COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO BÁSICO

SECCIONES “A Y B” EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEL MUNICIPO DE PANAJACHEL.

1.) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante las últimas décadas en Guatemala la lectura se ha definido como:

a) Un conjunto de habilidades o una mera transferencia de información.

b) El producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje.
c) Un proceso de transacción entre el lector y el texto.

Cada una representa un modo diferente de enfrentarnos al proceso de comprensión

de los textos:

Para la primera significa tres cosas:

• La comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto,

• La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito
• La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el
propósito del autor.

De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz

precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica
reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen
y que el papel del lector consiste en descubrirlo.

La concepción de la lectura como un proceso interactivo está basada en el

modelo psicolingüístico proceso activo en el cual los estudiantes integran sus
conocimientos previos con la información del texto para construir nuevos
conocimientos y la teoría del esquema la información contenida en el texto se
integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su proceso de
comprensión. Proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuración
de esquemas apropiados para explicar el texto en cuestión.

Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la

memoria) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma
adecuada.
 Entendiendo la lectura como proceso transaccional proceso recíproco que
ocurre entre el lector y el texto el significado que se crea del texto es relativo, pues
dependerá de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en
un contexto específico.

Debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo

ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede
hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y
retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información
nueva con el conocimiento previo que posee.

Actualmente los avances de la Ciencia, la Tecnología y la sociedad exigen

cambios en las técnicas, cambios que nos lleven a buscar la solución a nuestros
problemas cotidianos.

La Lectura, es el proceso de elaborar el significado de aprender las ideas

relevantes de un texto, (mejor conocidas como ideas principales), y relacionarlas
con las ideas que ya poseen un significado. Por otra parte se define como el proceso
a través del cual el lector interactúa con el texto sin importar la longitud o brevedad
del párrafo, por consiguiente el proceso se realiza siempre de la misma forma. Es
decir, todos los lectores acuden a una actividad mental para poder interpretar el
texto.

Además Es importante que el lector tenga en cuenta el pensamiento y el

lenguaje, y de tal modo reconocer las palabras o frases que se manifiestan en el
texto. De esta manera se da a conocer la comprensión de lectura como un proceso
mental que consiste en interpretar textos escritos.

En síntesis la comprensión lectora es considerada como la aplicación

específica de destrezas de procedimiento y estrategias cognitivas de carácter
general. De tal forma que se refiere al conjunto de fases que intervienen en los
procesos, Por tanto el nivel de comprensión lectora está implicado en la formación,
elaboración, notificación e integración de dichas estructuras de conocimiento.
Finalmente la comprensión lectora se considera como la interacción entre el lector
y el texto.

Las acciones que realiza la Dirección General de Evaluación e Investigación

Educativa -DIGEDUCA-, tienen el propósito de generar información objetiva,
transparente y actualizada, que permita a los diferentes actores de la comunidad
educativa, la reflexión y toma de decisiones tendientes a promover cambios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con la implementación de la lectura.
Actualmente la mayoría de los profesionales demuestran un alto porcentaje en la
deficiencia en cuanto a comprensión lectora, por tal razón varias organizaciones
están implementando programas afines para mejorar la calidad de la educación

El Ministerio de Educación, Crea el programa nacional de lectura “Leamos Juntos”,

bajo acuerdo Ministerial No. 0035-2013, de fecha 02 de enero de 2013, con la
finalidad de implementar la lectura y crear hábitos de la misma.

Por tal razón los estudiantes de la carrera de Profesorado en Comunicación

y Lenguaje de la Universidad Galileo y para el efecto de estudio se plantean la
siguiente interrogante:

¿Qué factores influyen en la inadecuada Comprensión Lectora en el

proceso Educativo de los alumnos de tercero Básico del Instituto Nacional de
Educación Básica de Panachel, Sololá?

2.) DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

 Cuentan los estudiantes con libros de lectura?

 Tendrán horario específico para la lectura?
 Se tienen Técnicas adecuadas para la lectura?
 Tendrá, el estudiante espacio o lugar específico para leer?
 Que efecto causará la lectura en el estudiante?
3.) DELIMITACIÓN

 TIEMPO. Se realizará del 04-07-2015 al 08 – 08 -2015

 ESPACIO: Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de

Panajachel, departamento de Sololá en el grado de tercero básico secciones
“A y B”.

 TEÓRICO: Ciencias con las que nos apoyaremos serán:

 Pedagogía
 Didáctica
 Lingüística
 Gramática
 Comunicación
 Psicología
 Sociología.
5.) OBJETIVOS

 Generales

 Potenciar la comprensión lectora del educando dentro de cada aula escolar

 Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar con el apoyo
de los docentes.

 Específicos

 Despertar y aumentar el interés en el alumnado por la lectura.

 Analizar textos escritos, extrayendo las ideas principales y secundarias de
cada párrafo.
 Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como elemento de
conocimiento múltiple y de disfrute personal.
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, comprensión oral y la
expresión escrita.

6.) HIPÓTESIS

Los estudiantes de tercero básico del Instituto Mixto de Educación básica por
Cooperativa del municipio de Huitán, tienen un nivel bajo de comprensión lectora
por falta de Hábitos en la lectura.
7.) MÉTODO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN ACCIONES

Clase de Estudio No experimental

Tipo Transversal en el tiempo

Subtipo Analítico- Descriptivo

Método General Científico, Estructuralista, funcionalista

Métodos particulares Histórico, comparativo, deductivo,

Técnicas, Procedimientos, formas,
herramientas e instrumentos.
monográfico, Inductivo, dialéctico.
Se entregará un informe final del estudio
Herramienta: se elaborará una cédula
de entrevista.
Instrumentos:
Ficha Bibliográfica
Ficha de observación
Ficha de resumen
Ficha de citas textuales.

8.) CRONOGRAMA

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Elaboración
de Proyecto
Trabajo de
campo
Análisis

Elaboración
de Informe
Presentación
9.) BIBLIOGRAFÍA

Una historia de la lectura ( Manguel A. 1998)

Historia Mínima de un libro y la lectura (Castillo A 2005

Discursos sobre lectura.

MINEDUC

Acuerdo Ministerial 0035-2013