La Evaluacióó n de las y lós Alumnós Preescólares

SEIEM
1

Niveles de Desempeño
Intervención Docente
2017 - 2018
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR VALLE DE TOLUCA
Supervisión de zona escolar 002

INTERVENCIÓN DOCENTE
INSTRUMENTO DE CONCENTRACIÓN
EVALUACION INTERMEDIA
 DIMENSIONES
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DOCENTE 2017-2018

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 Parámetros e Indicadores de Desempeño:

Niveles de
Indicadores de apoyo para la interpretación y reporte de resultados
Desempeño

Destacado Indica un claro logro, que se ha alcanzado el perfil, parámetro o indicador, con base en un
dominio (consistente, evidente, permanente, integral, recurrente, pleno).

Competente Indica un razonable avance hacia el logro del perfil, parámetro o indicador, con base en un
dominio (estable, apropiado, adecuado, coherente, sustancial)

Básico Indica un acercamiento de lo que expresa el perfil, parámetro o indicador, con base en un
dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio)

Por debajo del Indica un alejamiento del perfil, parámetro o indicador, con base en un dominio (escaso,
poco evidente, superficial, irregular, inconsistente).
Básico

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 SEIEM
INTERVENCIÓN DOCENTE

Concentrado de nivel de desempeño de los Docentes del Jardín de Niños.__________________________ Inicial o

___________________________________________________ Diagnóstica
Evaluació X Intermedia
Zona Escolar: 002 Sector Escolar: __01____ Fecha: 20 de Diciembre de 2017 n
Final

No de Docentes del Jardín de Niños:

TOTAL DE DOCENTES DEL

JARDIN DE NIÑOS

CARTA COMPROMISO

CONCENTRADO INTERVENCIÓN DOCENTE

DIMENSIÓN DEL PERFIL 2

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente

PARÁMETROS INDICADORES D C B DB Observación cualitativa del Parámetro en General.

Factores que favorecieron u obstaculizaron llegar al nivel destacado.

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las características del LOGROS: Al inicio del ciclo escolar se realizó el diagnóstico grupal, en el cual se aplico un instrumentos de
intervención docente entorno escolar para la organización evaluación para identificar ritmos y estilos de aprendizaje, también se elaboró el contexto interno y externo de la
para el aprendizaje de su intervención docente. escuela, identificando los espacios apropiados para llevar acabo el desarrollo de situaciones de aprendizaje dentro y
de sus alumnos.

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 2.1.2 Identifica las características de fuera del aula, brindando la oportunidad de formar aprendizajes en otros escenarios, se regeneran situaciones
los alumnos para organizar su motivantes y significativas las cuales fomentan la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico,
intervención docente y atender sus creativo y el trabajo colaborativo, lo cual permite propiciar la comunicación, el dialogo, el respeto, tolerancia,
necesidades educativas.
honestidad y toma de acuerdos.

Dentto del aula se genera la participación interactiva de los alumnos, enseñanza entre iguales en un entorno de
aprendizaje cooperativo, el uso de las reglas del juego considerando su capacidades y necesidades, implementando
diversas estrategias, como darles tiempo para la palabra, externan ideas, pensar en voz alta, activar su desarrollo
intelectual, y fundamentalmente el juego. El compromiso como docente es ofrecer a los niños el logro de los
aprendizajes esperados, promover el desarrollo de las competencias para la vida.

DIFICULTADES: son poco usados los espacios apropiados con los que cuenta la institución para el logro de los
aprendizajes, se emplean dinámicas de trabajo cotidianas.

2.2 Desarrolla 2.2.1 Establece comunicación con los LOGROS las actividades son formativas para los alumnos, retoman los intereses de los alumnos, por lo general que
estrategias didácticas alumnos acorde con el nivel educativo sean relevantes y despierten su curiosidad, lo cual propicia su disposición por aprender en cada uno de los
para que sus alumnos en el que desarrolla su intervención
aprendan. docente. estudiantes.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para
que sus alumnos aprendan
considerando lo que saben, la
interacción con sus pares y la DIFICULTADES: Uso de estrategias inadecuadas en ciertas actividades.
participación de todos.
2.2.3 Realiza una intervención docente
acorde con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de los campos
formativos de Educación Preescolar.

JUICIO DE VALOR: Se emplearon diferentes estrategias de enseñanza, las cuales me permiten lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial en los alumnos

PROSPECTIVA: Seguir y emplear nuevas estrategias de enseñanza, eligiéndolas de acuerdo al tema a desarrollar para lograr aprendizajes significativos en los alumno. Hacer uso de los diferentes espacios con los
que cuenta la institución.

