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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Número de sesión
Área: Historia, Geografía y Economía 4/5
Docente: Acevedo Salas Andre

TÍTULO DE LA SESIÓN
Los retos de la integración vial

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Maneja y elabora diversas  Explica los resultados de sus investigaciones
fuentes de información y utilizando gráficos estadísticos.
Actúa responsablemente  Elabora mapas temáticos simples y de
herramientas digitales para
en el ambiente. síntesis a diferentes escalas, así como otras
comprender el espacio
representaciones, a partir de diversas
geográfico.
fuentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (3 minutos)
El docente genera expectativa diciéndoles: “En esta sesión elaboraremos mapas temáticos que nos
permitirán comparar a las regiones en los avances del pavimentado de sus carreteras, así es que trabajarán
como verdaderos ingenieros del Ministerio de Transportes y Comunicaciones. ¡Manos a la obra!”

II. Desarrollo (38 minutos)

Se entrega a los estudiantes el mapa del Perú en blanco ( Anexo 1) y se les solicita colorearlo de acuerdo
a los intervalos establecidos la sesión anterior.
Leyenda de la red vial departamental pavimentada (%)

Se ayuda a los estudiantes a recordar, proyectando los colores establecidos para cada intervalo y el gráfico
estadístico en barras.

RED VIAL DEPARTAMENTAL

PAVIMENTADA A NIVEL DE REGIONES
(Porcentajes)
100%

40%
27% 29% 31% 36%
14% 17% 25%
0% 0% 0% 0% 1% 2% 2% 3% 5% 5% 5% 6% 6% 7% 7% 8%
Madre…

Ica

Tacna

Piura
Ayacucho

Ucayali

Puno
Huánuco

Pasco

Moquegua

Tumbes
Lima

Loreto
Amazonas
Junín

Ancash

San Martín
Cajamarca

Arequipa

Callao
Apurímac

Cusco

La Libertad
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Con la intención de ejemplificar el proceso el docente pregunta: “¿de qué color debo pintar Cusco?”
Se les indica que observen el porcentaje de avance que tiene Cusco en el pavimentado de su red vial
departamental.
Una vez que los estudiantes mencionen en voz alta la cifra correcta (3%), se repregunta: “de acuerdo al
intervalo fijado en la sesión anterior, ¿de qué color corresponde pintar en el mapa a esta región?”
Luego de que los estudiantes hayan expresado el color que corresponde (marrón), se confirma su respuesta
y se añade que esto es así porque de acuerdo a los intervalos fijados todas las regiones cuyo porcentaje de
avance en el pavimentado está entre el 0 y el 10% las pintamos de color marrón.
Terminada la explicación se les pide proceder de la misma manera con todas las regiones.
El docente brinda alrededor de 20 minutos para que los estudiantes pinten las regiones de acuerdo a los
intervalos establecidos.
(NOTA. El coloreado del mapa temático puede hacerse a mano o empleando computadora.)

Cuando los estudiantes hayan culminado, el docente indica que intercambien resultados con un compañero
más cercano. Después, el docente proyecta un mapa temático coloreado para que los estudiantes puedan
cotejar los resultados de su trabajo.

III. Cierre (2 minutos)

El docente expresa su satisfacción por el entusiasmo puesto en el trabajo.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (3 minutos)
El docente invita a los estudiantes a continuar con el trabajo del bloque anterior, diciéndoles que el reto aún
no está cumplido.

II. Desarrollo (40 minutos)

El docente comunica a los estudiantes el siguiente paso para la elaboración del mapa temático: comentar
los resultados del mapa.
Propón a los estudiantes comentar el mapa temático respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Dónde se encuentran los valores altos y dónde los bajos?
 ¿Están concentrados en una zona o dispersos?
 ¿A qué factores se debe esa distribución?
Orienta a los estudiantes en la redacción de sus comentarios proyectando un ejemplo:

Ejemplo:
En el mapa se observa que los valores más altos de alfabetismo en el departamento de Huánuco,
por encima de 85%, se encuentran en diferentes extremos: en el noreste, el este y el suroeste. La
provincia de Lauricocha es la que alcanza el valor más alto, con 91% de alfabetismo. En cambio, la
mayoría de los valores intermedios se concentran en la zona oeste del departamento. El valor más
bajo corresponde a la provincia de Pachitea, ubicada en el sureste del departamento, con 68% de
alfabetismo.
Después de revisar la información del Atlas departamental de Huánuco, se puede señalar que es
posible que exista un nivel bajo de alfabetismo en la provincia de Pachitea, debido a que la
población se encuentra más dispersa y con menor conexión vial, y estos factores pueden
obstaculizar su acceso al servicio educativo.

Fuente: Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje. Fascículo de ciclo VII
para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima. (p. 71)

Organízalos en parejas y genera el espacio de tiempo para que los estudiantes puedan redactar sus
comentarios. Los estudiantes dialogan y redactan sus comentarios mientras el docente va monitoreando su
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trabajo y los asesora cuando los estudiantes así lo requieran.

Al terminar el tiempo establecido, invita a algunos estudiantes exponer, frente a sus compañeros, los
comentarios realizados. Luego, solicita a los demás expresar ideas adicionales que permitan
complementar los comentarios expuestos.
El docente refuerza las ideas expresadas por los estudiantes haciendo un comentario adicional: “la
mayoría de regiones en nuestro país está por debajo del 10% en cuanto al avance de las vías
departamentales. Esta realidad debe poner en alerta a los gobiernos regionales para destinar presupuesto
a la pavimentación de carreteras en lugar de orientarlas a gastos poco productivos”.

III. Cierre (2 minutos)

El docente resalta los comentarios formulados por los estudiantes.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (2 minutos)
El docente invita a los estudiantes a culminar el mapa temático escribiendo sus elementos
complementarios.

II. Desarrollo (38 minutos)

Pide a los estudiantes sacar el mapa que colorearon al inicio de la clase ( Anexo 1), después empleando
un equipo multimedia proyecta las “Sugerencias para completar el mapa temático” ( usa Anexo 2).
Invita a los estudiantes observar la imagen proyectada y orienta la redacción de los elementos faltantes.

Se brinda un espacio de tiempo para que los estudiantes individualmente escriban los elementos faltantes
de su mapa. Asimismo, monitorea el trabajo de los estudiantes para orientarlos en caso presenten
dificultades.

III. Cierre (5 minutos)

Se solicita a los estudiantes traer para la siguiente sesión de aprendizaje imágenes, fotografías de
carreteras sin asfaltar de tu localidad o región, gráficos y textos para incorporarlos a sus mapas.
NOTA. Si cree conveniente, se les pide que observen los espacios del mapa en blanco donde debe
incorporarse la información solicitada. (utiliza el  Anexo 1)
Felicita el esfuerzo y el entusiasmo mostrado por los estudiantes en esta sesión de aprendizaje.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Solicita información a ser incorporada en el mapa en blanco.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje. Fascículo de ciclo VII para el área de
Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Equipos multimedia
 Computadoras personales
 Anexos 1 y 2

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CORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE