PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área Grado Secciones Trimestre Duración Docente responsable Fecha

Comunicación 2º A- B III Noemí Saboya.

REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO
SESIÓN N° 16
Título de la sesión: La estructura de un texto expositivo continuo.

I. Aprendizaje esperado.
Competencia Capacidad Indicadores
Localiza información relevante en textos
Recupera información de argumentativos.
diversos textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir
de los indicios en el texto argumentativo

Deduce relaciones de causa-efecto, entre

Infiere el significado de los
textos escritos
Comprende textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
las ideas de un texto argumentativo
Deduce el propósito de un texto argumentativo
de estructura compleja
Deduce las conclusiones en textos argumentativos
de estructura compleja y diversidad temática
Opina sobre las ideas y posturas expuestas
en textos argumentativos.

II.Secuencia didáctica
INICIO (30 minutos)
Damos la bienvenida a los estudiantes y les brindamos indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia. En seguida los organizamos en equipos de cuatro integrantes mediante la
dinámica del conteo. Luego entregamos a cada equipo un sobre manila con una cartilla que
contiene información relevante acerca de un deporte determinado. Asimismo, les
entregamos una ficha y les pedimos que escriban en ella las ventajas y desventajas de ese
deporte.
Los motivamos para que compartan lo escrito, orientándolos a destacar los aspectos en los
que el deporte brinda mayores beneficios y a reflexionar sobre la importancia de practicarlo.
Un representante de cada grupo socializa las conclusiones.
A continuación, les solicitamos que lean el título del primer texto que leerán en esta
sesión: “La importancia del deporte en la educación”. Al respecto de esta lectura, les
preguntamos lo siguiente:

 ¿De qué creen que trata el texto?

 ¿Qué tipo de texto será?, ¿por qué?
Tomamos apuntes de las ideas clave en la pizarra para el contraste posterior.
Seguidamente, establecemos con los estudiantes el propósito de la sesión:
Identificar la estructura de un texto expositivo continuo.
 Desarrollo (60 minutos)
Aprendemos.
Mediante una lectura guiada, facilitamos el proceso de comprensión del texto “La
importancia del deporte en la educación” y les indicamos que sigan las siguientes
estrategias de acercamiento a la lectura.

 Identifican en el título las palabras claves y las encierran.

 Observan la imagen.
 Señalan el número de párrafos del texto.
 Leen cada párrafo, subrayan las ideas principales y las palabras claves.
 Identifican la estructura del texto: introducción, desarrollo, conclusión, que señalan
mediante llaves.
 Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo. En este caso el texto es
expositivo.
 Les recordamos que en el texto se pueden presentar varias secuencias textuales,
pero que también observaremos el predominio de una de ellas.
Realizamos el contraste con las respuestas de los estudiantes en la actividad de inicio
y destacamos la importancia de las estrategias utilizadas en el proceso.
Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la ficha de trabajo
Después del análisis del texto, en los mismos grupos conformados, los estudiantes
responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo.
Acompañamos la actividad, orientando las participaciones hacia el propósito de la
sesión.
Luego procedemos a realizar la retroalimentación en los aspectos necesarios.
EVALUACIÓN (30 minutos)

Practicamos
Los estudiantes leen el texto “Preocupante: hay más de 500 casos de bulimia y
anorexia en el Perú” y responden las preguntas de la ficha de trabajo. Para ello,
les indicamos que deberán aplicar los procedimientos realizados en la secuencia
del Aprendemos. Asimismo, les recomendamos utilizar, lapiceros de colores,
resaltador, lápiz y regla.
Monitoreamos la actividad y acompañamos su desarrollo de acuerdo a la
necesidad de cada estudiante. Es importante evidenciar en cada ficha. Al
término, en pares, los estudiantes comparten sus respuestas. De manera
voluntaria, las presentan de manera sustentada.
Destacamos los aportes y aciertos, tomando los errores como oportunidades
para afianzar el aprendizaje.
CIERRE (5 Minutos)
Metacognición.
Invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en
la sesión, a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos en la sesión?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué pasos hicimos primero?
 ¿En qué casos tuvimos dificultades y por qué?
 ¿Qué hicimos para superar nuestras dificultades?
 ¿A qué nos comprometemos para mejorar la comprensión de textos
expositivos escritos?
 ¿En qué situaciones podremos utilizar lo aprendido?

¿EXTENSION

Indicamos a los estudiantes que lean el texto “El primer amor en la adolescencia”. En
dicha lectura, aplicarán las estrategias de acuerdo al tipo de texto y responderán las
preguntas de la ficha de trabajo.
En las siguientes sesiones, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas
por los estudiantes.

______________ ___________
COORDINADOR DOCENTE