rptMathT5 PDF

SMKPG / RPT MT TG5 / 2015
RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN 2015

MATEMATIK TINGKATAN 5
PENGGAL I
BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI
MINGGU HASIL PdP CATATAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PdP
1 4. MATRIKS Murid akan diajar untuk : Murid akan dapat :

5 – 9hb
Jan 4.1 Memahami dan (i) Membentuk matriks daripada • Wakilkan data dari Tegaskan bahawa matriks
menggunakan konsep maklumat yang diberi. kehidupan sebenar, contohnya lazimnya ditulis dalam
matriks. harga makanan dalam menu, tanda kurung.
dalam bentuk jadual dan
seterusnya dalam bentuk Perkenalkan matriks baris
matriks. dan matriks lajur.
Tegaskan bahawa matriks

(ii) Menentukan: • Gunakan kedudukan murid di adalah mengikut turutan
a) bilangan baris dalam kelas dengan kedudukan m × n dan dibaca sebagai
b) bilangan lajur lajur dan barisnya mengikut “matriks m dengan n”.
c) peringkat matriks, kemudian kenal pasti
kedudukan seorang murid
suatu matriks. dengan lajur dan baris tertentu
yang didudukinya sebagai
contoh konkrit.
Gunakan baris nombor

(iii) Mengenal pasti unsur tertentu dan lajur untuk
dalam suatu matriks. menentukan kedudukan
sesuatu unsur.
4.2 Memahami dan (i) Mengenal pasti dan menentukan • Bincangkan mengenai
menggunakan konsep sama ada dua matriks adalah matriks sama dari segi:
matriks sama. sama.
(ii) Menyelesaikan masalah yang Masukkan pencarian nilai

melibatkan matriks sama. unsur yang tidak
diketahui.
1

2 4.3 Melakukan penambahan (i) Menentukan sama ada

12 – 16hb dan penolakan matriks. penambahan atau penolakan
Jan boleh dilaksanakan pada dua
matriks yang diberi.
(ii) Mencari hasil tambah atau • Kaitkan dengan kehidupan Hadkan kepada matriks
perbezaan dua matriks. sebenar seperti mencatat dan yang tidak melebihi 3
mengemas kini markah bagi baris dan 3 lajur.
pingat yang dikutip dalam
sukan tahunan.
(iii) Melakukan penambahan dan Masukkan pencarian nilai

penolakan bagi beberapa matriks. unsur yang tidak
diketahui.
(iv) Menyelesaikan masalah
persamaan matriks yang
melibatkan penambahan dan Masukkan soalan KBAT
penolakan.
4.4 Melakukan pendaraban (i) Mendarab suatu matriks dengan • Kaitkan dengan kehidupan Pendaraban matriks
suatu matriks dengan suatu nombor. sebenar seperti industri dengan nombor dikenali
suatu nombor. pengeluaran. sebagai pendaraban
(ii) Mengungkapkan suatu matriks skalar.
yang diberi dalam bentuk pendaraban
suatu matriks lain dengan suatu
nombor.
(iii) Melakukan pengiraan matriks

yang melibatkan penambahan,
penolakan dan pendaraban skalar.
(iv) Menyelesaikan persamaan

matriks yang melibatkan
penambahan, penolakan dan
pendaraban skalar.
2

3 4.5 Melakukan pendaraban (i) Menentukan sama ada dua • Kaitkan dengan kehidupan
19 – 23hb dua matriks. matriks boleh didarab dan sebenar seperti mencari harga
Jan menyatakan peringkat matriks satu hidangan makanan dalam
yang terhasil apabila dua matriks sebuah restoran.
boleh didarab. • Bagi matriks A dan B,
bincangkan hubungan antara
AB dan BA. Hadkan kepada matriks
(ii) Mencari hasil darab dua matriks. yang tidak melebihi 3
baris dan 3 lajur.
Hadkan kepada dua unsur

(iii) Menyelesaikan persamaan yang tidak diketahui
matriks yang melibatkan nilainya.
pendaraban dua matriks.
Masukkan soalan KBAT
4.6 Memahami dan (i) Menentukan sama ada suatu • Mulakan dengan Matriks identiti biasanya
menggunakan konsep matriks membincangkan sifat nombor diwakili dengan I, dan
matriks identiti. 1 sebagai identiti bagi dikenali juga sebagai
pendaraban nombor. matriks unit.
• Bincang:
(ii) Menulis matriks identiti
pelbagai peringkat. Matriks identiti adalah
matriks segiempat sama.
Hadkan kepada matriks
Hanya ada satu matriks yang tidak melebihi 3
(iii) Melakukan pengiraan yang identiti untuk setiap peringkat. baris dan 3 lajur.
melibatkan matriks identiti.
• Bincangkan sifat-sifat
a)AI = A,
b) IA = A.
3

4 4.7 Memahami dan (i) Menentukan sama ada suatu • Kaitkan dengan sifat Songsang bagi matriks A
26 – 30hb menggunakan konsep matriks 2 × 2 adalah matiks songsangan terhadap dilambangkan dengan
Jan matriks songsang. songsang bagi suatu matriks 2 × 2 pendaraban bagi nombor. A−1.
yang lain. Contoh:
2 × 2−1 = 2−1 × 2 = 1 Tegaskan:
Dalam contoh di atas, 2−1 • Jika matriks B adalah

adalah songsangan terhadap matriks songsang bagi
pendaraban bagi 2 dan begitu matriks A, maka matriks
juga sebaliknya. A juga adalah matriks
songsang bagi matriks B,
AB = BA = I.
• Matriks songsang hanya

wujud bagi matriks
segiempat sama, tetapi
bukan semua matriks
segiempat sama
mempunyai matriks
songsang.
4

