PAL umdoa 1 als oP J. B. AZCOAGA, J. A. BELLO, 3 cap, 2 |, CITRINOVITZ, B. DERMAN 3208 /# y W. M. FRUTOS bF z ay w £ : e : | | val a 48) oan dunsedosuas optep wa anb aust: raurUL sropeqa sap “BaRMOnS yore ey paplanoe eso op fede opmuoysos [Hi (eyuy ¥punBas vf aymwnp sare DpRsHoIer exubpe syToUt/eU “ugSWETE wy op ose yo sx Cafezspuasdy jap [Pape wiopuaymbipe wea warquzey) WARE UL 9p oH (g UDIIO0S 'F ofRydeo fang Zam © & Somer $0 se Gutoa sod 82 oprorrafis upSupr uauay, ou sedwo sora 9p JP't0 sostopareceydsap soso arth “zany ayuauryjosed wauodiodns 95 smdmja sta anb : -ifaydutoo 250 ap aured and < “(9iT) of an ossoe:d um ap ofouvut op puprmiss wspey mun oso sejnvil se] op onuiop (@.onb ua eqgnso ugzes wy “[pURyUE fontsousioud epuRto seutOT swsIOATP sus OP Bu9, SE eee eons {9p opozresep jop osasd ojuogumoouoa’p ered efeyuen wun ond sea manct eens osopupotmesop ; We Tose onal shuarmonan ie wel eh Wa ob ons Sivoo spit suas 507) (gop ucrpuoatt : ‘Shuss orm olagnrats on Gab rouno ropa ‘sonjsuaj9p— sopeuoroipao> ! P opeqeroaoS eq os uesur upmeinpeu a Spraimy Ge [p opep iugLsuoAard wun s9OKy Od SoUNOOUIOD “OdrEquIe eee nas SOSH SO HWS lig “sudujo swjso op soiopyorpur soquaipaodsoureo sof won A saftdiorn ~paons_qpumquasiid wx. onb, Soi “SH Sp “euSsos ef uueypour- equ sedgja woo ‘seuraqut soko eae opTUBoorBoTOLG 7 aroun “pepianow w)jonb OWT ‘sorted Fmpeyes wsasoyf som oyaoUOU 0380 ung Top souaurie® soy uaroIApE sedmp se 2p mo ap OsasuEN [> UO “TBA ® SOUTEA aryjnopred svonsjieypesee Tydosoad suy[e ap Tan upED "seA $99 38 [wiqaho eaitios-F ap 1m 72 Oe oo feat \ysedejo smso ured so10p) -es0p.op soa sedard sns v ops “m9 soxoursl as saons sedeja wo upeypnyse sas apand opuresep [9 wo UoroowayaT EIST concen “sapiuorouny. sossvoxd s9[z) ap up1onael> wusede £ of ey opuaujunsayop wa ond B10 “ap-fuagngrut of an sarenorauy — Sesonot oso) op “ie AC-NINGDOENO: weyooNae 5 o1nyavg2 JOAN § ARGOREA TOTO 2etividad de los.analizadores dando lugar « ln orgemiznoiduiderestereotipos gadsicos-y-prixicos,{[o que se logca asimismo. merced 2 Tn-interposicién de a snhibiciin interna que suprime aferencias que. no- son pertinentes al esteTeOups, erage respuestas que no cumplen un‘papel ‘amnéiifeo en Ja actividad o bien retarda la emisiin de respuestas.|Como luego se verd, por Tk incidencia de. fictores pat6genos, las pautas funcionales de Ja actividad nerviosa supetior se desorganizan, y los dispositivos bisicos del aprendizaje no actéan con una justa adecuacién 2 las exigencias adap- tativas, Les consecuencias son proces0s distorsionados funcfonalmente/ que, en el Ambito de uno o mas analizadores, o en el de la actividad ner! viosa superior en general, originan modalidades de comportamiento anor, males, En muchos casos, estas distorsiones toman Ta forma de retardos, En otros, pueden ser muy especifices, como cuando comprometen ef trabsjo de um solo analizador. En fin, no podrlamos inijar el tratemiénto de que aunque muestro principal interés es fisioldgico complejidad de los procesos del desarrollo del Jeng; Ja nevesidad de considerarlos bajo diverses perspectivas. ‘Trataremas asf, conjuntamente con los procesos fsiolégicos, los aspectos psicolégicos y lingiisticos en cada perfodo, Ciertamente este diversidad de enfoques nace de las exigencias que impone el estudio de un tema determinado. Aunque el objeto de estudio aga{ es siempre el nifio en su desarr linglstica utiliza determinedos métodos de investigacién,. la psicologia otros que son diferentes y'muestro propio enfoque, fisiolégico, vex otros recursos del método cientifieo. “Una anula asf Ja unided del objeto de estadio y por coi cialmente para quienes tienen que actuar coit los nifios ~en la J pedagogis—-una imagen fragmentaria, Es verdad que, 00 si el campo