Analisis Pembelajaran PDF
Analisis Pembelajaran PDF
Abstract
The changes of curriculum give the effect of the learning strategy. Teachers as the
educators have to set the lesson plan (RPP) based on the curriculum that have been
valid. This study aimed at (1) identifying teacher’s understanding toward RPP based on
curriculum 2013, (2) identifying teacher’s ability in arranging lesson plan based on
curriculum 2013, (3) describing the barrier experienced by the teacher in preparing lesson
plan based on curriculum 2013. This study is a descriptive qualitative. The data were
collected through questionnaire, document’s noting, and interviews method. The collected
data were processed inductively through data reduction, data display, and drawing
conclusion. The subjects used in this study are the teacher in fourth grade and the
principle of SD N 4 Banyuasri. The objects of the study are teacher’s understanding,
lesson plan, and the barriers in arranging lesson plan based on curriculum 2013. The
result of the study shows that (1) the teacher’s score in understanding the lesson plan
(RPP) is 96 which is very good qualified, (2) the teacher’s ability score in arranging the
lesson plan is 93.9 which is very good qualified, (3) the barrier experienced by the
teacher in arranging the lesson plan of curriculum 2013 was the teacher had a difficulty in
designing step learning. The barrier was overcome by well sharing to the principle and
the teacher, attending curriculum 2013 related training, responding to the curriculum 2013
related update and reading various sources related to curriculum 2013.
yang terlibat baik secara langsung atau pembelajaran seperti pembuatan silabus,
secara tidak langsung. Salah satunya RPP, dan LKS.
adalah persiapan guru sebagai tenaga Perangkat pembelajaran yang
kependidikan utama yang digunakan pada kurikulum 2013 harus
mengembangkan ide dan rancangan disesuaikan dengan standar yang telah
pembelajaran untuk disampaikan kepada ditetapkan yaitu mengacu pada
siswa sehingga siswa memahami Permendikbud Nomor 81a Tahun 2013
pembelajaran. Oleh karena itu, seorang tentang Implementasi Kurikulum. Selain
guru harus merancang terlebih dahulu itu, dasar pembelajaran juga mengacu
pembelajaran yang disesuaikan dengan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan
kurikulum yang berlaku. Kebudayaan RI Nomor 103 Tahun 2013
Pemahaman guru tentang kurikulum tentang Pembelajaran Pada Pendidikan
akan menentukan rancangan Dasar dan Menengah. Perangkat
pembelajaran yang dibuat guru dan pembelajaran pada kurikulum lama tidak
diterjemahkan dalam bentuk kegiatan semua sama dan tidak semuanya
pembelajaran. Pada kenyataannya, setiap berbeda, karena setiap kurikulum memiliki
penerapan kurikulum baru menjadi suatu karakter atau ciri khas tersendiri yang
masalah baru bagi sebagian guru atau menjadi tujuan pendidikan. Salah satu hal
menjadi suatu tantangan bagi sebagian yang paling terlihat pada kurikulum 2013
guru lainnya. Terlebih lagi model yaitu dari komponen RPP seperti adanya
pembelajaran yang digunakan pada empat Kompetensi Inti (KI). Pembelajaran
kurikulum 2013 yang berbasis pendekatan yang dirancang harus memenuhi keempat
saintifik. Ketua Unit Implementasi KI. Adanya KI ini diharapkan terbentuknya
Kurikulum 2013 (UIK) Kemedikbud, Tjipto sumber daya manusia yang terdidik dan
Sumadi menjelaskan, dalam KTSP ada berkarakter.
tiga langkah dalam metode pembelajaran Peran guru dalam upaya mencapai
yang meliputi elaborasi, eksplorasi dan tujuan pendidikan tersebut sangatlah
konfirmasi. Pada kurikulum 2013 ada lima besar, terutama kemampuan seorang guru
langkah, yaitu mengamati, bertanya, membuat suatu perencanaan
menalar, mencoba, dan pembelajaran yang disesuaikan dengan
mengomunikasikan, yang menyebabkan, tuntutan kurikulum 2013. Perencanaan
guru memegang peranan yang sangat pembelajaran dirancang dalam bentuk
penting di dalam proses pembelajaran. Silabus dan RPP yang mengacu pada
Perubahan persiapan yang dilakukan guru Standar Isi. Perencanaan pembelajaran
di antaranya persiapan pengetahuan, meliputi penyusunan RPP dan penyiapan
persiapan fisik dan mental, serta media dan sumber belajar, perangkat
persiapan hati (Kemendikbud, 2013). penilaian pembelajaran, dan skenario
Guru yang professional adalah guru pembelajaran. Penyusunan Silabus dan
yang memiliki seperangkat kompetensi RPP disesuaikan dengan pendekatan
(pengetahuan, keterampilan, dan prilaku) pembelajaran yang digunakan
yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai (Permendikbud RI Nomor 103 Tahun
oleh guru dalam melaksanakan tugas 2014).
