro de los hechos.
Narrador personaje. Narra en primera persona, sólo sabe lo que le sucede a él y lo que ve
a su alrededor. Es un personaje más dentro de la obra.
6. EL TIEMPO
En los textos de tipo literario el autor maneja a su voluntad el tiempo real. El narrador puede
contar su historia en un tiempo real o presentar los hechos en un orden diferente. A esta
alteración del tiempo se le llama anacronía. Esta puede ser de dos tipos: Retrospección o
prospección. La retrospección consiste en hacer referencia a hechos ya pasados (recordar
sucesos). La prospección consiste en incluir dentro de la historia información que se refiere
a hechos futuros (imaginar o pensar en lo que podría suceder).
También se puede reflejar en la narración el tiempo cronológico, que nos da detalles sobre
los días, horas, meses, en los cuales se desarrolla la acción.
7. RECURSOS DE CONTENIDO
8. RECURSOS ESTILÍSTICOS
Se refiere a las figuras literarias que se utilizan para dar realce a las expresiones.
Recordemos algunas de ellas que se han estudiado con anterioridad:
Símil. Es una comparación explícita que se fundamenta en la semejanza de dos objetos
comparados. Ejemplo: “Mi corazón es como una roca cubierta de musgo”.
Metáfora. Se diferencia del símil en que en esta se hace una comparación implícita,
reemplazando la idea de un objeto por aquel con el cual se compara. Ejemplo: “El cielo,
adornado por múltiples copos de blanco algodón, que se deslizan suavemente…”
lógicamente cuando hablamos de copos de algodón, nos estamos refiriendo a las nubes.
Aunque no se mencionan, se encuentran presentes de manera implícita.
Personificación. Cuando se dan cualidades humanas a seres inanimados. Ejemplo: “la
noche nos devoraba en sus oscuridad”.
Hipérbole. Es una exageración desmedida. Ejemplo: “era tan alto, que parecía que fuera a
tocar el cielo con sus manos”.
Para comprender el contenido total de una obra, se hace necesario buscar en el diccionario
los términos desconocidos y aclarar las expresiones que se desconocen.
MODELACIÓN
Lee con atención el siguiente cuento del escritor colombiano Eduardo Arias Suárez.
GUARDIÁN Y YO
omos muy desgraciados, Guardián –le decía yo a mi perro, y mientras le hablaba iba
S mirándome a mí mismo: un hombre delgado y amarillento, vestido de harapos que va
por la calle con un perro blanco de orejas negras y manchas leonadas en las costillas, por
entre el tumulto ciudadano, perdidos en aquel desierto, iba yo con mi perro, sin parar un
instante porque en las grandes ciudades es preciso no detenerse.
Somos muy desgraciados –le decía yo a Guardián, mirándole las costillas a través de la piel.
Mi amigo en ese momento iba pensando lo mismo que yo. “Somos muy desgraciados”.
Con hambre no se puede andar mucho tiempo sin sentir el cansancio. Nos detuvimos en un
recodo de la calle donde unos albañiles levantaban un muro. Yo me senté en unos ladrillos.
Guardián, como de costumbre, se echó a mis pies. Y nos pusimos a ver pasar la gente.
Pasó todo el mundo: la dama vestida de tibias pieles, el caballero de monóculo, la modistilla,
el estudiante, el obrero, la vendedora de claveles… Y pasó también todo el río innumerable
de los vehículos.
En los automóviles, Guardián, viajan el placer y el amor. Este río es la vida. Nosotros no
somos ni una gota en la sucesión de estas ondas interminables.
Frente a nosotros pasó un hombre flaco, amarillo y miserable. Yo lo miré y le dije a guardián:
- Mira, allá voy yo. Sólo que no llevo perro. Desde que he visto mi desgarbada figura
reflejarse en los espejos de los bazares, cada que miro frente a mí un hombre con el
aspecto humilde que yo tengo, me parece que ese hombre soy yo, y dejo de mirarlo,
avergonzado. Toda la desgracia de los demás se refleja en mí mismo y siento que en mi ser
se multiplica este dolor de andar sobre la Tierra con un alma sensible que se oculta bajo una
piltrafa de humanidad.
Quedé sorprendido cuando vi que una hermosa señora desviaba su rumbo y se venía hacia
nosotros. Guardián simpatizó mucho con la señora, pues al verla a su lado movió la cola,
como saludándola.
-¿No vende usted el perro? –me preguntó la adorable señora-, y le hizo una caricia.
-¿Qué si lo vendo, dice? ¡Ah¡ ¡Usted pregunta que si lo vendo¡ Tiene usted razón. Pero es
imposible. Es que usted no sabe… Este perro… Yo le contaría cuánto vale este perro. Es
el más noble de todos los brutos. Es hijo de una perra…
-Si, de una perra que le salvó la vida a mi padre. El lo puso Guardián desde muy cachorro.
Aunque a mí me gustaba el nombre de “León”. Mi padre era un hombre muy bueno. Pero
bien comprendo, señora, que esto no tiene importancia para usted. El hecho es que yo no lo
vendo. ¡No¡ ¡Imposible! Yo a Guardián no lo vendo por nada. Usted me perdona. ¿No es
cierto que me perdone?
-Tú comprendes, Guardián, que yo no podía venderte. Somos tan amigos y hemos pasado
juntos tantas miserias, que tú eres para mí algo de mí mismo. Tal vez mi corazón. Porque
uno tiene dos almas, Guardián.