(ii) Mencari matriks songsang bagi • Gunakan kaedah Langkah-langkah untuk

suatu matriks 2 × 2 penyelesaian persamaan linear mencari matriks
menggunakan: serentak untuk menunjukkan songsang:
tidak semua matriks segiempat • menyelesaikan
a) kaedah penyelesaian sama mempunyai matriks persamaan serentak
persamaan serentak songsang. Contohnya, minta
murid mencari matriks =
b) rumus. songsang bagi
• Jalankan operasi yang p + 2r = 1, 3p + 4r = 0

mengarah kepada penemuan q + 2s = 0, 3q + 4s = 1
rumus. apabila
• Gunakan matriks dan matriks

songsang dalam kaedah
adalah matriks songsang.
penyelesaian persamaan linear
serentak untuk dikaitkan
• menggunakan rumus
dengan rumus. Ungkapkan
setiap matriks songsang bagi A =
sebagai pendaraban suatu
matriks dengan suatu nombor.
Bandingkan pendaraban skalar A-1 =
dengan matriks asal dan
bincangkan bagaimana apabila ad − bc ≠ 0.
mendapatkan penentu. ad − bc dikenali sebagai
penentu matriks A.
• Bincangkan syarat A−1 tidak wujud jika
kewujudan matriks songsang. penentu adalah 0.
Sebelum menggunakan
rumus, jalankan operasi-
operasi yang menjurus
kepada penggunaan
rumus.
5

4.8 Menyelesaikan (i) Menulis persamaan linear serentak • Kaitkan kepada matriks sama Hadkan kepada dua anu.
persamaan linear dalam bentuk matriks. dengan menuliskan persamaan Persamaan linear serentak
serentak dengan kaedah serentak sebagai matriks sama
matriks. terlebih dahulu. Contohnya: ap + bq = h
cp + dq = k
Tuliskan 2x + 3y = 13
4x − y = 5 dalam bentuk matriks
adalah
sebagai matriks sama:
= =
dan kemudian ungkapkan
sebagai: a, b, c, d, h dan k ialah
pemalar, manakala p dan
q ialah anu.
=
• Bincangkan mengapa: A−1 = A-1

(ii) Menentukan matriks
dalam = songsang diperlukan. Kaitkan

dengan penyelesaian
persamaan linear jenis ax = b. apabila A =
dengan menggunakan matriks adalah penting untuk

songsang. menulis matriks songsang di
tempat yang betul di kedua-
dua belah persamaan.
6

(iii) Menyelesaikan persamaan linear Kaedah matriks

serentak dengan kaedah matriks. menggunakan matriks
songsang untuk
menyelesaikan
persamaan linear
serentak.
(iv) Menyelesaikan masalah yang • Kaitkan penggunaan matriks

melibatkan matriks. dalam bidang-bidang lain Masukkan soalan KBAT
seperti perniagaan atau
ekonomi, sains dan
sebagainya.
• Jalankan projek yang

melibatkan matriks dengan
menggunakan perisian
pangkalan data (spreadsheet
softwares).
7

Murid akan diajar untuk: Murid akan dapat:
5 2.1 Memahami dan (i) Melukis graf bagi fungsi: • Teroka graf fungsi dengan
2. GRAF
2 – 6hb menggunakan konsep graf menggunakan kalkulator
Feb
FUNGSI II a) linear: grafik atau perisian
fungsi.
y = ax + b, apabila a, b ialah Geometer’s Sketchpad.
6 pemalar
9 – 13hb • Bandingkan ciri-ciri graf
Jan b) kuadratik: fungsi dengan beberapa nilai
y = ax2 + bx + c, apabila a, b dan c pemalar yang berbeza.
ialah pemalar, a ≠ 0
c) kubik: Hadkan fungsi kubik

y = ax3 + bx2 + cx + d, apabila a, b, kepada bentuk-bentuk
c dan d ialah pemalar, a ≠ 0 yang berikut:
• y = ax3
d) salingan: • y = ax3 + b
y= • y = x3 + bx + c
• y = −x3 + bx + c
apabila a ialah pemalar, a ≠ 0.
(ii) Mencari daripada graf:
a) nilai y, apabila diberikan nilai x

b) nilai x, apabila diberikan nilai y.
8

(iii) Mengenal pasti: • Sebagai pengukuhan, murid Bagi graf kubik, hadkan
melibatkan diri dalam kepada y = ax3 dan y =
a) bentuk graf apabila diberi ax3 + b.
permainan seperti
fungsinya
memadankan graf pada kad Bagi graf fungsi
b) jenis fungsi apabila diberi graf dengan fungsinya. Apabila kuadratik, hadkan kepada
murid dapat memadankan kad- y = ax2 + b dan fungsi
c) graf apabila diberi fungsi dan kad tersebut, mereka kuadratik yang boleh
begitu juga sebaliknya dikehendaki membentuk difaktorkan kepada (mx +
empat kumpulan mengikut n)(px + q) apabila m, n, p
dan q adalah integer.
jenis fungsi. Akhirnya, setiap
kumpulan dikehendaki
menamakan jenis fungsi yang
tertera di atas kad masing-
masing.
(iv) Melakar graf linear, kuadratik, Bagi graf fungsi kubik,

kubik atau salingan daripada hadkan kepada y = ax3
fungsi yang diberi. dan y = ax3 + b.
9