expecifico de nuestra competencia, no. haremos una exposicién. circunstanciada de los aspectos linglilsticos y psicolégicos. Pero aspira- ‘mos & que Ja mencién de los fendmenos propios-de cada etapa lame la atencién del lector sobre su gxistencia, ‘T.Consideremos asi efi el nacimiento-en adelante se puede ca- ractérizar una primera-etapa de comunicacién o nivel prelingiifstico. Podemos sims ‘exfensién hasta aproximadamente los 12 2 15 meses de edad. : Gn ella se establecen los primeros recursos comunicatives del_nifio, ea paitioular con la madzé) Se ba destacado fecfentemente con mas com- probaciones, el papel comtnicativo del lanto, cuya entonacién, intensidad y atmo, lo hacen portador de diverss mensajes, para la madre (148) ‘También en esta primera’ etapa cumple un seialado papel la (comunice- cidn gestual)y lafprosodia en el Jenguaje de Ja madre que puede: tener liversas tonalidades afectivas para el lactante,} Otro tanto puede decirse cos de la madre, 2uyo papel t tema sin advertif destacado experi or la que, en I transportados so lado tzquien argoterizan esta etapa de comunicacién,, que. les preparatoria para el desarrollo dé actividades que fueron sefialadds por Mo- nates son principalmente Ia uccién; le deglucién, sin que esta enumeracién agote la lista ya gue \dades;) Pero es cierto que éstas son las principales, Monakow y Mourgue indi¢aron de qué modo estes-activida- Ges van complicéndose paulatinamente hasta formar parte, en definitiva, de la funcifn-del.habla, Cuando el rifio comienza a respirar, en cada ‘un conjunto..de rc.) ale gunos de los cuales son protagonistas’ principales de los m« 7 mientras que otros son auxiliares. Es imp tener en cuenta que co- ‘mo cada musculo esté formado por un conjunto muy grande de haces y cada grupo de haces, a su vez, esté inervado por una o més neuronas, et se contraen todos los haces de un miscu- ero de éstos, en tanto otros quedan re- cada uno de los miisculos tanto con los i En el primer caso, Ja denominacién define la sen- sacién de uno mismd, En el segundd es la sensacién de movimiento. ‘Ambas palabras pueden ser usadas itiistintamente como sinénimos. En su legada a la corteza cerebral la coincidencia en el tiempo-de ropioceptivos viene a constituir algo ast como" una ‘com- Gombinaciéa tanto en Te coi a de les contra en Ja de Ips mensajes pro) bro’) Esto fue llamado "Yérinula” por los “engrimas” de la psicologia Finisecular. Nos coincidencia de aferencias propioceptivas se repite en cada-movimi respiratorio y que es justamente esta repeticién lo que tiende a estabili- a ie ‘Del mismo modo, cada contraccién va quedan- jos movirnientos 10 quie hem mn el grito y con el ries, sucede con Ja succién’y lé deghucién, Ia actividad, cada una de estgs, expresiones fisiolégicas del reciée ribuye @ claborar por la repeticién, esjas “formulas” que les cas, Naturalmente quo(la reiteracién de cada jo la eontraceién musclar: se agregan otrosasdax-prpardarde, ap"earaou. sn vexed souozel “oBrmquis a “Ay opmusus.& soopupusre. 36 [8004 oft, jo soyeutrom pu sovadry Soin [e-eqsonulsp-or sputape omg “Poon 082 smpwuge< swoleunu syur oyweyrtos ond Sa d8~Sopinos. so, opcopepous UWA 98 OLIGO Uo!eaLaNGe ef sonpap as eqnipne ugioendauojne ap osvaord. sso ur{a-vonpord-anb -sop|tos. so, 3p-ug uowesdsar ef [oX9 1880 -uPz9 se[vo0n-s0dg) -os~e-ua.anb)"epow ap-'sopiuos sosone 6 soaauu opuaxniour wx"sopa -asey- 94" sosan0id sop so|- ap” orpaut-s0d “ede}o-¥959-Ud-[WOA. oBenl- ty (19) Getioi0.. sper -sopepscoau.sns.-2--sptiayoe-Jsox[ape_sonn..