¿Pero qué es lo que pasa? ¿Por qué nos rodea toda esta gente? Lleno de ansiedad nos
está observando este círculo humano y no vuelvo de la sorpresa. ¿Cuándo empezaron a
reunirse que no lo advertí? Son más de cincuenta y todos nos miran embelesados con las
bocas abiertas. ¿Es que no han visto acaso un hombre con un perro?
Sentí rabia contra aquellos imbéciles y quise mirarlos fieramente, insultarlos, dispersarlos a
las pedradas. Y fui a hablar, pero al hacerlo, me sentí tan débil, tan insignificante, que mi voz
se desvanecía en la garganta y mis labios sólo se movieron para sonreír, con bondad, con
amargura, suavemente, como para que los hombres no me hagan a mi daño y no me vayan
a ultrajar al perro.
A medida que pasaban aquellos minutos angustiosos, iba llegando más gente. Guardián se
incorporó atemorizado y me miró, preguntándome con los ojos el motivo
de aquel tumulto. Yo le iba a responder que tampoco yo sabía, cuando
alcanzamos a oír una voz que dijo:
-Vamos, buen hombre, al asilo. Allá tendrá cuanto necesite. ¿El perro es suyo? Lo
llevaremos al depósito.
-No. Tampoco. Si yo tengo mi casa… créamelo. Vámonos, Guardián, que ya está de noche.
Nos abrimos paso entre aquella turba, que se quedó persiguiéndonos con los ojos. ¡Pobre
Guardián! Si estuvieras vivo, ahora rememoraríamos juntos todo el largo vía crucis de aquel
día.
Anduvimos hasta que la ciudad empezó a desaparecer. Huíamos de los hombres que nos
humillaban, e íbamos a ocultar nuestra pesadumbre en las callejuelas suburbanas.
Estábamos ya cerca de nuestro albergue, un pajar abandonado. Recuerdo que me senté en
una piedra y le dije a Guardián:
-Ya sabes que no te he soltado, por temor a que te envenenen. La estricnina produce unos
cólicos horribles. Pero ahora es preciso que me abandones para que te vayas a buscar la
vida. Yo te estoy matando de hambre y eso no es justo. No me ocultes con esa alegre
mirada, porque tres días no se pasan en vano sin probar bocado. Vete y ten cuidado con los
venenos y con el policía que te llevaría al depósito. No pases por cerca de los muchachos
que te pueden arrojar piedras. No le busques pleito a ningún perro, porque tú estás muy
débil. Y no te entretengas con otra cosa que no sea buscar tu alimento. Como nosotros no
sabemos trabajar, roba, tú que lo puedes. Al descuido, róbale algún cordero al matarife;
asalta las despensas y saquea las cocinas. Roba, roba, que robar con hambre no es
pecado. Pero sé muy listo y témele mucho a los balazos. Y cuando estés bien nutrido,
vuelve, si aún te acuerdas de mí. En el pajar me encontrarás tal vez ya muerto. Si esto
sucede, déjame en paz y vete. No te vayas a poner a llorar. Acuérdate entonces de la
hermosa señora que quiso comprarte, y búscala, que para eso tienes tan buen olfato.
¡Márchate, pues, pedazo de mi vida!
Cuando levanté la cabeza, vi que cerca de nosotros había un mendigo que tendía al público
su gorra. Y pude observar que todo el que pasaba echaba alguna moneda en el sombrero
del mendigo.
-Los hombres son muy buenos, Guardián. Todo el que pasa le da una limosna al pordiosero.
Yo también le diera al mendigo. Tú muy bien sabes que yo tengo un noble corazón.
Súbitamente tuve una idea absurda, una vil idea que aún me cubre de rubor. Pensé esta
cobardía: Si yo, como aquel mendigo, extendiera mi gorra… A mí nadie me conoce y mi
aspecto es más miserable que el suyo.
Yo sentía un hambre tan intensa, que me provocaba lamer las hojas de las basuras; una
especie de vértigo que me hacía tambalear; el estómago me devoraba, y oía que en mi
cabeza martillaba una fragua. No veía bien claro. Las cosas tomaban ante mis ojos un
aspecto de fantasía, se inmaterializaban, perdiendo los contornos y borrándose en la
perspectiva. En mi consciencia sólo perduraban dos conceptos: mi perro y el hambre.
Uno tiene dos almas: la que siente, analiza y levanta el espíritu y otra profunda que reclama
la vida a todas horas. Mi alma noble desdeñaba la vida; mi pensamiento la encontraba inútil;
pero mi alma “subterránea” reclamaba esa vida y, apagándome el pensamiento, me imponía
la fuerza avasalladora del vivir. Lucharon aquellas dos almas y yo no sé qué pasó, porque
de pronto me encontré al lado del mendigo, como él, extendiendo mi gorra.
Allí viene un señor con un paraguas. Nos mira y se acerca. Yo cierro los ojos con la mano
extendida. Siento que el hombre se detiene junto a mí y que un objeto pesado cae al fondo
de mi sombrero. Es la moneda. Dios mío. Los pasos de aquel hombre se alejan, y yo abro
los ojos y veo en el fondo de mi sombrero la moneda de plata. Yo soy, pues, un mendigo.
¡Hasta dónde he descendido, madre mía!