2.2 Memahami dan (i) Mencari titik persilangan bagi • Gunakan kalkulator grafik Gunakan latihan memplot
menggunakan konsep dua graf. atau perisian Geometer’s graf secara lazim jika
penyelesaian persamaan Sketchpad untuk meneroka dan tiada kalkulator grafik
dengan kaedah graf. (ii) Mendapatkan penyelesaian mengaitkan koordinat-x titik atau perisian Geometer’s
persamaan dengan mencari titik persilangan dua graf dengan Sketchpad (GSP).
persilangan bagi dua graf. penyelesaian persamaan yang
diberi. Buatkan pengitlakan
tentang titik persilangan dua
graf.
(iii) Menyelesaikan masalah yang Kaitkan dengan

melibatkan penyelesaian kehidupan seharian.
persamaan dengan kaedah graf.
7 2.3 Memahami dan (i) Menentukan sama ada suatu titik Untuk Objektif
16 – 18hb menggunakan konsep yang diberi memuaskan: Pembelajaran ketiga ini,
Feb rantau yang mewakili
ketaksamaan dalam dua y = ax + b, atau kaitkan situasi x = a, x ≥
pembolehubah. y > ax + b, atau a, x > a, x ≤ a atau x < a.
y < ax + b.
(ii) Menentukan kedudukan suatu

titik yang diberi relatif kepada • Bincangkan:
persamaan y = ax + b.
Jika satu titik dalam suatu
rantau memuaskan y > ax + b
(iii) Mengenal pasti rantau yang atau y < ax + b, maka semua
memuaskan y > ax + b atau titik dalam rantau itu
y < ax + b. memuaskan ketaksamaan yang
sama.
10

(iv) Melorekkan rantau yang • Gunakan kalkulator grafik, Tegaskan bahawa:

mewakili ketaksamaan: perisian Geometer’s Sketchpad
atau OHP dan transparensi • Bagi rantau yang
a) y > ax + b, atau y < ax + b untuk meneroka titik-titik mewakili y > ax + b atau
relatif kepada satu graf bagi y < ax + b, garis y = ax +
b) y ≥ ax + b, atau y ≤ ax + b membuat pengitlakan tentang b dilukis sebagai garis
rantau yang memuaskan putus-putus bagi
ketaksamaan yang diberi. menunjukkan bahawa
kesemua titik di atas garis
y = ax + b tidak berada di
dalam rantau
ketaksamaan tersebut.
• Bagi rantau yang

mewakili y ≥ ax + b atau
y ≤ ax + b, garis y = ax +
b dilukis sebagai garis
penuh bagi menunjukkan
bahawa kesemua titik di
atas garis y = ax + b
berada di dalam rantau
ketaksamaan tersebut.
(v) Mengenal pasti rantau yang Masukkan soalan KBAT

memuaskan dua atau lebih
ketaksamaan linear serentak.
11

19 – 20hb CUTI TAHUN BARU CINA
Feb

8 1. ASAS
23 – 27hb NOMBOR (i) Menyatakan sifar, satu, dua, tiga, • Gunakan model-model Tegaskan cara membaca
Feb 1.1 Memahami dan …, sebagai nombor dalam asas: seperti muka jam atau alat nombor dalam asas
menggunakan konsep pengira yang menggunakan tertentu.
nombor dalam asas dua, a) dua asas nombor tertentu. Contoh:
lapan dan lima. b) lapan • 1012 dibaca sebagai
c) lima. “satu sifar satu asas dua”.
• 72058 dibaca sebagai
“tujuh dua sifar lima asas
lapan”.
• 4325 dibaca sebagai
“empat tiga dua asas
lima”.
Nombor dalam asas dua

juga dikenali sebagai
nombor binari.
(ii) Menyatakan nilai sesuatu digit • Blok-blok asas nombor dua,

bagi suatu nombor dalam asas: lapan dan lima boleh
digunakan untuk
a) dua mendemonstrasikan nilai
b) lapan sesuatu nombor dalam asas-
c) lima. asas nombor yang berkaitan.
9
2 – 6hb UJIAN SETARA I
Mac
12

10
9 – 13hb (iii) Mencerakinkan sesuatu nombor • Bincangkan Contoh-contoh
Mac dalam asas: digit yang digunakan mencerakinkan sesuatu
a) dua nilai tempat nombor:
b) lapan • 101102 = 1×24 + 0×23 +
c) lima dalam sistem nombor dengan 1×22 + 1×21 + 0×20
asas nombor yang tertentu. • 3258 = 3×82 + 2×81 +
mengikut nilai tempat digit- 5×80
digitnya. • 30415 = 3×53 + 0×52 +
4×51 + 1×50
(iv) Menukar nombor dalam asas: • Blok-blok asas nombor dua, Laksanakan pembahagian
a) dua lapan dan lima boleh juga berulang untuk menukar
b) lapan digunakan di sini. Contohnya, nombor asas sepuluh
c) lima untuk menukarkan 1010 kepada nombor asas yang
kepada nombor asas dua, lain.
kepada nombor dalam asas gunakan konsep penggunaan Sebagai contoh, menukar
sepuluh dan begitu juga minimum blok (23), jubin 71410 kepada nombor
sebaliknya. (22), segiempat tepat (21) dan dalam asas lima:
segiempat sama (20). Dalam
kes ini, bilangan minimum 5) 714
objek yang digunakan ialah 5) 142 - - - 4
satu blok, sifar jubin, satu 5) 28 - -- - 2
segiempat tepat dan sifar 5) 5 - ---- - 3
segiempat sama. Maka, 1010 = 5) 1 - ---- - 0
10102. 0 - - ---- 1
∴ 71410 = 103245
14 – 22hb
Mac CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1 (Kelas Tambahan 1)
13