<_sipeurey “keo~ > ovontatos3(Geideoeeat“oura-Te-aoynazed 3} pub. sojemsoB<-25f ~soorsugpreoremio9-sesmnoas-tosanie-ywapess lo} tra tmucayAraeRy ope eno-ieg (salayduioa.syux, seison8.ap_torsezi1¥8i0.2f-us.so10praipeu so ttedjop red) aadod up quiey curs*Guanipnens -Se-4p- grant) aa sof aqung-eycauepel ‘anspreceanidsodiaaia, opeasolpe sowoy a. B8893ercee,} sopruos so unuowap mati 9p osioard drai 2p z0de> #0 ogi [8 Copies ojned ounpo 99 yf opal oe O fy woo ug “uei(? boo Geaiay Saab onaca Oxo akg ttocapesqan Oy sooon v"anb “Sonos sy erupue Bulag us "1g) Rotemin sopruos woo & (-soisezieoon. Gp soundly and) senunuog,seuontao . E ng oun eid iaxd soi ‘so10p03 sod.so¥ye ap o¥ian{ fe outos x (S9(200A sopmuos op ‘oAgou us ayuaurayu9L -edv-& “aymesooug ugranadas sf 3p suoduoo-as enb wf oun osepepion on ajonb 59 O19 OT t BEL GHRE fp oxmagurog etree sp mt igaodsi pa! wa spend seumunudesyp x 99 “SEARS sj "seaugpae “sapmsa— IS Ap vue wy x 1A ugisadea ap nun vpra amb tas 2U9H o182.070, ysoad * Sopaung; ‘aquourelaBy & L (ut) 9% of-ewaurmaero pepipeu uo conpovdan vouna rea 0st ‘So apewum-opes“nyusapy (to aay) “etiqua vu ‘elouaioy 9p fod F soto & voveony x xvat 96w JOAN & azeoAGA Y OMMOE 3 cados, pero destaquemos que(stas-palabras-con~sentido.representativ, Henen. os_mismos.rasgos queYatros—estimpulos. sensopergeptivas). Por“eso"~ ~. a-esta etapa, la hemos denominado-de- valet) , semana 2 Sern, la elaboracién-dergnd= sslus~ypraxias-mnds Esto se evidencia en el recenoci- tniento.de. objetos.y en las preferencias por unos y otros, asi como en el perfeccionamiento-de Ja preheasién con una y dos manos, en la adopcién jones y--otras miunifestaciones bien descriptes por la psicologia evolutiva. En-'cuanto al desarrollo- psiquico,-aumentan_.en-complicacion Ins-actividedes sensoriomotoras,"del mismo modo que bay, una, marcada ~selectividad-de"las actividades’ afectivas,-que-ahora diferencian personas ‘yrobjetos -determinados con-relacién’ x otros; y s¢-adelanta en~el-ajuste— personal-a’contextos de situacién variadlos:” Pasaje del juego vocal’ al lenguaje Pero ademés-en-este: perlodolinfluye)en-ta-regulacién-de-los-estereo- bipor-dal juego vgeal el‘gonjunto-Ge-logbnidas-dellenguaje.que.se habla on toro del nid [Bsxtipieo de-esta-isfuencia que ya en-el-segundd-see ‘pestzerse-nota el{feforzamnfento-de los sonidos de la lengua qlesse hal So el ambiente, Simulféneamente, van exclayéudose, todos Jos. sonidos. del Juegprvocal-que-no frman porte de esa foostiea]) "Fact eta-presante-un- ran dolede-come-pro sonde-sprdainj-fe . 0 de siolb ied) (1 3s Jingiistas, renuncian x Snterpretar 10 Ge elaboran Tos “prefonemas))y Apelaciones a supuestos proctsos “conscien lidad. @eta-otapa-es inexplicable-sin-una_compren- siba: acabada de-los-procesds-neurofisiologicosyenyo detalle damos a continuacién, ar.-e] seforzamiento-por.el sonido de los fonemas de la imilar-al que.se logra en-el la- Dorateriowen exp se reforzamiento-interviene-tambiéa wn factor de gran importa‘icia: cl (Coapel-significativo-de-las-alnbras-en.relacién con Jos.intereses.biolog ‘principiles-del-nifd), Por cnnsiguiente, puede decirse que la “mel Jenguaje” y Ja incidlencia estadistica de los fonemas de esa misma lengua achian como wulos reforzadores. Pero estos efectos son mucho” més intensos ev dependencin del valor reforzador In comunicacién fenen ciertos vocablos cargudos de cacigyy paral niismes procesos de reforzamiento siguen actuando por ‘ios en Paras ento y de-aprendizaje, Bero.en 5 ~~"duisénte™un-perfodo -y. gradu de-emisiones.sin-siendo-suprimidas~por Ie" inhibicién~diferencial.) Sebe- Jemos, al margen, que es tanta la variedad y.riqueza de produeciohes vo- cales que cuando se ha pretendido registrar: fonéticamente el juego vocel se comprueba la existencia de cantidad de Jo que constituye un indice acerce de la ‘mayor que Ja del adulto en muchos sei vicio del habla] ‘Como hemos dicho mds perlodo en quefan-incorpa Ja-comprensin vedades del el sefindo-semestre-es también el 