Con la moneda entre el puño y yo, experimentaba cierta alegría, una loca alegría. Y me dio
risa, pues no sé por qué se me ocurrió que aquel hombre que me dio la moneda se había
equivocado, echándola en mi sombrero al querer entregársela al
mendigo. ¡Que buena se la hice! Me hubiera reído a carcajadas
si no estuviera tan desvalido.
Mi perro va a morir de tristeza. Yo lo he herido de muerte. ¡Pero, no! ¡No es posible! ¡Si todo
esto es una estúpida broma! Escucha, Guardián, fue que aquel hombre se equivocó, porque
la limosna era para el mendigo. Mira como yo voy a entregarle su moneda.
Y en el sombrero del mendigo eché aquella moneda que me quemaba las manos como una
brasa.
¿Por qué no me quedé muerto cuando, abrazado a mi perro, me dormí en el pajar aquella
noche de angustia? Abrazado a mi perro hubiera cerrado los ojos para siempre, huyendo
hacia la eternidad donde reina el olvido. ¿Por qué?
Nada hubiera importado que en lugar de dos moribundos, al día siguiente hubiera
descubierto la policía a un hombre muerto abrazado a su perro. Nada hubiera importado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
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2. Resume el argumento del cuento
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3. Menciona los personajes y sus características.
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4. Tipo de narrador que se presenta en el cuento. Explique su respuesta.
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5. Encuentra el tiempo presente en la narración.
Retrospección: ___________________________________________________________
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Prospección: _____________________________________________________________
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Tiempo cronológico: _______________________________________________________
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Tiempo atmosférico: _______________________________________________________
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6. Haz la descripción de lugares que se mencionan en la narración.
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7. Encuentra los recursos estilísticos que utilizó el autor.
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8. Haz un listado del vocabulario desconocido y busca el significado en el diccionario.
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9. Cuál problema social es presentado en el texto?
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10. ¿Qué harías tú si estuvieras en la situación del hombre de la historia, respecto a la venta
del perro?
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11. ¿Cómo te parece la actitud del protagonista frente a la vida?
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12. Redacta un final diferente para el cuento.
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ENUNCIACIÓN
1 Dentro de los textos argumentativos encontramos los artículos de opinión, las columnas
Editoriales en los periódicos y revistas y los ensayos. 2 El ensayo es un escrito donde se
expresa un punto de vista personal en relación con un tema o problema de interés común.
3 Ya que es una reflexión original sobre un tema, se explican en forma organizada los
argumentos o razones que apoyan nuestro punto de vista u opinión. 4 En este tipo de
escritos el autor pretende convencer a los lectores para que compartan su misma visión
sobre el tema. 5 Su redacción debe ser clara, subjetiva y coherente, además está escrito en
prosa. 6 En el ensayo encontramos varias partes fundamentales que son:
MODELACIÓN
Lee el siguiente ejemplo de ensayo para que te guíes y redactes los tuyos más adelante.
Cocainismo y médicos
A finales del siglo XIX ni en Medellín –ni en ninguna otra parte de Colombia- se conseguía
fácilmente la cocaína. Y si se conseguía su precio era muy elevado. Pero en algunos
jardines se cultivaba la coca como planta ornamental. El doctor Alejandro Restrepo solía
comprarla en estos jardines y de ella extraía la “parte activa”, y para comprobar su eficacia la
probaba en su propia humanidad. En el lapso de un año empezó a presentar “alteraciones”
psíquicas y orgánicas que lo hicieron retirarse de su oficio por un tiempo y refugiarse en la
hacienda familiar. Ya recuperado decidió viajar a París en donde “volvió al uso inmoderado
de la coca”. El 7 de julio de l888, en medio de una crisis se arrojó del tercer piso del hotel
donde se hospedaba y murió.
Para los primeros años del siglo pasado ya era evidente que el uso de la cocaína en
medicina y en psiquiatría exigía ciertas precauciones, y también se conocían los riesgos que
conllevaba su utilización como estimulante y como droga social y de “divertimento”. La coca
y la cocaína constituyen en algunos países andinos elementos problemáticos inscritos en la
dramática historia de sus culturas y de sus economías. En este contexto actualmente se vive
una crisis a la cual no escapa ningún país.
Después de leer los apartes del ensayo anterior, responde las siguientes preguntas:
a. Tema: _______________________________________________________________
b. Tesis: ________________________________________________________________
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c. Argumento 1: __________________________________________________________
________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
d. Argumento 2: _________________________________________________________
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LINGÜÍSTICA
TÉRMINOS AUMENTATIVOS Y DESPECTIVOS
Algunas terminaciones (sufijos) agregadas a los nombres hacen que estos aumenten en su
significación; es decir, expresen la intención de exagerar o de resaltar algo. A esta clase de
palabras se les denomina aumentativos.
hospedamos en una casona que tenía grandes ventanales. En las tardes me sentaba junto
al portón y desde allí veía una serie de islotes, habitados por pescadores.
Una tarde los pescadores formaron una gritería, para anunciar que las
ballenas estaban pasando en su viaje hacia el sur. Pudimos ver una ballena
grandota jugueteando con su ballenato y con cada coletazo que daba
levantaba unas olas muy fuertes.
Luego, los pescadores lanzaron sus redes; uno, desde su canoa iba
acercando la red a la playa, mientras un hombrazo, la halaba con sus
manotas ayudado por dos compañeros. Los pelícanos aprovechaban
para atrapar los peces que saltaban desesperadamente a medida que la
red se iba cerrando. Un pescador disgustado gritaba:
a. Observa las palabras que están resaltadas, ¿Cuáles significan mayor tamaño y cuales
desprecio? ________________________________________________________________
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10. Esa almohadota queda muy grande en ese colchón tan angosto.
