Anda di halaman 1dari 12

Nama: Fauziatul Muniroh

NPM : A1C016011
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (dua)

Materi Pokok : Trigonometri

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,


prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.7 Menjelaskan rasio 3.7.1 Menentukan panjang sisi-sisi pada
trigonometri suatu segitiga siku-siku dengan
(sinus, cosinus, tangen, menggunakan teorema pithagoras.
cosecan, secan, 3.7.2 Menentukan sisi depan, sisi samping dan
dan cotangen) pada segitiga sisi miring untuk suatu sudut lancip (α)
siku-siku pada suatu segitiga siku-siku
3.7.3 Menjelaskan perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku
2. 4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menyelesaikan masalah dengan
kontekstual yang berkaitan menerapkan perbandingan trigonometri.
dengan
rasio trigonometri (sinus,
cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-
siku

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan panjang sisi-sisi pada suatu segitiga siku-siku
dengan menggunakan teorema phytagoras.
2. Peserta didik mampu menjelaskan perbandingan trigonometri serta nilai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
3. Diberikan suatu permasalahan, peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang
yang dapat diselesaikan dengan perbandingan trigonometri.
D. Materi Pembelajaran
Perbandingan trigonometri untuk sudut pada segitiga siku-siku.

C
B
a. Sinus suatu segitiga siku-siku didefinisikan sebagai sin C =

b. Cosinus suatu segitiga siku-siku didefinisikan sebagai cos C =

c. Tangen segitiga siku-siku didefinisikan sebagai tan C =

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran


Pendekatan Scientific
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)
F. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.2014.Matematika.SMA/MA Kelas X
semester 2. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
G. Media Pembelajaran
1. Media
Lembar kerja siswa, buku matematika kelas x kemendikbud.
2. Alat dan bahan
White board

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 10 Menit
1. Guru memberi salam kepada siswa.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
fisik dan psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran
3. Melalui tanya jawab, peserta didik
diingatkan kembali dengan besar sudut-
sudut yang ada pada segitiga siku-siku
Apersepsi
1. Guru menegaskan tujuan materi yang akan
dipelajari hari ini.
Kegiatan Inti Fase 1 : Konsep Dasar 10 menit
1. Guru mengajukan masalah yang tertera
pada LKPD
2. Peserta didik diminta untuk
memperhatikan masalah yang ada pada
LKPD kegiatan 1 dan kegiatan
2(terlampir) (Mengamati)
3. Jika ada yang belum jelas, guru
mempersilahkan peserta didik untuk
bertanya dan mengajukan pendapat.
(Bertanya)
4. Peserta didik diminta menuliskan
informasi yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri.
15 menit

Fase 2 : Pendefinisian Masalah


1. Peserta didik diminta untuk membentuk
kelompok dan berdiskusi untuk
memecahkan persoalan yang disediakan.
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa
(LKS) yang berisikan masalah dan
langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta
didik, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
4. Guru memberi bantuan (scaffolding)
berkaitan kesulitan yang dialami siswa
secara individu, kelompok, atau klasikal.
5. Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi
pemecahan yang berguna untuk 15 menit
pemecahan masalah.
6. Mendorong siswa agar bekerja sama
dalam kelompok.

Fase 3: Pembelajaran Mandiri


7. Peserta didik diminta untuk melihat pola-
pola yang tersedia untuk menemukan
konsep-konsep apa yang terdapat pada
masalah tersebut. 15 menit
8. Peserta didik diminta untuk menemukan
konsep yang didapat dari kegiatan 1 dan 2.
Fase 4: Pertukaran Pengetahuan
9. Peserta didik menuliskan hasil kerja siswa
yang sudah dikerjakan dalam kondisi rapi.
10. Guru meminta salah satu kelompok untuk 10 menit
mempresentasikan hasil kerja kelompok
mereka.
Fase 5: Penilaian
11. Saat salah satu peserta didik
mempresentasikan hasil kerja kelompok
mereka, guru mempersilahkan peserta
didik yang lain untuk memberikan
tanggapan atau pertanyaan berkenaan
dengan pemecahan masalah yang
dipresentasikan oleh penyaji.
12. Kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji
dipersilahkan untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu.
Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik
bermusyawarah menentukan urutan
penyajian.
13. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi
tiap kelompok
14. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut.
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru 15 menit
membuat kesimpulan mengenai rumus
yang bisa digunakan untuk mencari harga
jual, harga beli, untung, dan rugi.
2. Setelah selesai membuat kesimpulan, guru
mengadakan kuis untuk menilai
pengetahuan siswa berkenaan dengan
kegiatan pembelajaran hari ini.

I. Penilaian
1. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No Indikator Butir Instrumen
1. Menentukan panjang sisi-sisi pada suatu 1
segitiga siku-siku dengan menggunakan teorema
pithagoras.

2. Menentukan perbandingan trigonometri (sinus, 1


cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku
3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan 1
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku
2. Keterampilan
a. Teknik penilaian: observasi
b. Bentuk instrumen: Check list
c. Kisi-kisi:
Instrumen: lihat lampiran 2.

