Jeyleen Blanco Jiménez

Aprendizaje significativo POZO

Cómo se aprende a comprender

a) Estar favorablemente dispuesto a la comprensión, es decir, que la meta del

aprendizaje sea extraer significado

b) Establecer una relación significativa entre el nuevo material y algunos conocimientos

previos

- Para que se produzca aprendizaje significativo, es necesario que el aprendiz pueda

relacionar el material de aprendizaje con la estructura de conocimientos que ya
dispone para organizar esa situación y darle sentido.
- En lugar de ser un proceso automático de repetición de un saber ya establecido, la
construcción de conocimientos requiere tomar conciencia de las diferencias entre
esa nueva información y las estructuras que intentan asimilarla o comprenderla.

Principios de aprendizaje de Ambrose

1. El conocimiento previo de los estudiantes influye en su aprendizaje, facilitándolo o

impidiéndolo.
2. La forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye en el aprendizaje:
en cuánto aprenden y aplican lo que saben.
3. Existen factores que ayudan a motivar a los alumnos: determinan, dirigen y
sostienen lo que los estudiantes están dispuesto a hacer para aprender.
4. Las competencias se adquieren y desarrollan de una manera sistemática: para
adquirir las competencias, los estudiantes deben aprender destrezas elementales,
practicar su integración y saber cuándo aplicar lo aprendido.
5. La práctica y la retroalimentación deben estar dirigidas hacia metas y deben
articularse entre sí.
6. El nivel de desarrollo de los estudiantes interactúa con el clima social, emocional e
intelectual del curso, impactando en el aprendizaje.
 Jeyleen Blanco Jiménez

7. El autoaprendizaje o aprendizaje auto dirigido debe ser adquirido. Para ello el

estudiante debe monitorear y ajustar su aproximación al proceso de aprendizaje.

Aprendizaje verbal y significativo de Ausubel

1. Tipos de aprendizaje segun Ausubel:

Aprendizaje por recepción → El alumno recibe la información en su forma final y este no
debe entenderla o hacer inferencias solo debe memorizarla.

Aprendizaje por descubrimiento → El contenido no se da de forma acabada sino que debe

ser descubierto por el estudiante y debe organizarse el material antes de asimilarlo
(reordenar el material adaptándolo a su estructura cognitiva previa hasta encontrar la
relación, es decir hacer inferencias).

Aprendizaje significativo → Tiene dos características, la primera es que la información

puede relacionarse por su esencia y no necesariamente al pie de la letra de acuerdo con los
conocimientos previos del estudiante, y la segunda es que el alumno tenga una actitud
positiva y de un significado a lo que está aprendiendo. (Asimilar la información)

Aprendizaje repetitivo → Se produce cuando los contenidos son arbitrarios (que no obedece
los principios de la razón y la lógica), cuando el alumno no tiene conocimientos previos
necesarios para dotar de significado la información, o si simplemente su objetivo era

Clarificación de Instrucción audio Investigación

zaje relaciones entre tutorial bien científica
ativo conceptos diseañada Música o
arquitectura nuevas

Conferencias o la Trabajo en el Mayoría de la

mayoría de las aprendizaje escolar investigación o la
presentaciones en producción
libros o textos intelectual rutinaria

Tablas de Aplicación de Soluciones de

zaje multiplicar fórmulas para acertijos por ensayo
stico resolver problemas y error

Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por

receptivo descubrimiento descubrimiento
guiado autónomo

memorizarlos.
Jeyleen Blanco Jiménez

2. Teoría de la asimilación cognoscitiva de Ausubel: es el resultado de la interacción

entre el conocimiento previo y el nuevo para formar una nueva estructura
diferenciada.
Para que el aprendizaje significativo se de tienen que estar presentes 3 condiciones

- Los conocimientos deben ser potencialmente significativos (deben tener lógica)

- El sujeto debe tener conocimientos previos suficientemente significativos para que
puedan conectarse con el nuevo material
- El sujeto debe tener una actitud positiva y activa hacia el proceso de aprendizaje
(motivación y atención)

Enfoques de aprendizaje

Están relacionados con el objetivo de aprendizaje y la motivación del estudiante por el

contenido. Es decir las intenciones que condicionan y orientan las actuaciones del sujeto
hacia el estudio.

Enfoque superficial: La intención es memorizar la información importante del tema.

- Activo → Describir los puntos principales sin vincularlos a un argumento

- Pasivo → Mencionar algunos aspectos o ejemplos aislados
Enfoque profundo: La intención es comprender y entender el significado del tema.

- Activo → explicar las conclusiones del autor y analizar cómo las justifica
- Pasivo → resumir el argumento principal y las conclusiones
Enfoque estratégico: La intención es organizar la información efectivamente con el fin de
obtener los mejores resultados posibles en la evaluación.

Estilos de aprendizaje

Están relacionados con el CÓMO aprende el estudiante, es decir, de qué manera se

procesa la información con mayor facilidad.
Jeyleen Blanco Jiménez

Auditivo: Les es más fácil escuchar la información que leerla. Por lo general toman apuntes
se pierden, prefieren poner mucha atención a lo que escuchan y tiene una gran habilidad
para recordar conversaciones. Su método de estudio puede implicar estudiar en voz alta,
pedir a alguien que les explique de manera verbal o bien inventar rimas, canciones o juegos
de palabras para memorizar.

Visual: Son aquellos que comprenden y recuerdan más fácilmente la información si se les
da por escrito. Para estudiar, les funciona muy bien hacer mapas conceptuales, buscar
imágenes con que relacionar la información y escribir y leer

Kinestésico: Aprenden a través del contacto directo con los contenidos y las emociones.
Pueden fácilmente relacionar los contenidos con el estado de ánimo que les producen,
estudian mejor en ambientes confortables y conocidos, muchos de ellos estudian mejor en
compañía y optan por visitar museos y experimentar los contenidos.