11
23 – 27hb (v) Menukar nombor dalam suatu • Bincangkan kes khas bagi Hadkan penukaran
Mac asas tertentu kepada nombor menukarkan secara terus nombor kepada asas dua,
dalam asas yang lain. nombor asas dua kepada lapan dan lima sahaja.
nombor asas lapan dan begitu
juga sebaliknya.
Contohnya, tukarkan secara

terus nombor asas dua kepada
nombor asas lapan dengan
mengumpulkan tiga digit yang
berturutan.
(vi) Membuat pengiraan melibatkan • Laksanakan operasi tambah

operasi: dan tolak secara lazim.
a) tambah Contoh:
b) tolak 1 0 1 02
+ 1 1 02
bagi dua nombor dalam asas dua.
_______
14

12
30 – 31hb 7.1 Memahami dan (i) Menentukan ruang sampel bagi • Bincang ruang sampel sama Hadkan kepada ruang
Mac 7. menggunakan konsep eksperimen yang semua barangkalian melalui aktiviti- sampel yang semua
Kebarangkalian kebarangkalian suatu kesudahannya sama boleh jadi. aktiviti yang konkrit dan kesudahannya sama boleh
1 – 3hb peristiwa.
April
II mulakan dengan kes yang jadi.
mudah seperti melambung duit
syiling yang adil. Ruang sampel yang
setiap kesudahannya
sama boleh jadi
• Guna gambar rajah pokok dinamakan ruang sampel
(ii) Menentukan kebarangkalian
untuk mendapatkan ruang sama barangkalian.
suatu peristiwa bagi ruang sampel
sampel bagi aktiviti-aktiviti
sama barangkalian.
seperti melambung duit syiling Kebarangkalian
yang adil dan buah dadu yang kesudahan A, dengan
adil. Kalkulator grafik boleh ruang sampel sama
digunakan untuk membuat barangkalian S, ialah
simulasi aktiviti-aktiviti ini.
P(A) =
• Bincang peristiwa yang

menghasilkan P(A) = 1 dan Guna gambar rajah pokok
P(A) = 0. mengikut kesesuaian.
(iii) Menyelesaikan masalah yang Libatkan masalah harian

melibatkan kebarangkalian suatu dan membuat ramalan.
peristiwa.
15

7.2 Memahami dan (i) Menyatakan pelengkap suatu Pelengkap bagi peristiwa
menggunakan konsep peristiwa dalam: A ialah set bagi semua
kebarangkalian kesudahan dalam ruang
pelengkap suatu a) perkataan sampel yang tidak
peristiwa. b) tatatanda set. termasuk dalam
kesudahan peristiwa A.
• Libatkan peristiwa dalam

(ii) Mencari kebarangkalian situasi kehidupan sebenar
pelengkap suatu peristiwa. seperti menang atau kalah
dalam suatu permainan dan
lulus atau gagal suatu
peperiksaan.
16

13 7.3 Memahami dan (i) Menyenaraikan kesudahan • Guna situasi kehidupan

6 – 10hb menggunakan konsep peristiwa: sebenar untuk menunjukkan
April keberangkalian peristiwa perhubungan antara
bergabung. a) A atau B sebagai unsur set A ∪ B A atau B dan A ∪ B
A dan B dan A ∩ B.
b) A dan B sebagai unsur set A ∩ B.
• Satu contoh situasi ialah

terpilih menjadi ahli sebuah
kelab eksklusif dengan syarat-
syarat terhad.
(ii) Mencari kebarangkalian dengan • Guna gambar rajah pokok

menyenaraikan kesudahan bagi dan satah koordinat untuk
peristiwa bergabung: mencari semua kesudahan bagi
peristiwa bergabung.
a) A atau B
b) A dan B.
17

(iii) Menyelesaikan masalah yang • Guna jadual klasifikasi dua hala Tegaskan:
melibatkan kebarangkalian untuk peristiwa yang boleh didapati
peristiwa bergabung. dari artikel surat khabar atau data • pengetahuan tentang
statistik untuk mencari kebarangkalian amat
kebarangkalian peristiwa bergabung. berguna dalam membuat
keputusan.
• Minta murid membina gambar rajah
pokok untuk jadual-jadual ini: • ramalan berasaskan
kebarangkalian bukanlah
• Contoh jadual klasifikasi dua hala: suatu kepastian atau
mutlak.
Cara pergi ke tempat
kerja
Pegawai Kereta Bas Lain-
Lain
Lelaki 56 25 83
Perempuan 50 42 37
• Bincang:
situasi yang memerlukan

keputusan dibuat berdasarkan
kebarangkalian. Contohnya dalam
perniagaan, seperti menentukan nilai
bagi suatu polisi insuran dan slot
masa bagi pengiklanan di televisyen.
pernyataan “kebarangkalian adalah Masukkan soalan

bahasa asas statistik”. KBAT
18

14 10. Pelan dan (i) Mengenal pasti unjuran ortogon.

