APRENDIZAJE
TONUCCI, F. Con ojos de niño. Bs. As.1983
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La Mediación Cognitiva en la Educación
Los cambios educativos en la sociedad
multicultural y globalizadora de la
información, obligan a la institución
educativa a reencontrarse, a restaurar su
interior y a repensar su sentido y su función
social.
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Intenciones de cambio educativo
• Herramientas prácticas para desarrollar:
• Misión del docente potenciar el desarrollo
de seres humanos autónomos, organizados,
creativos, reflexivos y seguros de sí mismos.
• Cambio de paradigma: descubrimiento y
construcción entre docentes y alumnos, de
aprendizajes significativos y trascendentes para la
vida.
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Intenciones de cambio educativo
• “La mediación es el nuevo paradigma integral
para redefinir la Pedagogía y la Psicología del
aprendizaje, que puede transformarse en
esperanza educativa de futuro”
(R. Feuerstein, 1980).
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Intenciones de cambio educativo
Pensar así permite descubrir Nuevas facetas
y tomar decisiones sobre:
• “Qué enseñar" y Se logre
• “Cómo enseñar” APRENDER
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Pertinencia de la Mediación
• Implica procesos y roles plurales en el docente
• Concepto clave en la orientación de las reformas
educativas y en las corrientes de la pedagogía
actual
• Explícita el rol del mediador, estudia el trabajo
cognitivo exigido al alumno y construye un
marco idóneo para conseguir las metas
educativas”
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Pertinencia de la Mediación
• La mediación cognitiva, es un
estilo de interacción educativa,
apoyada en creencias y principios
antropológicos y
psicopedagógicos, con gran FE en
el Hombre y con un desafio
compartido entre el mediador y
mediado: aprender nuevas estra-
tegias para resolver un conflicto
cognitivo.
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Supuestos de la Mediación Cognitiva
transmisión de
Concepto social cultura, códigos,
valores y normas
M
E
D
I
A Dimensión intención Desarrollo de
C educativa competencias
I cognitivas de
O
N intervención los alumnos.
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Supuestos de la Mediación Cognitiva
Se da sólo en la reciprocidad del H con el H
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Características de la Mediación
Cognitiva
• No impone
• Cercano acompañamiento
• Selecciona las óptimas condiciones para
aprender.
• Tipo especial de interacción que facilita el
aprender como aprender.
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La Mediación Cognitiva
Cambia la función de la escuela y la función del
educador:
– Formar para la autonomía de la persona.
– Enseñar a construir estructuras mentales para
que la persona sea capaz de aprender otra cosa
distinta con autonomía.
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Al Plantear actividades:
Situaciones problemáticas
Saberes previos de los alumnos
Diversas formas de obtener información
Considerar lo procedimental
No quedarse en los recursos
Sistematización de los conocimientos
Reflexión sobre lo hecho
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Características de una buena Mediación
Al mediar, lo que cuenta es:
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Características de una buena Mediación
• Usar la pregunta ¿Por qué? o dame razones
..... Repetidamente.
• Orientar a la búsqueda sistemática de las
alternativas optimistas.
• Usar la repetición para cristalizar procesos
de pensamiento y facilitar la
internalización.
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Características de una buena Mediación
• Poner al estudiante en relación con el mundo que
lo rodea para percibirlo, categorizarlo, ...etc.
• Darse cuenta de que el alumno está listo para ser
mediado.
• Ser eficiente, lo cual supone rapidez, precisión y
adaptación permanente a los cambios.
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Efectos de la Mediación. Desarrolla:
• Conocimiento y adap- • Criterios para juzgar
tación a las nece- y valorar su trabajo.
sidades. • Estrategias y trabajo
• Mayor autoestima por autónomo.
éxito ante conflictos. • Competencias y efi-
• Reorganización de cacia en tareas es-
esquemas cognitivos y colares.
asimilación de estra- • Satisfacción y moti-
tegias. vación hacia el tra-
bajo y a su persona.
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Sentido de la Mediación
• La tarea del educador mediador, requiere de una
mirada innovadora, que pasa esencialmente, por
un cambio en la actitud y en la relación humana a
establecer con sus alumnos.
• Para esto debemos aprender a ser mediados para
poder mediar después a nuestros estudiantes.
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Sentido de la Mediación
• Guiar a desarrollar, incorporar, aplicar y
transferir, herramientas cognitivas para
construir un pensamiento que posibilite
funcionar exitosamente en la vida,
enfrentando las exigencias de una sociedad
en permanente cambio y desafíos,
potenciando un desarrollo emocional
armónico consigo mismo y con los demás.
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“Criterios de Mediación”
E.A.M
“Introducción”
• El E.A.M. , el mediador establece con el niño ,interacciones que
llevan a aprendizajes significativos.
•Estas interacciones deben responder a ciertos criterios.
• Feuerstein estipula 12 criterios de mediación.
•Los tres primeros: (ver esquema).
-Indispensable para una real interacción.
-Son responsable de la modificación estructural del ser humano.
-Son de carácter universal, en todas las culturas.
-Los 9 restantes , no se hayan en todas las culturas.
-Son las que crean diversidad cultural.
Alternativas
Optimistas
Sentimiento
De Adaptación
Competencia A situaciones
Nuevas
Significado
Regulación
De la
Diferencia
Conducta
Trascendencia Psicológica
Intencionalidad-
Reciprocidad
Búsqueda
Planificación
Y logro de Compartir
Objetivos Conducta
Pertenencia
A una Cambio
Cultura Estructural
(R. Feuerstein:
Adapt:Audy-Charest)
4.- “Mediación del Sentimiento de
Competencia”
CONOCIMIENTOS
-autodescubrimiento MEDIACIÓN MOTIVACIÓN
conceptos INTRÍNSECA
DESARROLLO DE
CAPACIDADES SIGNIFICADOS
Funciones-Operaciones -cuestiones-
“Conclusión.”
• Los Criterios de mediación nos
permite llevar al sujeto a "aprender a
aprender", es decir, adaptarse al
mañana y a desarrollar sus
capacidades de pensar y activar su
mente de forma eficaz y efectiva.