Respuestas:
1. __________________________ 6. __________________________
2. __________________________ 7. __________________________
3. __________________________ 8. __________________________
4. __________________________ 9. __________________________
5. __________________________ 10. _________________________
EJERCITACIÓN
Escribe un cuento corto e ilústralo, donde utilices aumentativos y despectivos. Resáltalos con
color.
TÍTULO ________________________________
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“Los libros no se han hecho para servir de adorno: sin embargo, nada hay que
embellezca tanto como ellos en el interior del hogar.”
Harriet Beecher Stowe
APTITUD VERBAL
PALABRAS SINÓNIMAS
ENUNCIACIÓN
Las palabras sinónimas son aquellas que tienen significado similar, pero cuya escritura es
diferente. Veamos algunos ejemplos:
SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN
PALABRAS ANTÓNIMAS
ENUNCIACIÓN
Las palabras antónimas son aquellas que tienen significado contrario. Veamos:
SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN
pero no siente el valor para hacerlo. “Mejor me quedo adentro”, pensó; “es más seguro
estar aquí”.
Un golpe en la puerta la intranquiliza aún más. Corre rápidamente a abrir la puerta. Mira
antes para saber quién es. Ve a un tipo alto, fornido y de piel clara. Se parece a su
sobrino, pero no está muy segura. Sin embargo pregunta en voz alta: “¿Quién anda ahí?” -
soy yo, el matarife del pueblo. Escucha que le responden. –Ayúdeme, por favor, alguien
viene tras de mí. Ella, temerosa, abre la puerta para ayudar a aquel hombre.
LA VOZ VERBAL. Expresa la relación que presenta el sujeto con el verbo. Ésta puede
estar expresada en:
VOZ ACTIVA. Cuando el sujeto realiza la acción. En este caso decimos que hay un sujeto
agente. Emplea un verbo conjugado, o la forma verbal haber, más un participio.
VOZ PASIVA. Cuando el sujeto de una oración no es el que ejecuta la acción, sino que la
recibe. En este caso es un sujeto paciente. La voz pasiva se construye con el verbo SER +
PARTICIPIO.
LA ORACIÓN ACTIVA: Es aquella que lleva un verbo en voz activa y un sujeto agente.
ORACIÓN PASIVA: Es aquella que lleva un verbo ser con participio y un sujeto pasivo.
MODELACI{ON
El viejo fue asesinado anoche.
Las calles fueron aseadas durante el día.
los estudiantes fueron premiados por sus logros.
Jaime fue golpeado en la cara.
En el siguiente cuadro puedes apreciar cuando una oración activa se convierte en
pasiva:
SIMULACIÓN
Subraya con rojo las oraciones activas y con verde las oraciones pasivas:
EJERCITACIÓN
En tu cuaderno; Convierte en voz pasiva las siguientes oraciones:
LAS MAYÚSCULAS
ENUNCIACIÓN
SIMULACIÓN- EJERCITACIÓN
Observe los siguientes enunciados y escriba al frente los que deben estar con mayúscula.
El presidente ______________________________________________________________
señor
norberto ferrari
división comercio internacional
torit s.a.i.c
buenos aires, argentina.
apreciado señor:
la maquina deberá ser enviada de intermediato via marítima y el pago total, como es
costumbre, se efecturá mediante carta de crédito a través del banco internacional.
atentamente,
fernando gomez
jefe división administrativa.
La publicación de la novela de José Asunción Silva –De Sobremesa- añade un hondo interés
a la memoria del vate bogotano, y entrega en esa obra una arista insospechada de su
espíritu. El aspecto de novelista no se conocía bastante en Silva, y apenas si de la noticia
que teníamos de sus Cuentos negros, perdidos en el naufragio del América, sabíamos que el
extraño autor del Nocturnos había tomado gusto por aquel género literario. Hoy la salida de
este libro rompe un velo y nos descubre su personalidad por un lado desconocida. Pero a
pesar de que el tema podría atraernos, no le vamos a juzgar a través de esta producción
póstuma, sino por lo que es y continuará siendo en el tablero de nuestras letras.
Aunque nunca hemos creído que se necesite rasgar la cortina de la alcoba para obtener el
conocimiento de un escritor y adquirir la consiguiente apreciación artística, en el caso de
Silva nos inclinamos a confesar que algo de su vida explica en parte su obra, y nos lleva en
derechura al aciago desenlace que cortó tempranamente su existencia.
Siguiendo el cauce de su biografía, nos enteramos de que nació en Bogotá en 1865, de
padres ricos y de elevada posición en el mundo social. De su madre, doña Vicenta Gómez
recogió la herencia de la belleza apolínea; de su genitor, don Ricardo Silva, la del talento
literario y la del fino toque de los modales; todo, en síntesis, cuando en él asumía sello
profundo de elegancia.
3. Según el texto, América es el nombre de: 4. del texto se infiere que Silva murió:
a. un continente a. en su vejez
b. un libro b. en una alcoba
c. un género literario c. en un naufragio
d. una embarcación d. muy joven
5. Silva heredó el gusto por la literatura de: 6. la palabra aciago, en el texto, puede
a. su madre. reemplazarse por:
b. su padre a. nefasto
c. su posición social b. aterrador
d. su belleza c. negro
d. perverso
UNIDAD 4
“EL PODER DE LA PALABRA”
PROPÓSITO
Reconoce las características del discurso oral y escrito, los redacta y pronuncia teniendo en
cuenta las condiciones estudiadas y utiliza los componentes semánticos, gramaticales y
ortográficos estudiados, identificando las características de las corrientes literarias
latinoamericanas.