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2.3 Utiliza la evaluación 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e
de los aprendizajes con instrumentos de evaluación que le
fines de mejora. permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos
que requiere para recabar información
sobre el desempeño de los alumnos.
2.3.3 Valora los aprendizajes de los
alumnos, a partir del análisis de sus
producciones, para definir una
intervención didáctica pertinente.
2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento
de la intervención docente.
JUICIO DE VALOR: La evaluación es una de las herramientas educativas más poderosas e importantes ya que n os permiten identificar los logros o retrocesos de los alumnos y para promover el aprendizaje efectivo.
PROPSPECTIVA: Involucrar a los alumnos en la autoevaluación, compartir los aprendizajes esperados con los alumnos y realizar la evaluación de manera sistemática.
2.4 Construye 2.4.1 Distingue acciones e interacciones
ambientes favorables para promover en el aula y en la escuela
para el aprendizaje. un clima de confianza en el que se
favorecen el diálogo, el respeto mutuo y
la inclusión.
LOGROS: se hace uso como referente para la evaluación los aprendizajes esperados establecidos en cada campo
formativo, que constituyen la expresión concreta de las competencias; se realizan observaciones y registro en
relación con lo que los niños hacen.
Se llevó acabo la primera evaluación diagnóstica, la cual me permite conocer los saberes previos de los estudiantes.
Se realizó el primer momento de evaluación en el mes de Noviembre, que se dio a conocer a los padres de familia
en diciembre.
Se realiza una evaluación continua, haciendo uso de instrumentos como: Rúbrica , Listas de cotejo o control,
Registro anecdótico, Producciones escritas y gráficas, Portafolios y carpetas de los trabajos.
Cabe mencionar tome un curso en línea sobre “Instrumentos de evaluación con el uso de la tecnología”
DIFICULTADES: Falta de organización y tiempos para registro continuó y sistemático para la evaluación en tiempo
real.
LOGROS: durante las actividades se generan situaciones de aprendizaje motivantes y significativas, desarrollo del
pensamiento crítico y creativo, trabajo colaborativo, intercambio de conocimientos entre pares, la claridad respecto
del aprendizaje que se espera logren los alumnos dentro y fuera del aula; uso de los materiales educativos
impresos, audiovisuales y digitales y las interacciones entre los niños y la educadora, asimismo, en el hogar, como
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 2.4.2 Organiza los espacios del aula para ambiente de aprendizaje, los niños y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las
que sean lugares propicios para el actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
aprendizaje de todos los alumnos.

2.4.4 Determina formas de utilizar el

tiempo escolar en actividades con DIFICULTADES: Algunas de las actividades que se realizan fuera del aula en clases de música y educación física no se
sentido formativo para todos los presenta la claridad respecto del aprendizaje que se espera logren los alumnos, en el aula emplear variedad del uso
alumnos.
de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, y en algunos los padres de familia falta apoyo en
ciertas actividades extraescolares.

JUICIO DE VALOR: El ambiente de aprendizaje en el aula está diseñado para que el alumno, al entrar a su salón de clases sienta un ambiente colorido, llamativo, interesante, el cual atraiga a los alumnos a nuevos
aprendizajes que ira adquiriendo.

PROPECTIVA: Crear un ambientes de aprendizaje más eficientes, en el cual los alumnos adquiera conocimientos de manera más práctica que facilite el logro de los aprendizajes esperados..

NOTA: En los apartados de logros y dificultades se hace referencia de las actividades planeadas en su ruta de mejora y en que consiste el avance obtenido o la dificultad presentada.

LOGROS: En base a las acciones planteadas en la Ruta de Mejora Escolar cuales son los alcances obtenidos para el logro de sus objetivos y metas.

DIFICULTADES: Que obstáculos se presentaron para el logro de actividades, metas y objetivos planteados en la Ruta de Mejora Escolar.

JUICIO DE VALOR: Punto de vista del Directivo con relación a la mejora de la escuela en base a los logros o dificultades presentadas de su Ruta de Mejora Escolar.

PROSPECTIVA: Acciones, actividades o estrategias de medio y largo plazo que se realizarán para el logro de los objetivos establecidos en su Ruta de Mejora Escolar al término del ciclo
escolar.

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Instrucciones: Llenar el cuadro colocando el número de docentes que se ubican en cada nivel de desempeño, acorde con la evaluación y evidencias con las que se cuente.

D Destacado
C Competente
B Básico
Por debajo del
DB
Básico

SEIEM
CONCENTRADO PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Total de padres de familia Padres de familia que

participan en actividades
formativas

DIMENSIÓN DEL PERFIL 5

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 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad

PARÁMETROS INDICADORES Observación cualitativa del Parámetro en General.

Factores que favorecieron u obstaculizaron llegar al nivel destacado.
D C B DB

5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y LOGROS: se establece una convivencia basada en valores y normas, se establece comunicación padres-docente. Se
colaboración de los compromisos con las familias de sus favorece el desarrollo de competencias para la vida.
padres de familia y de alumnos para involucrarlos en la
distintas instituciones DIFICULTADES: llevar a cabo talleres de lectura con el apoyo y la participación de los padres de familia.(poca
tarea educativa de la escuela.
para apoyar la tarea participación)
educativa de la escuela.
JUICIO DE VALOR: Existe buena relación y comunicación docente-padres de familia dándoles a conocer sus avances de aprendizajes y áreas de oportunidad de los alumnos, trabajando de forma colaborativa en
casa –escuela. E obtenido respuesta de la mayoría, solo dos padres de familia con los que se les dificulta integrarse a las actividades

PROSPECTIVAS: Involucrar a los padres de familia con mayor frecuencia en actividades de aprendizaje con tarea especificas educativa de la escuela, talleres y actividades.

5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales LOGROS: Evitar los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños. Niña con problemas de
características y lingüísticos de la comunidad para leguaje y pie plano (por lo cual usa zapato especial)
culturales y lingüísticas desarrollar acciones en la escuela
de la comunidad en el que favorezcan el aprecio por la
trabajo de la escuela. diversidad.
DIFICULTADES: Adecuar la planeacion a las características de los niños, y niñas del grupo, desarrollar actividades de
autorregulación y cuidado por los propios alumnos, de manera individual o colectiva.

JUICIO DE VALOR: Son mínimas las acciones que se realizan en este perfil, parámetro e indicador.

PROSPECTIVAS: Implementar acciones a desarrollar en la escuela que favorezcan el aprecio por la diversidad.

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Instrucciones: Llenar el cuadro colocando el número de docentes que se ubican en cada nivel de desempeño, acorde con la evaluación y evidencias con las que se cuente.

D Destacado
C Competente
B Básico
Por debajo del
DB
Básico

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