............, 21 Maret 2017

Mengetahui,

Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

Fauziatul Muniroh

NIP NPM. A1C016011

Lampiran 1

Instrumen Pengetahuan

Petunjuk:
1. Isilah data diri pada kolom yang disediakan
2. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
3. Selesaikan soal berikut dengan tepat

Soal

1. Perhatikan gambar segitiga ABC berikut.


Tentukan panjang AC!
A

8 cm

C
B 6 cm

2. Diberikan segitiga siku-siku ABC, siku-siku di B. Jika panjang sisi AB = 3 cm, BC =


4 cm tentukanlah sin A, cos C, dan tan A.
A

3 cm

C
B 4 cm

3. Seorang anak ingin mengukur lebar sebuah sungai tanpa menyeberanginya.


Bagaimana cara anak tersebut mengukur lebar sungai tersebut jika alat yang dapat
digunakan anak tersebut hanya meteran dan busur?

Rubrik Penilaian Instrumen Pengetahuan

No Soal Jawaban Nilai


1. Perhatikan gambar segitiga ABC 15
AC =
berikut.
Tentukan panjang AC!
=
A

=
= 10
8 cm

C
B 6 cm
2. Diberikan segitiga siku-siku ABC, siku- 20
AC =
siku di B. Jika panjang sisi AB = 3 cm,
BC = 4 cm tentukanlah sin A, cos C, dan =
tan A. A
=
=5
3 cm Sin A = 4/5
Cos C = 4/5
Tan B = 4/3
C
B 4 cm

3. Seorang anak ingin mengukur lebar Sungai tersebut diilustrasikan


sebuah sungai tanpa menyeberanginya. sebagai berikut.
Jika dia berniat mengukur lebar sungai C
10
menggunakan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dan
dia membentuk sebuah segitiga ABC
dengan siku-siku di titik A. Jika anak 45⁰
tersebut melihat seberang sungai yaitu
di titik C di titik B dengan sudut 45⁰ A 10cm B
dan jarak A ke B adalah 10 meter,
berapakah lebar sungai tersebut?
Tan 45⁰ = depan/ samping 15
1 = AC/ 10
AC = 10 meter
Jadi lebar sungai tersebut adalah
10 meter.
Total Skor Maksimal 60

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100, sebagai berikut:

Nilai Akhir = x (100)


Lampiran 2.

Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan ini diambil berdasarkan hasil pengerjaan LKPD yang telah
dikerjakan. Hal

No Nama Mampu Mampu Mampu Menunjukkan Total


siswa memecahkan menggunakan mengambil kemampuan skor
masalah strategi yang kesimpulan mempertahankan
ataupun sesuai dalam dengan pendapat
persoalan pemecahan benar
dengan tepat masalah berdasarkan
masalah
yang
dihadapi
1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan Nilai

Sangat Baik =4

Baik =3

Cukup =2

Kurang =1

Rubrik

A = Total Skor 12 – 16

B = Total Skor 8 – 12

C = Total Skor 4 – 8

D = Total Skor 4

Lampiran 3
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Pokok Bahasan : Trigonometri

Hari/tanggal :

Alokasi waktu : 35 menit

Kelas :X
Kegiatan 1 : Menentukan panjang sisi pada segitiga siku-siku

Gambarlah sebuah segitiga siku siku ABC siku siku di B, yang diketahui panjang
kedua sisinya, kemudian hitunglah panjang sisi yang belum diketahui dengan teorema
pithagoras!

Kegiatan 2 : Pecahkanlah permasalahan berikut.


Pak Yahya adalah seorang penjaga sekolah. Tinggi pak Yahya adalah 1,6 m. Dia
mempunyai seorang anak, namanya Dani. Dani masih kelas II Sekolah Dasar. Tinggi
badannya 1,2 m. Dani adalah anak yang baik dan suka bertanya. Dia pernah bertanya
kepada ayahnya tentang tinggi tiang bendera di lapangan itu. Dengan senyum,
Ayahnya menjawab 8 m. Suatu sore, disaat dia menemani ayahnya membersihkan
rumput liar di lapangan, Dani melihat bayangan setiap benda ditanah. Dia mengambil
tali meteran dan mengukur panjang bayangan ayahnya dan panjang bayangan tiang
bendera, yaitu 3 m dan 15 m. Tetapi dia tidak dapat mengukur panjang bayangannya
sendiri karena bayangannya mengikuti pergerakannya. Jika kamu sebagai Dani,
dapatkah kamu mengukur bayangan kamu sendiri?

Langkah Pemecahan Masalah:


1. Gambarkan segitiga yang terbentuk sesuai dengan cerita.

2. Setelah digambar sesuai dengan cerita, segitiga yang terbentuk adalah 3 segitiga siku-
siku. Gambarlah segitiga tersebut menjadi 3 segitiga siku-siku dan tentukan nama dari
segitiga tersebut, misal ∆ABC, ∆DEC, dan ∆FGC

3. Gunakan konsep kesebangunan untuk memperoleh sisi yang belum diketahui


panjangnya.
4. Tuliskan Konsep yang didapat dari permasalahan tersebut.