PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
13

GRADOS Tercero, Cuarto y Quinto.

DURACIÓN 3 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos la contaminación ambiental que produce nuestra propuesta de valor.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprensión y aplicación de Formula ideas de negocios  Analiza la contaminación ambiental que
tecnologías. y planes de mercadeo. produce la propuesta de valor.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente menciona que, en la presente sesión se analizará la produccion de residuos sólidos, líquidos
y ruidos que contaminan el ambiente durante el proceso de elaboracion de la propuesta de valor (o
propuestas de valor si el equipo todavía no ha definido una).

 Luego comunica a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver su
participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener
de cada uno de ellos, estos instrumentos son:
 El Portafolio personal y del equipo, donde irán incorporando las actividades de las sesiones que
se desarrollen en la presente sesión.
 Instrumento de autoevaluación y coevaluación.

 El docente designa a un estudiante para realizar la lectura de los indicadores de las fichas de
coevaluación y de autoevaluación que se utilizarán para evaluar de tal manera que todos los
estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.
Desarrollo: (60 minutos)
 El docente organiza a los estudiantes sentados en una ronda, el docente tiene en sus manos un ovillo
de lana, les indica que el tirará el ovillo a cualquiera de los estudiantes, el estudiante que reciba el
ovillo deberá decir en voz alta un elemento de la naturaleza (rio, planta, sol, lluvia, tierra etc.) y tirará
el ovillo a otro estudiante manteniendo entre sus manos una parte del ovillo, el estudiante que recibe
el ovillo menciona en voz alta otro elemento de la naturaleza (no debe repetir lo que ya se dijo)
manteniendo así mismo entre sus manos una parte del hilo del ovillo y así sucesivamente, al término
de haber participado todos los estudiantes, se habrá formado un tejido entrelazado entre “todos los
elementos de la naturaleza” el docente explica que este es un ecosistema. El docente luego promueve
que los estudiantes construyan una definición propia de ecosistema. El docente hará notar que
cuando alguien suelta el hilo, o deja caer el ovillo, se produce un impacto en todo el ecosistema y se
 produce un desequilibrio ecológico. Hará notar como el elemento que causó el impacto desequilibra
a los otros, formando una cadena de impactos, afectando elementos que no tenían una relación
directa con el elemento impactado. De allí la importancia que las propuestas de valor de cada equipo
deben de ser evaluadas en su impacto sobre alguna parte del ecosistema, si es que la propuesta tiene
un impacto negativo habrá que mejorarlo o descartar la propuesta por otra que no tenga un impacto
ambiental negativo.

 Luego el docente solicita a los estudiantes que se organicen en sus equipos y les comunica que en
esta sesión cada equipo analizará la contaminación ambiental que produce la propuesta de valor de
sus propuestas.

 El docente les muestra la Ficha Informativa 13-A: Ejemplo de diagrama de flujo, indicando en qué
etapa se produce residuos que les permitirá realizar la Actividad 13: Diagrama de flujo del proceso
de elaboración de nuestra propuesta de valor, indicando en qué etapa se produce residuos, este
diagrama lo realizará utilizando las opciones de formas que se encuentran en Power Point.

 Luego el docente les muestra la Ficha informativa N°13-B: Ejemplo de disposición del residuo sólido
de nuestra propuesta de valor: Leche pasteurizada, para posteriormente solicitarles que resuelvan
la Actividad 13-B: Disposición del residuo sólido de nuestra propuesta de valor:
______________________________.

 Finalmente les muestra la Ficha informativa N° 13-C: Ejemplo del Método de eliminación residuo
liquido de nuestra propuesta de valor: Leche pasteurizada para que posteriormente puedan
desarrollar la Actividad 13-C: Método de eliminación residuo liquido de nuestra propuesta de valor:
_________________.

 Culminada la actividad el docente solicita que un representante de cada equipo socialice el Diagrama
de flujo elaborado indicando las etapas donde se producen residuos sólidos, líquidos y ruidos que
contaminan el ambiente.

 El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los estudiantes
puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados. Luego recoge los instrumentos para su
revisión y toma de decisiones para intervenir en apoyo de los estudiantes que lo requieran.
Cierre: (15 minutos)
 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Tuvieron dificultades en la construcción de los diagramas de flujo?
 ¿Cómo superaron las dificultades que se presentaron?
 ¿Se ubicó fácilmente los lugares o etapas del proceso donde se producen los residuos sólidos,
líquidos o ruidos que contaminan el ambiente?
 ¿En caso de la producción excesiva de ruido se podría intervenir y mejorar, tomando alguna medida
tecnológica?
 El docente menciona que deben elaborar un diagrama de flujo para las otras de ideas de proyecto
que tiene el equipo, si es que todavía no han definido una.

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ficha informativa N° 13-A: Ejemplo de diagrama de flujo, indicando en qué etapa se produce residuos.
  Actividad 13-A: Diagrama de flujo del proceso de elaboración de nuestra propuesta de valor,
indicando en qué etapa se produce residuos.
 Ficha informativa N°13-B: Ejemplo de disposición del residuo sólido de nuestra propuesta de valor:
Leche pasteurizada.
 Actividad 13-B: Disposición del residuo sólido de nuestra propuesta de valor:
______________________________.
 Ficha informativa N° 13-C: Ejemplo del Método de eliminación residuo liquido de nuestra propuesta
de valor: Leche pasteurizada.
 Actividad 13-C: Método de eliminación residuo liquido de nuestra propuesta de valor:
_________________.
 Instrumento de autoevaluación.
 Instrumento de coevaluación.
V. CAJA DE HERRAMIENTAS

Descripción La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de tolerancia,

De La Sesión:
promover el uso de programas informáticos, que los estudiantes, aprendan a
representar ubicar donde se producen residuos sólidos, líquidos o ruidos que
contaminen el ambiente, utilizando para ello el diagrama de flujo
Diagrama de Flujo: Un diagrama de flujo es una representación gráfica de las etapas
principales de un proceso productivo o de servicios.
Se trata de un diagrama útil para poder entender correctamente las diferentes fases de
Conceptos
cualquier proceso y su funcionamiento lo que permite comprenderlo y estudiarlo para
Clave De La
tratar de mejorar sus procedimientos.
Sesión:
Para ayudar a su comprensión, se utilizan símbolos de figuras geométricas. En nuestro
caso utilizaremos solo tres símbolos: Inicio y final representado por un círculo, flecha
que indica el flujo del proceso y un rectángulo que representa las etapas del proceso.