9ifestaciories-que-son~propias-de jo én este periodo, y con las sal- funcién de algunas pglabras @ slinples. Es verdad que en-esta etapa(comienza inada~con- objetos-relacionados cot vida que en esta etapa.csta-ligazén.es precaria ‘ya haciéndose nds. y- mds «firme. c-palabra-sedal ze ente. relaciona- ‘Asimismo, en el momento que relationa con-una canticad de, ag, lo que reproduce la etapa de gene! menicede la formacién de-los-refejos co : ogre, antes que ors. laGempren: notividades-vitalgs-como, Bor ejem- el-suedio,-el-juego, ete\(8). Los primeros “medio~de: la--palabrafseial.o,..como se (FercTones-aluden a. cosas is arriba, se indica le primer momento tienen algunas p condicién de les palabras que forman parte de y huego de la elocueién del nitio, repzesentativas de objetos concre gados a sus intereses. biolégicos (Para In comptensién son’ determi- cin, ‘va produciendo la separacién de pale- brag a partir del juego vo te es también un proceso gradual en el qiie.por, momentos laproduceién de sonidos es propia del juego voce! y Por momentos constituyen palabras.) Por-éjemplo, suele acontecer que el niflo pronuncia de tanto en tanto’ppa-pi-pppa-pa-pa-ppa” 0 “mmmna- masmma-ma-ma-ma”, dirigiendo su viste hacia el padre o-la madre 0 algin-objeto perteneciente a ellos. jes circunstancias se. esth 2sis- wacimiento de Ja palabra “papi” “mama” a partir del juego in eireunstancias diferentes, el misino juego vocal con los mismos sonigos no tendré ningén sentido ni destinatario.] 3} por Ja accién reguladora (y reforzadora) de la len- ont abla risformando los sonidos del-juegd-Vecal en fonemas (124). Al mismo empo que se van supri- ssniendo-los sonidos extrafies a esa lengua y reforzando los -que le soiBp svanp se ugto Radar ib & waeiasus S040: 9p oI eT “weupaT ud esopuyp ants wuIqU0D ep ossaeud erage Up 3s “eyuauujytonat =. soonyuBUGs" sodino. sworlofoisry sau So[-2p wonpru-cony ue. as onb sedeys aquauresqoasd™ wos SEABIP yo ons woul ured omy sao expou, Naf so opensar |S onb opowt ap waxqo —saf 9 osad ns"Ga uxpeA anb— sopoanysunesty seszaAgp IVP Of jse SeqUTS. sep ep upoEUIqUICD. sposo1d ciao ye “uiqered 2 uo crouos syumy2 59 aubsod uqured et monty ro, ‘upfosod ns op seatiop opond- evans, omnis ap s9|90eo s-wg ‘ osqoyel od upsjeuas wfodanoas ey ani |e oBanf.fa-n9-ek 2 soopytmuoy’sodpoaz9%ss" soy-ep’vsinqur|-epond ayaousorduqs -sopepojdoxd -smupsip~tod-sopequajseea’ (21) saveny-somumpso~uou “opeseaquyed sesane. seisr seaqeyet-seaont ¥'styaoypaedseuieo Soong -@00y-sodnoareyse-anju9.sauojommiquios- seaanc- uysonpocd. 96 230 earn tea spy v0 magn msgs spree wate Rel 1 sod ‘omanyjo"we opueciojes panies as anb peprreisa ayiocatyny ot ap =pEIOp eoHBjoisy pepren win oumuMMsapepIeA UDARYRSUOD C [wOoA Oso FP Pepsnee vl wo: sopeprfostiog opis weq sorte (soon gueuos Sodoasa}s9 so] 9p (sisaims A. stsqya). TpfoemIquIOD: ap” eaHBolo‘sy . pepranoR-n “ap rasa: sexqeped. svsons op woremiog ¥)) X “YwaoA oflonf- fap. souossonp: coud sono seqonus-9p-upisesdns- moo-‘siffeep sommfe'ap-up 09 ‘syajsn00. .won_onis~ soonpunguos...sodhoa.ers9..0p~"WoroB Mbp “(19) fofensiagy [op sopepyanoe'sey woo paicesttt es -psyxd-oojspn8 pupranoe wf ua. storms saqauseoy 1od4 sopea suoidwoo-2t op upioendure vp.x0d.tsconyuonos sodnogumiso"sp “pe [enpexd. x] sod-opelinios- yiso-coBgloysy. ojensns-p) ‘popres: uy vafonsiuay, lop pwonsuresS emyrozuso vf sod twmsusEPUN, of uD sopfayop sopoars Ue OupHpqne ayoarwanaos, so oso 0d 4 afenBucy fp olfoUueeE [oe woe syu-sopoyed soy 9p-ounip wees ‘owouaremyeny eo 0] auourypean =fronde-eioy upiop-ogp satd)o-epsep opuagyoss sitauennetay ODEISIIONIT THAIN WSWTEE NOIOVOINANOD AC VaVLA VANAORS @ = ‘owrayrur-votoipr. jap -seur “UOT Sof ap: iopezroya1~uorooe- H-9p-opeynsgs OWND.o[9e.mAsaITRIENTOS aw “Oe Fe or