10.1 Memahami dan • Gunakan model, blok atau kit Tegaskan perbezaan
13 – 17hb Dongakan menggunakan konsep pelan dan dongakan. penggunaan garis putus-
April unjuran ortogan. putus dan garis penuh.
15
Mulakan dengan pepejal
20 – 24hb (ii) Melukis unjuran ortogan apabila
April diberi suatu objek dan suatu mudah seperti kiub,
satah. kuboid, silinder, kon,
prisma dan piramid tegak.
(iii) Membanding dan membeza
antara suatu objek dengan
unjuran ortogon objek itu dari
segi panjang sisi dan saiz sudut.
10.2 Memahami dan (i) Melukis pelan bagi suatu pepejal. • Jalankan aktiviti kumpulan di
menggunakan konsep mana murid menggabung dua
pelan dan dongakan. atau lebih objek mudah yang
berlainan bentuk supaya
menjadi model yang menarik
dan seterusnya melukis pelan
(ii) Melukis dan dongakan untuk model- Hadkan kepada lukisan
model yang sudah terbentuk. saiz penuh.
a) dongakan depan
b) dongakan sisi
bagi suatu pepejal.

• Guna model-model untuk
menunjukkan kepentingan
melukis pelan dan sekurang-
kurangnya dua sisi dongakan
untuk membina suatu objek.
19

(iii) Melukis • Jalankan aktiviti kumpulan: Termasuk melukis pelan

dan dongakan dalam satu
a) pelan gambar rajah dengan
Lukis pelan dan dongakan menunjukkan garisan
b) dongakan depan bangunan atau struktur seperti unjuran.
rumah impian guru atau murid
c) dongakan sisi dan bina model berskala
berdasarkan lukisan.
bagi sesuatu pepejal mengikut skala
tertentu.
Libatkan situasi harian
seperti membina prototaip
bangunan dan menggunakan
pelan rumah yang sebenar.
(iv) Menyelesaikan masalah yang Masukkan soalan

melibatkan pelan dan dongakan. KBAT
20

16 6. KECERUNAN 6.1 Memahami dan (i) Menyatakan kuantiti yang • Guna contoh-contoh dalam Hadkan kepada graf garis lurus
27 – 30hb menggunakan konsep diwakili oleh kecerunan graf. pelbagai bidang seperti sahaja.
April DAN LUAS DI
kuantiti yang diwakili teknologi dan sains sosial.
BAWAH oleh kecerunan graf.
GRAF
(ii) Melukis graf jarak-masa • Banding dan bezakan Kecerunan graf mewakili kadar
apabila antara graf jarak-masa dan perubahan kuantiti pada paksi
diberi: graf laju-masa. mencancang terhadap perubahan
kuantiti pada paksi mengufuk.
a) jadual nilai jarak-masa
Kadar perubahan mungkin
b) hubungan antara jarak mempunyai nama yang khusus
dengan seperti ‘laju’ untuk grak jarak-
masa. masa.
Tegaskan:
Kecerunan = 𝑝𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛
(iii) Mencari dan mentafsir
�𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘�� 𝑝𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛�𝑚𝑎𝑠𝑎��
kecerunan graf jarak-masa.
= laju
21

(iv) Mencari laju pada tempoh masa • Guna situasi kehidupan Termasuk graf yang
tertentu daripada graf jarak- sebenar seperti perjalanan terdiri daripada gabungan
masa. daripada suatu tempat ke beberapa garis lurus.
tempat yang lain dengan
menaiki kereta api atau bas.
Contoh:
Jarak, s
0 masa t
(v) Melukis graf untuk menunjukkan • Guna contoh-contoh dalam

hubungan antara dua bidang sains sosial dan
pembolehubah yang mewakili ekonomi.
ukuran tertentu dan menyatakan
makna kecerunannya.
1hb
Mei CUTI HARI PEKERJA
22

17 6.2 Memahami konsep (i) Menyatakan kuantiti yang • Bincang untuk kes tertentu, Termasuk graf laju-masa
4 – 8hb kuantiti yang diwakili diwakili oleh luas di bawah graf. luas di bawah graf tidak dan graf pecutan-masa.
Mei oleh luas di bawah graf. mewakili sebarang kuantiti Hadkan kepada graf garis
yang bermakna. Contoh: lurus atau gabungan
Luas di bawah graf jarak- beberapa garis lurus.
(ii) Mencari luas di bawah graf. masa.
• Bincang rumus untuk
mencari luas di bawah graf
yang melibatkan:
→ garis lurus yang selari
dengan paksi-x
→ garis lurus dalam bentuk
y = kx + h
→ gabungan di atas.
v mewakili laju,
t mewakili masa,
(iii) Menentukan jarak dengan h dan k adalah pemalar.
mencari luas di bawah graf untuk Contoh:
jenis graf laju-masa berikut: Laju, v
a) v = k (laju seragam)
b) v = kt
c) v = kt + h
d) gabungan di atas.
O masa, t
(iv) Menyelesaikan masalah yang Masukkan soalan