LECTURA AFECTIVA
LA PALABRA MÁS LIBRE
Una cuestión de lenguaje. Eso parece ser la vida humana. La vida de ese ser indigente,
menesteroso, que no puede vivir sin los otros, pensar sin los otros. Al menos, eso es lo que
decía el filósofo que descubrió para qué servían las palabras y qué se podía encerrar en
ellas. Esa exigencia de compañía no sólo manifiesta la necesidad de lenguaje, sino la radical
soledad de cada conciencia que encuentra, a través de las palabras y del amor, la posibilidad
de engarzarse con sus semejantes. Apenas hay otros puentes entre seres "eternamente
separados". El origen del lenguaje y del amor tenía, sin embargo, que desarrollarse sobre un
principio de libertad que permitía ver el mundo y desatascaba de las palabras acartonadas,
de las frases hechas, en las que se coagula la posibilidad de pensar.
Una de las muchas tareas para una educación renovadora es el encuentro con ese
inabarcable mundo de afectos y sentimientos que la poesía despierta
Mirar el mundo, entenderlo y comunicarlo fue un programa que, casi instintivamente, llevó a
cabo el "animal que habla" desde el momento en que sintió la urgencia de tener que convivir.
Pero el hablar "se dice de muchas maneras". Las palabras pueden fluir, facilitar inteligencia,
dar luz, construir comunidad, o también ofuscarse, deteriorarse, corromperse. Parece que
este enfrentamiento entre lo positivo y lo negativo, entre la creación y la corrupción es la
empresa esencial del existir como seres humanos. Porque esos dos territorios se confunden
y enmarañan y en ellos nos perdemos. Esta pérdida ocurre porque ya nosotros mismos
estamos perdidos, descarriados; porque hemos apagado la luz del pensamiento, la autarquía
de mirar con los propios ojos, o porque la asfixia de los medios de comunicación o de una
escuela y educación entontecedora haya acabado por aniquilar nuestra responsabilidad y
nos haya enterrado en la fosa de la alineación, emborronando el horizonte ideal que debería
alentar toda existencia.
La mirada sobre el lenguaje, la pregunta continua sobre las significaciones es una función
educativa y una de las grandes empresas de la cultura. El universo de palabras que nos
circunda al incorporarse como lengua materna a nuestra vida nos constituye y nos define.
Pero no basta con este hecho esencial de la existencia humana, no basta con encontrarse
por azar en un lenguaje. Nadie puede sentirse orgulloso de una lengua en la que, por
casualidad, se ha nacido si no se es capaz de convertir ese azar en necesidad, esa
casualidad en destino; si no aprende con ella a ser persona, a ser veraz, justo, solidario,
decente... Esa lengua materna en la que nacemos tiene que hacerse lengua personal, lengua
matriz, lengua capaz de definir y manifestar nuestros comportamientos: "¡Habla para saber
quién eres!".
Una forma de cultivar esa facilidad para entender el lenguaje es la poesía. En el mundo de la
pragmacia y el consumo de baratijas verbales, la palabra poética tiene una gozosa y
sustanciosa espontaneidad. Las líneas del poema nos enfrentan a un uso del lenguaje
absolutamente libre. No hay otro compromiso con sus palabras que el que implica la apertura
a un nuevo horizonte de sensibilidad. En ese horizonte vislumbramos la propia historia
enhebrada en un tejido de significaciones inesperadas, de sentidos imprevistos,
provocadores y enriquecedores. La poesía nos hace ver el mundo con ojos distintos al que el
uso nos marca en el diario y tantas veces vacío discurso del vivir. Por eso es, efectivamente,
un mundo de creatividad, de libertad, y ser libre quiere decir, en poesía, el encuentro con un
lenguaje que se dice a sí mismo y que no tiene otra posibilidad de entenderse que
cobijándose bajo las alas de esa misma libertad de señalar, de significar que es, al mismo
tiempo, una libertad de sentir y de entender y de amistar.
Pienso que una de las muchas tareas para una educación renovadora es, precisamente, el
encuentro con la lectura, con la imaginación y con ese inabarcable mundo de afectos y
sentimientos que la poesía despierta. Una poesía que nos enseña a mirar en las palabras, en
su esencial liberación de otros compromisos que no sea puro lenguaje, pura significatividad,
puro amor a las cosas y a sus sentidos. Somos lo que entendemos, lo que hablamos, pero
también -y no sé si sobre todo- lo que amamos. La lectura de la poesía, hacer que afloren a
los labios de los alumnos las palabras de los poetas y que se abran, así, a una forma
originaria y viva del decir. Una función pedagógica enriquecedora sería el hacer que nuestros
jóvenes estudiantes en la escuela aprendiesen a decirse la poesía, a pronunciar con esas
palabras los sentimientos que nos alejan del dominio de la pragmacia y la tecnología
imperante. Una forma de educación que se escapa de la destreza de los teclados, de los
destellos que ofuscan millones de pantallas y que, en última instancia, compensaría el
chisporroteado predominio.
precisamente para eso. Para evitar que en "épocas de miseria ocupen su lugar los timadores,
los farsantes, los hechiceros, los fanáticos y otras criaturas del submundo intelectual". -
PEGASO
MASA
Al fin de la batalla,
y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre
y le dijo: «No mueras, te amo tanto!»