avant 4 P 20popaspe aq 9s iadap a2 up es sopeprupdivs e[s20 sehuauog sot opumnbpe uy 2: cow sajusu < sarauaisod sapeio soarsnipo op vf Babar sarouaysod sapeio soi ad sazoyaque so_anbune) sion id asamnbar seiowaysot si 5 So ows ‘sopepere us sudoya se ‘oxy. opoy vam & 4g) Bit 0 sajpio xa5| a ae uso B ong y'soquEuosuos axua ugfajsodo | * 19} somstupid sor ap UgroIsmMbpe yf ua ojedt_ ono wemd eno < rose ajueuosuco run aus VAREUIEHE wIsTy aie[po- aquBUOSiOD-EN'A-7 [HOR ar ojs9 too pyprumoyuoD a. Ip ‘soqawour a & sayed sepoy u9 ‘so Ferg] 2p oanyfer ooxBofouoso waps0 f2,\anb op wen og 9 paisa so smttazonp 19s cepand’anl 1B boar} souny-sedeya-sod used sour sof ua. afendcal Tap. pe vf “pumas od -opetusasuos| oon oxains osoooud sq0 ON (Cason a2, soppipoud i fopipmartr o] «. Sno alia sy a™ yous 2, szcosca OTROS = entre-dos. estereotipos foneméticos..iguales;-luego. entre dos_ligeramente eekcamente, Dé-ininere simuliiaegcle_inbibiciba-d todo~zquello-que"no~es~inherent ele~palabra 9 sea,, todos. aquellos. componemtes~delntero™ esterentipo-que-no son, refrzados), ep ‘De todos modos estos nuevos estereotipos correspondientes a in mas libi] quela que existe nemiticos (113). tamente 1a labi ‘diversas combinaciones, sistas estereotipos fonematicn. Bs-este. procesa_que-shora-ya-es-de_apx ‘eombinaciones de-estereotipos-fonem ipos-matores-verbales, 0-sea,.el-soporte-Fisiolégica feniendo -lugar-simulténeamente-conJaformacién ipos, motores -verbales,-como ya ve visto (capitulo 2, sec- 5 lafincorporacién.. fcados) Este desarrollo gradual de cd significados ha sido estudisdo por Vygotski (193) y por jeio de una referencia especial » los aspectos se- os, e5 importante resefar ahora cémo se. pro "s de Ja integracién del lenguaje. “Eoi:piime- Tos "ceflejos snosias) pasan‘a' s nsito que se’ da, todavid"en forma Jncipiente, en ma. de sefales y el segundo, Digamos a guisa de ejem- in, del. biberondespierta.en.el.mifio.una determinada’acti- wulo-visual-del biberén es una, de slimentarse inmediatamente. Pero-luego hay-un estilo necesidad del estimulo visual, sus (Gad, El proceso cursa en este estadio como una titucién- dew ales sensorioperceptivas ‘por ‘otras -verbeles (au inadas de una determinada manera y dotadss de un timbre, me- de-las- pal y-{72){Una palabra. tiene) ste estadd)de géneralizaci6n primaria pasa! jnsensiblemed ‘de significados pafa cada palabi gica ef'ia actividad analitico-sintética’ del ana- giistica en el conjunto de las influencias cul- Tizador verbal y una turales gue rodean al nifidS Se rode ee mndeco sltamente dinkmioo-y-continuame Z_ Wee ast de maners not _cienter-cada-palabra, ‘Ceggsponden con eT ‘sLle-son-propior-fsintesis)- Asi es cémo en el ierto sentido ot das coirectamente. estadio sensoriomot Etapa del monosilabo intencionat Antes de desoribir Ja primera de estas etapa —ya no fisiolégicas, sino Iingiiistices— seSalemos que en el crecimiento del desarrollo del ~*~ lenguaje -estos-periodos -pueden-ser "no -sélo~sucesivos;~sino -que-pueden saparecer-abreviados-o -superpuestos “u*omitides;-de-conformidad- con: el itmo-deprocesos de aprendizajeen ‘olxos.campos: del comportamiento— ‘ejemplo, algunos nifios comieszan a desarrollar el monosilabo inten- simulténesmente con las palabras sueltas, otros omiten la frase yuxtapuesta y se manifiestan directamente con, frases simples, y los hey con Ia frase simple que mantienen los monosllabos intenclonales, ] los periodes que vamos a diferenciar no que también es el comienzo de la expresién iva, pero con una funcién instrumental para resolver situaciones, ejecutar acciones, etc. Sobre esto volveremos més adelante jue _en ol aspecto fisiolégi exp tacion. (Ea-stapa del monosflabo intencional conifenzaantes del-afio-y-se~ex+ iende. hasta aproximadamente