Johan Sebastian Rueda Nieto

20152155066

Formación docente: el papel de los docentes investigadores en la intelectualidad

y el conocimiento
En los ámbitos de formación de docentes debe ser la formación inicial para
trasformar los modelos de educación y la misma educación en el país, de establecer como
docentes investigadores diferentes aspectos para la educación de personas excluidas del
sistema educativo y privadas del derecho a la educación, la interculturalidad como elemento
fundamental en la comunicación, de la decolonialidad del saber, de la exclusión, la
segregación y el racismo presentes en medios y contextos escolares.

Para pensar en la formación docente y los referentes curriculares en aula para poder
lograr un sistema de contenidos, conocimientos y el proceso enseñanza aprendizaje, este
último contiene diversos aspectos dentro de la formación mismas del docente, como de su
conocimiento profesional docente, hablar de inclusión y de acceso y derecho a la educación
cuando se encuentran procesos diferenciados de enseñanza aprendizaje.

Es decir que cada estudiante tiene unas necesidades particulares en el procesos

enseñanza aprendizaje, diferentes formas de aprendizaje que se deben ir identificando como
docentes investigadores basados y mediados por las condiciones sociales del contexto
escolar; en estos procesos también es muy importante destacar la flexibilidad curricular a la
hora de programar los contenidos, también desde la perspectiva de la interculturalidad, la
diversidad entra a jugar un papel dentro del aula y del mismo proceso de enseñanza
aprendizaje, dado que facilita las condiciones de otros saberes no solo dentro de los campos
epistemológicos occidentales racionales, sino también desde perspectivas como el buen vivir,
y conocimientos ancestrales, empíricos y algunos otros.

“(Educar) implica entender que no es solamente gestionar conocimientos o

contenidos disciplinares empleando estrategias e instrumentos adecuados” (Calderón, Soler
Castillo, & Borja Orozco, 2013).
 En los contextos escolares de diversidad, el docente debe tener la capacidad de
reflexionar frente a situaciones que no están determinadas dentro de las unidades didácticas,
ni dentro de los pensum escolares para que así el docente investigador logre un proceso real
autentico dentro de las condiciones del contexto y adaptado a las necesidades de la población
a intervenir, no que sujetarse ni a manuales, textos escolares, ya que en la formación de
docentes investigadores esta la capacidad de definir los conocimientos y las mejores
estrategias para su comprensión y aprendizaje en verdadero conocimiento y no se quede en
el ámbito informativo.

La evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje no debe ser accesoria

ni mucho menos generalizada, claro está diferentes estrategias y modos de evaluar no todas
van entrar en la individualidad, o la imposibilidad de crear rubricas o patrones de evaluación;
la evaluación debe ser un proceso no meramente cuantitativo sino también un proceso
valorativo, apreciativo, orientativo a mejorar las dificultades dentro de cada estudiante, la
evaluación implica comunicar desde el inicio los objetivos macros, y micros de cada proceso,
actividad o procesos dentro del aula, para así demostrar y orientar mejor los estudiantes, la
evaluación no es un elemento o estrategia para rajar y ver solo dificultades, defectos, malas
ejecuciones, sino por el contrario llevar de este proceso un cambio una evolución que debe
irse reflejando en el estudiante, en primera instancia para motivarlo, así como también para
cumplir con los objetivos.