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
incorporóse lentamente,
abrazó al primer hombre; echóse a andar
“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un
alma que perdona; destruido, un corazón que llora.”
Proverbio hindú
LA EXPRESIÓN ORAL
LA ORATORIA (DISCURSO)
ENUNCIACIÓN
La expresión oral es la forma más empleada por el hombre para representar, mediante las palabras,
acompañadas de gestos y entonación, sus conocimientos, ideas o sentimientos; también la usamos
para relacionarnos con los demás y hacernos comprender.
Por otro lado, la principal función de la expresión oral reflexiva o DISCURSO es la de atraer y
convencer o persuadir al oyente, valiéndose de la modulación de la voz, los gestos, la fuerza
expresiva. La estructura del texto y la propia construcción sintáctica están más elaboradas que en la
expresión oral espontánea. El vocabulario es más amplio, escogido y variado. El registro lingüístico
(las palabras y giros que se utilizan) tiende a ser culto o, al menos, cuidado. Se procura evitar las
incorrecciones lingüísticas.
MODELACIÓN
Existen diferentes clases de discursos según el tema: sagrados o religiosos, académicos, forense
(propio del derecho y las ciencias políticas), político.
Nuestro país ha sido cuna de grandes oradores dentro de los que se destacan:
Ni un paso atrás.
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
1.
“No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo.”
Oscar Wilde (1854-1900)
“Los libros son, entre mis consejeros, los que más me agradan, porque ni el temor ni
la esperanza les impiden decirme lo que debo hacer.”
Alfonso V el Magnánimo (1394-1458) Rey de Aragón.
La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor quiere expresar todos sus
sentimientos y emociones respecto a un ente u objeto de inspiración.
Se llama género lírico porque en la antigua Grecia este género se cantaba, y era
acompañado por un instrumento llamado lira. Su forma habitual es el verso y la primera
persona. El presente, pasado y futuro se confunden. Comunica las más íntimas vivencias del
hombre, lo subjetivo, los estados anímicos y los estados amorosos.
Historia
La lírica parece ser la forma más antigua de la poesía. La hallamos en los Cánticos de
Moisés y en los Salmos de David, en los antiguos poemas de la India y especialmente en Rig
Veda. Pasan como creadores legendarios del género entre los griegos Orfeo, Lino, Museo y
se cuentan entre sus cultivadores históricos Alceo, Simónides, Tirteo, Safo y Anacreonte que
lo aplicaron a los asuntos más distintos. Lo llevaron al teatro en los coros de sus tragedias
Esquilo, Sófocles y Eurípides. Píndaro lo llevó a su perfección en sus odas olímpicas y
píticas. Entre los romanos sobresalieron en la lírica Horacio y Cátulo. En la Edad Media,
inspiró los cantos de los bardos y trovadores y excepcionalmente el de algunos troveros. En
los tiempos modernos se ha distinguido en la lírica:
en España, Fray Luis de León, Herrera, Rodrigo Caro, Jorge Manrique, Rioja, Zorrilla,
Espronceda, Núñez de Arce, Jacinto Verdaguer, Salvador Rueda, Teodoro Llorente,
etc.
en Francia, Ronsard, Racine, Andrés Chenier, Lamartine, Víctor Hugo, Leconte de
Lisle y Heredia
en Inglaterra, Dryden, lord Byron, Shelley, Burns
en Rusia y Polonia, Puchkin y Mickievicz
Si bien entre los griegos y los romanos se cantaba la poesía lírica, en Roma y en los pueblos
modernos quedó separada totalmente de la música.
Hablante lírico, el cual es el que expresa todos los sentimientos en el poema respecto
a un objeto lírico
El objeto lírico es el ente, objeto o situación que provoca los sentimientos en el poeta,
los que son expresados por el hablante lírico.
El motivo lírico es el tema del cual trata la obra lírica, eso quiere decir que es el
sentimiento predominante que expresa al objeto lírico el hablante lírico.
La actitud lírica es la forma en la cual el hablante lírico expresa sus emociones. esta
se clasifica en 3 tipos:
Verso
Medida: es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso. Para esta medida de
silabas métricas se pueden utilizar 2 elementos importantes:
Sinalefa: En un verso al haber una palabra terminada en vocal, seguida de otra que
empiece con vocal estas 2 vocales se toman como una sola vocal en la métrica por un
efecto sonoro.
Ley del acento final: Esta ley solo toma en cuenta la última palabra del verso, si esta
es aguda, a la métrica se le suma una sílaba más, si es grave se deja igual, si es
esdrújula se le resta 1 sílaba mas a la métrica y si es sobre esdrújula 2 sílabas más.
MODELACIÓN
Comento con mi profesora, la biografía y escritos de algunos autores para contextualizr el
tema que hemos estudiado.
Autores españoles:
Algunas de sus obras: “Poeta en Nueva York”, “Poema del cante jondo”, “Primer romancero
gitano”, etc.
Algunas de sus obras fueron: “Don Quijote de la Mancha”, “Rinconete y Cortadillo”, etc.