el joya menudo, como ya se dijo, superpuesta con Ia evolucion de ottas etapts. @ Dlcos an no perfedtonsdoyo sa los extereo- mn denoniihativa durante~el~juego” y aor co actividad gest coon efpo a el aspecto psicolégico-.evoluciona-Je~actividad mmanipulativa) €] nifo enoionalidad,tan- to en.el jueGo como en el, des plazar su cuerpo, ele.). ‘Tom iva’ y con entona- ayuda y luego solo, se ampl ficacién de objetos al Jas manos momentineamente y se enri- repertorio de sus esquemas sensoriomoto-Cteon) uosqoney seine aang cawut o¢ vongue8 uppcfar vase anb SoU, “asp ‘teaumearqoig "ond osm so ‘ (S60) ¢ eanMar wouasyoyay Sr” vdippas anb ypuopaodep 9p { papresans op Saannee aan ae 109 Upioow vf ayueEpour “rooa|quIsa Ered peproedeo wf oiUapine so ond) orumacoed ep arama ir whe oe bos Payottioad wes eoByrond oedey ae, fuadso_opexigred ay 2p mein ~fanuioo opnuss oye un afesuaur je axoquo0 soap $0389 so -uoo. Jo onb opour op ‘zoA wy ap SOULE seu. syUr ser oUt ‘oyraquoa |p & jensed pupiiion a o[ge EA ou Ueiodioout #¢ Suos | ap wprsueidutoo ™ op fries [eA “sesqerad fey es ond sey ap v2 vioqe apaodsesio) eonuyuise ey ; TCeerrunude cent tone sq tne ome Gols swonoyiois souowuny ap upiouodieoaf)el wensonus 2nb “serepeBout-30q sien 9p seuoBuulap feuEI 9p ,soudlaemue|neD, sel aiGoursoerd ay 28 opojod sysa uo anb 22304 jooti] 9p s 1% 8 wouosayoo zo‘) “oysoyanoezo oowuptsp wn uo (opuep wea anb (yaquen vaosiod < croup ‘orongS) gouoroeursep & sojsbjre ‘souojsunluso ‘souoowodard ep mgm -tiodioou)y] ejom as seaysoons ,seonyure, set ap pupyaplenco wf us] sos[ape sof 9p -ovdoud-se“onb [2-09 cofflpqouoj eaeysis Top. pmaygUTS zofeu ein aoaxjo sefarduo9-seqa, “fs & sosnybisy seaouoy soaont op ise}as wy ‘eyuaureaupr0dus}uoc) [iopzo s00:5) 9p ‘apsny $9ur ‘&-opandes ap sojontd Spaeonauopr aay wapantl A ‘puplaidtico enyoiSoud Uo ea, suuiqe-aj04he sesqeped 3p upmejmonme vf “pepe ap soge sop so] ojuoumepeamoidy sopesmy WaRS See ey “(get) uorowoytiield op 4 ugoedionue ap papoedeo vy uejoumu -vaxd anb ‘,soorfgqurs, soon! eSei 10d sopentmouap ‘soageyt soon SOURS 9p" offouessp je Stusisns sp.eans eVioroisy pEpIARIE ‘soprpxd-corson8 sequorpuodsaixoo, pl-oywsume ua BA A-lsessoul A sepred op ‘onfysozd sezojedns sapezqareo sauorouny st [equen. soiourooisgysouto & eqion SaxopezqouE so] op voniats-oon TENE PepENROe vj.ue.upsserSoad ef ‘eou reoEy op s2 ‘sepeoanuaid sesqufed 9p ‘SOpeoytUsys op. 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Mucho més notable ob esta situacién 2 partir del periods, considerado, pues se hace ostensible el soliloquio, parcialmente coineidente con -cl-"lenguaje "eg0- eéntrica” de Piaget (152), TT ona ocasones elflengunjquesemite el miso Hens, sblemente, el papel de (scompatante ‘de las stividedes del juego] y presenta un es- ebonamientd coineidente con esa actividad. Pero més que eso: tiene-le Balidad de resolver las situaciones creadas. Ast Jo ha demostrado Luria en una situacién experimental en Ja que el nifio debe resolver una tarea. ‘A medida que se hace sentir el’ apremio del problenna, el ritmo del mo- nélogo se acclera; éste cesa cuando se ha alcanzado la solucién.) Indudablemente no bay sino una diferencia escasa entre eife mi fesfacién’ del lenguaje “externo” del monélogo y Ja activided disours del pensamiento denominada “Iengusje interior’. Tal situacién ‘ha sido entrevista por mumerosos autores que la han expuesto, oscilando desde una. posieién extrema hasta Ja otra (22). Hay investigadores que consi- deran que el leaguaje interno es s6lo al lenguaje externo abreviedo: sin la contraceién muscular, En ese sentido opinaba Jackson, y lo si ciendo atin’ otros autores contemporineos que han creldo soxprender ma~ Jones. electzomiogrificas levisimas en los miseulos vocales en ‘con actividades