keprofesionalannya (Syaefudin, 2008). Silabus adalah rancangan
Keberhasilan seorang guru menjadikan pembelajaran yang berisi rencana bahan
peserta didik yang sesuai dengan tujuan ajar mata pelajaran tertentu pada jenjang
pendidikan nasional harus disertai dengan dan kelas tertentu, sebagai hasil dari
persiapan yang matang. Suparno (2002) seleksi, pengelompokan, pengurutan, dan
mengemukakan, sebelum guru mengajar penyajian materi kurikulum, yang
seorang guru diharapkan mempersiapkan dikembangkan berdasarkan ciri dan
bahan yang akan diajarkan. Tahap kebutuhan daerah setempat (Majid, 2009).
persiapan awal pembelajaran sebagai Pembelajaran standar kompetensi dasar
kewajiban untuk membuat perencanaan yang ingin dicapai dalam pembelajaran
pembelajaran dan melaksanakan standar termuat dalam silabus. Silabus menjadi
proses terkait analisis perangkat pedoman dalam menyusun rencana
e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Volume: 3 No: 1 Tahun 2015
Metode pengumpulan data yang pernyataan itu bersifat negatif diberi skor
digunakan adalah metode kuesioner, 1, 2, 3, 4, 5 (Suharsaputra, 2012).
metode catatan dokumentasi, dan metode Dukumen berupa RPP dinilai dengan
wawancara. Data yang diperoleh dari daftar ceklis dengan berpedoman rubrik
kuesioner adalah data yang bersifat penilaian. Pedoman wawancara dalam
pribadi dan tidak dapat diamati oleh penelitian ini berisi tentang uraian
peneliti dengan anggapan bahwa penelitian yang dituangkan dalam bentuk
respondenlah yang paling mengetahui daftar pertanyaan agar proses wawancara
tentang dirinya dan pengalamannya dapat berjalan dengan baik. Data
sendiri serta data yang disampaikan penelitian yang telah terkumpul berupa
adalah benar adanya. Metode catatan pemahaman guru terhadap RPP kurikulum
dokumentasi digunakan untuk 2013, RPP, dan kendala yang yang
mengumpulkan data berupa silabus, RPP, dialami guru dalam menyusun RPP
buku guru, buku siswa, dan dokumen- menurut kurikulum 2013.
dokumen terkait RPP menurut kurikulum
2013. Metode wawancara yang dilakukan HASIL DAN PEMBAHASAN
pada penelitian ini yaitu wawancara Pertama, Pemahaman guru
terstruktur kepada narasumber yang dapat terhadap RPP menurut kurikulum 2013
memberikan informasi antara lain, guru diperoleh melalui analisis lembar
kelas V dan kepala sekolah agar kuesioner yang diisi oleh guru kelas IV di
memperoleh informasi mengenai SD 4 Banyuasri yaitu Ni Wayan Eka
hambatan yang dialami guru dalam Rippanawati, S.Pd. SD. Analisis hasil
menyusun RPP menurut kurikulum 2013. kuesioner pemahaman guru terhadap
Instrumen penelitian yang digunakan RPP memperoleh skor mentah 144 dari
adalah lembar kuesioner, catatan 150 skor maksimum ideal. Pemahaman
dokumen, dan pedoman wawancara. guru terhadap RPP menurut kurikulum
Kuesioner yang digunakan berbentuk 2013 memperoleh nilai 96 berada pada
skala likert dengan kriteria penilaiannya kualifikasi sangat baik.
didasarkan pada rubrik penilaian yang Kedua, Mengetahui kemampuan
dirancang oleh peneliti dengan nilai guru kelas IV SD 4 Banyuasri dalam
maksimum setiap item pernyataan adalah menyusun RPP menurut kurikulum 2013,
5 dan nilai minimum adalah 1. Skala dilakukan dengan menilai RPP yang
Likert, kategori respon yang terdiri dari disusun guru yaitu RPP pada tema
lima, mulai dari sangat setuju, setuju, 9/subtema 1 makananku sehat dan
ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak bergizi. Hasil penilaian tergambar secara
setuju, bila pernyataan itu sifatnya positif jelas pada tabel 1.
diberi skor 5, 4, 3, 2, 1, dan bila
Tabel 1. Hasil Penilaian RPP Kelas IV Tema 9 (Makananku Sehat dan Bergizi), Subtema 1