La ilustre fregona:
Autores latinoamericanos:
Octavio Paz: Nació en 1.914 en México, y falleció en 1.998. Ensayista y poeta mexicano. Es
uno de los grandes poetas hispanos de todos los tiempos. Escritor fecundo. Su obra abarca
varios géneros, entre los que sobresalen textos poéticos, el ensayo y traducciones. Colaboró
activa y constantemente en el impulso de la cultura a través de la fundación y participación
en innumerables revistas, como Taller, Plural y Vuelta. También fungió de profesor,
conferencista, periodista y diplomático.
Algunas de sus obras: “El pájaro”, “viento”, “Primavera a la vista”, “Entre irse y quedarse”,
etc.
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 141
PGF03-R03
La Rama:
José Martí: Nació en 1.853 en Cuba, y falleció en 1.895. Patriota y escritor cubano, apóstol
de la independencia de Cuba, última colonia españolen América. El hecho de haber muerto
en la batalla lo transformó en el mártir de las
aspiraciones cubanas a la independencia. Fue un escritor muy conocido, y que con el tiempo
se le dio cada vez más y más importancia.
Algunas de sus obras: “Cultivo de una rosa blanca”, “Versos sencillos”, “Príncipe enano”, etc.
SIMULACION-EJERCITACIÓN
Encuentra la clase de rima que hay en los siguientes versos, subraya las sílabas que
riman y di cual clase de rima tienen.
Antonio Machado
Al llegar la medianoche
y romper en llanto el Niño,
las cien bestias despertaron
y el establo se hizo vivo…
y se fueron acercando
y alargaron hasta el Niño
Otro ejemplo:
Fíjate en el ejemplo:
_____________________________________
“Poesía es la unión de dos palabras que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y
que forman algo así como un misterio.”
Federico García Lorca (1898-1936)
RECURSOS ESTILÍSTICOS
ENUNCIACIÓN
Las imágenes. Consisten en el uso de una palabra o una expresión que produzca
una representación mental. Pueden estar referidas a los sentimientos o a los
sentidos. Ejemplos:
voz dulce. Esta expresión nos evoca una imagen auditiva y gustativa.
El fuego callado. Imagen visual y auditiva.
Amargo dolor. Imagen gustativa y afectiva.
El suave azul de la mañana. Imagen táctil y visual.
La fría transparencia. Imagen táctil y visual
Menos tu vientre
todo es confuso.
Menos tu vientre
todo es futuro
fugaz, pasado
baldío, turbio.
Miguel Hernández
SIMULACIÓN
Recuerda las figuras literarias o recursos estilísticos vistos en años anteriores y escribe
frente a cada término su definición.
Metáfora:
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Símil:
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Hipérbole:
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Epíteto:
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Metonimia:
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__________________________________________________________________________
Personificación:
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Ironía:
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EJERCITACIÓN
Lee cuidadosamente el siguiente poema del escritor colombiano José Asunción Silva, titulado
Nocturno e identifica en él las figuras literarias presentes. Señala con un lápiz de diferente
color cada una de ellas y en el cuadro de la parte inferior, colorea el cuadro y escribe el
nombre de la figura.
Nocturno
Una noche,
una noche toda llena de murmullos, de perfumes y de música de alas,
una noche
en que ardían en la sombra nupcial y húmeda las luciérnagas fantásticas,
a mi lado lentamente, contra mí ceñida toda, muda y pálida,
como si un presentimiento de amarguras infinitas
hasta el más secreto fondo de las fibras te agitara,
por la senda florecida que atraviesa la llanura
caminabas.
Y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca,
y tu sombra
fina y lánguida
y mi sombra
por los rayos de la luna proyectadas,
sobre las arenas tristes
de la senda se juntaban
y eran una,
y eran una,
y eran una sola sombra larga,
y eran una sola sombra larga,
y eran una sola sombra larga…
Esta noche
solo; el alma
llena de las infinitas amarguras y agonías de tu muerte,
separado de ti misma por el tiempo, por la tumba y la distancia,
por el infinito negro
HUMANIDADES – LENGUAJE 8ª 148
PGF03-R03
Fig. 1
Fig. 2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
Fig. 8
EJERCITACIÓN
Haciendo uso de los recursos estilísticos vistos en esta unidad, redacta un poema de amor
de tu propia inspiración. Debes tener en cuenta la métrica de los versos y también la rima.
título__________________________
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Futuro
Madrigal romántico
Era un cautivo beso enamorado
de una mano de nieve que tenía
la apariencia de un lirio desmayado
y el palpitar de un ave en agonía.
Y sucedió que un día,
aquella mano suave
de palidez de cirio, de languidez de lirio,
de palpitar de ave,
se acercó tanto a la prisión del beso,
que ya no pudo más el pobre preso
y se escapó; mas con voluble giro,
huyó la mano hasta el confín lejano,
y el beso que volaba tras la mano,
rompiendo el aire, se volvió suspiro.
(Luis G. Urbina)
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5. ¿Cómo es la rima en los poemas? ____________________________________________
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6. ¿Cómo es la métrica en los poemas? ¿Utiliza el poeta versos libres?
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7. ¿De qué tema habla cada poema? ___________________________________________
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LITERATURA CONTEMPORÁNEA
EL VANGUARDISMO Y EL PIEDRACIELISMO
ENUNCIACIÓN
MODELACIÓN:
Lee el siguiente poema de León de Greiff
Fantasías de nubes al viento
Corazón forajido,
nunca domado y que jamás no domas
SIMULACIÓN
“Lo más importante que aprendí a hacer después de los cuarenta años fue a decir no
cuando es no.”