discursivas mentales. Por otra parte. no son pocos Jos que seBalan categéricamente a distancia entre e) pensa- miento y el lenguaje, destacando especialmente-que éste desnaturaliza y traiciona el pensamiento. ‘Una vez més, Ia golucién de un problema de esta naturaleze debe st “a Bugearse en Ja condicién del lenguaje como “segundo sistema de sefa- les (150). No puedetexcluise que deterininadas actividades discursivas se traduzcan en actividad muscular. Esto queda claramente demostrado cn las ocasiones en gue se tropieza en la calle con personas que libradas 4 sus propias reflexiones van hablando z'y aun gest ‘También lo demuestra el hecho, muy bién conocido por los profesores de {diomas, de que tna lengua’no -se~domina totelmente haste que no se “piensa” en esa lengua. Lo-que, tomado por re ica que habi- fualmente pensamos con la lengua que nos es fami {lo mas-importante. de. este proceso de formacién del 1 ‘expenses del lenguaje estesior esti dado justamente por los dos. De-esta-identifica- 1aje-interior-es-unproceso ‘Ya hemos aprendido a conocer los estéreatipos foneméticos que re- sultan del aprendizaje (en sentido fisiolégico y no pedagégico) de la fonética de Ta lengua. Conocemos también los(estereotipos motores ver. “bples que resulten de Ja combinacién de estos esteredtinas fonemélicos issldhit)Y shore come renlindo de ese proceso. de desarllo del Jengueje estamos en condiciones de manejarnos con los estereoti bales. Como nuestra intencién es justamente seguit el proceso Ge Ja formacién del lenguaje, esta designacién sigue mantenién: ese maren fxioldgio, del modo quellos rimetos esereaipas se asia lan a Jos fonemas y los segundos a las‘palabras pronunciadas, estos.Ailti- jenguaje. 5 "La comprobacién de la existencia de tites entidades no nace de une slaboracién antojadiza sino de le observacibn de la-patologia del lenguaje (33, 22). Como se ve muy claramente en el adulto, el sindrome afésico involvera_muy especialmente los esteredtipos verbeles, la_comprensi infegracién del Ienguaje exterior, mG aso ‘compromise del lengi Taibién esta distincién se hace en, la patologia_del_lenguejz infant! 4, TERCERA ETAPA DE COMUNICACION. SECUNDO NIVEL LINGUISTICO La deseripeién de este periado es particularmente interesante ‘por- queféoincide a grandes rasgos con el ingreso a la eseuela}y, por consi- fuiente, con al"désiiTollo"de los procesos de aprendizaje pedagégico que te, en los Henen como material bésico al lenguaje. Por normales, el dominio de todgs las funciones no sélo en el aprendizaje del{nuevo transmisién de cor ‘mediante la comunica en la actividad del lenguaje interior 0 pensamiento iscurtive, que puedeve ‘opesioyus oqwoutea(disoo afenduat jo s0 sofana su 9p ofstars 8 ‘sedBojoatsd souowesasanue seq op aap “3 ojujuiopaid un ey jouiou on ja ug “sooiBgloyedoisty sosasa.d om -vo weysorgeut a8 A'afeaduel jap seuoqpeimye sel us Uepaxede ofos :sa(ais Ws wos ot seorBgrory sauorDeysoxtwoU" seys9 [euszOU OUTL Io 'UD cu0g ‘ourayuy fends jo aknansuco onb sojeqiaa soduoasays9 So[ ap, uproezyueBio =] ua apisar afenuol (ap ugisuaiduioo 2p eye syut BuUOS Bl A ‘osmnosrp fap ousfuL O}xaINOD [> UP UNE o sSUCtoIsodo:d say uo soprusquoa soioensqe Anus sopnues 9p uorpraytpoDe & Up!DeOETPOS ef ¥ uesaty anb sofeqran sodnossa}se anua sisaqys ap sulajdwoo spur sopeg ~sepout soy usfasSe as sepeiste seiqoyed sey ap sopeayradis soi 9p apuad ap anb ‘afduas ayuoureanjeex ‘pepianoe | Y. “safequoa sodgoaioyse sua wonpiuit-oomyreue pepraioe vj ap apuadap upiquie, anb of ‘fenBan, j9p sanojunuios peproedes vj ua peprpanjord & enidéatoo tanbyz soe 794 peo adnyour vonugamas uppeAIUeTIO el "Zan A Y “sBUoIaIsodaid "sou -oroun{uoo ‘soqnonae ‘solyns ‘solyaid ‘sauoroeuroap “ys anus seiqered se ap ugioejsonte ‘9p