melibatkan kecerunan dan luas KBAT
di bawah graf.
23

18
11 – 15hb ULANGKAJI
Mei
19 & 20
18 – 29hb PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN
Mei
1 – 14hb
Jun CUTI PERTENGAHAN TAHUN (Kelas Tambahan 2)
24
PENGGAL 2
3.1 Memahami dan (i) Menentukan imej suatu objek di • Kaitkan penjelmaan dalam Mulakan dengan satu
21 3. menggunakan konsep bawah gabungan dua penjelmaan kehidupan sebenar seperti titik, diikuti dengan satu
15 – 19hb PENJELMAAN gabungan dua isometri. corak-corak teselasi pada garisan dan satu objek.
Jun penjelmaan. dinding, siling atau lantai.
III
22
• Teroka gabungan penjelmaan
22 – 26hb (ii) Menentukan imej suatu objek di
Jun bawah gabungan: menggunakan Geometer’s
Sketchpad, kalkulator grafik Hadkan penjelmaan
23 a) dua pembesaran atau OHP dan transparensi. isometri kepada translasi,
29 – 30hb pantulan dan putaran.
Jun • Selidik ciri-ciri objek dan
b) pembesaran dan penjelmaan
1 – 3hb imejnya di bawah gabungan
isometri.
Jul penjelmaan.
(iii) Melukis imej bagi suatu objek di

bawah gabungan dua
penjelmaan.
(iv) Menyatakan koordinat-koordinat

imej bagi suatu titik di bawah
gabungan dua penjelmaan.
(v) Menentukan sama ada

penjelmaan AB setara dengan
penjelmaan BA.
25

(vi) Menghuraikan gabungan dua • Laksanakan projek mereka

penjelmaan bagi objek dan imej bentuk corak-corak
yang diberi. menggunakan gabungan
penjelmaan yang boleh
digunakan sebagai hiasan.
Projek ini boleh dibentangkan
dalam kelas dengan murid
menghuraikan penjelmaan
terlibat.
(vii) Menghuraikan suatu penjelmaan • Gunakan Geometer’s Hadkan penjelmaan

tunggal yang setara dengan Sketchpad untuk membuktikan setara kepada translasi,
gabungan dua penjelmaan penjelmaan tunggal yang pantulan dan putaran.
isometri. setara dengan gabungan dua
penjelmaan isometri.
(viii) Menyelesaikan masalah yang

melibatkan penjelmaan. Masukkan soalan
KBAT
26

5. UBAHAN 5.1 Memahami dan (i) Menyatakan perubahan yang • Bincangkan bentuk graf y y berubah secara
23 menggunakan konsep berlaku kepada suatu kuantiti melawan x apabila y ∝ x. langsung dengan x jika
1 – 3hb ubahan langsung. apabila kuantiti yang lain dan hanya jika nilai
Jul berubah dalam situasi harian • Kaitkan ubahan langsung adalah pemalar.
yang melibatkan ubahan dengan bidang lain seperti
24 langsung.
6 – 10hb sains dan teknologi.
Jul
(ii) Menentukan sama ada suatu Contohnya, Hukum Charles Jika y berubah secara
kuantiti berubah secara langsung dan Gay-Lussac (atau Hukum langsung dengan x,
terhadap kuantiti yang lain Charles), Hukum Hook dan hubungan ini ditulis
daripada maklumat yang diberi. gerakan pendulum ringkas. sebagai y ∝ x.
Bagi y ∝ xn, hadkan n
kepada 2, 3 dan .
(iii) Menulis suatu ubahan langsung
dalam bentuk persamaan yang
melibatkan dua pembolehubah. Jika y ∝ x, maka y = kx
apabila k adalah pemalar
ubahan.
(iv) Mencari nilai satu pembolehubah
dalam suatu ubahan langsung • Bagi y ∝ xn, (n = 2, 3, ), Penyelesaian boleh
apabila maklumat yang dilakukan dengan
bincangkan bentuk graf y
mencukupi diberi. menggunakan hubungan:
melawan xn.
• y = kx; atau
(v) Menyelesaikan masalah yang
melibatkan ubahan langsung bagi • =
kes:
y ∝ x; y ∝ x2; y ∝ x3; y ∝ x1/2
27

5.2 Memahami dan (i) Menyatakan perubahan yang y berubah secara

menggunakan konsep berlaku kepada suatu kuantiti songsang dengan x jika
ubahan songsang. apabila kuantiti yang lain dan hanya jika nilai xy
berubah dalam situasi harian adalah pemalar.
yang melibatkan ubahan
songsang.
• Bincangkan bentuk graf y Jika y berubah secara
melawan apabila y ∝ . songsang dengan x,
(ii) Menentukan sama ada suatu hubungan ini ditulis
kuantiti berubah secara songsang sebagai y ∝
• Kaitkan dengan bidang lain
terhadap kuantiti yang lain
seperti sains dan teknologi.
daripada maklumat yang diberi.
Contohnya, Hukum Boyle. Bagi y ∝ , hadkan n
kepada 2, 3 dan
(iii) Menulis suatu ubahan songsang Jika y ∝ , maka y =

dalam bentuk persamaan yang apabila k adalah pemalar
melibatkan dua pembolehubah. ubahan.
(iv) Mencari nilai satu pembolehubah

dalam suatu ubahan songsang
apabila maklumat yang
mencukupi diberi.
Penyelesaian boleh
(v) Menyelesaikan masalah yang dilakukan dengan
melibatkan ubahan songsang bagi menggunakan hubungan:
kes: • y = ; atau
y∝ ;y∝ ;y∝ ;y∝ • x1y1 = x2y2
28