EL REALISMO MÁGICO
ENUNCIACIÓN
SIMULACIÓN
Consulta la biografía de Gabriel García Márquez y sus obras.
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USO ADECUADO DE LA LL Y LA Y
ENUNCIACIÓN – MODELACIÓN
Se escriben con ll los diminutivos, y en general las palabras terminadas en ello, ella,
illa, illo. Encontramos algunas excepciones como: epopeya, etopeya, leguleyo,
plebeyo, prosopopeya, y onomatopeya. Ejemplos:
Se escriben con Y las palabras que terminen en ay, oy, ey, cuando la vocal que
antecede al sonido no va acentuada. Ejemplo:
También se usa la Y en las palabras que comienzan con ye, yu. Ejemplo:
Yema Yurany
SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN
Completa cada oración con la palabra adecuada.
Los ciudadanos murmu___an en voz baja acerca de la falta de patru___aje en las ca___es
___ avenidas en las horas de más bu___icio.
Esta gran fa___a por parte de la le___ ha provocado que destitu___eran al gran caudi___o
popular.
Ha___aron en la celda una reji___a de cobre ___ hierro, un cuchi___o con cacha de
care___, un ro___o de cabu___a ___ un rodi___o de ___eso.
El re___ se encontró con la reina ___ su sirviente a ori___as del arro___o. a___í hicieron un
ensa___o del desfile al cual asistirá la ma___oría de la gente del pueblo que ___egará al
palacio.
Escribe la conjunción y o e.
José ____ Hilda visitaron la ciudad de Roma.
El gobernador es un hombre grande ____ importante.
Venden unas vasijas hermosas de cobre ____ hierro.
No es conveniente beber licor ____ conducir.
Es un niño muy juicioso ____ inteligente.
Compré papayas _____ higos en el mercado popular.
Necesitamos que lleves mucho agua ____ hielo.
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“Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a pensar
bien de él.”
Nicolás de Avellaneda (1837-1885) Político y periodista argentino.
Deliquios
Afecto 45
El habla delicada
del amante que estimo
miel y leche destila
entre rosas y lirios.
Su meliflua palabra
corta como rocío,
y con ella florece
el corazón marchito.
Tus ojos
Ojos indefinibles, ojos grandes,
Como el cielo y el mar, hondos y puros;
Ojos como las selvas de los Andes,
Misteriosos, fantásticos y oscuros!
Julio Flórez
Colombiano
De noche
No ya mi corazón desasosiegan
Las mágicas visiones de otros días.
¡Oh patria! ¡Oh casa! ¡oh sacras musas mías!
¡Silencio! Unas no son, otras me niegan.
Los gajos del pomar ya no doblegan
Para mí sus purpúreas ambrosías.
Y del rumor de lejanas alegrías
Sólo ecos melancólicos me llegan.
Dios lo hizo así. Las quejas, el reproche
Son ceguedad. ¡feliz el que consulta
Oráculos más altos que su duelo!
Es la vejez viajera de la noche;
Y al paso que la tierra se le oculta,
Ábrese amigo a su mirada el cielo
La luna
Diego Fallón
Colombiano
Hay un instante
de misterioso florecer,
llevo un crepúsculo en el alma,
de ensoñadora placidez.
Guillermo Valencia
Colombiano
Poemas de amor
EJERCITACIÓN
Consulta la biografía de los autores de los poemas anteriores.
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Rafael Pombo: ____________________________________________________________
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Diego Fallón: _____________________________________________________________
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Guillermo Valencia: _______________________________________________________
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Leer no era una prioridad doméstica. Algunos viejos creían que si se leía mucho se corría el
riesgo de caer en la locura, aunque esta superstición no tuviera nada que ver con la
formidable locura del Caballero de la Mancha. Lo único cierto es que sí se empezaba a leer,
en libros propios o ajenos, ya no sería posible evitar que la afición se convirtiera en pasión.
Supongo que, como hoy, muchos eran los jóvenes que vivían en casas sin libros. Pero
supongo, también, que a diferencia de antes, hoy existe un número mayor de bibliotecas
públicas y una oferta industrial de libros que llega a ser monstruosamente confusa.
Los grandes y buenos libros se siguen publicando al lado de los malos y perecederos, que
tienen un inmenso mercado. Las librerías y los supermercados los exhiben, aunque la vida
de los libros en estos “puestos de venta” sea más bien efímera. Una novedad le abre el paso
a otra. Cuando el ritmo de ventas disminuye, librero y editor decretan la muerte física del
libro.
b. los libros.
c. la televisión.
d. la biblioteca pública de la ciudad.
BIBLIOGRAFÍA
VILLABONA de Rodríguez, Cecilia,Proyecto comunicativo 8. Bogotá: Editorial Educar
Editores. 2006. 254 p.
GRAMÁTICA, Lengua, Estilo. Enciclopedia Lexis 22. Bogotá: Círculo de Lectores. Tomo
único.
BARRERO Zabaleta, Nohora Angélica. Serie Nuevo Castellano Sin Fronteras. Bogotá:
Editorial Voluntad. 1999
NIÑO Rojas, Víctor Miguel, Serie Lee Escribe.Vive el Lenguaje. Bogotá: Igema Ediciones
Ltda.. 1992.
RIVEROS, Grajales. Manuel Neftalí. Nuevo Lenguaje. Bogotá: Editorial. Santillana S.A.
2007.
www.elpais.com/babelia
www.analitica.com/bitblioteca/bolivar/angostura.asp