sopepiepour se[ sod sepininstion ‘soqsqet! syu oxanUl sewuoy #p Upperodioour % uoo wjaiduico 9s so[eqreA saiolour sono, ap squouinuenmopard wonopus ugoeziuesso x ‘ofenBusl [ap oseo' jo ug ‘pupyfafdumoa soXeur ap zaa upeo sodzoaza189 9p upioecTuasIo af © Baoy[‘anb eiqaleo wzoyi00 2] ap vayglUIS-oonyTeUe peplAoe ef 10d sopyp uyiso soiauitd soT “(TT) oafBpioatsd wapo ap so] too ooBoloisty Uwapio op sousuugues soy ojun(ioo ua wezmeAe sou so3s9 ap o8:e{ of ¥ -upioey oroueput Uf uo a[qjou spur Up|soacse EAto “ooIe yuos uz alecipuordy um owoo sjuewsusioaad vaynarteA 3s of] 2 ore oiu “et 52 [eos ssouanyury ap ezanbes ey (Osnonpap-conpiodiy ofuaruissuad) ugioe uy v9 opresaytueur wypod ofgs oluauiour asa eyseq anb owuanuested ap os00 -oud tn 9p soatfig{ soswd, 50] oper ayugumepeuayeouea xe00Ko ap A sUzt[bue ap ‘seaqiue(d ‘op zedeo so < (cor) (,seyasouoa soucjoesedo se op wid Aye wigs opeauoHyet vy eX aNooslope [> ‘Houy Ceo¥e cp Sl oP suka dooisnBaq fest taste) un vjaepoy Atayap uaywsdd & olfosrosop ‘ys9 uetoI0I syLodss[Ope ojuaRUesuad [op seidord vos anb sepezeuLio; Sepopilepout soy v eanimUt eouaBi(ayuT op oIpeRsD fap. ofesad To & uote equOHOIUT ef ‘OWaUNASUE oWOD afenBu—T Jap oMWOP oioqducD [ep SIVAONET Tac ~ OTIOWNVSAC Tad WOIMALSOd NOIONTOAT ‘¢ aquorquie [9 voo orqureorayNy Rs us odIB9fONts afearpuaide ap sosaoosd soy waoey of spur oyonin ‘worFoI0%q uoroempett Bf auayasoqus UeIq Js amb Je va oTfozzusap ep oseood un ap uorsardee eT OMS anfisinpeur ofjotieep un 208tt us s9 ou soUtan oie & oftofyo [op A Eat -Hose032a] | 9p alezipuasde [2 exed zompeui.jowoo Ueeyoeres as opnt aab of Sauijap suoqoenys seqary “oofpsBoxo=( oBtpyo ep ofeaD “aide [p umd sopepiygisod se] uo apiouy Sfendusy top sonsadse sossautp fof 9p Ontwop fo onb opout out [sp ‘SeatpeyeW souotoou se A of “igo fap alezipuaide fa vied spanoape ameq vf %9 ¥isq “(osT){{euorsesedo juaturesuad) fe ezyoxoureo souOTEOKREHD fe] A sojanaeTSe sory ay i owns Tx six afynoNsT 13a SocMYERE SOT (P61) seandoored sop bayou -twiot jse0 opezeydsap ueq and cyaoturestad op seaisinosip seulioy upto ceqyueiio ns axed ezygn oquarummiodwiog |p owgo syUX 204 upeo.aizetape a5 ‘ourenuon fo 40g “opiorqiyur tis woprdurr ond seanow seroumsunanD ao oforquows op soxoporisogueus sofeuo!e00 seundE MoxoIape| os O19 aquomnB|suoo 200 AeopezOHAUY seaua[suuco opss ay afenSiuaj -sodoid & souosoun{ueo sp ojuriopya ve upfoaiouon ns eauonous sepee ‘pioqns souoioe.o op ezonbu wy “Pupijees 2 ap solqyray Anut sélaijar © ‘Sauo@ex0 2p sol SovuNsip Sop ayeypoUs ‘sopimDjox A (oIDou [9p 309! uy{ sojmupse sof, ap wowepuadap w2,arduiars) ‘soreinqeoon so[‘ap omy jpn ojuauind) [9 uo sopqensowagh soaituptass A soanoyiuts dojoodse so, 9p wunluoa Uprouy due sofvuszeun od varajoese> 9s afunSuoy ar (eyuomppeupxorde soue gf v 4) vdeyaqns upunsag sore Uo sovossnpouy soquIpuadeoL09 suf A souorDoaTyFED 50] & upID seyos exed pepyoedeo | axmansaoo anb of ‘oueurey "r0j00 ow. ‘Sonn -doorad sofser ajusjpau soquawaye ap wouopuodsasioa & ouapiseoiede ‘oraqua oyolgo oalgo fap sayed “(seiomeisp & soprauot) upipaur (or -auigtt ap upioou): pepnto ‘pepioofas “owayutaout ‘odwan A omsbdto 2p souoperSajut op Os8o[ [9 wIsey eUOIONIoAa ‘ayUaUEadpymuNS ‘shoysinE & upteou ep so[epour we asihrenpe apandd ab [9x03 pad “ostsga o[eieq {qe “so{eeoyaerado ‘se{ F so[wuoyseredoasd A sopemdeo aooord seuioy se{ ap ofud [9 wloyer uorzerunuco v7 (sapupnifea ‘ap “enBuoy “reounsp too sopwLo;oy|s sor od spux owuwop) ua Tezuvare as "eouaSHSIU 2] 9p olfosesop [> Ua sedeye Sauuaipuodseci00" se uoo wypagise upsoeyeuscd Ue & fooHupuias of pa) soups sof 9p wongwesS vy 9p eoNORS uproUEICeTAO. ‘ap seutsos se 9p Epler $862 x auzoo yse ‘seARunfuoD se] waKnpaut anb fBuopere set 9p ovaition. 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