5.3 Memahami dan (i) Menulis suatu ubahan tercantum • Bincangkan ubahan
menggunakan konsep dengan menggunakan simbol tercantum yang melibatkan
ubahan tercantum. “∝” bagi kes-kes berikut: ketiga-tiga kes dalam situasi
harian.
a) dua ubahan langsung
b) dua ubahan songsang • Kaitkan dengan bidang lain

seperti sains dan teknologi.
c) satu ubahan langsung dan satu
ubahan songsang.
Contoh:
I ∝ bermaksud arus I
(ii) Menulis suatu ubahan tercantum
dalam bentuk persamaan. berubah secara langsung
dengan voltan V dan secara
songsang dengan rintangan R.
(iii) Mencari nilai pembolehubah

tertentu dalam ubahan tercantum
apabila maklumat yang
mencukupi diberi.
(iv) Menyelesaikan masalah yang

melibatkan ubahan tercantum.
29

25
13 -16hb 8. BEARING 8.1 Memahami dan (i) Melukis dan melabelkan lapan • Jalankan aktiviti atau Sudut kompas dan
Jul menggunakan konsep arah kompas yang utama: permainan yang melibatkan bearing ditulis dalam
bearing. penggunaan kompas untuk bentuk tiga digit dari
a) utara, selatan, timur, barat mencari arah, seperti mencari 000° hingga 360°. Ia
harta karun. Ia mungkin juga diukur ikut arah jam dari
b) timur laur, barat laut, tenggara, tentang mencari lokasi utara.
barat daya beberapa titik di atas peta. Tepat ke utara diambil
sebagai bearing 000°.
Untuk kes-kes yang
melibatkan darjah dan
minit, nyatakan dalam
(ii) Menyatakan sebarang arah sebutan darjah hingga
kompas. satu tempat perpuluhan.
(iii) Melukis gambar rajah bagi suatu

titik yang menunjukkan arah B
relatif kepada titik A jika bearing
B dari A diberi.
(iv) Menyatakan bearing titik A dari • Bincangkan penggunaan Mula dengan kes di mana
titik B berdasarkan maklumat bearing dalam situasi bearing titik B dari titik A
yang diberi. kehidupan sebenar. Sebagai diberi.
contoh, untuk bacaan peta dan
pelayaran.
(v) Menyelesaikan masalah yang
melibatkan bearing.
30

25
17 – 19hb CUTI HARI RAYA AIDIL FITRI
Jul
26
Jul
27
Jul
28
3 – 7hb PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM I
Ogos
29
10 – 14hb PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM I
Ogos
30
17 – 21hb ULANGKAJI / PROGRAM INTERVENSI
Ogos
31
Ogos
32 Cuti Hari Kemerdekaan Malaysia – 31hb (Isnin)

1 – 4hb
Sept ULANGKAJI / PROGRAM INTERVENSI
33
7 – 11hb PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM II
Sept
34 PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM II

14 – 18hb
Sept Cuti Hari Malaysia – 16hb (Rabu)
31

19 – 27
Sept CUTI PERTENGAHAN PENGGAL II (Kelas Tambahan 3)
9.1 Memahami dan (i) Melakar bulatan agung melalui • Gunakan model seperti glob.
35 9. BUMI menggunakan konsep Kutub Utara dan Kutub Selatan.
28 – 30hb longitud. • Perkenalkan meridian yang
Sept melalui Greenwich di England
(ii) Menyatakan longitud bagi
1 – 2hb
sesuatu titik yang diberi. sebagai Meridian Greenwich Tegaskan bahawa
Okt
dengan longitud 0°. longitud 180°T dan
36 longitud 180°B merujuk
5 – 9hb kepada meridian yang
Okt sama.
• Bincangkan bahawa:
semua titik yang terletak
(iii) Melakar dan melabel suatu pada satu meridian mempunyai
meridian diberi longitud longitud yang sama.
meridian tersebut dengan terdapat dua meridian pada
menandakan sudut yang satu bulatan agung yang
berkenaan. melalui kedua-dua kutub
meridian dengan longitud
x°T (atau B) dan longitud (180
− x)°B (atau T) akan
membentuk satu bulatan agung
yang melalui kedua-dua kutub.
(iv) Mencari beza di antara dua Ungkapkan perbezaan

longitud. antara dua longitud
dengan satu sudut dalam
julat 0° ≤ x ≤ 180°.
32

9.2 Memahami dan (i) Melakar bulatan yang selari

menggunakan konsep dengan Khatulistiwa..
latitud.
(ii) Menyatakan latitud bagi sesuatu Tegaskan bahawa:
titik yang diberi. • latitud Khatulistiwa
ialah 0°.
(iii) Melakar dan melabel suatu • Bincang bahawa semua titik • julat latitud dari 0°
selarian latitud dengan pada satu selarian latitud hingga 90°U (atau S).
menandakan sudut yang mempunyai latitud yang sama.
berkenaan.
Libatkan kedudukan
(iv) Mencari beza di antara dua tempat sebenar di bumi.
latitud. Ungkapkan perbezaan
antara dua latitud dengan
satu sudut dalam julat 0°
≤ x ≤ 180°.
9.3 Memahami konsep (i) Menyatakan latitud dan longitud • Gunakan glob atau peta Tempat pada permukaan
kedudukan tempat sesuatu tempat yang diberi. untuk mencari kedudukan bumi diwakili oleh satu
bandar di muka bumi. titik.
(ii) Menandakan kedudukan sesuatu • Gunakan glob atau peta Kedudukan tempat A,
tempat. untuk menamakan tempat yang pada latitiud x°U dan
telah diberi kedudukannya. longitud y°T ditulis
sebagai A(x°U, y°T).
(iii) Melakar dan melabel latitud dan

