Planificación
Fundamentación
Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria debe entenderse como una propuesta
de trabajo que implica generar situaciones de enseñanza que unan las experiencias de los
chicos con los fenómenos naturales con situaciones problemáticas y experiencias
(preguntas genuinas y contextualizadas en actividades), para que elaboren explicaciones
y respuestas de manera científica y crear así un aprendizaje significativo sobre el área.
Propósitos de enseñanza
Objetivos de aprendizaje
Actividades
Inicio
La docente colocará una lámina con una red conceptual al frente del curso. Comenzará la
respectiva explicación.
REPRODUCCIÓN
SEXUAL ASEXUAL
Luego les repartira el siguiente marco teórico para que peguen en sus carpetas:
LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL RESULTA UNA VENTAJA EN LOS ANIMALES QUE NO PUEDEN DESPLAZARSE
MUCHO O CUANDO LA DENSIDAD DE LA POBLACIÓN ES BAJA Y NO ES FÁCIL ENCONTRAR PAREJA PARA LA
REPRODUCCIÓN.
EL NUEVO SER SE DESARROLLA A PARTIR DE UNA CÉLULA O DE UNA PARTE DEL CUERPO DE SU PROGENITOR.
ASÍ, LA INFORMACIÓN GENÉTICA DE LOS HIJOS ES LA MISMA QUE DE LOS PADRES, POR LO CUAL SON
PRÁCTICAMENTE IGUALES.
EJEMPLO:
FISIÓN BINARIA: UN INDIVIDUO SE DIVIDE EN DOS Y FORMA DOS ORGANISMOS IGUALES PERO MÁS
PEQUEÑOS, QUE LUEGO CRECEN Y VUELVEN A DIVIDIRSE. (BACTERIAS Y PROTOZOOS)
FRAGMENTACIÓN: UNA PARTE DEL CUERPO DE UN INDIVIDUO SE DIVIDE EN PARTES Y CADA UNA DE
ELLAS, GENERA UN INDIVIDUO. (LOMBRICES Y ESTRELLAS DE MAR).
LOS ORGANISMOS CON REPRODUCCIÓN SEXUAL TIENEN ÓRGANOS (GÓNADAS) QUE PRODUCEN CÉLULAS
SEXUALES O GAMETOS. LOS OVARIOS PRODUCEN ÓVULOS -FEMENINO- Y LOS TESTÍCULOS PRODUCEN
ESPERMATOZOIDES -MASCULINO-.
EXTERNA: LA UNIÓN DE LAS GAMETOS OCURRE EN EL EXTERIOR DEL CUERPO DE LA HEMBRA, POR LO
GENERAL EN EL AGUA. (PECES Y ANFIBIOS). AMBOS PROGENITORES LIBERAN SUS GAMETOS AL AGUA,
DONDE SE PRODUCE LA FECUNDACIÓN.
INTERNA: EL MACHO INTRODUCE LOS ESPERMATOZOIDES DENTRO DEL ORGANISMO DE LA HEMBRA Y
ALLÍ SE PRODUCE EL DESARROLLO DEL CIGOTO.
Desarrollo
La docente dispondrá de una caja con distintas imágenes de animales, al mostrarlas, cada
grupo deberá reconocer si pertenece o no a su clasificación.
Con cada grupo asignado, repartirá hojas para que realicen -primero un borrador- una
producción escrita con las características de la clasificación que les toco y comience el
armado del libro-album.
Cierre
De forma colectiva, cada grupo expondrá su producción escrita y daremos por finalizado
el armado del libro- álbum.
Actividades complementarias
Bibliografía
Anexo