Los estudiantes en los procesos de evaluación deben tener en cuenta que todos sin
excepción alguna son diferentes, que hay diversidad y esta no se puede incurrir en
negligencias y intransigencias en los momentos de definir los criterios de evaluación, entre
mas justo, debatido, y dialogado las formas de evaluación será mejor el proceso de enseñanza
aprendizaje; la Evaluación también debe contener aspectos de heteroevaluación.
Coevaluación y autoevaluación, dentro de cada docente esta definir cuales y en que
momentos del proceso se deben aplicar y con los criterios individuales como colectivos y
sociales.
 Dentro de las estrategias pedagógicas y didácticas del aula, hoy en día las TIC para
mejorar los procesos tanto comunicativos y de aprendizaje, como el de la enseñanza, el
docente investigador debe adaptarse a los cambios y ser flexible ya que le permiten siempre
mejorar su practica y su ejercicio profesional docente, que no esta limitado a las
instrucciones, o los manuales de los gurús pedagógicos, las tecnologías ayudan a cerrar la
brecha de la desigualdad y exclusión dentro del sistema educativo, como en la sociedad en
general, estas herramientas tecnológicas influyen tanto en la vida cotidiana de las personas
que de no incluirlas conllevan a entorpecer las características mismas del derecho a la
educación que son disponibilidad, aceptabilidad, adaptabilidad, y accesibilidad

Estos últimos cuatro pilares que caracterizan el derecho a la educación es donde se

encuentran las mayores dificultades dentro del ejercicio jurisprudencial positivizado en el
estado social y de derecho y la exigibilidad permanente de los derechos humanos, para que
exista un verdadera educación intercultural, no solo se deben plantear los contenidos , los
currículos, deben cambiarse primero los docentes, que son la causa de los malos procesos de
aprendizaje en muchos casos, por eso el docente investigador no debe existir el temor al
cambio, a innovar y no quedar invariante durante los años y las practicas, ya bien se menciona
la adaptabilidad, también la usabilidad y utilidad de los conocimientos, en las que no solo
deben operar las lógicas racionales científicas occidentales.

Pareciera que tener un carácter algo nihilista ayuda, a iniciar procesos desde otros
puntos de partida, de construir una relación de enseñanza aprendizaje, y alumno docente en
horizontalidad, un docente investigador intelectual con una ideología clara, asumida desde la
perspectiva critica, que pretende avanzar en mejorar la sociedad desde las prácticas
educativas escolares, la aceptabilidad de que los conocimientos sean de vanguardia,
progresistas, y en mejora o procura de un buen vivir.

Los problemas de la escuela y la educación no solo caen en el factor de la formación

docente, los docentes en ejercicio ni mucho menos en los alumnos, las dificultades de las
políticas, en su aplicación y presupuesto para ello siempre serán limitadas, de los problemas
particulares de la educación en Colombia se encuentran problemas de infraestructura,
presupuesto, y de intenciones políticas que realmente quieran trasformar el modelo y sistema
educativo.
Los docentes al momento de plantear los procesos de enseñanza aprendizaje deben
estar con las habilidades de pensar en dimensiones y variantes dentro del mismo proceso, que
coayudan a estructurar mejor, ordenar los contenidos, de buscar la mejor estrategia
pedagógica, didáctica y lúdica, dentro de esos instrumentos o herramientas deben estar
presentes hoy las TIC, una perspectiva critica de docente investigador e intelectual de la
sociedad y comprender mejor a sus estudiantes, comunicándose en procesos de mejora
continua y de aprendizaje dentro del desarrollo cognitivo, así como el desarrollo social dentro
y fuera de los contextos escolares.

Para concluir la educación debe primar como uno de los derechos humanos mas
fundamentales para el crecimiento del ser, de poder disfrutar su vida como derecho y de
entrar en la mínima dignidad social, al disminuir la exclusión, la pobreza, el racismo y todo
los que la sociedad necesita para ir adaptándose a los cambios, de igual forma el docente
investigador en su posición intelectual debe asumir los cambios.

Referencias
Calderón, D. I., Soler Castillo, S. T., & Borja Orozco, M. G. (2013). Referentes curriculares
en el área de lenguaje y comunicación. En C. Dora Inés, S. C. Sandra Teresa, B. O.
Mirian Glidis, C. Blandón, b. Nevai Centeno, & O. Zeledón, Referentes curriculares
para la formación de profesores en las áreas de ciencias naturales, lenguaje y
comunicación, y matemáticas para poblaciones en contextos de diversidad. Bogotá
D.C.: Editorial UD.