longitud sesuatu titik yang
diberi.
33

9.4 Memahami dan (i) Mencari panjang lengkok suatu Hadkan kepada batu
menggunakan konsep bulatan agung dalam batu nautika sebagai unit
jarak di atas permukaan nautika apabila diberi sudut jarak.
bumi untuk tercangkum di pusat bumi dan Terangkan satu batu
menyelesaikan masalah. begitu juga sebaliknya. nautika sebagai panjang
(ii) Mencari jarak di antara dua titik, • Gunakan glob untuk mencari lengkok bulatan agung
diukur sepanjang suatu meridian, jarak di antara dua bandar atau yang mencangkum sudut
apabila latitud kedua-dua titik negeri di atas meridian yang satu minit di pusat bumi.
diberi. sama.
(iii) Mencari latitud bagi suatu titik
diberi latitud suatu titik lain dan
jarak di antara kedua-dua titik itu
di sepanjang meridian yang
sama.
(iv) Mencari jarak di antara dua titik • Lakar sudut di pusat bumi
di sepanjang Khatulistiwa yang dicakup oleh lengkung
apabila longitud kedua-dua titik antara dua titik yang diberi di
itu diberi. sepanjang Khatulistiwa.
Bincang bagaimana untuk
(v) Mencari longitud suatu titik mencari nilai sudut ini.
diberi longitud suatu titik lain dan
jarak di antara kedua-dua titik itu
di sepanjang Khatulistiwa.
(vi) Menyatakan hubungan antara • Gunakan model seperti glob

jejari bumi dengan jejari suatu untuk mencari perhubungan di
selarian latitud. antara jejari bumi dan jejari
beberapa selarian latitud.
(vii) Menyatakan hubungan antara
panjang lengkok di Khatulistiwa
di antara dua meridian dengan
panjang lengkok yang sepadan
pada suatu selarian latitud.
34

(viii) Mencari jarak di antara dua titik • Gunakan glob dan beberapa
di sepanjang selarian latitud utas tali untuk menunjukkan
yang sama. bagaimana menentukan jarak
terpendek di antara dua titik di
atas permukaan bumi.
(ix) Mencari longitud suatu titik
diberi longitud suatu titik lain
dan jarak di antara kedua-dua
titik itu di sepanjang suatu
selarian latitud.
(x) Mencari jarak terpendek di antara Hadkan kepada dua titik

dua titik pada permukaan bumi. di Khatulistiwa atau
bulatan agung yang
melalui kedua-dua kutub.
(xi) Menyelesaikan masalah yang Gunakan knot sebagai

melibatkan: unit laju dalam pelayaran
a) jarak di antara dua titik dan penerbangan.
b) perjalanan pada permukaan
bumi.
37
Okt
38
Okt
39
Okt
35

40
PEPERIKSAAN SPM SEBENAR BERMULA
41
42
36

rptMathT5 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

rptMathT5 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMKPG / RPT MT TG5 / 2015

RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN 2015

1 4. MATRIKS Murid akan diajar untuk : Murid akan dapat :

Tegaskan bahawa matriks

Gunakan baris nombor

(ii) Menyelesaikan masalah yang Masukkan pencarian nilai

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

2 4.3 Melakukan penambahan (i) Menentukan sama ada

(iii) Melakukan penambahan dan Masukkan pencarian nilai

(iii) Melakukan pengiraan matriks

(iv) Menyelesaikan persamaan

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

Hadkan kepada dua unsur

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

Dalam contoh di atas, 2−1 • Jika matriks B adalah

• Matriks songsang hanya

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

(ii) Mencari matriks songsang bagi • Gunakan kaedah Langkah-langkah untuk

• Jalankan operasi yang p + 2r = 1, 3p + 4r = 0

• Gunakan matriks dan matriks

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

• Bincangkan mengapa: A−1 = A-1

dalam = songsang diperlukan. Kaitkan

dengan menggunakan matriks adalah penting untuk

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

(iii) Menyelesaikan persamaan linear Kaedah matriks

(iv) Menyelesaikan masalah yang • Kaitkan penggunaan matriks

• Jalankan projek yang

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

c) kubik: Hadkan fungsi kubik

(ii) Mencari daripada graf:

a) nilai y, apabila diberikan nilai x

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

(iv) Melakar graf linear, kuadratik, Bagi graf fungsi kubik,

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

(iii) Menyelesaikan masalah yang Kaitkan dengan

(ii) Menentukan kedudukan suatu

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

(iv) Melorekkan rantau yang • Gunakan kalkulator grafik, Tegaskan bahawa:

• Bagi rantau yang

(v) Mengenal pasti rantau yang Masukkan soalan KBAT

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

Murid akan diajar untuk: Murid akan dapat:

Nombor dalam asas dua

(ii) Menyatakan nilai sesuatu digit • Blok-blok asas nombor dua,

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

Contohnya, tukarkan secara

(vi) Membuat pengiraan melibatkan • Laksanakan operasi tambah

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

• Bincang peristiwa yang

(iii) Menyelesaikan masalah yang Libatkan masalah harian

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

• Libatkan peristiwa dalam

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

13 7.3 Memahami dan (i) Menyenaraikan kesudahan • Guna situasi kehidupan

• Satu contoh situasi ialah

(ii) Mencari kebarangkalian dengan • Guna gambar rajah pokok

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

situasi yang memerlukan

pernyataan “kebarangkalian adalah Masukkan soalan

BIDANG OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

14 10. Pelan dan (i) Mengenal pasti unjuran ortogon.