I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos nuestras tablas de medidas
Los adolescentes, entre los diez y doce años, sufren un incremento de peso y un aumento en su talla; por ello,
es importante la vigilancia de su crecimiento y desarrollo con el fin de detectar la presencia de enfermedades e
intervenir de manera oportuna disminuyendo así las deficiencias o discapacidades. Igualmente, es necesaria la
vigilancia del estilo de vida que tienen los adolescentes en esta etapa de crecimiento, como: la forma en que se
alimentan, el tipo de ejercicios físicos que realizan; de manera que este se oriente hacia un crecimiento sano y
normal de acuerdo a las normas técnicas de las medidas del cuerpo humano.
Indicador: Indicadores:
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
orientadas a la investigación o resolución de expresan relaciones entre magnitudes.
problemas. Realiza conversiones de medidas considerando la
notación exponencial y científica.
Campo temático:
Medidas, aproximaciones, redondeos.
Actividad: Actividad:
Los estudiantes y el docente elaboran un Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas,
organizador en el que se evidencian las actividades sobre la importancia del control de las medidas del
a realizarse durante toda la unidad y sus cuerpo humano en los niños.
respectivos campos temáticos. Los estudiantes realizan conversiones de medidas y
comparaciones de las cantidades provenientes de las
magnitudes del sistema inglés y el sistema métrico
decimal de datos obtenidos al medir partes del
cuerpo humano.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: La medición: una necesidad Título: La importancia de la medida del perímetro de
la muñeca
Indicador: Indicador:
Realiza conversiones de medidas al resolver
problemas.
Emplea estrategias heurísticas al resolver Plantea conjeturas basado en la experimentación
problemas con magnitudes reconociendo cuando para reconocer números irracionales en la recta
son valores exactos y aproximados. numérica.
Campo temático:
Comparación de medidas.
Campo temático:
Actividades: Números racionales, números irracionales.
En hojas, los estudiantes anotan sus saberes
previos sobre los instrumentos que se usan para Actividades:
realizar las medidas del cuerpo en los niños. En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos
Los estudiantes resuelven casos sobre el peso de sobre la medida del perímetro de la muñeca en
los niños y expresan comparaciones de cantidades relación a la complexión corporal.
de medidas. Los estudiantes leen un texto informativo y
responden interrogantes.
Los estudiantes haciendo uso de una cinta métrica
realizan mediciones del perímetro de la muñeca,
aproximación de su diámetro y encuentran la relación
entre estas dos medidas.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Controlando el perímetro craneal del niño Título: La medida de la belleza
Indicadores: Indicador:
Generaliza que todo número irracional son Plantea conjeturas basado en la experimentación
decimales infinitos no periódico. para reconocer números irracionales en la recta
Plantea conjeturas basado en la experimentación numérica.
para reconocer números irracionales en la recta
numérica.
Actividades: Actividades:
Los estudiantes observan gráficos y relacionan la En hojas, los estudiantes anotan información que
importancia del control de las medidas del conocen sobre el dolor de espalda y la relación que
perímetro cefálico de los niños. existe entre las medidas antropométricas, las malas
Los estudiantes realizan cálculos para encontrar posturas y los objetos que no guardan proporción con
relaciones entre la medida del perímetro craneal y las medidas del cuerpo humano.
su diámetro. Los estudiantes presentan sus reflexiones sobre las
Los estudiantes leen un texto informativo sobre la medidas antropométricas y su importancia para otros
importancia del control del perímetro craneal y el profesionales.
crecimiento craneal en los dos primeros años. Los estudiantes realizan mediciones de las partes del
Los estudiantes emiten sus conclusiones sobre los cuerpo humano y buscan regularidades en los
temas tratados y reflexionan sobre lo aprendido. cocientes obtenidos relacionándolo con el número
áureo.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Elaboramos una encuesta Título: Los objetos y las medidas del cuerpo humano
Indicadores: Indicador:
Organiza datos en variables cualitativas y datos Determina la muestra representativa de un conjunto
provenientes de variadas fuentes de información; y de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
determina una muestra representativa en un la población.
modelo basado en gráficos estadísticos.
Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
la variable estadística de estudio para los ítems de
la encuesta.
Actividades: Actividades:
Los estudiantes completan un cuadro sobre las Los estudiantes completan cuadros para la
variables cualitativas y cuantitativas. determinación de la muestra aleatoria.
Elaboran ítems de acuerdo a los pasos indicados Calculan la muestra de estudiantes para aplicar la
por el docente para elaborar la encuesta. encuesta.
Los estudiantes elaboran su encuesta sobre la Los estudiantes mediante tarjetas marcadas
relación de los objetos con las medidas del cuerpo determinan a quienes se aplicará la encuesta.
humano. Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Elaborando tablas y gráficos estadísticos Título: Medidas de tendencia central
Indicador: Indicador:
Reconoce la pertinencia de un gráfico para Argumenta procedimientos para hallar medidas de
representar variables cuantitativas discretas o tendencia central de un conjunto de datos.
continuas.
Actividades: Actividades:
Los estudiantes organizan los datos de la encuesta Los estudiantes determinan el cálculo de las medidas
en tablas de frecuencias. de tendencia central de la encuesta procesada.
Con el apoyo del texto de Matemática 4 elaboran Elaboran gráficos estadísticos como: barras
sus tablas de frecuencias. estadísticas y diagramas circulares.
Los estudiantes procesan datos haciendo uso de Los estudiantes elaboran una tabla de ventajas y
una hoja de cálculo y elaboran una lista de desventajas de los gráficos estadísticos.
desventajas y ventajas de los gráficos estadísticos.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Matematiza ▪ Contrasta modelos al vincularlo a
- Elaboran situaciones situaciones que expresan relaciones
gráficas de ACTÚA Y PIENSA entre magnitudes.
tallas y edad. MATEMÁTICAMENTE ▪ Realiza conversiones de medidas
EN SITUACIONES DE considerando la notación exponencial y
CANTIDAD científica.
Comunica y Lee, escribe y compara números
representa ideas racionales en notación científica
matemáticas utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y
negativos).
Elabora y usa Realiza conversiones de medidas
estrategias considerando la notación exponencial y
científica.
Emplea estrategias heurísticas al
resolver problemas con notación
científica reconociendo cuando son
valores exactos y aproximados.
- Elaboran tablas: Razona y argumenta Plantea conjeturas basado en la
relación entre generando ideas experimentación para reconocer
la talla y el matemáticas números irracionales en la recta
perímetro de la numérica.
muñeca.
Comunica y Redacta preguntas cerradas respecto de
- Elaboran una ACTÚA Y PIENSA representa ideas la variable estadística de estudio para
encuesta sobre MATEMÁTICAMENTE matemáticas los ítems de la encuesta.
la relación de EN SITUACIONES DE Matematiza Organiza datos en variables cualitativas
las medidas del GESTIÓN DE DATOS situaciones y datos provenientes de variadas
cuerpo humano E INCERTIDUMBRE fuentes de información; y determina
y los objetos. una muestra representativa en un
modelo basado en gráficos estadísticos.
Determina la muestra representativa de
Elabora y usa un conjunto de datos, usando criterios
estrategias aleatorios y pertinentes a la población.
Reconoce la pertinencia de un gráfico
para representar variables cuantitativas
discretas o continuas.
Razona y argumenta Argumenta procedimientos para hallar
generando ideas la medida de localización de un conjunto
matemáticas de datos.
Para el docente:
Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.